Školní vzdělávací program

Důležitým prvkem pro kvalitní realizaci činnosti DDM a ŠD je materiální a technické zabezpečení podmínek. Proto je nezbytné pravidelně obnovovat vybavení a pomůcky tak, aby byla zachována vysoká úroveň a kvalita pedagogické činnosti.

2.2. Personální podmínky

Ve školní družině pracují dvě vychovatelky celkem na 1,5 úvazku, které svým vzděláním splňují

pedagogickou způsobilost dle zákona č. 563/2004 Sb. Od 1. 9. 2018 pracuje ve ŠD asistent pedagoga na 0,25 úvazku.

2.3 Ekonomické podmínky

DDM a ŠD je příspěvková organizace zřízená obcí. Má charakter neziskové organizace. Hospodaří s finančními prostředky přijatými z rozpočtu zřizovatele a ze státního rozpočtu, prostředky získanými vlastní činností a granty. Příjmy jsou tvořeny zejména úplatou účastníků.

3. Délka vzdělávání

Školní družina ve svém vzdělávacím cyklu zahrnuje plán vzdělávání žáků 3. – 5. tříd. Zájmové vzdělávání je poskytováno na dobu 10 měsíců daného školního roku.

4. Podmínky přijímání uchazečů

Žáci jsou přijímáni na základě písemné žádosti (formulář k vyzvednutí u ředitele zařízení) do naplnění kapacity školní družiny dle věku dítěte a posuzuje se vždy individuální situace dítěte (trvalý pobyt, sourozenci, zaměstnání rodičů apod.) O přijetí či nepřijetí žáka do ŠD bude zákonný zástupce písemně vyrozuměn.

5. Průběh a ukončování vzdělávání

Žáci dochází na ranní družinu dle potřeby rodičů. Ranní družina funguje od 6:30 do 7:45, kdy jsou děti vychovatelkou odvedeny do ZŠ. Po vyučování si vychovatelky přebírají děti přímo od učitelů v šatně ZŠ. Vychovatel zodpovídá pouze za žáky, které mu učitel přímo předal po vyučování. Žáci odcházejí ze ŠD dle vyplněného zápisním lístku. Všechny změny musí být

vychovatelce předány včas a písemně. Při nevyzvednutí žáka do konce provozu ŠD se vychovatelka telefonicky spojí se zákonnými zástupci uvedenými v zápisním lístku. V případě nenavázání kontaktu s uvedenými osobami lze po 15 minutách informovat městskou policii.

6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP)

Žákům se SVP (specifické poruchy učení a chování a jejich kombinacemi) je věnována zvláštní pozornost při jejich zapojování do volnočasových aktivit podle stupně a charakteru jejich znevýhodnění. Vychovatelky úzce spolupracují s třídními učiteli, konzultují výchovné a vzdělávací metody. Nezbytná je také spolupráce s rodiči.

Individuálně ŠD přistupuje též k zvláště nadaným žákům, aktuálně nabízí další aktivity v oblasti jejich zájmů.

7. Podmínky bezpečnosti a ochrany zdraví

Za BOZP zodpovídá ředitelka DDM a ŠD. Všichni pracovníci jsou povinni při zájmovém vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech přihlížet k základním fyziologickým a psychologickým

potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý osobnostní vývoj.

Všichni pracovníci jsou povinni zúčastnit se pravidelného proškolování k problematice BOZP.

Pedagogičtí pracovníci jsou povinni seznámit všechny žáky s vnitřním řádem a poučit je

o bezpečnosti. Pokud to vyžaduje bezpečnost, je třeba toto školení v jednoduché formě opakovat podle potřeby.

Pedagogičtí pracovníci při své činnosti vyhodnocují možná rizika úrazů a včasným jednání jim předcházejí. O zjištěných nedostatcích BOZP jsou povinni neprodleně informovat ředitele. Pokud není možné závadu odstranit a mohlo by dojít k ohrožení pracovníků nebo žáků, jsou pracovníci

povinni omezit, popřípadě ukončit činnost tak, aby bylo zabráněno jakékoliv újmě přítomných osob.

