ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Název vyjadřuje záměr školy vytvořit vzdělávání pro potřeby praktického života, vzdělávání vycházející z tradic české pedagogiky a didaktiky, vzdělání vytvářené také moderními metodami, vzdělání nezapomínající na sociální a osobnostní výchovu budoucích dospělých občanů naší republiky, občanů patřících do Evropské unie.

Standardy pro základní vzdělávání:

Součástí ŠVP jsou STANDARDY PRO ZÁKLADNÍ VZĚLÁVÁNÍ v jednotlivých vyučovacích předmětech, které vymezují minimální penzum učiva nutného ke zvládnutí vzdělávání na konci 1. stupně (v 5. ročníku) a 2. stupně (v 9. ročníku).

Platnost dokumentu:

Vydán dne: 29. 6. 2020

Účinnost od 1. 9. 2020 ředitelka školy: razítko školy:

IČO: 60610247 DIČ: CZ – 60610247 Identifikátor zařízení: 600073131 IZO:102416966

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Úplná základní škola: 1. - 9. p. r.

Počet učeben, tříd v ročníku:

1. stupeň – max. 12 kmenových učeben (2-3 paralelní třídy/ročník)

2. stupeň – max. 11 kmenových učeben (2-3 paralelní třídy/ročník)

Historie školy:

Kapacita podle zřizovací listiny: škola – 800 žáků, školní jídelna – 700 jídel, školní družina – 120 žáků

• původně sídlila škola ve třech budovách – 1. stupeň v xxxxx Xxxxxxxxxx xxxxxx 000, 2. stupeň v xxxxx Xxxxxxxxxx 000, školní jídelna a školní družina v xxxxx Xxxxxxxxx 000

• ve školním roce 2014/2015 byl 2. stupeň přestěhován do budovy bývalého Gymnázia a Obchodní akademie v xxxxx Xxxxxxxxx 000

• ve školním roce 2015/2016 začala dostavba ke stávající budově ve Smetanově ulici tak, aby od školního roku 2016/2017 vznikl ucelený školní areál pro všechny součásti školy

Poloha a umístění školy, dopravní dostupnost pro žáky:

• škola je umístěna v relativně klidovém místě, v centru města

• pro spádové žáky i žáky mimospádové je časově dostupná

• dostupnost pro dojíždějící žáky není problémem, autobusové nádraží je od školy vzdálené cca 10 minut

• součástí školního areálu je také sportovní venkovní areál společný pro 2 základní školy – škola ve Smetanově ulici a škola ve Školní ulici

• k využití jsou také venkovní prostory nedalekého DDM Bludiště

• ke sportu využívá škola také nedaleko vzdálený areál Školního atletického klubu

Materiální vybavení školy:

• škola je postupně vybavována veškerými dostupnými učebními pomůckami ve všech předmětech

• rovněž v oblasti počítačů je situace na škole příznivá

• všechny třídy jsou vybaveny připojením k internetu, jsou vybaveny prezenční technikou

• fond učebnic je pravidelně doplňován, obměňován a trvale přetvářen podle požadavků vyučujících, podle změn ve výuce i zavádění nových předmětů

Prostorové vybavení školy:

• škola má celkem 20 kmenových učeben, 2 učebny informatiky, 3 menší učebny na výuku cizích jazyků, 1 menší učebnu na výuku hudební výchovy na 1. stupni, školní kuchyňku, mechanickou dílnu a elektrodílnu

• kmenové učebny na 2. stupni jsou předmětově zaměřeny

• v budově se v přízemí školy nachází kancelář, sborovna 1. stupně, ředitelna a kancelář zástupce ředitele pro 1. stupeň, kabinet výchovného poradce a školního metodika prevence, sklady učebnic, v 1. patře se nachází kancelář zástupce ředitele pro 2. stupeň a sborovna pro 2. stupeň

• šatny vybavené šatnovými skříňkami se nachází v přízemí školy, prostorově odděleny jsou šatny pro žáky 1. stupně a žáky 2. stupně

• škola má bezbariérový vstup, je vybavena výtahem pro handicapované žáky

• škola má vlastní tělocvičnu

Charakteristika žáků

• každý rok dojíždí z okolních obcí přibližně 10 – 15 % žáků

• sociální složení těchto žáků, stejně jako žáků z Chodova je ovlivněno tím, že většina rodičů patří do skupiny dělnických profesí. Značná část rodičů má jen základní vzdělání a pouze malá skupina vykazuje středoškolské či vysokoškolské vzdělání.

• z toho také vychází vztah rodičů a následně dětí ke školní práci, k vyučování, domácí přípravě, plnění domácích úkolů

• značná část rodičů žije z podpory v době nezaměstnanosti

• problémem omezujícím mimoškolní aktivity žáků – škola v přírodě, výlety, zahraniční i domácí vícedenní exkurze a v poslední době také finančně náročnější kulturní akce – zde se část žáků neúčastní z finančních důvodů

Spolupráce s rodiči, zřizovatelem, dalšími činiteli:

Rodiče – ve škole je evidováno Sdružení rodičů školy (evidence na MV ČR), které se díky ředitelství pravidelně schází, vybírá příspěvky od rodičů, pomáhá finančně škole a menší míře aktivizuje rodiče v jednotlivých třídách na třídních schůzkách. Díky zástupcům rodičů z každé třídy ve Výboru Sdružení se mohou rodiče podílet na přípravě, řízení především mimoškolních akcí. Ze strany rodičů však není velký zájem pracovat ve funkcích Sdružení. Zástupci

Sdružení jsou pravidelně, 2x ročně, informováni o změnách ve škole, o strategickém plánování školy, o výsledcích školy v různých oblastech a o koncepčních změnách ve vzdělávání, o plánovaných a realizovaných opravách.

Na škole pracuje 6 členná Školská rada. Spolupracujeme také s odborem sociálních věcí na úseku řešení neomluvené absence žáků školy a Střediskem prevence kriminality mládeže.

Školská rada – byla zřízena na základě Školského zákona, je tvořena 6 členy (2 z řad pedagogů, 2 zástupci rodičovské veřejnosti, 2 za zřizovatele školy).

Zřizovatel – Město Chodov – spolupráce s MěÚ se po ustavení PO postupně vyvíjí a dostává rozumnou úroveň. Finanční krytí potřeb školy je na dobré úrovni. Škola nachází pochopení pro své potřeby, v dobách rozdílných názorů se vždy hledají oboustranně kompromisní řešení.

Další činitelé – mezi činiteli nejčastěji spolupracujícími se školou je Městská policie (oblast prevence formou besed, přednášek, exkurzí).

Státní policie spíše řeší kriminalitu dětí, krádeže a ztráty.

Spolupracujeme s mateřskými školami, jejichž žáci do naší školy spádově patří. Pro předškoláky pravidelně organizujeme návštěvu 1. tříd, jako první seznámení se školním prostředím. Učitelky z 1. stupně chodí do mateřských škol na třídní schůzky a seznamují rodiče s potřebnými informacemi k zahájení školní docházky.

Pravidelně spolupracujeme s Úřadem práce Xxxxxxx, XXX Xxxxxx, Spartakem Chodov, Městskou knihovnou a celou řadou dalších organizací a institucí.

Charakteristika pedagogického sboru:

Pedagogický sbor tvoří ředitelka školy, dva zástupci ředitelky (pro 1. a 2. stupeň), 27 učitelů a učitelek včetně výchovné poradkyně, 4 pracovnice školní družiny a asistenti pedagoga integrovaných žáků.

Sbor je smíšený s většinovou převahou žen, věkově je pestrý – od mladých spolupracovníků až po zkušené kolegy. Kvalifikovanost učitelů je dobrá. V posledních letech si všichni dodělali nebo ještě dodělávají požadované vysokoškolské vzdělání. Škola dbá na zvyšování úrovně pedagogické práce, tedy podporuje další vzdělávání pedagogických pracovníků, má vypracovaný dlouhodobý plán DVPP.

Školní družina:

Součástí školy je školní družina, která má 4 oddělení. Zabezpečuje zájmovou činnost, odpočinek a relaxaci žáků

1. stupně mimo dobu vyučování. Plní funkci výchovnou, kdy vhodnou kombinací práce a odpočinku přispívá k odstranění únavy z předchozí školní činnosti, dále žáky učí ušlechtilé zábavě a pomáhá rozvíjet různé kulturní potřeby a zájmy žáků. Dále plní funkci sociální tím, že vykonává dohled nad žáky po určitou dobu před nebo po skončení vyučování. Školní družina má vypracovaný svůj Školní vzdělávací program

Zapojení do projektů a mezinárodní spolupráce:

Jsme zapojeni do projektu „Ovoce do škol“, kterým chceme přispět k trvalému zvýšení spotřeby ovoce a zeleniny, vytvořit stravovací návyk ve výživě dětí, bojovat proti epidemii dětské obezity a zvrátit klesající spotřebu ovoce a zeleniny. 1. – 5. ročníky každoročně zařazují problematiku zdravého životního stylu do výuky formou projektového vyučování.

Každoročně se škola zapojuje do ekologických projektů s DDM Bludiště Chodov – „Děti šetří přírodu“ a „ Děti chrání život“.

Pravidelně se také jako partneři zapojujeme s žáky 2. stupně do projektů organizovaných středními školami v Karlovarském kraji, jejichž cílem je podpora technického vzdělávání.

Mezinárodní spolupráci zatím naše škola nevyužívá.

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP

Zaměření školy

Náš ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů platných i pro současnou školskou politiku, doplněnou o uvedené klíčové kompetence a ze záměrů inovovat, modernizovat pedagogický proces. Život školy se bude přizpůsobovat zájmům a přáním zjištěným v analýze, dotaznících pro rodiče, žáky i pedagogy školy. Velmi uvážlivě budeme vycházet z reálných možností současného pedagogického sboru. Stanovené cíle musí být realistické a jsou chápány jako odrazový můstek, ze kterých se bude vycházet pro další rozvoj výchovy a vzdělání na škole, k náročnějším a vyšším cílům v dalším období. Klademe si úkoly v oblasti humanistické pedagogiky a didaktiky se zaměřením na žáky vyžadující zvláštní péči, na žáky s vadami učení, logopedickými vadami, na žáky z rozvrácených a ekonomicky slabých rodin. Budeme se snažit integrovat žáky s tělesnými vadami a s poruchami smyslového vnímání.

Uváděním jména Komenského v motivačním názvu ŠVP chceme zvýraznit naši snahu po využití nejmodernějších současných metod práce, stejně jako všech nově zaváděných moderních způsobů výchovně vzdělávacích činností ve školství.

Chceme propojovat vzdělání s přípravou na budoucí profesní růst dětí na středních školách a odborných učilištích.

Naší snahou bude plně se věnovat rozvoji výuky CJ se zaměřením na angličtinu. Tato snaha bude podporovat zapojení našich občanů do integrace v rámci EU.

