Oppsummering av teorikapittelet Eksempelklausuler

Oppsummering av teorikapittelet. Forholdet mellom lærer og elev inneholder mange ulike faktorer. For at didaktisk kontrakten skal kunne fungere må lærer og elev ha gjensidige forventninger og holdninger til hverandre. Videre er kjennskap til hverandre også viktig og her kommer relasjonen mellom elevene og lærer til nytte. Det er også viktig med varierte undervisningsmetoder for å treffe en større andel av elevene. Variasjon er noe som øker motivasjon hos elevene og gir en større glede til matematikkfaget. Didaktiske situasjoner er situasjoner som kan oppstå i et klasserom. De tre didaktiske situasjonene som blir nevnt er: Sokratisk rammeverk, adidaktisk og didaktiske situasjoner. Forskjellen mellom disse didaktiske situasjonene, handler om i hvilken grad lærer deltar i situasjonene, hvor mye kunnskap elevene besitter og hvordan oppgavene blir presentert. Sokratisk handler om gode spørsmål og om å vite hvor mye kunnskap eleven besitter, med bakgrunn av disse spørsmålene. Xxxxxx elevene svarer riktig på spørsmål som er gitt fra lærer, så besitter de nok kunnskap til å gå videre. Dersom de svarer feil, vet lærer hvor en må supplere med kunnskap. Spørsmålene som blir gitt, viser vei for neste steg i prosessen. Adidaktisk situasjon handler om å lage gode oppgaver som skal trigge nye kunnskap hos elevene, uten at de vet lærer sin intensjon og ved at lærer ikke deltar når oppgaven er gitt. Spørsmålene som blir gitt skal være av den natur at de utfordrer elevene til å skape ny kunnskap med en allerede besittende kunnskap. De skal ikke være så utfordrende at elevene går seg fast. Didaktisk situasjon er noe lik den adidaktiske situasjonen, men er ulik gjennom lærer sin deltagelse. I didaktiske situasjoner er lærer mer involvert og er mye mer en veileder gjennom hele oppgavens prosess. Ikke bare gjennom å lage oppgaven og vurdering av sluttproduktet.