OBCHODNÍ AKADEMIE A STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA LOGISTICKÁ, OPAVA, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE


OBCHODNÍ AKADEMIE A STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA LOGISTICKÁ, OPAVA, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE

Hany Kvapilové 20, Opava


tel. 000 000 000, fax 000 000 000, e-mail xxxxxx@xx-xxxxx.xx, xxx.xx-xxxxx.xx,


ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Obchodní akademie Opava s rozšířenou výukou IT

platný od 1. září. 2014 počínaje 1. ročníkem



Zřizovatel: Moravskoslezsky kraj, Krajský úřad, 28. října 117, Ostrava, 702 18

tel. 000 000 000, fax 000 000 000

E-mail: xxxxx@xx-xxxxxxxxxxxxxxx.xx xxx.xx-xxxxxxxxxxxxxxx.xx

č. j.: OA SOS/ 690/2016 Xxx. Xxxx Xxxxxxxx ředitel školy

OBSAH

Úvodní identifikační údaje… 1

Profil absolventa… 3

Charakteristika vzdělávacího programu… 6

Učební plán… 12

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP… 14

Učební osnovy 15

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery 251

Materiální a personální zajištění výuky 251

PROFIL ABSOLVENTA


Název ŠVP Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Kód a název oboru vzdělání 63-41-M/02 Obchodní akademie

Dosažený stupeň vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělání čtyřleté denní

Způsob ukončení maturitní zkouška

Certifikace vysvědčení o maturitní zkoušce

Platnost od 1. září. 2014 počínaje 1. ročníkem


Uplatnění absolventa


Absolvent oboru obchodní akademie se uplatní na trhu práce zejména v ekonomické sféře ve skupině povolání zaměřených na výkon ekonomických, obchodně podnikatelských a administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních organizacích jako ekonom, mzdový referent, účetní, statistik, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, administrativní pracovník, personalista, pracovník

marketingu a další v pozici zaměstnance i zaměstnavatele.


Absolvent obchodní akademie používá dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace, ovládá programové vybavení počítače při řešení ekonomických úloh včetně práce s internetem. Mezi jeho odborné dovednosti patří znalost podnikových činností včetně účetnictví. Absolventi jsou v průběhu studia vedeni k přesnosti, slušnému chování, dodržování právních norem a obchodní etiky.


Po složení maturitní zkoušky je absolvent rovněž připraven nastoupit do některé z forem terciálního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. Absolvent má předpoklady pro vlastní podnikatelské aktivity.


Výsledky vzdělávání Kompetence absolventa

Vzdělávání v oboru obchodní akademie směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence jak pro uplatnění v praxi, tak k dalšímu celoživotnímu vzdělávání, aby tedy absolventi byli schopni:


• používat český a 2 cizí jazyky jako prostředku kvalitní komunikace,

• vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v českém a cizím jazyce, číst s porozuměním český cizojazyčný text , písemně zpracovávat české a jednodušší cizojazyčné materiály,

• používat cizí jazyky k získávání informací z různých zdrojů pro potřeby svého pracovního i občanského uplatnění,

• respektovat zákony, práva a osobnost druhých, jednat v souladu s morálními principy,

• respektovat odlišné názory,

• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování, přijímat kritiku i xxxx

• přijímat a odpovědně plnit úkoly,

• posuzovat své fyzické i duševní možnosti a na jejich základě si stanovovat cíle a priority,

• znát možnosti svého dalšího vzdělávání,

• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim,

• uplatňovat různé způsoby práce s textem, vyhledávat, kriticky posuzovat a zpracovávat informace získané z různých zdrojů, být mediálně gramotný,

• pracovat s osobním počítačem a s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,

• řešit přiměřeně náročné problémy, výsledky vyhodnocovat,

• spolupracovat v týmu, přispívat k vytváření kulturních mezilidských vztahů

• obhajovat své názory,

• pečovat o své zdraví, chápat důležitost dodržování bezpečnosti práce,

• rozumět podstatě a principům podnikání, dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti,

• pokračovat ve studiu na VŠ a VOŠ především ekonomického zaměření,

• efektivně ovládat klávesnici počítače a vyhotovovat základní druhy písemností v normalizované úpravě,

• komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace,

• pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,

• orientovat se v základních podnikatelských právních normách a pracovat s nimi,

• účtovat o pořízení, odepisování a vyřazení dlouhodobého majetku, vypočítávat účetní a daňové odpisy,

• účtovat v agendě zásob,

• vyhotovovat účetní doklady,

• zpracovávat a účtovat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem,

• provádět inventarizace majetku a závazků,

• účtovat o pohledávky a závazky,

• provádět mzdové výpočty, orientovat se v problematice zdravotního a sociálního pojištění,

• sestavovat daňová přiznání k dani z příjmu, dani z přidané hodnoty a silniční dani,

• účtovat základní kapitál, dlouhodobé závazky a rezervy,

• účtovat náklady, výnosy a rozlišovat je z daňového hlediska,

• sestavovat účetní uzávěrku a závěrku,

• vést daňovou evidenci,

• pracovat s účetními programy,

• sestavovat kalkulaci,

• pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,

• používat nový aplikační software,

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,

• zpracovávat dokumenty v textových editorech - uplatňovat pokročilá estetická a typografická pravidla pro práci s textem, tabulkami, obrazem, úpravou a tvorbou stylů a šablon,

• prezentovat informace v textové, grafické a multimediální formě,

• zpracovávat data za pomocí tabulkového procesoru – používat vzorce, funkce (statistické, vyhledávací, finanční), grafy, filtry, kontingenční tabulky

• zpracovávat relační databáze – získávat informace použitelné v oblasti finanční a účetní analýzy podniku, výstupní sestavy

• prezentovat data na internetu prostřednictvím webové prezentace – používat HTML, FTP, PDF

• řešit příklady z běžného života ( finanční matematika, leasing, spoření, dluhy, obvody obrazců – pozemky, daně atd.),

• zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy, používat vhodné algoritmy,

• analyzovat různé formy grafů, tabulek apod., umět je vytvářet a používat,

• správně používat a převádět jednotky,

• provést reálný odhad výsledku,

• formulovat srozumitelně, souvisle a přesně své myšlenky.


Způsob ukončení vzdělávání

Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušnými prováděcími předpisy.

V profilové části určí ředitel školy nabídku povinných zkoušek tak, aby nejméně jednu ze tří zkoušek žák konal ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání.

Jedna z povinných zkoušek musí být konána formou praktické zkoušky nebo formou maturitní práce a její obhajoby před zkušební maturitní komisí.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU


Název ŠVP Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Kód a název oboru vzdělání 63-41-M/02

Dosažený stupeň vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělání čtyřleté denní

Platnost od 1. září. 2014 počínaje 1. ročníkem


Celkové pojetí vzdělávání


Záměrem vzdělávání v oboru Obchodní akademie je připravit žáky na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Žáci jsou připravováni na další studium na vysokých školách, vyšších odborných školách a na uplatnění v praxi. Jsou vedeni k týmové práci, klademe důraz na vytváření dobrých mezilidských vztahů, vyžadujeme důslednost, pracovitost, soustavnost a aktivitu. Směřujeme k tomu, aby žák naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Cílem studia je vybavit žáky kompetencemi nezbytnými pro profesní uplatnění a celoživotní vzdělávání. Preferují se metody, které vedou k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, k realizaci průřezových témat a kladou důraz na individuální vzdělávací potřeby žáků. Převažují metody aktivizující vlastní úsilí žáka např. při práci na projektech, ve skupinovém vyučování a týmové práci.

Důraz je kladen na jazykové vzdělání; to směřuje k rozvoji komunikačních kompetencí tak, aby se žák ústně i písemně vyjadřoval kultivovaně, věcně správně a adekvátně situaci a aby mu na kultuře vlastního projevu záleželo. Dobré zvládnutí komunikace v českém jazyce je vnímáno jako předpoklad pro vzdělávání v cizím jazyce i v ostatních předmětech.

Žáci se učí dva cizí jazyky, mají možnost se zdokonalovat ve volitelném předmětu konverzace v cizím jazyce. Mají proto dostatečný prostor pro zvládnutí cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky.

Estetické vzdělávání je vedeno s cílem utvářet žákův pozitivní vztah k materiálním i duchovním hodnotám, aby se kultura stala přirozenou součástí žákova životního stylu.

Žáci jsou vedeni k tomu, aby si osvojili základní dovednosti práce s informačními a komunikačními technologiemi v předmětech informační technologie a písemná a elektronická komunikace. Získané poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh by měli využívat v dalších, především odborných předmětech.

Žáci jsou vedeni k tomu, aby používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání.

Při procvičování psaní na klávesnici je kladen důraz na přesné psaní před rychlostí. Vyučování je organizováno převážně činnostně a orientováno tak, aby si žáci pod vedením učitele osvojovali dovednosti zpracovávat písemnosti obsahově, gramaticky, stylisticky a formálně správně.

V odborných předmětech se prakticky procvičují poznatky získané v průběhu studia, simuluje se např. činnost reálné firmy. Získané dovednosti z většiny vyučovacích předmětů žáci využijí při vypracování seminárních prací a jejich obhajobách v předmětu fiktivní firma nebo při realizaci žákovských projektů v předmětu aplikovaná ekonomie. Žáci se rovněž zúčastňují různých prezentačních akcí na veřejnosti (veletrhy fiktivních firem, dny otevřených dveří, charitativní akce, týmové soutěže apod.).

Společenskovědní vzdělání připravuje žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výuka je zaměřena k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby se stali slušnými lidmi, odpovědnými a informovanými občany. Vede je k aktivnímu, samostatnému a odpovědnému jednání nejen v jejich zájmu, ale i v zájmu veřejném, k jednání v souladu s morálními principy a k upevňování demokratických hodnot. Společenskovědní vzdělávání rozvíjí u žáků schopnost kriticky myslet, upevňovat a prohlubovat jejich rezistenci vůči ideologické a mediální manipulaci. Vede žáky k porozumění současnému světu v co nejširších souvislostech, k aktivnímu zájmu o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti třídy, školy i obce. Společenskovědní vzdělání je rovněž zaměřeno na působení k uvědomění si plurality a multikulturnosti současného světa a s tím související potřebu respektu k osobnosti a právům jiných lidí a kultur. Kultivací historického povědomí přispívá k pochopení dějinné cesty lidstva i stavu současného světa v širokých souvislostech, k podpoře vlastenectví a hrdosti na tradice a hodnoty vlastního národa. Současně kultivuje v žácích schopnost vytupovat proti národnostní a rasové nesnášenlivosti, xenofobii a dalším projevům diskriminace.


Organizace výuky


Výuka vychází ze schváleného učebního plánu a je realizována dle týdenního rozvrhu formou vyučovacích hodin. Zejména jazyky a částečně odborné předměty jsou vyučovány v rozdělených třídách, hojně jsou využity odborné učebny vybavené odpovídající technikou.

Mezi další organizační formy výuky patří projektové vyučování, lyžařský výcvikový kurz, sportovní kurz, pravidelné sportovní soutěže mezi třídami školy, olympiády v jazycích a přírodovědných předmětech (Klokan, Celostátní matematická soutěž odborných škol, zeměpisná olympiáda), soutěže v odborných předmětech (Datel, MESSE, Ekonom školy aj.).Žáci se pravidelně zúčastňují veletrhů fiktivních firem a soutěží v rámci Junior Achievement. Výuka je doplněna systémem exkurzí a výletů, žáci navštěvují odborná pracoviště (peněžní ústavy, soud, knihovny, místní firmy). Odborná praxe je realizována v rámci předmětů fiktivní firma a aplikovaná ekonomie.

Žáci navštíví ročně 2 – 3 představení ve Slezském divadle. Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a pro vytvoření fungujících školních kolektivů jsou pro nově nastupující žáky za účasti třídních učitelů organizovány adaptační kurzy, které vedou proškolení učitelé.

Do výuky jsou začleněny výukové a digitální učební materiály vzniklé v rámci projektu EU

„Peníze středním školám“.


Způsob hodnocení žáků


Hodnocení žáků je stanoveno Vnitřním klasifikačním řádem, který je součástí Školního řádu. Je v souladu s § 69 školského zákona a § 3 a § 4 Vyhlášky MŠMT č. 13/2005 o středním vzdělání. Formy hodnocení jsou různé, odpovídají charakteristice daného předmětu. Používá se tradiční pětistupňová škála, kritéria hodnocení jsou stanovena jednotně v rámci předmětových komisí. Žáci jsou hodnoceni průběžně při ústním (individuálně i ve skupinách), a písemném zkoušení (kompozice, testy, slohové práce, diktáty, seminární práce atd.).

Při hodnocení je kladen důraz na orientaci v probraném učivu, na hloubku porozumění poznatkům, na schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost argumentovat.

Hodnotí se také úroveň vyjadřování a vystupování. Především v tělesné výchově berou vyučující zřetel na rozdílné předpoklady žáků pro pohybové činnosti a hodnotí jejich aktivní přístup a snahu o splnění požadavků.

V písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost, zejména při provádění účetních zápisů, a samostatnost.

Praktické zkoušky prověřují dovednosti činnostního charakteru.

V jednotlivých předmětech se provádí hodnocení klíčových kompetencí. Vyučující hodnocení zdůvodňuje, žáci mají prostor pro sebehodnocení i hodnocení spolužáků.

Hodnocení má funkci motivační, informativní a především pro vyučující i funkci diagnostickou.

Při hodnocení a klasifikaci se přihlíží k doloženým vývojovým poruchám učení jednotlivých žáků.

S Vnitřním klasifikačním řádem a kritérii hodnocení jsou všichni žáci seznámeni na počátku klasifikačního období vyučujícím daného předmětu.

Podrobněji je způsob hodnocení popsán v ŠVP/ učební osnově každého předmětu.


Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně


nadaných


Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba

- se zdravotním postižením (tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, artismus a vývojové poruchy učení nebo chování)

- se zdravotním znevýhodněním (zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání)

- se sociálním znevýhodněním.

Vzdělávání těchto žáků je zajištěno formou individuální integrace do běžných tříd. Pro vzdělávání těchto žáků škola zajistí potřebné materiálně-technické vybavení.

S žáky se speciálními vzdělávacími potřebami vyučující pracují a hodnotí je v souladu s konkrétními doporučeními pedagogicko-psychologické poradny a s metodickými pokyny MŠMT a to včetně těch, které se týkají maturitní zkoušky. S úpravami podmínek práce v hodinách a se způsobem hodnocení žáka (v případě nezletilého žáka i jeho zákonného zástupce) seznámí.

Vyučující v nutných případech zpracují žákův individuální studijní plán.

S žáky pracují výchovné poradkyně a preventista negativních jevů. Škola spolupracuje se Speciálním pedagogickým centrem SRDCE v Opavě a s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Opavě. Žáci jsou plně integrováni a mají možnost individuálních konzultací a pomoci při doučování. Xxxxx se snaží zapojit tyto žáky do mimoškolních aktivit. V případě potřeby zapůjčuje škola učebnice a ve spolupráci s rodiči zajišťuje kompenzační pomůcky.

V duchu platné legislativy škola umožňuje přerušení studia, uvolnění z výuky některého předmětu a prodloužení klasifikačního období.

Škola se věnuje i práci s nadanými žáky, kterým nabízíme účast v soutěžích uměleckého rázu a na olympiádách. Své zdařilé práce (výtvarné, literární i hudební), vzniklé v rámci výuky i mimo ni, mohou po korektuře vyučujícím českého jazyka a literatury autoři prezentovat na nástěnkách, na internetových stránkách školy či na Poetickém dopoledni.

Talentovaní žáci se účastní matematické soutěže Klokan, Celostátní olympiády středních odborných škol a učilišť, korespondenčního semináře Slezské univerzity v Opavě; samostatně zpracovávají zajímavé matematické úlohy.

Zvláště nadaní žáci mají možnost vykonat státní zkoušku v psaní na počítačové klávesnici, která je pro ně dalším kvalifikačním předpokladem ve vztahu k budoucím

zaměstnavatelům.


Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence


Žáci jsou poučeni o bezpečnosti práce a chování ve všech prostorách školy zvláště v odborných učebnách včetně multimediálních a během akcí konaných mimo školu.

Součástí učiva předmětu právo je i nauka o právních souvislostech BOZP, o povinnosti jejího dodržování ze strany zaměstnavatelů a zaměstnanců.

Jednou ročně je nacvičována evakuace školy, jednání v mimořádných situacích, poskytování první pomoci je součástí výuky práva a tělesné výchovy.


Podmínky pro přijímání ke vzdělávání


Přijímání ke studiu je v souladu se Zákonem č. 243/2008 Sb. v platném znění, kterým byl změněn Zákon č. 561/2004 Sb., a v souladu s Vyhláškou č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách ve znění pozdějších předpisů. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována.

Způsob ukončení vzdělávání


Studium oboru vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle § 77 - § 82 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a ve znění dalších prováděcích předpisů.


• Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek:


⮚ český jazyk a literatura

⮚ volitelná zkouška z nabídky: cizí jazyk, matematika


• Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek:


Povinné zkoušky


⮚ ekonomika – ústní zkouška před zkušební komisí

⮚ účetnictví – ústní zkouška před zkušební komisí

⮚ soubor odborných ekonomických předmětů – praktická zkouška - písemná (účetnictví, informační technologie, písemná a elektronická komunikace, grafika na počítači, datové komunikace)


Nepovinné zkoušky


⮚ cizí jazyk - ústní zkouška před zkušební komisí

(žák volí jiný jazyk než ten, ze kterého skládá zkoušku ve společné části)

⮚ matematika - ústní zkouška před zkušební komisí

(žák volí, pokud neskládá tuto zkoušku ve společné části)


.


UČEBNÍ

PLÁN


Název ŠVP



Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Kód a název oboru vzdělání


63-41-M/02

Dosažený stupeň vzdělání


střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělání


čtyřleté denní

Způsob ukončení


maturitní zkouška

Certifikace


vysvědčení o maturitní zkoušce

Platnost


od 1. září. 2015 počínaje 1. ročníkem


Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku


Celkem

1.

2.

3.

4.

Povinné vyučovací předměty

33

33

33

33

132







a) Základní

Zkratka

33

33

30

30

126

Český jazyk a literatura

CJL

3

3

3

3

12

První cizí jazyk

PCJ

4

3

3

3

13

Druhý cizí jazyk

DCJ

2

3

3

3

11

Anglická odborná terminologie

OAT

1

-

-

-

1

Matematika

MAT

3

3

3

3

12

Dějepis

DEJ

2

-

-

-

2

Občanská nauka

OBN

2

2

-

-

4

Tělesná výchova

TEV

2

2

2

2

8

Fyzikální a chemické vzdělávání

FCH

2

-

-

-

2

Ekologie

EKL

2

-

-

-

2

Hospodářský zeměpis

HOZ

2

-

-

-

2

Informační technologie

INT

2

3

2

2

9

Datové komunikace

DAK

-

-

2

-

2

Grafika na PC

GRP

2

2

-

-

4

Databázové systémy

DAS

-

-

-

2

2

Písemná a elektronická komunikace

PEK

2

2

1

1

6

Ekonomika

EKO

2

3

3

3

11

Ekonomie

EKE

-

-

2

-

2

Právo

PRA

-

-

2

-

2

Účetnictví

UCE

-

3

3

3

9

Statistika

STA

-

2

-

-

2

Účetní software

UCS

-

-

1

1

2

Daně

DAN

-

-

-

2

2

Společenské vědy

SPV

-

-

-

2

2

Marketing a management

MAM

-

2

-

-

2








b) Volitelné


-

-

3

3

6

Fiktivní firma

FIF

-

-

2 *

2 *

4

Aplikovaná ekonomie

APE

-

-

2 *

2 *

4

Konverzace v cizím jazyce

KOJ

-

-

1

1

2

* volitelný

Poznámky k učebnímu plánu:


• Žáci mají v nabídce pět cizích jazyků – anglický, francouzský, německý, španělský a ruský. Prvním cizím jazykem je míněn jazyk, který se žák učil na ZŠ a v jehož studiu pokračuje na střední škole. Druhým cizím jazykem je myšlen jazyk, s jehož studiem žák začíná v prvním ročníku střední školy.