Podporujeme veškeré ekologické aktivity, zapojujeme se do soutěží s touto tematikou, integrujeme témata Ochrany životního prostředí do většiny předmětů, zúčastňujeme se akcí s ekologickou tematikou, třídíme odpad.

Systematicky se věnujeme oblasti sexuální výchovy a především nebezpečí negativního ovlivňování zdraví dětí a mládeže, které se zvyšuje díky novým způsobům komunikace. Naším cílem je, aby si žáci osvojili odpovědné chování, rozhodování a komunikaci v situacích souvisejících s reprodukčním zdravím, partnerskými vztahy, rodinným životem a rodičovstvím. Sexuální výchova je integrována do Výchovy k občanství.

Organizujeme pro žáky školy v přírodě ve zdravotně příznivém prostředí bez přerušení vzdělávání nebo výjezdní projektové týdny se zaměřením na ochranu člověka v mimořádných situacích a poznání historie a současnosti dané lokality formou projektového vyučování se zaměřením na mezipředmětové vztahy a průřezová témata.

Stejně intenzivně se budeme věnovat využívání komunikačních a informačních technologií, využívání výpočetní techniky.

Ve všech předmětech se budeme věnovat problematice primární prevence sociálně-patologických jevů, rizikového chování, zejména pak v hodinách Výchovy ke zdraví, Výchovy k občanství, Prvouce a Přírodovědě. Tato problematika se promítne i do průřezových témat. Škola má vypracovaný Minimální preventivní program, v němž jsou podrobně rozpracována jednotlivá témata rizikového chování do jednotlivých ročníků a jednotlivých předmětů včetně hodinové dotace.

Systematicky se věnujeme problematice dopravní výchovy, témata zařazujeme do předmětů prvouka, vlastivěda, výchova k občanství a výchova ke zdraví. Při přechodech žáků mimo budovu školy, při výuce mimo budovu školy zařazujme tato témata do výuky prakticky. Žáci 4. a 5. ročníku jezdí pravidelně do DDM Sokolov na praktickou výuku dopravní výchovy, žáci 2. a 3. ročníku plnění projektu Městské policie – „Notes strážníka Xxxxx“ plní tato témata prakticky i teoreticky. Úspěšně se zapojujeme do dopravních soutěží pořádaných Městskou policií v Chodově nebo na okresní úrovni.

V rámci přípravy budoucích prvňáčků na vstup do základní školy organizujeme v období května – června (po ukončených zápisech) dvou – tří denní „školičku“, kterou vedou učitelky budoucích prvních tříd. Obsahem školičky je vzájemné seznámení žáků v třídních kolektivu, seznámení s třídní učitelkou, se školní třídou a celkově se školním prostředím. Žáci se společně s učitelkou věnují aktivitám na posílení třídního kolektivu apod.

Výchovné a vzdělávací strategie

Klíčové kompetence mají pomoci žákům získat základy všeobecného vzdělání a jsou součástí dalšího celoživotního vzdělávání.

Klíčové kompetence

Jak je naplňujeme u nás

Kompetence k učení

• vedeme žáky ke čtení, poslouchání a porozumění textu

• učíme žáky získávat a používat informace ze všech dostupných zdrojů, včetně zájmové mimočítankové četby, masmédií, ICT, apod., rozlišovat je, třídit na podstatné a nepodstatné

• snažíme se vyvozovat nové věci v rámci logické návaznosti, utužujeme a procvičujeme probrané učivo formou hravého vyučování

• umožňujeme realizovat vlastní nápady ve vzdělávacím procesu

• vedeme žáky k trpělivosti, plánování, organizování a hodnocení vlastní činnosti

• podněcujeme žáky k tvořivé činnosti formou oborových prezentací či mezioborových projektů

• podporujeme snahu prezentovat se a prosadit se v systému soutěží a olympiád od třídních až po okresní či vyšší kola

• Učíme žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně zodpovědný

Kompetence k řešení problémů

• při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života

• vedeme žáky k hledání podstaty problému, pojmenování problému a návrhům řešení

• žáci se učí pracovat s informacemi z různých zdrojů

• k řešení problémů využíváme projektové dny a miniprojekty

• žáci si ověřují prakticky správnost řešení problému

• vedeme žáky k aktivnímu přístupu při řešení problémů, k diskusi

• žákům nabízíme řešit problém formou testů

• využíváme metod dramatické výchovy

Klíčové kompetence

Jak je naplňujeme u nás

Kompetence komunikativní

• učíme žáky naslouchat a vyjadřovat se ústně a písemně, pracovat s textem, číst s porozuměním a pravidlům diskuse

• k rozvoji komunikativních dovedností žáků využíváme také besedu, dramatizaci, hry a soutěže, referáty

• rozvíjíme kulturu projevu a vystupování, vedeme žáky k osvojení slušného chování, spisovného vyjadřování, hlasové technice a hygieně

• budujeme pravidla partnerské oboustranné komunikace mezi žáky a učitelem, mezi žáky navzájem, mezi žáky a dalšími osobami, posilujeme vztahy v kolektivu, učíme žáky formulovat své názory a myšlenky, ale zároveň je učíme toleranci k názorům jiných lidí

• Učíme žáky využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro účinnou a kvalitní komunikaci s okolním světem

• Vedeme žáky k využívání získaných komunikačních dovedností k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití s lidmi

Kompetence občanská

• seznamujeme žáky s pravidly chování a jednání dle školního řádu, učíme je pochopit co je

jejich právo a povinnost

• žáci přijímají principy Listiny základních práv a svobod

• umožňujeme žákům poznat, pochopit a tolerovat specifika národnostních zvyků a tradic

• vštěpujeme žákům vlastenecké cítění, napomáháme jim poznat naše kulturní tradice i historické dědictví a vytváříme s žáky vlastní školní tradice

• klademe důraz na environmentální výchovu

• Vedeme žáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace, k poskytnutí pomoci dle svých možností, k zodpovědnému chování v kritických situacích, které ohrožuje jeho zdraví a život

Klíčové kompetence

Jak je naplňujeme u nás

Kompetence pracovní

• stanovíme pravidla pracovních postupů při všech činnostech žáků a dbáme na jejich dodržování

• seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

• vytváříme a rozvíjíme pracovní návyky při samostatné i skupinové práci žáků

• vedeme žáky k osvojování dovedností při zacházení s jednoduchými nástroji a složitějšími přístroji

• učíme žáky zacházet a pracovat s učebními i názornými pomůckami

• učíme žáky provádět soustavná pozorování a experimenty, získaná data zpracovávat a vyhodnocovat

• umožňujeme žákům kriticky i sebekriticky hodnotit práce z různých hledisek

• vedeme žáky k získávání informací z různých zdrojů

• učíme žáky využívat získané vědomosti a dovednosti ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj

• pěstujeme u žáků profesní orientaci a připravujeme na možné změny ve společnosti

• výuku doplňujeme o praktické exkurze, besedy a vycházky do přírody

Kompetence sociální a personální

• dbáme na dodržování pravidel slušného chování

• vedeme žáky k účinné obraně proti násilí jiného dítěte, ubližování, šikaně, ponižování, rasové snášenlivosti a sociálnímu cítění

• pomáháme integrovaným žákům zapojit se do kolektivu

• učíme žáky přijímat různé role ve skupinách, tvořivě v nich pracovat a využívat kladných vzorů

• využíváme konzultací s rodiči k seznámení žáků a rodičů se školním řádem, povinnostmi a právy žáků, rodičů i učitelů a dalších pracovníků školy

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními, potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Tito žáci mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření z výčtu uvedeného v § 16 školského zákona.

Podpůrná opatření realizuje škola.

Podpůrná opatření se podle organizační, pedagogické a finanční náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně uplatňuje škola i bez doporučení školského poradenského zařízení na základě plánu pedagogické podpory (PLPP). Podpůrná opatření druhého až pátého stupně lze uplatnit pouze s doporučením ŠPZ.

Začlenění podpůrných opatření do jednotlivých stupňů stanoví Vyhláška č. 27/2016 Sb.

Podpora žáků se SVP

Podpora žákům se realizuje prostřednictvím PO představujících konkrétní pomoc vzdělávání žáka, a to:

• V oblasti metod a forem výuky, možných úprav hodnocení žáka, organizace výuky-např. zařazením předmětů speciálně pedagogické péče, úprav výuky v rozsahu i obsahu disponibilních hodin

• Nutnou personální podporu pedagoga při výuce žáků s PO- speciální pedagog, asistent

• Využívání kompenzačních pomůcek, učebnic, nových technologií, výukových programů, PC

Tato opatření mohou být poskytována žákům, kteří mají větší (IVP) nebo menší a dočasné obtíže ve vzdělávání (PLPP), žákům nadaným, mimořádně nadaným, žákům zdravotně postiženým. Nastavují se také pravidla pro podporu žáků z odlišného prostředí a s odlišnými životními podmínkami (cizinci, minority, sociálně znevýhodnění žáci).

Zodpovědné osoby

Školní poradenské pracoviště naší školy je tvořeno výchovným poradcem, který zároveň koordinuje jeho činnost a speciálními pedagogy, kteří pečují o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Výchovný poradce je pedagogickým pracovníkem, který je pověřen spoluprací se školským poradenským zařízením.

A) zabezpečení výuky žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními 1. Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocování PLPP

• Žák, kterému vypracujeme PLPP, má při vzdělávání takové obtíže, že je nezbytné jeho vzdělávání podpořit prostředky pedagogické intervence- změny v metodách a výukových postupech, změny v organizaci výuky žáka, úpravy v hodnocení, úpravy didaktických postupů. Jedná se o 1. stupeň PO, který slouží ke kompenzaci mírných obtíží ve vzdělávání žáka. Např. pomalejší tempo práce, drobné obtíže ve čtení, psaní, počítání, zapomínání, obtíže v koncentraci pozornosti

• Na tvorbě PLPP se podílí TU s dalšími vyučujícími, VP, spec. pedagog, školní metodik prevence

• VP zajistí záznam o vypracování PLPP ve školní matrice

• 1. stupeň PO není vázán na navýšení finančních prostředků

• Použití PLPP není podmíněno doporučením školského poradenského zařízení

• Škola poskytuje podporu od momentu identifikace obtíží žáka - vypracování PLPP – žák se sleduje 3 měsíce

• O vypracování PLPP informujeme zákonného zástupce žáka, TU úzce spolupracuje s rodiči

• PLPP TU pravidelně vyhodnocuje a na základě tohoto hodnocení PLPP upravuje

• PLPP nesmí redukovat obsah školních výstupů

• PLPP je stručný, přehledný, praktický, využitelný, navrhuje opatření vedoucí k efektivnímu rozvoji žáka, PLPP je strukturovaný, cílený na jednotlivé předměty, definuje silné a slabé stránky žáka, stanoví cíle a metody práce

• Metody výuky - rozklad a struktura zadané úlohy na dílčí úkoly, doplňování gramatických jevů, vytištění textu k doplnění, barevné vyznačení, grafické znázornění, demonstrace, verbální komentář, opakované povzbuzování, motivace, dopomoc při řešení úloh, více času na práci a následnou kontrolu, v hodnocení zahrnout především postup řešení, vynechání časově limitovaných úkolů, zkrácení rozsahu prací, více časové dotace, hodnotit pouze to, co žák stihl, více času na zadání úkolů, jasná pravidla a normy

• V této etapě je možné pracovat se žáky v rámci vyučování i mimo něj – využití skupinových forem péče o žáky se SVP

• Pokud tento přístup nepomáhá vyřešit vzdělávací obtíže žáka (do 3 měsíců), je po analýze realizovaných přístupů rodičům doporučeno komplexní pedagogicko-psychologické vyšetření ve ŠPZ

2. Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocování IVP

• Charakter vzdělávacích potřeb žáka je ovlivněn aktuálním zdravotním stavem žáka, opožděným vývojem, odlišným kulturním prostředím. Žák má problémy v počáteční schopnosti učit se a připravovat se na školní práci. Je ovlivněn specifickými poruchami učení a chování, mírným oslabením sluchových nebo zrakových funkcí.

