STŘEDNÍ ŠKOLA ŘEMESEL A SLUŽEB JABLONEC NAD NISOU, SMETANOVA 66


STŘEDNÍ ŠKOLA ŘEMESEL A SLUŽEB JABLONEC NAD NISOU, SMETANOVA 66



ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

PODNIKÁNÍ

OBOR VZDĚLÁNÍ 64 – 41 – L / 51 PODNIKÁNÍ


Platnost ŠVP: od 1. září 2020 pro 1. ročník č.j. ŠVP-1/2020


Zřizovatel: KÚ Libereckého kraje, U Jezu 642/2a, 460 01 Liberec 2


Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: dvouleté denní

Způsob ukončení: maturitní zkouška


Certifikace: vysvědčení o maturitní zkoušce


Xxxxx ředitele: Xxx. Xxxxxx Xxxxx


Kontakty pro komunikaci se školou: xxxxx@xxxxxx.xx, xxx.xxxxxx.xx

tel. 000 000 000

OBSAH


PROFIL ABSOLVENTA 4

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 10

UČEBNÍ PLÁN 17

UČEBNÍ OSNOVY

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 20

ANGLICKÝ JAZYK 40

NĚMECKÝ JAZYK 47

XXXXXXXX XXXXX 00

MATEMATIKA 62

TĚLESNÁ VÝCHOVA 68

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 77

EKONOMIKA PODNIKU 83

MARKETING A MANAGEMENT 92

PRÁVO 98

ÚČETNICTVÍ 105

PSYCHOLOGIE 112

PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE 117

UČEBNÍ PRAXE 123

UČEBNÍ PRAXE - ÚČETNICTVÍ 127

CVIČENÍ Z MATEMATIKY 133

SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ 139

ROZPRACOVÁNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT 146

PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP 148

INFORMACE O DALŠÍCH AKTIVITÁCH ŠKOLY

PLÁNOVANÝCH PRO ŠVP 148

INFORMACE O PLÁNOVANÉ SPOLUPRÁCI SE SOCIÁLNÍMI

PARTNERY PŘI TVORBĚ A REALIZACI ŠVP 148

PROFIL ABSOLVENTA


Název a adresa školy: Střední škola řemesel a xxxxxx, Xxxxxxxx xxx Xxxxx, Xxxxxxxxx 00

Zřizovatel: KÚ Libereckého kraje, U Jezu 642/2a, 460 01 Liberec 2

Název ŠVP: Podnikání

Kód a název oboru vzdělání: 64-41-L/51 Podnikání

Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma studia: dvouleté denní

Způsob ukončení: maturitní zkouška

Datum platnosti: od 1. 9. 2020 pro 1. ročník Obor vzdělání je určen pro chlapce i dívky.


Pracovní uplatnění absolventa


Absolvent se uplatní na trhu práce při samostatném podnikání především v profesní oblasti, pro kterou se připravoval v předcházející přípravě v konkrétním učebním oboru.


Absolvent připravovaný na základě tohoto ŠVP bude schopen vést obchodní jednání a prezentovat výrobek nebo službu odběratelům. Mezi jeho dovednosti patří i vedení účetnictví a zajišťování personální a administrativní agendy malé organizace. Ve styku se zákazníkem bude jednat profesionálně a bude schopen používat cizí jazyk.


Absolventovo vzdělání splňuje základ pro další vzdělávání v navazujících studijních vzdělávacích programech např. na vyšších odborných nebo vysokých školách podle platných právních norem. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru v rámci programu celoživotního učení.


Očekávané výsledky vzdělání


Vzdělávání vymezené vzdělávacím programem klade důraz na všeobecnou, odbornou a profilující odbornou složku vzdělání. Vytváří předpoklady k získání odborné kvalifikace a předpoklady pro celoživotní vzdělávání a seberealizaci absolventů oboru.


Kompetence absolventa

Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následu- jící kompetence:

Klíčové kompetence


Klíčové kompetence v ŠVP nástavbového studia navazují na klíčové kompetence stanovené v ŠVP pro obory středního vzdělání s výučním listem.


a) Kompetence k celoživotnímu učení

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně se věnovat učení a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli:

- znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání;

- ovládat různé metody učení a užívat osobní strategie učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;

- být motivováni k celoživotnímu učení, překonávat překážky a být vytrvalí v zájmu úspěšnosti učení;

- získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat a využívat dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu;

- využívat ke svému učení různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě;

- sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí.


b) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni úspěšně budovat svoji profesní kariéru a byli připraveni zvládat podnikatelské činnosti, tzn. že absolventi by měli:

- mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, být připraveni přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat;

- mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích;

- mít přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce;

- jednat aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat sebe i svoji odbornost;

- rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání.


c) Personální a sociální kompetence

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni rozvíjet osobnost, udržovat vhodné mezilidské vztahy a dbát o své zdraví, tzn. že absolventi by měli:

- stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;

- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat;

- podporovat nekonfliktní soužití s lidmi, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí;

- spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědně se podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu;

- být připraveni vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomovat si význam zdravého životního stylu.

d) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi efektivně pracovali s prostředky ICT a s informacemi, tzn. že absolventi by měli:

- pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

- rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací;

- využívat vhodné prostředky online a offline komunikace;

- získávat informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovávat;

- uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.


e) Kompetence k řešení problémů

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně nebo v týmu řešit pracovní i jiné problémy, tzn. že absolventi by měli:

- pojmenovat a analyzovat vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu;

- určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady;

- zvolit optimální postup řešení, zdůvodnit jej a vysvětlit postup řešení jiným lidem, vyhodnotit výsledek;

- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;

- spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).


f) Komunikativní kompetence

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni souvisle se vyjadřovat

v písemné i ústní formě a volit komunikační strategie a prostředky adekvátně situaci, tzn. že absolventi by měli:

- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, zpracovávat souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty;

- vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí;

- zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);

- zvládat komunikaci nejméně v jednom v cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí;

- využívat cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci (např. zvládat odbornou terminologii a pracovní pokyny, orientovat se v jednodušším odborném textu).

g) Matematická a finanční gramotnost

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni používat matematické myšlení za účelem funkčního zvládání různých situací, tzn. že absolventi by měli:

- aplikovat matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích včetně pracovních a pro další, zejména odborné vzdělávání;

- rozumět matematicky vyjádřeným informacím, umět interpretovat statistické a ekonomické údaje;

- zvládat řešení svých sociálních a ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, být finančně gramotní;

- orientovat se v problematice peněz a cen, být schopni vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktivit i závazků.


h) Občanské kompetence a kulturní povědomí

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi žili v souladu s hodnotami a principy humanity, demokracie a udržitelného rozvoje a uznávali kulturní hodnoty, tzn. že absolventi by měli:

- dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;

- jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu;

- uznávat rozdíly mezi hodnotovými systémy různých náboženských nebo etnických skupin a potřebu vzájemné kritické tolerance v multikulturním soužití;

- zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě a být schopni kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si vlastní argumenty podložený názor;

- chápat význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;

- vážit si kulturních hodnot a tradic vlastního národa, Evropy a ostatních světových civilizací.


Odborné kompetence


a) Provádět administrativní činnosti,tzn. aby absolventi:


- ovládali klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti;

- vyhotovovali písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky;

- stylizovali písemnosti věcně a jazykově správně;

- manipulovat s dokumenty (včetně elektronických) podle stanovených pravidel;

- pracovali se specifickým programovým vybavením používaným v profesní oblasti.


b) Provádět základní podnikové činnosti,tzn. aby absolventi:


- dokázali charakterizovat a pojmenovat jednotlivé makroekonomické jevy a efektivně vyhodnotit působení těchto jevů na fungování podniku;

- prováděli marketingový průzkum, sběr a analýzu dat a dokázali zvolit a použít efektivní marketingovou strategii;

- orientovali se v problematice managementu a osvojili si základní manažerské dovednosti;

- zpracovávali doklady související s pohybem majetku a závazků podniku;

- evidovali a účtovali hotovostní a bezhotovostní operace podniku;

- prováděli základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob;

- prováděli základní výpočty odpisů a využití kapacity dlouhodobého majetku;

- prováděli mzdové výpočty a vypočítávali odvody sociálního a zdravotního pojištění, zálohy na daň z příjmů;

- vedli daňovou evidenci;

- účtovali o majetku a závazcích, nákladech a výnosech podniku;

- prováděli účetní uzávěrku;

- sestavovali účetní závěrku;

- orientovali se v soustavě daní;

- stanovovali daňovou povinnost k daním z příjmů a k dani silniční;

- se orientovali v právní úpravě podnikání, občanských a pracovněprávních vztazích;

- vedli jednání s obchodními partnery.


c) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:


- chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;

- znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;

- osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;

- znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) ;

- byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.


d) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi:


- chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;

- dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti;

- dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka,občana).


e) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:


- znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;

- zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;

- efektivně hospodařili s finančními prostředky;

- nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.


Organizace vzdělávání


Dosažený stupeň vzdělání :

• střední vzdělání s maturitní zkouškou.


Podmínky pro přijetí ke vzdělávání :

• absolvování tříletého učebního oboru a získání výučního listu;

• splnění podmínek přijímacího řízení stanovených pro příslušný školní rok;

• zdravotní způsobilost není požadována.


Způsob ukončení vzdělání

Studium oboru podnikání je ukončeno maturitní zkouškou, jejíž konání se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.

Ve společné části konají žáci zkoušku z českého jazyka a literatury, dále z anglického jazyka, nebo německého jazyka, nebo matematiky.

V rámci profilové části MZ budou žáci konat ústní zkoušku z předmětů ekonomika podniku a právo. Praktickou zkoušku budou žáci konat z účetnictví.

Absolventi obdrží vysvědčení o maturitní zkoušce.

Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí platnými předpisy.

CHARAKTERISTIKA

ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Název a adresa školy: Střední škola řemesel a xxxxxx, Xxxxxxxx xxx Xxxxx, Xxxxxxxxx 00

Zřizovatel: KÚ Libereckého kraje, U Jezu 642/2a, 460 01 Liberec 2

Název ŠVP: Podnikání

Kód a název oboru vzdělání: 64-41-L/51 Podnikání

Délka a forma studia: dvouleté denní

Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Datum platnosti: od 1. 9. 2020 pro 1. ročník


Podmínky pro přijetí ke studiu


Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je úspěšné absolvování tříletého učebního oboru a splnění podmínek přijímacího řízení stanovaných pro příslušný školní rok. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována.


Celkové pojetí vzdělávání


Záměrem vzdělávání v oboru podnikání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně.


Studijní obor podnikání se zaměřuje na vzdělání v oblastech, které umožní absolventovi samostatně podnikat v profesní oblasti, pro kterou se připravoval v konkrétním učebním oboru – tzn. zejména v ekonomice podniku, marketingu a managementu, právu a účetnictví.


Přiměřený důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé dva roky si žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a jednoho jazyku cizího.


Vzdělávání je v průběhu studia podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační a komunikační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je s prací na počítači spojena i praxe a výuka účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multi- mediálními programy. Jde především o výuku cizího jazyka a učební praxe se zaměřením na propagaci a účetnictví.


Praktické dovednosti a teoretické znalosti získané ve škole jsou v každém ročníku pravidelně doplňovány a ověřovány formou praxe v reálném prostředí. Výuka je též rozšiřována samostatnými pracemi žáků formou referátů nebo projektů, jakož i přednáškami odborníků z praxe.


V průběhu studia jsou příležitostně sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. den otevřených dveří, prezentace školy na veřejnosti, charitativní akce apod.

Výchova ke klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak,aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Klíčové kompetence jsou obecně použitelné a mají přenositelný charakter. Tyto kompetence (komunikativní, personální, řešit problémy, používat ICT a pracovat s informacemi, aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů) umožňují zvládat obecné nároky v jakémkoli pracovním uplatnění i v osobním životě a posilují zaměstnatelnost uchazečů o práci. Prolínají všeobecným i odborným obsahem vzdělání.


Občanské kompetence vymezují široký poznatkový základ potřebný pro uplatnění člověka ve společnosti i v osobním životě a umožňují socializaci a rozvoj osobnosti. Vytvářejí předpo- klady pro celoživotní vzdělávání a přispívají i k profesionalizaci a adaptabilitě jedince na změněné podmínky trhu práce. Prolínají především všeobecným vzděláním s výrazným přesahem do odborné vzdělávací složky.


Odborné kompetence zajišťují poznatkový základ pro získání odborné kvalifikace. Významně ovlivňují schopnost absolventa rozhodnout o své profesní kariéře. Prolínají především odborným, ale částečně i všeobecným obsahem vzdělání. Podobným způsobem jsou začleněna do výuky průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho doplňují a rozvíjejí.


V učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů jsou rozpracovány a začleněny odpovídající části ze čtyř průřezových témat:

• Občan v demokratické společnosti (občanská nauka, ekonomika podniku, právo, marketing a management, psychologie, učební a odborná praxe);

• Člověk a životní prostředí (občanská nauka, ekonomika podniku, tělesná výchova);

• Člověk a svět práce (ekonomika podniku, občanská nauka, informační a komunikační technologie, marketing a management, právo, písemná a elektronická komunikace, odborná a učební praxe);

• Informační a komunikační technologie (všechny předměty).


Charakteristika obsahových složek


Obsah všeobecného a odborného vzdělávání je vymezen celkem sedmi okruhy. Učivo jedno- tlivých vyučovacích předmětů je organicky spjato. Žáci si tak osvojují učivo v souvislostech. Důraz je kladen na rozvíjení klíčových kompetencí, na osvojování dovedností a rozvíjení schopnosti aktualizovat a aplikovat získané vědomosti.


1. Jazykové vzdělávání a komunikace

Učivo je obsaženo zejména v předmětech český jazyk a literatura, cizí jazyk, písemná a elektronická komunikace, psychologie, právo.

Vzdělávací obsah plní významnou socializační a kulturně vzdělávací funkci, neboť v návaz- nosti na předcházející vzdělání rozvíjí komunikativní schopnost žáků v mateřském i cizím jazyce, učí je jazykově vstupovat do vzájemných kontaktů s druhými lidmi, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní a jiné hodnoty. Jelikož je jazyk důležitým nástrojem myšlení, napomáhá jazykové vzdělávání

rozvoji kognitivních schopností žáků, rovněž přispívá i ke tříbení jazykového cítění a k celkové kultivaci osobnosti žáka.


2. Společenskovědní vzdělávání

Učivo je obsaženo zejména v předmětech občanská nauka, právo, psychologie.

Vzdělávací obsah má multidisciplinární charakter, neboť jeho základ tvoří soubor poznatků z řady vzdělávacích oborů, etiky, politologie, psychologie, sociologie, dějepisu. Základním cílem společenskovědního vzdělávání však není vybavit žáka pouze množstvím poznatků, ale i rozvíjet jeho sociální a osobnostní kultivaci a pozitivně ovlivňovat jeho hodnotovou orientaci. Osvojované poznatky usnadňují chápání sama sebe i druhých lidí, pochopení a vědomí akceptování principů a norem demokratické společnosti. Učivo částečně vybavuje žáka odbornými kompetencemi pro profesní přípravu. Obsah vzdělání prolíná i ostatními předměty.


3. Matematické vzdělávání

Matematické vzdělávání má kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Učivo se podílí na formování intelektuálních schopností žáků, především na jejich logickém myšlení. Rozvíjí i důležité charakterové vlastnosti, především vytrvalost a důslednost. Důraz je kladen i na řešení příkladů z praxe. Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli používat matematiku v různých životních situacích.


4. Estetické vzdělávání

Učivo je obsaženo zejména v předmětech český jazyk a literatura a učební praxe.

Estetické vzdělávání má nadpředmětový charakter, neboť má výrazné kultivační a výchovné poslání. Na estetické vzdělávání je třeba nahlížet jako na jednu ze základních formativních oblastí vzdělávacího procesu. Obecným cílem je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně.


5. Vzdělávání pro zdraví

Rozvoj tělesné kultury je zaměřen na vytváření návyků směřujících ke zdravému způsobu života jako jednoho z předních požadavků moderní společnosti na každého jedince a k výchově celoživotní zodpovědnosti za své zdraví. Vedle klasické tělesné výchovy rozvíjející fyzické dispozice žáků jsou vymezeny požadavky na vytvoření předpokladů pro transfer získaných dovedností z oblasti tělesné kultury do pracovní metodiky a na zvládnutí kompenzačních cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil vzhledem k požadavkům praxe a budoucí profese, dále pak na vědomosti a dovednosti z oblasti zdravotní výchovy, zejména se jedná o zvládnutí základů poskytování první pomoci při úrazech. Upevnění dovedností první pomoci je součástí náplně tělesné výchovy. Důraz je kladen na výchovu proti závislostem, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy a na výchovu k zodpovědnému přístupu k sexu.

Vzdělávání pro zdraví se prolíná i do předmětu občanská nauka a psychologie.

Poznámka: Škola respektuje Pokyn MŠMT k začlenění tematiky ochrany člověka za mimořádných událostí do vzdělávacích program, č.j. 12 050/03-22 ze dne 4. března 2003.


6. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Učivo je obsaženo v předmětu informační a komunikační technologie, písemná a elektronická komunikace, účetnictví a učební praxe.

Vzdělávací obsah vede k získávání dovedností nezbytných k ovládání běžného programového vybavení, zejména pro vyhledávání a efektivní zpracování informací a při komunikaci.

7. Odborné vzdělávání

a) ekonomika podniku

Cílem vzdělávacího obsahu je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, vést je k hospodárnému jednání a uplatňování ekonomického hlediska při jakémkoliv rozhodování. Žáci se učí orientovat v základních podnikových činnostech, seznamují se s problematikou finančního trhu, získávají základní teoretické znalosti z oblasti mikro a makroekonomie.