• Je-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, pak tato hodnota určuje počet dělených hodin.

• Praxe je realizována jako učební praxe v rámci výuky volitelných předmětů fiktivní firma a aplikovaná ekonomie.

• *Ve třetím ročníku si žáci volí předmět fiktivní firma, nebo předmět aplikovaná ekonomie. O minimálním počtu žáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy.

• V průběhu studia se žáci mohou zúčastnit dvou sportovních kurzů. V prvním ročníku je to lyžařský výcvikový kurz (1 týden) a ve třetím ročníku sportovní kurz (1 týden).

• Ve třetím ročníku se žáci zúčastní ve 2. pololetí projektového týdne, v jehož rámci řeší žáci samostatně v týmech projektové úkoly z oblasti ekonomiky, marketingu a dalších odborných ekonomických předmětů, včetně cizího jazyka. Tyto úkoly jsou propojeny společným tématem v jeden velký mezipředmětový projekt.


Přehled využití týdnů školního roku v období září – červen


Činnost

1. ročník

2. roční

3. ročník

4. ročník

Vyučování podle rozpisu učiva

34

34

34

30

Sportovní kurzy

1

-

1

-

Praxe

-

-

-

-

Maturitní zkouška

-

-

-

3

Časová rezerva

5

6

5

4

Počet týdnů celkem

40

40

40

37

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP


RVP

ŠVP

vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

minimální počet

vyučovací předmět

skutečný počet

týdenní

celkový

týdenní

celkový

Jazykové vzdělávání Český jazyk


Cizí jazyk


5


17


160


544


Český jazyk a literatura


6


192

1. cizí jazyk

13

416

2. cizí jazyk

11

352

Konverzace cizí jazyk

2

64

Anglická odborná

terminologie

1

32


Společenskovědní vzdělávání


5


160

Dějepis

2

64

Občanská nauka

4

128

Společenské vědy

2

64

Právo

2

64

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Fyzikálně-chemické vzd.

2

64

Ekologie

2

64

Matematické vzdělávání

8

256

Matematika

12

384

Estetické vzdělávání

5

160

Český jazyk a literatura

6

192


Vzdělávání pro zdraví


8


236

Tělesná výchova

8

256

Lyžařský kurz

-

-

Sportovní kurz


--

Vzdělávání v inf. a ko- munikačních technolo- giích


6


192


Informační technologie


17


544

Písemná a ústní

komunikace

4

128

Písemná a elektronická

komunikace

6

192


Podnik, podnikové

činnosti, řízení podniku


16


512

Ekonomika

7

224

Statistika

2

64

Marketing

2

64

Fiktivní firma (Apl. ek.)

4

128


Finance, daně, finanční trh


9


288

Ekonomika

3

96

Účetní software

2

64

Účetnictví

9

288

Daně

2

96

Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika


5


160

Ekonomika

1

32

Ekonomie

2

64

Hospodářský zeměpis

2

64

Disponibilní hodiny

35

1120


-

-

Celkem

128

4096


132

4224

Kurzy

-

-

Kurzy, projekty

2 týdny

UČEBNÍ OSNOVY


Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura

Název ŠVP: Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Celková hodinová dotace: 12

Platnost: od 1. září. 2016 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu


Obecné cíle

Jazykové vzdělání směřuje k rozvoji komunikačních kompetencí tak, aby se žák ústně i písemně vyjadřoval kultivovaně, věcně správně a adekvátně situaci a aby mu na kultuře vlastního projevu záleželo. Dobré zvládnutí komunikace v českém jazyce je vnímáno jako předpoklad pro vzdělávání v cizím jazyce i v ostatních oborech.

Estetické vzdělávání je vedeno s cílem utvářet žákův pozitivní vztah k materiálním i duchovním hodnotám, aby se kultura stala přirozenou součástí žákova životního stylu.


Charakteristika učiva

V českém jazyce a literatuře je realizováno vzdělávání jazykové a estetické přibližně v poměru 1:1.

Učivo zahrnuje zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, komunikační, slohovou, informatickou a mediální výchovu, aktivní poznávání umění, zejména literatury, v historických souvislostech, práci s textem s využitím poznatků z literární teorie a kreativní aktivity.


Cíle vzdělávání

V českém jazyce a literatuře je žák připravován na vykonání maturitní zkoušky. Je veden, aby s porozuměním vnímal mluvené projevy, četl kurzoricky i analyticky, pořizoval si samostatně poznámky, interpretoval text, vyhledával informace v různých zdrojích, ověřoval si správnost svého řešení. Xxx pracuje s normativními pomůckami. Seznamuje se s kulturními hodnotami našeho národa na pozadí současného multikulturního světa. Diskutuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje, vyjadřuje estetický prožitek z recepce uměleckého díla. Zpracovává souvislé texty.

Pojetí výuky (výukové strategie)

Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 12 hodinami dle následující tabulky:


Ročník

1.

2.

3.

4.

Dotace (týdně)

3

3

3

3


Stěžejní činností žáka je práce s textem, jeho analýza a individuální či skupinová interpretace spojená s diskusí přesahující do každodenního života. K těmto aktivitám je žák připravován rovněž výkladem učitele, samostatným studiem odborné literatury z různých zdrojů, referáty, domácími úkoly ústními i písemnými a soustavou cvičení vycházejících z aktuálních potřeb žáka.

Vyučující vede žáka nejen k četbě s porozuměním a k chápání vztahu umělecké dílo- společenský kontext, ale i k tvůrčí aktivitě: slohové projevy písemné, řečnické výstupy, literární, příp. výtvarné pokusy.

Dle technických možností a charakteru témat jsou využívány multimediální učebny. Žákovi je k dispozici knihovna, s jejímž fungováním je seznámen v l. ročníku.

Výuka je doplňována exkurzemi, které se uskuteční v závislosti na organizaci školního roku, na zájmu žáků a jejich finančních možnostech, a návštěvami koncertů a filmových či divadelních představení, na něž jsou žáci předem připraveni vyučujícími.

Své zdařilé práce (výtvarné, literární i hudební), vzniklé v rámci výuky i mimo ni, mohou po korektuře vyučujícím českého jazyka a literatury autoři prezentovat na nástěnkách, na internetových stránkách školy či na Poetickém dopoledni. Zejména nadaným žákům nabízíme účast v soutěžích uměleckého rázu a na olympiádě v českém jazyce.

Žáci mají možnost využít konzultací.


Hodnocení výsledků žáků

Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem. Hodnotí se adekvátní použití stylistických, gramatických, zvukových i mimolingvistických prostředků, věcná správnost a správnost pravopisná. Vyučující získává podklady pro výsledné hodnocení průběžně zkoušením ústním individuálním či frontálním a písemným (včetně testů, diktátů, doplňovacích cvičení a slohových prací). Dále hodnotí přednes referátů či jejich písemnou podobu, domácí úkoly a prezentaci dobrovolných prací individuálních a skupinových.

V každém ročníku žák píše zpravidla jednu klasifikovanou školní slohovou práci v rozsahu 1 až 2 vyučovacích hodin.

Vyučující známku odůvodní, dá žákovi prostor pro sebehodnocení, příp. zapojí do hodnocení jeho spolužáky.

S žáky s VPU vyučující pracují a hodnotí je v souladu s konkrétními doporučeními pedagogicko-psychologické poradny a s metodickými pokyny MŠMT, a to včetně těch, které se týkají maturitní zkoušky. S úpravami podmínek práce v hodinách a se způsobem hodnocení žáka seznámí.


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Předmět český jazyk a literatura přispívá k rozvoji následujících kompetencí:

- kompetence k učení

- kompetence k řešení problému

- komunikativní kompetence

- personální a sociální kompetence

- občanské kompetence a kulturní povědomí

- kompetence k pracovnímu uplatnění

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


Průřezová témata

Občan v demokratické společnosti

- prostřednictvím textu si žák klade základní existenční otázky, hledá odpovědi a učí se tolerovat názor druhých,

- žák rozvíjí funkční gramotnost a zdokonaluje své komunikační kompetence,

- žák si váží duchovních hodnot vytvořených lidstvem v minulosti.

Člověk a životní prostředí

- žák má příležitost uplatnit své znalosti, zkušenosti a názory na toto téma ve slohovém vyučování.

Člověk a svět práce

- žák si plánuje a organizuje své studium i volný čas, xxxxxxxxx své priority (viz slohová témata),

- žák produkuje souvislé slohové práce ve stylu odborném a administrativním,

- žák se vyjadřuje a chová adekvátně simulovaným pracovním situacím.

Inf. a kom. technologie

- žák jich využívá k získávání podkladů pro samostatnou práci individuální či skupinovou a pro její prezentaci, učí se získané informace posuzovat kriticky.


Zájemci mohou on line absolvovat kurs rychločtení (xxx.xxxxxxxxx.xx), o němž budou informováni vyučujícími českého jazyka a literatury. Výstupy budou analyzovány v hodině občanské nauky.


Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

- je veden k racionálním studijním návykům,

- se orientuje ve slovanských a indo- evropských jazycích,

- pracuje s normativními příručkami,

- správně aplikuje pravopisná pravidla,

- zjišťuje, hodnotí a zpracovává informace, užívá klíčových slov,

- navštíví žákovskou knihovnu,

- má přehled o službách knihoven,

- zaznamenává bibliografické údaje, správně cituje, odliší konspekt od výpisku,

- správně vyslovuje, soustředí se zejména na přízvuk a délku samohlásek,

- vyjadřuje se s ohledem na adresáta, odlišuje jazyk projevů formálních a neformálních,

- logicky člení text na odstavce, kontroluje vhodnost a délku úvodu a závěru,

- je veden, aby pravopisnou opravu prováděl až po opravě stylistické,

- ví, jak si rozšiřovat slovní zásobu,

- napíše jednoduchou zprávu či oznámení,

- použije postup vypravovací a popisný, charakterizuje osobu,

- využívá synonyma,

- převede řeč přímou na nepřímou a naopak, přímou řeč zapíše.

Jazyková kultura, jazykové příručky Postavení češtiny mezi jazyky


Práce s informacemi

- informační zdroje (včetně literatury faktu)

- knihovny a jejich služby, rešerše

- orientace v textu (résumé,rejstřík)

- techniky a druhy čtení

- konspekt, výpisek


Zvukové prostředky a ortoepické normy Hlavní principy českého pravopisu

Slovní zásoba (členění, vztahy slov)


Komunikační a slohová výchova

- komunikační strategie v závislosti na komunikační situaci, slohotvorní činitelé,

- projevy prostě sdělovací - zpráva, oznámení, osobní korespondence

- vypravování, osnova, přímá řeč

- popis, charakteristika (včetně pracovního hodnocení)


Písemná práce a její oprava


Poznámky:


1. Žák je veden, aby ověřoval jazykovou správnost ve Slovníku spisovné češtiny či v Pravidlech českého pravopisu.

2. Kompetence zohledňují výsledky autoevaluačního šetření v 1. ročníku ve školním roce 2008 – 2009.


Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

- rozpozná způsob tvoření slov, odvodí z něj správný pravopis,

- správně zachází s cizími slovy, píše bez chyb známá cizí slova, příp. je nahradí českými ekvivalenty a naopak, vědomě si rozšiřuje svou slovní zásobu,

- ve svém projevu využívá poznatků z morfologie,

- určuje slovní druhy a jejich kategorie, porovnává je se studovanými cizími jazyky,

- odhaluje a odstraňuje jazykové nedostatky,

- píše správně vlastní názvy,

- sestaví referát, vhodně ho prezentuje, ovládá techniku mluveného slova,

- stylizuje žádost a životopis, využívá znalosti psaní na počítači,

- vyjadřuje se věcně, správně a srozumitelně,

- čerpá z odborné literatury (pořídí např. výpisek, výtah, popíše jev),

- odpovídá na dotazy posluchačů, reaguje na případné námitky,

- klade doplňující otázky k referátu,

- diskutuje k tématu referátu a hodnotí ho, příp. zapíše výsledky diskuse.

Obohacování slovní zásoby

- tvoření slov

- přejímání slov, ekonomická terminologie

- pravopis cizích slov


Morfologie

- slovní druhy, kategorie

- pravopis koncovek

- vývojové tendence


Psaní velkých písmen


Komunikační a slohová výchova

- odborný popis statický a dynamický

- referát

- administrativní styl z hlediska

jazykového (žádost, životopis – bez strukturovaného, zápis)


Písemná práce a její oprava


Poznámky:


1. Poznatky z morfologie chápeme rovněž jako průpravu pro studium cizích jazyků.

2. Grafickou a formální úpravu administrativních písemností řeší předmět písemná a elektronická komunikace.

3. Vypracování strukturovaného životopisu je součástí učiva písemné a elektronické komunikace.

4. Kompetence týkající se referátu žák trénuje i v literárních hodinách 2. až 4. ročníku.


Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

- provede větný rozbor,

- opraví chybný slovosled v závislosti na kontextu,

- porovná slovosled češtiny se studovanými cizími jazyky,

- odliší syntaktickou chybu od

motivované nepravidelnosti, chybu s dopomocí opraví,

- užívá správně interpunkční znaménka,

- využívá syntaktických poznatků ke kvalitní stylizaci vlastních projevů,

- ověří informace ze zadaného textu,

- posoudí kompozici zadaného textu,

- rozumí přiměřeně náročnému odbornému textu,

- vyloží jev přiměřený svému věku, vzdělání a zájmům,

- sestaví inzerát a odpoví na inzerát,

- pozná útvary publicistického stylu,

- rozlišuje zprávu a komentář,

- rozpozná dominantní slohový postup,

- vnímá rozdíl mezi humorem situačním a slovním,

- má přehled o denním tisku a o periodikách své zájmové oblasti,

- napíše fejeton, reportáž a kritiku,

- zdůvodní svůj názor, obhájí ho, případně přizná omyl,

- vyjádří slušně nejen pozitivní a neutrální postoj k odlišnému názoru, ale i negativní,

- sestaví příležitostný projev, případně ho přednese zpaměti nebo s oporou v tezích s důrazem na kvalitní výslovnost, frázování a udržování

kontaktu s adresátem.

Syntax

- větné vztahy

- nepravidelnosti ve větné stavbě

- pořádek slov

- interpunkce

- vývojové tendence


Komunikační a slohová výchova

- výklad

- publicistický styl

- rysy, útvary

- reklama – funkce, jazyková stránka,manipulace s adresátem

- rétorika

- diskuse, argumentace, shrnutí

- příležitostný projev


Písemná práce a její oprava


Poznámka:


Syntaktické znalosti chápeme rovněž jako průpravu pro studium cizích jazyků.


Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

- na textu vysvětlí odlišnosti dnešní češtiny od starších vývojových fází,

- rozlišuje útvary národního jazyka, užívá češtinu spisovnou, její variantu hovorovou a češtinu nespisovnou v souladu s komunikační situací,

- vnímá vliv místního dialektu na spisovný jazyk,

- rozlišuje stylové vrstvy spisovného jazyka, vhodně volí příznakové

jazykové prostředky,

- analyzuje téma, pracuje s myšlenkovou mapou,

- si klade otázky a srozumitelně formuluje odpovědi,

- uvažuje o aktuálních i nadčasových tématech,

- vystihne charakteristické znaky různých textů, porovná je např.

z hlediska tématu, slovní zásoby, kompozičních a gramatických prostředků, adresáta, doby vzniku, funkčního stylu, slohového útvaru a postupu,

- provádí transformaci textu, např. převede projev mluvený do psané podoby, zhutní text, převede jmenná hesla do podoby slovesné, doplní prostředky textové návaznosti,

- odstraní nedostatky,

- vybere správnou/špatnou formulaci,

- odliší podstatné od podružného,

- sestavuje vlastní texty.

Vývoj spisovné češtiny, slova z hlediska stáří


Národní jazyk, jeho útvary a poloútvary Citově zabarvená výpověď


Komunikační a slohová výchova

- úvaha


Komplexní práce s texty různých funkčních stylů a kreativní aktivity


Písemná práce a její oprava


Poznámka:

Umělecký styl, jeho typické rysy a speciální prostředky jsou předmětem hodin literatury.


Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

- rozumí pojmu kulturní chování,

- chová se kultivovaně, je veden, aby respektoval právo národnostních

menšin na vlastní kulturu, odlišnost vnímá jako obohacení světa,

- orientuje se v kulturních institucích,

- vyhledává informace o památkách, zejména v souvislosti s exkurzí,

- chápe umění jako specifickou formu výpovědi o realitě,

- rozezná umělecký text ,

- identifikuje znaky ústní lidové slovesnosti a její formy,

- charakterizuje vývojové etapy staročeské literatury, na základě textu popíše rozdíly mezi starou a současnou češtinou,

- zařadí významné autory a díla,

- vyjádří vlastní prožitky z díla, názor na něj a obhájí ho,

- diskutuje o přečteném/zhlédnutém a respektuje právo na jiný názor,

- výrazně přečte neznámý text přiměřené náročnosti,

- převypráví epický text,

- je veden k práci se SSČ a slovníkem cizích slov a rozšiřuje si tak slovní zásobu,

- dává do souvislosti své znalosti dějepisné, zeměpisné a literární,

- rozpozná typické stavby různých architektonických stylů,

- doporučí významné památky ČR a svého regionu, sleduje kulturní dění,

- pořizuje si poznámky z různých zdrojů.


Kultura

Kultura, kulturní instituce, ochrana kulturních hodnot, kultura národností na našem území Umění, literatura, literární věda

Ústní lidová slovesnost, folklór


Starověká literatura

- epos o Gilgamešovi

- antické báje, Homér, vznik dramatu

- zlatý věk římské literatury

- Bible


Středověká literatura evropská

- typické rysy a žánry


Od staroslověnských počátků po dobu Karlovu

- role Xxxxxxxxxxx a Metoděje

- první česky psané literární texty

- latinská literatura

- literatura doby Karlovy

- románský a gotický sloh


Odraz doby husitské v literatuře

- alegorie, chorál, polemika


Humanismus a renesance

- v Evropě – sonet, novela

- program národního humanismu v české literatuře


Doba pobělohorská

- baroko

- Xxx Xxxx Xxxxxxxx


Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

- vysvětlí cíle národního obrození,

- charakterizuje směry 19. a počátku

20. století,

- debatuje o textu a svá tvrzení doloží,

- identifikuje prezentované literární druhy,

- odliší typické texty a výtvarné práce různých směrů,

- zařadí významné autory ke směrům či skupinám,

- vyjádří dojmy z četby, výtvarného díla, příp. z hudby,

- zhodnotí význam umělce pro dobu, v níž tvořil, i pro současnost,

- osvojí si krátký básnický text z 19. století dle vlastního výběru,

- pokusí se o vlastní básnickou tvorbu,

- vnímá pozitivní vliv estetického prostředí na lidskou psychiku,

- vypracuje referát z literatury 19. století, využije své kompetence pracovat s informacemi a psát na

počítači.

Česká literatura l. poloviny 19. století v evropském kontextu

- národní obrození

- osvícenství a klasicismus

- preromantismus a romantismus


Literární skupiny 2. poloviny 19. století v české literauře

- májovci

- ruchovci a lumírovci


Kritický realismus a naturalismus ve světové a české literatuře


Umělecké směry přelomu 19. a 20. století ve světové a české kultuře

- secese

- impresionismus

- symbolismus a dekadence

- Česká moderna

- Xxxx Xxxxxx


Disponibilní hodiny


Poznámka:


Žák absolvuje průpravu k tvorbě referátu v českém jazyce – 1. a 2. ročník.


Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

- se orientuje v souvislostech mezi

literaturou a společenským vývojem,

- vysvětlí podstatu prostudovaných uměleckých směrů,

- zařadí autory a jejich významná díla dobově i žánrově,

- při analýze textů uplatňuje znalosti z literární teorie, z dějepisu a

zeměpisu,

- vypracuje referát ze světové či české literatury 1. poloviny 20. století s využitím různých pramenů,

- zapíše správně bibliografii,

- ctí autorská práva,

- správně cituje,

- posoudí aktuálnost konkrétního literárního díla,

- klade si základní existenční otázky a ujasňuje si svůj hodnotový žebříček,

- dramatizuje jednoduchý prozaický text,

- pokusí se o nápodobu básnického textu,

- rozezná brak od umělecké literatury,

- vysvětlí pojmy národní a světová literatura,

- podá základní informace o světově proslulých českých autorech.

Světová literatura mezi dvěma válkami

(včetně německé pražské – Xxxxx Xxxxx)


Česká literatura mezi dvěma válkami

- poezie: proletářská poezie poetismus surrealismus

- próza: Xxxxxxxx Xxxxx

Xxxxx Xxxxx Xxxxxxxxx Xxxxxxx socialistický realismus

- drama: Xxxxx Xxxxx

avantgarda


Česká literatura za okupace


Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

- z uměleckého díla vyvozuje typické znaky uměleckých směrů a skupin,

- porovnává texty a diskutuje o nich, kultivovaně argumentuje,

- zařadí významné autory a jejich díla k příslušnému směru,

- vyloží evidentní vztah uměleckého díla a dobové reality,

- vyznění textu konfrontuje s realitou,

- pracuje s vyslechnutým textem,

- samostatně, souvisle a věcně analyzuje a komentuje literární text

2. poloviny 20. století či 21. století, prezentuje svůj názor formou písemnou či ústní,

- napodobí/paroduje umělecký text,

- podá základní informace o světově proslulých českých autorech.

Světová literatura po roce 1945


Česká literatura po roce 1945

- charakteristika vývojových etap literárního vývoje v závislosti na společenských událostech,

zneužití umění, propaganda, propagace a reklama

- významní básníci a písničkáři, Xxxxxxxx Xxxxxxx

- významní prozaikové

- významné divadelní scény, dramatikové, Xxxxxx Xxxxx


Poznámky:


1. Příklady doporučených podtémat ze světové literatury:

obraz 2. světové války, existencialismus, absurdní drama, neorealismus, magický realismus, beatnici, postmodernismus, science-fiction, zábavná literatura.


2. Vyučující vybírá další autory dle svého uvážení, čtenářských zájmů žáků, časových

možností a aktuálního seznamu četby k ústní části maturitní zkoušky (platí pro všechny ročníky).


3. Žák se opírá o poznatky získané v hodinách dějepisu v l. ročníku (platí pro všechny ročníky).


4. Hodinová dotace je orientační (platí pro český jazyk i literaturu ve všech ročnících).

Název vyučovacího předmětu: Cizí jazyk

(anglický, francouzský, německý, ruský)

Název ŠVP: Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Celková hodinová dotace: 13 / 11

Platnost: od 1. září. 2014 počínaje 1. ročníkem


Pojetí vyučovacího předmětu


Obecné cíle


Žák používá cizí jazyky jako prostředku komunikace, vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v cizím jazyce, čte s porozuměním cizojazyčný text, písemně zpracovává jednodušší cizojazyčné materiály a používá cizí jazyky k získávání informací

z různých zdrojů pro potřeby svého pracovního i občanského uplatnění.


Charakteristika učiva


Učivo zahrnuje řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce a poznatky o zemích. V cizím jazyce je realizováno především vzdělávání jazykové, jeho součástí je však také rozšiřování celkového kulturního rozhledu žáka.Rozsah aktivní slovní zásoby činí přibližně 550 lexikálních jednotek za rok a z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %,

u úrovně A2 až 15 %.


Cíle vzdělávání


Vzdělávaní v prvním cizím jazyce (s návazností na ZŠ) směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, v druhém cizím jazyce k úrovni A2. Úroveň B1 je závazná pro základní úroveň maturitní zkoušky.


Pojetí výuky (výukové strategie)


Předmět 1. cizí jazyk je v průběhu studia dotován 13 hodinami dle následující tabulky:


Ročník

1.

2.

3.

4.

Dotace (týdně)

4

3

3

3

Předmět 2. cizí jazyk je v průběhu studia dotován 11 hodinami dle následující tabulky:


Ročník

1.

2.

3.

4.

Dotace (týdně)

2

3

3

3


Základem výuky je práce s texty z různých zdrojů, zejména z učebnic. Xxx pracuje i s autentickými materiály, slovníky, novinami, časopisy, mapou, s videodokumenty.


Žáci pracují individuálně i ve skupinách. Výuka je směřována k osvojení kultivovaného projevu mluveného, psaného a k porozumění slyšenému i čtenému. Podle možností jsou využívány multimediální učebny. Na nástěnkách a na internetových stránkách školy jsou zveřejňovány informace týkající se cizích jazyků.


Vyučující vede žáka k osvojování různých technik samostatného učení a k využívání

internetových výukových programů a k individuální práci odpovídající jeho schopnostem.


Vyučující motivuje žáka ke studiu cizího jazyka propojováním izolovaného školního prostředí s realitou, např. využíváním znalosti cizího jazyka v projektech. Jednou z používaných forem výuky je projektové vyučování, při němž žáci v týmech řeší úkoly propojující odborné ekonomické předměty s anglickým jazykem – tím se výuka přibližuje reálnému využití

anglického jazyka.


Vyučující respektuje individuální vzdělávací potřeby žáka s VPU.

Zejména nadaným žákům je nabízena účast v soutěžích různého charakteru (konverzačních, pěveckých, výtvarných, vědomostních).

Slabý žák nebo žák, který vyučování zameškal, má možnost využít konzultací.

Vyučující v nutných případech zpracují žákův individuální studijní plán předmětu. S žáky s VPU pracují v souladu s konkrétními doporučeními pedagogicko-psychologické poradny a s metodickými pokyny MŠMT, a to včetně těch, které se týkají maturitní zkoušky.

Se způsobem hodnocení žáka seznámí


Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem. Hodnotí se gramatická a lexikální správnost, pravopisná správnost, správná výslovnost, věcná správnost (reálie), obsahová správnost, rozsah, rozmanitost a přiměřenost používaných prostředků. Součástí hodnocení je pohotovost reakce na různé podněty (obrázky, text, poslech, video), jazyková interakce a schopnost argumentace.

Žáci jsou hodnoceni průběžně formou písemného zkoušení (testy, doplňovací cvičení, poslechová cvičení, samostatné slohové práce) a formou ústního zkoušení (individuální, ve dvojicích, ve skupinách). Do výsledného hodnocení se rovněž zahrnují domácí úkoly a dobrovolné práce.

Vyučující známku odůvodní, dá žákovi prostor pro sebehodnocení, případně zapojí do hodnocení jeho spolužáky.

V každém pololetí (s výjimkou 2. pololetí 4. ročníku) píší žáci 1.i 2. cizího jazyka jednu školní práci v rozsahu jedné vyučovací hodiny. Ve 2. pololetí 4. ročníku zařadí vyučující 2. cizího jazyka školní práci v rozsahu jedné vyučovací hodiny, pokud to pokládá za vhodné. Alespoň třetinu práce musí tvořit buď samostatný písemný projev, nebo porozumění čtenému či slyšenému.


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí


Vzdělání přispívá k rozvoji následujících kompetencí:

- kompetence k učení

- kompetence k řešení problémů

- kompetence komunikativní

- kompetence personální a sociální

- občanské kompetence a kulturní povědomí

- kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


Občan v demokratické společnosti

- žák toleruje názory jiných lidí

- žák chápe a respektuje tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí

- žák se ve vztahu k představitelům jiných kultur projevuje v souladu se zásadami demokracie

- ve výuce cizího jazyka využívá znalostí aktuálního dění


Člověk a životní prostředí

- žák má příležitost diskutovat o problémech spojených s životním prostředím


Člověk a svět práce

- žákům komunikuje v cizím jazyce v různých simulovaných situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života, v projevech mluvených i psaných

- diskutuje o profesních plánech do budoucna

- rozumí cizojazyčným informacím o volných pracovních místech a o situaci na trhu práce u nás i v EU

- je informován o požadavcích zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost uchazečů o práci


Informační a komunikační technologie

- žák je využívá ke studiu jazyka, k získávání informací o zemích dané jazykové oblasti, k získávání podkladů pro samostatnou práci individuální či skupinovou a pro její prezentaci a pro prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností

Název ŠVP: Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Obor vzdělání: 63-41-M/0 Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Celková hodinová dotace: 13

Platnost: od 1. září. 2016 počínaje 1. ročníkem

Anglický jazyk – 1. cizí jazyk - 1. ročník (počet hodin v ročníku 132)


Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovené promluvě a konverzaci,

- pochopí smysl krátkých jasných

jednoduchých zpráv, hlášení a instrukcí,

- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty,

- se orientuje v obsahu jednoduchého textu,

- vyhledá konkrétní informace v jednoduchých autentických materiálech,

- sdělí nebo napíše obsah a hlavní myšlenky jednoduchého vyslechnutého nebo přečteného textu,

- vytvoří jednoduchý text nebo sdělení o událostech a zážitcích v podobě popisu, vyprávění, dopisu,

- ze zadaných prvků sestaví souvislý text,

- dodržuje základní pravopisné normy,

- užívá slovní zásobu a jazykové prostředky v rozsahu daných

tematických celků,

- vyslovuje srozumitelně,

- přeloží jednoduchý text,

- jednoduchým způsobem se vyjadřuje k tématům osobního života,

- jednoduchým způsobem vyjadřuje své názory, souhlas, nesouhlas, předpověď, úmysl, žádost, prosbu, návrh,

- přijme nebo odmítne návrh,

- získá i poskytne informace v jednoduchých situacích,

- vede krátkou společenskou konverzaci,

- jednoduše popíše obrázek týkající se známých témat,

- opravuje chyby podle předlohy,

- porozumí školním a prac. pokynům,

- napíše krátký nefor. dopis. email, xxxx.


Osobní údaje Popis osobnosti Každodenní život Sport

Město, venkov, domov Volný čas a prázdniny Nakupování a obchody Media, kino, hudba

Oslavy, svátky a tradice


Jazykové prostředky

- přítomný čas prostý

- přítomný čas průběhový

- sloveso have got

- osobní, přivlastňovací, ukazovací, tázací a neurčitá zájmena

- vazba there is, there are

- podstatná jména počitatelná a nepočitatelná

- určování množství

- sloveso can

- minulý čas

- minulý čas průběhový

- konektory

- rozkazovací způsob

- stupňování přídavných jmen

- vyjadřování budoucnosti různými způsoby

- předpřítomný čas


Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

- rozumí hlavním myšlenkám srozumitelné informace týkající se

běžných témat, se kterými se pravidelně setkává,

- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty,

- vystihne podstatu článků týkajících se současných témat,

- rozumí obsahu jasně strukturovaného příběhu,

- rozumí nejdůležitějším informacím z autentických materiálů,

- odhaduje význam neznámých slov z kontextu,

- stručně reprodukuje obsah přiměřeně náročného textu,

- sestaví jednoduché souvislé sdělení týkající se známých témat,

- popíše osobní zkušenosti, zážitky a události,

- jednoduchým způsobem mluví o osobních názorech, snech, nadějích,

cílech, slibech, povinnostech a zeptá se na ně,

- vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti,

- přeloží přiměřeně náročný text,

- ze zadaných prvků sestaví souvislý text,

- užívá slovní zásobu a jazykové prostředky v rozsahu daných

tematických celků,

- domluví se v nejběžnějších situacích spojených s cestováním,

- vede jednoduchou společenskou konverzaci,

- věcně i jazykově správně a dostatečně detailně popíše obrázek týkající se známých témat,

- napíše jednoduchý formální dopis, vzkaz na pozvánku,

- napíše krátký článek a úvahu na zadané téma,

- vyplní jednoduchý formulář a dotazník.


Elektronika a sociální sítě Elektronika a sociální sítě Plány, ambice, předpovědi Části těla, řeč těla, gesta Zvyky v různých zemích, multikulturalismus

Naše planeta, přírodní katastrofy a ochrana životního prostředí

Zločin, zákony

Literatura, knihy, časopisy, noviny Anglicky mluvící země

Svátky


Jazykové prostředky

- vyjadřování budoucnosti různými způsoby

- vyjadřování možnosti, jistoty, nezbytnosti a zákazu

- vyjadřování rad a doporučení

- podmínková souvětí prvního a druhého typu

- přací věty

- předminulý čas

- přímá a nepřímá řeč

- trpný rod


Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

- rozumí spisovným, pomalu a zřetelně vyslovovaným projevům na známé téma a zaznamená jejich hlavní body,

- vyhledá konkrétní informace

v jednoduchých autentických textech,

- reprodukuje obsah krátkého vyprávění na známé téma,

- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty,

- sestaví souvislé sdělení týkající se známých témat,

- detailně popíše minulou událost,

- vyjadřuje své názory na známá témata,

- řeší situace spojené s cestováním,

- přeloží přiměřeně náročný text,

- ze zadaných prvků sestaví souvislý text,

- užívá slovní zásobu a jazykové prostředky v rozsahu daných tematických celků, a to včetně odborného lexika,

- odhaduje význam neznámých slov z kontextu,

- vede krátkou společenskou konverzaci,

- napíše strukturovaný životopis,

- napíše jednoduchý formální dopis (např. poděkování, žádost o práci),

- vede účinnou a zdvořilou komunikaci v předvídatelných situacích,

- po upozornění opravuje chyby,

- detailně popíše obrázek a vyjádří svůj názor či pocit,

- vyslovuje bez chyb bránících porozumění,

- napíše oznámení pro událost,

- napíše jasné a logické vypravování.


Móda a oblečení Vyjadřování pocitů Práce, pracovní pohovor Vzdělání

Lidské tělo Zdraví a nemoci Počítač

Reálie anglicky mluvících zemí


Jazykové prostředky

- přítomné časy – dynamická a stavová slovesa

- vazby sloves s infinitivem a –ing tvarem

- minulé časy

- Vazba used to

- zvolací věty

- vztažné věty

- předpřítomný a předpřítomný průběhový čas

- vyjadřování rad

- vyjadřování budoucnosti různým způsobem

- vyjadřování možnosti

- časové věty


Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

- rozumí spisovným, vesměs pomalu a zřetelně vyslovovaným projevům na známé téma a zaznamená jejich hlavní body,

- rozumí popisům událostí, pocitů a přání týkajících se každodenního života,

- bez přípravy se zapojí do hovoru na známé téma,

- sestaví delší souvislý projev,

- přeloží přiměřeně náročný text,

- ze zadaných prvků sestaví souvislý text,

- užívá slovní zásobu a jazykové prostředky v rozsahu daných tematických celků, a to včetně odborného lexika,

- odhaduje význam neznámých slov z kontextu,

- užívá běžné prostředky koherence,

- vypravuje obsah knihy nebo filmu a vyjádří svůj dojem,

- požádá o podrobné informace týkající se každodenního života (např. cestování, nakupování),

- zdvořile vyjádří souhlas nebo nesouhlas

- shrne výsledek rozhovoru,

- vyjádří a zdůvodní svůj názor a zeptá se na názor jiných,

- zahájí, vede a uzavře jednoduchou společenskou konverzaci,

- napíše osobní dopis popisující dojmy a zážitky,

- detailně popíše a srovná obrázky a vyjádří své osobní preference,

- vyslovuje téměř bez chyb a odhaduje výslovnost jemu neznámých slov,

- uplatňuje základní způsoby tvoření slov.


Zkouškové strategie Nakupování a služby Cestování a turistika Kultura a volný čas Média

Sport

Každodenní život v anglicky mluvících zemích

Reálie anglicky mluvících zemí


Jazykové prostředky

- tázací dovětky

- vyjadřování rad

- předminulý čas

- nepřímá řeč

- vazba sloveso + předmět + infinitiv

- přací věty vyjadřující lítost

- vazby se slovesy let, make, allow

- zvratná a reciproční zájmena

- vazba be/get used to

- používání so a such

- vazba used to

- přací věty

- podmínková souvětí druhého typu

-


Poznámky platné pro 1. - 4. ročník. Žák srovná reálie své země a zemí anglofonních, v komunikaci uplatňuje sociokulturní specifika a používá slovníky (včetně elektronických).

Název ŠVP: Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Celková hodinová dotace: 13

Platnost: od 1. září. 2014 počínaje 1. ročníkem

Německý jazyk – 1. cizí jazyk - 1. ročník (počet hodin v ročníku 132)


Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

- užívá správně slovní zásobu a jazykové prostředky daných tematických celků,

- vyjadřuje se jednoduchým způsobem ústně i písemně k probíraným tématům (představí sebe a svou rodinu, popíše svůj pokoj apod.),

- se domluví v běžných situacích,

- získá a poskytne informaci týkající se situací každodenního života a vl. zálib,

- rozumí jednoduchým školním pokynům,

- rozumí jednoduchému textu a orientuje se v něm,

- vypráví jednoduché zážitky,

- popíše své pocity,

- požádá o upřesnění nebo zopakování inf.,

- při rozhovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy,

- vyslovuje srozumitelně, správně intonuje,

- zahájí a ukončí rozhovor,

- zaznamená, předá a zformuluje vzkaz volajících, vyjádří svůj názor,

- diskutuje na známé téma,

- napíše krátký osobní dopis s prosbou, omluvou či pozváním,

- vyplní jednoduchý dotazník,

- vyjádří, co má/nemá rád, co dělá rád/nerad,

- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty,

- sestaví jednoduché sdělení a odpověď na sdělení,

- zvládá základy písemného projevu,

- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu,

- přeloží jednoduchý text,

- chyby ve svém projevu opraví sám po upozornění a s využitím dostupných pomůcek.


Osobní údaje Rodina Dům, domov

Jídlo a nápoje Svět práce Sport

Volný čas Vzdělávání Svátky


Jazykové prostředky

- přítomný čas

- perfektum

- modální slovesa (přítomný čas, préteritum)

- zvratná slovesa

- slovesné vazby

- předložky se 3., 4. pádem

- předložky se 3. a 4. pádem

- zájmenná příslovce

- spojky daß, weil, wenn

- pořádek slov ve větě jednoduché

- pořádek slov v souvětí

- číslovky základní a řadové


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- užívá správně slovní zásobu a jazykové prostředky daných tematických celků,

- používá vhodně základní odbornou slovní zásobu,

- uplatňuje základní způsoby tvoření slov v německém jazyce,

- odhaduje význam neznámých výrazů podle způsobu tvoření,

- čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřeně náročné texty a orientuje se v nich,

- ze zadaných prvků sestaví text,

- se orientuje v plánu města a v jízdním řádu,

- vytvoří text o událostech a zážitcích,

- vyjádří a zdůvodní svůj názor,

- pronese jednoduchý monolog před publikem,

- plánuje své studijní a volnočasové aktivity,

- popisuje a vzájemně porovnává předměty a osoby,

- řeší situace spojené s cestováním,

- získává a podává informace o výrobcích,

- komunikuje s jistou mírou sebedůvěry,

- používá komunikační strategie,

- objedná si službu,

- rozumí krátkému autentickému textu,

- argumentuje,

- přesvědčuje svého partnera v komunikaci,

- získá a předá informaci,

- dodržuje základní pravopisné normy,

- běžně používá zdvořilostní obraty,

- rozlišuje zvukové prostředky němčiny.


