ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Absolvent je středoškolsky vzdělaný pracovník se všeobecným i odborným vzděláním nutným pro výkon různorodých činností z oblasti informačních technologií. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent nejen pracoval s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT, využíval adekvátní zdroje informací a efektivně pracoval s informacemi. Absolvent se může uplatnit především v oblastech:

• návrhů a realizace HW řešení odpovídajících účelu nasazení;

• údržby prostředků IT z hlediska HW;

• programování a vývoji uživatelských, databázových a webových řešení;

• instalací a správy aplikačního SW;

• instalací a správy OS;

• návrhů, realizace a administrace sítí;

• kvalifikovaného prodeje prostředků IT včetně poradenství;

• obecné i specializované podpory uživatelů prostředků IT.

Absolvent je připravován k optimálnímu využívání svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry as tím související potřebu celoživotního učení; je veden k porozumění podstatě a principům podnikání, k tomu mít představu o právních, ekonomických, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.

Absolvent je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity.

Absolvent se může uplatnit na pozicích technika IT, pracovník uživatelské podpory, správce operačních systémů a správce aplikací, administrátor počítačových sítí, ve funkci programátorů, správců databázových informačních systémů nebo v pozicích grafiků nebo webdesignerů.

Absolvent informačních technologií je schopen používat dva cizí jazyky na úrovni běžné komunikace a alespoň jeden z nich jako prostředek profesní komunikace, dovede efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umí jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností. Ovládá základy ekonomiky, účetnictví a obchodní korespondence, které uplatňuje při práci s ekonomickými aplikacemi. Mezi jeho odborné dovednosti patří znalost hardware, software, včetně instalace a jejich konfigurace dle

požadavků. Absolventi jsou v průběhu studia vedeni k přesnosti, slušnému chování, dodržování právních norem a obchodní etiky.

2.2 Očekávané kompetence absolventa

2.2.1 Očekávané kompetence absolventa -všeobecné

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, aby byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, aby byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích jak v českém, tak ve dvou cizích jazycích, aby byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje, aby uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, aby byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, aby pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením i s dalšími prostředky ICT a aby využívali adekvátních zdrojů informací a efektivně s nimi pracovali, to znamená, že absolvent:

• uplatňuje hodnoty občanské a demokratické společnosti, dodržuje pravidla společenského chování, morálky a profesního vystupování;

• přijatelným způsobem prosazuje svá práva a plní své povinnosti, uvědomuje si své přednosti a rezervy, bere na sebe odpovědnost za vzdělání a profesní zaměření;

• otevřeně vyjadřuje své pocity a postoje, obhajuje své názory, konstruktivně argumentuje, jasně a srozumitelně se vyjadřuje a zároveň je schopen být loajálním zaměstnancem;

• jedná hospodárně a šetrně s ohledem na životní prostředí a energie;

• uplatňuje zásady a hodnoty zdravého způsobu života s důrazem na správnou výživu, sport a ochranu zdraví, poskytne první pomoc;

• má vytvořeny dobré studijní návyky, využívá různé zdroje informací včetně internetu, vyhodnocuje je a zpracovává pro další potřebu;

• ovládá běžné základní a aplikační programové vybavení, administrativu a prezentuje výsledky své práce;

• pracuje v týmu, upevňuje interpersonální vztahy a adekvátně jedná s lidmi, používá správnou

• profesní komunikaci;

• komunikuje ve dvou cizích jazycích v běžných životních a odborných situacích na úrovni B1,

• svých znalostí využívá v kontaktu se zákazníky a odbornými partnery.

2.2.2 Očekávané kompetence absolventa – odborné

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent:

• se orientoval v základních pojmech informačních technologií, uměl pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

• komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online komunikace;

• získával informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím sítě Internet; pracoval s informacemi z různých zdrojů na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), uvědomoval si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost informačních zdrojů a kriticky

přistupoval k získaným informacím

• uměl navrhovat, sestavovat a udržovat HW, tzn., aby dokázal zvolit vyvážená HW řešení s ohledem na jejich funkci a vhodnost pro předpokládané použití; kompletovat a oživovat sestavy včetně periferních zařízení; uměl identifikovat a odstraňovat závady HW a provádět upgrade;

• uměl pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, zejména s kancelářským balíkem; dokázal se orientovat v používání nových aplikací;

• dokázal zvolit vhodný operační systém s ohledem na jeho předpokládané nasazení; nainstalovat, konfigurovat a spravovat operační systém včetně jeho pokročilého nastavení dle objektivních potřeb uživatele;

• dokázal podporovat uživatele při práci se základním programovým vybavením;

• naučil se navrhovat a aplikovat vhodný systém pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením;

• uměl navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití; konfigurovat síťové prvky;

• znal základy programování a vývoje uživatelských, databázových a webových řešení, tzn., aby algoritmizoval úlohy a tvořil aplikace v některém vývojovém prostředí;

• znal důležité právní normy v oblasti pracovněprávních vztahů;

• se orientoval v trendech v oboru a změny v legislativě v rámci celoživotního vzdělávání a pružně na ně reagoval;

• znal úlohu účetnictví, ovládal účetní operace a systémy, dokázal vyhotovit účetní doklady, zajistit jejich oběh a likvidaci;

• dokázal provádět základní mzdové výpočty a mzdovou evidenci, kancelářské práce;

• byl schopen samostatných prací na úseku zásobování (objednávky, skladová evidence), odbytu

• (skladová evidence, dodací listy, fakturace, reklamace);

• ovládá administrativní a účetní práce ve všech typech podniků;

• zvládá speciální práce na úřadech, v pojišťovnách, v bankách, provádí pokladní operace;

• se orientuje v manažerských činnostech, v práci správních orgánů, komunální politice;

• zpracovává běžné písemnosti z oblasti obchodní, občanské i společenské na počítači normalizovanou úpravou;

• vytváří prezentace a propagační materiály, prezentuje sebe i firmu;

• zavede a řídí podnik, samostatně vede podnikovou evidenci, rozliší formy podnikání, zná zdroje financování, efektivně hospodaří s finančními prostředky;

• dbal na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z

podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;

• znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji

apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a možných rizik;

• zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;

• dovedl nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí;

• znal systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče), uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce;

• byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout

2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání

Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem podle § 78 Školského zákona č. 561/2004 Sb. a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaženého vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou.

3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Název ŠVP: Informatika v ekonomice se zaměřením na podnikání

Kód a název oboru vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie

Délka studia: 4 roky

Forma studia: denní studium

Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Datum platnosti od: 1. 9. 2013

3.1 Celkové pojetí vzdělávání

Záměrem vzdělávání v oboru informační technologie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé.

Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové.

Díky zaměření na informační a komunikační technologie jsou žáci v této třídě připravováni tak, aby byli schopni chápat problémy algoritmizace rozhodovacích procesů ve firmách, ovládat prostředky výpočetní techniky a základní i aplikační software.

Výuka je v tomto oboru zaměřena na základy moderních grafických technologií, databází a dalších nástrojů tak, aby byli žáci připraveni složit mezinárodní certifikovanou zkoušku ECDL.

Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Ve třetím ročníku mohou složit mezinárodní certifikát ELSA osvědčující jejich znalost anglického jazyka. Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie, písemná a elektronická komunikace a základy programování, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. statistika, integrovaný ekonomický předmět, praxe a účetnictví.

Dále je výuka v řadě předmětů (např. v cizích jazycích, zeměpise, ekonomice aj.) podporována různými multimediálními programy nebo prací s internetem. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit, zpracovávat a kriticky posuzovat informace z moderních zdrojů.

Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia včetně praxe v reálném prostředí, kterou nahrazuje předmět praxe realizovaný formou fiktivní firmy. Žáci v tomto předmětu simulují činnost reálné firmy od začátku činnosti až po její ukončení. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí žáků na nejrůznějších marketingových, společenských a prezentačních akcích na veřejnosti, což žákům umožňuje bezprostřední kontakt s realitou.

Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. veletrh fiktivních firem, prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, komplexní zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod.

Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje.

Mají možnost i dále studovat na vysokých školách a vyšších odborných školách. Od prvního ročníku probíhají přípravy na státní zkoušky z kancelářského psaní na klávesnici PC v českém jazyce. V průběhu studia mohou získat certifikáty ZertifikatDeutsch, ECDL.

Žáci absolvují ve 3. ročníku povinnou praxi, kde mají možnost konkrétně rozvíjet odborné kompetence a učí se pracovat v týmu. V rámci odborných předmětů se žáci zapojují do tematických soutěží, fiktivních firem.

Škola klade důraz na jazykovou výuku, proto se aktivně zapojuje do mezinárodních projektů financovaných EU (Comenius, Xxxxxxxx). Organizuje pro žáky zahraniční praxe do anglicky a německy mluvících zemí. Spolupracuje s partnerskými školami v Německu, Dánsku, Francii, Slovinsku a Velké Británii.

Žáci se účastní konverzačních soutěží, interaktivních soutěží a jazykových olympiád.

3.2 Organizace výuky

Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách. Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyžařský výcvikový kurz pro žáky prvního ročníku, sportovně turistický kurz pro žáky třetího ročníku a případně navíc sportovní dny, ve kterých soutěží družstva jednotlivých tříd a jednotlivci mezi sebou v různých sportovních disciplínách. V oblasti estetické výchovy jezdí žáci na vybraná divadelní představení do Klicperova divadla v Hradci Králové a podle aktuální nabídky se účastní divadelních nebo filmových představení v kulturním klubu Rabštejn v Kostelci nad Orlicí. Žáci jednotlivých tříd příležitostně předvádějí vlastní kulturní vystoupení různého zaměření. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži v českém jazyce. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v celostátní matematické soutěži odborných škol, v mezinárodní matematické soutěži Klokan a příležitostně v regionálních soutěžích.

Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, jež zprostředkovávají seznámení s praktickými činnostmi, poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů.

V oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány výukové a poznávací zájezdy do Anglie a výměnné pobyty do Dánska.

V oblasti ekonomického vzdělávání jde o exkurze na Úřad práce v Rychnově nad Kněžnou a místních firem, které žákům umožní lépe poznat systém řízení a financování.

Právnické vzdělávání je podpořeno náslechy u Okresního soudu v Rychnově nad Kněžnou.

Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků.

Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol na školu střední a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího školního kolektivu jsou pro žáky prvních ročníků organizovány adaptační kurzy zážitkové pedagogiky. Kurzy jsou připravovány a vedeny na profesionální úrovni odborně proškolenými učiteli ve spolupráci s odborníky. Kurzů se vždy zúčastňují třídní učitelé a výchovná poradkyně.

3.3 Realizace praktického vyučování

Praktické vyučování je realizováno jako učební praxe formou povinného předmětu fiktivní firma. Žáci se v rámci tohoto předmětu seznamují s konkrétními podmínkami podnikání, zakládají vlastní fiktivní firmy podle svého podnikatelského plánu a platných právních předpisů, hospodaří, účastní se se svojí firmou veletrhu FTF a nakonec ukončují podnikání, sestavují účetní výkazy a zjišťují hospodářský výsledek. Učební praxe je průběžně doplňována dalšími aktivitami, ve kterých žáci prakticky zajišťují konkrétní činnosti, např. prezenci účastníků veřejných konferencí ve spolupráci se sociálními partnery, prezentaci školy na veřejnosti, dny otevřených dveří, organizují soutěže a přehlídky ve škole, provádějí a zpracovávají výsledky statistických zkoumání, průzkumů apod.