• Pokud se ukáže, že PLPP nevyřešilo vzdělávací obtíže žáka, zažádá škola nebo zákonný zástupce ŠPZ o celkové pedagogicko-psychologické vyšetření

• IVP je zpracováno v souladu s Doporučením ke vzdělávání

• VP zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka, bez kterého nemůže být IVP prováděn.

• IVP je závazný dokument pro zajištění vzdělávacích potřeb žáka a je součástí dokumentace žáka ve školní matrice

• IVP vypracovává TU ve spolupráci s jednotlivými vyučujícími do jednoho měsíce ode dne, kdy škola obdržela Doporučení ke vzdělávání a zákonný zástupce podepsal informovaný souhlas.

• Na základě Doporučení ke vzdělávání a v souladu se závěry vlastní pedagogické diagnostiky jsou v IVP uvedeny údaje o úpravách obsahu vzdělávání žáka, informace o časovém a obsahovém rozvržení vzdělávání, o úpravách metod a forem výuky a hodnocení žáka

• IVP může být doplňován a upravován v průběhu celého školního roku podle potřeb žáka

• IVP je závazný dokument pro pedagoga, rodiče i žáka

• V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, je pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů. Minimální doporučená úroveň, která je stanovena v RVP ZV je na základě Doporučení školského poradenského zařízení rozpracována pro konkrétní ročník v IVP žáka s přiznaným podpůrným opatřením.

B) zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocování PLPP a IVP

• Nadaným žákem se rozumí jedinec, který vykazuje vysokou úroveň v jedné nebo více oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech

• Zařazení žáka mezi nadané je v kompetenci ŘŠ bez doporučení ŠPZ

• TU ve spolupráci s ostatními pedagogy a VP může vypracovat PLPP

• VP zajistí záznam o vypracování PLPP a IVP ve školní matrice

• Postup a pravidla jsou stejná jako u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

• Za mimořádně nadaného žáka se v souladu s vyhláškou č. 27/2016 Sb. považuje žáka, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech

• Výuka žáků by měla probíhat takovým způsobem, aby byl stimulován rozvoj jejich potenciálu včetně různých druhů nadání a aby tato nadání mohla ve škole projevit a pokud možno i uplatnit a dále rozvíjet

• K zařazení mezi mimořádně nadané je nutné doporučení ŠPZ

• Na základě doporučení ŠPZ je vypracován IVP pro mimořádně nadaného žáka

• Postup a pravidla tvorby IVP jsou stejná jako u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

• Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v § 28 vyhlášky č. 27/2016 Sb.

• VP po podpisu IVP zákonným zástupcem žáka a získání písemného informovaného souhlasu zapíše informace o zahájení poskytování podpůrných opatření do školní matriky.

• Nabídka podpůrných opatření pro nadané a mimořádně nadané žáky, které jsou realizovatelné na škole: (obsaženo v IVP, vycházíme z doporučení ŠPZ)

o předčasný nástup dítěte ke školní docházce

o obohacování vzdělávacího obsahu

o zadávání specifických úkolů, projektů

o příprava a účast na soutěžích včetně celostátních a mezinárodních kol

o nabídka zájmových aktivit

o práce s doplňkovými zdroji

o zpestřit vzdělávání o doplňující a rozšiřující učivo

o omezit opakování již zvládnutého učiva

o umožnit samostatnou práci v hodinách a alternativní domácí úkoly

o dát prostor pro vlastní prezentaci

Průřezová témata

Osobnostní a sociální výchova

	1. stupeň					2. stupeň
Tematické okruhy	1. ročník	2. ročník	3. ročník	4. ročník	5. ročník	6. ročník	7. ročník	8. ročník	9. ročník
Rozvoj schopností poznávání			INT/ČJ
Sebepoznání a sebepojetí	INT/PRV
Seberegulace a sebeorganizace					INT/TV
Psychohygiena							INT/VZ
Kreativita						INT/VV
Poznávání lidí					INT/VL
Mezilidské vztahy								INT/PŘ
Komunikace		INT/ČJ
Kooperace a kompetice				INT/TV
Řešení problémů a rozhodovací schopnosti			INT/PRV
Hodnoty postoje, praktická etika						INT/ČSP

Výchova demokratického občana

	1. stupeň					2. stupeň
Tematické okruhy	1. ročník	2. ročník	3. ročník	4. ročník	5. ročník	6. ročník	7. ročník	8. ročník	9. ročník
Občanská společnost a škola						INT/VO
Občan, občanská společnost a stát							INT/VO
Formy participace občanů v politickém životě			INT/PRV
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování				INT/VL

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

	1. stupeň					2. stupeň
Tematické okruhy	1. ročník	2. ročník	3. ročník	4. ročník	5. ročník	6. ročník	7. ročník	8. ročník	9. ročník
Evropa a svět nás zajímá							INT/HV
Objevujeme Evropu a svět					INT/VL
Jsme Evropané								INT/Z

Multikulturní výchova

	1. stupeň					2. stupeň
Tematické okruhy	1. ročník	2. ročník	3. ročník	4. ročník	5. ročník	6. ročník	7. ročník	8. ročník	9. ročník
Kulturní diference			INT/ČJ
Lidské vztahy					INT/PŘÍ
Etnický původ								INT/CJ
Multikulturalita			INT/ČJ
Princip sociálního smíru a solidarity							INT/VO

Environmentální výchova

	1. stupeň					2. stupeň
Tematické okruhy	1. ročník	2. ročník	3. ročník	4. ročník	5. ročník	6. ročník	7. ročník	8. ročník	9. ročník
Ekosystémy					INT/PŘ
Základní podmínky života								INT/CH
Lidské aktivity a problémy životního prostředí								INT/F
Vztah člověka k prostředí				INT/PŘÍ

Mediální výchova

	1. stupeň					2. stupeň
Tematické okruhy receptivních činností	1. ročník	2. ročník	3. ročník	4. ročník	5. ročník	6. ročník	7. ročník	8. ročník	9. ročník
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení				INT/ČJ
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality									INT/Z
Stavba mediálních sdělení									INT/ČJ
Vnímání autora mediálních sdělení								INT/ČJ
Fungování a vliv médií ve společnosti									INT/D
Tvorba mediálního sdělení									INT/I
Práce v realizačním týmu					INT/ČJ

Závěrečná slova charakteristiky ŠVP

Chceme plně navázat na tradice naší školy, na vysokou reputaci, na její cenění mezi rodiči a občany města Chodova, na dobrý zvuk našeho jména mezi širokou veřejností. Tak budeme rozvíjet naše dobré a silné stránky školy, odbourávat naše slabiny a vše, co považujeme na nedostatky, budeme napravovat a měnit tak, aby se slabina stala předností.

„De kultura ingeniorum“ – O pěstování přirozeného nadání – Komenský kárá a apeluje – omezenost, nevzdělanost, zaostalost, špatné (barbarské) mravy, zanedbanost školské a zdravotní péče, lenost, netečnost, zvůle mocných, bezpráví a člověka nedůstojné podmínky k životu – při pohledu na tento stav se úkolem pedagoga nestává jen osvojení latinského jazyka, ale zlepšení mravů všech obyvatel, změnit jejich názor na vzdělání, rozvíjet humánnost v plném a nejkrásnějším slova smyslu.

Spojit všechna tato slova = samotná podstata Komenského didaktiky i jeho světového názoru.

K těmto cílům bude směřovat i náš Školní vzdělávací program na Základní škole X. X. Xxxxxxxxxx v Chodově.

4. ŠKOLNÍ UČEBNÍ PLÁN

ŠKOLNÍ UČEBNÍ PLÁN - 1. STUPEŇ

Předmět	Počet hodin
	Ročník					Celkem
	1.	2.	3.	4.	5.	Celkem
Český jazyk	7 + 1D	8 + 1D	7 + 2D	6 + 2D	5 + 2D	33 + 8D
Cizí jazyk			3	3	3	9
Matematika	4 + 2D	4 + 2D	5	4 + 0,5D	3 + 2D	20 + 6,5D
Prvouka	1	2	2			5
Přírodověda				2	2	4
Vlastivěda				2	1+1D	3+1D
Hudební výchova	1	1	1	1	1	5
Výtvarná výchova	1	1	1	2	2	7
Člověk a svět práce	1	1	1	1	1	5
Tělesná výchova	2	2	2	2	2	10
Informatika				0,5D	1	1 + 0,5D
Celkem	17 + 3D	19 + 3D	22 + 2D	23 + 3D	21 + 5D	102 + 16D
Celkem	20	22	24	26	26	118

Poznámky k učebnímu plánu

Všechny předměty jsou na 1. stupni základní školy vyučovány samostatně. Průřezová témata jsou součástí vyučovacích předmětů a nevyučují se samostatně. Třídy mohou být děleny do skupin až do výše PH MAX školy.

Český jazyk

Týdenní hodinová dotace je pro daný předmět 41 hodin, z toho 7 hodin disponibilních. Disponibilní časová dotace může být použita k zařazení předmětů speciálně pedagogické péče pro žáky s přiznanými podpůrnými opařeními.

Cizí jazyk

Minimální časová dotace pro výuku cizího jazyka je 9 hodin. Škola vyučuje anglický jazyk od 3. ročníku. Při počtu žáků 25 a víc jsou žáci vyučováni ve dvou na sobě nezávislých skupinách. Ve stejných ročnících je možné kombinovat žáky z paralelních tříd tak, aby vznikly skupiny s odpovídajícím počtem žáků. U žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními od třetího stupně může být obsah předmětu Cizí jazyk nahrazen jiným vzdělávacím obsahem v rámci IVP.