Volný čas Nakupování

Oblékání, móda Komunikace Cestování Počasí

Roční období Peníze Každodenní život

Denní program, plán týdne


Jazykové prostředky

- skloňování přídavných jmen

- stupňování

- trpný rod – přítomný čas

- spojky trotzdem, deshalb

- tvoření slov

- konjunktiv II pomocných a způsobových sloves

- předložky místní a časové

- nepřímá řeč


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- užívá správně slovní zásobu a jazykové prostředky daných tematických celků,

- vyřeší většinu běžných situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí,

- rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu,

- přečte jednoduchý umělecký text a porozumí mu,

- reprodukuje obsah a hlavní myšlenky vyslechnutého či přečteného,

- uchází se telefonicky či písemně o zaměstnání,

- napíše strukturovaný životopis,

- sjedná si pracovní schůzku,

- poskytne rady v běžných každodenních záležitostech,

- písemně sdělí získané informace,

- reaguje na dotazy,

- rozumí inzerátu, sestaví inzerát,

- užívá hodnotící výrazy, hodnotí kultivovaně a taktně,

- rozlišuje formální a neformální komunikační situace,

- přeloží přiměřeně náročný text,

- v písemném projevu opravuje své chyby.


Každodenní život Zábava

Péče o tělo Zdraví Zaměstnání Dovolená Bydlení


Jazykové prostředky

- préteritum

- plusquamperfektum

- vztažná zájmena

- vztažné věty

- trpný rod s modálním slovesem

- spojky als, obwohl, wenn, darum, deswegen, damit, trotzdem

- infinitiv s zu

- konstrukce um – zu, statt –zu, ohne – zu + infinitiv

- dvojicové spojky

- konjunktiv II


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- užívá správně slovní zásobu a jazykové prostředky daných tematických celků,

- používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci,

- prokazuje faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech německy mluvících zemí a porovnává je s reáliemi České republiky,

- přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informace ostatním,

- vyhledá, zformuluje a zaznamená informace,

- si ověří získané informace,

- přednese připravenou prezentaci,

- vede dialog (např. o svých vzorech, o životním prostředí,

- orientuje se na mapě.


Přátelství Moderní technika Služby

Mezilidské vztahy Vzory

Společnost kolem nás

Životní prostředí a jeho ochrana Česká republika

Praha

Německy mluvící země


Jazykové prostředky

- zpodstatnělá přídavná jména

- dvojicové spojky

- spojky falls, als ob, während, nachdem, bevor, da, seit(dem), bis, indem, ohne dass

- vztažné věty

- příčestí přítomné a minulé

- trpný rod v perfektu a préteritu

- futurum


Poznámky:

Během celého studia se žák seznamuje s vybranými poznatky všeobecného i odborného charakteru směřujícími k poznání německy mluvících zemí, v komunikaci uplatňuje sociokulturní specifika a používá slovníky (včetně elektronických).

Název ŠVP: Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Celková hodinová dotace: 11

Platnost: od 1. září. 2014 počínaje 1. ročníkem

Anglický jazyk – 2. cizí jazyk - 1. ročník (počet hodin v ročníku 66)


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- hláskuje anglickou abecedu,

- vyslovuje v zásadě srozumitelně,

- rozlišuje základní zvukové prostředky,

- čte nahlas plynule známý text,

- užívá slovní zásobu a jazykové prostředky

- v rozsahu daných tematických celků,

- používá správně číslovky od 1 – 100 (např.

- při vyjádření věku, data a telefonního

- čísla),

- rozumí jednoduchým pokynům,

- rozumí jednoduché konverzaci pronášené

- zřetelně a pomalu,

- shrne v češtině obsah rozhovoru,

- se orientuje v jednoduchém textu,

- utvoří nové slovo podle známého vzorce,

- vyžádá jednoduchou informaci,

- sestaví jednoduché sdělení a odpověď na

- sdělení,

- jednoduchým způsobem popíše osobu,

- jednoduchým způsobem popíše obrázek,

- řeší jednoduché situace (např. zahájení a

- ukončení hovoru, prosba, poděkování,

- omluva, neporozumění, představování),

- jednoduše vyjádří pocit, názor,

- vyplní krátký dotazník k osobním údajům,

- napíše pozdrav z dovolené (včetně adresy) či e-mail,

- přečte správně elektronickou adresu,

- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu,

- přeloží krátký jednoduchý text,

- si opraví chyby dle předlohy.


Osobní údaje Rodina Dům, domov

Denní program Vzdělávání Koloběh života

Země, národnosti, jazyky Dovolená

Životní styl Sport Volný čas Zábava Zaměstnání


Jazykové prostředky

- přítomný čas prostý

- sloveso have got

- like + ing

- zájmena osobní, přivlastňovací, ukazovací, tázací

- předmětné tvary osobních zájmen

- určitý a neurčitý člen

- jednotné a množné číslo podstatných jmen

- přivlastňovací pád

- předložky místa, času

- frekvenční příslovce

- určování času

- číslovky základní a řadové


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- vyslovuje v zásadě srozumitelně,

- užívá slovní zásobu a jazykové

- prostředky v rozsahu daných tematických celků,

- používá správně číslovky přes 100,

- rozumí jednoduchým pokynům,

- rozumí jednoduché konverzaci pronášené zřetelně a pomalu,

- se orientuje v jednoduchém textu,

- odhadne význam internacionalismů,

- vyžádá jednoduchou informaci,

- sestaví jednoduché sdělení a odpověď na

- sdělení,

- řeší jednoduché situace (např. objednávku jídla),

- vyzve k činnosti a zdvořilým způsobem

- reaguje na výzvu,

- píše vesměs pravopisně správně,

- jednoduchým způsobem popíše obrázek,

- vyplní krátký dotazník k osobním údajům,

- sestaví e-mail a napíše pozdrav z dovolené,

- reprodukuje obsah přiměřeně obtížného

- textu,

- obměňuje krátké texty,

- vede telefonický rozhovor,

- se orientuje v jídelním lístku,

- sestaví krátký text na známé téma,

- používá vhodné konektory,

- ověří pravdivost údajů v textu,

- z nabídky odpovědí vybere správnou možnost,

- rozlišuje zásadní informace od informací

- významově nepodstatných,

- vyjádří svůj názor, zážitky, dojmy a přání,

- vyhledá informace v letácích či inzerátech,

- přeloží jednoduchý text,

- opravuje chyby ve svém projevu po upozornění a s využitím dostupných pomůcek,


Každodenní činnosti Vzdělání

Jídlo a strava Péče o zdraví Životní styl Stravování Volný čas Zaměstnání

Vztahy mezi lidmi Problémy mladých lidí Významné osobnosti


Jazykové prostředky

- přítomný čas průběhový

- sloveso can pro vyjádření schopnosti

- slovesa can a could pro vyjádření dovolení a žádosti

- minulý čas slovesa to be

- počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

- vazba there is a there are

- vyjádření výzvy

- výrazy vyjadřující množství

- předložky místa

- časové výrazy vyjadřující minulost

- základní číslovky (přes 100)


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- vyslovuje v zásadě srozumitelně,

- rozumí přiměřeně náročným souvislým

- projevům,

- koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka,

- užívá slovní zásobu a jazykové prostředky

- v rozsahu daných tematických celků, a to včetně odborného lexika,

- čte s porozuměním přiměřeně náročný text,

- se orientuje v textu,

- nalezne v textu hlavní myšlenky a důležité informace a sdělí je,

- přeloží text,

- sestaví jednoduchý text ze zadaných prvků,

- napíše jednoduchý dopis a odpověď na dopis,

- písemně zaznamená podstatné,

- řeší obvyklé situace (např. zakoupení jízdenky, vysvětlení cesty, nákup

v obchodě),

- pracuje s plánem města,

- vyjádří své názory a pocity, uvede argumenty,

- vede účinnou a zdvořilou komunikaci v předvídatelných situacích,

- používá vhodné konektory,

- popíše obrázky a porovná je,

- vyplní formulář,

- rozlišuje formální a neformální komunikační situace,

- popisuje událost a vypravuje o ní,

- podá informace na známé téma,

- samostatně opravuje chyby ve svém projevu po upozornění a s využitím dostupných pomůcek.


Osobní údaje

Rodina, přátelé, mezilidské vztahy Kultura

Dovolená a prázdniny Volný čas

Sporty Cestování

Nakupování, obchody, služby Móda

Město a venkov Londýn


Jazykové prostředky

- sloveso can pro vyjádření schopnosti, žádosti a dovolení

- přivlastňovací ´s

- minulý čas prostý

- časové výrazy vyjadřující minulost

- vyjádření budoucnosti (přítomným časem prostým)

- příslovce času naznačující posloupnost děje

- neurčitá zájmena

- samostatná přivlastňovací zájmena a zájmeno whose

- rozkazovací způsob

- stupňování přídavných jmen


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- užívá slovní zásobu a jazykové prostředky

- v rozsahu daných tematických celků, a to včetně odborného lexika,

- se orientuje v přiměřeně náročném textu i v jednoduchém autentickém textu,

- nalezne v textu podstatné informace a sdělí hlavní myšlenky,

- vyjádří svůj názor na obsah textu,

- se domluví v běžných situacích,

- přeloží přiměřeně náročný text,

- vyjádří záměry a plány,

- získává a předává informace,

- popíše minulou situaci nebo zážitek,

- používá vhodné obraty k zahájení a ukončení rozhovoru,

- popřeje k význačným svátkům,

- vede telefonický rozhovor,

- vyjádří žádost, prosbu, pozvání, odmítnutí, radost a zklamání,

- vyjádří svůj názor a postoj, uvede argumenty,

- nabídne pomoc v každodenních situacích,

- shrne výsledek rozhovoru,

- se orientuje ve statistické tabulce či grafu a komentuje údaje v ní obsažené,

- napíše jednoduchý dopis o svých zážitcích,

- napíše jednoduché pozvání a poděkuje za pozvání,

- sestaví jednoduchý dotazník,

- popíše obrázky a porovná je,

- napíše strukturovaný životopis a jednoduchý úřední dopis,

- po nápovědě opravuje chyby.


Volný čas a koníčky Mezilidské vztahy Počasí

ČR a anglicky mluvící země Bydlení, dům a domov

Jídlo a nápoje

Péče o tělo a zdraví Zaměstnání

Slavné osobnosti Vzdělání Budoucí plány Kultura

Svátky a tradice


Jazykové prostředky

- budoucí čas

(vyjádřený vazbou be going to, přítomným časem prostým,

přítomným časem průběhovým, pomocným slovesem will + infinitivem)

- vedlejší věty časové (when, before, after + přítomný čas)

- významy slova like

- příslovce intenzity

- minulý čas prostý

- předpřítomný čas

- vyjádření nabídky


Poznámky platné pro 1. - 4. ročník. Žák jednoduchým způsobem srovná reálie své země a zemí anglofonních, v komunikaci uplatňuje sociokulturní specifika a používá slovníky (včetně elektronických).

Název ŠVP: Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Celková hodinová dotace: 11

Platnost: od 1. září. 2014 počínaje 1. ročníkem


Německý jazyk - 2. cizí jazyk – 1. ročník (počet hodin v ročníku 66)



Výsledky a kompetence


Tematické celky


Žák

- rozumí velmi krátkým projevům v pomalém řečovém tempu,

- čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty,

- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu,

- porozumí školním a pracovním pokynům,

- se vyjadřuje velmi jednoduchým způsobem ústně a písemně na probíraná témata,

- rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka,

- vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti základní zvukové prostředky jazyka,

- dodržuje základní pravopisné normy,

- napíše jednoduchý pozdrav, vzkaz.


Osobní údaje Bydlení a domov Každodenní život Město


Jazykové prostředky


- člen určitý a neurčitý

- přítomný čas

- slovosled ve větě oznamovací a tázací

- skloňování podstatných jmen

- základní číslovky

- určování data a času

- zápor kein a nicht

- předložky se 3. pádem

- předložky se 4. pádem

- osobní zájmena

- zájmena kdo, co

- přivlastňovací zájmena a zájmeno svůj

- ukazovací zájmena

- rozkazovací způsob

- vyjádření množství, míry, hmotnosti

- předložky se 3. nebo 4. pádem

- vazba es gibt

- předpona un-



Výsledky a kompetence


Tematické celky


Žák

- rozumí jednoduchým krátkým projevům pronášeným v přiměřeně pomalém řečovém tempu,

- čte s porozuměním, orientuje se v textu, nalézá hlavní myšlenky,

- odhaduje význam neznámých výrazů,

- řeší jednoduché situace týkající se pracovní činnosti,

- komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu,

- formuluje jednoduše myšlenky,

- překládá text,

- získává i podává základní informace v rámci probíraných témat,

- dodržuje základní pravopisné normy,

- popíše jednoduchou situaci, událost.


Práce a povolání Berlín

Volný čas, zábava Jídlo a pití

Oblékání Počasí

Kultura těla


Jazykové prostředky


- předpony odlučitelné a neodlučitelné

- zvratná slovesa

- časové údaje

- stupňování přídavných jmen a příslovcí

- zeměpisné názvy

- spojky souřadicí

- sloveso werden

- zájmena někdo, nikdo

- perfektum

- préteritum

- podmět man

- zájmeno sám

- zájmenná příslovce




Výsledky a kompetence


Tematické celky


Žák

- aktivně používá slovní zásobu získanou

- k daným tematickým celkům,

- dodržuje příslušné pravopisné normy,

- sdělí svůj názor,

- vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity,

- napíše životopis,

- používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní komunikaci,

- píše krátká osobní sdělení,

- popisuje aktivity ve volném čase,

- vyhledá informace v krátkém textu,

- se zapojí do hovoru bez přípravy,

- pronese jednoduše zformulovaný monolog

před publikem,

- si vyměňuje informace, které jsou běžné při neformálních hovorech,

- požádá o upřesnění nebo zopakování informace, pokud mu význam sdělení

není

úplně jasný,


Vzdělávání Rodina

Mezilidské vztahy Cestování

Volný čas Nakupování Média


Jazykové prostředky

- vedlejší věty s weil, dass

- stupňování přídavných jmen

- srovnávání s wie a als

- přivlastňovací zájmena ve 3. pádě

- přídavná jména ve 3. pádě

- způsobové sloveso sollen

- zvratné zájmeno

- zvratná slovesa

- časová příslovce: zuerst, dann, danach

- slovesné vazby

- neurčitá zájmena

- nepřímé otázky

- skloňování přídavných jmen bez členu v 1. a 4. pádě

- osobní zájmena ve 3. pádě

- vedlejší věta vztažná

- vztažná zájmena v 1. a 4. pádě


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- rozumí jednoduchým diskusím rodilých mluvčích,

- se zapojí do společenské konverzace,

- napíše osobní dopis,

- řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace,

- hovoří na probraná témata,

- pronese jednoduše zformulovaný monolog

před publikem,

- se vyjadřuje srozumitelně pro posluchače,

- používá vhodně získanou odbornou slovní

- zásobu ze svého studijního oboru.


Služby

Česká republika Kultura

Svátky

Německy mluvící země Moderní technika


Jazykové prostředky

- způsobová slovesa v préteritu

- vedlejší věty s als

- příslovce času: damals, heute

- spojky denn, weil

- substantivizace

- podmínková věta s wenn

- slovesa s předmětem ve 3. a 4. pádě

- neurčitá zájmena

- předložky

- vedlejší věty vztažné

- vedlejší věty s damit/um zu

- trpný rod


Poznámky:

Během celého studia se žák seznamuje s vybranými poznatky všeobecného i odborného charakteru směřujícími k poznání německy mluvících zemí, v komunikaci uplatňuje sociokulturní specifika a používá slovníky ( včetně elektronických).

Název ŠVP: Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Celková hodinová dotace: 11

Platnost: od 1. září. 2014 počínaje 1. ročníkem

Francouzský jazyk – 2. cizí jazyk - 1. ročník (počet hodin v ročníku 66)


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- rozumí jednoduchým pokynům,

- hláskuje francouzskou abecedu,

- vyslovuje správně odlišné fonémy,

- čte nahlas plynule známý text,

- zopakuje správně krátký úsek textu,

- používá správně číslovky základní (např. při vyjádření věku, data, telefonního čísla),

- užívá správně slovní zásobu a jazykové prostředky daných tematických celků,

- rozumí jednoduché pomalé konverzaci či krátkému jednoduchému monologu,

- si vyžádá jednoduchou informaci,

- se orientuje v obsahu krátkého jednoduchého textu,

- shrne v češtině obsah textu,

- obměňuje krátké texty,

- jednoduše popíše obrázek,

- sestaví krátký text či ústní projev na známé téma (např. rodina, přátelé, škola)

- řeší jednoduché situace (např. zahájení a ukončení hovoru, včetně telefonického, prosba, poděkování, blahopřání, omluva, neporozumění, představování),

- rozlišuje vykání a tykání,

- jednoduše vyjádří pocit, názor,

- zvládá základy písemného projevu,

- písemně sestaví jednoduché sdělení,

- sdělí ústně či vyplní osobní údaje,

- napíše pohlednici (včetně adresy), SMS či e-mail,

- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu,

- se orientuje na mapě,

- přeloží krátký jednoduchý text,

- si opraví vlastní text podle předlohy.


Svět, frankofonie, Evropa - země, města

- národnosti

- jazyky

Osobní údaje Věci kolem nás

Mezilidské vztahy – vlastnosti Zdraví

Rodina Bydlení Vzdělání Zaměstnání

Volný čas - zvířata

Kultura a sport– významné osobnosti Koloběh roku


Jazykové prostředky

- elize, vázání

- členy určité a neurčité

- stahování členů s předložkou à

- tvoření ženského rodu adjektiv

- množné číslo substantiv a adjektiv

- zájmena osobní nesamostatná

- zájmena přivlastňovací nesamostatná

- přivlastňování pomocí předložky de

- základní předložky a příslovce

- de po výrazech množství

- číslovky základní určité

- slovesa être a avoir

- přítomný čas sloves typu parler

- slovesný zápor, de po záporu místo členu neurčitého

- vyjadřování podmětu

- přívlastek shodný – slovosled

- tvoření otázek intonací, inverzí a pomocí est-ce que, tázací výrazy

- prezentativ il y a


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- vyslovuje správně včetně intonace,

- čte plynule text bez neznámých prvků,

- užívá správně slovní zásobu a jazykové prostředky daných tematických celků,

- rozumí jednoduché konverzaci nebo

jednoduchému monologu v písemné či ústní podobě,

- odhadne význam internacionalismů, opírá se i o znalost dalšího cizího jazyka,

- přeloží jednoduchý text,

- se orientuje v obsahu jednoduchého textu,

- si vyžádá potřebnou informaci,

- zapíše vyslechnuté číselné údaje a užívá je,

- ověří pravdivost údajů,

- z nabídky odpovědí vybere tu správnou,

- popíše obrázek,

- vyjádří názor a emoce,

- vypravuje a sestaví popis na známé téma ( např. týdenní program, koníčky, vlastní pokoj, preference, předpověď, památky),

- řeší jednoduché situace (např. dohodnutí schůzky a jejího programu, přijetí a odmítnutí pozvání, odůvodnění, zapsání, vyřízení a zformulování vzkazu, přání

k svátkům, zjišťování osobních údajů, orientace ve městě, zakoupení jízdenky, v obchodě),

- výsledek rozhovoru shrne ve francouzštině,

- napíše osobní dopis a odpověď na dopis,

- vyplní formulář,

- si vyrobí vizitku,

- píše vesměs pravopisně správně,

- chyby ve svém projevu opraví samostatně po upozornění a s využitím dostupných pomůcek,

- se orientuje v plánu města a v jízdním řádu,

- prezentuje francouzskou poezii či píseň.