3.4 Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat

Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat považujeme za nejdůležitější oblast vzdělávání. Nad touto problematikou se zamýšlejí učitelé jednotlivých vyučovacích předmětů, projednávají v předmětových komisích a začleňují do tematických plánů. Podrobnosti jsou uvedeny v záhlaví učebních osnov vyučovacích předmětů

3.5 Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity

V této oblasti škola nabízí širokou škálu aktivit, které mají pomáhat žákům školy k lepšímu zvládnutí učiva, k získání širšího rozhledu a k celkovému obohacení vzdělávání a výchovy. Jedná se zejména o:

• zahraniční studijní pobyty (Anglie),

• výměnné pobyty (Dánsko),

• možnost splnění povinné provozní praxe v zahraničí (Erasmus+)

• možnost skládat certifikované zkoušky (ECDL, ze psaní na klávesnici PC, English for Business, ELSA),

• zapojení do soutěží a přehlídek (jazykových, matematických, odborných, sportovních),

• školní divadelní a filmová představení,

• exkurze a výlety (kulturní, odborné),

• přednášky odborníků z praxe aj.

3.6 Způsob a kritéria hodnocení žáků

Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a

§§ 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách.

3.7 Xxxxxxxx přijímání ke studiu

Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování základního vzdělání.

Konkrétní kritéria jsou zveřejňována v dostatečném předstihu a zohledňují předpoklady uchazečů ke studiu oboru a zaměření. Uchazeči nejsou omezeni žádnými zdravotními předpoklady, potvrzení

lékaře na přihlášce se nevyžaduje. Organizace, forma, obsah a kritéria přijímacího řízení jsou stanovována pro každý školní rok zvlášť podle konkrétních legislativních podmínek.

3.8 Podmínky ukončování studia

Ukončování studia je organizováno v souladu s příslušnými ustanoveními školského zákona a prováděcích předpisů platných v příslušném školním roce.

Žáci si mohou volit z nabídky volitelných předmětů tak, aby si mohli odpovědně vybrat předměty maturitní zkoušky podle směru své budoucí kariéry. Pokud nedojde ke změně v zákoně, bude škola žáky připravovat tak, aby mohli složit maturitní zkoušku v následující struktuře (nebo dle aktuálně platné legislativy):

A: Společné části:

1. Český jazyk a literatura

2. Cizí jazyk nebo matematika

B: Profilové části:

Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze zkoušky z českého jazyka a literatury a ze zkoušky z cizího jazyka konané formou písemné práce a formou ústní zkoušky, pokud si žák z povinných zkoušek společné části maturitní zkoušky zvolil cizí jazyk, a z dalších tří povinných zkoušek. Ředitel školy určí nabídku povinných zkoušek tak, aby nejméně dvě z povinných zkoušek žák konal ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání.

Profilová část se skládá ze tří povinných a maximálně dvou nepovinných zkoušek. Výsledky nepovinných zkoušek se uvádějí na maturitním vysvědčení, do celkového hodnocení maturitní zkoušky se však nezapočítávají. Obsah, formu a témata zkoušek určuje ředitel školy. Pro každou ústní zkoušku bude určeno 25 témat, příprava k ústní zkoušce trvá 15 minut a vlastní zkouška trvá maximálně 15 minut.

Podmínkou vykonání praktické zkoušky z odborných předmětů je úspěšné složení všech jednotlivých dílčích částí.

1. Praktická zkouška z odborných předmětů – písemná forma, skládá se ve dvou dnech a skládá se z těchto předmětů: účetnictví, ekonomika, programování nebo databázové systémy dle zvoleného bloku absolvovaných předmětů, grafika na PC, aplikace na PC

2. Počítačové systémy a předměty výpočetní techniky – ústní zkouška

3. Volitelný předmět – ústní zkouška (ekonomika a účetnictví, první cizí jazyk, pokud nebyl zvolen ve společné části, matematika, pokud nebyla zvolena ve společné části, druhý cizí jazyk, popřípadě další předměty dle aktuální situace)

4. Nepovinné zkoušky – ústní zkouška (ekonomika a účetnictví, první cizí jazyk, pokud nebyl zvolen ve společné části, matematika, pokud nebyla zvolena ve společné části, druhý cizí jazyk, popřípadě další předměty dle aktuální situace)

Škola žáky připravuje ke zkoušce ze všech výše uvedených předmětů.

3.9 Přístupy ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných se řídí příslušnými ustanoveními školského zákona. Výchovný poradce v těsné součinnosti s třídními učiteli vyhodnocují stanoviska speciálních pedagogických zařízení a úzce spolupracují s rodiči těchto žáků. Na základě vyhodnocení konkrétních vzdělávacích potřeb konkrétního žáka pak ředitel školy stanoví další postup a podmínky, za kterých se bude tento žák vzdělávat tak, aby splnil podmínky pro ukončování studia.

Mimořádně nadaným žákům věnují učitelé zvláštní pozornost v rámci svých profesionálních kompetencí.

Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou ve smyslu školského zákona žáci se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáci mimořádně nadaní.

Způsob zajišťování vzdělávání těchto žáků vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb., jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané, kteří na škole studují.

Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků. Tento záměr je podmíněn především:

• charakterem oboru vzdělání a požadavky na zdravotní způsobilost uchazeče o vzdělání vzhledem

ke stupni zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění, přínos vzdělávání v daném oboru pro sociální uplatnění absolventa i jeho osobní uspokojení,

• potřebou a způsobem úpravy vzdělávacího programu,

• materiálními a organizačními podmínkami vzdělávání, např. možností bezbariérového přístupu do školy, k učebnám, k sociálním zařízením.

Ve škole pracuje výchovný poradce a metodik prevence.

Škola má zkušenosti se vzděláváním žáků se specifickými vývojovými poruchami učení, žáků se zdravotním znevýhodněním, žáků se sociálním znevýhodněním i žáků ohrožených sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy, podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, zejména s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou. Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem. V případě potřeby dlouhodobě spolupracují s odbornými pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a školských poradenských zařízení.

Ve škole pracuje metodik prevence sociálně patologických jevů. Každoročně je zpracován, realizován a vyhodnocován minimální preventivní program. Do těchto aktivit mimo jiné každoročně patří adaptační kurzy pro žáky 1. ročníku, interaktivní besedy v rámci prevence kriminality a další akce zařazené do plánu činnosti v oblasti školních preventivních a vzdělávacích aktivit.

3.9.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním

Do skupiny žáků se zdravotním postižením řadíme žáky s tělesným, zrakovým nebo sluchovým postižením, žáky s vadami řeči, vývojovými poruchami učení nebo chování a žáky se souběžným postižením více vadami.

Speciální vzdělávání žáků se zdravotním postižením je zajišťováno formou individuální integrace. Žákům se zdravotním postižením či znevýhodněním, zejména v případě častých onemocnění, rehabilitačních nebo ozdravných pobytů v lázních atd., škola připraví individuální studijní plán a zajistí individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech.

Pozornost je věnována nejen těmto žákům, škola úzce spolupracuje i s jejich rodiči, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání, a to ve spolupráci s příslušnými pracovníky pedagogicko-psychologických poraden, školských poradenských zařízení. Při vzdělávání žáků se zdravotním postižením je možno využívat pomoci asistenta pedagoga, který pomáhá žákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí a učitelům při komunikaci s takovým dítětem, pomáhá při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Učitel žáky na přítomnost postiženého spolužáka připraví, stanoví pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování.

3.9.2 Vzdělávání žáků se specifickými vývojovými poruchami učení (SPU)

Zvýšená pozornost je věnována žákům se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie aj.).

Vhodné metody a formy výuky i hodnocení jsou voleny vzhledem k individuálním potřebám konkrétního žáka.

Metody tolerance vycházejí z diagnostikovaných poruch učení ve zprávě z vyšetření pedagogicko- psychologickou poradnou, respektive Centra pro prevenci sociálně patologických jevů.

V případě, že pedagogicko-psychologická poradna diagnostikuje vývojovou poruchu učení a doporučí integraci, je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje a je mu věnována individuální reedukační péče. Je nezbytné vždy vycházet z aktuálního stavu a individuality žáka. Nevhodně zvolené metody či stanovená diagnóza mohou žákovi uškodit, přispět ke zhoršení jeho školního výkonu, případně i k dekompenzaci poruchy.

Nadbytečná tolerance však škodí, nemotivuje k výkonu.

Výchovný poradce se v úzké součinnosti s jednotlivými pedagogy a třídními učiteli věnuje také žákům s horším prospěchem a pomáhá jim překonávat obtíže při jejich vzdělávání.

Společně vedou a pravidelně aktualizují evidenci prospěchu v průběhu pololetí, spolupracují s pedagogy a rodiči na řešení vzniklých problémů.

3.9.3 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

Sociálním znevýhodněním se rozumí rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, postavení azylanta apod.

Pedagogičtí pracovníci volí vhodné výchovné prostředky, spolupracují se školskými poradenskými zařízeními, sociálními pracovníky, respektují specifické vzdělávací potřeby žáků z odlišného sociálně kulturního prostředí. Soustavnou a cílenou pozornost škola věnuje prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků.

3.9.4 Vzdělávání mimořádně nadaných žáků

Škola podporuje rozvoj mimořádně nadaných žáků, individuálně s nimi pracuje, a to s ohledem na technické a organizační možnosti školy i charakter daného studijního oboru.

Škola těmto žákům umožní vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu.

Tato oblast spadá pod vedení výchovného poradce a třídních učitelů. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů, umožňujících srovnání v národním i mezinárodním měřítku. Tato oblast zahrnuje i práci se žáky, kteří mají úpravu organizace studia z důvodu sportovní přípravy.

Pro mimořádně nadané žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání žáka. Těmto žákům škola umožní pracovat na počítači, individuálně pracovat s naučnou literaturou, jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly, jsou pověřováni vedením a řízením skupin.

Nadaní žáci jsou odbornými učiteli připravováni na regionální i celostátní soutěže v oblastech odborného vzdělávání (účetnictví, ekonomických předmětů) i všeobecné ho vzdělávání (jazykové olympiády, matematické soutěže, sportovní soutěže aj.). Ve třetím ročníku je nadaným žákům umožněno absolvovat provozní praxi v zahraničí, a to za finanční podpory z ESF. Žáky vedeme k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším.