Matematika

Pro daný předmět je týdenní hodinová dotace 26,5 hodin, z toho 6,5 hodin disponibilních. Ve 4. ročníku bude výuka matematiky probíhat podle sudých a lichých týdnů v kalendářním roce (sudý týden 4 vyučovací hodiny, lichý týden 5 vyučovacích hodin), po dohodě vyučujících je možná i opačná varianta (lichý týden 4 vyučovací hodiny, sudý týden 5 vyučovacích hodin).

Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda

Týdenní hodinová dotace pro tyto předměty je 13 hodin. Prvouka je vyučována od 1. do 3. ročníku, vlastivěda a přírodověda ve 4. a 5. ročníku.

Informatika

Týdenní hodinová dotace pro daný předmět je 1,5 hodiny z toho 0,5 hodiny je disponibilní (ve 4. ročníku). Výuka probíhá ve 4. a 5. ročníku. Ve 4. ročníku výuka probíhá podle sudých a lichých týdnů v kalendářním roce (sudý týden 1 hodina, lichý týden 0 hodin), možná je i opačná varianta (lichý týden 0 hodin, sudý týden 1 hodina).

Tělesná výchova

Pokud jsou zajištěny podmínky k výuce plavání, probíhá výuka ve 2. ročníku v rozsahu 40 vyučovacích hodin. O zařazení plavání rozhoduje ředitelka školy na základě posouzení nabízených služeb.

Člověk a svět práce

Tento předmět může být vyučován v menších skupinách žáků. Třída je dělena na dvě skupiny

ŠKOLNÍ UČEBNÍ PLÁN - 2. STUPEŇ

Předmět	Počet hodin
	Ročník				Celkem
	6.	7.	8.	9.	Celkem
Český jazyk	4 + 1D	3 + 2D	4 + 1D	4 + 1D	15 + 5D
Cizí jazyk	3	3	3	3	12
Druhý cizí jazyk			3	3	6
Matematika	3 + 2D	4 + 1D	4 + 1D	4 + 1D	15 + 5D
Informatika	1	1D		1D	1 + 2D
Dějepis	2	2	2	2	8
Výchova k občanství	1	1		1	3
Fyzika	1 + 1D	2	2	1 + 1D	6 + 2D
Chemie			2	1 + 1D	3 + 1D
Přírodopis	2	2	1 + 1D	2	7 +1D
Zeměpis	2	1 + 1D	1 + 1D	1	5 + 2D
Hudební výchova	1	1	1	1	4
Výtvarná výchova	2	2	1	1	6
Tělesná výchova	2	2	2	2	8
Výchova ke zdraví	1	1			2
Člověk a svět práce	1	1	1		3
Celkem	26 + 4D	25+ 5D	27 + 4D	26 + 5D	104 + 18D
Celkem	30	30	31	31	122

Poznámky k učebnímu plánu

Na 2. stupni jsme z 18 disponibilních hodin 12 hodin použili na navýšení časové dotace povinných předmětů. 6 hodin je použito na zavedení povinného druhého cizího jazyka.

Některé tematické celky jsou integrovány – informace jsou uvedeny v charakteristice jednotlivých předmětů. Průřezová témata jsou součástí vyučovacích předmětů a nevyučují se samostatně.

Třídy mohou být děleny do skupin až do výše PH MAX školy.

Cizí jazyk

Při počtu 25 a více žáků se třída dělí na 2 skupiny pracující nezávisle na sobě. Ve stejných ročnících je možné kombinovat žáky z paralelních tříd tak, aby vznikly skupiny s odpovídajícím počtem žáků.

Jako cizí jazyk se vyučuje anglický jazyk. U žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními od třetího stupně může být obsah předmětu Cizí jazyk nahrazen jiným vzdělávacím obsahem v rámci IVP.

Druhý cizí jazyk

Jako druhý cizí jazyk vyučujeme jazyk německý a jazyk ruský v celkové dotaci 6 hodin. Při počtu 25 a více žáků se třída dělí na 2 skupiny pracující nezávisle na sobě. Ve stejných ročnících je možné kombinovat žáky z paralelních tříd tak, aby vznikly skupiny s odpovídajícím počtem žáků

Člověk a svět práce

Vyučuje se 2 hodiny jednou za 14 dní v 6., 7. a 8. ročníku a třídy se dělí do dvou pracovních skupin. V 6. ročníku se třídy dělí na skupinu chlapců, kteří mají Technické práce a skupinu děvčat, která mají Pěstitelské práce, chovatelství. V 7. ročníku se vyučuje Příprava pokrmů a v 8. ročníku Svět práce.

Tělesná výchova a naukové předměty

Výuka je organizována tak, že probíhá izolovaně výuka chlapců a izolovaně výuka dívek dvou paralelních tříd zároveň. Současně mají např. chlapci dvou paralelních tříd tělesnou výchovu a dívky cizí jazyk.

Poznámka: Podbarvené výstupy a učivo jsou nad rámec RVP- rozšiřující učivo.

5. UČEBNÍ OSNOVY

UČEBNÍ OSNOVY - 1. STUPEŇ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE‌

Český jazyk

Výuka českého jazyka ve všech ročnících je naplňována:

- komunikační a slohovou výchovou

- čtením a literární výchovou

- psaním

- jazykovou výchovou

Komunikační a slohová výchova - obsahuje čtení a naslouchání a mluvený projev žáka. Snažíme se naučit všechny žáky číst přiměřené náročné, umělecké i naučné texty. Na čtení, mluvení i písemném projevu žáků se podílí i ostatní předměty. Dát žákům dostatek příležitostí k tomu, aby hovořili, diskutovali, vyjadřovali se.

Jazyková výchova - vyžaduje značnou pozornost. Využíváme vjemy sluchové, zrakové i motorické. Úkolem je zautomatizovat základní pravopisné jevy. Jazykové dovednosti se realizují v těchto složkách: zvuková stránka jazyka, slovní zásoba a tvoření slov, tvarosloví, skladba a pravopis.

Literární výchova - má za úkol seznámit a vnímat literární text, rozumět jeho významu a smyslu. Využíváme hlasitého a tichého čtení.

Psaní - žáci získávají správné psací dovednosti, základy čitelného, hbitého a úhledného rukopisu. Píši slova a texty přiměřeného obsahu. Učí se psát věcně i formálně jednoduché sdělení a správně se vyjadřovat spisovným jazykem. Psaní ve 4. a 5. ročníku je propojeno s výukou přírodovědy a vlastivědy.

PRŮŘEZOVÉ TÉMA

TÉMATICKÝ OKRUH

ROČNÍK

UČIVO

ČINNOST

Osobnostní a sociální výchova

Komunikace

Základní komunikační pravidla (střídání role

mluvčího a poslech)

komunikace v různých situacích

Osobnostní a sociální

výchova

Rozvoj schopností

poznávání

Komunikační žánry

cvičení dovedností

zapamatování, řešení

PRŮŘEZOVÉ TÉMA	TÉMATICKÝ OKRUH	ROČNÍK	UČIVO	ČINNOST
				problémů
Multikulturní výchova	Multikulturalita	3.	Komunikační a slohová výchova	multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování
Mediální výchova	Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení	4.	Komunikační a slohová výchova	pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě
Mediální výchova	Práce v realizačním týmu	5.	Naše škola	redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média

Výchovně - vzdělávací strategie:

Kompetence k učení

• vedeme žáky ke čtení, poslouchání a porozumění textu

• učíme žáky získávat a používat informace ze všech dostupných zdrojů, včetně zájmové mimočítankové četby

Kompetence k řešení problému

• žáky vedeme k praktickému ověřování správnosti řešení

• využíváme metod dramatické výchovy

Kompetence komunikativní

• učíme žáky naslouchat a vyjadřovat se ústně a písemně, pracovat s textem

• číst s porozuměním a pravidlům diskuse

• k rozvoji komunikativních dovedností žáků využíváme besedu, dramatizaci, hry a soutěže

• rozvíjíme kulturu projevu, vystupování a spisovného vyjadřování

Kompetence sociální a personální

• pomáháme integrovaným žákům zapojit se do kolektivu

• učíme žáky přijímat různé role ve skupinách

Kompetence občanská

• umožňujeme žákům poznat, pochopit a tolerovat specifika různých národnostních zvyků a tradic

Kompetence pracovní

• vytváříme a rozvíjíme pracovní návyky při samostatné i skupinové práci

• učíme žáky zacházet a pracovat s učebními i názornými pomůckami

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

- volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev

Komunikační a slohová výchova

- základní komunikační pravidla (střídání role mluvčího a poslech, zdvořilé vystupování)

- základní techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost)

- přiměřené vyjadřování v určité situaci

- komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu)

- základní hygienické návyky při psaní (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, dýchání, zacházení s grafickým materiálem))

- psaní správných tvarů písmen a číslic podle normy a

dodržování sklonu písma

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

- vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- správné spojování písmen a slabik, dodržování rozestupů slov, interpunkce

Jazyková výchova

- písmeno malé, velké, tištěné, psané

- hláska a písmeno, slabika, slovo, věta

- analýza a syntéza slabik a slov

- tečka, čárka, otazník, vykřičník

- modulace souvislé řeči- tempo, intonace, přízvuk

Literární výchova

- sluchová, zraková cvičení

- čtení písmen, slabik, slov, vět

- intonace podle interpunkce

- rytmus a tempo čtení

- přednes říkadel a krátkých básní

- hlasité a tiché čtení s porozuměním

- poslech literárních textů pro

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

děti

- vyprávění

- dramatizace pohádek orientace v textu

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná

- porovnává a třídí slova zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost

- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

- odůvodňuje a píše správně velká písmena na začátku věty a

v typických případech vlastních jmen, zvířat a místních pojmenování

- užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

Jazyková výchova

- abeceda a písmo

- dělení hlásek

- dělení slov na konci řádku

- výslovnost a psaní souhlásek na konci a uvnitř slova

- slovní význam – nadřazená, podřazená, souřadná, protikladná, příbuzná

- slovní druhy – podstatná jména, slovesa, předložky

- vlastní a obecná jména

- pořádek slov ve větě

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

- odůvodňuje a píše správně ú /ů

- odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách;

- odůvodňuje a píše správně dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev

- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- volí vhodné verbální i nonverbální

prostředky řeči v běžných školních

- druhy vět

- psaní ú/ů na začátku, uprostřed a na konci slov

- psaní i/í, y/ý po tvrdých a měkkých souhláskách

- psaní dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

Komunikační a slohová výchova

- hlasité a tiché čtení s porozuměním

- základní komunikační pravidla (střídání role mluvčího a poslech)

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

i mimoškolních situacích

- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev

- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

- správná výslovnost

- plynulé čtení jednoduchých vět

- užívání správného slovního přízvuku uplatnění přirozené intonace

- pracujeme s literárním textem

- poslech četby poezie a prózy

- vyprávění pohádek a povídek o dětech

- základní hygienické návyky při psaní (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, dýchání)