Volný čas Cestování Každodenní život Zábava

Škola Kultura Bydlení Město Doprava

Počasí, roční období Osobní údaje Nakupování

Jídlo


Jazykové prostředky

- stahování členů s předložkou de

- de po záporu místo dělivého členu

- zájmena osobní nesamostatná

- zájmena ukazovací nesamostatná

- rozkazovací způsob

- přítomný čas sloves typu finir

- přítomný čas sloves typu attendre

- blízká budoucnost – aller+infinitiv

- základní nepravidelná slovesa

v přítomném čase a ve futur proche

- passé composé – lexikálně

- tázací výrazy

- zájmenné příslovce y – tam

- místní příslovce a předložky

- si ve významu ano

- základní spojky a konektory

- vyjadřování účelu


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- rozumí složitějším pokynům,

- vyslovuje správně, respektuje povinná vázání,

- v přijatelné kvalitě čte i text s neznámými výrazy opíraje se o zkušenost s tvořením slov a o poznatky z morfologie,

- užívá správně slovní zásobu a jazykové prostředky daných tematických celků, a to včetně odborného lexika,

- rozumí přiměřeně náročnému textu,

- reprodukuje přiměřeně náročný text, odliší podstatné od podružného,

- zaznamená osnovu textu,

- přeloží přiměřeně náročný text,

- porovná známé či předložené údaje nebo obrázky,

- rozumí dobře číslovkám nad 100 a užívá je,

- se orientuje ve statistické tabulce, komentuje údaje v ní obsažené,

- vypráví/ popisuje v minulých časech,

- hovoří na známá témata (např. ideální byt, svátky, vztah k módě, životní styl),

samostatně a odpovídá na doplňující otázky,

- řeší situace (např. dotaz na cestu, příprava snídaně, zakoupení vstupenky, nákup a prodej, kontrola účtenky, nehoda),

- běžně užívá zdvořilostní obraty,

- vede autentickou konverzaci plynoucí z aktuální komunikační situace,

- užívá hodnotící výrazy, hodnotí kultivovaně a taktně,

- rozlišuje formální a neformální komunikační situaci,

- rozumí jednoduchému inzerátu, sestaví inzerát,

- prezentuje francouzskou píseň nebo báseň,

- prezentuje individuální či skupinovou práci z českých či frankofonních reálií.


Francie

Česká republika Cestování Každodenní činnosti Jídlo

Kultura

Volný čas, svátky Práce

Nákup a prodej Móda

Bydlení


Jazykové prostředky

- nepravidelná adjektiva

- opozice moi aussi x moi non plus

- zájmeno tout

- zájmena neurčitá a záporná: quelque chose, quelqu´un, rien, personne

- číslovky řadové

- dvojice záporek ne – que, ne - jamais, ne – nulle part

- přítomný čas a futur proche

zvratných sloves

- minulý čas passé composé

s pomocnými slovesy avoir a être

- tvary je pourrais, je voudrais

- minulý čas imparfait

- rozdíl mezi passé composé a

imparfait

- nepravidelná slovesa

- pravopisné zvláštnosti u sloves

- významy que

- shrnutí a doplnění spojek

- infinitiv vyjádřený podmětem –

il est facile de + infinitiv


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- vyslovuje srozumitelně se snahou přiblížit se přirozené výslovnosti,

- v přijatelné kvalitě čte i text s neznámými výrazy,

- užívá správně slovní zásobu a jazykové prostředky daných tematických celků, a to včetně odborného lexika,

- rozumí přiměřeně náročnému textu (i autentickému), najde zásadní

informace (např. velikost bytu, ceny, program kina), sdělí je či zapíše,

- reprodukuje přiměřeně náročný text,

- přeloží přiměřeně náročný text,

- hovoří na známá témata (např. česká kuchyně, české školství, životní styl, profesionální a osobní plány),

- vede účinnou a zdvořilou komunikaci v předvídatelných situacích,

- řeší situace spojené s cestováním a prací v zahraničí (např. v hotelu, v bance, na poště, v restauraci, u lékaře, při

při rezervaci letu),

- vyjádří nutnost, emoci, jistotu a nejistotu, podmínku, názor,

- napíše strukturovaný životopis, osobní a jednoduchý úřední dopis,

- píše pravopisně správně zejména slovesné tvary a tvary substantiv a adjektiv,

- prezentuje francouzskou píseň nebo báseň,

- prezentuje individuální či skupinovou práci z frankofonních reálií s využitím různých

informačních zdrojů.


Bydlení Stravování Nákupy Vzdělání

Péče o tělo a zdraví Volný čas, zábava Zaměstnání

Osobní údaje Cestování

Služby Frankofonní země


Jazykové prostředky

- člen dělivý

- podstatná jména odvozená od číslovek

- stupňování adjektiv

- osobní zájmena nesamostatná v předmětu

- zájmena ukazovací samostatná

- číslovky řadové

- rozdíl mezi passé composé a

imparfait – pokračování

- budoucí čas futur simple

- subjunktiv přítomný - lexikálně

- nepravidelná slovesa

- tvoření a stupňování adverbií

- zájmenné příslovce en

- dvojice záporek ne – plus

- de po záporu a výrazech množství

- vyjadřování podmínky skutečné


Poznámky platné pro l. – 4. ročník:

Žák jednoduchým způsobem srovná reálie své země a zemí frankofonních, v komunikaci uplatňuje sociokulturní specifika a používá slovníky (včetně elektronických).

Název ŠVP: Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Celková hodinová dotace: 11

Platnost: od 1. září. 2014 počínaje 1. ročníkem

Ruský jazyk – 2. cizí jazyk - 1. ročník (počet hodin v ročníku 66)


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- ovládá azbuku v tiskací i psané podobě,

- rozlišuje intonaci tázacích a oznamovacích vět,

- vyslovuje správně odlišné fonémy,

- čte nahlas plynule známý text,

- čte s porozuměním a odhaduje význam neznámých slov,

- rozumí jednoduché konverzaci či jednoduchému monologu,

- řeší jednoduché situace (např. pozdraví, představí sebe a kamaráda, rozloučí se),

- jednoduše popíše situaci na obrázku,

- použije při oslovení dospělých osob jméno po otci,

- reprodukuje jednoduchý telefonický rozhovor (zahájení a ukončení hovoru, poděkování, omluva),

- sjedná si schůzku, pozve na návštěvu,

- sdělí ústně či písemně osobní údaje,

- počítá do 1000,

- odstraňuje jazyková nedorozumění,

- objedná si jídlo, mluví o cenách,

- diskutuje o svých zálibách,

- zvládá základy písemného projevu,

- písemně sestaví jednoduché sdělení na známé téma podle zadaných bodů (např. rodina, přátelé, škola),

- opravuje chyby dle předlohy.


Osobní údaje Státy a národnosti Xxxxxxxxxx život Mezilidské vztahy Rodina

Volný čas, zábava, sport Zaměstnání

Služby - nakupování


Jazykové prostředky

- azbuka

- přízvučné a nepřízvučné slabiky

- vyjádření protikladu

- formy oslovení

- vyjádření sloves „být“ a „mít“ v ruštině

- 1. a 2. časování sloves, zápor

- pohyblivý přízvuk u sloves

- slovesa se změnou kmenové souhlásky

- budoucí čas

- minulý čas

- zvratná slovesa

- skloňování podstatných jmen

- osobní a přivlastňovací zájmena

- základní číslovky 1 – 1000

- vazby s číslovkami


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- odhaduje význam slov,

- používá slovníky,

- překládá jednoduchý text,

- hovoří o známých tématech (např. škola, předměty, známky),

- řeší obvyklé situace (např. kupuje lístek do kina, divadla, nakupuje v obchodě, vybírá dárek),

- jednoduše vyjádří své plány do budoucna,

- se orientuje v plánku města, metra,

- popíše cestu cizinci,

- podá informaci o pamětihodnostech vybraných měst,

- napíše krátký dopis,

- sestaví text na známé téma,

- opravuje chyby dle předlohy.


Osobní údaje Volný čas

Mezilidské vztahy Každodenní život Kultura

Cestování, pamětihodnosti měst Rusko - Moskva, Petrohrad Zdravý životní styl

Osobní charakteristika


Jazykové prostředky

- skloňování podstatných jmen

- podstatná jména životná a neživotná v 1., 2. a 4. pádě

- skloňování podstatných jmen v množném čísle

- nesklonná podstatná jména

- přídavná jména

- skloňování osobních a tázacích zájmen

- řadové číslovky

- slovesné vazby

- předložkové vazby odlišné od češtiny

- zvratná slovesa

- minulý čas

- infinitivní věty

- vyjádření preferencí

- rozkazovací způsob


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- užívá běžné společenské obraty,

- používá správně slovní zásobu a jazykové prostředky daných

tematických celků,

- vyjádří pocit, názor,

- charakterizuje zevnějšek a vlastnosti osoby,

- sestaví krátký ústní projev na známé téma (např. rodina, přátelé, škola, počasí, četba),

- jednoduchým způsobem porovná reálie Ruska a ČR, orientuje se na mapě,

- detailně popíše obrázek (ústně nebo písemně),

- sestaví příběh podle obrázků,

- používá správně číslovky při vyjádření věku, data, letopočtu,

- vyslovuje bez větších chyb,

- po upozornění opravuje chyby.


Mezilidské vztahy - vlastnosti Osobní charakteristika Společenský život

Cestování – prázdniny Koloběh roku, počasí Zeměpis a příroda

Ochrana životního prostředí Rusko, ČR

Kultura – literatura


Jazykové prostředky

- zpodstatnělá přídavná jména

- skloňování podle vzoru «тетрадь»

- skloňování přídavných jmen tvrdých

- skloňování přídavných jmen měkkých

- 3. stupeň přídavných jmen – opisný

- vyjádření přibližnosti

- číselné výrazy

- vazby odlišné od češtiny

- modální slovesa – „mám, musím, je třeba, potřebuji, je možné, nelze“

- tázací zájmena

- výrazy „protože, proto“


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- řeší různé situace (např. při cestování, v hotelu, na letišti, v restauracích, při stolování),

- komunikuje o životním stylu (oblečení, bydlení),

- srovná českou a ruskou kuchyni,

- srovná výhody a nevýhody života na venkově a ve městě,

- se vyjádří ústně nebo písemně na probíraná témata (péče o zdraví, volný čas, režim dne, sport),

- charakterizuje svátky v Rusku a v ČR,

- sestaví strukturovaný životopis,

- užívá slovní zásobu a jazykové prostředky v rozsahu daných

tematických celků, a to včetně odborného lexika,

- odhaduje význam neznámých slov z kontextu,

- sestaví delší souvislý text,

- přeloží přiměřeně náročný text,

- opravuje chyby.


Každodenní život Cestování

Služby Stravování Svátky a tradice Domov a bydlení Život v Rusku Režim dne

Volný čas, zábava, sport Zdravý způsob života


Jazykové prostředky

- slovesné vazby

- jednočlenné věty

- podmiňovací způsob

- podmínkové souvětí

- rozkazovací způsob

- nepravidelná slovesa „jíst, pít“

- neurčitá zájmena

- ukazovací zájmena

- vztažná zájmena

- 2. a 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí


Poznámky platné pro 1. – 4. ročník

Žák jednoduchým způsobem srovná reálie své země a Ruska, používá slovníky (včetně elektronických) a v komunikaci uplatňuje sociokulturní specifika.

Název ŠVP: Obchodní akademie Opava

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Celková hodinová dotace: 11

Platnost: od 1. září. 2014 počínaje 1. ročníkem

Španělský jazyk – 2. cizí jazyk - 1. ročník (počet hodin v ročníku 66)


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- rozumí jednoduchým pokynům,

- hláskuje španělskou abecedu,

- vyslovuje správně odlišné fonémy,

- čte nahlas plynule známý text,

- zopakuje správně krátký úsek textu,

- používá správně číslovky základní (např. při vyjádření věku, data, telefonního čísla),

- užívá správně slovní zásobu a jazykové prostředky daných tematických celků,

- rozumí jednoduché pomalé konverzaci či krátkému jednoduchému monologu,

- si vyžádá jednoduchou informaci,

- se orientuje v obsahu krátkého jednoduchého textu,

- shrne v češtině obsah textu,

- obměňuje krátké texty,

- jednoduše popíše obrázek,

- sestaví krátký text či ústní projev na známé téma (např. rodina, přátelé, škola)

- řeší jednoduché situace (např. zahájení a ukončení hovoru, včetně telefonického, prosba, poděkování, blahopřání, omluva, neporozumění, představování),

- rozlišuje vykání a tykání,

- jednoduše vyjádří pocit, názor,

- zvládá základy písemného projevu,

- písemně sestaví jednoduché sdělení,

- sdělí ústně či vyplní osobní údaje,

- napíše pohlednici (včetně adresy), SMS či e-mail,

- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu,

- se orientuje na mapě,

- přeloží krátký jednoduchý text,

- si opraví vlastní text podle předlohy.


Svět, Země Latinské Ameriky, Španělsko

- země, města

- národnosti

- jazyky Osobní údaje Věci kolem nás

Mezilidské vztahy – vlastnosti Rodina

Bydlení Vzdělání Zaměstnání

Volný čas - zvířata

Kultura a sport– významné osobnosti Koloběh roku


Jazykové prostředky

- členy určité a neurčité

- tvoření ženského rodu adjektiv

- množné číslo substantiv a adjektiv

- zájmena osobní nesamostatná

- zájmena přivlastňovací nesamostatná

- přivlastňování pomocí předložky de

- základní předložky a příslovce

- de po výrazech množství

- číslovky základní určité

- slovesa ser, estar a haber

- přítomný čas sloves

- slovesný zápor

- vyjadřování podmětu

- slovosled

- tvoření otázek


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- vyslovuje správně včetně intonace,

- čte plynule text bez neznámých prvků,

- užívá správně slovní zásobu a jazykové prostředky daných tematických celků,

- rozumí jednoduché konverzaci nebo jednoduchému monologu v písemné či ústní podobě,

- odhadne význam internacionalismů, opírá se i o znalost dalšího cizího jazyka,

- přeloží jednoduchý text,

- se orientuje v obsahu jednoduchého textu,

- si vyžádá potřebnou informaci,

- zapíše vyslechnuté číselné údaje a užívá je

- ověří pravdivost údajů,

- z nabídky odpovědí vybere tu správnou,

- popíše obrázek,

- vyjádří názor a emoce,

- vypravuje a sestaví popis na známé téma ( např. týdenní program, koníčky, vlastní pokoj, preference, předpověď, památky),

- řeší jednoduché situace (např. dohodnutí schůzky a jejího programu, přijetí a odmítnutí pozvání, odůvodnění, zapsání, vyřízení a zformulování vzkazu, přání

k svátkům, zjišťování osobních údajů, orientace ve městě, zakoupení jízdenky, v obchodě),

- výsledek rozhovoru shrne ve španělštině,

- napíše osobní dopis a odpověď na dopis,

- vyplní formulář,

- si vyrobí vizitku,

- píše vesměs pravopisně správně,

- chyby ve svém projevu opraví samostatně po upozornění a s vyuţitím dostupných pomůcek,

- se orientuje v plánu města a v jízdním řádu,

- prezentuje španělskou poezii či píseň.


Volný čas Cestování Každodenní ţivot Zábava

Škola Zdraví Kultura Bydlení Město Doprava

Počasí, roční období Osobní údaje Nakupování

Jídlo


Jazykové prostředky

- stahování členů s předložkou de

- zájmena osobní nesamostatná

- zájmena ukazovací nesamostatná

- rozkazovací způsob kladný

- blízká budoucnost – ir + infinitiv

- základní nepravidelná slovesa

- tázací výrazy

- zájmenné příslovce

- místní příslovce a předložky

- základní spojky a konektory

- vyjadřování účelu

- minulý čas Préterito indefinido

- Préterito perfecto compuesto


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- rozumí složitějším pokynům,

- vyslovuje správně, respektuje povinná vázání,

- v přijatelné kvalitě čte i text s neznámými výrazy opíraje se o zkušenost s tvořením slov a o poznatky z morfologie,

- užívá správně slovní zásobu a jazykové prostředky daných tematických celků, a to včetně odborného lexika,

- rozumí přiměřeně náročnému textu,

- reprodukuje přiměřeně náročný text, odliší podstatné od podružného,

- zaznamená osnovu textu,

- přeloží přiměřeně náročný text,

- porovná známé či předloţené údaje nebo obrázky,

- rozumí dobře číslovkám nad 100 a užívá je,

- se orientuje ve statistické tabulce, komentuje údaje v ní obsažené,

- vypráví/ popisuje v minulých časech,

- hovoří na známá témata (např. ideální byt, svátky, vztah k módě, ţivotní styl), samostatně a odpovídá na doplňující otázky,

- řeší situace (např. dotaz na cestu, příprava snídaně, zakoupení vstupenky, nákup a prodej, kontrola účtenky, nehoda),

- běžně užívá zdvořilostní obraty,

- vede autentickou konverzaci plynoucí z aktuální komunikační situace,

- užívá hodnotící výrazy, hodnotí kultivovaně a taktně,

- rozlišuje formální a neformální komunikační situaci,

- rozumí jednoduchému inzerátu, sestaví inzerát,

- prezentuje španělskou píseň nebo báseň,

- prezentuje individuální či skupinovou práci z českých či španělských reálií.


Španělsko, země Latinské Ameriky Česká republika

Cestování Každodenní činnosti Jídlo

Kultura

Volný čas, svátky Práce

Nákup a prodej Móda

Bydlení


Jazykové prostředky

- nepravidelná adjektiva

- zájmena neurčitá a záporná:

- Pretérito imperfecto

- číslovky řadové

- budoucí čas Futuro imperfecto

- nepravidelná slovesa

- pravopisné zvláštnosti u sloves

- významy que

- shrnutí a doplnění spojek

- infinitiv vyjádřený podmětem


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- vyslovuje srozumitelně se snahou přiblížit se přirozené výslovnosti,

- v přijatelné kvalitě čte i text s neznámými výrazy,

- užívá správně slovní zásobu a jazykové prostředky daných tematických celků, a to včetně odborného lexika,

- rozumí přiměřeně náročnému textu (i autentickému), najde zásadní informace (např. velikost bytu, ceny, program kina), sdělí je či zapíše,

- reprodukuje přiměřeně náročný text,

- přeloží přiměřeně náročný text,

- hovoří na známá témata (např. česká kuchyně, české školství, životní styl, profesionální a osobní plány),

- vede účinnou a zdvořilou komunikaci v předvídatelných situacích,

- řeší situace spojené s cestováním a prací v zahraničí (např. v hotelu, v bance, na poště, v restauraci, u lékaře, při

při rezervaci letu),

- vyjádří nutnost, emoci, jistotu a nejistotu, podmínku, názor,

- napíše strukturovaný životopis, osobní a jednoduchý úřední dopis,

- píše pravopisně správně zejména slovesné tvary a tvary substantiv a adjektiv,

- prezentuje španělskou píseň nebo báseň,

- prezentuje individuální či skupinovou práci z hispanofonních reálií s využitím různých informačních zdrojů.


Bydlení Stravování Nákupy Vzdělání

Péče o tělo a zdraví Volný čas, zábava Zaměstnání Osobní údaje Cestování

Služby


Jazykové prostředky

- podstatná jména odvozená od číslovek

- stupňování adjektiv

- osobní zájmena nesamostatná v předmětu

- zájmena ukazovací samostatná

- číslovky řadové

- rozdíl mezi minulými časy

- subjunktiv přítomný - lexikálně

- nepravidelná slovesa

- tvoření záporného rozkazu

- tvoření a stupňování adverbií

- de po záporu a výrazech množství

- vyjadřování podmínky skutečné

(anglický a německý jazyk)

Název ŠVP: Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Celková hodinová dotace: 2

Platnost: od 1. září. 2014 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu


Obecné cíle


Žák používá cizí jazyky jako prostředek komunikace, vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v cizím jazyce, čte s porozuměním cizojazyčný text a používá cizí jazyky k získávání informací z různých zdrojů pro potřeby svého pracovního i občanského uplatnění.