Úraz dítěte zaznamená přítomný pracovník do knihy úrazů a neprodleně informuje ředitele. Spolu s ním se podílí na vypracování záznamu o úrazu a jeho odeslání stanoveným institucím.

V případě mimořádných událostí (požár atp.) postupuje pracovník podle příslušných vnitřních předpisů a v souladu s obecně platnými zákony – poskytnutí první pomoci atd.

Ředitelka DDM a ŠD zajišťuje provádění prověrek bezpečnosti jedenkrát za rok a s výsledky seznamuje ostatní pracovníky DDM a ŠD.

Ředitelka zajišťuje provádění revizí a dalších úkonů stanovených zákonem pro zajištění bezpečnosti na pracovišti.

ŠD zajišťuje bezpečnost fyzickou, sociální a emocionální. Vytváří zázemí pro rozvoj žáků v bezpečném a přátelském prostředí. Podporuje dobré vztahy mezi žáky, vychovateli, rodiči i širokou veřejností. Bezpečnost je zajištěna ve všech prostorách využívaných ŠD vnitřním řádem.

8. Evaluační systém

Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu ve výchovně vzdělávacím procesu. Hodnocení vykonává pedagogický pracovník systematicky v průběhu celého školního roku. Žáci jsou seznamováni s cíli aktivit, podílí se na jejich plánování, průběhu i následné evaluaci.

Součástí evaluačního systému je denní evaluace a autoevaluace. Pedagogičtí pracovníci se denně zamýšlejí nad smysluplnými cíli a jejich dosahováním.

9. Charakteristika školního vzdělávacího programu ŠD

9.1 Pojetí školního vzdělávacího programu

Při výchovně vzdělávacím procesu je důležitá propojenost vyučování a volnočasových aktivit. Důraz je kladen na plnění potřeb žáků, a to na pasivní i aktivní odpočinek. Je podpořen osobnostní rozvoj žáka s ohledem na jeho individuální potřeby. Vytváří dětem zázemí, které rozvíjí jejich přirozenou tvořivost, podporuje vzájemnou efektivní komunikaci, spolupráci

a tím vede k vytvoření bezpečné a přátelské atmosféry v ŠD.

9.2 Cíle

• přiměřené pro danou věkovou skupinu

• uspokojují a kultivují potřeby žáků

• respektují individualitu žáků a vedou k účinnému využívání volného času a následně k celoživotnímu vzdělávání

• umožnění seberealizace žáka v kolektivních, individuálních, řízených nebo spontánních aktivitách

• slouží k prevenci sociálně patologických jevů

• k prohlubování ekologické výchovy, tj.

ovlivňování vztahu k přírodě, odpovědnosti za jednání vůči prostředí

• utváření pozitivních vztahů mezi žáky (ohleduplnost, vzájemná pomoc)

9.3 Výchovné a vzdělávací strategie

Základní vzdělávání má žákům pomoci získávat a postupně zdokonalovat tzv. klíčové kompetence a tím poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělávání, které se orientuje zejména na reálné situace.

Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobnostní rozvoj a uplatnění každého jednotlivce.

9.4 Klíčové kompetence školní družiny

Kompetence k učení

• žák informace vyhledává, třídí a efektivně je využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech i v praktickém životě

• žák si dovede pomocí vhodně zvolených metod a forem práce vytvořit komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy na základě obecně

užívaných termínů, znaků a symbolů, které si uvede do souvislostí v různých vzdělávacích oblastech

• žák pozoruje, experimentuje, výsledky porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry do budoucnosti

• žák má k učení pozitivní vztah, poznává jeho smysl a cíl, plánuje svoje zdokonalování na základě kritiky svých výsledků a diskuzí o nich