- psaní správných tvarů písmen a číslic podle normy a dodržování sklonu písma

- žánry písemného projevu: blahopřání, pozdrav z prázdnin

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

- vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- spojování obsahu textu s ilustrací

Literární výchova

- přednes básní

- poezie: báseň, verš, rým, rytmus, přízvuk, přednes, recitace

- povídání si nad literárním textem, nad knihou

- oblíbená četba

- orientace v pohádkách

- seznámení s knihami o přírodě a věcech

- seznámení se základy literatury

- řešení hádanek slovních hříček, rozpočítadla

- dramatizace pohádky nebo povídky

- divadlo: jeviště, herec, divák, xxxxxxx, loutky

- výtvarný doprovod – ilustrace,

ilustrátor, vlastní výtvarný doprovod

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

- volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

- na základě vlastních zážitků tvoří

Komunikační a slohová výchova

- praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné a plynulé, znalost orientačních prvků

v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova)

- naslouchání -praktické naslouchání (zdvořilé vyjádření kontaktu

s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní- zaznamenat slyšené, reagovat otázkami)

- mluvený projev-základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závisle na komunikační situaci; komunikační žánry:pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog na základě obrazového

materiálu; základní

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

krátký mluvený projev

- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev

- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- porovnává významy slov, zvláště

komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta)

- automatizace psacího pohybu

- odstraňování individuálních nedostatků písemného projevu

- plynulý a úhledný písemný projev

- vyprávění pohádky nebo povídky, spojování obsahu textu s ilustrací

Jazyková výchova

- ohebné a neohebné slovní druhy

- abeceda

- význam slov, slova

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná

- porovnává a třídí slova zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost

- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

- užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

- spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

- odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve

vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně,

jednoznačná a mnohoznačná, slova opačného a stejného významu

- třídění slov

- seznamování se s některými slovními druhy

- ohebné a neohebné slovní druhy

- souvislý mluvený projev

- význam slov

- tvary slov

- věta a souvětí

- spojky a jejich funkce, spojovací výrazy

- druhy vět podle postoje mluvčího, výběr vhodných jazykových prostředků

- správný pravopis dle požadovaného výstupu

Oblast Jazyk a jazyková komunikace	Předmět Český jazyk	Období 1. - 3. ročník
Očekávané výstupy	Učivo	Ročník	Poznámky
ú/ů, bě, pě, vě mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen, zvířat a místních pojmenování		3.
- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku	Literární výchova - reprodukce textu - přednes básně nebo úryvku prózy
- vyjadřuje své pocity z přečteného textu	- líčení atmosféry příběhu
- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění	- základy literatury-poezie (pojmy: báseň, rým, sloka, přednes), próza (pojmy: bajka, pohádka, povídka, postava, děj, prostředí)
- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností	- volná reprodukce textu, dramatizace pohádky, povídky nebo básně

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

- rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

- posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle své komunikační situace

- píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační

Komunikační a slohová výchova

- správné a plynulé čtení se správným přízvukem slovním i větným, přirozenou intonací a správným frázováním

- uvědomělé a dostatečně rychlé čtení tiché

- reprodukce obsahu textu

- mluvený projev- základy techniky mluveného projevu, vyjadřování závislé na komunikační situaci

- komunikační žánry, základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování)

- mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta)

- písemné formy společenského styku, psaní adres, pohlednic,

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

žánry

- sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

- porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného

blahopřání

- psaní dopisu s jednoduchým obsahem (pozvání, oznámení)

- formální úprava dopisu, úhlednost, čitelnost

- jednoduchá objednávka, přihláška, dotazník

- písemné vyjádření vzkazu, informace, omluvenka

- kultura písemného vyjádření- stručné zápisy z učebního textu, účelnost, stručnost, čitelnost

- zápisy do sešitů, poznámky- úhledný, čitelný a přehledný písemný projev

- výpisy údajů ze slovníku

- popis postupu děje, popis činnosti, místnosti apod.

- osnova, nadpis, členění projevu

- vypravování

- popis rostlin, zvířat, věcí

- formy společenského styku

Jazyková výchova

- význam slov, slova

jednoznačná, mnohoznačná,

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

významu, slova vícevýznamová

- rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

- určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

- odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

- užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

antonyma, synonyma, homonyma

- stavba slova (předpona, kořen, přípona, koncovka)

- předložka, předpona (od, nad, před, pod, vz, roz, bez, ob, v, vy,vý)

- slovní druhy

- slovesa- infinitiv, určování mluvnických kategorií (osoba, číslo, čas)

- podstatná jména- určování mluvnických kategorií (pád, číslo, rod, vzor)

- skloňování podstatných jmen

- základní skladební dvojce

- věta jednoduchá, souvětí

- spojovací výrazy

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

- vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

- volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

- při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

- koncovky podstatných jmen

- koncovky sloves v přítomném čase

Literární výchova

- poslech literárních textů

- zážitkové čtení a naslouchání

- reprodukce obsahu textu

- hodnocení postav literárního díla a určení jejich vzájemného vztahu

- povídání o knihách, divadle, rozhlasových a televizních pořadech

- próza- pověst, povídka, poezie hlavní a vedlejší postavy

- divadlo, film

- odlišení verše od prózy

- tvořivé činnosti s literárními texty

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

- rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

- posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle své komunikační situace

- píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

Komunikační a slohová výchova

- správné a plynulé čtení se správným přízvukem slovním i větným, přirozenou intonací a správným frázováním

- uvědomělé a dostatečně rychlé čtení tiché

- reprodukce obsahu textu

- mluvený projev- základy techniky mluveného projevu, vyjadřování závislé na komunikační situaci

- komunikační žánry, základní komunikační pravidla a mimojazykové prostředky řeči

- písemné formy společenského styku

- jednoduchá objednávka, přihláška

- písemné vyjádření vzkazu,

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

- rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

- porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu, slova vícevýznamová

- rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

- určuje slovní druhy

informace

- kultura písemného vyjádření- stručné zápisy z učebního textu, účelnost, stručnost, čitelnost

- zápisy do sešitů, poznámky

- výpisy údajů ze slovníku

- popis postupu děje, popis činnosti, místnosti apod.

- osnova, nadpis, členění projevu

- vypravování, referát

- vyjadřování závislé na komunikační situaci

Jazyková výchova

- slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, antonyma, homonyma

- stavba slova, kořen, část předponová, příponová, koncovka

- tvarosloví- slovní druhy, tvary

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

- odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

- užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

- píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

- zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

- vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

- volně reprodukuje text podle svých

schopností, tvoří vlastní literární

slov

- slovesa- určování mluvnických kategorií

- věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojce

- přímá řeč

- základy morfologického pravopisu-koncovky podstatných a přídavných jmen (tvrdých a měkkých)

- skloňování přídavných jmen přivlastňovacích, stupňování přídavných jmen

- shoda přísudku s holým podmětem

Literární výchova

- poslech literárních textů

- zážitkové čtení a naslouchání

- reprodukce obsahu textu

- hodnocení postav literárního

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Český jazyk

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

text na dané téma

- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

- při jednoduchém rozboru literárních textů používá

elementární literární pojmy

díla a určení jejich vzájemného vztahu

- povídání o knihách, divadle, rozhlasových a televizních pořadech

- základní literární pojmy- literární druhy a žánry

- tvořivé činnosti s literárním textem

Cizí jazyk

S cizím jazykem se žáci seznamují ve 3. ročníku. Výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny tak, aby v žádné skupině nebylo 25 žáků. Dělí se buď třída na dvě skupiny, nebo paralelní třídy na více skupin s nižším počtem žáků. Ve škole se vyučuje anglický jazyk.

Vyučovací předmět má časovou dotaci tři hodiny týdně od 3. do 5. ročníku.

Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků, čemuž je podřízena i veškerá výuka gramatiky. Žáci musí rovněž porozumět čtenému textu, který výběrem slov odpovídá jejich jazykové úrovni.

Žáci se učí jednoduše reagovat v nejběžnějších situacích každodenního života, přiměřených jejich věku. Metody a formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu, tvořivých činnostech a hře.

Výchovně - vzdělávací strategie:

Kompetence k učení

• vedeme žáky ke čtení, poslouchání a porozumění textu

• podporujeme snahu prezentovat se a prosadit se v systému soutěží a olympiád od třídních až po okresní či vyšší kola

• snažíme se žáky motivovat k zájmu o cizí jazyky

Kompetence k řešení problémů

• řešíme jednoduché situace v cizojazyčném prostředí

• využíváme metod dramatické výchovy, hry, soutěže

Kompetence komunikativní

• učíme žáky naslouchat a vyjadřovat se ústně a písemně, komunikovat, pracovat s textem, číst s porozuměním v cizích jazycích

Kompetence sociální a personální

• v jednoduchých situacích vyžadujeme a poskytujeme pomoc, radu

• pomáháme integrovaným žákům zapojit se do kolektivu

Kompetence občanská

• usilujeme o to, aby žáci poznali, pochopili a tolerovali specifika národnostních zvyků a tradic

Kompetence pracovní

• vytváříme a rozvíjíme pracovní návyky při samostatné i skupinové práci

• učíme žáky zacházet a pracovat s učebními i názornými pomůckami

• vedeme žáky k získání informací z různých zdrojů

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Cizí jazyk

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Řečové dovednosti

- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu s pečlivou výslovností

- rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

- píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

- rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně, a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu

Xxxxxxx s porozuměním

- porozumí krátkým a jednoduchým otázkám, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

Mluvení

- žák sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny a dalších osvojovaných témat

- žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se

Tematické okruhy

- barvy

- čísla

- škola

- rodina

- domov

- Vánoce

- hračky

- lidské tělo

- domácí mazlíčci

- já a moji přátelé

Slovní zásoba

- barvy

- čísla

- škola, třída

- rodina, členové rodiny

- dům, byt, místnosti v domě a bytě

- země, město, vesnice

- obličejové části, lidské tělo

- zvířata, části těl zvířat

- Vánoce

- já a moji přátelé

Jazykové prostředky

- osobní zájmena

- přivlastňovací zájmena

- sloveso být

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Cizí jazyk

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Čtení s porozuměním

- rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Psaní

- napíše krátký text

- žák sestaví s použitím slov, jednoduchých slovních spojení a vět krátký pozdrav, dotaz či vzkaz, ve které sdělí konkrétní informace nebo se na ně zeptá

- napíše jednoduchá slovní spojení

- člen neurčitý

- předložky

- vazba tam je/tam jsou

- přídavná jména

- množné číslo u podstatných jmen

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Cizí jazyk

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Řečové dovednosti

- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele

- zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

- rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu

- píše slova a krátké věty

Poslech s porozuměním

- rozumí slovům a jednoduchým větám

- rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

Mluvení

- žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů

- poskytne konkrétní informace o sobě, dalších osobách, předmětech, činnostech nebo se na podobné informace zeptá