Charakteristika učiva


Učivo navazuje na tematické celky předmětu cizí jazyk a zahrnuje řečové dovednosti, jazykové prostředky, komunikační situace, jazykové funkce a poznatky o zemích studovaného jazyka. V konverzaci v cizím jazyce je tedy realizováno především vzdělávání jazykové, jeho součástí je však také rozšiřování celkového kulturního rozhledu žáka.

Cíle vzdělávání


Vzdělávání v konverzaci v cizím jazyce směřuje k rozšíření slovní zásoby a zlepšení komunikačních schopností žáka.


Pojetí výuky (výukové strategie)


Předmět konverzace v cizím jazyce je v průběhu studia dotován 2 hodinami dle následující tabulky:


Ročník

1.

2.

3.

4.

Dotace (týdně)

0

0

1

1


Základem výuky je práce s texty z různých zdrojů, zejména z učebnic. Xxx pracuje i s autentickými materiály, slovníky, novinami, časopisy, mapou, s videodokumenty.

Žáci pracují individuálně i ve skupinách. Výuka je směřována k osvojení kultivovaného mluveného projevu a k porozumění slyšenému i čtenému. Podle možností jsou využívány multimediální učebny.

Vyučující vede žáka k osvojování různých technik samostatného učení, k využívání internetových výukových programů a k individuální práci odpovídající jeho schopnostem.

Vyučující respektuje individuální vzdělávací potřeby žáka s VPU.

Zejména nadaným žákům je nabízena účast v soutěžích různého charakteru (konverzačních, pěveckých, výtvarných, vědomostních).

Slabý žák nebo žák, který vyučování zameškal, má možnost využít konzultací.

Vyučující v nutných případech zpracují žákův individuální studijní plán předmětu. S žáky s VPU pracují v souladu s konkrétními doporučeními pedagogicko-psychologické poradny

a s metodickými pokyny MŠMT, a to včetně těch, které se týkají maturitní zkoušky. Se způsobem hodnocení žáka seznámí.


Hodnocení výsledků žáků


Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem. Hodnotí se především lexikální správnost, správná výslovnost, věcná správnost (reálie), obsahová správnost, rozsah, rozmanitost a přiměřenost používaných prostředků, ale i správnost gramatická. Součástí hodnocení je pohotovost reakce na různé podněty (obrázky, text, poslech, video), jazyková interakce a schopnost argumentace.

Žáci jsou hodnoceni průběžně zejména formou ústního zkoušení (individuální, ve dvojicích, ve skupinách). Do výsledného hodnocení se rovněž zahrnují domácí úkoly a dobrovolné práce. Vyučující známku odůvodní, dá žákovi prostor pro sebehodnocení, případně zapojí do hodnocení jeho spolužáky.


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí


Vzdělání přispívá k rozvoji následujících kompetencí:

- kompetence k učení

- kompetence k řešení problémů

- kompetence komunikativní

- kompetence personální a sociální

- občanské kompetence a kulturní povědomí

- kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


Průřezová témata


Občan v demokratické společnosti

- žák toleruje názory jiných lidí

- žák chápe a respektuje tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí

- žák se ve vztahu k představitelům jiných kultur projevuje v souladu se zásadami demokracie

- ve výuce cizího jazyka využívá znalostí aktuálního dění


Člověk a životní prostředí

- žák má příležitost diskutovat o problémech spojených s životním prostředím


Člověk a svět práce

- žák v cizím jazyce komunikuje v různých situacích simulujících každodenní osobní nebo veřejný i pracovní život

- diskutuje o profesních plánech do budoucna

- rozumí cizojazyčným informacím o volných pracovních místech a o situaci na trhu práce u nás i v EU

- je informován o požadavcích zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost uchazečů o práci


Informační a komunikační technologie

- žák je využívá ke studiu jazyka, k získávání informací o zemích dané jazykové oblasti, k získávání podkladů pro samostatnou práci individuální či skupinovou a pro její prezentaci a pro prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností

Název vyučovacího předmětu: Konverzace v anglickém jazyce

Název ŠVP: Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Celková hodinová dotace: 2

Platnost: od 1. září. 2016 počínaje 1. ročníkem

Konverzace v anglickém jazyce - 3. ročník (počet hodin v ročníku 33)


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- spontánně komunikuje o probíraných tématech,

- rozlišuje jednotlivé situace a volí adekvátní jazykové prostředky,

- si opatřuje informace o daných tématech a pracuje s nimi,

- užívá rozšířenou slovní zásobu pro dané konverzační téma,

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti,

- sestaví text na známé téma a přednese jej,

- se zapojuje do rozhovoru a do diskuse na dané téma,

- své myšlenky vyjadřuje souvisle a srozumitelně,

- vyjádří svůj postoj, názor, souhlas nebo nesouhlas,

- detailně popisuje obrázky a srovnává je,

- převypráví texty,

- vyhledá důležité informace

v autentických textech (např. v reklamních textech, jízdních řádech, programech divadel, jídelním lístku),

- rozumí upraveným zvukovým nahrávkám.


Zkouškové strategie Česká republika

Moje město/vesnice, Opava Reálie Velké Británie Nakupování

Filmy, knížky, hudba

Vzdělání v České republice a na naší škole Svátky a tradice u nás a v anglicky

mluvících zemích

Konverzace v anglickém jazyce - 4. ročník (počet hodin v ročníku 26)


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- užívá slovní zásobu a jazykové prostředky v rozsahu daných

tematických celků, a to včetně odborného lexika,

- své myšlenky vyjadřuje srozumitelně,

- podává informace o životě kolem sebe a hodnotí je,

- účastní se dialogu, diskuse, vyjadřuje svůj názor a zdůvodní jej,

- informuje o přednostech své země a jednotlivých stránkách života u nás,

- prokazuje faktické znalosti o

anglofonních zemích a srovnává je,

- orientuje se v kultuře a politickém systému anglicky mluvících zemí,

- vyjadřuje stanovisko k soužití v multikulturní společnosti,

- chápe podstatu zvukových nahrávek týkajících se probíraných témat a namluvených rodilými mluvčími.


Zkouškové strategie

Podnebí, počasí, životní prostředí Zdraví a životní styl

Česká republika

Reálie anglicky mluvících zemí Tradice, zvyky

Moderní technologie


Poznámky platné pro 3. a 4. ročník:.

Žák navazuje na kompetence získané v předmětu anglický jazyk, srovnává reálie své země a zemí anglofonních, v komunikaci uplatňuje sociokulturní specifika a používá slovníky (včetně elektronických).

Název vyučovacího předmětu: Konverzace v německém jazyce

Název ŠVP: Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Celková hodinová dotace: 2

Platnost: od 1. září. 2014 počínaje 1. ročníkem

Konverzace v německém jazyce - 3. ročník (počet hodin v ročníku 33)


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- v běžné situaci se vyjadřuje standardním tempem, plynule a foneticky správně,

- používá vhodné gramatické prostředky,

- aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných

tematických okruhů,

- vyjadřuje svůj názor,

- pracuje s mapou,

- se vyjadřuje k probíraným tématům,

- požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud přesně nezachytí význam sdělení,

- se zapojí do hovoru bez přípravy,

- řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace,

- používá stylisticky vhodné obraty umožňující

nekonfliktní vztahy a komunikaci,

- porovná vzdělání v České republice se systémem vzdělání v německy hovořících zemích,

- vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích.


Osobní údaje

Služby (např. pošta, banky a obchod) Životní prostředí

Německy hovořící země Média a komunikace Cestování

Vzdělání a naše škola

Konverzace v německém jazyce - 4. ročník (počet hodin v ročníku 26)


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- porovnává reálie vlastní země s reáliemi německy mluvících zemí,

- vyjadřuje vlastní názory na odpovídající témata,

- vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí,

- komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu,

- používá vhodně základní odbornou slovní zásobu,

- hovoří o městě a škole, ve které studuje.


Mezilidské vztahy Česká republika

Město, ve kterém studuji Každodenní život

Styk s úřady(dopravní nehody, ztráta dokladů, krádež peněz apod.)

Zdravý způsob života


Poznámky:

Během celého studia se žák seznamuje s vybranými poznatky všeobecného i odborného charakteru směřujícími k poznání německy mluvících zemí, v komunikaci uplatňuje sociokulturní specifika a používá slovníky ( včetně elektronických).

Název vyučovacího předmětu: Technická angličtina

Název ŠVP: Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Celková hodinová dotace: 1

Platnost: od 1. září. 2016 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu


Obecné cíle


Žák používá anglický jazyk jako prostředek komunikace, vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, čte s porozuměním jednoduchý odborný text, písemně zpracovává jednodušší cizojazyčné materiály a používá anglický jazyk k získávání informací z různých zdrojů i pro potřeby svého občanského uplatnění.


Charakteristika učiva


Učivo zahrnuje odbornou terminologii, řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce. V technické angličtině je realizováno především vzdělávání jazykové, jeho součástí je však také rozšiřování celkového odborného rozhledu žáka.


Cíle vzdělávání


Vzdělávání v technické angličtině směřuje k osvojování odborné terminologie, což žákům usnadní přístup k aktuálním informacím, ty žák třídí, hodnotí a dále využívá.


Pojetí výuky (výukové strategie)


Předmět technická angličtina je v průběhu studia dotován 1 hodinou dle následující tabulky:


Ročník

1.

2.

3.

4.

Dotace (týdně)

1

0

0

0


Základem výuky je práce s texty z různých zdrojů: učebnice, autentické materiály, slovníky, časopisy a příp. videodokumenty.

Žáci pracují individuálně i ve skupinách. Výuka je směřována k osvojení kultivovaného projevu mluveného, psaného a k porozumění slyšenému i čtenému. Podle možností jsou využívány multimediální učebny.


Vyučující vede žáka k osvojování různých technik samostatného učení, k využívání internetových výukových programů a k individuální práci odpovídající jeho schopnostem.


Vyučující motivuje žáka ke studiu odborného jazyka propojováním izolovaného školního prostředí s realitou.


Vyučující respektuje individuální vzdělávací potřeby žáka s VPU.

Slabý žák nebo žák, který vyučování zameškal, má možnost využít konzultací.

Vyučující v nutných případech zpracují žákův individuální studijní plán předmětu. S žáky s VPU pracují v souladu s konkrétními doporučeními pedagogicko-psychologické poradny

a s metodickými pokyny MŠMT, a to včetně těch, které se týkají maturitní zkoušky. Se způsobem hodnocení žáka seznámí.


Hodnocení výsledků žáků


Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem. Hodnotí se především lexikální správnost, ale zohledňuje se také rozsah a přesnost používaných jazykových prostředků.

Žáci jsou hodnoceni průběžně formou písemného zkoušení (testy, doplňovací cvičení) a formou ústního zkoušení. Do výsledného hodnocení se rovněž zahrnují domácí úkoly

a dobrovolné práce.


Vyučující známku odůvodní, dá žákovi prostor pro sebehodnocení, případně zapojí do hodnocení jeho spolužáky.


Vzdělání přispívá k rozvoji následujících kompetencí:

- kompetence k učení

- kompetence k řešení problémů

- kompetence komunikativní

- kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


Průřezová témata


Občan v demokratické společnosti

- žák toleruje názory jiných lidí

- ve výuce využívá znalostí aktuálního dění


Člověk a životní prostředí

- žák má příležitost diskutovat o problémech spojených s životním prostředím


Člověk a svět práce

- žák komunikuje v různých situacích simulujících osobní nebo pracovní život

- diskutuje o profesních plánech do budoucna

- rozumí cizojazyčným informacím o situaci na trhu práce

- je informován o požadavcích zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost uchazečů o práci


Informační a komunikační technologie

- žák je využívá ke studiu předmětu technická angličtina


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého odborného sdělení,

- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty,

- vystihne podstatu článků,

- sestaví jednoduché souvislé sdělení týkající se známých témat,

- popíše osobní zkušenosti,

- vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti,

- přeloží přiměřeně náročný text,

- užívá slovní zásobu a jazykové prostředky v rozsahu daných tematických celků,

- napíše krátký e-mail,

- se orientuje v odborném názvosloví,

- rozumí běžným zkratkám a instrukcím užívaným v oblasti informačních

technologií.


Typy počítačů a jejich základní části Plocha

Práce s textovými procesory E-mail

Telefonování Internet

Název ŠVP: Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Celková hodinová dotace: 12

Platnost: od 1. září. 2014 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu


Obecné cíle

Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět efektivně používat matematické vědomosti a dovednosti v praktickém životě, při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu, při aplikování matematických poznatků a postupů v odborné složce vzdělávání tak, aby žáci uměli získávat a kriticky vyhodnocovat ekonomické informace. Předmět matematika má funkci všeobecně vzdělávací a funkci průpravnou pro odborné vzdělávání.


Charakteristika učiva

Učivo je koncipováno tak, aby odpovídalo požadavkům na středoškolsky vzdělaného člověka. Rozvíjí myšlení, poskytuje matematický aparát pro obchodní akademie, vytváří předpoklady pro úspěšné další vzdělávání. Učivo, které je rozloženo do všech čtyř ročníků, pokrývá veškeré tematické celky z RVP: opakovaní učiva ZŠ, algebraické výrazy, mocniny a odmocniny, lineární funkce, rovnice, nerovnice, planimetrie, kvadratická funkce, rovnice, nerovnice, funkce, posloupnosti, goniometrie, stereometrie, kombinatorika, praktické úlohy ze statistiky, pravděpodobnost, analytická geometrie. Ve všech ročnících jsou vyučovány tři hodiny týdně.


Cíle vzdělávání

Žák využívá matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě:

• řeší běžné situace vyžadující efektivní způsoby výpočtu a poznatky o geometrických útvarech

• aplikuje matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání

• matematizuje reálné situace, pracuje s matematickým modelem a vyhodnotí výsledek řešení vzhledem k realitě,

• zkoumá a řeší problémy včetně diskuse o výsledcích jejich řešení ,

• čte s porozuměním matematický text,

• vyhodnotí informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu

• přesně se matematicky vyjadřuje,

• používá pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.


Pojetí výuky (výukové strategie)

Ve výuce matematiky zůstává základní metodou výuky klasický frontální způsob, ovšem zpravidla koncipovaný problémově, tj. metoda řízeného rozhovoru, kdy studenti sami navrhují řešení problému. Jsou používány expoziční, motivační a fixační metody.

Dalšími metodami jsou procvičování, realizace seminárních prací apod. Se skupinovým a projektovým vyučováním se počítá spíše výjimečně. Ve vhodných tématech a kapitolách vyučující při hodinách využívají při výuce datavideoprojektor, speciální software a prostředky výpočetní techniky.


Předmět matematika je v průběhu studia dotován 12 hodinami dle následující tabulky:


Ročník

1.

2.

3.

4.

Dotace (týdně)

3

3

3

3


Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení studentů vychází z klasifikačního řádu školy. Žáci jsou před začátkem klasifikačního období poučeni o pravidlech klasifikace. Klasifikaci ovlivňují tři základní faktory, a to písemné čtvrtletní práce, kontrolní písemné zkoušky úzce zaměřené k aktuálně probíranému učivu (malé testy) a ústní projev, který zahrnuje nejen zkoušení u tabule (minimálně 1x za pololetí), ale i celkový projev a aktivní přístup k práci při vyučování. Ve školním roce se zadávají 4 písemné čtvrtletní práce. Je poskytován prostor pro sebehodnocení a sebeposuzování. Při hodnocení a klasifikaci se přihlíží k možným vývojovým poruchám učení jednotlivých žáků. Hodnotí se podle klasické stupnice 1 – 5. V hodnocení písemných zkoušek se ve vhodných případech uplatňuje bodovací systém.

Talentovaní žáci se účastní matematické soutěže Klokan, Celostátní olympiády středních odborných škol a učilišť, korespondenčního semináře Slezské univerzity v Opavě; samostatně zpracovávají zajímavé matematické úlohy.

Všichni žáci jsou na počátku školního roku poučeni o chování a bezpečnosti v odborných učebnách.


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Formulovat srozumitelně, souvisle a přesně své myšlenky. Formulovat a obhajovat své názory, zvažovat a respektovat stanoviska druhých. Vyjadřovat se věcně a přesně. Písemně zaznamenávat podstatné skutečnosti z výkladu. Xxxxxxxxxx si cíle a priority podle svých schopností a budoucího uplatnění. Přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku, zvažovat návrhy druhých. Odpovědně plnit úkoly. Porozumět zadání úkolu, navrhnout způsob řešení, zdůvodnit jej, ověřit správnost zvoleného postupu a dosažených výsledků. Správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru. Využívat různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata, náčrty) a používat je pro řešení. Efektivně řešit problémy pomocí kalkulátoru a PC. Správně používat a převádět jednotky. Nacházet funkční závislost při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení. Provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu. Sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Prohlubovat rozvoj mediální a finanční gramotnosti.

Matematika - 1. ročník (počet hodin v ročníku - 99)


Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák/žákyně

- rozumí pojmu množina a provádí operace průnik a sjednocení množin,

- provádí aritmetické operace ve známých číselných množinách,

- používá různé zápisy reálných čísel,

- používá absolutní hodnotu, rozumí souvislosti mezi definicí a grafickým znázorněním na číselné ose,

- zapíše různé typy intervalů, znázorní je na číselné ose, řeší množinové

operace s intervaly,

- řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, poměrů, trojčlenky,

Opakování a rozšíření učiva ZŠ

- základní množinové pojmy

- číselné obory a jejich vlastnosti

- absolutní hodnota reálného čísla

- intervaly jako číselné množiny

- užití procentové počtu, poměrů

- odhady, zaokrouhlování


- provádí početní operace s mocninami a odmocninami,

- částečně odmocňuje a usměrňuje zlomky,

Mocniny a odmocniny

- mocniny s celým exponentem

- mocniny s racionálním exponentem

- odmocniny


- určuje hodnotu výrazu,

- vyjadřuje reálné situace pomocí proměnných,

- rozkládá mnohočleny na součin,

- provádí slučování, násobení a dělení mnohočlenů, umocňování dvojčlenu na druhou a na třetí,

- užívá základní algebraické vzorce,

Algebraické výrazy

- výraz z proměnnými

- operace s mnohočleny

- operace s lomenými výrazy

- 3. mocnina dvočlenu


- čte z grafu funkce základní pojmy,

- určuje předpis lineární funkce z daných bodů nebo grafu funkce,

- užívá pojem a vlastnosti nepřímé úměrnosti, načrtne její graf,

- řeší reálné problémy pomocí lineární funkce a nepřímé úměrnosti,

- vyjadřuje neznámou ze vzorce,

- řeší lineární rovnice a soustavy lineárních rovnic o dvou neznámých, lineární rovnici s parametrem,

- řeší lineární nerovnice a jejich soustavy,

Funkce a její průběh,

řešení rovnic a nerovnic – 1. část

- základní pojmy funkce reálné proměnné

- lineární funkce, graf

- graf nepřímé úměrnosti

- lineární rovnice a jejich soustavy

- lineární nerovnice a jejich soustavy

- slovní úlohy


- rozpozná kvadratickou funkci (i její zvláštní případy),

- sestrojí graf kvadratické funkce,

Funkce a její průběh,

řešení rovnic a nerovnic – 2. část

- kvadratická funkce, graf

- kvadratická rovnice, slovní úlohy vedoucí

- řeší efektivně neúplné kvadratické rovnice,

- řeší kvadratické rovnice pomocí diskriminantu, popřípadě rozkladem v součin,

- řeší nerovnice v součinovém a podílovém tvaru, kvadratické nerovnice,

- užívá kvadratickou rovnici při řešení slovních úloh,

- řeší iracionální rovnici a provádí zkoušku řešení.

ke kvadratické rovnici

- soustavy rovnic, z nichž aspoň jedna je kvadratická

- nerovnice v součinovém a podílovém tvaru

- kvadratické nerovnice

- iracionální rovnice


Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák/žákyně

- rozumí pojmům shodnost a podobnost rovinných útvarů,

- aplikuje Euklidovy věty,

- užívá Pythagorovu větu k planimetrickým výpočtům,

- rozlišuje základní druhy rovinných útvarů, určí jejich obvod, obsah,

- provádí jednoduché konstrukce trojúhelníku,

Planimetrie

- základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi

- shodnost a podobnost trojúhelníků

- Euklidovy věty

- Pythagorova věta

- shodná a podobná zobrazení

- rovinné obrazce


- určuje velikosti úhlu ve stupňové i obloukové míře,

- určuje základní velikost orientovaného úhlu,

- definuje goniometrické funkce pomocí jednotkové kružnice,

- sestrojí grafy elementárních goniometrických funkcí, používá jejich vlastnosti, užívá základní vztahy mezi goniometrickými funkcemi při úpravě goniometrických výrazů,

- řeší jednoduché goniometrické rovnice,

- aplikuje sinovou a kosinovou větu při řešení obecného trojúhelníka,

Goniometrie a trigonometrie

- goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku

- oblouková míra, orientovaný úhel

- definice goniometrických funkcí

- grafy goniometrických funkcí

- vztahy mezi goniometrickými funkcemi

- goniometrické rovnice

- sinová a kosinová věta

- řešení obecného trojúhelníka


- určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin,

odchylku dvou přímek, dvou rovin, přímky a roviny, vzdálenost bodu od

roviny,

- určuje povrch a objem elementárních těles, komolého kužele a jehlanu

Stereometrie

- základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru

- elementární tělesa (krychle, kvádr, hranol, rotační válec, jehlan, rotační kužel, koule)

- komolá tělesa (kužel, jehlan)


- určí racionální, exponenciální a

logaritmickou funkci, stanovuje definiční obor, sestrojí graf,

- užívá logaritmus a jeho vlastnosti,

- řeší jednoduché logaritmické a exponenciální rovnice.