Kompetence k řešení problémů

• žák rozpozná a pochopí problémové situace, přemýšlí o jejich příčinách a plánuje způsob řešení na základě vlastního úsudku a zkušenosti

• žák ověřuje správnost řešení, je schopen si je obhájit a uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí

Kompetence komunikativní

• žák dokáže zformulovat a vyjádřit své myšlenky a názory v písemném i ústním projevu, umí diskutovat s druhými a vhodně argumentovat při obhajobě svého názoru

Kompetence sociální a interpersonální

• xxx účinně spolupracuje ve skupině i s pedagogy, uvědomuje si svoji roli a přispívá k dobrým mezilidským vztahům

• oceňuje a respektuje zkušenosti druhých, jedná a chová se tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

Kompetence k trávení volného času

• žák si umí vybrat činnosti dle svého zájmu a schopností

• dokáže rozpoznat a odolat nevhodným nabídkám na trávení volného času

Kompetence pracovní

• učí se plánovat svou činnost, organizovat ji, řídit a hodnotit, odhaduje rizika svých nápadů a činů, odpovědně přistupuje k úkolům a povinnostem

Kompetence občanské

• uvědomuje si svá práva i práva druhých, chová se s ohledem na své zdraví a zdraví druhých a tím spoluvytváří bezpečné prostředí

9.5 Metody a formy práce

Metody práce

• prostředky a způsoby procesu jsou voleny tak, aby bylo dosaženo výchovně vzdělávacích cílů a k odstranění únavy žáků

• jsou založeny převážně na přímých zážitcích dětí, což podněcuje jejich radost a přirozenou zvídavost, dávají možnost rozvíjet jednotlivé složky osobnosti přitažlivým způsobem

• používané metody: názorné praktické činnosti

slovní metody

výchovné metody metody cvičení

Formy práce

• jsou vybírány tak, aby byly vhodné pro vzdělávání a výchovu mimo vyučování

• jsou to činnosti, v nichž je zastoupeno spontánní i záměrné učení

• jsou motivovány vychovatelkou a dále záleží na individuální volbě a aktivní účasti dítěte

spontánní aktivity – výběrová četba knih a časopisů, klidové zájmové činnosti, relaxace na koberci, podnětné rozhovory s dětmi, spontánní činnosti ranní a koncové družiny

pravidelné výchovné a vzdělávací činnosti

odpočinkové činnosti – klidné hry a zájmové činnosti (odstranění únavy po

vyučování a obědě), drobné individuální zájmové činnosti (výtvarné, rukodělné), poslech reprodukované hudby

rekreační činnosti – aktivní odpočinek, tělovýchovné a pohybové aktivity, výtvarné akce, dramatické a přírodovědné činnosti, tvořivá dramatika, ekologická činnost

zájmové činnosti – řízená kolektivní nebo individuální činnost

příprava na vyučování – didaktické hry a tematické vycházky, besedy

příležitostné akce (kulturní vystoupení, aktuální výchovně vzdělávací akce, besídky, výlety za poznáním)

osvětové činnosti – poradenská a informační činnost jako prevence sociálně patologických jevů nebo směřující k různým oblastem zájmové činnosti

9.6 Výchovné programy

Výchovné programy jsou zaměřené na tyto základní oblasti:

• Výchova ke zdravému životnímu stylu

• Posilování komunikačních dovedností a posilování pozitivního myšlení

• Odpovědnost za své chování a formování životních postojů

• Poznávání sebe samého, uplatnění se ve společnosti a podpora společensky žádoucích hodnot

9.7 Obsah vzdělávání

1. Jazyk a jazyková komunikace

a) procvičovat probírané xxxxx formou didaktických her, zajímavých činností

b) individuálně procvičování učiva dle potřeby

2. Člověk a společnost

2.1 Místo, kde žijeme

a) vytvářet citový vztah ke svému bydlišti

b) seznamovat děti s nejbližším okolím, poznávat naši obec a dle možností ji porovnávat s dobovými fotografiemi a kresbami

c) seznámit děti s bezpečností pobytu v okolí školy, při cestě do školy a ze školy

d) dodržovat zásady dopravní výchovy, seznamovat se a procvičovat znalost

základních dopravních značek a základních pravidel účastníků silničního provozu

e) seznámit se s významem a potřebou různých povolání, různých služeb v obci

f) využít těchto poznatků k motivaci dalších činností – tematických her, výtvarného zpracování apod.