- odpovídá a poskytne konkrétní informace

- sdělí jednoduchým způsobem

Tematické okruhy

- rodina

- domov

- koníčky, sport, hudební nástroje

- jídlo a pití

- roční období, počasí

- četba

- školní předměty

- hodiny a čas, dny v týdnu, měsíce

- rozvrh

- oblečení

- povolání, domácí práce

- Velikonoce

- státy Evropy

Slovní zásoba:

- koníčky

- sporty - populární, léto, zima

- hudební nástroje

- jídlo- ovoce, zelenina, snídaně

- pití

- roční období, měsíce

- počasí

- materiály ke čtení

- školní předměty, rozvrh hodin, dne, týdne

- dny v týdnu

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Cizí jazyk

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Čtení s porozuměním

- vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se

vztahuje k osvojovaným tématům

- žák rozpozná známá slova a slovní spojení

- porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět, které se vztahují k tématům z běžného života, má-li k dispozici vizuální oporu

Psaní

- žák napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech

a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

- hodiny a čas

- oblečení

- povolání

- domácí práce

- Velikonoce

- státy Evropy

Jazykové prostředky

- základní gramatické struktury- sloveso UMĚT, MÍT RÁD

- přivlastňování, časování sloves, vazba JE TAM, JSOU TAM

- tvoření podstatných jmen ze sloves

- přítomný čas prostý a průběhový

- časové předložky

- předložky

- zjišťovací otázky

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Cizí jazyk

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Řečové dovednosti

- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, reaguje na ně verbálně i neverbálně

- rozumí obsahu psaného textu

- přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

- píše slova a krátké věty na základě textové i vizuální předlohy

Poslech s porozuměním

- rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu a týkají se osvojených témat

- rozumí slovům a jednoduchým větám

Mluvení

- zapojí se do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se

- obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

- odpovídá na jednoduché otázky

týkající se jeho samotného,

Tematické okruhy:

- školní předměty, rozvrh hodin

- obchody, dárky

- zaměstnání

- nakupování

- roční období

- oslava narozenin

- zvířata

- koníčky, sporty, hudební nástroje

- prázdniny

- Vánoce

- časové údaje

- kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu)

Slovní zásoba:

- školní předměty, rozvrh hodin

- volný čas, koníčky

- zaměstnání,

- obchody a nakupování

- roční období a měsíce

- zvířata

- hudební nástroje

- prázdniny

- Vánoce

Oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Předmět

Cizí jazyk

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat a podobné otázky pokládá

Čtení s porozuměním

- vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se

vztahuje k osvojovaným tématům

- rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Psaní

- napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

- vyplní osobní údaje do formuláře

- časové údaje

- kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu)

Jazykové prostředky:

- přítomný čas prostý a průběhový, číslovky řadové, minulý čas prostý, předložky, přídavná jména, sloveso chtít, já bych rád

- minulý čas slovesa mít, být, umět

- množné číslo podstatných jmen

- datum

MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

Matematika

Matematické vzdělávání pomáhá žákům vnímat význam matematiky v životě. Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel a používat nabyté znalosti v různých situacích života. Vede žáky k matematizaci reálných situací a k posuzování věrohodnosti výsledků. Matematika rozvíjí pozornost, vytrvalost, schopnost rozlišovat, objevovat, vytvářet a řešit různé situace. Žáci se učí svoji práci kontrolovat, srovnávat, učí se sebedůvěře, slovně i písemně vyjadřují výsledky svého pozorování. S vyjadřovacími schopnostmi se rozvíjí jejich schopnost uvažovat. Matematické pojmy a vztahy je třeba vytvářet systematicky od 1. ročníku, a to v oblasti aritmetiky, algebry, geometrie, i statistiky a využití výpočetní techniky.

Výuka matematice probíhá systémem zpětné vazby, založené na tvořivosti každého žáka a reakci učitele, který zobecňuje objevy žáků.

Výuka matematiky je realizována dvěma metodami- „klasická výuka“ nebo „matematika podle prof. Hejného“. Metoda, kterou bude matematika vyučována, záleží na volbě třídní učitelky.

Matematika (xxxx. Xxxxx)

Výuka matematice musí probíhat systémem zpětné vazby, založené na tvořivosti každého žáka a reakci učitele, který zobecňuje objevy žáků.

Výchovně - vzdělávací strategie:

Kompetence k učení

• snažíme se vyvozovat nové věci v rámci logické návaznosti, upevňujeme a procvičujeme probrané učivo formou hravého vyučování

• podporujeme snahu prezentovat se a prosadit se v systému soutěží a olympiád

• pomáháme při osvojování porozumění základním matematickým pojmům a postupnému zdokonalování přesnosti matematického vyjadřování

Kompetence k řešení problémů

• při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života

• rozvíjíme zkušenosti s matematickým modelováním pomocí činností, kterými se žáci učí poznávat a nalézat situace, které dokážou matematicky popsat a řešit

Kompetence komunikativní

• pomáháme k postupnému osvojování prvních matematických pojmů, početních výkonů, postupů, základů jazyka matematiky a způsobů jejich užití

Kompetence sociální a personální

• pomáháme integrovaným žákům zapojit se do kolektivu

Kompetence pracovní

• učíme žáky zacházet a pracovat s učebními i názornými pomůckami

• vytváříme a rozvíjíme pracovní návyky při samostatné i skupinové práci žáků

• rozvíjíme grafické projevy žáka

• podporujeme schopnost žáků rozumět grafickým schématům, tabulkám i jiným

• schematickým znázorněním, učíme žáky vytvářet jednoduchá schémata

Kompetence občanská

• klademe důraz na environmentální výchovu

„KLASICKÁ“ MATEMATIKA

Oblast Matematika a její aplikace	Předmět Matematika	Období 1. - 3. ročník
Očekávané výstupy	Učivo	Ročník	Poznámky
Číslo a početní operace - používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným prvkem bodů	Přirozená čísla v oboru 0 – 20 - vytváření představ čísel - rozklad čísel	1.
- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti	- čtení a zápis čísel - porovnávání čísel (vztahy zapsat pomocí symbolů)
- užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose	- orientace na číselné ose (čtení a znázornění čísel)
- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly	- sčítání a odčítání v oboru bez přechodu desítky - vztahy o n-více, o n-méně
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace	- řešení a tvoření slovních úloh
Geometrie v rovině a v prostoru - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci	- trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh - krychle, kvádr, válec, koule

Oblast Matematika a její aplikace	Předmět Matematika	Období 1. - 3. ročník
Očekávané výstupy	Učivo	Ročník	Poznámky
Číslo a početní operace - používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným prvkem bodů	Přirozená čísla v oboru 0 - 100 - vytváření představ čísel - rozklad čísel	2.
- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti	- čtení a zápis čísel - porovnávání čísel (vztahy zapsat pomocí symbolů)
- užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose	- orientace na číselné ose (čtení a znázornění čísel)
- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly	- tvorba matematického slovníku - sčítání, odčítání v oboru i s přechodem přes desítky - písemné sčítání a odčítání - vztahy o n-více, o n-méně
- řeší kombinované početní operace	- počítání se závorkami
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace	- řešení a tvoření slovních úloh

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Závislosti, vztahy a práce s daty

- doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

Geometrie v rovině a v prostoru

- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci

- porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

- doplňování tabulek a čtení z nich

- seznámení se základními fyzikálními jednotkami (metr, litr, kilogram, hodina)

- křivá, lomená a přímá čára

- bod

- přímka, úsečka

- rovinné obrazce

- prostorová tělesa

- odhadování velikosti úseček a měření úseček v cm

- porovnávání velikostí rovinných útvarů a prostorových těles

Oblast Matematika a její aplikace	Předmět Matematika	Období 1. - 3. ročník
Očekávané výstupy	Učivo	Ročník	Poznámky
Číslo a početní operace - používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným prvkem bodů	Přirozená čísla v oboru 0 - 1000 - vytváření představ čísel - rozklad čísel - určování matematických řádů (jednotky, desítky, stovky, tisíce) - zaokrouhlování čísel s požadovanou přesností	3.
- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti	- čtení a psaní čísel - porovnávání čísel (vztahy zapsat pomocí symbolů)
- užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose	- orientace na číselné ose (čtení a znázornění čísel)
- provádí zpaměti i písemně jednoduché početní operace s přirozenými čísly	- pamětné a písemné sčítání a odčítání v oboru - vztahy o n-více, o n-méně - násobení a dělení v oboru malé násobilky
- řeší kombinované početní operace	- příklady s více početními operacemi a se závorkami
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace	- řešení a tvoření slovních úloh

Oblast Matematika a její aplikace	Předmět Matematika	Období 1. - 3. ročník
Očekávané výstupy	Učivo	Ročník	Poznámky
Závislosti, vztahy a práce s daty - orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času	- určování času, převádění jednotek času	3.
- popisuje jednoduché závislosti z praktického života	- práce s údaji (jízdní řád, ceník)
- doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel	- čtení v tabulkách a schématech - doplňování tabulek, schémat a číselných řad - zaznamenávání výsledků měření a sledování
Geometrie v rovině a v prostoru - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci	- přímka, bod, polopřímka, úsečka (symboly)+ rýsování - rýsování úseček dané délky - rovinné obrazce - prostorová tělesa
- porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky	- odhadování velikosti úseček a měření úseček v cm a mm - porovnávání velikostí rovinných útvarů a prostorových těles
- rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině	- osová souměrnost

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Číslo a početní operace

- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

- využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

Přirozená čísla do milionu

- čtení a zápis čísel

- orientace na číselné ose (čtení a znázornění čísel)

- rozklad čísel v desítkové soustavě a jeho rozvinutý zápis

- porovnávání čísel

- zaokrouhlování čísel

s požadovanou přesností

- pamětné početní operace (sčítání, odčítání, násobení a dělení i se zbytkem)

- pamětné násobení a dělení mimo obor násobilky

- písemné početní operace (sčítání, odčítání, násobení jednociferným a dvojciferným činitelem, dělení jednociferným dělitelem i se zbytkem)

- provádění odhadu a kontroly výsledku

- vlastnosti početních operací

- řešení a tvoření slovních úloh

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Závislosti, vztahy a práce s daty

- vyhledává, sbírá a třídí data

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

Geometrie v rovině a v prostoru

- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnice), užívá jednoduché konstrukce

- sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- sestrojí rovnoběžky a kolmice

- závislosti a jejich vlastnosti

- převody základních jednotek

- zaznamenávání výsledků měření a sledování

- třídění dat

- čtení a sestavování tabulek a digramů

- základní útvary v rovině, jejich symboly a značení (mnohoúhelník, čtyřúhelník, čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh, kružnice)

- grafické sčítání a odčítání úseček

- obvod mnohoúhelníků

- vzájemná poloha 2 přímek- různoběžky, rovnoběžky, kolmice a jejich sestrojení

- rozdělení úhlů (ostrý, tupý, pravý)