4. UČEBNÍ PLÁN

Kód a název oboru vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie

Název ŠVP: Informatika v ekonomice se zaměřením na podnikání

Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma studia: 4 roky, denní studium

Datum platnosti od: 1. 9. 2020

Předmět	Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku				Celkem hodin
Předmět	1.	2.	3.	4.
A) Xxxxxxx vyučovací předměty	33	34	33	31	131
a) Základní	33/15	32/20	28/18	28/17	121/70
Český jazyk a literatura	3	3	3	4	13
1. cizí jazyk	4/4	4/4	4/4	4/4	16/16
2. cizí jazyk	3/3	3/3	3/3	3/3	12/12
Matematika	4	3	3	3	13
Dějepis	2				2
Občanská nauka	2	1			3
Tělesná výchova	2/2	2/2	2/2	2/2	8/8
Základy přírodních věd	1	2	2		5
Hospodářský zeměpis a ekologie	2	1			3
Zpracování dokumentů na PC	2	2/2	1/1		5/3
Technické vybavení počítačů	2/2		1/1		3/3
Aplikace na PC	2/2	2/2		1/1	5/5
Tvorba webu			2/2		2/2
Ekonomika	2	2	2	2	8
Účetnictví		3/3	3/3	2/2	8/8
Počítačové systémy		2/2	2/2	2/2	6/6
Grafika na PC		2/2		2/2	4/4
Novinky hardware				2	2
Algoritmizace	2/2				2/2
Příprava na maturitu				1/1	1/1
b)Volitelné		2	5	3	10
Programování		2	2	1	5

Algoritmizace		1		1
Programování mobilních zařízení			2	2
Základy databází		2		2
Zpracování informací	2			2
Databázové systémy		3	3	6
Multimédia		2		2
B) Nepovinně volitelný seminář			2	2

4.1 Poznámky k učebnímu plánu

• 1. cizí jazyk – anglický jazyk. Tento jazyk je povinný na základních školách od 3. třídy,

• 2. cizí jazyk - německý, ruský, francouzský a španělský jazyk,

• pro dělení předmětů jsou v plánu použity následující symboly:

- není-li za počtem hodin uveden za lomítkem další údaj, třída se při vyučování nedělí,

- je-li za počtem hodin uveden za lomítkem další údaj, jeho hodnota určuje počet dělených hodin,

• od 2. ročníku si žáci volí specializaci, aby se mohli profilovat s ohledem na další studium či uplatnění v praxi. Volitelné předměty:

- 2. ročník Programování/Zpracování informací (2 hodiny týdně)

- 3. ročník Programování+Algoritmizace/Databázové systémy (3 hodiny týdně) Základy databází/Multimédia (2 hodiny týdně)

- 4. ročník Programování + Programování mobilních zařízení/Databázové systémy (3 hodiny týdně)

• 4. ročník – nepovinně volitelný seminář – cizí jazyk nebo matematika. Nabídka volitelných předmětů se může měnit podle vývoje legislativy vztahující se k maturitním zkouškám,

• minimálním počtu žáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti a podle možností školy. Maximální počet žáků je omezen charakterem předmětu,

• celková odborná praxe v průběhu studia je 4 týdny, je rozvržena takto:

- 1. ročník stavba PC (1 den)

- 2. ročník hardware a software PC (1 týden)

- 3. ročník projekt v oblasti IT (4 dny)

odborná praxe se uskutečňuje ve 3. ročníku na pracovištích fyzických nebo právnických osob, které mají oprávnění k činnosti související s daným oborem (2 týdny)

• učební praxe se vyučuje formou předmětů Počítačové systémy a Grafika na PC v celkové hodinové dotaci 8 hodin,

• přírodovědné vzdělávání ve ŠVP vychází z varianty A fyzikální složky a z varianty B chemické složky v RVP,

• v průběhu studia si mohou žáci zvolit i nepovinné předměty, které by odpovídaly jejich zájmu o specializaci. O jejich zavedení rozhoduje ředitel školy podle zájmu žáků a možností školy.

4.2 Přehled využití týdnů v období září – červen

Činnost	1. ročník	2. ročník	3. ročník	4. ročník
Vyučování podle rozpisu učiva	34	34	34	27
Sportovní výcvikový kurz (letní, zimní)1	1	1
Odborná praxe2		1	3
Maturitní zkouška			-	2
Časová rezerva (opakování učiva, výchovně vzdělávací akce apod.)	5	4	3	2
Celkem týdnů	40	40	40	31

Poznámky:

1 Škola zařadí podle podmínek 1 – 2 sportovní kurzy (lyžařský a cyklisticko-branný kurz).

2 Celková odborná praxe v průběhu studia je 4 týdny, je rozvržena takto:

- 1. ročník stavba PC (1 den)

- 2. ročník hardware a software PC (1 týden)

- 3. ročník projekt v oblasti IT (4 dny)

odborná praxe se uskutečňuje ve 3. ročníku na pracovištích fyzických nebo právnických osob, které mají oprávnění k činnosti související s daným oborem (2 týdny)

4.3 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání RVP do ŠVP

Škola:		Obchodní akademie T. G. Masaryka Kostelec nad Orlicí
Kód a název RVP:		18-20-M/01 Informační technologie
Název ŠVP:		Informatika v ekonomice se zaměřením na podnikání
RVP			ŠVP
Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy	minimální počet		vyučovací předmět	skutečný počet
Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy	týdenní	celkový		týdenní	z toho disp. hodiny
Jazykové vzdělávání:
český jazyk	5	160	Český jazyk a literatura	8	3
			Příprava na maturitu	1	1
cizí jazyky	10	320	1. cizí jazyky 2. cizí jazyky	16 12	6 12
Společenskovědní vzdělávání	5	160	Dějepis Občanská nauka	2 3
Přírodovědné vzdělávání	6	192	Základy přírodních věd Hosp. zeměpis a ekol.	5 3	2
Matematické vzdělávání	12	384	Matematika	13	1
Estetické vzdělávání	5	160	Český jazyk	5
Vzdělávání pro zdraví	8	256	Tělesná výchova	8
Informatické vzdělávání	4	128	Základy algoritmizace Tvorba webu	2 2
Ekonomické vzdělání	3	96	Ekonomika Účetnictví	8 8	5 8
Hardware	5	160	Technické vybavení PC Novinky hardware	3 2
Základní programové vybavení	6	192	Aplikace na PC Grafika na PC	5 1
Aplikační programové vybavení	8	256	Zprac. dokumentů na PC Grafika na PC	5 3
Počítačové sítě	4	128	Počítačové systémy	6	2
Programování a vývoj aplikací	8	256	Zpracování informací+ Databázové systémy + Multimédia/ Programování+Algoritmi zace+Programování mob. zařízení+Základy databází	10	2
Disponibilní hodiny	44	1 408	Volitelné předměty	2	2
Celkem	133	4 256	Celkem	133	44
Kurzy			Kurzy	2 týdny
Odborná praxe			Odborná praxe	4 týdny

5. UČEBNÍ OSNOVY

5.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Název vyučovacího předmětu: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Kód a název oboru vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie

Forma vzdělání: denní

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 414

Platnost: od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu

Obecným cílem předmětu je

• poskytnout žákům efektivní metody ke zvládnutí studia

• prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit žáky porozumět čtenému textu

• pěstovat u co největšího počtu žáků schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi

• naučit žáky základům hygieny duševní práce

• poskytnout žákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch

• prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl podílet se na hodnotové orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění

• pěstovat u co největší části žáků potřebu číst

• pomocí znalosti základních literárněvědných poznatků vést žáky k pochopení struktury, významu a funkci literárního díla

• prohlubovat komunikační dovednosti žáků

• poskytnout žákům základy jazykovědného vzdělání

• prohlubovat v žácích kladný vztah k mateřskému jazyku

• vést žáky k funkční a mediální gramotnosti

Charakteristika učiva

• základní poznatky z literární teorie

• vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech

• gramatika

• stylistika

• základy rétoriky a komunikačních dovedností

• základy informační výchovy

• obecné výklady o jazyce

• vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků

• práce s textem – analýza, reprodukce, interpretace

• vybrané poznatky z obecné psychologie, psychologie osobnosti a psychologie práce

Pojetí výuky

Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků.

Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 13 hodinami rozvrženými následujícím způsobem (vždy 1 hodina týdně je věnována mluvnici a stylistice, ve 4. ročníku 2 hodiny):

Počet hodin týdně				Celkem
1. ročník	2. ročník	3. ročník	4. ročník	Celkem
3	3	3	4	13

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Komunikativní kompetence

Žák by měl umět:

• rozebrat a interpretovat text

• aktivně se účastnit diskuzí

• formulovat a obhajovat své názory a postoje

• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle

• písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí

• vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu

Personální kompetence

Žák by měl být schopen:

• efektivně se učit a pracovat

• vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok

• přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat

• přijímat rady i kritiku

Sociální kompetence

Žák bude veden k tomu, aby byl schopen:

• přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

• nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT

Žák by měl umět:

• řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně

• volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit

• využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností

• získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu

Přínos k realizaci průřezových témat

Občan v demokratické společnosti:

• rozvoj funkční gramotnosti

• úcta k materiálním i duchovním hodnotám

• rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi

• dovednost jednat s lidmi

• orientace v masových médiích

• rozvoj komunikativních a personálních kompetencí

• práce s informacemi

Informační a komunikační technologie:

• práce s internetem, vyhledávání potřebných informací

Člověk a životní prostředí

• efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení

Člověk a svět práce

• vyhledávání a posuzování informací o profesních záležitostech

• verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních

• komunikace s potencionálními zaměstnavateli

• rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi

• spoluutváření obrazu firmy na veřejnosti

Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů

• dějepis

• hospodářský zeměpis

• ekonomika

• občanská nauka

• informační technologie

Popis metod a forem výuky

• výklad učitele a řízený dialog

• samostatná práce individuální i skupinová

• samostatná domácí práce (příprava referátů)

• společná četba literárních textů

• rozbor a interpretace literárních textů

• esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy)

• projektové vyučování

• multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru)

• exkurze (knihovna, galerie)

• společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení

• gramatická a stylistická cvičení

• diktáty a doplňovací cvičení

• řečnická cvičení

• souvislé slohové práce

Hodnocení výsledků žáků

V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost.

Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou:

• individuální i frontální ústní zkoušení

• písemné testy nestandardizované i standardizované (budou-li k dispozici)

• slohové práce

• přednes referátů

• prezentace individuálních i skupinových prací

Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy.

PŘEDPOKLÁDANÉ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ, VZDĚLÁVACÍ OBSAH, ROZVRŽENÍ DO ROČNÍKŮ

Literatura - 1. -4. ročník

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák

− zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období;

− zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace;

− vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl;

− samostatně vyhledává informace v této oblasti;

− rozezná umělecký text od neuměleckého;

− vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

− rozpozná literární brak;

− text interpretuje a debatuje o něm;

− konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

− při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie;

- orientuje se v nabídce kulturních institucí;

- porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území;

- popíše vhodné společenské chování v dané situaci.