Funkce a její průběh,

řešení rovnic a nerovnic – 3. část

- funkce racionální

- funkce exponenciální a logaritmická

- logaritmy

- exponenciální a logaritmické rovnice


Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák/žákyně

- vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce,

- určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky, výčtem prvků (jen u konečné posloupnosti),

- rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, chápe význam diference a kvocientu,

- řeší jednoduché úlohy na aritmetickou a geometrickou posloupnost,

- provádí výpočty jednoduchých finančních problémů a orientuje se

v základních pojmech finanční matematiky,

Posloupnost

- definice posloupnosti a její vlastnosti

- aritmetická posloupnost

- geometrická posloupnost

- finanční matematika

- užívá základní kombinatorická pravidla,

- rozpozná základní kombinatorické skupiny, určuje jejich počty,

- užívá je v reálných situacích

- počítá s faktoriály a kombinačními čísly,

- rozumí pojmům náhodný pokus a náhodný jev,

- rozpozná jev jistý a jev nemožný

- určuje pravděpodobnost náhodného jevu,

- využívá při výpočtu pravděpodobnosti opačného jevu,

Základní pojmy kombinatoriky a pravděpodobnosti

- variace, permutace, kombinace bez opakování, variace s opakováním

- náhodný jev a jeho pravděpodobnost

- nezávislé jevy


- určí vzdálenost dvou bodů, střed úsečky,

- chápe vektor jako uspořádanou dvojici reálných čísel,

- provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektoru reálným

číslem,skalární součin),

- určuje velikost vektoru,

- užívá skalární součin pro výpočet odchylky vektorů a pro určení kolmosti vektorů,

- užívá určení přímky parametricky, obecně a ve směrnicovém tvaru,

- řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek,

Analytická geometrie v rovině

- souřadnice bodů v rovině

- vektory

- analytické vyjádření přímky

- polohové a metrické vztahy přímek, bodů a přímek


- sestaví parametrickou rovnici přímky

v prostoru, parametrickou a obecnou rovnici roviny,

- určuje vzájemnou polohu dvou přímek v prostoru, přímky a roviny, dvou rovin,

Analytická geometrie v prostoru

- přímka, rovina

- základní polohové vztahy


- rozpozná druh kuželosečky z obecných a středových rovnic,

- určuje základní charakteristiky kuželoseček,

- řeší vzájemnou polohu přímky a kuželosečky.

Analytická geometrie kvadratických útvarů – kuželosečky

- kružnice, elipsa, parabola, hyperbola

- vzájemná poloha přímky a kuželosečky

Matematika – 4. ročník (počet hodin v ročníku – 99)


Výsledky a kompetence

Tematické celky


- určí číslo opačné, komplexně sdružené,

- zapíše algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla, počítá s komplexními čísly,

- zobrazí obraz komplexního čísla v Gaussově rovině,

- určuje n-tou mocninu a odmocninu komplexního čísla,

- řeší kvadratické rovnice se záporným diskriminantem a sestavuje kvadratické

rovnice dle vlastnosti kořenů,

Komplexní čísla

- algebraický, goniometrický tvar

- Gaussova rovina komplexních čísel

- operace s komplexními čísly

- Moivreova věta

- kvadratická rovnice s reálnými koeficienty a záporným diskriminantem


Příprava k maturitní zkoušce, opakování středoškolského učiva


Poznámky:


1. Matematické kompetence týkající se statistiky jsou zařazeny v předmětu statistika (PK UCE).

2. V 1.-3. ročníku jsou zařazeny 4 čtvrtletní práce ( 4 hodiny - písemná práce, 4 hodiny - oprava písemných prací ), ve 4. ročníku 3 čtvrtletní práce ( jedna dvouhodinová práce, 4 hodiny - oprava písemných prací ).

3. Vyučovací hodiny zbývající do celkového počtu hodin za školní rok slouží k opakování učiva, zdůraznění důležitých partií učiva a k přípravě na maturitní zkoušku a na přijímací zkoušky.

1. ročník – 10 disponibilních hodin

2. ročník – 10 disponibilních hodin

3. ročník – 10 disponibilních hodin

4. ročník – 16 disponibilních hodin

Název vyučovacího předmětu: Dějepis

Název ŠVP: Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Celková hodinová dotace: 3

Platnost: od 1. září. 2014 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu


Obecné cíle

Předmět dějepis připravuje žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti a přispívá k chápání současného světa. Obecným cílem předmětu je:

- připravit žáky na aktivní a odpovědný občanský život,

- pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků,

- pěstovat u žáků kritické myšlení a odolnost vůči ideologické a mediální manipulaci,

- posilovat u žáků hrdost na historii, tradice a hodnoty svého národa,

- přispívat k porozumění současnému světu v co nejširších souvislostech a ke všeobecnému kulturnímu přehledu,

- kultivovat historické vědomí,

- připravovat žáky ke studiu na VŠ.


Charakteristika učiva

Učivo je soustředěno do 1. ročníku - tříhodinová týdenní dotace. Naplňují ho především společenskovědní témata „Člověk v dějinách“ a „Soudobý svět“. Etapy a událostí jsou probírány chronologicky a v souvislostech světových, evropských a národních (příp. regionálních) dějin. Předmět postupně seznamuje žáky se všemi historickými epochami, jejich specifikou, nejvýznamnějšími událostmi a osobnostmi. Přibližuje i každodenní život obyčejných lidí dané epochy. Učivo dějepisu rovněž přispívá k orientaci žáků v kultuře a uměleckých stylech jednotlivých epoch.


Cíle vzdělávání

Žáci na základě probraného učiva dějepisu

- chápou základní příčinný mechanismus společenského vývoje,

- rozšiřují si svůj kulturně-historický přehled a chápání současného světa,

- získají historickou oporu pro národní i regionální vlastenectví na základě demokratických a humanistických ideálů.

Pojetí výuky (výukové strategie)

Při výuce dějepisu bude využívána především následující výuková strategie:

- zejména výklad spojovaný s řízeným rozhovorem,

- samostatná individuální i skupinová práce (vyhledávání a zpracovávání informací, práce s textem a mapou) a její prezentace ústní nebo písemnou formou,

- samostatná domácí práce – příprava referátů (knihovna, internet),

- využívání audiovizuálních materiálů k obohacení výuky i prohloubení historického přehledu.


Předmět dějepis je v průběhu studia dotován 3 hodinami dle následující tabulky:


Ročník

1.

2.

3.

4.

Dotace (týdně)

3

0

0

0


Hodnocení výsledků žáků

Způsob klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení bude prováděno především na základě kombinace písemného testování a ústního zkoušení, včetně hodnocení obsahu a formy samostatných prací (referátů) a jejich prezentací. Zohledněno bude samostatné, věcně správné a logické vyjadřování písemné i ústní a kultivovanost projevu. Předmětem hodnocení bude i práce s historickou mapou a dokumentem.


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:


Žáci

- rozvíjejí své vyjadřovací schopnosti,

- posilují dovednost diskutovat, formulovat a obhajovat vlastní názory,

- zpracují text - písemně zaznamenají podstatné myšlenky z ústního, písemného projevu a obrazového materiálu,

- zvládají vystupování v souladu se zásadami slušného chování a kulturního projevu,

- jsou schopni se efektivně učit a pracovat,

- přijímají hodnocení svých výsledků, radu i kritiku,

- pracují v týmu a společně se podílí na realizaci zadání,

- vyhledávají potřebné informace, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, a kriticky je hodnotí.

Dějepis - 1. ročník (počet hodin v ročníku - 99)


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák/žákyně

- objasní smysl poznávání dějin a různost jejich výkladů.

- orientuje se v základních pojmech historické vědy.


1. Úvod do dějepisu

- základní pojmy, metody historikovy práce

- druhy pramenů

- teorie o vzniku světa a člověka

- pomocné vědy historické, periodizace dějin

Žák/žákyně

- popíše proměny vzhledu člověka

v evolučním procesu antropogeneze,

- vysvětlí základní znaky neolitické revoluce,

- uvede příklady hlavních pravěkých nalezišť u nás,

- charakterizuje znaky keltské a germánské kultury.

2. Pravěk

- periodizace pravěku, hlavní vývojová stadia hominizace

- neolitická revoluce

- doba bronzová a železná

- nejvýznamnější naleziště

- Keltové, Germáni

- stěhování národů

Žák/žákyně


- popíše znaky a zeměpisnou polohu nejstarších států,

- uvede příklady přínosu staroorientálních civilizací.

3. Starověk

Staroorientální říše

- předpoklady vzniku a znaky

nejstarších států – jejich geografie

- kulturní přínos staroorientálních civilizací

Žák/žákyně

- popíše základní rozdíly politického systému Sparty a Athén,

- charakterizuje athénskou demokracii a její vývoj,

- charakterizuje kulturní přínos starověkého Řecka.

4. Starověké Řecko

- periodizace starořeckých dějin, Sparta a Athény

- vývoj athénské demokracie

- řecká kultura, řecké umění

- doba helenistická

Žák/žákyně

- popíše proměny politického uspořádání ve starověkém Římě,

- uvede příklady kulturního přínosu Říma,

- charakterizuje judaismus a křesťanství.

5. Antický Řím

- vývoj starověkého Říma království, republika, císařství

- římská civilizace, kultura a umění

- počátky křesťanství

- zánik římské moci


Žák/žákyně


- charakterizuje středověk,

- vysvětlí roli jednotlivých stavů ve společnosti,

- objasní úlohu církve ve středověku,

- orientuje se v základech islámského náboženství,

- popíše význam cyrilometodějské mise,

- objasní vznik a vývoj raného českého státu,

- popíše vliv křesťanství na utváření národní kultury,

- uvede znaky románské kultury a její hlavní památky u nás.


6. Středověk Raný středověk

- barbarské říše

- Byzantská a franská říše vývoj středověkého státu

- středověká společnost

- vznik islámu a arabský svět

- Slované, jejich expanze a první státy

- Sámova říše

- Velká Morava a cyrilometodějská mise

- vznik a vývoj českého státu v 10. –

12. stol.

- vznik Svaté říše římské, vztah císařství a papežství

- Normané

- počátky anglického

a francouzského království

- křížové výpravy a reconquista

- románská kultura

Žák/žákyně

- charakterizuje středověká města a univerzity,

- popíše mocenský, hospodářský a kulturní rozvoj českého státu,

- vysvětlí ekonomickou podstatu středověku.

7. Vrcholný středověk

- středověká města, vzdělanost a univerzity

- vzestup českého státu za posledních Přemyslovců

- východní a západní Evropa v období vrcholného středověku, stoletá válka


Žák/žákyně


- popíše přínos Xxxxx XX. pro české království,

- objasní příčiny krize církve

a snahy českých reformátorů,

- popíše ideologii a průběh husitského hnutí,

- objasní podstatu panovnických snah Jiřího z Poděbrad,

- vysvětlí postavení a specifika českého státu ve střední Evropě,

- uvede znaky a příklady gotické kultury u nás.


8. Český stát za vlády Lucemburků a Jagellonců

- Čechy za vlády Lucemburků

- panování Xxxxx XX.

- krize církve a opravná hnutí, Xxx Xxx

- česká reformace - husitství

- Xxxx x Xxxxxxxx

- vláda Jagellonců v Čechách, stavovský stát

- náboženské poměry v českých zemích

- gotická kultura

- turecká expanze

- východní Evropa na konci tatarské nadvlády

Žák/žákyně

- uvede příklady nejvýznamnějších objevných cest,

- charakterizuje renesanční kulturu a humanismus,

- vysvětlí význam reformace.

9. Novověk

- objevné plavby a jejich důsledky

- renesance a humanismus

- reformace a katolická protireformace

- habsburská hegemonie ve střední Evropě a Španělsku

- revoluce v Nizozemí


Žák/žákyně


- popíše náboženskou situaci u nás,

- objasní příčiny stavovské opozice a důsledky její porážky,

- charakterizuje podstatu parlamentarismu a absolutismu,

- charakterizuje barokní kulturu a uvede příklady památek v regionu,

- objasní nerovnoměrnost vývoje v Evropě,

- vysvětlí význam osvícenství

a reforem za doby osvícenského absolutismu,

- objasní příčiny a důsledky průmyslové revoluce,

- charakterizuje důsledky francouzské revoluce pro vývoj moderní Evropy

10. Evropa a české země v 16. - 18. století

- Habsburkové na českém trůně v 16. a

1. polovině 17. století

- stavovská opozice v českých zemích a důsledky její porážky na Bílé hoře

- třicetiletá válka a její důsledky

- anglická revoluce

- parlamentarismus a absolutismus (Anglie, Francie)

- habsburská monarchie a země Koruny české (1620 - 1740)

- barokní kultura

- západní Evropa v 18. století, počátky kolonialismu

- mocenský vzestup Ruska v 18. století

- vzestup Pruska v 17. a 18. st.

- dělení Polska

- osvícenství

- české země v době osvícenského absolutismu

- průmyslová revoluce v Anglii a její důsledky

- vznik USA

- Velká francouzská revoluce

- Evropa za napoleonských válek

Žák/žákyně

- objasní liberalismus, nacionalismus, demokratismus,

- vysvětlí vývoj národního obrození v 19. století,

- na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva

a vznik občanské společnosti,

- popíše snahy české politické reprezentace, politickou a národnostní emancipaci, česko-německé vztahy u nás.

11. Svět, Evropa a české země v 19. století

- 1. polovina 19. století -Vídeňský kongres, Svatá aliance

- klasicismus a empír

- české národní obrození

- revoluční rok 1848 - 1849 v Evropě, v habsburské

monarchii a u nás

- období Bachova absolutismu

- habsburská monarchie a české země po pádu absolutismu

- sjednocení Itálie a sjednocení Německa


- občanská válka v USA

- rakousko-uherské vyrovnání

Žák/žákyně

- uvede hlavní znaky

moderní společnosti konce

19. stol. a nová myšlenková hnutí,

- popíše hlavní rozpory

v mezinárodních vztazích přelomu 19. a 20. století,

- charakterizuje regionální umělecké památky 19. století,

- vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze,

- vysvětlí monopolní povahu kapitalismu,

- objasní roli dělnického hnutí v boji za demokracii.

12. Evropa ve 2. polovině 19. století

- proměny společnosti a světa na konci 19. století

- mezinárodní vztahy do 1. svět. války

- kolonialismus

- dělnické hnutí

- pokrok vědy, techniky a vzdělání

- moderní umělecké směry

Žák/žákyně

- popíše charakter války a její dopad na obyvatelstvo,

- objasní roli našeho zahraničního odboje

a Československých legií na cestě k samostatnosti,

- objasní významné změny ve světě po

1. světové válce.

13. První světová válka

- příčiny, průběh a charakter války

- české země za 1. svět. války a vznik samostatného Československa

- poválečné uspořádání Evropy a světa

- Rusko v roce 1917 a po nástupu bolševiků


Žák/žákyně


- se orientuje v poválečné mezinárodní situaci,

- charakterizuje 1. republiku,

- charakterizuje stalinismus, fašismus, nacionalismus,

- srovná totalitní režimy ,

- objasní důsledky SHK

v mezinárodní i vnitřní politice,

- objasní, jak došlo k likvidaci ČSR.


14. Svět, Evropa a ČSR mezi válkami

- mezinárodní vztahy

ve 20. a 30. letech 20. století

- ČSR ve 20. letech 20. století

- nástup totalitních režimů SSSR, Itálie, Německo

- světová hospodářská krize a její projevy a vlivy u nás

- Češi a Němci ve 30. letech

- Evropa a ČSR před 2. svět. válkou

- Mnichovská konference

- 2. republika

Žák/žákyně:

- orientuje se v průběhu 2. svět. války,

- objasní německou politiku

v protektorátu a roli 2. odboje,

- vysvětlí holokaust

15. Druhá světová válka

- průběh, výsledek a jeho důsledky

- Češi a Slováci za 2. svět. války

- osvobození

a charakterizuje válečné zločiny.

- holokaust, válečné zločiny a jejich potrestání


Žák/žákyně


- objasní důsledky 2. světové války pro nové uspořádání světa, Evropy a pro ČSR

ve 2. pol. 20. století,

- objasní pojem studená válka, popíše její projevy a důsledky,

- charakterizuje totalitní režim v ČSR,

- vysvětlí rozdíl mezi tržní ekonomikou a centrálně řízeným hospodářstvím,

- vysvětlí vývoj ve vyspělých demokraciích a popíše vývoj evropské integrace,

- popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa,

- popíše pokus o demokratizaci

čsl. společnosti a intervenci v r. 1968, nástup normalizace,

- vysvětlí rozpad sovětského bloku.


Žák/žákyně

- vysvětlí hlavní rysy a problémy současných demokracií,

- uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 2. polovině

20. století,

- charakterizuje současné světové problémy lidstva,

- charakterizuje umění 20.

století.


16. Svět, Evropa a Československo po 2. světové válce

- poválečné uspořádání Evropy a světa

- ČSR 1945 - 1948


- studená válka


- Československo 1948 – 1968


- soupeření velmocí USA - SSSR


- vývoj demokratického světa


- třetí svět a dekolonizace


- Pražské jaro 1968

- Československo 1969 – 1989, období normalizace


- konec studené války a zhroucení komunismu ve střední Evropě


- Československo po r. 1989


- věda a technika 2. poloviny

20. století


- globální problémy lidstva

Název vyučovacího předmětu: Občanská nauka

Název ŠVP: Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Celková hodinová dotace: 4

Platnost: od 1. září. 2014 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu


Obecné cíle

Občanská nauka se podílí na přípravě žáka na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výuka proto směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany, aby jednali odpovědně a uvážlivě vůči sobě i společnosti, v souladu s morálními principy a přispívali k uplatňování demokratických hodnot. Vede je současně k utváření kritického myšlení a rezistenci proti ideologické a mediální manipulaci. Pěstuje u žáků schopnost a dovednost navazovat sociální vztahy, vede žáky k aktivní sebevýchově. Prohlubuje komunikační dovednosti žáků a učí je ctít život jako nejvyšší hodnotu.