Vzdělávací okruh ekonomika je obsažen v předmětech ekonomika podniku, písemná a elektronická komunikace, právo, marketing a management.


b) účetnictví a daně

Okruh účetnictví a daně rozvíjí ekonomické myšlení žáků a poskytuje jim znalosti principů účtování. Osvojením tohoto učiva si žáci vytvářejí předpoklady pro vytvoření ucelené představy o vztahu mezi ekonomickou realitou a jejím číselným vyjádřením. Žáci si osvojí techniku a metody účtování, poznají nezbytnost daňové zátěže a naučí se rozlišovat jednotlivé druhy daní.


c) komunikace

Učivo je obsaženo v předmětu písemná a elektronická komunikace, psychologie, český jazyk, cizí jazyk, právo. Žáci v rámci tohoto obsahového okruhu získávají své profesní komunikativní dovednosti v oblasti obchodně - podnikatelské, administrativní a sociální, které rozvíjejí po stránce obsahové i formální, písemné i ústní, a to jak v českém, tak i v cizím jazyce, přičemž uplatňují psychologické aspekty komunikace a společenskou etiketu. Okruh je zaměřen na vytváření dokumentů obchodního styku a podnikové komunikace.


Organizace výuky


Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách. Výuka informačních a komunikačních technologií, písemné a elektronické komunikace, účetnictví a učební praxe je umístěna zpravidla do odborných učeben vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především v každém školním roce sportovní dny, ve kterých soutěží žákovská družstva mezi sebou v různých sportovních disciplínách, zejména v míčových hrách. Sportovně nadaní žáci reprezentují školu v oblastních soutěžích, jako jsou např. basketbalové a volejbalové turnaje a atletické přebory.


Výuka je v průběhu studia doplňována exkurzemi, které obohacují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. Jedná se o poznávací exkurze např. do Prahy a dalších významných míst České republiky. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektury, historie a techniky, ekonomické a právní zajímavosti . Žáci jsou též seznamováni s přírodními a architektonickými zajímavostmi města Jablonce nad Nisou, Liberce a jejich okolí. V oblasti výuky cizích jazyků jsou dle podmínek organizovány poznávací zájezdy do blízkých příhraničních německých měst.

V oblasti profilových předmětů a ekonomického vzdělávání se jedná o exkurze do peněžních ústavů a místních firem, které žákům zprostředkovávají poznání různých technologií a umožní jim lépe poznat systém řízení a financování.


Učební praxe je realizována v profilových předmětech a je zařazena do týdenních hodin. V prvním ročníku žáci konají praxi se zaměřením na propagaci, ve druhém ročníku učební praxi zaměřenou na účetnictví. V prvém ročníku žáci konají souvislou dvoutýdenní odbornou praxi ve firmách, kterou si v rámci rozvoje komunikativních dovedností sami sjednávají se zástupci podnikatelských subjektů a organizací. Náplní praxe je seznámení žáků s reálnými pracovišti. Na základě Dohody o zabezpečení odborné praxe vykonávají různě náročné administrativní činnosti (opisy textů, třídění dokladů, psaní a rozesílání pozvánek atd.), seznámí se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku. Spektrum pracovišť, na kterých žáci praxi absolvují, je široké. Vztahy mezi školou a organizací, v níž se praxe uskutečňuje, je zajištěna Smlouvou o spolupráci při zabezpečení odborné praxe. Smlouvu předloží škola a poskytuje ji organizaci k odsouhlasení a podpisu. O průběhu praxe si žáci vedou podrobné záznamy, na jejichž základě vypracují písemnou zprávu, jejíž minimální obsah i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Součástí zprávy je rovněž hodnocení žáka odpovědným pracovníkem organizace, kde žák vykonával praxi. Žákovská zpráva a hodnocení je podkladem pro klasifikaci. Za zajištění odborné praxe zodpovídají učitelé odborných předmětů. Zprávy jsou k dispozici maturitní komisi. V průběhu praxe jsou žáci kontrolováni na pracovištích. O provedení kontroly se pořizuje Záznam o kontrole odborné praxe.


Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogicko - psychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj.

Mimoškolní výchova je realizována na Domově mládeže a má formu sportovního vyžití, návštěv divadelních představení, kin, muzeí a galerií.


Metodické přístupy


Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Formy výchovně vzdělávací práce volí učitel se zřetelem k charakteru předmětu a konkrétní situaci ve vyučovacím procesu. V koordinaci s ostatními vyučujícími vyvíjí samostatnou péči o vytváření a rozvíjení požadovaných dovedností a schopností u žáků. Xxxx odpovídají adekvátní metodické přístupy ve výuce – řízené rozhovory, skupinové a problémové vyučování, diskusní metody, autodidaktické metody, metody činnostně zaměřeného vyučování. Tyto metody umožňují rozvíjet soustavnou pracovní aktivitu žáků. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými jsou žáci nuceni při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové.


Hodnocení žáků a diagnostika


Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a §§ 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/ 2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativnímu významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a žák má právo se ke známce vyjádřit.


Na webových stránkách školy je publikován školní řád a v něm kapitola „Hodnocení výsledků vzdělávání žáků“ s podrobným rozborem.


Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných:


Škola vychází (vycházíme) z § 16 školského zákona ve znění zákona č. 82/2015 Sb. a z vyhlášky č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných.

Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami se rozumí osoba, která k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění nebo užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Podpůrnými opatřeními (PO) se rozumí nezbytné úpravy ve vzdělávání a školských službách odpovídající zdravotnímu stavu, kulturnímu prostředí nebo jiným životním podmínkám žáka. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření školou a školským zařízením.


1. Zabezpečení výuky žáků speciálními vzdělávacími potřebami

Podpůrná opatření se člení do pěti stupňů podle organizační, pedagogické a finanční náročnosti.

PO prvního stupně uplatňuje škola i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně lze uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení.

Podmínkou poskytování podpůrného opatření druhého až pátého stupně školou je vždy předchozí písemný informovaný souhlas zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka.


Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory (PLPP) a individuálního vzdělávacího plánu (IVP):

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení PLPP a IVP jsou k dispozici k nahlédnutí u výchovné poradkyně školy.


2. Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných

Škola vytváří podmínky pro rozvoj nadání dětí, žáků a studentů.

Za nadaného žáka se považuje především žák, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech.

Za mimořádně nadaného žáka se v souladu s vyhláškou č.27/2016 Sb. považuje žák, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech.

Zjišťování mimořádného nadání včetně vzdělávacích potřeb žáka provádí školské poradenské zařízení ve spolupráci se školou, která žáka vzdělává.

Vzdělávání mimořádně nadaného žáka se může uskutečňovat podle individuálního vzdělávacího plánu, který vychází ze školního vzdělávacího programu příslušné školy, závěrů psychologického a speciálně pedagogického vyšetření a vyjádření zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení PLPP a IVP jsou k dispozici k nahlédnutí u výchovné poradkyně školy.


Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce


Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve výchovně vzdělávacím procesu z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Požadavky vybrané z těchto předpisů se musí vztahovat k výkonu konkrétních činností, které jsou obsahem teoretické i praktické výuky. Tyto požadavky musí být doplněny o vyčerpávající informaci o rizikách možných ohrožení, jimž jsou žáci při teoretickém i praktickém vyučování vystaveni, včetně informace o opatřeních na ochranu před působením zdrojů těchto rizik.


Prostory pro výuku musí svými podmínkami odpovídat požadavkům stanoveným zdravotnic- kými předpisy, zejména vyhláškou č. 108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, předškolních zařízení a některých školských zařízení , a nařízením vlády č. 178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci, ve znění pozdějších předpisů. Je nutno se řídit též nařízením vlády č. 378/2001 Sb., kterým se stanoví bližší požadavky na bezpečný provoz a používání strojů, technických zařízení, přístrojů a nářadí.


Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci musí být prokazatelné.


Základními podmínkami bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci a požární ochrany se rozumí:

1. Důkladné seznámení žáků s platnými právními a ostatními předpisy k zajištění bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, s technologickými a ostatními pracovními postupy.

2. Používání zařízení a pomůcek, které odpovídají bezpečnostním předpisům.

3. Seznámení žáků s vybranými kapitolami zákona č. 133/1985 Sb., o požární ochraně ve znění pozdějších předpisů, a vyhlášky. 246 / 2001 Sb., o stanovení podmínek požární bezpečnosti a výkonu státního požárního dozoru (vyhláška o požární prevenci).

UČEBNÍ PLÁN

Název a adresa školy: Střední škola řemesel a xxxxxx, Xxxxxxxx xxx Xxxxx, Xxxxxxxxx 00

Zřizovatel: KÚ Libereckého kraje, U Jezu 642/2a, 460 01 Liberec 2

Název ŠVP: Podnikání

Kód a název oboru vzdělání: 64-41-L/51 Podnikání

Délka a forma studia: dvouleté denní

Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Datum platnosti: od 1. 9. 2020 pro 1. ročník


Kategorie a názvy vyučovaných předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin

1.ročník

2.ročník

celkem

A. Povinné vyučovací předměty








Český jazyk a literatura

4

4

8

Cizí jazyk

3

3

6

Občanská nauka

-

1

1

Matematika

3

3

6

Tělesná výchova

2

2

4

Informační a komunikační technologie

2

2

4

Ekonomika podniku

3

3

6

Marketing a management

2

2

4

Právo

3

3

6

Účetnictví

3

4

7

Psychologie

2

-

2

Písemná a elektronická komunikace

2

1

3

Konverzace v cizím jazyce

1

2

3

Učební praxe

2

2

4

Odborná praxe

2 týdny

-

2 týdny

Celkem hodin týdně

32

32

64





B. Nepovinné vyučovací předměty




Cvičení z matematiky

-

1

1

Společenskovědní seminář

-

1

1


Poznámky:

1. Dělení hodin je v pravomoci ředitele školy, který postupuje v souladu s předpisy stanovenými MŠMT ( jedná se o předměty cizí jazyk, tělesná výchova, informační a komunikační technologie, účetnictví, písemná a elektronická komunikace a učební praxe).


2. Estetické vzdělávání je realizováno v předmětu český jazyk a literatura a je začleněno v plném rozsahu do složky odborného vzdělávání.

3. Škola vytváří podmínky k tomu, aby v týdnu teoretického vyučování neklesl počet hodin tělesné výchovy pod 2 hodiny týdně a aby žáci měli možnost dalších sportovních aktivit.


4. Učivo všech vyučovacích předmětů je v 1. a 2. ročníku rozvrženo do 32 týdnů. Zbývající doba se využije podle přehledu uvedeného v tabulce.


5. Tematika ochrany člověka za mimořádných situací včetně poskytování první pomoci při zraněních se do vyučování začleňuje v souladu s pokynem MŠMT č.j. 12 050/03-22 ze dne 4.března 2003.


6. Cvičení z matematiky a společenskovědní seminář jsou volitelné nepovinné předměty a jejich výuka se bude uskutečňovat při minimálním počtu sedmi přihlášených žáků.


Přehled využití týdnů ve školním roce pro dvouletý studijní obor Podnikání


Činnost

1.ročník

2. ročník

Vyučování dle rozpisu učiva

32

32

Odborná praxe

2

-

Maturitní zkouška

-

2

Časová rezerva

6

6

Celkem týdnů

40

40


POZNÁMKY:


Časová rezerva je určena na exkurze, výstavy a prodlevy ve výuce.



Střední škola řemesel a služeb, Xxxxxxxx xxx Xxxxx, Xxxxxxxxx 00

Kód a název RVP:

64-41-L/01 Podnikání

Název ŠVP:

Podnikání

RVP

ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyuč. hodin za studium

Vyučovací předmět

Počet vyučovacích hodin za studium

týdenních

celkový

týdenních

z toho dispon.

celkový

Jazykové vzdělávání:







Český jazyk

2

64

Český jazyk a literatura

4

2

128

Cizí jazyk

5

160

Cizí jazyk

6

2

192




Konverzace v cizím jazyce

3

2

96

Estetické vzdělávání

3

96

Český jazyk a literatura

3


96

Společenskovědní vzdělávání

2

64

Český jazyk a literatura

1


32




Občanská nauka

1


32

Vzdělávání pro zdraví

4

128

Tělesná výchova

4


128

Ekonomika a právo

10

320

Ekonomika podniku

5

3

160




Marketing a management

4

1

128




Právo

6

1

192

Účetnictví a daně

8

256

Ekonomika podniku

1


32




Účetnictví

7


224

Písemná a ústní komunikace

5

160

Psychologie

2


64




Písemná a elektronická

komunikace

3


96

Matematické vzdělávání

2

64

Matematika

6

4

192

Vzdělávání v IKT

2

64

Informační a komunikační techn.

4

2

128

Disponibilní hodiny

21

672

Učební praxe

4

4

128

Celkem

64

2 048


64

21

2 048



Odborná praxe

2 týdny

Učební osnova vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání


1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU (jazyková část) Cíl předmětu

Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.


Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

- uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace;

- využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory;

- chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění;

- získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele;

- chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.


Charakteristika učiva


Žáci se naučí důsledně odlišovat spisovný a nespisovný jazyk, seznámí se s jazykovědou, jejími disciplínami a historií, zvládnou obecně historický vývoj češtiny, obecné poznatky o jazyce, začlenění češtiny do systému jazyků, seznámí se se základními pojmy fonetiky a poznatky z fonetiky uplatňují v praxi, zvládnou český pravopis, tvarosloví, skladbu i stylistiku. Naučí se prakticky užívat slohové styly a postupy psané i mluvené, zvládnou práci s textem a s informacemi.


Pojetí výuky


Rozdělení počtu týdenních vyučovacích hodin za studium v českém jazyce je následující:

1. ročník – 2h jazyk, 2h literatura

2. ročník – 2h jazyk, 2h literatura

Výuka je vedena formou výkladu a práce s učebnicí, využívají se aktuální podněty, žáci jsou vedeni k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu.


Pomůcky:

Sešity žáků, učebnice, beletrie, audio a video nahrávky.


Hodnocení výsledků žáků

Ústní zkoušení, testy, písemné práce, slohové práce. Metody vyučování:

Výklad, diskuse, samostatná práce a práce ve skupinách.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat


Komunikativní kompetence - tzn. aby žáci byli schopni:

- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;

- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazy- kově správně;

- aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých;

- zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;

- písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);

- vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.


Personální kompetence, tzn. aby žáci byli připraveni:

- reálně odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích;

- stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;

- efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok;

- využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností;

- přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.


Sociální kompetence, tzn. aby žáci byli schopni:

- pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;

- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;

- podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;

- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. aby žáci byli schopni:

- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;

- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace;

- volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.


Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s infor- macemi, tzn. aby žáci uměli:

- pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet;

- pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komuni- kačních technologií.


Průřezová témata jsou realizována zejména tato:


Občan v demokratické společnosti:

komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů – především v rámci slohového učiva–mluvená forma (jednotlivá slohová cvičení)

společnost – kultura, náboženství, historický vývoj - především v rámci seznámení s dějinami jazykovědy

morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance – především v souvislosti s praktickým procvičováním slohu


Člověk a životní prostředí:

ekologie člověka – v rámci zpracovávání slohových úkolů

životní prostředí člověka – v rámci zpracovávání slohových úkolů (např. vypravování, úvaha, publicistické útvary)

ochrana přírody, prostředí a krajiny - v rámci zpracovávání slohových úkolů (např. vypravování, úvaha, publicistické útvary).


Informační a komunikační technologie

- práce s internetem – průběžně při přípravě referátů a slohových prací

Při výuce se vychází z učebnice: Xxx. Xxxxxxx Xxxxxxx - Český jazyk – přehled středoškolského učiva


Mezipředmětové vztahy:


- dějepis

- základy společenských věd

- informační technologie

- anglický jazyk

- německý jazyk

- písemná a elektronická komunikace

2. ROZPIS UČIVA


Jazykové vzdělávání

1. ročník – 66 hodin

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

- zná charakteristiku jazykovědy a jejích

disciplín.

- Základní pojmy jazykovědy


Doporučený počet hodin: 1

Žák:

2. Národní jazyk a jeho útvary a poloútvary

- rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty, rozpoznává stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci.

- Jazyková kultura


Doporučený počet hodin: 2

Žák

3. Vývoj spisovné češtiny a vývojové tendence současné češtiny

- vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny;

- pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka;

- orientuje se v soustavě jazyků.

- Postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky

- Základní jazykovědné příručky


Doporučený počet hodin: 2

Žák:

4. Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka

- zná základní fonetické pojmy;

- řídí se zásadami správné výslovnosti.



Doporučený počet hodin: 1

Žák

5. Hlavní principy českého pravopisu

- v písemném projevu uplatňuje znalosti

českého pravopisu.



Doporučený počet hodin: 8

Žák:

6. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

- odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky;

- používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie;

- nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak;

- Tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby, slovníky a práce s nimi

- Slovní zásoba vzhledem k oboru vzdělání, terminologie.




Doporučený počet hodin.: 10

Žák:

7. Práce s textem a získávání informací

- umí pracovat s informacemi, zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky;

- používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů;

- samostatně zpracovává informace;

- rozumí obsahu textu i jeho částí.

- Informatická výchova, knihovny a jejich služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet

- Získávání a zpracování informací


Doporučený počet hodin: 7

Žák:

8. Historie české jazykovědy od počátků do

20. století

- zná základní údaje o české jazykovědě do

17. století.



Doporučený počet hodin: 2

Žák:

9. Komunikační a slohová výchova

- vhodně se prezentuje, umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska;

- ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi;

- adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky mluveného i psaného slova,

vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat).

- Slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní

- Komunikační situace, komunikační strategie

- Vyjadřování přímé i zprostředkované

technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené


Doporučený počet hodin: 8

Žák:

10. Projevy prostě sdělovací

- vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně;

- je s to přednést krátký projev;

- rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar;

- sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, pozvánka, nabídka) ;

- vhodně používá jednotlivé slohové postupy

- Jejich základní znaky, postupy a prostředky (jednoduchý popis, jednoduché vyprávění, osobní dopis, telefonický rozhovor, představování, zpráva, oznámení, žádost, osobní dopis, elektronická pošta, vyplňování tiskopisů, pozvánka, telegram,

inzerát, hlavní teze textu, běžný návod, omluva)

a základní útvary.