Literatura a ostatní druhy umění

- umění jako specifická výpověď o skutečnosti

- aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě

Práce s literárním textem

- základy literární vědy

- literární druhy a žánry

- četba a interpretace literárního textu

- metody interpretace textu

- tvořivé činnosti

Vývoj české a světové literatury

v kulturních a historických souvislostech:

- literatura starověku - orientální a antická

- středověká evropská literatura

- počátky a rozvoj písemnictví u nás

- renesance a humanismus

- baroko

- klasicismus

- osvícenství

- preromantismus

- národní obrození

- romantismus

- realismus a naturalismus

- literatura na přelomu 19. a 20. století

- literatura 1. poloviny 20. století

- literatura 2. poloviny 20. století

Kultura

- kulturní instituce v ČR a v regionu

- kultura národností na našem území

- společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova

- kultura bydlení, odívání

- lidové umění a užitá tvorba

- estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě

- ochrana a využívání kulturních hodnot

- funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl

Český jazyk 1. - 4. ročník

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

- rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci;

- vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny;

- řídí se zásadami správné výslovnosti;

- v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu;

- V písemné i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví;

- pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka;

- orientuje se v soustavě jazyků;

- odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby;

- používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie;

- nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak;

- orientuje se ve výstavbě textu;

- uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování;

Žák:

- vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska;

- ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi;

- využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat);

MLUVNICE:

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

- národní jazyk a jeho útvary

- jazyková kultura

- vývojové tendence spisovné češtiny

- postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky

- zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka

- hlavní principy českého pravopisu

- tvoření slov, stylového rozvrstvení a obohacování slovní zásoby

- slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie

- gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce

- větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu

Komunikační a slohová výchova

- slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní

- komunikační situace, komunikační strategie

- vyjadřování přímé i zprostředkované

technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené

- vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně;

- přednese krátký projev;

- vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar;

- posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu;

- sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka);

- odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového;

- sestaví základní projevy administrativního stylu;

- vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary;

- má přehled o slohových postupech uměleckého stylu;

Žák:

- zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky;

- používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů;

- samostatně zpracovává informace;

- rozumí obsahu textu i jeho částí;

- pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů;

- vypracuje anotaci;

- má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti;

- má přehled o knihovnách a jejich službách;

- zaznamenává bibliografické údaje.

i nepřipravené

- projevy prostě sdělovací, administrativní, prakticky odborné, jejich základní znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova, životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení, inzerát a odpověď na něj, jednoduché úřední, popř. podle charakteru oboru odborné dokumenty)

- vyprávění, popis osoby, věc, výklad nebo návod k činnosti, úvaha

- druhy řečnických projevů

- publicistika, reklama

- literatura faktu a umělecká literatura

- grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů

Práce s textem a získávání informací

− informatická výchova, knihovny a jejich služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet

− techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu, jeho

rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu

− druhy a žánry textu

− získávání a zpracovávání informací z

textu (též odborného a administrativního) např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení

− zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby

− práce s různými příručkami pro školu i

veřejnost

5.2 1. CIZÍ JAZYK

Název vyučovacího předmětu: 1. CIZÍ JAZYK

Kód a název oboru vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie

Forma vzdělání: denní

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 516

Platnost: 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu

Výuka cizích jazyků prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování.

Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí.

Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

Charakteristika učiva

Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek

• řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka,

• jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika, tematické okruhy,

• komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých životních situacích a stylistických rovinách

• reálie: poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie.

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti

poslech s porozuměním monologických i dialogických textů, čtení textů včetně odborných, ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené reprodukce textu, výpisky, překlad, vypracovat jednoduché písemnosti důležité z hlediska budoucího povolání

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a průřezových témat. U průřezových témat se jedná o využití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při důležitých jednáních, o významu vzdělávání pro život, orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav životního prostředí.

Rozvojem klíčových kompetencí musí být žák schopen:

• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

• přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku

• přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání

• osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

• tvořivé práce nejen s věcným, ale i uměleckým textem, jež vede k porozumění emocionální a etické stránky žákovy osobnosti

• vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění a k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v celoživotní orientaci žáka

Témata uvedená v následující tabulce budou zařazena do výuky v jednotlivých ročnících (i opakovaně) v souladu s aktuálními tematickými plány a používanými studijními materiály. Jejich řazení a počet hodin potřebných k probrání uvedených témat a gramatických oddílů bude specifikován v tematických plánech jednotlivých jazyků a vyučujících.

Přínos k realizaci průřezových témat

Člověk v demokratické společnosti

Žák je veden k tomu, aby

• se dokázal orientovat v masových médiích, využíval je pro své potřeby, ale také je kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci;

• dovedl jednat s lidmi, diskutoval o citlivých a kontroverzních otázkách a hledal kompromisní řešení;

• byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí;

• aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie;

• byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech.

Informační a komunikační technologie

Žák je veden k tomu, aby

• používal internet pro vyhledávání aktuálních údajů a doplňujících informací z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích Evropské unie a příslušné jazykové oblasti;

• efektivně ovládal nástroje ICT a používat je k elektronické komunikaci se zahraničními partnery (e-mail, chat, Skype, blogy aj.);

• pracoval s aplikačním software např. při zpracování textů, obrázků, tabulek, digitálních fotografií apod.;

• využíval on-line učebnic, cvičení a testů pro domácí samostudium.

Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů

Při výuce cizích jazyků jsou využívány znalosti a dovednosti získané v předmětech:

• český jazyk a literatura (jazyková terminologie, jazykové prostředky, překlad, světová próza, poezie a divadlo, významné literární osobnosti);

• zeměpis (země příslušné jazykové oblasti);

• dějepis (významné historické události a osobnosti);

• občanská nauka (kulturní chování, společenská etiketa, multikulturní soužití, kultura bydlení, kulturní hodnoty a dědictví);

• informační technologie (informační zdroje, práce s on-line nástroji, aplikační software);

• praxe (telefonické rozhovory, úřední a obchodní korespondence)

Popis metod a forem výuky

Při výuce budou využívány následující metody a formy práce:

• výklad učitele a řízený dialog,

• samostatná práce individuální i skupinová,

• samostatná domácí práce (příprava referátů),

• rozbor a interpretace různých druhů textů,

• memorování uměleckých textů,

• projektové vyučování,

• multimediální metody (využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule),

• gramatická, stylistická a řečnická cvičení,

• diktáty a doplňovací cvičení,

• kooperativní učení,

• společná návštěva kulturních

• institucí (knihovna, divadlo, výstava, muzeum aj.),

• společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení,

• souvislé slohové práce,

• esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy).

Způsob hodnocení žáků

• Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu, správnost osvojených gramatických

struktur uplatněných v písemném projevu.

• Zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení.

• Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kritéria hodnocení:

• kultura mluveného a písemného projevu

• lexikálně – gramatická správnost vyjadřování

• úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí

• didaktické testy včetně poslechových subtestů

PŘEDPOKLÁDANÉ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ, VZDĚLÁVACÍ OBSAH, ROZVRŽENÍ DO ROČNÍKŮ

Ročník 1. – 4.

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematický celek

Žák:

- vyjadřuje se ústně i písemně k tématu osobního života a rodiny, charakterizuje člena rodiny, kamaráda, spolužáka

- je schopen představit svého spolužáka ostatním, dokáže hláskovat jeho jméno i příjmení, ovládá představování zvolené osoby ostatním, rozšiřuje si slovní zásobu o pozitivní a negativní vlastnosti osob

- domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace, rozumí běžným

instrukcím

- dokáže pohovořit o změnách ve svém životě

- dokáže popsat své schopnosti a dovednosti

- dokáže přeložit text a používá slovníky i elektronické

- dokáže vyhledávat různé informace na internetu

Osobní charakteristika, rodina

- představování

- popis rodiny

- popis osoby – vlastnosti, vzhled

Mluvnické jevy

- pořádek slov ve větě

- osobní zájmena

- přítomný čas – prostý, průběhový

- předpřítomný čas

- budoucí časy

- vedlejší věty vztažné

- způsobová slovesa

- silná přídavná jména Výslovnost

- srozumitelná výslovnost co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišování základních zvukových prostředků daného jazyka a korigování

odlišností zvukové podoby

Žák:

- dokáže vést anketu se spolužáky, je schopen napsat přání k narozeninám, telefonicky pozvat přátele na party

- dokáže popsat svůj denní program, program na víkend či prázdniny, vede monolog na téma svého rozvrhu hodin a volného času, popisuje denní program osob s různými povoláními, sestavuje program pro ideální třídní výlet, dokáže napsat pohled z výletu

- dokáže vyjádřit názor na využití volného času

- dokáže vést telefonický hovor a rozumět mu

- dokáže přeložit text a používá slovníky i elektronické

- dokáže zaznamenat písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o

událostech a zážitcích v podobě popisu,

sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na

Každodenní život

- průběh všedního dne/víkendu

- běžné činnosti

- školní rozvrh

- telefonování

Mluvnické jevy

- neurčitá zájmena

- kvantifikátory

dopis

Žák:

- dokáže popsat svůj pokoj, ostatní místnosti v bytě, dům a jeho nejbližší okolí, vede

dialogy na téma bydlení

- je schopen napsat inzerát na pronájem a koupi bytu

- dokáže pohovořit o svých představách o budoucím bydlení

- přeloží text a používá slovníky i

elektronické

Domov a bydlení

- popis bytu, domu

- bydlení ve městě a na venkově

Mluvnické jevy

- podmínkové věty

- „existenciální“ vazba

Žák:

- vyjadřuje se ústně i písemně k tématu nakupování

- dokáže vést rozhovor s prodavačem, umí požádat o informace, dokáže vrátit zboží popřípadě poukázat na vadu, dokáže napsat stížnost

- dokáže hovořit o svých financích, o druzích účtů

- přeloží text a používá slovníky i elektronické

Nakupování, móda a oblečení

- úloha módy a oblečení v našem životě

- měna, placení, peněžní termíny

Mluvnické jevy

- nepřímá řeč, nepřímá otázka

- předpřítomný čas, minulý čas

- základní a řadové číslovky, čtení čísel a základních matematických operací

- frázová slovesa

Žák:

- hovoří na téma sport a trávení volného času

- zdůvodní význam sportu pro zdraví

- dokáže popsat sportovní zážitek a napsat vyprávění o sportovní akci

- umí se vyjádřit k problematice fair play a současným problémům ve sportu

- vede dialog o sportu, o oblíbených sportovcích

- zná druhy letních a zimních sportů

- je schopen vyjádřit své názory ke sportovní kariéře, výkonnostním sportům, k významu sportu vůbec

- dokáže pohovořit o společenské akci a pořádání večírků

- přeloží text a používá slovníky i

elektronické

Volný čas, sport, zábava

- aktivní a pasivní odpočinek

- sport, druhy sportů, sportovní

terminologie, sportovní soutěže, oblíbený sportovec nebo sportovní tým

Mluvnické jevy

- minulé časy (prostý, průběhový, předminulý čas)

- používání infinitivu

- předložky, slovesa s předložkami

Žák:

- dokáže popsat prázdniny s rodinou, dokáže napsat vyprávění o cestovním zážitku

- je schopen vést monolog i dialog na téma cestování

- dokáže vést rozhovor na letišti, v hotelu

- ovládá práci s plánkem města a popis cesty podle obrázku, je schopen se zeptat na cestu a porozumět instrukcím

- dokáže ústně i písemně popsat své i jiné město a zajímavé památky v něm

- dokáže popsat svoji cestu do školy

- dokáže napsat neformální dopis

- přeloží text a používá slovníky i elektronické

Služby, cestování, doprava, zeměpis

- studijní a poznávací pobyty

- druhy dopravních prostředků, porovnání

- orientace v cizím městě

- orientace na letišti

- dopravní situace ve městě

- cesta do školy

- rizikové situace při řízení motorového vozidla

- Česká republika, anglicky mluvící země

Mluvnické jevy

- stupňování přídavných jmen a příslovcí

- minulý čas prostý a průběhový

- přídavná jména – antonyma

- zeměpisná jména

- otázky na podmět

- spojky

- frázová slovesa

Žák:

- specifikuje ústně i písemně téma jídlo a nápoje

- vyzná se v jídelním lístku

- je schopen objednat si jídlo v restauraci a vést rozhovor s číšníkem

- dokáže pohovořit o stravě a stravovacích návycích a posoudit je z hlediska zdravého životního stylu

- hovoří o své stravě, oblíbených a neoblíbených jídlech

- má základní představu o zahraniční kuchyni, pozná a pojmenuje některá cizokrajná jídla

- přeloží text a používá slovníky i

elektronické

Stravování

- česká a zahraniční kuchyně, potraviny

- způsoby přípravy jídla, stolování

- zdravý životní styl

Mluvnické jevy

- přítomný čas prostý a průběhový

- označení míry, hmotnosti a množství

Žák:

- dokáže pohovořit o oblíbeném filmu a napsat recenzi filmu

- vyhledává na internetu údaje o oblíbených hercích, režisérech a filmech

- dokáže pohovořit o televizním programu a různých druzích pořadů

- mluví o knihách, oblíbených autorech a četbě

- dokáže popsat obraz

Kultura

- kino, televize, knihy, internet

- typy televizních pořadů a druhy filmů, slavní režiséři

- popis uměleckého díla

Mluvnické jevy

- tázací dovětky

- předpřítomný a minulý čas

- trpný rod

- dokáže napsat článek do studentského časopisu

- přeloží text a používá slovníky i

elektronické

- složená podstatná jména

- nepřímé otázky

- předložky místa

Žák:

- charakterizuje atributy běžných povolání i z hlediska zaměření studijního oboru

- je schopen napsat životopis a průvodní dopis, je schopen vyplnit Europass

- dokáže hovořit o práci svých rodičů a o představě svého budoucího povolání

- porozumí školním a pracovním pokynům

- dokáže odpovědět na pracovní nabídky, napsat žádost o místo

- dokáže napsat formální dopis/e-mail, dokáže sestavit svůj životopis

- přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy

- přeloží odborný text ze svého oboru, používá slovníky i elektronické

- vyplní jednoduchý neznámý formulář

Práce a povolání

- pracovní nabídka, žádost o zaměstnání, formální dopis, životopis

- druhy povolání

- pracovní schůzka, vyjádření názoru (souhlas/nesouhlas)

- rozhovor v kanceláři

Mluvnické jevy

- gerundium a infinitiv

Žák:

- charakterizuje osoby, popisuje vztahy mezi sourozenci, přáteli

- je schopen popsat svého ideálního partnera, kladné a záporné vlastnosti

- diskutuje na téma role ženy a muže ve společnosti, jejich odlišné zájmy a postoje

- přeloží text a používá slovníky i elektronické

Mezilidské vztahy

- vztahy mezi přáteli, sourozenci, vztahy v rodině

- generační problémy, problémy současné rodiny

- charakterové vlastnosti

- role ženy a muže ve společnosti

- život s handicapem

Mluvnické jevy

- členy

- přítomný čas prostý

- slovesa s předložkami

- krátké odpovědi (so, neither)

- „used to“

Žák:

- je schopen diskutovat na téma používání mobilních telefonů na veřejnosti

- diskutuje na téma chování na veřejnosti a na téma odlišných zvyků a tradic různých národů

- dokáže poradit kamarádovi v obtížné situaci

- dokáže vyjádřit názor na změny ve svém okolí

- přeloží text a používá slovníky i elektronické

Chování v moderní společnosti, životní styl

- používání mobilních telefonů

- kulturní stereotypy

- tradice v České republice a anglicky mluvících zemích

- změny životního stylu

Mluvnické jevy

- modální slovesa

- přídavná jména odvozená od sloves

Žák:

- je schopen hovořit na téma nemoci, návštěva lékaře

- dokáže vést rozhovor v lékárně

- dokáže popsat svůj zdravotní stav a poradit příteli při obtížích

- dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématu péče o tělo a zdraví

- dokáže se vyjádřit k otázkám současného životního stylu společnosti a svého osobního životního stylu

- přeloží text a používá slovníky i elektronické

Péče o tělo a zdraví, hygiena

- zdraví a nemoci

- duševní nemoci (fobie)

- lidské tělo

- zdravý životní styl

- způsoby relaxace

- pobyt v lázních

- obezita

Mluvnické jevy

- předpřítomný čas

- kvantifikátory

- gerundium

Žák:

- zná systém školství v zahraničí a některé rozdíly mezi českým a zahraničním školstvím

- vede monolog i dialog na téma plány do budoucna

- ovládá názvy předmětů, dokáže mluvit o oblíbených a neoblíbených předmětech

- dokáže popsat svou školu

- vyjadřuje názor na současné školství

- dokáže pohovořit o svých jazykových schopnostech

- přeloží text a používá slovníky i elektronické

Vzdělávání, plány do budoucna

- škola, školní předměty a rozvrh

- popis dne ve škole

- význam vzdělání obecně, význam studia cizích jazyků

- vzdělávací systém v České republice a v anglicky mluvících zemích

Mluvnické jevy

- podmínková souvětí

- vedlejší věty časové

- způsobová slovesa

- modifikátory

Žák:

- dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématu životní prostředí a ekologie

- dokáže pojmenovat nejznámější zvířata

- dokáže popsat rizika setkání s nebezpečnými zvířaty

- je schopen charakterizovat roční období, typy počasí, vhodné oblečení

- přeloží text a používá slovníky i

elektronické

Životní prostředí, příroda, počasí

- ochrana životního prostředí

- roční období, počasí

Mluvnické jevy:

- podmínkové věty

- minulý čas prostý

5.3 2. CIZÍ JAZYK

Název vyučovacího předmětu: 2. CIZÍ JAZYK (KROMĚ RUSKÉHO)

Kód a název oboru vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie

Forma vzdělání: denní

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 387

Platnost: 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu

Výuka cizího jazyka jako druhého cizího jazyka bez návaznosti na jeho předchozí studium předpokládá nulovou nebo mírně začáteční vstupní úroveň.

Ve výuce je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu - multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí.

Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

Charakteristika učiva

Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek:

• jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika

• tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých životních situacích a stylistických rovinách

• reálie: poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti:

• poslech s porozuměním monologických i dialogických textů

• čtení textů včetně odborných

• ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené

• reprodukce textu, výpisky, překlad

• vypracovat jednoduché písemnosti důležité z hlediska budoucího povolání

Pojetí výuky:

V pojetí výuky prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi, zařazovat hry, soutěže, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce žáků, uplatňovat projektové metody výuky.

Přínos k rozvoji klíčových dovedností

Rozvojem klíčových kompetencí musí být žák schopen

• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

• přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku

• přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání

• osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

specifikován v tematických plánech jednotlivých jazyků a vyučujících.

Přínos k realizaci průřezových témat

Člověk v demokratické společnosti

Žák je veden k tomu, aby

• se dokázal orientovat v masových médiích, využíval je pro své potřeby, ale také je kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci;

• dovedl jednat s lidmi, diskutoval o citlivých a kontroverzních otázkách a hledal kompromisní řešení;

• byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí;

• aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie;

• byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech.

Informační a komunikační technologie

Žák je veden k tomu, aby

• efektivně ovládal nástroje ICT a používat je k elektronické komunikaci se zahraničními partnery (e-mail, chat, Skype, blogy aj.);

• pracoval s aplikačním software např. při zpracování textů, obrázků, tabulek, digitálních fotografií apod.;

• využíval on-line učebnic, cvičení a testů pro domácí samostudium.

Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů

Při výuce cizích jazyků jsou využívány znalosti a dovednosti získané v předmětech:

• český jazyk a literatura (jazyková terminologie, jazykové prostředky, překlad, světová próza, poezie a divadlo, významné literární osobnosti);

• zeměpis (země příslušné jazykové oblasti);

• dějepis (významné historické události a osobnosti);

• občanská nauka (kulturní chování, společenská etiketa, multikulturní soužití, kultura bydlení, kulturní hodnoty a dědictví);

• informační technologie (informační zdroje, práce s on-line nástroji, aplikační software);

• praxe (telefonické rozhovory, úřední a obchodní korespondence)

Popis metod a forem výuky

Při výuce budou využívány následující metody a formy práce:

• výklad učitele a řízený dialog,

• samostatná práce individuální i skupinová,

• samostatná domácí práce (příprava referátů),

• rozbor a interpretace různých druhů textů,

• memorování uměleckých textů,

• projektové vyučování,

• multimediální metody (využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule),

• gramatická, stylistická a řečnická cvičení,

• diktáty a doplňovací cvičení,

• kooperativní učení,

• společná návštěva kulturních

• institucí (knihovna, divadlo, výstava, muzeum aj.),

• společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení,

• souvislé slohové práce,

• esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy).

Způsob hodnocení žáků

struktur uplatněných v písemném projevu.

• Zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení.

• Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kritéria hodnocení:

• kultura mluveného a písemného projevu

• lexikálně – gramatická správnost vyjadřování

• úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí

• didaktické testy včetně poslechových subtestů

PŘEDPOKLÁDANÉ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ, VZDĚLÁVACÍ OBSAH, ROZVRŽENÍ DO ROČNÍKŮ

Ročník 1. – 4.

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematický celek

Žák:

- žák umí pozdravit, představit sebe i jiné

- dokáže se zeptat na jméno partnera a odkud pochází

Začínáme s cizím jazykem

- první kontakty s cizincem

- abeceda

- internacionalizmy

Žák:

- žák umí zahájit rozhovor, počítat, objednat si v kavárně a zaplatit

Služby

- dialogy v kavárně

- věta oznamovací, tázací s tázacími slovy

- sloveso být

- osobní zájmena a slovesa

- číslovky 1 - 1000

Žák:

- žák dokáže pojmenovat předměty ve třídě, označit slovní přízvuk a vyslovovat

Vzdělávání

- studium u nás a v zahraničí

- podstatná jména v jednotném a množném čísle

- člen podstatných jmen

Žák:

- žák umí hovořit o zemích a jazycích

- dokáže pracovat s mapou

Země dané jazykové oblasti

- turistické zajímavosti

- otázky

- věty oznamovací

Žák:

- žák umí popsat byt

- dokáže porovnat klady a zápory bydlení ve městě a na venkově

- sestaví rozhovor při koupi a prodeji bytu

- umí popsat činnosti různých povolání

- beseduje o oblíbenosti určitých povolání

Dům a domov

- popis bytu

- přivlastňovací zájmena

- člen

- přídavná jména

- druhy povolání

- procvičování – slovní zásoba, gramatika, fonetika

Žák:

- žák umí vyjádřit časový údaj, popsat denní program, sjednat si termín a omluvit se za zpoždění

Každodenní život

- vyjadřování časových údajů

- tázací věty

- předložky

- slovesa

- zápor

Žák:

- žák dokáže říci, kde lidé pracují a bydlí, jak se dostanou do zaměstnání, zeptat se na cestu a na osoby

Cestování

- orientace ve městě

- předložky

- řadové číslovky

Žák:

- žák umí hovořit o prázdninách a dovolené

- dokáže hovořit na téma sport

- vede dialog o sportu, o oblíbených sportovcích

- zná druhy letních a zimních sportů

- ovládá práci s texty z novin a časopisů – sportovní zprávy

Volný čas, sport

- minulý čas sloves

Žák:

- žák umí nakupovat: zeptat se na cenu a odpovědět

- dokáže hovořit o jídle: co rád jí a pije, porozumět receptu

Jídlo a nápoje

- nákupy

- tázací zájmena

- stupňování

Žák:

- vyjadřuje se k tématu móda, orientuje se v současných módních trendech, dokáže hodnotit oblečení, vést dialogy v obchodech, je schopen hodnotit textilní zboží, kriticky hodnotí oblečení podle společenských

příležitostí, podle povolání, volit módu podle typu postavy, ovládá popis vzhledu

- řeší reklamaci vadného zboží, má základní představu o práci v reklamačním oddělení,

zaujímá roli zákazníka i majitele obchodu

Nakupování, móda a oblečení

- módní trendy

- přídavná jména

- tázací zájmena

- slovesa

Žák:

- diskutuje se spolužáky o úrovni kulturního programu v místě školy

- provádí kritiku filmu či divadelního představení

Kultura

- kino a divadlo

- literatura

- vzájemné postavení příslovečných určení

- větný rámec

- vyhledává na internetu údaje o oblíbených hercích

- informuje o knihách a jejich autorech

- některé typy vedlejších vět

Žák:

- charakterizuje atributy běžných povolání i z hlediska zaměření studijního oboru

- pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

- dokáže odpovědět na pracovní nabídky, napsat žádost o místo

- je schopen představit firmu

Zaměstnání

- pracovní nabídky

- napsání životopisu, žádosti o zaměstnání

- získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, vyřízení vzkazu

- vyjádření žádosti, pozvání na pracovní pohovor, odmítnutí žádosti

Žák:

- charakterizuje osoby, řeší vztahy mezi sourozenci, přáteli, vliv party,

- je schopen popsat svého ideálního partnera, kladné a záporné vlastnosti

- beseduje na téma: vztah děti - rodiče

Mezilidské vztahy

- generační problémy

- ukazovací zájmena

- předložky

Žák:

- je schopen hodnotit negativní jevy ve společnosti

Negativní jevy ve společnosti

- problémy současné mládeže

- neurčitá zájmena

- zájmena

- překlad českého ještě ne, už ne

Žák:

- je schopen hovořit na téma nemoci, návštěva lékaře

- dokáže popsat svůj zdravotní stav a poradit příteli při obtížích

- napíše krátkou úvahu na téma zdraví

- je schopen vést dialog v lékařské ordinaci

Péče o tělo a zdraví

- zdraví a nemoci

- budoucí čas

- slovosled

- minulý čas

Žák:

- dokáže koupit jízdenku, je schopen vést rozhovor s úředníkem za přepážkou

- ovládá práci s plánkem města a popis cesty podle obrázku

- je schopen zastat práci průvodce, orientovat se ve městě, vybrat významné památky,

zajímavosti, dokáže zajistit ubytování a stravování cizincům a vyprávět pověsti vztahující se k městům, památkám

Služby a cestování

- průvodcovské služby

- vazby sloves

- zájmenná příslovce

- vlastní jména

- pořádek slov v otázce

Žák:

- zná systém školství v zahraničí, charakterizuje rozdíl mezi českým a zahraničním školstvím

- vede monolog i dialog na téma plány do budoucna

- ovládá názvy povolání

- dokáže srovnat možnosti lidí s různým stupněm vzdělání u nás a v jiných zemích

- je schopen vést dialog v poradenském centru pro výběr budoucího povolání

Plány do budoucna

- vzdělávání a jeho současné možnosti

- modální slovesa

- slovesa

Žák:

- je schopen charakterizovat roční období,

Počasí

- roční období

klimatické zóny, typy počasí

- dokáže vést dialog o předpovědi počasí, hovořit o vlivu počasí na psychiku lidí

nemocných depresemi, zná přísloví o počasí uchovávané od starších generací

- komunikační situace: získávání a předávání informací např. předpověď počasí

- jazykové funkce: obraty při popisu počasí, předpovědí počasí atd.

Žák:

- je schopen poznat typická jídla a nápoje v cizích zemích, rozdíly mezi českou a zahraniční kuchyní

- připravuje anketu o zvycích v cizojazyčných zemích

- prohlubuje si své znalosti z německé

literatury, pracuje s německými literárními texty, čte v originále německé pohádky

- charakterizuje základní poznatky o

cizojazyčných zemích, pracuje s nástěnnou mapou a mapkami, zná jednotlivé spolkové země, zajímavosti, hospodářství, turismus, významné osobnosti rakouské literatury a hudby

- ovládá práci s fyzickou i politickou mapou, seznamuje se s historií, získává zeměpisné znalosti o cizojazyčných zemích,

pamětihodnostech a zajímavostech

Poznatky o cizojazyčných zemích

- vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí

- informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

- práce s mapou

Žák:

- je schopen hodnotit úlohu médií, porovnat česká a zahraniční média

- dokáže sestavit a hodnotit reklamu

- umí získat informace z médií a hodnotit je

Zábava

- úloha sdělovacích prostředků

- časové věty

- vazby sloves

Žák:

- dokáže se vyjadřovat, ústně i písemně, k tématu životní prostředí a ekologie

- pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se životního prostředí a ochrany

životního prostředí

- je schopen vést dialog na téma problematiky atomových elektráren

- pracuje s články z novin a časopisu a s informacemi z Internetu

Životní prostředí

- ochrana životního prostředí

- podmiňovací způsob minulý

- vedlejší věty podmínkové

Žák:

- je schopen podat informace o geografických, demografických, hospodářských, politických faktorech České republiky

- dokáže se vyjadřovat ústně i písemně

k tématům veřejného a osobního života

- umí získat informace z tisku a ohodnotit je, včetně informací z jiných vyučovacích předmětů

- ovládá práci s mapou

- dokáže zpracovat informace o České republice – přírodní podmínky, průmysl,

Česká republika

- turistika v ČR

- ukazovací zájmeno

- vztažné věty

- tvoření vedlejších vět vztažných

zemědělství, historie, památky, turismus, lázeňská města

- zná významné spisovatele

- umí získat i podat informace

- používá stylisticky vhodné obraty

5.4 2. CIZÍ JAZYK (RUSKÝ JAZYK)

Název vyučovacího předmětu: 2. CIZÍ JAZYK (RUSKÝ JAZYK)

Kód a název oboru vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie

Forma vzdělání: denní

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 387

Platnost: 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu

Výuka cizího jazyka jako druhého cizího jazyka bez návaznosti na jeho předchozí studium předpokládá nulovou nebo mírně začáteční vstupní úroveň.

Ve výuce je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu - multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí.

Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích osobního a pracovního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování.

Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

Charakteristika učiva

Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek:

• jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika

• reálie: poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti

• poslech s porozuměním monologických i dialogických textů

• čtení textů včetně odborných

• ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené

• reprodukce textu, výpisky, překlad

• vypracovat jednoduché písemnosti důležité z hlediska budoucího povolání

Pojetí výuky

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav životního prostředí.

Rozvojem klíčových kompetencí musí být žák schopen:

• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

• přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku

• přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání

• osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

Témata uvedená v následující tabulce budou zařazena do výuky v jednotlivých ročnících (i opakovaně) v souladu s aktuálními tematickými plány a používanými studijními materiály.

Přínos k realizaci průřezových témat

Člověk v demokratické společnosti

Žák je veden k tomu, aby

• se dokázal orientovat v masových médiích, využíval je pro své potřeby, ale také je kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci;

• dovedl jednat s lidmi, diskutoval o citlivých a kontroverzních otázkách a hledal kompromisní řešení;

• byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí;

• aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie;

• byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech.

Informační a komunikační technologie

Žák je veden k tomu, aby

• efektivně ovládal nástroje ICT a používat je k elektronické komunikaci se zahraničními partnery (e-mail, chat, Skype, blogy aj.);

• pracoval s aplikačním software např. při zpracování textů, obrázků, tabulek, digitálních fotografií apod.;

• využíval on-line učebnic, cvičení a testů pro domácí samostudium.

Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů

Při výuce cizích jazyků jsou využívány znalosti a dovednosti získané v předmětech:

• český jazyk a literatura (jazyková terminologie, jazykové prostředky, překlad, světová próza, poezie a divadlo, významné literární osobnosti);

• zeměpis (země příslušné jazykové oblasti);

• dějepis (významné historické události a osobnosti);

• občanská nauka (kulturní chování, společenská etiketa, multikulturní soužití, kultura bydlení, kulturní hodnoty a dědictví);

• informační technologie (informační zdroje, práce s on-line nástroji, aplikační software);

• praxe (telefonické rozhovory, úřední a obchodní korespondence)

Popis metod a forem výuky

Při výuce budou využívány následující metody a formy práce:

• výklad učitele a řízený dialog,

• samostatná práce individuální i skupinová,

• samostatná domácí práce (příprava referátů),

• rozbor a interpretace různých druhů textů,

• memorování uměleckých textů,

• projektové vyučování,

• multimediální metody (využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule),

• gramatická, stylistická a řečnická cvičení,

• diktáty a doplňovací cvičení,

• kooperativní učení,

• společná návštěva kulturních

• institucí (knihovna, divadlo, výstava, muzeum aj.),

• společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení,

• souvislé slohové práce,

• esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy).

Způsob hodnocení žáků

• Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech; schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu; správnost osvojených gramatických

struktur uplatněných v písemném projevu.

• Zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení.

• Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu.