Charakteristika učiva

Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozšiřuje je a prohlubuje. Učivo předmětu zahrnuje společenskovědní tematické okruhy „Člověk jako občan“ (základy politologie) a „Člověk v lidském společenství“ (základy sociologie, problematika soužití různých skupin lidí, základy psychologie osobnosti).

Učivo je rozděleno do dvou ročníků. Téma „Člověk jako občan“ je zařazeno do 1. ročníku, téma „Člověk v lidském společenství“ do 1. a 2. ročníku.


Cíle vzdělávání

Žáci:

- respektují zákony a orientují se v základních občanských rolích,

- se zajímají aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě,

- si rozšiřují svůj kulturně společenský přehled,

- chápou politické a společenské dění v souvislostech,

- se orientují v problematice sociálně patologických jevů a možnostech pomoci,

- respektují práva a osobnost druhých,

- jsou tolerantní k jiným etnikům, vystupují proti xenofobii a diskriminaci.

Pojetí výuky (výukové strategie)

V hodinách občanské nauky budou využívány tyto metody a formy práce:

- výklad učitele a řízený dialog,

- samostatná práce individuální a skupinová – analýza textů, práce s tiskem, internet,

- prezentace výsledků individuální a skupinové práce,

- exkurze na Magistrát města Opavy a do Matice slezské,

- multimediální metody dle možností (využití videa, DVD).


Předmět občanská nauka je v průběhu studia dotován 4 hodinami dle následující tabulky:


Ročník

1.

2.

3.

4.

Dotace (týdně)

2

2

0

0


Hodnocení výsledků žáků

Způsob klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení bude prováděno především na základě kombinace písemného testování a ústního zkoušení, včetně hodnocení obsahu a formy samostatných prací (referátů) a jejich prezentací. Zohledněno bude samostatné, věcně správné a logické vyjadřování písemné i ústní a kultivovanost projevu.


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat

Komunikativní kompetence Žák:

- posiluje dovednost diskutovat a formulovat vlastní stanoviska srozumitelně a souvisle,

- obhajuje své názory a postoje,

- písemně zaznamenává podstatné myšlenky z ústního i písemného projevu a z obrazového materiálu,

- kultivuje své vyjadřování a vystupování v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální kompetence Žák:

- se učí a pracuje efektivně,

- přijímá hodnocení výsledků své práce, rady a kritiku a adekvátně na ně reaguje,

- vyhodnocuje dosažené výsledky a pokrok u sebe i svých spolužáků.


Sociální kompetence

Žák bude veden k tomu, aby:

- přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly,

- nepodléhal předsudkům v přístupu k jiným lidem,

- přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům,

- si osvojil občanské ctnosti potřebné pro život v demokracii a stal se aktivním občanem.


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Žák:

- získává informace z různých otevřených zdrojů, hlavně z internetu,

- si uvědomuje nutnost kritického přístupu k získaným informacím.


Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák:

- jedná odpovědně, samostatně a aktivně ve svém i veřejném zájmu,

- respektuje práva a osobnost druhých lidí, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,

- se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě,

- chápe význam životního prostředí a jedná v duchu udržitelného rozvoje,

- uznává hodnotu života a odpovědnost za vlastní život i život a zdraví ostatních,

- uznává tradice a hodnoty svého národa, podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury.

Zájemci mohou on line absolvovat kurs rychločtení (xxx.xxxxxxxxx.xx), o němž budou informováni vyučujícími českého jazyka a literatury. Výstupy budou analyzovány v hodině občanské nauky.

Občanská nauka - 1. ročník (počet hodin v ročníku 66)


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák/žákyně

- si uvědomí nezbytnost výuky občanské nauky


1. Úvod do studia předmětu

- smysl a význam výchovy k občanství

Žák/žákyně

- uvažuje o otázkách ochrany vlastního zdraví jako předpokladu životní spokojenosti i o způsobech dosahování duševní pohody,

- dokáže efektivně zařadit učení do svého denního programu.

2. Životní styl

- zdraví a jeho ochrana

- tělesná hygiena, psychohygiena

- volný čas a jeho pozitivní využívání

- vzdělání pro život

a celoživotní vzdělávání

Žák/žákyně

- diskutuje o nebezpečí, které vzniká pro člověka a společnost ze závislosti na drogách,

- seznamuje se s možnostmi prevence těchto jevů.

3. Sociálně-patologické jevy

- nejčastější formy závislostí

- nebezpečí vzniku AIDS

Žák/žákyně

- se vybavuje základními dovednostmi a sociálními návyky pro styk s lidmi,

- uplatňuje uznávané normy slušného chování.

4. Zásady společenského chování

- slušnost, zdvořilost, empatie chování ve škole v dopravních prostředcích,

ve společnosti

Žák/žákyně

- vymezí předmět sociologie,

- formuluje úkoly a význam sociologie,

- charakterizuje hlavní sociologické směry.

5. Sociologie jako věda

- vývoj sociologie jako vědy

- předmět sociologie

- metody sociologického výzkumu

Žák/žákyně


- analyzuje funkce masmédií

- dovede kriticky přistupovat k médiím a pozitivně využívat jejich nabídky

6. Masmédia v demokratické společnosti

- funkce masmédií

- kritický přístup k masmédiím

Žák/žákyně

- objasní podstatu kultury a jejích prvků,


- uvědomuje si důležitost socializace.

7. Kultura jako součást životního stylu

- člověk jako kulturní bytost


- socializace a její zprostředkovatelé

Žák/žákyně


- charakterizuje strukturu současné české společnosti,

- zná faktory, které vedou k dělení společnosti na jednotlivé vrstvy a charakterizuje je.

8. Sociální struktura společnosti a sociální vztahy

- sociální pozice (status)

- sociální role

- sociální stratifikace

- formální a neformální sociální vztahy

Žák/žákyně

- objasní důležitost členství v různých sociálních skupinách,

- debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití,

- uvědomí si nutnost mírového soužití mezi jednotlivými skupinami obyvatel,

- objasní příčiny migrace obyvatel.


9. Důležité sociální útvary

- formální a neformální sociální skupiny

- skupiny primární a sekundární

- dav, publikum, veřejnost

- komunita, elita, azyl

- migrace, emigrace, imigrace

Žák/žákyně


- diskutuje o nejvýznamnějších sociálních problémech v české společnosti,

- objasní podstatu

celosvětových sociálních problémů.

10. Sociální problémy české společnosti a nadnárodní sociální problémy

- aktuální sociální problémy české společnosti

- současné nadnárodní sociální problémy

Žák/žákyně

- má přehled o současném politickém systému,

- debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití.

11. Občan a stát, občan a národ

- multietnicita ve státě

- občanství v ČR

- státy na poč. 21. stol.

- český stát

Žák/žákyně

- charakterizuje základní principy demokracie a objasní, jak funguje a jaké má problémy,

- vysvětlí, co se rozumí občanskou společností,


- debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu.

12. Podstata demokracie

a demokratické hodnoty

- občan v demokratické společnosti

- občanská společnost a participace na jejím fungování


- občanské ctnosti potřebné pro

demokracii a soužití v multikulturní společnosti

Žák/žákyně


- objasní funkci politických stran,

- vysvětlí funkci svobodných voleb a podstatu volebních systémů.

13. Politické strany, volby, volební systém

- charakteristické znaky moderních evropských politických stran

- podstata voleb v ČR

- proporcionální a majoritní volební


systém

Žák/žákyně

- vysvětlí funkci a význam ústavy pro demokratický stát,

- pochopí podstatu moci zákonodárné, výkonné a soudní.

14. Ústava ČR

- její funkce a význam

- orgány moci zákonodárné, výkonné a soudní

Žák/žákyně

- pochopí strukturu veřejné správy a samosprávy,

- uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu.


15. Občan a obec

- struktura veřejné správy

- obecní a krajská samospráva

Žák/žákyně

- vysvětlí význam práv zakotvených v českých zákonech i ve významných mezinárodních dokumentech,

- je si vědom, kam se může obrátit, jsou-li jeho práva ohrožena.


16. Lidská práva a jejich obsah

- obhajování a možné zneužívání práva

- mezinárodní dokumenty v oblasti lidských práv

- Listina základních práv a svobod

Žák/žákyně

- objasní podstatu soudobých ideologií,

- vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem (rasismem, nacismem),

- vysvětlí, proč je nepřípustné užívat neonacistickou symboliku nebo jinak propagovat hnutí omezující

lidská práva a svobody.


Žák/žákyně

- charakterizuje soudobé cíle OSN a NATO,

- objasní, s jakými problémy se potýká soudobý svět.


17. Politika a politické ideologie

- charakteristické znaky soudobých ideologií

- radikalismus a extremismus v politice

- současná česká extremistická scéna


18. Postavení OSN a NATO ve světě

- jejich poslání a cíle

- významné globální problémy soudobého světa

Občanská nauka - 2. ročník (počet hodin v ročníku 66)


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák/žákyně

- vymezí předmět psychologie,

- formuluje úkoly a význam psychologie,

- orientuje se v systému psychologických věd.


1. Psychologie jako věda

- psychologické vědy

- metody výzkumu

- z dějin psychologie

Žák/žákyně

- osvojí si základní pojmy z psychologie osobnosti,

- objasní periodizaci vývoje lidského jedince.

2. Osobnost a její vlastnosti

- pojem osobnost

- psychická struktura osobnosti

- etapy vývoje osobnosti

Žák/žákyně

- analyzuje základní vlivy, které utvářejí psychiku,

- na základě znalosti jednotlivých psychických jevů je schopen základního sebepoznání, autoregulace a poznání druhých lidí.

3. Psychické jevy

- třídění psychických jevů

- biologická a sociální podmíněnost psychiky,

- psychické vlastnosti (temperament, schopnosti, charakter, motivy a postoje, volní vlastnosti)

Žák/žákyně

- objasní jednotlivé fáze vnímání,

- uvažuje o lidské paměti a charakterizuje její druhy,

- vysvětlí proces myšlení,

- pochopí zákonitosti procesu učení,

- aplikuje tyto poznatky při vlastním učení.

4. Psychické procesy osobnosti

- vnímání, představy, fantazie

- paměť

- myšlení

- pojem učení

- průběh učení a jeho výsledky

- metody učení

- city, vůle

- konflikt

Žák/žákyně

- rozliší stupně aktivace,

- pochopí regulace všech funkcí v organismu

5. Psychické stavy osobnosti a fyziologické mechanismy psychiky

- pozornost

- vědomí

- nervový systém, CNS

Žák/žákyně

- uplatňuje pravidla psychohygieny z hlediska autoregulace i prevence duševních poruch,

- zná jednotlivé typy zátěžových situací a orientuje se v metodách jejich řešení.

6. Zátěžové situace a způsoby jejich řešení

- význam psychohygieny

- duševní poruchy

- deprese

- stres, příznaky stresového stavu, obranné mechanismy, relaxační techniky

- mobbing



Žák/žákyně

- ovládá různé formy verbální i nonverbální komunikace,

- orientuje se v různých typologiích.

7. Poznávání druhých lidí, interpersonální vztahy

- základní typy jednání: pasivní, agresivní a asertivní

- asertivní práva

- asertivní techniky

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova

Název ŠVP: Obchodní akademie s rozšířenou výukou IT

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání: denní

Celková hodinová dotace: 8

Platnost: od 1. září. 2014 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu


Obecné cíle předmětu:

Úsilí učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově směřuje k těmto cílům:

- navodit kladný vztah k pohybovým činnostem aerobního a prožitkového charakteru, tedy motivaci pro zdravý životní styl,

- osvojit si nové pohybové dovednosti a pravidelnými sportovními aktivitami usilovat o optimální rozvoj ,

- aktivně vyhledávat příležitosti k vhodným pohybovým aktivitám,

- osvojit si organizační a bezpečnostní návyky při pohybových aktivitách v neznámém prostředí,

- chápat pohybovou činnost jako prostředek k vytváření dobrých mezilidských vztahů,

- vystupovat a orientovat se v různých rolích a vztazích (spoluhráč, soupeř, rozhodčí, divák),

- orientovat se v informacích z oblasti sportu a tělesné kultury,

- zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život.


Charakteristika učiva

Učiva tvoří tematické celky, které v sobě zahrnují teoretické poznatky, průpravná a kondiční cvičení, gymnastiku, atletiku, pohybové a míčové hry, lyžování a cykloturistiku.

Sportovní a cyklistický kurz absolvují žáci třetího ročníku, lyžařský výcvikový kurz žáci druhého ročníku. Každý kurz trvá jeden týden.

Základní učivo je závazné pro všechny žáky, kteří mohou absolvovat tělesnou výchovu v plném rozsahu. Je prohlubováno náročnějšími aktivitami s ohledem na fyzické předpoklady a úroveň pohybových dovedností žáků.

Vybraní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů ve volejbalu, fotbalu, basketbalu, florbalu a stolním tenisu.

Pojetí výuky (výukové strategie)

Předmět tělesná výchova je v průběhu studia dotován 8 hodinami dle následující tabulky:


Ročník

1.

2.

3.

4.

Dotace (týdně)

2

2

2

2


Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdravý vývoj člověka se zaměřením na rozvoj pohybových schopností a dovedností.. Učitel vybírá učivo v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami ve škole (materiální zabezpečení, venkovní a vnitřní prostory) a s ohledem na pohybovou úroveň žáků.

Výuka je vedena převážně prakticky v podzimních a jarních měsících na venkovních travnatých a asfaltových plochách. V zimních měsících v tělocvičně a posilovně.

Tělesná výchova je doplněna lyžařským a cyklistickým kurzem.

Výuka je organizována tak, aby došlo k aktivnímu zapojení všech žáků s maximálním využitím daného času.

Tělesná výchova je povinná pro všechny žáky, s výjimkou krátkodobě a dlouhodobě osvobozených.


Hodnocení výsledků žáků

Při hodnocení v tělesné výchově bereme v úvahu biologický věk, rozdílné předpoklady pro pohybové činnosti, genetické předpoklady, rozdílný stupeň rozvoje pohybových dovedností. Pro hodnocení je rozhodující aktivní přístup k předmětu a snaha o splnění požadavků, snaha o subjektivní i objektivní zlepšení v pohybových schopnostech a dovednostech.

Dále se k výkonům dosaženým v konkrétní sportovní disciplíně.


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Žák chápe roli pohybových schopností a dovedností pro celkový zdravý rozvoj osobnosti. Přijímá hodnocení svých výsledků a svého jednání. Přijímá radu i kritiku a adekvátně na ni reaguje.

Správně volí prostředky a způsoby, jak splnit požadavky při jednotlivých aktivitách, využívá zkušeností a vědomostí získaných dříve.

Stanovuje si sportovní cíle dle svých fyzických možností a chápe jejich vliv na duševní a fyzický rozvoj.


Průřezová témata


Člověk a svět práce

Žák chápe význam tělesné výchovy pro získání znalostí a dovedností, které jsou potřebné pro rozvoj vlastního těla a upevnění vlastního zdraví. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se věnovali pohybovým činnostem i ve svém volném čase a chápali je jako prostředek kompenzace

negativních důsledků pracovního zatížení i jednostranného fyzického zatížení.

Uvědomují si, že znalosti získané tímto vzděláním jsou předpokladem pro to, aby společnost byla zdravá.


Člověk a životní prostředí

Výuka tělesné výchovy je zaměřena na péči o zdraví a zdravý způsob života.

Žáci si osvojují a upevňují bezpečnostní pravidla při různých pohybových činnostech v přírodním prostředí za současného dodržování ekologických zásad.


Mezipředmětové vztahy

Biologie Fyzika

Informační technologie

Tělesná výchova - 1. ročník (počet hodin v ročníku 66)


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- rozumí významu přípravy organismu před pohybovou činností i významu péče o tělo po skončení pohybové činnosti (strečink, relaxace),

- je připraven poskytnout první pomoci.


1. Teoretické poznatky

- zásady přípravy organismu před pohybovou činností

- zásady po ukončení pohybové činnosti

- zátěž a následný odpočinek

- zásady poskytování první pomoci

Žák

- správně volí sportovní výstroj podle příslušné činnosti,

- zvládá správnou techniku startů a běhů,

- rozlišuje jednotlivé druhy startů podle délky tratí,

- prokáže určitou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností,

- rozlišuje hody a vrhy,

- provede hod granátem či kriketovým míčkem,

- dodržuje bezpečnostní pravidla při hodu granátem či míčkem.

2. Atletika

- nízký a vysoký start

- sprinty a vytrvalostní běhy

- hod granátem či

kriketovým míčkem

- doplňkově: posilovna

Žák

- vědomě ovlivňuje správné držení těla,

- předvede technicky správně kotoul vpřed a vzad a tyto dovednosti aplikuje v kotoulu letmo,

- bezpečně a s dopomocí provede stoj na rukou ve volném prostoru,

- zvládá přeskok přes nářadí – s odrazovým můstkem,

- na kruzích zvládá komíhání ve svisu.


3. Gymnastika

- pohybově rozvíjející cvičení - koordinace, síla, pohyblivost, prostorová orientace

- prostná - kotoul vpřed

s obměnami, kotoul vzad, stoj na rukou, váha předklonmo

- přeskok přes nářadí

- cvičení na kruzích


Žák

- zvládá odbití míče obouruč vrchem a obouruč spodem při volejbalu,

- zvládá driblink při basketbalu,

- zvládá různé druhy přihrávek.

4. Sportovní hry

- volejbal – zjištění úrovně dovedností

- herní činnosti jednotlivce

- basketbal – zjištění úrovně dovedností

- herní činnosti jednotlivce

Žák

- prokáže úroveň svých silových a odrazových schopností,

- porovnává své výsledky s výsledky jiných žáků.

5. Testování tělesné zdatnosti

- silový čtyřboj

Tělesná výchova - 2. ročník (počet hodin v ročníku 66)


Výsledky a kompetence

Tematické celky


Žák

- rozumí základním terminologickým výrazům používaným při pohybových činnostech,

- chápe, které pohybové činnosti

jsou jeho zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé,

- rozumí významu bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí

- je připraven poskytnout první pomoc při drobných poraněních vzniklých při pohybové aktivitě.


1. Teoretické poznatky

- terminologie pohybových činností

- pojem aktivní zdraví

- hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

- první pomoc

Žák

- zvládá správnou techniku běhu,

- zvládá správnou techniku startu,

- zvládá správnou techniku hodu,

- dodržuje zásady bezpečnosti při pohybové činnosti (hod granátem).

2. Atletika

- zdokonalování a rozvíjení techniky běhu

- sprinty

- vytrvalostní běhy

- hod granátem

- základní nácvik štafetového běhu

- základní nácvik vrhu koulí

- doplňkově: posilovna


Žák

- zvládá ve zdokonalené formě základní akrobatické prvky z učiva prvního ročníku,

- jednotlivé akrobatické prvky

spojí v jednoduché akrobatické řady,

- zvládá techniku výmyku, přešvihu únožmo a podmet,

- zvládá roznožku i skrčku přes nářadí (koza),

- zvládá techniku šplhu na tyči (dívky) a na laně (chlapci).


3. Gymnastika

- akrobatické prvky a řady

- cvičení na hrazdě

- přeskok

- cvičení na kladině

- šplh (tyč, lano)

Žák

- při volejbalu technicky správně odbíjí míč obouruč vrchem

a obouruč spodem do předem určeného místa,

4. Sportovní hry

- volejbal – zdokonalování herních činností jednotlivce

- průpravná hra

- fotbal a futsal - zdokonalování

Document Metadata

Filed: September 27th, 2016