Doporučený počet hodin: 6

Žák:

11. Umělecký styl

- prakticky zvládá vypravování.

- Vypravování


Doporučený počet hodin: 6

Žák:

12. Komunikační a slohová výchova, publicistický styl

- vhodně se prezentuje, umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska;

- ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi;

- adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky mluveného i psaného slova,

vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat);

- vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně;

- je s to přednést krátký projev;

- vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar;

- posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, zvládá základní zpravodajské útvary (zpráva, reportáž) ;

- vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary;

- zvládá slohové útvary publicistického stylu.

- Žádost, životopis, úřední korespondence, zápis z porady

- Publicistický styl

Zpráva, referát, komuniké, úvodník, komentář, analytický článek, polemika, recenze, kritika, fejeton, sloupek, kurzívka, glosa, reportáž, črta, interview, soudnička


Doporučený počet hodin: 8

Žák:

13. Práce s textem a získávání informací

- má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti;

- umí ze sdělovacích prostředků získávat informace a zpracovat je.

- Publicistické druhy a žánry textu

- Získávání a zpracovávání informací z publicistického textu


Doporučený počet hodin: 3

2. ročník – 58 hodin

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

- orientuje se ve výstavbě textu;

- ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby;

- uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování.

- Větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu


Doporučený počet hodin: 18

Žák:

2. Komunikační a slohová výchova

- vhodně se prezentuje, umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska;

- ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi;

- vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně;

- vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar;

- posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu;

- odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového;

- vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary.

- Odborný styl (postupy, metody odborný popis, výklad), popis osoby, charakteristika

- Druhy řečnických projevů, veřejné a mluvené projevy


Doporučený počet hodin: 14

Žák:

3. Práce s textem a získávání informací

- zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat

k nim kriticky;

- používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů;

- samostatně zpracovává informace;

- rozumí obsahu textu i jeho částí;

- pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů;

- umí vypracovat anotaci a rešerši;

- má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti;

- má přehled o knihovnách a jejich službách;

- Techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu, jeho rozbor

z hlediska sémantiky, kompozice a stylu

- Získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského)

např. ve formě anotace, konspektu, resumé, osnovy rešerše

- Třídění a hodnocení informací

- Zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby

- Práce s různými příručkami pro školu i veřejnost

- zaznamenává bibliografické údaje.



Doporučený počet hodin: 14

Žák:

4. Umělecký styl

- má přehled o slohových postupech uměleckého stylu;

- vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary.

- Umělecký popis, charakteristika, úvaha


Doporučený počet hodin: 12

1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU (LITERÁRNÍ ČÁST)


Cíl předmětu


Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivova- nému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a du- chovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kultuních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.


Charakteristika učiva


Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá o textu dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Důraz je kladen na tvorbu současnou. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.


Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

- uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria;

- chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti;

- chápali význam umění pro člověka;

- správně formulovali a vyjadřovali své názory;

- byli tolerantní k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí;

- ctili a chránili materiální i kulturní hodnoty;

- získali přehled o kulturním dění;

- uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.


Pojetí výuky


Rozdělení počtu týdenních vyučovacích hodin za studium v českém jazyce je následující:

1. ročník – 2h jazyk, 2h literatura

2. ročník – 2h jazyk, 2h literatura


Ve výuce je využívána odborná literatura a internet, důraz je kladen na práci s textem (čítanky) a samostatnou četbu žáků. Žáci jsou vedeni k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu.


Pomůcky :

Sešity žáků a čítanky, beletrie, dále u některého učiva audio a video nahrávky, filmy.

Metody vyučování

Výklad učitele, samostatná a skupinová práce žáků, práce s textem, řízený rozhovor, návštěva divadelního představení.


Hodnocení výsledků – způsoby ověření


Verbální zkoušení, písemné testy a práce, klasifikace referátů.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:


Komunikativní kompetence, tzn. aby žáci byli schopni:

- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;

- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;

- aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých;

- zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály;

- snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;

- písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí;

- vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.


Personální kompetence:

- schopnost stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pra- covní orientace a životních podmínek;

- efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok;

- využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností;

- přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.


Sociální kompetence:

- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;

- podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;

- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.


Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. aby žáci byli schopni:

- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;

- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení;

- volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi, tzn. aby žáci uměli:

- pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet;

- pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komuni- kačních technologií.


Průřezová témata jsou realizována zejména tato:


Občan v demokratické společnosti:

- komunikace – průběžně při práci s textem, referáty, zkoušení;

- společnost – různí její členové a společenské skupiny, kultura, náboženství – průběžně v rámci literárních ukázek a práce s textem;

- historický vývoj – průběžně v souvislosti s literární historií;

- morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita – průběžně při práci s texty literárních ukázek a s uváděním životních osudů autorů.


Člověk a životní prostředí:

- ekologie člověka – průběžně literární texty;

- životní prostředí člověka - průběžně literární texty;

- ochrana přírody, prostředí a krajiny- průběžně literární texty.


Informační a komunikační technologie

- práce s internetem - průběžně získávání informací na referáty a pro další doplnění učiva Xxx. Xxxxxx Xxxxxxxxx, Xxx. Xxxxxx Xxxxxxxx, Xxx. Xxxxxx Xxxxxxxxx – Literatura – přehled středoškolského učiva


Mezipředmětové vztahy:

- dějepis

- základy společenských věd

- informační technologie

- anglický jazyk

- německý jazyk

- písemná a elektronická komunikace

2. ROZPIS UČIVA


1. ročník – 66 hodin

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Obecná charakteristika literatury

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- text interpretuje a debatuje o něm.

- Literatura, její dělení, žánry, tematika, kompozice a jazyk literárního díla, obrazná pojmenování, zvukové prostředky, verš


Doporučený počet hodin: 2

Žák

2. Literatura a kultura starověku

- zařadí typická díla do příslušného historického období;

- zhodnotí význam Homéra, starořeckých dramatiků, Ovidia, Vergilia a Bible pro starověkou literaturu i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

- Nejstarší literární památky, především Bible a antická literatura: báje, eposy, dramata


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

3. Literatura a kultura raného středověku

- zařadí typická díla tohoto období;

- zhodnotí význam Xxxxxxxxxxx a Metoděje, Kosmase, autora Xxxxxxxxxxx legendy pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých

- Románský styl, literatura na Velké Moravě

– staroslověnská, počátky literatury v českém státě – staroslověnská a latinská Xxxxxxxxxx a Metoděj, Kosmas

literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.



Doporučený počet hodin.: 2

Žák:

4. Literatura a kultura vrcholného středověku

- zařadí typická díla tohoto období;

- zhodnotí význam děl tohoto období pro dobu, v níž vznikla, pro gotiku i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých

literárních textů a rozdíly mezi nimi - text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

- Gotické umění, doba Xxxxx XX.- rozvoj vzdělanosti,vznik česky psané literatury – legendy, kroniky, satiry, drama…


Doporučený počet hodin: 2

Žák:

5. Literatura reformního hnutí

- zná typická díla tohoto historického období;

- zhodnotí význam Mistra Xxxx Xxxx a jeho díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

- Mistr Xxx Xxx a jeho pokračovatelé


Doporučený počet hodin: 1

Žák:

6. Literatura a kultura humanismu a renesance

- zařadí typická díla renesance;

- zhodnotí význam nejvýznamnějších autorů a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro renesanci a humanismus, pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

- Humanismus a renesance v Evropě a u nás Xxxxxxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxxxxxxx)


Doporučený počet hodin: 5

Žák:

7. Barokní umění a literatura

- zařadí typická barokní díla;

- zhodnotí význam Komenského a jeho díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

- Baroko, česká literatura doby pobělohorské

– Komenský, ústní lidová slovesnost


Doporučený počet hodin: 3

Žák:

8. Literatura a další druhy umění klasicismu a osvícenství v Evropě

- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období;

- zhodnotí význam nejvýznamnějších autorů a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro

příslušné umělecké směry i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných

- Xxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxx

uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.



Doporučený počet hodin: 6

Žák:

9. Literatura a kultura v době českého národního obrození

- zařadí typická díla národního obrození a charakterizuje toto historické období;

- zhodnotí význam Xxxxxxxxxxx,

Jungmanna, Xxxxxxxxx a dalších autorů i

jejich díla pro dobu, v níž tvořili i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

- Dobrovský, Xxxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxx, Čelakovský

- Ústní lidová slovesnost


Doporučený počet hodin: 3

Žák:

10. Romantismus

- zařadí typická díla do období romantismu;

- zhodnotí význam některých světových autorů, především Huga, Xxxxxxx a z našich Máchy, Xxxxxx, Tyla a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro romantismus i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl,

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- Umělecký, tedy i literární směr romantismus ve světové literatuře (Xxxxx, Xxxxx, Xxxx, Xxxxxxxx, Xxxxxx, Xxx…) a v české literatuře (Xxxxx, Xxxxx, Tyl)

- rozpozná literární brak;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.



Doporučený počet hodin: 12

Žák:

11. Počátky realismu v české literatuře

- zařadí typická díla do počátků našeho realismu;

- zhodnotí význam Němcové a Havlíčka a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro realismus i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a xxxxxxx

- Xxxxxxx, Xxxxxxxx


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

12. České umění druhé poloviny

19. století

- zařadí typická díla do tohoto období a uměleckých směrů;

- zhodnotí význam Xxxxxx, Xxxxx,

Světlé,Vrchlického Sládka, Čecha, Xxxxxxx, bratří Mrštíků a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná literární brak;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z

- Májovci – Xxx Xxxxxx, ruchovci a

lumírovci, Národní divadlo v Praze, kritický realismus v české literatuře- Xxxxxxx, bratři Xxxxxxxxx

literární teorie a poetiky.



Doporučený počet hodin: 6

Žák:

13. Světová literatura kritického realismu

- zařadí typická díla do kritického realismu;

- zhodnotí význam předních světových autorů, především Xxxxxxx, Xxxxxxxx,

Xxxxxxxx, Xxxxxxxxxxxxx, popř. dalších, i jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro kritický realismus i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná literární brak;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

- Xxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxxxxxx, Xxxxxx…


Doporučený počet hodin: 12

Žák:

14. Umění přelomu 19. a 20. století ve světě a u nás

- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů tohoto období;

- zhodnotí význam předních autorů (Xxxxxx,

Xxxx, Xxxxxx, Xxxxxxx, Březina…) i jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná literární brak;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z

- Impresionismus, expresionismus, symbolismus, dekadence, secese, historizující styly…), literatura přelomu

19. a 20. století (Bezruč, Šrámek, Sova, Březina, Neumann…)

literární teorie a poetiky.



Doporučený počet hodin: 2


2. ročník – 58 hodin


Žák:

1. Odraz 1. světové války v umění, především v literatuře

- zná typická díla o první světové válce;

- zhodnotí význam nejvýznamnějších autorů i díla pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná literární brak;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

- Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxx…


Doporučený počet hodin: 6

Žák:

2. Umění v době mezi světovými válkami – 20.-30. léta 20. století

- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a tohoto období;

- zhodnotí význam předních autorů (Rolland, Remarque, Xxxxxxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxx, Xxxxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxxx…, Xxxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxx) a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná literární brak;

- Vitalismus, kubismus, futurismus, surrealismus, pop art …) a meziválečná literatura (Rolland, Remarque, Breton, Prévert, Saint-Exupery, Xxxxxxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxx, Xxxxxxxxxx, Xxxx, Xxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxxx,

Xxxxxxxxx, Xxxxxxxxx…Xxxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxx…)

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.



Doporučený počet hodin: 12

Žák:

3. Umění a kultura za druhé světové války a odraz války v literatuře

- zná typická díla o druhé světové válce;

- zhodnotí význam nejvýznamnějších autorů (Remarque, Heller, Xxxxxxxxxx, Xxxxxx, Xxxxxx, Xxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxx, Xxxxx, Xxxx, Xxxx, Xxxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxx, Xxxxx, Xxxxxxx…) i jejich díla pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná literární brak;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

- (Remarque, Xxxxxx, Xxxxxxxxxx, Xxxxxx, Xxxxxx, Xxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxx, Xxxxx, Xxxx, Xxxx, Xxxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxx,Xxxxx, Xxxxxxx….)


Doporučený počet hodin: 8

Žák:

4. Vývoj umění po druhé světové válce – existencionalistmus, nový román, absurdní literatura, beatníci, postmoderna…

- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušného historického období;

- zhodnotí význam předních autorů (Xxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxx, Xxxxxxx, Xxx, Xxxxxx, Xxxxxx, Doctorow, Xxxxxxx, Xxxxxx, Xxxxx, Xxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Rawlingová, Xxxxxxx… Xxxxxxx, Xxxxxx, Xxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxxxxxx, Xxxxx,

- Literatura 2. poloviny 20. Xxxxxxx (Xxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxx, Xxxxxxx, Xxx, Xxxxxx, Xxxxxx, Doctorow, Xxxxxxx, Xxxxxx, Xxxxx, Xxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxxxxxxx, Xxxxxxx … Xxxxxxx, Xxxxxx, Xxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxxxxxx, Xxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxx, Fuks, Vaculík, Xxxxxx, Kohout..)

Xxxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxx, Fuks, Vaculík, Lustig, Kohout…) i díla pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná literární brak;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.



Doporučený počet hodin: 20

Žák:

5. Práce s literárním textem

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná literární brak;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

- Četba a interpretace literárního textu

- Metody interpretace textu

- Tvořivé činnosti


Doporučený počet hodin: 12

Učební osnova vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání


1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU


Cíl předmětu

Vzdělávání cizích jazyků v nástavbovém studiu navazuje na stanovenou výstupní úroveň tříletého středního vzdělání s výučním listem.

Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, podporovat vedení jazykového portfolia. Znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje lepší mobilitu a nezávislost žáka. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národu, jejich respektování.

Výuka cizích jazyků směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.


Charakteristika učiva


Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek:

- řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka

- jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika

- tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce – vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých - životních situacích a stylistických rovinách

- reálie – poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie


Pojetí výuky


Výuka cizích jazyků směřuje k tomu, aby žáci dovedli komunikovat v cizím jazyce v různých životních situacích, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata, volit

adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky, efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využít jako zdroje poznání i jako prostředku zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností.

Žáci jsou vedeni k práci s informačními zdroji (cizojazyčné časopisy, multimédia). Výuka obsahuje autentické texty z běžného života i texty s odbornou tematikou, ze kterých se vychází při osvojování slovní zásoby, pravidel gramatiky včetně vytváření komunikativních situací.

V pojetí výuky je prosazováno učení zaměřené na řešení problémů, týmová práce a kooperace, diskuse, zařazovaní her, soutěží, simulačních a situačních metod, veřejná prezentace žáků, jsou uplatňované projektové metody výuky.

Rozdělení počtu týdenních vyučovacích hodin za studium v anglickém jazyce je následující:


1. ročník 3 hodiny jazyk, 1 hodina konverzace

2. ročník 3 hodiny jazyk, 2 hodiny konverzace


Hodnocení výsledků žáků


Hodnocení a klasifikace bude prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Při hodnocení bude kladen důraz na řečové dovednosti – porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu a jeho interpretace, schopnost aplikovat osvojené fráze a slovní zásobu v rozhovoru i v monologickém projevu na určité téma, uplatnění osvojené slovní zásoby a gramatických struktur v písemném projevu.

Důkaz bude kladen na pozitivní motivaci. Kontrola výsledků učení se bude provádět průběžně, a to formou ústního i písemného zkoušení. V každém ročníku budou zařazeny dvě písemné kontrolní práce. Dále budou zařazovány didaktické testy včetně poslechových subtestů.

Žáci se specifickými poruchami učení budou zohledněni individuálně dle jejich specifických možností a volbou vhodné strategie budou vedeni k úspěšným výsledkům učení.


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí


Přínosem bude zejména rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent bude schopen se v anglickém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání, bude schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti, takže bude moci, být omezeně, komunikovat s rodilými mluvčími. Bude chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění.

V oblasti kompetence k učení posílí svou schopnost ovládat různé techniky učení, pracovat s textem, zpracovávat informace.

V oblasti personální a sociální kompetence se předpokládá vytváření vstřícných mezilidských vztahů, posílení schopnosti práce v týmu a zodpovědné přijímaní a plnění svěřených úkolů.

Vytvoření pozitivního vztahu k národům anglicky mluvících zemí a k jejich kultuře směřuje ke kompetencím občanského a kulturního povědomí.

2. ROZPIS UČIVA


1. ročník


Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Řečové dovednosti

- rozumí učiteli i projevu rodilého mluvčího v rozsahu probrané slovní zásoby a mluvnice;

- čte s porozuměním probrané texty;

- dodržuje pravidla výslovnosti, obměňuje vyslechnuté modelové věty, reprodukuje vyslechnutý text;

- souvisle hovoří na základě vizuálního stimulu;

- správně se vyjadřuje v běžných komunikačních situacích;

- dovede odhadnout význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření;

- je schopen reprodukovat obsah kratšího psaného i poslechového textu úměrně svým lexikálním a gramatickým znalostem;

- vypráví zážitek , jednoduchý příběh;

- přeloží text, používá slovníky;

- požádá o upřesnění nebo zopakování

sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení;

- napíše neformální dopis. Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

- Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů

- Čtení textů a práce s nimi

- Ústní a písemné vyjadřování zaměřené ke konkrétní situaci a tématu )viz tematické okruhy)

- Písemné zpracování textu (osnova, výpisky)

- Střídaní čtení a poslechu s porozuměním a ústním a písemným projevem

- Překlad

- Techniky práce se slovníkem


Doporučený počet hodin: 20

Žák:

2. Jazykové prostředky

- rozlišuje základní zvukové prostředky

jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti;

- obohatí si slovní zásobu o přibližně 600 lexikálních jednotek produktivní slovní zásoby včetně odborné;

- aktivně používá získanou slovní zásobu;

- aplikuje gramatické vzorce v rámci nastolených komunikačních situací;

- uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy.