Hlavní kritéria hodnocení:

• kultura mluveného a písemného projevu

• lexikálně – gramatická správnost vyjadřování

• úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí

• didaktické testy včetně poslechových subtestů

PŘEDPOKLÁDANÉ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ, VZDĚLÁVACÍ OBSAH, ROZVRŽENÍ DO ROČNÍKŮ

1. – 4. ročník

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematický celek

Žák:

- žák umí pozdravit, představit sebe i jiné

- dokáže se zeptat na jméno partnera a odkud pochází

Začínáme s cizím jazykem

- první kontakty s cizincem

- základní poučení o přízvuku

- rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik

- azbuka: т, а, к, о, м; б, з, э; н, в, у; е, я

Žák:

- žák umí pozdravit při setkání a při loučení

- umí představit kamaráda

- umí si telefonicky domluvit setkání

Seznámení

- komunikace s více lidmi

- oficiální a neoficiální oslovení

- číslovky 1 - 10 v 1. pádě

- 1. pád podstatných jmen v oslovení

- oficiální a neoficiální oslovení

- rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik

- intonace tázacích a oznamovacích vět

- azbuka: г, д, и, й, л, п, ч, ш, ы; р, с, ь

Žák:

- žák se dokáže zeptat, odkud kdo je, kde kdo bydlí,

- kolik je komu let, který jazyk zná a který seučí

- umí pozvat někoho na návštěvu

- umí poděkovat

- umí se omluvit

- Seznámení a podrobnější informace

- podrobnější zjišťování informací

- o druhé osobě

- navazování užších kontaktů

- upozornění na pohyblivý přízvuk

- intonace oznamovacích a tázacích vět

- azbuka: ж, ф, ц, щ, х; ё, ю; ъ

- pořadí písmen azbuky

- poučení o funkci jotovaných písmen

- psaní не u sloves

- pravopis jmen příslušníků národů

- číslovky 11 - 20 v 1. pádě

- spojení два (три, четыре) часа, года ... пятьчасов, лет

- časování sloves жить, знать, говорить v přítomném čase

Žák:

- žák umí telefonovat

- umí překonávat jazykové obtíže při nedorozumění

- Na návštěvě

- porovnání českého a ruského jazyka z hlediska příbuznosti

- X. Xxxxxxxx

- nepřízvučné o, a

- pohyblivý přízvuk slovesa учить, посмотреть

- intonace zvolacích vět

- porovnání intonace oznamovacích a tázacích vět

- souhrnné opakování azbuky

- číslovky 30 – 90 а 100 - 900

- v 1. pádě

- podstatná jména po číslovkách

- podstatná jména (брат, мама)

- v 1., 2. a 3. pádě jednotného čísla

- osobní zájmena v 1. a 3. pádě

- časování sloves быть, звонить, учить, посмотреть

Žák:

- žák umí vyjmenovat členy rodiny

- umí hovořit o rodině kamaráda

- umí odpovídat na otázky o rodičích, sourozencícha dalších rodinných příslušnících

Naše rodina

- vyprávění o vlastní rodině

- vyprávění o rodině kamaráda

- pohyblivý přízvuk u slovesa учиться

- změny intonace otázek podle jejich smyslu

- podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4

- věty typu: Папа – врач. Онврач.

- věty typu: У тебяестьбрат?

- У меняестьбрат.

- У менянетбрата.

- osobní zájmena v 1. - 3. pádě

- přivlastňovací zájmena v 1. pádě j. a mn. č.

- časování sloves работать, учиться

Žák:

Povolání, interview

- umí vyjadřovat, čím chce být

- umí pojmenovat povolání rodičů a dalších rodinných příslušníků

- umí klást otázky na dané téma

- umí vyjádřit, co koho zajímá a nezajímá

- umí vyjádřit, co se komu líbí či nelíbí

- vyprávění o povolání rodičů, dalších rodinných příslušníků

- vyprávění o tom, čím se kdo chce stát

- výslovnost де, те, не v přejatých slovech

- intonace otázek

- věty typu: Папаработаетврачом.

- 7. pád j. č. vybraných podstatných jmen

- názvy profesí mužů a žen

- 4. pád osobních zájmen

- časování slovesa хотеть

- rozlišování slovesných tvarů нравится, нравятся;

интересует, интересуют

Žák

- dokáže popsat, koho má rád

- dokáže popsat, co rád dělá ve volném čase

- umí někoho pozvat

- umí přijmout a odmítnout pozvání

Volnýčas

- vyprávění o zájmech

- jak kdo tráví volný čas

- L. N. Tolstoj

- X. Xxxxxxxxx

- opakování: výslovnost nepřízvučných souhlásek

- výslovnost tvrdého л a měkkého л´

- I. a II. časování sloves typů читать, жить, говорить, учить

- slovesa se skupinou -ова- /-eвa-

- zvratná slovesa

- slovesa se změnou kmenových souhlásek typů писать, ходить

- slovesné vazby игратьначём, игратьвочто

Žák:

- umí vyjádřit, s kým se chce seznámit

- umí vyjádřit, kdo s kým si chce dopisovat

- umí sdělit, kdo se o co zajímá

- umí napsat seznamovací inzerát

Seznámení - inzerát

- dopisování

- dopis vyzývající k seznámení

- opakování intonace otázek a odpovědí

- výslovnost zakončení zvratných sloves - ться, тся

- slovesa se změnou kmenových souhlásek (pokračování)

- zvratná slovesa (pokračování)

- slovesné vazby интересоватьсячем, увлекатьсячем

- skloňování osobních zájmen

Žák:

- žák se umí zapsat do jazykového kurzu

- umí se orientovat ve školní budově

- umí se zeptat, kdy začíná a končí vyučování

- umí se domluvit o tom, kdo chodí do které třídy

- dokáže se domluvit o tom, kdo kde byl a co dělal

Škola

- popis školní budovy a souvisejících zařízení

- rozhovor o zápisu do kurzu ruského jazyka

- řadové číslovky v 1. a 6. pádě

- vyjadřování data

- minulý čas

- vyjádření vykání

Žák:

Vzdělávání, rozvrh hodin

- žák umí hovořit o rozvrhu hodin, o oblíbených předmětech, známkách

- popis rozvrhu hodin

- popis činnosti v hodinách

- dotazy na dané téma

- nestátní školy v Rusku

- A. S. Puškin

- předložkové vazby odlišné od češtiny: по, после

- skloňování zájmenкто, что

- skloňování podstatných jmen магазин, портфель, школа, неделя, фотография

v j.č.

- Žák:

- je schopen vést interview s významnou osobností

- dokáže vést dialog o kulturních programech, divadelních a filmových představeních

- domluví se v běžných situacích

- umí získat i podat informace

Kultura

- divadlo, film, četba

- výslovnost párových tvrdých a měkkých souhlásek

- intonace různých typů otázek

- řadové číslovky 1. - 30. v 1. pádě j. čísla

- vyjadřování data (v odpovědi na otázku Какоесегоднячисло?)

- Skloňování osobních zájmen

Žák:

- žák se umí orientovat ve městě

- dokáže se zeptat na cestu

- umí odpovědět na dotazy na cestu

- umí vysvětlit a ptát se na cestu městskou dopravou

- ovládá práci s plánkem města a popis cesty podle obrázku

Orientace ve městě

- popis cesty

- dotazy na cestu

- cestování hromadnou dopravou

- moskevské metro

- časování slovesехать, (по)мочь

- infinitivní věty typu:

- Какпройти (попасть, проехать) к ... ? Комупозвонить? Чтокупить?

Гдевыйти?

Žák:

- umí se zeptat, kolik co stojí

- dokáže vyjádřit, zda a co komu sluší

- umí vyjádřit, co kdo koupil, co kde v obchodě viděl, kdo koho potkal

Nakupování

- komunikace v obchodě

- názvy různého zboží

- nakupování v ruském obchodě

- časování slovesкупить, спросить, взять

- 1. a 2. pád mn. č.podst. jmen typů магазин, портфель, школа

- pohyblivé -o-, -e- u podst. jmen

- 4. pád mn. č. neživotných a životných podst. jmen

Žák:

- umí pohovořit o tom, co si prohlédnout v Moskvě a v Petrohradě

- dokáže se zeptat, kdo tam už byl a co se mu tam líbilo

- umí se zeptat, kdo tam chce jet, kdo tam kdy pojede

Moskva, Petrohrad

- zajímavá místa Moskvy a Petrohradu

- Skloňování podst. jmen typů место а здание v j. č.

- nesklonná podst. jména

- xxxxx s předložkami по а после (shrnutí)

Žák:

- dokáže informovat o Praze zahraniční hosty

- dokáže vyjádřit, která místa jim v Praze ukázat

Praha

- zajímavá místa Prahy

- 1. a 2. pád mn. č.podst. jmen typů

- umí zjistit, co si chtějí zahraniční turisté a studenti v Praze prohlédnout

- umí odpovídat na jejich otázky

неделя, фотография

- 1. a 2. pád mn. č.podst. jmen место а здание

- skloňování podstatných jmen v mn. č. (souhrn)

- Žák:

- umí se zeptat a odpovědět, jak se komu daří a co je nového

Mezilidské vztahy

- základní komunikační situace

- setkání po letech

- opakování mluvnice

Žák:

- dokáže popsat zevnějšek člověka

- umí vyjádřit, kdo je komu podobný

Popis člověka, móda a oblečení

- módní trendy

- vazby odlišné od češtiny:

- похожнакого

- для + 2. pád

Vyplňování dotazníku.

- časování slovesaнадеть

Skloňování přídavných jmen podle vzoru novyj.

- datum

Žák:

- umí vyjádřit názor na osobní vlastnosti lidí

- dokáže zdůvodnit vlastní stanoviska

- vyjadřování vzájemnosti.

- umí se omluvit

- vyjadřování omluvy a politování.

- dokáže vyjádřit politování

Charakter člověka

- vlastnosti člověka

- vyjadřování příčiny

- vyjadřování nutnosti, možnosti (nemožnosti)

- psaní data v dopise

- zpodstatnělá přídavná jména

- zájmena какой, который

- slovesné vazby odlišné od češtiny: ждатького, что (чего),

- пониматькото, что

- výrazy потомучто, поэтому

- vyjádření významů: je třeba, musí se, musím, mám, (ne)smí se, (ne)smím, je

možno

Žák:

- umí popsat zážitky z cest

- dokáže komunikovat o různých ročních obdobích

- dokáže si poradit v různých situacích

- při cestování říjen-

listopad Komunikace o počasí v různých ročních obdobích.

- je schopen charakterizovat roční období, klimatické zóny, typy počasí

- dokáže vést dialog o předpovědi počasí

Turistika a počasí

- průvodcovské služby

- X. X. Xxxxxxxxx

- časové údaje (i vzhledem k časovým pásmům)

- roční období

- datum a letopočet

- hodiny

- vyjádření přibližnosti

- skloňování přídavných jmen podle vzoru летний

Žák:

- umí klást otázky a hledat odpovědi o

transsibiřské magistrále a dalších zajímavostech Sibiře

- umí se orientovat v mapě Sibiře

- dokáže hovořit o přírodních krásách a bohatství Sibiře

- ví, kteří ruští spisovatelé se věnovali tématu Sibiře

- pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se životního prostředí a ochrany životního prostředí

- pracuje s články z novin a časopisu a s informacemi z Internetu

Sibiř a životní prostředí

- ochrana životního prostředí

- vyjadřování zeměpisných a časových údajů

- vyjadřování názoru na ochranu životního prostředí listopad-

leden Vyjadřování

názoru na ochranu životního prostředí.