2.2 Lidé kolem nás

a) osvojovat a upevňovat základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, vytvářet kladné vztahy mezi dětmi, hledání kladů a předností

b) vytvářet modelové situace k řešení problému (konfliktu), vést žáky k vzájemnému pochopení

c) prohlubovat schopnost dětí pozvat vrstevníka k účasti na hře nebo činnosti, požádat o laskavost nebo pomoc, schopnost vyjádřit nesouhlas, pochvalu

d) podporovat rozpoznávání společensky nežádoucích jevů

e) učit se naslouchat druhým

f) seznámit děti s jejich právy a povinnostmi, podporovat je v zapojování se do diskuze

g) podporovat u dětí dobrovolnou práci ve prospěch ostatních

h) vytvářet vztah ke společnosti, společenským hodnotám, upevňovat správné vztahy k rodině, rodičům a prarodičům

2.3 Lidé a čas

a) seznamovat děti s tradicemi a lidovými zvyky a obyčeji

b) porovnávat zvyky a práci lidí v minulosti a současnosti

c) vytvářet citový vztah k hodnotám, které vytvořili naši předkové

d) připomenout si státní svátky a významné dny

e) pomocí her zlepšovat orientaci v čase

f) uvědomovat si správný režim dne a jeho dodržování

g) učit děti správně využívat svůj volný čas

3. Člověk a příroda

a) vytvářet kladný vztah k životnímu prostředí a přírodě

b) všímat si znaků a změn v přírodě a porovnávat je se změnami v jednotlivých ročních obdobích

c) upevňovat vědomosti o probíhajícím ročním období

d) vést děti k přímému poznávání různých druhů přírodní materiálů, jejich vlastností, využívat přírodní materiál k výtvarnému či jinému zpracování

e) všímat si stromů, keřů a bylin, pozorovat jejich rozdílnosti, rozvíjet poznatky o nich

f) získávat poznatky o tom, jak využít a zhodnotit dary přírody

g) vést děti ke konkrétnímu pečování o rostliny, znalosti podmínek života rostlin, k odpovědnému přístupu

h) dle možností zařadit přímé pozorování zvířat a jejich mláďat

i) formou vlastního vyhledávání a získávání informací rozšiřovat vědomosti

o přírodě, přírodních jevech a zajímavostech

j) seznamovat žáky s pranostikami – umět je správně vyložit a pochopit

k) environmentální výchova, třídění odpadů

4. Člověk a zdraví

a) učit děti poznávat sami sebe, získat základní informace o zdraví a nemocech

b) rozvíjet poznatky o prevenci onemocnění a odpovědnosti za své zdraví, upevňovat vědomosti o důležitosti otužování a správného oblékání

c) opakovaně děti učit prevenci úrazů a seznamovat je s vnitřním řádem

d) upřednostňovat pravidelný pohyb a pobyt na čerstvém vzduchu

e) seznamovat žáky s pravidly první pomoci a upevňovat tato pravidla

f) naučit děti používat potřebná telefonní čísla a jak zavolat pomoc

g) seznamovat děti s prevencí proti šikaně a škodlivým látkám

5. Člověk a svět práce

a) podněcovat děti k všímání si krásy lidských výtvorů

b) rozvíjet samostatnost v sebeobslužné činnosti

c) zlepšovat motorické schopnosti, jemnou i hrubou motoriku

d) podporovat rozvíjení představivosti a kreativity dětí, podporovat jejich vlastní nápady a vést je k realizaci