Průřezové téma:

Člověk a svět práce

-Výslovnost

-Slovní zásoba

-Mluvnice

(slovesa: opakování slovesných časů, modální slovesa, frázová slovesa

-Složená podstatná jména, vztažné věty, časové, podmínkové věty

-Gerundium a infinitiv, užívaní členů u vlastních jmen, problémy spojené

s jednotným a množným číslem, tvorba otázek, tázací dovětky)

- Pravopis


Doporučený počet hodin: 27

Žák:

3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

- vyjádří se v rozsahu probrané slovní zásoby k uvedeným tématům;

- charakterizuje svůj vztah k životnímu prostředí a jeho ochraně;

- popíše svou bytovou situaci, dům, byt a

jeho okolí, rozdíl mezi bydlením ve městě a na venkově;

- popíše své město, poradí při orientaci ve městě;

- nastíní své plány do budoucna;

- napíše kratší text, inzerát, dopis, pozvánku;

- popíše a charakterizuje vybranou osobu;

- pohovoří o jídle, svých stravovacích návycích;

- hovoří o vztazích v rodině, mezi přáteli, spolužáky;

- zapojí se do rozhovoru o sportech, pohovoří o vlastních sportovních aktivitách;

- zahájí, vede a ukončí rozhovor týkající se pracovního místa;

Průřezová témata:

Člověk a svět práce

Občan v demokratické společnosti

- Bydlení, popis domu, vztah k domovu

- Životní prostředí, postoje k jeho ochraně

- Škola , vzdělávání

- Zaměstnání, povolání

- Mezilidské vztahy, řešení problémů

- Popis a charakteristika osoby

-Jídlo a stravovací návyky

- Sport

- Masmédia

- Člověk a svět

- Zaměstnání, povolání

- Získávání a předávání informací, žádost

- Obraty při zahájení a ukončení rozhovoru

- Pozvání, omluva

- Dotazy a odpovědi

- Obraty při vyjádření vlastního názoru

- Společenské fráze


Doporučený počet hodin: 33

Žák:

4. Poznatky o zemích

- uvědomí si odlišnosti tradic v oblasti stravování;

- prokáže znalost vybraných osobností a jejich význam v oblasti sportu.

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie

- Vybraná místa v anglicky mluvících zemích, jejich pamětihodnosti

- Sociokulturní odlišnosti v běžném životě anglicky mluvících zemí

- Slavné osobnosti, životopisné vyprávění celebrit


Doporučený počet hodin: 16

2. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák

1. Řečové dovednosti

- rozumí přiměřeným souvislým projevům učitele i pomalému projevu rodilého

mluvčího;

- čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde a sdělí hlavní myšlenku;

- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření;

- formuluje vlastní myšlenky;

- vede dialog, umí požádat o doplňující informaci

- přednese připravenou prezentaci na zadané téma;

- střídá receptivní a produktivní činnosti;

- je schopen reprodukovat obsah kratšího psaného i poslechového textu úměrně svým lexikálním a gramatickým znalostem;

- uplatňuje různé techniky čtení textu;

- umí přeložit text a použít slovníky

- vyjádří svůj názor (popis, vyprávění, dopis) Průřezové téma:

Občan v demokratické společnosti

- Poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů

- Čtení textů a práce s nimi

- Ústní a písemné vyjadřování zaměřené ke konkrétní situaci a tématu (viz tematické okruhy)

- Písemné zpracování textů (osnova, výpisky)

- Písemná a ústní interakce

- Překlad

- Techniky práce se slovníkem

- Střídaní čtení a poslechu s porozuměním a ústním a písemným projevem

- Ústní reprodukce textu


Doporučený počet hodin: 30

Žák:

2. Jazykové prostředky

- rozlišuje základní zvukové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti;

- obohatí si slovní zásobu a cca 600

lexikálních jednotek produktivní slovní zásoby včetně odborné terminologie a získanou slovní zásobu aktivně využívá;

- aplikuje zvládnuté gramatické vzorce v rámci nastolených komunikačních situací;

- v písemném projevu uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy;

- zdůvodní případné chyby a samostatně je opraví;

- aktivně používá slovní zásobu včetně frazeologie;

- komunikuje s jistou mírou sebedůvěry. Průřezové téma:

Člověk a svět práce

- Výslovnost

- Slovní zásoba

- Mluvnice

( systematizace slovesných časů, trpný rod, vazby „used to a have sth done“, příslovce, předminulý slovesný čas, časová souslednost, modalita, minulý podmiňovací způsob, frázová slovesa, složená přídavná

jména, složená substantiva, idiomy, věty přací, podmínkové časové výrazy, nepřímá řeč, nepřímá otázka desetinná čísla, procenta


Doporučený počet hodin: 30

Žák:

3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

- v rozsahu probrané slovní zásoby se vyjádří k uvedeným tématům;

- převypráví stručně obsah knihy, kriticky zhodnotí dílo; převypráví zážitek z cest, popíše prožité prázdniny;

- zaujme stanovisko k problému kriminality mládeže;

- orientuje se v inzerátech, odpoví na inzerát písemně i telefonicky;

- sestaví a napíše obchodní dopis;

- hovoří o svých koníčcích a způsobech trávení volného času;

- popíše a charakterizuje vybranou osobu;

- hovoří o médiích a jak je využívá;

- najde a zpracuje informaci z internetu;

- napíše vlastní životopis ( souvislý i strukturovaný);

- napíše formální dopis;

- domluví se v běžných situacích;

- používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní komunikaci.

Průřezové téma:

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie

- Literatura, knihy

- Služby, cestování, doprava

- Kriminalita

- Volný čas, záliby, kultura

- Popis a charakteristika osoby

- Česká republika

- Člověk a svět

- Obchody, nákupy, služby

- Počasí, roční období

- Zdraví, životní styl

- Plány do budoucna

- Móda a oblékání

- Získávání a předávání informací

- Frazeologie formálních a neformálních dopisů

- Vyjádření a obhájení vlastního názoru

- Vyjádření vlastních pocitů

- Vyjádření jistoty, možnosti, pravděpodobnosti


Doporučený počet hodin: 20

Žák:

4. Poznatky o zemích

- uvědomí si odlišnosti tradic v oblasti stravování;

- prokáže znalost vybraných osobností a jejich význam v oblasti vědy, sportu, politiky;

- prokáže faktické znalosti o anglicky mluvících zemích z hlediska jejich

geografie, politiky a kultury a porovná je s reáliemi mateřské země;

- uvědomí si rozdílnost životního stylu;

- informuje o tradičních produktech zemí dané oblasti

- porovná tradice v anglicky mluvících zemích a prokáže znalost významných osobností anglické literatury.

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Člověk a životní prostředí

- Odlišnosti anglicky mluvících zemí ve stravování, typická národní jídla

- Vybrané osobnosti z oblasti sportu, politiky, vědy, literatury

- Velká Británie

- Spojené státy americké

- Austrálie

- Kanada

- Oslavy, svátky

Informační a komunikační technologie



Doporučený počet hodin: 16

Učební osnova vyučovacího předmětu NĚMECKÝ JAZYK

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání


1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU


Cíl předmětu


Edukace cizích jazyků je velice důležitou přípravou žáka pro jeho další profesní i soukromý život. Usnadňuje mu působení v multikulturní společnosti. Žáka vede k získávání obecných a komunikativních kompetencí, k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům. Vzdělávání jazyků také přispívá k utváření osobnosti žáka, zejména rozvíjí jeho schopnost učit se během celého života, poznávat a respektovat kulturní hodnoty jiných národů. V současnosti je znalost cizích jazyků nezbytná zejména pro další osobní život žáka.

Zlepšuje mu jeho pozici na pracovním trhu. Umožňuje mu lepší přístup k informacím. Výuka cizích jazyků si klade dva hlavní cíle :


- komunikativní – daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní komunikaci v cizím jazyce včetně přístupu k informačním zdrojům.


- výchovně vzdělávací – přispívá k formování osobnosti žáků, vede je k tomu, aby si uvědomovali potřebu jazykového vzdělávání, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování, k oproštění se od předsudků ve vztahu k lidem jiného národa.


Výuka cizího jazyka navazuje na učivo středního odborného učiliště a základní školy, odkud by žáci měli přijít se znalostmi a dovednostmi na úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky (SERRJ). Učivo je dále prohlubováno, upevňováno a rozšiřováno. Cílem výuky cizího jazyka je pak osvojení jazykových kompetencí, které odpovídají úrovni B1 podle SERRJ.

Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.

Charakteristika učiva

Obsah vzdělávání (učivo) je z didaktického hlediska rozdělen do čtyř kategorií, které se v procesu výuky nenásilně propojují :


- řečové dovednosti : rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka (řečové dovednosti receptivní – čtení a poslech s porozuměním, řečové dovednosti produktivní – mluvení a psaní);


- jazykové prostředky : zvuková stránka jazyka – výslovnost, slovní zásoba (integrace odborného jazyka), gramatika , grafická podoba jazyka, pravopis;


- tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce : vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života;


- poznatky o německy mluvících zemích : oblasti geografie, kultury, tradic, historie, politiky a společenských zvyklostí, vztahy zemí k ČR.


Pojetí výuky

Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka jako nezbytné podmínky pro lepší uplatnění na trhu práce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl komunikovat v cizím jazyce v různých životních situacích, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata, dovedl zvolit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky, efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a dále využít jako zdroj poznání i jako prostředku zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností. Vzdělávání v cizích jazycích klade důraz na komunikativní přístup k žákovi a kognitivně komunikační způsob výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Při přípravě a vedení hodin se vychází z kontextu přiměřeného věku a potřebám žáka. Využívají se lingvistické zkušenosti žáků z mateřského jazyka, klade se důraz na rozvoj řečových dovedností, nikoliv pouze na osvojování jazykových prostředků. Jsou používány aktivizující metody, jako např. rozhovory a hraní rolí, spolupráce ve dvojicích i skupinách, důraz je kladen na nácvik poslechu s porozuměním a čtení s porozuměním. Žákovi je poskytována zpětná vazba, je

podporována jeho sebedůvěra, samostatnost a iniciativa, sebehodnocení, komunikativnost a spolupráce. Výuka obsahuje přiměřené autentické psané a poslechové texty z běžného života i texty s odbornou tematikou, ze kterých se vychází při osvojování slovní zásoby, pravidel gramatiky včetně vytváření komunikativních situací. Žák je veden k práci s informačními zdroji (cizojazyčné časopisy, slovníky, multimédia) jsou používány metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím mimo školu – multimediální výukové programy, internet. Ve spolupráci s vyučujícími odborných předmětů a informační a komunikační technologie jsou vytvářeny podmínky pro zařazování odborných témat do výuky.


Rozdělení počtu týdenních vyučovacích hodin za studium v německém jazyce je následující:


1. ročník 3 hodiny jazyk, 1 hodina konverzace

2. ročník 3 hodiny jazyk, 2 hodiny konverzace

Hodnocení výsledků žáků


Hodnocení a klasifikace bude prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Při hodnocení bude kladen důraz na řečové dovednosti – porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu a jeho interpretace, schopnost aplikovat osvojené fráze a slovní zásobu v rozhovoru i v monologickém projevu na určité téma, uplatnění osvojené slovní zásoby a gramatických struktur v písemném projevu.

Důkaz bude kladen na pozitivní motivaci. Kontrola výsledků učení se bude provádět průběžně, a to formou ústního i písemného zkoušení. V každém ročníku budou zařazeny dvě písemné kontrolní práce. Dále budou zařazovány didaktické testy včetně poslechových subtestů.

Žáci se specifickými poruchami učení budou zohledněni individuálně dle jejich specifických možností a volbou vhodné strategie budou vedeni k úspěšným výsledkům učení.


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí


Přínosem bude zejména rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent bude schopen se v německém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání, bude schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti, takže bude moci, být omezeně, komunikovat s rodilými mluvčími. Bude chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění.

V oblasti kompetence k učení posílí svou schopnost ovládat různé techniky učení, pracovat s textem, zpracovávat informace.

V oblasti personální a sociální kompetence se předpokládá vytváření vstřícných mezilidských vztahů, posílení schopnosti práce v týmu a zodpovědné přijímaní a plnění svěřených úkolů.

Vytvoření pozitivního vztahu k národům německy mluvících zemí a k jejich kultuře směřuje ke kompetencím občanského a kulturního povědomí.

2. ROZPIS UČIVA


1. ročník


Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Řečové dovednosti

- rozumí základním pokynům učitele;

- rozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích;

- dovede vést jednoduchý dialog, navázat kontakt;

- rozumí školním pracovním pokynům;

- čte s porozuměním přiměřené texty, dodržuje pravidla výslovnosti, orientuje se v textu, reprodukuje, zpracuje osnovu;

- požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování výrazu, o zpomalení tempa řeči;

- vyjadřuje se v jednoduchých komunikačních situacích (pozdrav, poděkování, osobní údaje);

- pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem na dané téma;

- přeloží text, zformuluje zákl. myšlenky textu;

- dokáže používat dvoujazyčný studijní slovník.

Průřezové téma :

Člověk v demokratické společnosti

- Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů

- Techniky mluveného projevu

- Čtení textů a práce s texty

- Ústní projev v kontextu k tematickým okruhům

- Vedení dialogu s učitelem

- Písemné zpracování textu (osnova, výpisky)

- Střídání čtení a poslechu s porozuměním a ústním a písemným projevem

- Překlad jednoduchých textů Techniky práce se slovníkem


Doporučený počet hodin: 30

Žák:

2. Jazykové prostředky

- rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti;

- obohatí si slovní zásobu o přibližně 900 lexikálních jednotek produktivní slovní zásoby;

- aktivně využívá získanou slovní zásobu v souvislosti s tematickými okruhy;

- aplikuje získané gramatické vzorce v rámci komunikačních situací;

- uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy (pravopis velkých písmen, dělení

slov, zákl. pravidla interpunkce).

- Výslovnost

- Slovní zásoba

- Mluvnice (skloňování podst. jmen po členu určitém a neurčitém, časování sloves

v přítomnosti (haben, sein, slovesa se změnou v kmeni, ostatní slovesa), préteritu, perfektu u sloves pravidelných a nepravidelných u vybraných sloves dle tematického plánu, budoucí čas prostý, perfektum pravidelných a vybraných nepravidelných sloves, préteritum vybraných sloves odlučitelné a neodlučitelné předpony; podst. jména : slabé skloňování přídavná jména: skloňování po členu určit a neurč. zájmena

ukazovací, skloňování os. zájm.

Průřezové téma:

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

stupňování přídavných jmen a příslovcí, vybrané předložkové vazby, souvětí souřadné, některé typy vedl. vět, zápor

- Pravopis


Doporučený počet hodin: 20

Žák:

3. Tematické okruhy


- vhodně se vyjadřuje při oficiálním i neof. oslovení, používá jednoduché obraty, které vyjadřují přijetí nebo odmítnutí, lítost, nabídku;

- představí se, udá svůj věk, bydliště;

- v rozsahu probrané slovní zásoby se vyjádří k uvedeným tématům;

- zjišťuje časové údaje - totéž umí správně vyjádřit, jednoduše popíše svůj denní program, domluví si schůzku;

- souvisle pohovoří o své rodině a základních rodinných vazbách;

- zahájí, vede a ukončí rozhovor týkající se nákupu potravin;

- popíše svou bytovou situaci v rozsahu probrané slovní zásoby;

Průřezové téma :

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce


- Seznamování, pozdrav, obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, žádost, prosba, poděkování, sjednání schůzky, fráze

- Osobní charakteristika

- Rodina

- Bydlení, domov

- Jídlo, stravování

- Časové údaje, termíny, schůzky,

- denní program

- Škola, prázdniny, dovolená

- Město, okolí

- Nakupování

- Životopis

- Kultura

- Roční období

- Obchodní korespondence

- Soukromá korespondence (formální, neformální dopis, e-mail, žádost, zpráva, popis, článek)


Doporučený počet hodin: 36

Žák:

4. Poznatky o zemích


- osvojí si faktické znalosti z oblasti geografie, demografie, hospodářství a kultury České republiky a vybraných částí německy mluvících zemí;

- osvojí si poznatky o vybraných pamětihodnostech německy mluvících zemí;

- porovná sociokulturní odlišnosti německy mluvících zemí a ČR v oblastech každodenního života a svátků (Vánoce, Velikonoce); Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti

Informační a komunikační technologie


- Česká republika, Praha

- Německo

- Vybraná místa v německy mluvících zemích


Doporučený počet hodin: 10



2. ročník


Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Řečové dovednosti

- rozumí pokynům učitele a pomalému projevu rodilého mluvčího, mluvícího zřetelně;

- čte s porozuměním probrané texty;

- vyjadřuje se v běžných předvídatelných situacích;

- rozpozná význam obecných sdělení a hlášení;

- čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu;

- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření;

- dodržuje pravidla výslovnosti, vede dialog, umí požádat o doplňující informaci, správně přetlumočí formaci z německého jazyka;

- střídá receptivní a produktivní činnosti;

- nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace;

- je schopen reprodukovat obsah kratšího psaného i poslechového textu úměrně svým lexikálním a gramatickým znalostem (B1) ;

- uplatňuje různé techniky čtení textu;

- vyřeší většinu běžných situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí;

- vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se obchodních činností a cestovního ruchu;

- umí přeložit text a použít slovníky. Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti

- Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů

- Čtení textů a práce s nimi

- Ústní a písemné vyjadřování zaměřené ke konkrétní situaci a tématu (viz tematické okruhy)

- Písemné zpracování textu (osnova, výpisky)

- Střídání čtení a poslechu s porozuměním a ústním a písemným projevem

- Písemná a ústní interakce

- Překlad

- Techniky práce se slovníkem


Doporučený počet hodin: 25

Žák:

2. Jazykové prostředky


- rozlišuje základní zvukové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti;

- obohatí si slovní zásobu o cca 900 lexikálních jednotek produktivní sl. zásoby včetně odborné terminologie z oblasti obchodních činností a cestovního ruchu a získanou slovní zásobu aktivně využívá;

- aplikuje zvládnuté gramatické vzorce v rámci nastolených komunikačních situací;

- v písemném projevu uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy;

- zdůvodní případné chyby a samostatně je opraví;

- v mluveném projevu aplikuje osvojené morfosyntaktické znalosti.

