Wat motiveert studenten om accountant te worden?. Volgens Felton et al. (1994) zal de student bij zijn studiekeuze een afweging maken van de opbrengsten en kosten van de studie. De opbrengsten zijn uitdagend werk en de mogelijkheid om door te groeien naar een hogere functie. De kosten die worden aangehaald zijn: weinig vrije tijd, laag loon, negatief imago en de moeilijkheid van de studie. Studenten die uiteindelijk niet kiezen voor een carrière als accountant, vinden het beroep saai omdat de kosten groter zijn dan de opbrengsten (Xxxxx et al., 1997). Om de intelligente studenten uit deze groep studenten warm te maken voor het beroep van accountant moet men iets doen aan dit negatieve imago. Er wordt niet alleen een afweging gemaakt van de positieve en negatieve aspecten van een studie. De eerste lessen die met accountancy te maken hebben, spelen ook een heel belangrijke rol. Vele studenten hebben veelal een negatief beeld over het vak voordat ze nog maar één les gevolgd hebben (Xxxx, 1992; Saudagaran, 1996; Xxxxxxxxxx, 2000). Ze zien het vak als het mechanisch verwerken van getallen, waarbij men constant in herhaling valt door de strikte regelgeving. Volgens Xxxxxxxxxx (1996) wordt er in de eerste lessen boekhouden echter teveel nadruk gelegd op dit mechanisch verwerken van cijfers. Op die manier wordt de stereotypering alleen maar kracht bijgezet. De eerste lessen zijn dus zeer belangrijk in het vormen van een beeld van de accountant (Xxxxx, 2000; Xxxxxxx et al, 2000). Tevens zorgt een goede leeromgeving ervoor dat de student een positieve attitude vormt tegenover leren. Dit verhoogt de leerkwaliteit en verbetert de prestatie van de leerling (Xxxxx, 2001). Een negatieve perceptie tegenover leren, zorgt voor negatieve gevoelens wat op zijn beurt leidt tot een daling in de motivatie van de student. Deze gedaalde motivatie brengt dan een daling van de prestatie van de student met zich mee (Isen, 2004). Het negatieve beeld van de accountant als een saaie, grijze man zorgt voor een daling in het enthousiasme van de student om te leren. Het verminderde enthousiasme leidt tot een daling van de prestaties van de student. De universitaire studenten die uiteindelijk hun major kiezen, selecteren een andere afstudeerrichting dan accountancy omwille van de aard van het werk en de werkomgeving. Terwijl de studenten wel voor de major accountancy kiezen omwille van de carrièremogelijkheden, de werkgelegenheid en de lange termijn financiële beloningen (Xxxxxxxxx et al., 1995).