e) rozvíjet konstruktivní schopnosti, podporovat prostorové vnímání, zařazovat

montáž a demontáž při hře se stavebnicemi, pracovat podle předlohy a slovního návodu

f) rozvíjet schopnost spolupracovat, zapojit se do společného díla, vést děti k dohodě a rozdělení úkolů, k respektování práce druhých

g) nabízet zajímavé a netradiční výtvarné techniky

6. Umění a kultura

a) přibližovat dětem svět umění a kultury

b) reprodukovat obsah četby a zapamatovat si fakta, umět je zaznamenat, vyvodit ponaučení, rozvíjet estetické cítění a vnímání při práci s knihou

c) spojovat hudební složku se slovem, obrazem a pohybem

d) vybízet děti k zapojování se do kulturně uměleckých činností (dramatizace, hudební produkce, přednes …), odstraňovat ostych

10. Závěr

Při všech složkách výchovně vzdělávacího programu přihlížíme k individuálním schopnostem žáků, nepřetěžujeme je, nenutíme je k práci či hře za každou cenu – snažíme se najít náhradní řešení. Ve školní družině by se měli žáci odreagovat, odpočinout si, mohou se také zapojit do práce v zájmových kroužcích při DDM. Žáci se rádi podílejí na výzdobě ŠD a DDM a tím si spoluvytvářejí příjemné prostředí. Čas strávený ve školní družině by měl být příjemný, přínosný a bezpečný pro všechny. Upřednostňujeme dostatek prostoru pro vzájemnou komunikaci a pro utváření přátelských vztahů. Snažíme se o eliminaci sociálně patologických jevů.

Zpracovala: Xxx. Xxxxx Xxxxxxxx

ředitelka DDM a ŠD Ve Františkových Lázních 30. 11. 2018

11. Dodatek

Od roku 2017 se DDM a ŠD zapojuje do následující projektové činnosti:

1. Táborová činnost

2. Projekt Klubíčko

3. Šablony II.

4. Zahrada

11.1. Projekt: Letní příměstský tábor ,,Frantíci" 2017-2019

Od prázdnin roku 2017 čerpá DDM a ŠD ve Františkových Lázních finanční prostředky z

operačního programu Zaměstnanost vyhlášeného MPSV. Cílem projektu je prostřednictvím realizace letního příměstského tábora podpořit osoby pečující o malé děti v době letních

prázdnin a pomoci jim tak sladit pracovní a rodinný život. Cílovou skupinou jsou zaměstnaní rodiče nebo osoby, které pečují ve společné domácnosti o dítě ve věku 7-15 let nebo rodiče, kteří si zaměstnání hledají nebo se na něj připravují rekvalifikací nebo studiem. Dále jsou to osoby samostatně výdělečně činné, které pečují o malé děti. Projekt přispěje ke snižování

rozdílů v postavení žen a mužů na trhu práce, protože většinou těmi, kdo se starají o děti, jsou ženy, čímž dochází na trhu práce k jejich znevýhodnění. Druhotným cílem je zajistit takové aktivity pro děti, které budou přiměřené jejich věku a zájmům, a zároveň tím uspokojit nároky rodičů na bezpečnost dětí a zdravý životní styl. LPT mají proto charakter nejen rekreační, ale i odborně zaměřený na některou zájmovou oblast. Nabídka je určena žákům školního věku. Projekt je situován do dvou lokalit: do Františkových Lázní a Hazlova,

který se zájmovým vzděláváním také spadá pod organizaci. Z našich zkušeností mají rodiče o příměstské tábory velký zájem. Pořádáme je již pátým rokem, máme zkušenosti i vhodný tým pedagogů. Hlavní výhodou čerpání financí z projektu pro rodiče dětí je, velká finanční úleva. Z operačního programu jsou hrazeny veškeré pomůcky, materiály a animační služby. Rodiče tak zaplatí dětem pouze stravu a případný výlet. Tímto rodiče ušetří více než polovinu