Průřezová témata:

Občan v demokrati□ké společnosti


- Výslovnost

- Slovní zásoba

- Mluvnice ( skloňování přídavných jmen, zvratná slovesa zájmena neurčitá a vztažná, záporná, ukazovací, tázací, neurčitá; číslovky řadové, letopočty, směrová příslovce závislý infinitiv

předložky se 2. pádem všeobecný podmět, korelát "es" někt. typy vedl. vět, vybrané předložkové vazby préteritum

modálních sloves, konjunktiv, opisný tvar würde + infinitiv, trpný rod; použití příčestí min. a přítomného , zpodstatnělá přídavná □ména a příčestí předložkové vazby, zájmenná příslovce, modální částice zeměpisné názvy, jména obyvatel předložkové vazby další typy vedl. vět + příslušné spoj. výrazy)


Doporučený počet hodin: 25

Žák:

3. Tematické okruhy

- vyjádří se v rozsahu probrané slovní zásoby, k vybraným druhům povolání, stručně charakterizuje jejich náplň;

- zahájí, vede a ukončí rozhovor při nakupování spotř. zboží;

- hovoří o dovolené, vypráví zážitek, popíše cestu, napíše pohlednici, vyjádří plány na prázdniny, správně používá zeměpisné názvy;

- v rozsahu probrané slovní zásoby hovoří o jídle ( popíše své jídelní zvyklosti, oblíbená jídla, zdravé a nezdravé stravování);

- hovoří o svém předchozím i současném vzdělávání, popíše školu, průběh vyučovacího dne a škol. roku;

- hovoří o svých koníčcích a způsobu trávení svého volného času;

- nazve části těla, je schopen vést rozhovor u lékaře, vyjádří se o svém zdravotním stavu;

- zahájí, vede a ukončí rozhovor týkající se orientace ve městě;

- podá základní informace o Švýcarsku. Průřezová témata:

Člověk a svět práce

- Média, internet

- Zaměstnání (nabídka, poptávka, odpověď na inzerát)

- V restauraci , služby

- Vzdělávání, škola, průběh dne

- Lidské zdraví

- Volný čas, záliby

- prvky neformálních a formálních dopisů

- Vybrané typy obchodní korespondence

- Česká republika

- Německo, Rakousko, Švýcarsko

- Životní prostředí, technika

- získávání a předávání informací

- žádost, prosba, poděkování

- frazeologie formálních a neform. dopisů

- vyjádření a obhájení vlastního názoru

- zahájení, vedení a ukončení rozhovoru, společenské fráze

- dotazy a odpovědi

- získávání a předávání informací

- přání

- obraty při vyjádření vlastního názoru

- argumentace, zdůvodnění vlastního názoru

Občan v demokratické společnosti



Doporučený počet hodin: 11

Žák:

4. Poznatky o zemích


- prokáže faktické znalosti z oblasti geografie, demografie, hospodářství, politiky a kultury Rakouska, porovná je s reáliemi mateřské země;

- uvědomí si odlišnosti tradic něm. ml. zemí;

- prokáže znalost vybraných osobností a jejich význam v oblasti kultury, politiky, sportu, literatury apod. ČR. Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie

prokáže faktické znalosti o německy mluvících zemích z hlediska jejich geografie, demogra ie, olitiky a kultury


- Rakousko

- Vybrané poznatky z oblasti tradic německy mluvících zemí : oslavy a svátky a události v průběhu kalendářního roku

- SRN


Doporučený počet hodin: 10

3. ROZPIS UČIVA – ANGLICKÁ A NĚMECKÁ KONVERZACE


1. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

- přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika;

- vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity;

- sdělí a zdůvodní svůj názor;

- pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem;

- dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače;

- porovnává své představy o světě se spolužáky, formuluje otázky a vyhledává odpovědi;

- je schopen podat informace o nemocech a jejich symptomech, sjednat schůzku u

lékaře;

- umí podat informace o geografických, demografických, hospodářských,

politických a kulturních faktorech ČR;

- hovoří na téma volného času;

- používá vhodné obraty z oblasti umění, literatury, sportu, filmu;

- dokáže si naplánovat cestu, zajistit potřebné cestovní doklady, jízdenky a potřeby na cestu;

- řeší standardní situace týkající se stravovacích zvyklostí;

- diskutuje a zaujímá postoje k ochraně životního prostředí;

- charakterizuje atributy běžných povolání i z hlediska zaměření studijního oboru;

- umí napsat životopis, žádost o zaměstnání, sjednat obchodní schůzku.

Komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednaní schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.


Každodenní život Péče o tělo a zdraví Česká republika

Volný čas, zábava, sport, kultura Služby a cestování

Jídlo a nápoje


Životní prostředí Zaměstnání


Doporučený počet hodin : 32

2. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

- zapojí se do hovoru bez přípravy;

- vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech;

- zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu;

- při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele;

- vyřeší většinu běžných situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí;

- požádá o upřesnění nebo zopakování

sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení;

- pozná tradice a společenské zvyklostí zemí dané jazykové oblasti;

- vyjadřuje se na téma vztahu k domovu, zaujímá stanovisko k životu v cizí zemi;

- diskutuje o cestování;

- dokáže hovořit o svých plánech do budoucna a současném a budoucím vzdělání;

- zaujímá stanovisko a vyjadřuje se k tématu oblékání a móda;

- pohotově řeší jednoduché a frekventované situace týkající se nakupování;

- je schopen podat informace o institucích EU, významu členství v EU a historii;

- umí podat informace o geografických, demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech ČR;

- vyhledá a pracuje s informacemi;

- orientuje se v masových médiích, využívá je a kriticky je hodnotí.

Komunikační situace: řešení situací týkající se pracovní činnosti, např. pracovní pohovor Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru


Poznatky o zemích dané jazykové oblasti Dům a domov


Služby a cestování

Vzdělávání a plány do budoucna Nakupování, móda a oblečení


Evropská unie Česká republika


Komunikační technologie Masmédia


Doporučený počet hodin : 50

Učební osnova vyučovacího předmětu OBČANSKÁ NAUKA

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání


1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu

Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Občanská nauka jako součást společenskovědního vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem. Zaměřuje se na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Rozvíjí občanské a právní vědomí, učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití, učí vytvářet kritické myšlení, nenechat se manipulovat a ctít život jako nejvyšší hodnotu.


Charakteristika učiva


Žáci se učí využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení problémů právního, sociálního a ekonomického charakteru. Výuka předmětu doplňuje a rozšiřuje znalosti a dovednosti, které žáci získali ve studiu oborů středního vzdělání s výučním listem tak, aby byli schopni zvládnout požadavky maturitní zkoušky z občanského základu. Učivo je rozloženo do hlavních tematických okruhů: Soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století, Praktická filozofie a filozofická antropologie.


Výuka rozvíjí další dovednosti žáků:

- pracovat s literaturou a internetem

- získávat informace z různých zdrojů a kriticky je hodnotit – z verbálních textů, z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy,…), z filmů

- komunikovat s úřady, institucemi, sociálními partnery

- diskutovat o obecné lidské, politické, právní, hospodářské, sociální a praktické problematice


Pojetí výuky


Výuka občanské nauky musí být pro žáky stimulující. Důraz je kladen především na přípravu pro praktický život.


Formy výuky:

- hromadné vyučování – vyučování frontální (výklad, opakování), odborné přednášky

(úřad práce a jiné organizace)

- skupinová práce (zpracování a prezentace tématu – ústní, písemnou formou)

- individuální práce (referáty)


Metody výuky:

- motivační – počáteční zjišťování znalostí, dovedností a postojů (propojení s praxí), pochvaly, hry, soutěže, nácvik řešení krizových situací, simulace řešení situací běžného života

- fixační – opakování učiva ústní i písemné, domácí práce, dialog, diskuse

- expoziční – vyprávění, čtení krátkých ilustračních příběhů, vysvětlování, referáty, práce s učebním textem, práce s denním tiskem, zápisy na tabuli, vyhledávání informací na internetu, filmová projekce


Předmět se vyučuje ve 2. ročníku ve frekvenci 1 hodiny týdně.


Hodnocení výsledků žáků


Učitel při hodnocení žáků postupuje podle standardního klasifikačního řádu s ohledem na zvláštní požadavky integrovaných žáků. Důraz je kladen na sebehodnocení výsledků práce. Učitel hodnotí schopnost žáků aplikovat poznatky v praxi, jasně formulovat svůj názor, samostatné a správné vyjadřování, kultivovanost verbálního projevu, samostatné práce žáků.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí


Předmět má přispívat k rozvoji klíčových kompetencí, zejména budou rozvíjeny kompetence komunikativní, funkční gramotnost (pracovat s informacemi, schopnost používat texty), schopnost řešit problémy a kompetence sociální a personální.

Žáci budou vedeni k tomu, aby dovedli formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, rozvíjeli své vyjadřovací schopnosti v souladu se zásadami kultury projevu, posilovali dovednost diskuse, obhajovali vlastní stanoviska a respektovali názory druhých, efektivně pracovali, porozuměli zadání úkolu, určili jádro problému a získávali potřebné informace, přispěli k vytváření vstřícných mezilidských vztahů.


V rámci průřezových témat se žáci učí naslouchat druhým lidem, upevňují si postoje a hodnotové orientace potřebné pro fungování demokracie, jsou vedeni k diskusi o kontroverzních otázkách současnosti, k úctě k materiálním a duchovním hodnotám, tolerování názorů druhých, ochotě angažovat se i pro veřejný život, k řešení problematiky životního prostředí, k orientaci v oblasti povolání a trhu práce.


Mezipředmětové vztahy:

informační technologie – vhodné informační zdroje, Internet český jazyk a literatura – slohová a komunikační výchova právo – člověk a právo

ekonomika – majetek, pojištění, daně dějepis – člověk v dějinách

tělesná výchova – péče o zdraví, chování člověka za mimořádných situací psychologie – osobnost, sociální vztahy

ROZPIS UČIVA A VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ


2. ročník


Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století

- charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita), uvede příklady dopadu

totalitních režimů;

- dovede popsat formy a typy státu;

- charakterizuje funkci a význam ústavy;

- charakterizuje současný český politický systém;

- uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy;

- objasní funkci politických stran a voleb;

- srovná jednotlivé civilizace současného světa (kultury, náboženství,…) ;

- popíše současnou politiku velmocí a vyspělých států;

- charakterizuje konflikty a místa napětí ve světě;

- debatuje o globálních problémech světa;

- uvede příklady projevů globalizace;

- vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur;

- vysvětlí význam NATO a OSN;

- charakterizuje českou společnost na počátku

21. století;

- debatuje o obyvatelstvu ČR na počátku 21.století, o multikulturním soužití

v Evropě a v ČR, objasní příčiny migrace lidí;

- popíše rizikové faktory, poskytuje první pomoc sobě i jiným, dodržuje pravidla bezpečnosti;

- analyzuje vybraný problém české společnosti z hlediska médií a jiných zdrojů;

- popíše soustavu soudů v ČR, popíše činnost soudů, advokacie a notářství;

- objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání,…

- orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí, diskutuje o příčinách nezaměstnanosti;

- orientuje se v regionální pracovní nabídce;

- Základní hodnoty a principy demokracie

- Lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí

- Osobnosti, stát, státní občanství

- Ústava ČR

- Politické systémy, vláda a moc

- Struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva

- Politika, politické ideologie

- Politické strany

- Volební systémy a volby

- Velké civilizační okruhy současného světa

- Velmoci, vyspělé státy, rozvojové země, ohniska konfliktů v soudobém světě

- Globální problémy

- Globalizace

- Zapojení České republiky do

mezinárodních struktur, integrace a dezintegrace, Evropská unie

- Bezpečnost na počátku 21. století, NATO

- Funkce a činnost OSN

- Obyvatelstvo České republiky – současný stav, multikulturní soužití, rasy, etnika, národy a národnosti; majorita

a minority, migrace, migranti, azylanti

- Bezpečí člověka: úrazová prevence, první pomoc

- Zásady jednání v situacích ohrožení a za mimořádných událostí (živelné pohromy, havárie, krizové situace)

- Člověk a právo, soustava soudů v České republice, povolání a orgány pro ochranu práv a bezpečnost občanů

- Občanské soudní řízení, trestní řízení, trestní odpovědnost, orgány činné v

trestním řízení

- Svět práce: hlavní oblasti světa práce

- Hospodářská struktura regionu

- Organizační aspekty práce

- Práva a povinnosti zaměstnanců

- Trh práce

- Profesní dráha

- zná práva a povinnosti zaměstnanců i zaměstnavatelů;

- umí vyhledávat informace týkající se nabídky práce;

- vysvětlí pojem profesní mobilita;

- je připraven na svou prezentaci na trhu práce;

- orientuje se v hlavních formách pomoci úřadu práce;

- využije informace a poradenské služby, týkající se profesní dráhy;

- orientuje se v nabídce kulturních institucí;

- porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území;

- popíše vhodné společenské chování v dané situaci.

- Umění prezentovat se na trhu práce

- Podpora státu sféře zaměstnanosti, úloha úřadů práce, přednáška pracovníka

informačního poradenského střediska z úřadu práce v oblasti kariérového poradenství

- Kultura, hmotná a duchovní kultura, kulturní instituce v ČR a v regionu, kulturní chování a společenská výchova, kultura bydlení, odívání

- Ochrana a využívání kulturních hodnot, funkce reklamy a její vliv


Doporučený počet hodin: 23

Žák:

2. Praktická filosofie a filozofická antropologie

- vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie;

- dovede používat vybraný pojmový aparát;

- dovede pracovat s jemu obsahově

a formálně dostupným filoz. textem;

- vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění;

- objasní postavení církví a věřících v ČR, vysvětlí, čím jsou nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus;

- debatuje o praktických filozofických

a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií,z krásné literatury)

- srovná různé názory na otázky praktické etiky a zaujme k nim vlastní stanovisko (př.v mezil. a partnerských vztazích) ;

- orientuje se v základních normách a dokáže kriticky posoudit vlastní hodnotovou orientaci;

- vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem;

- objasní význam solidarity a dobrých vztahů ve společnosti, uplatňuje normy slušného chování;

- posoudí,kdy je rovnost pohlaví porušována

- objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny aj.;

- dovede uplatňovat naučené situace k řešení stresových a konfliktních situací;

- diskutuje o významu vzdělání pro život.

- Lidské myšlení v předfilozofickém období, mýtus, vznik filozofie

- Základní filozofické problémy, hlavní filozofické disciplíny; ontogeneze, gnozeologie, filozofická antropologie

- Význam filozofie v životě člověka, její smysl pro řešení životních situací

- Víra a ateizmus, náboženství a církve, náboženské, etnické, sociální skupiny a komunity

- Etika: předmět, základní pojmy etiky, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost, čest, úcta, vina, trest, současné etické problémy

- Člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem; svědomí, lidská důstojnost, smysl života, stárnutí a smrt

- Životní postoje a hodnotová orientace, svoboda a odpovědnost, pravda

- Mezigenerační vztahy, zásady slušného chování, sociální role, mezilidské vztahy

- Postavení mužů a žen, genderová rovnost

- Sociálně patologické jevy, nejčastější formy závislostí

- Řešení krizových situací a odolávání negativním jevům

- Vesnice a města, problémy urbanizace

- Výchova a celoživotní vzdělávání


Doporučený počet hodin: 7

Učební osnova vyučovacího předmětu MATEMATIKA

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání


1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu

Cílem předmětu je rozvíjet a dále prohlubovat abstraktní myšlení studentů, obrazovou představivost a orientaci v rovině i prostoru v kapitolách planimetrie a stereometrie, orientovat se v abstraktních matematických pojmech, daný matematický problém rozebrat, abstrahovat a řešit a umět číst matematický text a přesně se matematicky vyjadřovat.


Charakteristika učiva


Studenti se naučí používat matematiku – jako nástroj – v různých životních situacích. Ve vztahu k fyzice, chemii i ekonomice umožní realizovat výpočty potřebné v těchto předmětech. Získají základní vědomosti nezbytné pro další nástavbové i vysokoškolské studium.


Pojetí výuky


Metody výuky:

- samostatné řešení problému;

- skupinová práce, řešení problému v týmu;

- práce s chybou;

- opakování učiva – písemné i ústní.

Formy výuky: samostatná práce, skupinové vyučování, domácí úkoly, individuální přístup. Matematika se vyučuje v 1. ročníku 3 hodiny týdně, tj. 96 hodin za rok a ve 2. ročníku

3 hodiny týdně, tj. 70 hodin za rok.


Hodnocení výsledků žáků


Ústní zkoušení a řešení úloh u tabule, písemné zkoušení, orientační testy, čtvrtletní písemné práce, hodnocení domácí práce a přípravy.

Hodnotí se:

- správnost výsledku;

- způsoby a postupy řešení;

- netradiční řešení;

- pečlivost práce;

- úroveň a správnost matematického vyjadřování a odborné terminologie.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat


- rozvíjí logické myšlení;

- přijetí odpovědnosti za vlastní rozhodnutí;

- využití různých způsobů řešení;

- schopnost pojmenovat a vyřešit daný problém .