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Číslo a početní operace

- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

- využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace

v celém oboru přirozených čísel

Přirozená čísla

- čtení a zápis čísel

- orientace na číselné ose (čtení a znázornění čísel)

- rozklad čísel v desítkové soustavě a jeho rozvinutý zápis

- porovnávání čísel

- zaokrouhlování čísel

s požadovanou přesností

- pamětné početní operace (sčítání, odčítání, násobení a dělení i se zbytkem)

- pamětné násobení a dělení mimo obor násobilky

- písemné početní operace a jejich algoritmy (sčítání, odčítání, násobení trojciferným a čtyřciferným činitelem, dělení dvojciferným dělitelem i se zbytkem)

- provádění odhadu a kontroly výsledku

- vlastnosti početních operací

- rovnice, nerovnice

- řešení a tvoření slovních úloh

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku

- porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel

- přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty

- porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

Racionální čísla

- vytváření představ o části celku

- čtení a zápis zlomků

- určení části celku

- určení celku z dané části

- porovnávání, sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem

- vytvoření představ o desetinném čísle v řádu desetin a setin

- čtení a zápis desetinných čísel

- orientace na číselné ose (čtení a znázornění čísel)

- porovnávání desetinných čísel

- písemné sčítání a odčítání desetinných čísel

Celá čísla (rozmezí -100 až +100)

- vytváření představy o celém záporném čísle

- čtení a zápis celých čísel

- orientace na číselné ose (čtení a znázornění čísel)

- záporná čísla v běžném životě

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Závislosti, vztahy a práce s daty

- vyhledává, sbírá a třídí data

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

Geometrie v rovině a v prostoru

- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché konstrukce

- určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

- závislosti a jejich vlastnosti

- převody základních jednotek

- zaznamenávání výsledků měření a sledování

- třídění dat

- čtení a sestavování tabulek, grafů a digramů z různých oblastí života (i s využitím PC)

- čtení jízdních řádů

- symboly a značky

- rýsování základních rovinných útvarů – trojúhelník, čtverec, obdélník

- obsah obrazce

- jednotky obsahu a jejich převody

- osově souměrné útvary

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

Nestandardní aplikační úlohy a problémy

- magické čtverce, číselné a obrázkové řady

- logické úlohy

- slovní úlohy

- prostorová představivost

MATEMATIKA PODLE PROF. HEJNÉHO

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Číslo a početní operace

- používá přirozená čísla

k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků (0 – 20)

- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

- užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

Přirozená čísla v oboru 0 – 20

- numerace do 20, modelování situací v prostředí předmětů, kroků, trojúhelníků, šipek, her s kostkami, neposedů, tvarových modelů, hadů, schodišť, číselných trojic, sousedů, busů

- čtení a zápis čísel

- porovnávání čísel (vztahy zapsat pomocí symbolů)

- rytmus dynamický a statický

- propedeutika číselné osy – krokování, uspořádání podle počtu, velikosti, doplňování počtu

- propedeutika cyklické adresy

- ciferník

- orientace na číselné ose (čtení a znázornění čísel)

- paměťové řešení situací

v dynamických prostředích –

Oblast Matematika a její aplikace	Předmět Matematika	Období 1. - 3. ročník
Očekávané výstupy	Učivo	Ročník	Poznámky
	krokování, busů, trojúhelníků, neposedů, číselných trojic, hadů	1.
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace	- řešení a tvoření slovních úloh sémantických, strukturálních ve všech použitých prostředích
Závislosti, vztahy a práce s daty - popisuje jednoduché závislosti z praktického života	- celé prostředí busů i krokování
- doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel	- doplňování tabulky, cesta v grafu, řešení grafu
- orientuje se v čase	- čtení, nastavení celé hodiny, struktura týdne, věk
Geometrie v rovině a v prostoru - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary, souměrné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci	- orientace v prostoru - krychlové stavby - plán stavby - dřívkové tvary - papírové tvary (origami)

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Číslo a početní operace

- používá přirozená čísla

k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

Přirozená čísla v oboru 0 – 100

- numerace v oboru 0 – 100

- modelování situací v prostředí busů, kostkových her, schodišť, součtových trojúhelníků, neposedů, sčítacích tabulek, pavučin, sousedů, číselných trojic, peněz, cyklotras

- propedeutika kmenových zlomků

- násobky 1 – 10, modelování

v násobilkových čtvercích a ve všech známých prostředích

- propedeutika dvojkové soustavy v prostředí bilandských peněz

- ikonický jazyk v celém prostředí Dědy Lesoně

- čtení a zápis čísel

- porovnávání čísel v početních úlohách, při měření

- rovnost v prostředí kroků, rovnost a nerovnost v celém prostředí Dědy Lesoně

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

- propedeutika cyklické adresy, číselné osy včetně celého prostředí schodišť

- úlohy o věku

- násobení – násobky

- dělení na části, dělení po částech

- řešení úloh sémantických z prostředí kroků, schodišť, busů, Dědy Lesoně; strukturálních z prostředí součtových trojúhelníků, pavučin, sčítacích tabulek, barevných trojic, hadů, výstavišť, rozkladů, sousedů, neposedů, násobilkových čtverců

- kombinatorické situace

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Závislosti, vztahy a práce s daty

- popisuje jednoduché závislosti z praktického života

- doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

- orientuje se v čase

Geometrie v rovině a v prostoru

- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary, souměrné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci

- celé prostředí kroků, schodišť, busů, cyklotras, Dědy Lesoně včetně dalších úloh, při nichž se data evidují v tabulce a grafem

- propedeutika statistiky

- prostředí rodiny

- doplňování tabulky

- cesta v grafu

- řešení a tvorba grafu

- výběr objektu jistých vlastností, třídění

- hodiny, kalendář včetně úloh o věku

- rovinné útvary

- geoboard a čtverečkovaný papír

- orientace v prostředí cyklotras

- krychlové stavby, jejich plány a proces jejich konstrukce

- parkety

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- tvary ze dřívek

- měření

- obvod a obsah

- střihy na krychle – sítě krychle

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Číslo a početní operace

- používá přirozená čísla

k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

- čte, zapisuje a porovnává čísla, užívá a píše vztah rovnosti a nerovnosti

- užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

Přirozená čísla v oboru 0 – 1000

- numerace v oboru do 1000

- modelování situací v prostředí

a) sémantických: autobus, krokování a schody, děda Lesoň, peníze, Xxxxxx, výstaviště;

b) strukturálních: stovková tabulka, hadi, pavučiny

- propedeutika kmenových zlomků v kontextu části (počtu, veličiny včetně času, úsečky, rovinného obrazce)

- čtení a zápis čísel

- porovnávání čísel v různých prostředích

- číselná osa

- číselné řady

- zaokrouhlování

- evidence souboru dat tabulkou

- číselné rytmy a pravidelnosti

- sémantické modely čísel osy

(horizontální a vertikální)

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- provádí zpaměti jednoduché početní operace

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

- trojí role čísla na číselné ose (adresa, změna, vzdálenost)

- pohyb po číselné ose – propedeutika záporných čísel, číselná osa jako nástroj modelování (např. úlohy o věku)

- paměťové i písemné sčítání, odčítání a násobení

- písemné odčítání obvyklým i modifikovaným způsobem, písemné násobení obvyklým a indickým způsobem

- paměťové dělení v rozsahu malé násobilky

- dělení se zbytkem

- využití aritmetických situací a procesů v prostředích: a)sémantických: autobus, krokování a schody, děda Lesoň, peníze, Xxxxxx; b)strukturálních: součtové

trojúhelníky, násobilkové

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Závislosti, vztahy a práce s daty

- popisuje jednoduché závislosti z praktického života

obdélníky, hadi, pavučiny, stovková tabulka, sčítací tabulky, neposedové

v kombinaci s jiným prostředím, algebrogramy, sousedé, číselné trojice, číselná kouzla algebrogramů, indického násobení

- kombinatorické situace

- závislosti v různých aritmetických prostředích: a)sémantických: autobus, krokování a schody, děda Lesoň, peníze, Biland, cyklotrasy a autobusové linky, výstaviště, rodina b)strukturálních: součtové trojúhelníky, násobilkové obdélníky, hadi a pavučiny, stovková tabulka, sčítací tabulky, algebrogramy, sousedé, číselné trojice, číselné řady, číselná kouzla c)geometrických: cesty ve čtvercové mříži, mřížové i nemřížové objekty, parkety,

dřívka, krychlové stavby a

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

- orientuje se v čase

Geometrie v rovině a v prostoru

- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary, souměrné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich

reprezentaci

krychlová tělesa

- propedeutika statistiky a pravděpodobnosti

- práce s parametrem jako propedeutika funkčního myšlení

- doplňování chybějících údajů do strukturované tabulky (např. bus, stovková tabulka)

- využití tabulky k porozumění pravděpodobnostním jevům

- diagramy různých typů (vývojové, výstaviště, cyklostezky, pavučiny)

- organizační principy

- hodiny, kalendář včetně úloh o věku

- aritmetika ciferníku

- rovinné útvary: čtverec, obdélník, čtyřúhelník, pěti- a šestiúhelník, trojúhelník – rovnoramenný, rovnostranný,

pravoúhlý, kruh a kružnice

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

1. - 3. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

v různých prostředích

- geodeska a čtverečkovaný papír, mřížový útvar

- orientace v rovině v prostředí cyklotras

- krychlové stavby, jejich plány, půdorys a nárys, proces konstrukce a přestavby krychlové stavby

- koule, kužel, válec, kvádr, jehlan

- sítě těles, měření: obvod, obsah, objem

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Číslo a početní operace

- využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

Numerace do 1 000 000

- pořadí početních operací

- modelování situací v prostředích:

- a) sémantických: autobus, krokování a schody, děda Lesoň, peníze, Xxxxxx, výstaviště;

b) strukturálních: stovková tabulka, hadi, pavučiny

- kmenové zlomky v kontextu části (počtu, veličiny včetně času, úsečky, rovinného obrazce)

- pamětné i písemné sčítání, odčítání, násobení

- písemné odčítání obvyklým i modifikovaným způsobem

- písemné násobení obvyklým i indickým způsobem

- písemné dělení dvoumístným číslem (se zbytkem)

- pohyb po číselné ose – propedeutika záporných čísel

- algebrogramy hadi, pavučiny

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

- porovnávání čísel v různých prostředích

- číselné řady

- zaokrouhlování

- měření a zaokrouhlování údajů

- číselné rytmy a pravidelnosti

- sémantické modely čísel osy

- trojí role čísla na číselné ose

- využití aritmetických operací k modelování situací a procesů v prostředích sémantických i strukturálních

- kombinatorické situace

- evidence souboru dat tabulkou

- doplňování scházejících údajů do strukturované tabulky (bus, stovková tabulka)