nákladů na příměstský tábor. Díky projektu jsme navýšili počty dětí v jednotlivých turnusech a tak uspokojili více rodičů. O to, že je o LPT velký zájem svědčí i fakt, že jsou již jednotlivé turnusy v současné době téměř obsazeny. Předpokládáme, že v průběhu realizace projektu (2017-2019) podpoříme ročně kolem 100 rodin z Františkových Lázní, Hazlova a přilehlých obcí, což je přibližně o 40% více než v loňském roce.

11.2. Projekt ,, KLUBÍČKO 2018 - 2020“

Klubíčko je financováno z projektu EU s číslem CZ.03.2.65/0.0/0.0/16_047/0007550

Klubíčko je v podstatě oddělení družiny zřízené při DDM a ŠD ve Františkových Lázních, protože kapacita ŠD je dlouhodobě nedostačující. Nachází v přístavbě budovy v Základní škole ve Františkových Lázních. V letošním školním roce navštěvuje Klubíčko 16 dětí z

druhých a třetích tříd. Dětem se střídavě věnují 2 kvalifikované vychovatelky v době od 11:30 do 16:30 hodin. K dispozici máme díky projektu prostornou a moderně vybavenou třídu.

Odpolední činnosti jsou rozdělené na zájmové, odpočinkové a rekreační. Určitý čas je

vymezen přípravě na vyučování. Každý den je zařazen pobyt na čerstvém vzduchu formou vycházky do nejbližšího okolí nebo sportovními aktivitami na multifunkčním hřišti.

Hlavní náplň práce je zaměřena na ochranu přírody. V pracovních činnostech je ponejvíce využíván přírodní materiál (listy, plody, mech, lišejníky, kartony, použité tiskopisy a jiný odpadový materiál). V rámci přípravy na vyučování vyplňují děti testy, luští křížovky, kvízy, hádanky.

Jedenkrát měsíčně probíhají v budově DDM a ŠD ve Františkových Lázních besedy se zajímavými osobnostmi z našeho města, s cestovateli z řad rodičů a podobně.

Spolupracujeme také s Městskou knihovnou ve Františkových Lázních.

Během školního roku se budeme zapojovat do různých soutěží, tradičně také do výtvarné soutěže pořádané Lesy ČR a Krajskou knihovnou v Karlových Varech.

11.3. Projekt Šablony II.

Projekt je zaměřen na jedno z/kombinaci z následujících témat: personální podpora,

osobnostně profesní rozvoj pedagogů, společné vzdělávání dětí/žáků/účastníků, podpora extrakurikulárních rozvojových aktivit, aktivity rozvíjející ICT,

spolupráce s rodiči dětí/žáků/účastníků, spolupráce s veřejností

aktivity:

školní asistent

V rámci projektu Šablony II. Rozšiřujeme od 1. 9. 2018 naši činnost o výstupy: Pro ŠD

Personální šablona Speciální pedagog

11.4. Projekt Rozšíření tradičního způsobu zájmového vzdělávání v přírodovědné oblasti

Dům dětí a mládeže prostřednictvím tohoto projektu vytvoří vhodné zázemí a dostatek výukových pomůcek, kde děti a mládež získají poznatky z přírodovědné oblasti a ekologie, také budou moci v praxi aplikovat své teoretické poznatky v konkrétních situacích a zároveň při budoucím studiu.

Účelem této aktivity je zvýšení kvality vzdělání v těchto klíčových oblastech: přírodní vědy, technické a řemeslné obory a práce s digitálními technologiemi. Na tyto klíčové oblasti jsou vázány tyto

vzdělávací okruhy a obory rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělání: člověk a jeho svět, člověk a příroda, člověk a svět práce.

Document Metadata

Table of Contents

Školní vzdělávací program

Document Metadata