2. ROZPIS UČIVA


1. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Číslo a proměnná

- provádí základní početní operace v mno- žině reálných čísel;

- pracuje s číselnou osou;

- používá absolutní hodnotu;

- zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik);

- provádí operace s mocninami a odmocninami;

- provádí operace s mnohočleny, umocňuje dvojčlen pomocí vzorců, rozkládá

mnohočlen na součin;

- upravuje lomené výrazy s proměnnými, mocninami a odmocninami s využitím vzorců;

- určuje definiční obor, počítá hodnotu výrazu.

- Číselné obory, číselná osa

- Reálná čísla – vlastnosti

- Absolutní hodnota

- Intervaly jako číselné množiny

- Mocniny s exponentem celým a racionálním, odmocniny

- Mnohočleny

- Výrazy s proměnnými


Doporučený počet hodin: 20

Žák:

2. Rovnice

- řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy;

- používá ekvivalentní úpravy;

- vybírá vhodnou metodu řešení;

- provádí diskuzi diskriminantu;

- aplikuje znalosti o neekvivalentní úpravě při řešení iracionální rovnice;

- řeší lineární a kvadratické nerovnice;

- řeší nerovnici v součinovém a podílovém

- Lineární rovnice

- Soustava lineárních rovnic

- Kvadratická rovnice

- Iracionální rovnice

- Nerovnice lineární a kvadratické

- Rovnice s parametrem

- Slovní úlohy

tvaru;

- převádí jednoduché reálné situace do

matematických struktur, pracuje s matema- tickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě.



Doporučený počet hodin: 18

Žák:

3. Funkce a její průběh

- sestrojí nebo odhadne graf funkce;

- určuje definiční obor, obor hodnot, mono- tonii, vlastnosti;

- čte z grafu závislosti;

- používá grafy a funkce při řešení úloh z praxe.

Průřezová témata:

Informační a komunikační technologie

- Základní pojmy, definice, definiční obor, obor hodnot

- Graf funkce

- Monotonie funkce

- Funkce lineární, lin. lomená, kvadratická

- Funkce exponenciální, logaritmická


Doporučený počet hodin: 11

Žák:

4. Exponenciální a logaritmické rovnice

- řeší exponenciální rovnice;

- pracuje s definicí logaritmu;

- používá pravidla pro logaritmování a odlogaritmování výrazu;

- řeší logaritmické rovnice;

- pracuje s tabulkami a kalkulátorem.

- Exponenciální rovnice

- Logaritmus

- Logaritmické rovnice


Doporučený počet hodin: 10

Žák:

5. Goniometrické funkce

- pracuje s jednotkovou kružnicí a určuje hodnoty goniometrických funkcí;

- pracuje s tabulkami a kalkulátorem;

- sestrojí (odhadne) grafy goniometrických funkcí a orientuje se v nich;

- určuje definiční obor, obor hodnot, mono- tonii, vlastnosti goniometrických funkcí;

- aplikuje funkční vztahy, užívá vzorců

z tabulek při úpravách výrazů a jednodu- chých rovnic s goniometrickými funkcemi.

- Goniometrické funkce

- Goniometrické vzorce a výrazy

- Goniometrické rovnice


Doporučený počet hodin: 13

Žák:

6. Geometrie

- řeší pravoúhlý trojúhelník s pomocí vět

Pythagorovy a Euklidových a goniometric- kých funkcí;

- řeší obecný trojúhelník sinovou a kosi- novou větou;

- aplikuje řešení trojúhelníku v příkladech

- Pravoúhlý trojúhelník

- Obecný trojúhelník

- Obvody a obsahy rovinných obrazců

- Slovní úlohy z praxe

z praxe;

- řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů.



Doporučený počet hodin: 8

Žák:

7. Planimetrie

- užívá věty o shodnosti a podobnosti

trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách;

- pracuje se vzorci z tabulek;

- využívá znalostí řešení pravoúhlého troj- úhelníku;

- za pomocí kalkulátoru zvládá numer. výpočty.

Průřezová témata:

Informační a komunikační technologie

- Základní pojmy z planimetrie

- Shodnost a podobnost trojúhelníků

- Shodná zobrazení v rovině

- Stejnolehlost

- Množiny bodů daných vlastností


Doporučený počet hodin: 8

Žák:

8. Stereometrie

- při výpočtech využívá Pythagorovy věty, Euklid. vět a goniometrických funkcí;

- počítá povrch a objem základních těles

s užitím funkčních vztahů a trigonometrie;

- aktivně ovládá práci s kapesním kalkulá- torem a tabulkami.

- Vzájemná poloha bodů, přímek a rovin v prostoru

- Vzdálenost bodu od přímky, odchylka 2 přímek, odchylka přímky a roviny

- Povrchy a objemy těles


Doporučený počet hodin: 8


2. ročník

Žák:

1. Posloupnosti

- vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce;

- určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen výčtem prvků, graficky;

- rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, význam diference a kvocientu, pracuje se základními vzorci pro obě posloupnosti;

- řeší praktické úlohy pomocí aritmetické a geometrické posloupnosti.

- Posloupnost, její vlastnosti, graf

- Určení posloupnosti

- Aritmetická posloupnost

- Geometrická posloupnost


Doporučený počet hodin: 14

Žák:

2. Finanční matematika

- počítá pomocí vzorců z tabulek;

- aplikuje procentový odpočet daní;

- aplikuje znalosti o logaritmech;

- provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky.

- Vzrůst hodnoty

- Pokles hodnoty

- Střádání

- Umořování půjčky


Doporučený počet hodin: 5

Žák:

3. Vektorová algebra a analytická geometrie v rovině

- orientuje se v soustavě souřadnic, určuje souřadnice bodů s nákresem;

- počítá délku úsečky;

- určuje souřadnice vektoru, jeho velikost;

- provádí operace s vektory;

- užívá parametrické rovnice, obecnou rovnici a směrnicový tvar rovnice přímky;

- řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů, vektorů a přímek.

- Soustava souřadná, souřadnice bodů

- Vzdálenost dvou bodů v rovině

- Vektor a jeho velikost

- Operace s vektory

- Analytické vyjádření přímky v rovině

- Vzájemná poloha dvou přímek

- Úhel dvou přímek

- Vzdálenost bodu od přímky


Doporučený počet hodin: 26

Žák:

4. Kombinatorika

- užívá vztahy pro výpočty variací, permutací a kombinací bez opakování, variací s opak.;

- počítá s faktoriály, pracuje s tabulkami a výpočetní technikou;

- provádí výpočty s kombinačními čísly, po- užívá Xxxxxxxx trojúhelník a binomickou větu.

- Variace, permutace a kombinace bez opakování, variace s opakováním

- Kombinatorika v praktických úlohách

- Faktoriál

- Vlastnosti kombinačních čísel

- Pascalův trojúhelník

- Binomická věta


Doporučený počet hodin: 15

Žák:

5. Pravděpodobnost a práce s daty

- pracuje s pojmy náhodný jev a pokus;

- rozlišuje druhy jevů;

- počítá pravděpodobnost náhodného jevu v praktických úlohách i s využitím kombinatorického postupu;

- používá a rozlišuje základní statistické pojmy;

- zpracovává statistický soubor, určí absolut- ní a relativní četnost, sestaví tabulku čet- ností, grafické rozdělení četností;

- počítá aritmetický, geometrický průměr, modus, medián, percentil, rozptyl a směrodatnou odchylku;

- Náhodný jev a jeho pravděpodobnost, jevy opačné, jevy neslučitelné

- Základy statistiky

- Statistické charakteristiky a jejich výpočet s využitím výpočetní techniky

- čte, vyhodnotí tabulky a grafy se statistic- kými údaji.

Průřezová témata:

Informační a komunikační technologie



Doporučený počet hodin: 10

Učební osnova vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání


1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU


Cíl předmětu


V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky pro používání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. Učební činnost žáků směřuje k těmto cílům:

- vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit;

- pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života;

- osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách;

- aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám;

- orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví;

- zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji;

- osvojit si základní způsoby zjišťování svalových disbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně);

- zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí;

- zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život;

- kladně používat pohybovou činnost a využívat ji k překonání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevenci;

- chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů;

- samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, xxxxxxxxx, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play – i s přesahem do života školy, rodiny atd.


Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka.

Charakteristika učiva


Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry.


Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje podmínky školy, zájem žáků nebo odborné zaměření učitelů. Žákům je pravidelně nabízena možnost kroužku sportovních her, občas se běžné hodiny nahrazují lekcemi plavání nebo bruslení.


Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, florbale, stolním tenise apod.), z nichž jeden pomáhá organizovat. Takováto činnost zahrnuje přípravu (pozvání účastníků, zajištění potřebných prostorů), realizaci (funkce rozhodčího, zapisovatele, pomocný personál) a vyhodnocení výsledků (tabulky na počítači, zaslání výsledků účastníkům).


Pojetí výuky


Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu dvou vyučovacích hodin týdně. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do deseti tematických okruhů, v jejichž rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovni žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému speciálnímu pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Toto učivo je návazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá , že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy.


Tento předmět se vyučuje v 1. – 2. ročníku po 2 hodinách týdně.


Hodnocení výsledků žáků


Rozhodující pro vzdělávání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové).

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat


Komunikativní kompetence:

Absolventi by měli být schopni:

- vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií;

- vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů;

- vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.


Personální kompetence:

Absolventi by měli být připraveni:

- efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok;

- přijímat hodnocení svých výsledků a způsoby jednání ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku;

- pečovat o své fyzické i duševní zdraví.


Sociální kompetence:

Absolventi by měli být připraveni:

- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;

- aktivně se zapojovat do týmové práce;

- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky.


Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy:

Absolventi by měli být schopni:

- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej;

- vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;

- volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.


Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s infor- macemi:

Absolventi by měli umět:

- pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi.


Průřezová témata

Občan v demokratické společnosti


Člověk a svět práce

Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení.


Člověk a životní prostředí

Výuka je zaměřena na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při jakékoli pohybové činnosti. Žáci si také osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to bez jakýchkoli zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí.

Mezipředmětové vztahy:

- biologie

- fyzika

- občanská nauka

- informační a komunikační technologie


2. ROZPIS UČIVA


1. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Teoretické poznatky

- rozumí významu přípravy organismu (zahřátí a protažení) před pohybovou

činností i významu péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti;

- rozlišuje a vysvětlí pojmy zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové nerovnováhy.

- Zásady přípravy organizmu před pohybovou činností a její ukončení

- Zátěž a odpočinek

- Bezpečnost při TEV a sportovních soutěžních

- Terminologie pohybových činností

- Základní pohybové činnosti rozvíjející rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady

- Pojem aktivní zdraví

- Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

- První pomoc


Doporučený počet hodin: 4

(dále průběžně)

Žák:

2. Pořadová cvičení

- dokáže zaujmout postavení v daném tvaru;

- používá základní povely a správně na ně reaguje

- Nástupové tvary

- Pochodové tvary

- Otáčení na místě, otáčení za pochodu

- Povelová technika


Doporučený počet hodin: 2

Žák:

3. Atletika

- volí sportovní vybavení (výstroj, výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, přizpůsobuje je klimatickým podmínkám;

- zvládá správnou techniku běhů a startů podle délky trati;

- prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování;

- porovná ukazatele své zdatnosti s ostatními žáky a s předloženými tabulkami norem a výkonů;

- umí spojit rozběh s odrazem;

- dokáže technicky správně provést skok do

- Nízké a středně vysoké starty

- Běhy – rychlost, vytrvalost

- Skok do dálky, skok z místa snožmo

- Vrh medicinbalem malým v tělocvičně

- Zdokonalování techniky běhu

- Běhy – rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu

- Štafetový běh

dálky a skok z místa snožmo;

- rozlišuje hody a vrhy;

- umí provést vrh a hod libovolnou technikou;

- bere v úvahu bezpečnost opatření při vrhu a hodu



Doporučený počet hodin: 20

Žák:

4. Gymnastika

- rozliší správné a vadné držení těla;

- dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla;

- rozumí významu protahovacích a

posilovacích cvičení pro správné držení

těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu;

- je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat vhodné rozvíjející

činnosti z nabídky pohybových aktivit;

- umí technicky správně kotoul vpřed i vzad, kotoul schylmo, kotoul letmo;

- dokáže bezpečně provést stoj na rukou – u stěny, ve volném prostoru s dopomocí;

- zvládá základy přemetu stranou;

- bez obav zvládá přeskok přes zvýšené nářadí – s odrazovým můstkem i bez něho;

- umí dávat dopomoc jiným žákům při přeskoku;

- na kruzích dovede z klidové polohy – svis vznesmo – provést cvik překot vzad snožmo a zpět;

- bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem;

- umí seskočit v zákmitu a dát dopomoc při přeskoku jiných žáků;

- strečink a uvolňovací cviky (školní posilovna)

- Všeobecně pohybově rozvíjející cvičení – koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a pohyblivost

- Akrobatické prvky – kotoul vpřed a jeho obměny, kotoul vzad, stoj na rukou, přemet stranou (dívky), váha předklonmo

- Přeskok přes zvýšené nářadí

- Cvičení na kruzích

- Posilování na posilovacích strojích (využití posilovny)

- Všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména protahovací a posilovací (využití školní posilovny)

- Akrobatické prvky, akrobatické řady

- Přeskok přes zvýšené nářadí

- Cvičení na kruzích

- Šplh (tyč, lano)


Doporučený počet hodin: 16

Žák:

5. Úpoly

- správně používá pádovou techniku – pád vzad, vpravo, vlevo;

- dokáže vhodnost použití pádových technik;

- zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích – škrcení zepředu, škrcení zezadu, útočný úchop za část těla, napadnutí nožem, pokus o znásilnění.

- Pády

- Základní sebeobrana


Doporučený počet hodin: 2

Žák:

6. Sportovní hry

- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a

ošetřovat;

- (odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč vrhem, obouruč spodem, podat

míč spodem;

- (kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč;

- (košíková) umí technicky správně ovládat míč – driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností, z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu;

- (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích;

- rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam v dané pozici;

- rozumí základním pravidlům hry;

- (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry

- Odbíjená (zejména dívky) – herní činnosti jednotlivce

- Kopaná a sálová kopaná (zejména chlapci)

– herní činnosti jednotlivce, hra

- Košíková – herní činnosti jednotlivce

- Florbal – vedení míče, střelba na branku, přihrávky

- Základy netradičních sportovních her – softball, xxxxx, frisbee, stolní tenis, líný tenis, badminton


Doporučený počet hodin: 20

Žák:

7. Testování tělesné zdatnosti

- prokáže úroveň své tělesné zdatnosti

s pomocí standardizovaných testových baterií;

- porovná výsledky s tabulkovými hodnotami a výsledky jiných žáků;

- koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.

- Motorické testy


Doporučený počet hodin: průběžně

Žák:

8. Zásady první pomoci a obvazová technika

- prokáže znalost při poskytování první pomoci (zástava dechu, zlomenina);

- (prokáže znalost ošetření povrchové rány a zafixování zlomenin.



Doporučený počet hodin: 2

Průřezová témata:

Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí



2. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Teoretické poznatky

- chápe význam výrazu fair play, dokáže ho uplatňovat jak při samotné pohybové

činnosti, tak při sportovním diváctví, umí potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem;

- rozumí rozdílům mezi sportem žen a mužů, mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším;

- rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu,

tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost.

- Jednání, sportovní diváctví

- Rozdíly mezi TEV a sportem žen a mužů

- Rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem

- Negativní jevy ve sportu

- Oblast zdraví a pohybu

- Význam pohybu pro zdraví

- Prostředky ke všeobecnému rozvoji, regeneraci, kompenzaci a relaxaci


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

2. Atletika

- uplatňuje zásady sportovního tréninku

s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy);

- dokáže vhodně sestavit družstvo pro štafetový běh, včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny;

- dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh

v různých klimatických podmínkách.

- Běhy – rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu

- Štafetový běh

- Vrh koulí

- Vytrvalostní běh v terénu


Doporučený počet hodin: 22

Žák:

3. Gymnastika

- uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností;

- využívá vhodné cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti;

- neopomíjí zásady péče o tělo (strečink,

- Protahovací, posilovací a relaxační cvičení

- Akrobatické prvky, akrobatické řady

- Přeskok přes zvýšené nářadí

- Cvičení na kruzích

- Šplh (tyč, lano)

relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti;

- zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě;

- dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady;

- zvládá správnou techniku přeskoku pře zvýšené nářadí, osvojené v předchozích ročnících;

- zvládá správnou techniku šplhu na tyči i po laně, dokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci) ;

- zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu.



Doporučený počet hodin: 16

Žák:

4. Sportovní hry

- (odbíjená, kopaná, košíková, florbal, netradiční sporty) využívá získaných

dovedností a vědomostí při hře, snaží se o dodržování zásad fair play;

- komunikuje při sportovních hrách – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou teminologii;

- dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci;

- ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmů.

- Odbíjená (zejména dívky) – hra, rozhodování, organizace turnaje

- Kopaná (chlapci) – hra, rozhodování, organizace turnaje

- Košíková – hra, rozhodování

- Florbal – hra, rozhodování

- Netradiční sportovních hry– softball, xxxxx, frisbee, badminton, líný tenis, stolní tenis, rozhodování


Doporučený počet hodin: 22

Žák:

5. Testování tělesné zdatnosti

- prokáže úroveň své tělesné zdatnosti

s pomocí standardizovaných testových baterií;

- porovná výsledky s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků a se svými

výsledky z předchozího roku.

- Průběžné motorické testy


Doporučený počet hodin: průběžně

Průřezová témata:

Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí


Na konci školního roku – 2 dny před vydáním vysvědčení – organizujeme sportovní den dle zájmu studentů – turistika, cyklistika, tenis aj.


Využíváme venkovní hřiště u školy i průběžně při hodinách TEV – kopaná, tenis, volejbal aj.