- využití tabulky k porozumění pravděpodobnostních jevů

- diagramy různých typů (vývojové, výstaviště, cyklostezky, pavučiny)

- organizační principy

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Závislosti, vztahy a práce s daty

- vyhledává, sbírá a třídí data

Geometrie v rovině a v prostoru

- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnice), užívá jednoduché konstrukce

- závislosti v různých aritmetických prostředích sémantických, strukturálních i geometrických

- propedeutika statistiky a pravděpodobnosti

- práce s parametrem jako propedeutika funkčního myšlení

- rovinné útvary: čtverec, obdélník, čtyřúhelník, pěti- a šestiúhelník, trojúhelník – rovnoramenný, rovnostranný, pravoúhlý, kruh a kružnice

v různých prostředích

- šipkový zápis rovinného útvaru

- chirurgie, sova

- krychlové stavby, jejich plány, půdorys a nárys, proces konstrukce a přestavby krychlové stavby

- koule, kužel, válec, kvádr, jehlan

- sítě těles

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- sestrojí rovnoběžky a kolmice

- určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti

útvaru překládáním papíru

- měření a poměřování

- evidence údajů

- kmenové zlomky v kontextu části (úsečky, rovinného obrazce)

- vzájemná poloha dvou přímek

- popis konstrukce kolmic a rovnoběžek

- konstrukce čtverce a obdélníku pomocí jejich úhlopříček

- reprezentace úhlů pomocí hodin

- parkety, dřívková geometrie

- geodeska a čtverečkovaný papír, mřížový útvar

- určování obsahu útvaru metodou rámování

- měření: obvod, obsah, objem

- středová i osová souměrnost

- symetrie v různých geometrických prostředích:

výstaviště, cesty, mřížové i

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

nemřížové objekty, parkety, dřívka, krychlové stavby a krychlová tělesa

Nestandartní aplikační úlohy a problémy

- úlohy v různých prostředích

a) sémantických: autobus, krokování a schody, děda Lesoň, peníze, Xxxxxx, výstaviště, rodina

b) strukturálních: součtové trojúhelníky, násobilkové obdélníky, hadi, pavučiny, stovková tabulka, sčítací tabulky, albegrogramy, sousedé, číselné trojice, číselné řady, číselná kouzla c)geometrických: parkety, dřívka

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Číslo a početní operace

- využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

- provádí písemné operace v oboru přirozených čísel

Numerace i v oboru přes 1 000 000

- pořadí početních operací

- modelování situací v prostředích:

- a) sémantických: autobus, krokování a schody, děda Lesoň, peníze, Xxxxxx, výstaviště;

b) strukturálních: stovková tabulka, hadi, pavučiny

- zlomky (počet, veličina, úsečka, rovinný obrazec)

- desetinná čísla

- obdélníková čísla

- dělitelnost, grafy dělitelů

- pamětné i písemné sčítání, odčítání, násobení

- Bilandská a ciferníková aritmetika, triády

- písemné dělení dvoumístným číslem (se zbytkem)

- pohyb po číselné ose včetně záporných čísel

- násobilkové obdélníky,

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

- modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku

šipkové grafy, hadi

- rovnice v různých prostředích (Lesoň, hadi, myslím si číslo)

- porovnávání čísel v různých prostředích a jejich zaokrouhlování

- číselné řady, číselné rytmy a pravidelnosti

- figurální čísla

- uspořádání desetinných čísel a zlomků a jejich znázornění na číselné ose

- využití aritmetických operací k modelování situací a procesů v prostředích sémantických i strukturálních

- kombinatorické situace, pravděpodobnost a náhoda

Racionální čísla

- vytváření představ o části celku

- čtení a zápis zlomků

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel

- přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty

- porozumí významu znaku „ – „ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

- určení části celku

- určení celku z dané části

- porovnávání, sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem

- vytvoření představ o desetinném čísle v řádu desetin a setin

- čtení a zápis desetinných čísel

- orientace na číselné ose (čtení a znázornění čísel)

- porovnávání desetinných čísel

- písemné sčítání a odčítání desetinných čísel

Celá čísla (rozmezí -100 až +100)

- vytváření představy o celém záporném čísle

- čtení a zápis celých čísel

- orientace na číselné ose (čtení a znázornění čísel)

- záporná čísla v běžném životě

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

Závislosti, vztahy a práce s daty

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

- vyhledává, sbírá a třídí data

Geometrie v rovině a v prostoru

- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnice), užívá jednoduché konstrukce

- evidence souboru dat tabulkou, organizační principy

- doplňování scházejících údajů do strukturované tabulky

- sloupcový graf

- využití tabulky k porozumění pravděpodobnostních jevů: Vennovy diagramy, vývojové diagramy

- závislosti v různých aritmetických prostředích: sémantických, strukturálních

- propedeutika statistiky a pravděpodobnosti

- průměr

- rovinné útvary: čtverec, obdélník, čtyřúhelník, trojúhelník – rovnoramenný, rovnostranný, pravoúhlý,

kruh a kružnice

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- sestrojí rovnoběžky a kolmice, určí obsah obrazce pomocí čtvercové

sítě a užívá základní jednotky

- pravidelné mnohoúhelníky a jejich úhlopříčky

- konvexní a nekonvexní mnohoúhelníky

- klasifikace útvarů

- šipkový i souřadnicový zápis rovinného útvaru

- krychlové stavby, jejich plány, půdorys a nárys, popis konstrukce a přestavba krychlové stavby

- koule, kužel, válec, kvádr, jehlan, čtyřstěn

- sítě těles

- reprezentace úhlů

- měření a zaokrouhlování získaných údajů

- evidence údajů

- zlomky v kontextu části (úsečky, rovinného obrazce)

- popis konstrukce kolmic a rovnoběžek

- konstrukce čtverce a

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

obsahu

- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

obdélníku pomocí jejich úhlopříček

- parkety, čtverečkovaný papír, mřížový útvar

- určování obsahu útvaru metodou rámování

- jednotky délky, obsahu a objemu, včetně nestandartních jednotek

- určování obvodu a obsahu 2D útvarů

- určování objemu, povrchu a kostry krychle a hranolu

- sítě krychle, kvádru, tetraedru, trojbokého hranolu

- středová i osová souměrnost

- symetrie v různých geometrických prostředích: výstaviště, cesty, mřížové i nemřížové objekty, parkety, dřívka, krychlové stavby a krychlová tělesa

- osa úhlu

Oblast

Matematika a její aplikace

Předmět

Matematika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

Nestandartní aplikační úlohy a problémy

- úlohy v různých prostředích

a) sémantických: autobus, krokování a schody, děda Lesoň, peníze, Xxxxxx, výstaviště, rodina

dřívka

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Informatika

Charakter výuky informatiky je činnostní. Výuku orientujeme tak, aby žáci dovednosti a znalosti získávali výhradně na základě individuální nebo maximálně dvoučlenné skupinové práce s počítači, periferiemi a používaným softwarem. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího softwaru a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem pro uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní a zájmové činnosti.

Výchovně - vzdělávací strategie:

Kompetence k učení

• seznamujeme žáky se základními funkcemi počítače

• učíme žáky získávat a používat informace ze všech dostupných zdrojů, včetně masmédií, ITC, rozlišovat je, třídit na podstatné a nepodstatné

• vedeme žáky k trpělivosti, plánování, organizování a hodnocení vlastní činnosti

• učíme žáky svoje soubory informací vytvářet, ukládat a opět vyhledávat

• nabízíme žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení

• seznamujeme žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (kroniky, encyklopedie, internet, učebnice, návody)

Kompetence k řešení problémů

• vedeme žáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učíme je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti

• rozvíjíme u žáků dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory

Kompetence komunikativní

• pomáháme žákům uvědomovat si úlohu rychlých informací v dnešním moderním světě

• ukazujeme, jak se dají v současnosti využívat informační a komunikační technologie

• seznamujeme s možností získávání a předávání informací pomocí internetu

Kompetence sociální a personální

• pomáháme integrovaným žákům zapojit se do kolektivu a individuálním přístupem budujeme sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj

Kompetence občanská

• umožňujeme žákům poznat, pochopit a tolerovat specifika národnostních zvyků a tradic

Kompetence pracovní

• vytváříme a rozvíjíme pracovní návyky při samostatné a skupinové práci žáků

• učíme žáky využívat získané vědomosti a dovednosti ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj

Oblast

Informační a komunikační technologie

Předmět

Informatika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

- respektuje pravidla bezpečné práce s HW i SW a postupuje poučeně i

v případě jejich závad

- chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

- při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

- vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

- pojem informace

- zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky

- jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardwarem a softwarem

- základy práce s PC

- orientace ve struktuře adresářů (složek), zvládnutí vytvoření a mazání adresářů, jejich kopírování a přesun

- zásady pojmenování souborů

- multimediální využití počítače

- formulace požadavků při vyhledávání na internetu,

- metody a nástroje vyhledávání informací

4. – 5.

Oblast

Informační a komunikační technologie

Předmět

Informatika

Období

4. - 5. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Ročník

Poznámky

- komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

- pracuje s textem a obrázkem

v textovém a grafickém editoru

- základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování)

- základní typografická pravidla

- základní funkce textového a grafického editoru

4. – 5.

ČLOVĚK A JEHO SVĚT

Cílem oboru je podporovat schopnost žáka poznat sebe sama. Žáci se učí vnímat lidi a vztahy mezi nimi. Učí se porozumět světu kolem sebe, učí se vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému životu, jak jeho přednostem, tak i problémům.

Prvouka

Prvouka je koncipována jako soubor vzdělávacích námětů, které jsou podle obsahové příbuznosti členěny do jednotlivých témat, ale ve své podstatě tvoří jeden celek vnitřně propojený zřejmými souvislostmi a vztahy. Základem osvojování učiva je pozorování, pojmenovávání a pozorování skutečnosti, její zachycení a hodnocení ve vlastních výtvorech a názorech, sledování životních situací, jejich napodobování a rozvíjení v modelových hrách, výměna zkušeností a zážitků. Charakteristické pro výuku prvouky je její prolínání s učivem ostatních předmětů. Prvouka se vyučuje v 1. – 3. ročníku.

PRŮŘEZOVÉ TÉMA

TÉMATICKÝ OKRUH

ROČNÍK

UČIVO

ČINNOST

Osobnostní a sociální

výchova

Sebepoznání a

sebepojetí

Člověk a jeho zdraví

já jako zdroj informací o sobě

Osobnostní a sociální výchova

Řešení problémů a

rozhodovací schopnosti

Škola

problémy v mezilidských vztazích

Multikulturní výchova

Kulturní diference

Lidé kolem nás

jedinečnost každého člověka

a jeho individuální zvláštnosti

Výchova demokratického občana

Formy participace občanů v politickém světě

Místo, kde žijeme

obec jako základní jednotka samosprávy státu,

společenské organizace a hnutí

Document Metadata

Table of Contents

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Document Metadata