Učební osnova vyučovacího předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání


1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu

Cílem předmětu je zprostředkovat žákům teoretické poznatky a praktické dovednosti potřebné v odborném i dalšímu vzdělání a praktickém životě. Významnou úlohu má také rozvíjení logického myšlení, představivosti a pochopení souvislostí. Důraz je kladen na osvojování praktických dovedností s informačními technologiemi, které získávají v počítačových učebnách školy.


Žáci:

- používají jazyk informačních technologií, umí se přesně a jasně vyjadřovat;

- aplikují poznatky získané v informačních technologiích při řešení úloh z praxe;

- analyzují text úlohy, postihnou text úlohy, postihnou podstatu problému a hledají nejjednodušší cestu řešení, odhadnou a zdůvodní výsledky;

- uplatňují vědomosti, dovednosti a metody řešení problémů v odborné složce vzdělání a praktickém životě

- pracují přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale;

- vyhledávají a analyzují poznatky získané z různých zdrojů.


Charakteristika učiva


Žáci si osvojí základní dovednosti práce s informačními technologiemi. Poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh a základní vědomosti a dovednosti využívají pro další především odborné předměty. Naučí se vyvozovat závěry a aplikovat dané postupy na okruh podobných typů úloh. Průřezové téma: Informační a komunikační technologie. Získané poznatky žáci využijí i v jiných předmětech, zvláště pak při přípravě projektů v rámci učební praxe.


Pojetí výuky


Metody výuky:

- motivační – příklady z praktického života, ukázky uplatnění, možnost využití učiva v jiných tématických celcích;

- výzkumná – „samostatně“ objevují objevené;

- fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení čistě procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh;

- expoziční – popisy (postupy), vysvětlování (postupy u nových typů úloh), zobecňování (obecných pravidel pro řešení podobných typů úloh), využívání zápisů na tabuli včetně barevného znázornění dataprojektorem;

- praktická – na jedné pracovní stanici pracuje jeden žák.


Formy výuky:

především hromadná výuka, zařazení skupinové výuky a dle potřeby individualizovaný přístup k žákovi.


Tento předmět se vyučuje v 1. i 2. ročníku 2 hodiny týdně.


Hodnocení výsledků žáků


Praktická zkouška s ústní obhajobou minimálně 1x za čtvrtletí, praktické zkoušení z menších celků učiva minimálně 2x za čtvrtletí, průběžné hodnocení domácích cvičení a samostatné práce v hodině.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat


- zvládnutí informačních technologií jako prostředku dalšího vzdělávání;

- využívání praktických úloh a možností uplatnění v praxi;

- využívání více způsobů řešení, vybírání nejvhodnější varianty v závislosti na konkrétním příkladu;

- samostatné řešení úloh, prostor pro navrhnutí vlastního řešení;

- skupinové řešení úloh, práce v týmu.


Využití ICT


Žák:

- pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

- pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;

- získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet;

- pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;

- komunikuje elektronickou poštou.

2. ROZPIS UČIVA


1. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Využití internetu

- používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační

možnosti

- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných

informací a odpovídající techniky k jejich získávání

- získává a využívá informace

z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování

- orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr, zaznamenává a uchovává textové, grafické i

numerické informace způsobem umožňujícím jejich další využití

- uvědomuje si nutnost posouzení

validity informačních zdrojů a použití informací relativních pro potřeby řešení konkrétního problému

- pracuje s běžnými prostředky online i offline komunikace, zejména

s elektronickou poštou, chatem, Messenger, elektronickými konferencemi, diskusními skupinami

- Struktura internetu, fungování a přehled využití

- Služby internetu – WWW, e-mail, on-line komunikace, bezpečná komunikace

- Hledání informací na internetu zásady bezpečného využívání internetu


Doporučený počet hodin: 10

Žák:

2. Textový editor

- zná a dodržuje běžná typografická pravidla a konvence

- používá na uživatelské úrovni textový procesor pro tvorbu a úpravu strukturovaných textových dokumentů

- vkládá do textu objekty jiných aplikací

- používá textový procesor pro tvorbu jednoduchého multimediálního dokumentu (tedy dokumentu, v němž je obsažena textová, zvuková a obrazová složka informace), který

- Prostředí textového editoru, nastavení zobrazení dokumentu

- Zásady pořizování textu v počítači

- Struktura textu – přiřazení stylu

- Formátování textu, změna stylu, typografická a estetická pravidla

- Vkládání objektů do textu a jejich vlastnosti, textové tabulky

- Šablony, jejich využití a tvorba

- Další nástroje textového procesoru Export a import dat, PDF formát – čtení a tvorba

uloží ve formátu vhodném pro vystavení na internetu

- exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty ovládá základy tvorby maker, umí makra zaznamenat a spustit



Doporučený počet hodin: 21

Žák:

3. Počítačová grafika, prezentace, tvorba webových stránek, multimédia

- porozuměl principům zpracování grafických informací na počítači

- tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomoci odpovídajících SW nástrojů zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti, umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi

- Základní pojmy a principy z oblasti počítačové grafiky

- Grafické a multimediální formáty, jejich vlastnosti a způsoby využití

- Získávání, úpravy a publikování fotografií, práce v rastrovém grafickém editoru

- Základy práce v kreslícím programu základní zásady správné úpravy grafických dokumentů


Doporučený počet hodin: 11

Žák:

4. Počítačová grafika, prezentace, tvorba webových stránek, multimédia

- porozuměl základním principům správné prezentace

- používá nástroje pro tvorbu prezentací na základní uživatelské úrovni

- vkládá do prezentací objekty jiných aplikací exportuje prezentace do

jiných formátů, vhodných pro vystavení na internetu

- Prezentace – principy, příprava, nástroje pro tvorbu prezentace, vytvoření a nastavení prezentace, zásady zpracování

- Vytvoření webové stránky exportem z aplikačního programu, provázání dokumentu odkazy

- Struktura webu, struktura XHTML dokumentu

- Zásady přístupnosti a použitelnosti webových stránek

- Základní pojmy a principy z oblasti multimédií

- Získávání a přehrávání multimediálních souborů

- Převody formátů multimediálních souborů


Doporučený počet hodin: 11

Žák:

5. Tabulkový procesor

- porozuměl funkci a principům

- Principy funkce a oblasti využívání

tabulkového procesoru

- používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor

- vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát tvoří vzorce, používá funkce (včetně tvorby vlastních), vyhledávání, filtrování,

třídění

tabulkových procesorů, struktura tabulky

- Vzorce a funkce obecně, adresa buněk

- Editace a plnění buněk


Doporučený počet hodin: 11


2. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Tabulkový procesor

- graficky prezentuje data z tabulek – tvoří grafy (volí vhodné typy grafů),

připravuje výstupy pro tisk a tiskne je

- vkládá do tabulek objekty jiných aplikací

- exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty

- ovládá základy tvorby maker, umí makra zaznamenat a spustit

- Základní vzorce a funkce

- Formátování vzhledu tabulky

- Tvorba a editace grafů

- Filtrování a řazení dat

- Formuláře, podmínky a podmíněné formátování

- Export a import dat


Doporučený počet hodin: 15

Žák:

2. Používání relačních databází

- porozuměl základním pojmům, pochopil principy databází

- pracuje s kancelářským databázovým software na základní uživatelské úrovni

- realizuje jednoduchou relační

databázi se všemi typy relací a chápe důvody jejich použití, umí databázi

třídit, filtrovat, vyhledávat v ní a provádět v ní výpočty

- vytváří vstupní formulář a výstupní sestavu, tuto sestavu vytiskne

- vytváří dotazy různého typu

- exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty propojuje datovou základnu s dalšími aplikacemi balíku

kancelářského software

- Základní pojmy a principy z oblasti relačních databází – struktura

databáze, oblasti použití relačních databází

- Vkládání a editace dat, import a export dat

- Formuláře a sestavy, využití relací vyhledávací dotazy, filtrování


Doporučený počet hodin: 14



Žák:

3. Počítačová grafika, prezentace, tvorba webových stránek, multimédia

- porozumí základním principům správné prezentace;

- používá nástroje pro tvorbu prezentací na základní uživatelské úrovni;

- vkládá do prezentací objekty jiných, aplikací;

- exportuje prezentace do jiných formátů, vhodných pro vystavení na internetu.

- Prezentace – principy, příprava, nástroje pro tvorbu prezentace, vytvoření a nastavení prezentace, zásady zpracování

- Vytvoření webové stránky exportem z aplikačního programu, provázání dokumentu odkazy

- Struktura webu, struktura HTML dokumentu

- Zásady přístupnosti a použitelnosti webových stránek

- Základní pojmy a principy z oblasti multimédií

- Získávání a přehrávání multimediálních souborů

- Převody formátů multimediálních souborů


Doporučený počet hodin: 16

Žák:

4. Algoritmizace a základy programování, makra

- ovládá principy algoritmizace úloh, umí algoritmizovat jednoduché úlohy (dekompozice úlohy na jednotlivé

elementární činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) a tyto algoritmy zapsat

- Algoritmizace úlohy, vlastnosti algoritmu základy programové a datové struktury


Doporučený počet hodin: 14

Žák:

5. Tabulkový procesor, tabulkový editor

- upevňuje znalosti nabyté během studia

- procvičování funkcí na příkladech vhodných pro využití v praxi

dodržuje běžná typografická pravidla a konvence

- Opakování


Doporučený počet hodin: 15

Učební osnova vyučovacího předmětu EKONOMIKA PODNIKU

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání

1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu

Předmět ekonomika podniku vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet, k finanční gramotnosti a znalosti hodnot vstupujících a vystupujících z hospodářského procesu, s ostatními ekonomickými odbornými předměty jako je účetnictví, marketing management a právo je základem odborného ekonomického vzdělání.

Podmínkou tohoto studia je úspěšné ukončení učebního oboru řemeslného, služeb, primární i zpracovatelské výrobní sféry, učí studenty uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech a v souladu s etikou, předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a místě našeho národního hospodářství, Evropské unii, světové dělbě práce a globalizované ekonomie, učí studenty základním ekonomickým dovednostem z hospodářské praxe, využívání různých zdrojů informací a hlavně umět si udělat obraz o ekonomice jako o živém předmětu a organismu, který se neustále mění, i když je podstata stále stejná.


Pojetí výuky


V hodinách ekonomiky se využívají následné metody a formy práce:

- výklad navazující na texty učebnic Ekonomika pro střední školy a obchodní akademie, platné a stále novelizované právní normy, to je občanský zákoník, zákon o obchodních korporacích, živnostenský zákon, daňové zákony, zákon o České národní bance a další;

- referáty k daným tématům z odborné literatury, časopisů, denního tisku, popřípadě z praxe.

Předpokládá se široká znalost odborného výcviku z tříleté učební doby;

- diskuze k jednotlivým tématům, popřípadě besedy;

- pořádání odborných ekonomických exkurzí do výrobních podniků, bankovních domů, obchodních firem, pojistných subjektů a úřadů státní správy;

- uplatňování mezipředmětových vztahů.


Ekonomika podniku se vyučuje v 1. i 2. ročníku 3 hodiny týdně.

Hodnocení výsledků žáků


Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu.

Ústní projev: správně formulují ekonomické pojmy, mluví souvisle, srozumitelně a spisovnou češtinou, znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky, jsou schopni samostatné aplikace k danému tématu

Písemný projev: odpovídající dané osobnosti s přihlédnutím k poruchám (dyslexie a dysgra- fie), dbají na terminologii a jazykovou stránku, pracují samostatně.


Pro klasifikaci je určující ústní zkoušení s frekvencí alespoň dvakrát za pololetí, dále testy, referáty a další.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat


Komunikativních kompetence:

reálně posuzovat své zdravotní možnosti, to je fyzické, psychické a sociální, odhadovat vlastní chování v hospodářské činnosti, vyjadřovat se přiměřeně jak verbálně tak graficky, formulovat své myšlenkové pochody srozumitelně a souvisle, účastnit se diskuzí a besed, obhajovat svoje názory a respektovat názory druhých, vést k toleranci, kritickému myšlení, pracovat s texty a pracovními materiály, podávat odpovídající grafické texty a úpravy.


Personální kompetence:

efektivně se učit, vzdělávat a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat zkušeností a dovedností druhých, přijímat hodnocení, kritiku i radu a hlavně dále dbát o odborný růst a motivaci.


Sociální kompetence:

adaptovat se na neustále se měnící životní a pracovní podmínky, pracovat samostatně i kolektivně, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, přispívat ke zlepšování interpersonálních vztahů a občanských mezilidských vztazích.


Využívání informací:

schopnost samostatně pracovat s výpočetní technikou a dalšími informačními a komunikačními technikami, technologiemi, komunikovat pomocí elektronických prostředků a kriticky myslet.


Aplikace matematiky a logistiky:

správně používat pojmy kvalifikujícího charakteru, volit odpovídající matematické a logické postupy a techniky, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění, znát jednotky a umět je převádět, optimálně odhadovat.


Kompetence k pracovnímu uplatnění:

mít přehled o možnostech uplatnění v daném oboru, mít reálný přehled o podmínkách v oboru podnikání, profesní kariéře, znát požadavky zaměstnavatelů a srovnávat je se svými předpoklady, mít zdravou sebedůvěru a schopnost adaptace ve stresových situacích.

2. ROZPIS UČIVA


1. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1.Základní ekonomické kategorie

- aplikuje základní ekonomické pojmy

- dokumentuje rozmanitost, vývoj potřeb a příklady

- posuzuje hierarchii statků a služeb v historickém vývoji

- uvědomuje si dopady a změny ve struktuře potřeb

- charakterizuje pojem životní úroveň


- vymezuje výrobní faktory pro určité činnosti

- charakterizuje průběh výrobních činností

- chápe význam řízení jakosti

- popíše úspory z rozsahu na konkrétním příkladu

- posoudí dopad výrobních činností na životní prostředí


- popíše jednotlivé fáze hospodářského procesu

- Základní ekonomické pojmy

- Lidské potřeby

- Hierarchie lidských potřeb

- Členění potřeb

- Statky a služby

- Spotřeba

- Životní úroveň

- Životní prostředí


- Výroba a druhy výroby

- I. Výrobní faktor – práce

- II. Výrobní faktor – příroda

- III. Výrobní faktor – kapitál

- Výrobní proces

- Fáze výroby, řízení jakosti, úspory z rozsahu

- Ekologický dopad výrobních činností


- Hospodářský proces

- Výroba, rozdělování, směna a spotřeba


Doporučený počet hodin: 12

Žák:

2. Struktura trhu a tržní hospodaření

- vysvětlí dopad jednotlivých ekonomických systémů v historickém kontextu

- dokáže vysvětlit nabídku a poptávku, včetně trhu

- dokáže vyjádřit a vysvětlit graf nabídky a poptávky

- posuzuje dopad typických událostí na změny v nabídce, poptávce a ceně

- uvědomuje si základní tržní vztahy

- popíše transformaci české ekonomiky a její dopad

- charakterizuje podniky s dominantním postavením

- zná pravidla volné soutěže

- Ekonomické historické systémy

- Tržní mechanismus

- Nabídka a poptávka

- Vypracování křivek N+P

- Vztahy mezi trhy, firmami a domácnostmi

- Transformace příkazového ekonomického systému na tržní

- Druhy postavení podniků na trhu od monopolů po volnou soutěž


Doporučený počet hodin: 18

Žák:

3. Podnik a podnikání

- definuje podnikání

- rozlišuje právní formy podnikání

- vyjmenovává podmínky podnikání

- charakterizuje znaky podnikání

- vymezuje a na příkladech popisuje jednotlivé druhy živností

- vysvětlí rozdíl mezi založením a vznikem společnosti a popíš způsoby zániku

- uvádí konkrétní příklady jednotlivých obchodních korporací včetně řídících a kontrolních orgánů

- posuzuje možnosti výběru mezi osobními a kapitálovými společnostmi ve vztahu

k podnikání jednotlivce

- vyjmenovává povinnosti podnikatelů vůči státu

- vysvětlí rozdíl mezi ziskovou a neziskovou společností

- vysvětlí podstatu podnikatelského záměru a jeho částí

- vypracovává podnikatelský záměr na obor svého podnikání

- Právní východiska podnikání

- Zákony pro podnikání

- Definice podnikání

- Fyzické a právnické osoby

- Charakteristické znaky podnikatele

- Podniky jednotlivců (výhody, nevýhody)

- Podnikání FO a PO

- Podnikání podle živnostenského zákona

- Živnosti z hlediska zahájení

- Živnosti z předmětu podnikání

- Přehled právních forem podnikání PO

- Obchodní korporace – druhy

- Veřejná obchodní společnost

- Komanditní společnost

- Společnost s ručením omezením

- Akciová společnost

- Družstvo

- Ostatní formy podnikání

- Podnikatelský záměr


Doporučený počet hodin: 20

Žák:

4. Okolí podniku

- posuzuje vhodnost okolí z hlediska podnikání ve svém oboru;

- uvědomuje si nezbytnost vzájemného vztahu s podniku s okolím (dodavateli, konkurencí, zákazníky, bankou, …)

- Okolí podniku – přírodní, technické

- Hospodářské okolí

- Sociálně kulturní okolí

- Politickosprávní okolí

- Vztahy k podniku k okolí


Doporučený počet hodin: 5

Žák:

5. Majetek podniku

- rozlišuje základní cíle s ohledem na dlouhodobou ziskovost

- zabezpečuje hlavní činnosti podnikání dlouhodobým i krátkodobým majetkem;

- uvědomuje si základní rozdíl mezi majetkem a jeho nezastupitelností

- vyjmenovává jednotlivé druhy majetku podle různých hledisek

- rozlišuje základní výhody a nevýhody při krytí

- posuzuje vhodnost jednotlivých způsobů pořízení majetku

- porovná fyzikální a morální opotřebení

- Cíle činnosti podniku

- Majetek podniku obecně

- Členění majetku z hlediska skladby

- Členění majetku z hlediska funkce

- Investiční majetek

- Členění majetku z hlediska krytí

- Majetek z vlastních zdrojů

- Majetek z cizích zdrojů

- Finanční investice

- Způsoby pořízení a ocenění majetku

- Složky ocenění majetku

- Odpisy investičního majetku

- Druhy opotřebení investičního majetku

- provádí vypočet odpisů, kapacity a efektivnosti majetku

- zná způsoby vyřazení majetku


- zabezpečuje hlavní činnost oběžným majetkem

- provádí základní výpočty spojené s nákupem oběžného majetku

- uvědomuje si základní problematiku zásobování – vážou finanční prostředky – zná způsoby řízení zásob

- sestavuje optimální normu zásob v oboru svého podnikání

- provádí a popisuje výpočty spojené

s pořízením zásob (doba obratu, počet obrátek)

- oceňuje zásoby při výdeji různými způsoby

- orientuje se v základních dokladech

- provádí inventarizaci dlouhodobého i oběžného majetku

- Odpisy rovnoměrné, zrychlené

- Vyřazení dlouhodobého majetku


- Oběžný majetek obecně

- Druhy oběžného majetku

- Koloběh oběžného majetku

- Pořízení a oceňování oběžného majetku

- Zásobování – plánování a skladování

- Normování zásob

- Řízení zásob

- Graf zásob

- Inventarizace majetku

- Členění inventarizace


Doporučený počet hodin: 23

Žák:

6. Pracovně-právní vztahy

- orientuje se v možnostech získávání pracovníků z hlediska zaměstnavatele

- seznamuje se s zákoníkem práce a připravuje si přijímací pohovor ze strany zaměstnavatele i zaměstnance

- určí kritéria výběru pracovníka

- vyjmenuje možnosti vzniku a zániku pracovního poměru

- zná zákonné náležitosti pracovní smlouvy

- orientuje se ve mzdové problematice

- posoudí vhodnost jednotlivých forem mzdy

- dokáže správný výpočet mzdy a odvodů v souladu s právními předpisy

- odliší pracovní smlouvu od dohod konaných mimo pracovní poměr

- vysvětlí úkoly a povinnosti organizace při zajištění BOZP

- Pracovníci podniku

- Získávání a výběr pracovníků

- Pracovně právní vztahy

- Hodnocení a odměňování pracovníků

- Mzdová politika obecně

- Okruhy mezd a terminologie

- Složky mezd

- Výpočty mezd, zákonných odvodů

- Péče o pracovníky

- Dohody konané mimo pracovní poměr

- BOZP – povinnosti zaměstnavatele, hygiena práce


Doporučený počet hodin: 12


7. Blok aktualizací, exkurzí a rezerv


Doporučený počet hodin: 6

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí


Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie



2. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Hospodaření podniku

- uvědomuje si obtížnost hospodaření podniku v ostré tržní konkurenci

- rozlišuje základní druhy nákladů

s přihlédnutím na obor svého podnikání

- vypracovává grafické znázornění jednotlivých druhů nákladů

- uvádí konkrétní příklady snižování nákladů

- vstupuje do právních vazeb účetnictví a daní

- uvědomuje si hospodárnost a efektivnost provozních nákladů

- uvědomuje si obtížnost stanovení konkrétní ceny zboží nebo služby

- posuzuje vzájemné působení ceny, zisku a velikosti prodeje na nabídku a poptávku

- stanovuje cenu různými metodami

- charakterizuje složení výnosů a možnosti jejich zvyšování

- zjistí hospodářský výsledek

- vysvětlí druhy hospodářského výsledku

- převede hospodářský výsledek na základ daně z příjmů právnických osob

- Hospodaření podniku obecně

- Náklady firmy

- Náklady obětované příležitosti

- Náklady fixní

- Náklady variabilní

- Grafické znázornění nákladů

- Účetní a daňové náklady

- Provozní, finanční a mimořádné náklady

- Zisk obecně

- Zásada dlouhodobé ziskovosti

- Metody stanovení ceny

- Stanovení ceny přirážkou, ceny konkurenční, cena vnímaná zákazníkem

- Výnosy - pojem a druhy

- Hospodářský výsledek

- Varianty hospodářského výsledku

- Výpočet hospodářského výsledku

- Transformace hospodářského výsledku na základ daně


Doporučený počet hodin: 15

Žák:

2. Kalkulace ceny

- zná základní výpočet kalkulace ceny pro výrobek nebo službu

- uvědomuje si růst nepřímých nákladů na konečnou cenu svého výrobku nebo služby

- zná způsoby zahrnutí nepřímých nákladů do ceny

- vypracovává vzorový výpočet kalkulace svého výstupu

- Kalkulace ceny

- Přímé náklady

- Nepřímé náklady

- Kalkulační vzorec

- Kalkulační metody


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

3. Financování podniku

- objasní pojem financování jak jednu ze

základních činností podniku

- Financování podniku

- Vlastní a cizí zdroje

- rozliší krátkodobé a dlouhodobé financování, vlastní a cizí kapitál

- posoudí vhodnost užití krátkodobých a dlouhodobých zdrojů

- Krátkodobé a dlouhodobé financování

- Zvláštní formy financování


Doporučený počet hodin: 5

Žák:

4. Daně a poplatky

- zná základní daňové pojmy

- orientuje se v základních druzích daní

- vysvětlí podstatu a význam jednotlivých daní

- posuzuje na typických příkladech použití daní a jejich vymahatelnost

- charakterizuje jednotlivé druhy daní

- zná způsob výpočtu daňové povinnosti u jednotlivých druhů daní

- vypočítá daňovou povinnost FO a PO

- vysvětlí význam nepřímých daní

- zná vztah podnikatele a správce daně

- charakterizuje poplatky mezinárodní, státní a obecní z hlediska fyzické osoby i

z hlediska podnikatele

- Struktura daňové soustavy ČR

- Daně přímé

- Daně z příjmů fyzických a právnických osob

- Daň z nemovitých věcí

- Silniční daň

- Daň z nabytí nemovitých věcí

- Daně nepřímé

- Daň z přidané hodnoty

- Daně spotřební

- Daňový řád

- Poplatky - správních orgánů, obecní


Doporučený počet hodin: 15

Žák:

5. Platební styk

- demonstruje na jednotlivých trzích, firmách a domácnostech nezbytnost toků peněz

- rozlišuje základní rozdíly oběživa v historii;

- uvádí základní funkce peněz

- rozlišuje měnové agregáty

- orientuje se v možnostech platebního styku

- Peněžní trh

- Vývoj peněz

- Formy peněz

- Měnové agregáty


Doporučený počet hodin: 3

Žák:

6. Bankovnictví a pojišťovnictví

- vysvětlí vznik a vývoj bankovnictví

- charakterizuje bankovní systém ČR

- vysvětlí úlohu centrální banky

- uvádí nástroje centrální banky a jejich význam pro ekonomiku státu

- charakterizuje nižší stupeň bankovní soustavy – obchodní banky

- popíše aktivní a pasivní bankovní operace včetně příkladů

- uvědomuje si rizika uvěrové politiky

- popíše rozdíl mezi RPSN a úrokovou sazbou

- Vývoj bankovnictví

- Bankovní soustava ČR

- Centrální banka

- Sazby diskontní, repo a lombard

- Obchodní banky

- Aktivní bankovní obchody

- Pasivní bankovní obchody

- Úvěry

- Pojišťovnictví

- Druhy pojištění a význam

- vysvětlí význam pojištění pro občana i organizaci

- vybere vhodný pojistný produkt pro své potřeby



Doporučený počet hodin: 10

Žák:

7. Finanční trh

- rozlišuje základní druhy krátkodobých a dlouhodobých cenných papírů

- popíše náležitosti konkrétních cenných papírů

- vysvětlí činnost Burzy CP a RM systému

- pracuje s portfoliem CP

- Finanční trh - cenné papíry

- Druhy CP

- Obchod s cennými papíry


Doporučený počet hodin: 5

Žák:

8. Národní hospodářství

- rozlišuje jednotlivé sektory národního hospodářství a uvádí příklady

- nakreslí a popíše křivku hospodářského cyklu

- vysvětlí hodnotu ukazatelů národního hospodářství

- zná způsob výpočtu HDP a HNP

- vysvětlí příčiny a druhy nezaměstnanosti

- vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel

- stanovuje příjmy a výdaje státního rozpočtu

- vysvětlí význam zahraniční bilance a charakterizuje její složky

- Národní hospodářství obecně

- Struktura národního hospodářství

- Sektory národního hospodářství

- Fáze vývoje - křivky

- Hrubý domácí produkt

- Nezaměstnanost

- Inflace

- Státní rozpočet

- Zahraniční bilance


Doporučený počet hodin: 8

Žák:

9. Mezinárodní obchod

- popíše význam mezinárodního obchodu

- vysvětlí na příkladech komparativní a absolutní výhody zemí

- posoudí význam cel

- popíše strukturu EU, uvede příklady

mezinárodních ekonomických světových

- Mezinárodní obchod

- Celní politika

- Evropská unie


Doporučený počet hodin: 5


10. Blok aktualizací, exkurzí a rezerv


Doporučený počet hodin: 4

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí

Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie


Učební osnova vyučovacího předmětu MARKETING A MANAGEMENT

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání

1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti managementu a marketingu, které jim umožní efektivní jednání a orientaci na trhu. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním životě. Předmět Marketing a management seznamuje žáky se základy marketingu a vybranými marketingovými činnostmi, se základy podnikového managementu a základy hlavních manažerských činností.


Charakteristika učiva


Ve vyučovacím předmětu Marketing a management žáci získávají odborné kompetence související s orientací v ekonomických souvislostech reálného života s návazností na tržní podmínky a podnikové činnosti.

Obsah vzdělávání respektuje požadavky profilu absolventa: absolvent oboru je připravován zejména na pracovní uplatnění nejprve v zaměstnanecké pozici, eventuelně i na možnost podnikání. Žáci se učí poznávat vztahy např. mezi manažery a podřízenými pracovníky, jejich kompetence a náplň práce.


Pojetí výuky


Stanovených cílů ve vyučovacím předmětu Marketing a management se dosahuje koordinací postupu učitele s vyučujícími ostatních předmětů ekonomického či podnikatelského zaměření. Po nezbytném výkladu řeší žáci úkoly z oblasti průzkumu trhu, navrhují konkrétní příklady propagace výrobku či služby, dále je kladen důraz na vědomé pěstování manažerských aktivit, na trénink osobnostních předpokladů, využitelných v podnikatelské praxi. Vyučující vytváří situace simulující reálný stav, úkolem žáků je adekvátně na tyto situace reagovat.

Učivo je žákům předáváno touto formou:

- vysvětlování

- výklad

- popis

- práce s učebnicí nebo s učebním textem

- práce s odborným tiskem

- zápisy na tabuli

- samostatná práce žáků


Zařazení vyučovacího předmětu se předpokládá do dvou ročníků – 2 hodiny týdně.


Hodnocení výsledků žáků


Učitel při hodnocení žáků postupuje dle standardního školního klasifikačního řádu s ohledem na zvláštní požadavky integrovaných žáků. Vhodnými metodami je slovní hodnocení, znám- kování, sebehodnocení, soutěže a veřejná prezentace.

Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání, kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, praktické a ústní.

Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné a jazykové správnosti.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat


Cílem vzdělávání v předmětu Marketing a management je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které umožní využít řešení problémů, které se v praxi běžně objevují. V rámci praktických témat si žáci rozvíjí logické a konstruktivní myšlení, učí se prezentovat sami sebe, uvědomit si své možnosti, schopnosti a dovednosti tak, aby co nejlépe obstáli na trhu práce, v praxi i v osobním životě.


Vzdělávání v předmětu Marketing a management směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence:


- jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, v zájmu organizace i v zájmu veřejném

- aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění

- dokázali zkoumat věrohodnost informací

- tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat

- formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

- využívali ke svému učení zkušeností jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i i kritiku

- adaptovali se na měnící pracovní podmínky a podle svých schopností je ovlivňovali

- přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly

- pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními názory

- přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů

- řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení


Mezipředmětové vztahy


- Ekonomika podniku

- Právo

- Informační a komunikační technologie


Průřezová témata

Občan v demokratické společnosti


Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

- dovedli jednat s lidmi, diskutovat o kontroverzních tématech

- byli schopni hledat kompromisní řešení

- se orientovali v masových mediích, nenechali se manipulovat


Člověk a životní prostředí


Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- poznávali svět a lépe mu rozuměli

- efektivně pracovali s informacemi a uměli je vyhodnocovat

- se naučili vyhledávat a posuzovat informace


Člověk a svět práce


Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- si uvědomovali odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život

- byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře

- se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority

- byli schopni pracovat s informacemi, vyhodnocovat, využívat je a kriticky hodnotit


Informační a komunikační technologie


Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- používali základní a aplikační programové vybavení pro další uplatnění a vzdělání

- pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

2. ROZPIS UČIVA


1. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Podstata marketingu

- seznámí se s podstatou marketingu;

- rozlišuje podnikatelské koncepce, přístup k zákazníkovi;

- specifikuje vize a cíle firmy.

- Podstata a definice marketingu

- Podnikatelské koncepce

- Marketingové řízení, vize a cíle firmy


Doporučený počet hodin: 10

Žák:

2. Marketingové strategie, marketingové prostředí

- poznává a rozlišuje jednotlivé marketingové strategie, učí se je sám aplikovat v praxi;

- učí se dělat rozbor makro a mikroprostředí.

- Charakteristika marketingových strategií

- Analýza marketingového prostředí


Doporučený počet hodin: 10

Žák:

3. Marketingový informační systém

- rozlišuje součásti marketingového informačního systému;

- učí se aplikovat analýzu portfolia na strateg. podnikatelské jednotky;

- učí se rozlišovat rozdělení trhu, poznává jednotlivé typy nákupního chování

zákazníků.

- Součásti market informačního systému

- Analýza portfolia

- Segmentace trhu a nákupní chování zákazníka


Doporučený počet hodin: 14

Žák:

4. Marketingový mix

- naučí se provádět výběr vhodného produktu;

- poznává životní cyklus produktu;

- učí se stanovit cenu, poznat nejvhodnější variantu tvorby ceny;

- volí vhodný způsob propagace výrobku.

- Produkt

- Cena

- Distribuce

- Propagace


Doporučený počet hodin: 20

Žák:

5. Marketing ve službách, Mezinárodní marketing

- poznává specifika a odlišnosti marketingu služeb;

- seznamuje se s jednotlivými formami mezinárodního marketingu.

- Charakteristika marketingu ve službách, specifika služeb

- Mezinárodní marketing


Doporučený počet hodin: 10

Průřezová témata:

Informační a komunikační technologie Člověk a svět páce

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí



2. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Manažerské činnosti

- seznámí se s pojmem management;

- vyzná se v manažerských činnostech;

- seznamuje se s důležitostí řízení podnikových činností.

- Pojetí podnikového managementu

- Přehled manažerských činností

- Význam managementu


Doporučený počet hodin: 8

Žák:

2. Rozhodování, plánování

- aplikuje rozhodování a princip volby na praktické příklady podnikatelské praxe;

- seznámí se s různými typy rozhodovacích problémů;

- docení důležitost plánovacího procesu a strategického plánování.

- Rozhodování, princip volby, etapy

- Typy rozhodovacích problémů

- Metody pro podporu rozhodování

- Plánování, plánovací proces

- Strategie plánování


Doporučený počet hodin: 15

Žák:

3. Vedení, organizování

- seznámí se s pojmy vedení, motivace;

- aplikuje jednotlivé motivační nástroje v praxi;

- aplikace obecného pojmu vedení na řízení lidských zdrojů;

- seznamuje se s významem organizace a organizování, popíše org. strukturu podniku.

- Vedení a motivace, motivační nástroje

- Řízení lidských zdrojů

- Organizování a org. struktury


Doporučený počet hodin: 12

Žák:

4. Komunikace a kontrola

- hodnotí význam komunikace v podnikové praxi;

- člení kontrolu podle fází a rozdělení dle různých hledisek, přiřazuje příklady

z praxe;

- seznamuje se s náplní pojmu controlling;

- činnost auditorů v praxi.

- Komunikace, druhy komunikace

- Vnitřní a vnější komunikační systémy

- Kontrola, fáze a druhy kontroly

- Kontrola dle úrovní řízení

- Controlling, audit


Doporučený počet hodin: 15

Žák:

5. Profil manažera, současné přístupy k managementu

- charakterizuje osobnost manažera

a předpoklady pro manažerskou práci;

- seznamuje se se současnými přístupy k managementu.

- Osobnost manažera, nároky na ně kladené, vlastnosti manažera

- Současné přístupy k managementu


Doporučený počet hodin: 10

Průřezová témata:

Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti

Člověk a svět páce

Člověk a životní prostředí


Učební osnova vyučovacího předmětu PRÁVO

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání


1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu

Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika podniku, marketing a management a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech.


Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména:

- chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry;

- uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů;

- pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali;

- sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces;

- dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu.


Charakteristika učiva


Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního. Obsahem učiva jsou základy právní vědomosti potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách.


Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci 3 týdenní vyučovací hodiny v 1. ročníku a 3 týdenní vyučovací hodiny ve 2. ročníku.

Pojetí výuky


Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci s internetem, kde žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Pomocí internetu žáci (indi- viduálně) získávají další informace, jedná se především o činnost státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku, obchodního věstníku aj. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva. Učivo navazuje na problematiku probíranou v předmětech ekonomika podniku, občanská nauka, informační technologie a písemná a elektronická komunikace.


Hodnocení výsledků žáků


Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalosti jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislosti projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových.


Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce a testy různého charakteru. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení.


Součástí hodnocení je i individuální práce studentů. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat


Cílem vzdělávání v předmětu právo je dosažení především následujících kompetencí: žáci by se měli vyjadřovat přiměřeně účelu jednání, vhodně se prezentovat, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, měli by porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. Žáci by měli umět vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli, být si vědomi svých práv a povinností jako zaměstnanci a zaměstnavatelé a měli by si osvojit základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.


Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskuzích o problémech běžného občanského života.


V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám.


Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře.

Document Metadata

Filed: August 28th, 2020