- číslovky 100 - 1000,

1 000 000

- letopočet

- slovesné vazby odlišné od češtiny: участвовать в чём,

- приниматьучастие в чём

- 3. stupeň přídavných jmen (самый + 1. stupeň)

- časování slovesa давать a sloves odvozených

- skloňování podstatných jmen podle vzoru тетрадь

Žák:

- dokáže koupit jízdenku, je schopen vést rozhovor s úředníkem za přepážkou

- dokáže klást otázky a odpovídat při objednávání noclehu v hotelu

- umí komunikovat v různých situacích na letišti (na nádraží), při celní a pasové kontrole

- umí hovořit při uvítání a odjezdu hosta

Služby a cestování

- komunikační situace v dopravě

- vyjadřování podmínky

- F. M. Dostojevskij

- vazba благодаритькогозачто

- časování sloves открыть, закрыть

- věty se slovy нужен, нужна, нужно, нужны

- podmiňovací způsob

- použití ли, если, еслибы

Žák:

- dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématu jídlo a nápoje

- je schopen popsat recept

- dokáže hovořit o vlivu špatného stravování na zdraví člověka

- hraje scénky z restaurace

- je schopen hovořit o zdravé výživě

- ovládá sestavení menu

- pracuje s cizojazyčnými texty – vyhledává recepty

- dokáže popsat různé speciality

- dokáže hovořit o jídlech k určitým příležitostem, o rozdílech české a ruské kuchyně

Jídlo a nápoje

- kuchařské speciality

- stolování u nás a v Rusku

- tvoření rozkazovacího způsobu

- spojka чтобы

- slovesa есть, пить

Žák:

Životní styl a negativní jevy ve společnosti

- je schopen hodnotit negativní jevy ve společnosti

- umí komunikovat, o překonávání

- jednotvárnosti v životě, o péči o zdraví

- problémy současné mládeže

- vyjadřování srovnání a neurčitosti

- slovesné vazby odlišné od češtiny: вспоминать о ком, о чём,кого, что, радоватьсячему

- neurčitá zájmena a příslovce s částicemi – нибудь, -то

- 2. stupeň přídavných jmen a některých příslovcí

- zájmenaэтот, тот

Žák:

- zná systém školství v Rusku, charakterizuje rozdíl mezi českým a ruským školstvím

- vede monolog i dialog na téma plány do budoucna

- je schopen vést rozhovor o smyslu studia ruského jazyka

- dokáže získávat informace o studiu ruského jazyka v zahraničí a v Rusku

- umí si získat informace o možnostech získání certifikátu z ruského jazyka

Význam studia ruského jazyka, vzdělání a plány do budoucna

- vzdělávání a jeho současné možnosti

- olympiáda v ruském jazyce

- certifikát v ruském jazyce

- X. X. Xxxxxx

- Slovesné vazby odlišné od češtiny: переводить с чегоначто, владеть, овладетьчем, обмениватьсячем

владеть, овладетьчем, обмениватьсячем.

- časování slovesa понять

- věty se spojkou чтобы

- slovesná vazba učityvaťčto

- časování slovesa сдать

- věty se slovesem являться

- přechodníky (přítomný a minulý)

Žák:

- je schopen vyjádřit se k bytové problematice, např.: bytu v osobním vlastnictví, nájemního bytu, domku či bytu v paneláku

- řeší vztah rodiče – děti, problematiku bydlení s partou mladých lidí, soužití generací

- umí popsat byt, ve kterém bydlí a bydlení svých snů

- umí se orientovat v nabídce inzerátů

- Dům a domov

- možnosti bydlení

- X. X. Xxxxxxxxxxxxx

- slovesné vazby odlišné od češtiny: женитьсянаком, выйтизамуж

- закого

- rozkazovací způsob pro 1.osobu mn.č.

- skloňování přivlastňovacích zájmen

- skloňování podst. jmen typu брат а друг v mn.č.

- skloňování podst. jmen typu мать а дочь

- xxxxx s infinitivem

- 6. x.x.x. podst. jmen m. rodu s koncovkou

–ý

- příčestí a přídavná jména slovesná minulá trpná

Žák:

- dokáže hovořit na téma sport

- vede dialog o sportu, o oblíbených sportovcích

- zná druhy letních a zimních sportů

- Sport a péče o zdraví

- sport v životě člověka

- zdraví a nemoci

- hadnicapovaní sportovci

- ovládá práci s texty z novin a časopisů – sportovní zprávy

- je schopen hovořit na téma nemoci, návštěva lékaře

- dokáže popsat svůj zdravotní stav a poradit příteli při obtížích

- je schopen vést dialog v lékařské ordinaci

- M. A. Xxxxxxxx

- předložkové vazby s 2. pádem: противкого, чего

- slovesné vazby odlišné od češtiny: болетьчем, болетьзакого,

- заботиться о ком, о чём, считатькогокем, чточем

- 1. pád mn.č.podst. jmen m. rodu se zakončením na –а/ -я

- podst. jména s kmenem na –ж, ш, ч, щ, ц

- přídavná jména slovesná činná (přítomná, minulá)

- jmenné (krátké) tvary příd. jmen

Žák:

- je hovořit na téma obchodní vztahy

- umí hovořit o mezinárodním veletrhu

- dokáže vést dialog s obchodním partnerem

- umí získat informace z médií a hodnotit je

Ekonomika

- základní ekonomická terminologie

- I. A. Krylov

- předložky между, среди

- slovesné vazby odlišné od češtiny: поздравлятького с чем,

желатькомучего

- záporná zájmena никто, ничто, никакой

- jednoduchý tvar 3. stupně příd. jmen

- přídavná jména slovesná přítomná trpná

- vidové dvojice

Žák:

- má faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech Ruska včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

- umí v komunikaci vhodně uplatnit vybraná sociokulturní specifika Ruska

- zná základní údaje o politickém systému

- charakterizuje svátky a zvyky v Rusku

- je schopen napsat přání k Vánocům,

Velikonocům, Novému roku a pozvánky na různé akce

- zná reálie

- ovládá práci s mapou

Rusko

- reálie

- slovesné vazby odlišné od češtiny: стремиться к чему,

- привыкнуть к чему, впечатленияотчего

- vidové dvojice

- věty typu: (Мне) естькомуписать. (Мне) некомуписать

- vyjadřování různých významů českého slovesa „mít“(shrnutí)

- větný a členský zápor

5.5 MATEMATIKA

Název vyučovacího předmětu: MATEMATIKA

Kód a název oboru vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie

Forma vzdělání: denní

Celkový počet hodin za studium: 421

Datum platnosti od: 1. 9. 2018

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu

• výchova kreativního, logicky myslícího člověka

• rozvoj schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe

• rozvoj geometrické představivosti a pochopení souvislostí matematických výrazů a rovnic s geometrickými objekty

• rozvoj intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce

• zprostředkování matematických poznatků potřebných v odborném i dalším vzdělání (především na vysoké škole) a praktickém životě

Žák:

• používá jazyk matematiky a matematickou symboliku, umí se přesně a jasně matematicky vyjadřovat

• umí používat kalkulátor, matematické tabulky a další matematické přehledy, rýsovací potřeby

• umí číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek

• analyzuje text úlohy, postihne matematický problém a hledá nejjednodušší cestu řešení, odhadne a zdůvodní výsledky

• používá vhodné algoritmy

• dokáže efektivně využívat poznatky z předchozího studia

• uplatňuje vědomosti, dovednosti a metody řešení problémů v odborné složce vzdělání a praktickém životě

• pracuje přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale

• uplatní se v ekonomické sféře jako ekonom, účetní

• cíleně se připravuje pro studium na vysoké škole

Charakteristika učiva

• žák si osvojí základní matematické postupy a metody řešení praktických úloh a získá základní vědomosti a dovednosti pro další především odborné předměty

• naučí se vyvozovat závěry a aplikovat dané postupy na okruh podobných typů úloh

• obsahem vzdělání jsou tematické celky: Operace s čísly a výrazy, Funkce a její průběh, Řešení rovnic a nerovnic, Planimetrie, Posloupnosti a jejich využití, Goniometrie a trigonometrie, Stereometrie, Kombinatorika, Pravděpodobnost, Statistika, Analytická geometrie v rovině,

Komplexní čísla, Diferenciální a integrální počet

• hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu

xxxxx s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí:

• samostatný rozbor řešení úloh, prostor pro navrhnutí vlastního řešení

• skupinové řešení úloh, práce v týmu

• používání vhodného grafického znázornění

• diskuse nad možnostmi řešení, možnost výběru z více způsobů dle schopností a vybírání nejvhodnější varianty v závislosti na konkrétním příkladu

• výběr vhodných pomůcek dle charakteru příkladu

• využívání různých způsobů zápisu řešení, využití zpětné kontroly výsledků

• využívání praktických úloh a možností uplatnění v praxi

Přínos k realizaci průřezových témat

• Člověk a životní prostředí - ve všech tematických celcích

• Občan v demokratické společnosti - ve všech celcích ve formě diskusí a řešení problémových situací

• Informační a komunikační technologie - ve formě získávání informací z literatury a internetu, použití Smart boardu

• Člověk a svět práce – uvědomování si zodpovědnosti za vlastní životy, význam vzdělání pro život; motivace k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře, získání schopnosti sebereflexe a flexibility

Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů

Znalostí z matematiky využívají tyto předměty:

• ekonomika

• účetnictví

• právo

• zeměpis

• fyzika

• chemie

• ekonomie

• biologie

• tělesná výchova

Matematika z těchto předmětů vychází při řešení praktických úloh.

Popis metod a forem výuky

metody výuky

• motivační – příklady z praktického života, ukázky uplatnění, možnost využití učiva v jiných Tematických celcích, účast v matematické soutěži

• fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení čistě procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh

• expoziční – popisy (postupů konstrukce v geometrických úlohách), vysvětlování (postupů u nových typů úloh), zobecňování (obecných pravidel pro řešení podobných typů úloh), geometrické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného znázornění,

Smartboardu, zpětného projektoru, počítače s vhodnými programy, internetu, formy výuky

• především hromadná výuka, přednáška, skupinová práce, samostatná práce

• zařazení projekce (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost - např. funkce, planimetrie, stereometrie), diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.),

práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic), hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů)

Způsoby hodnocení žáků

• písemné zkoušení z menších celků učiva minimálně 6x za pololetí

• průběžné hodnocení domácích cvičení a samostatné práce v hodině

• 4x ročně čtvrtletní písemná práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny

• využití bodového systému s procentuálním vyjádřením

PŘEDPOKLÁDANÉ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ, VZDĚLÁVACÍ OBSAH, ROZVRŽENÍ DO ROČNÍKŮ

1. – 4. ročník

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematický celek

Žák:

- provádí aritmetické operace v množině reálných čísel, používá různé zápisy

reálného čísla, znázorní R na ose, porovnává reálná čísla a určí vztahy mezi reálnými

čísly

- používá absolutní hodnotu a chápe její geometrický význam, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik, rozdíl, doplněk)

- řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, trojčlenky a poměru, využívá procentový počet v ekonomických výpočtech

- při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací

Opakování a prohloubení učiva ZŠ

- reálná čísla a jejich vlastnosti

- operace s reálnými čísly

- shrnutí poznatků o poměrech a úměrách

- trojčlenka

- procentový a úrokový počet

- práce s kalkulátorem, odhady a zaokrouhlování

- základní množinové pojmy, číselné obory, absolutní hodnota

- intervaly a operace s množinami

- výroky, kvantifikace

- mocniny s exponentem přirozeným, celým a racionálním

- slovní úlohy

Žák:

- provádí operace s mocninami a odmocninami

- řeší praktické úlohy s mocninami s

racionálním exponentem a odmocninami

- provádí operace s nekonečně velkými a malými čísly

Mocniny a odmocniny

- mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním

- zápis čísla ve tvaru a.10n, kde a∈<1;10), n∈Z

- n-tá odmocnina

- věty pro počítání s odmocninami

- částečné odmocňování a usměrňování zlomků

Žák:

- používá pojem člen, koeficient, stupeň členu, stupeň mnohočlenu

- provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

- zná a umí použít základní algebraické vzorce

- rozkládá mnohočleny na součin

- určí definiční obor výrazu

- sestaví výraz na základě zadání

- modeluje jednoduché reálné situace užitím výrazů zejména ve vztahu k danému oboru

vzdělání

Algebraické výrazy

- číselné a algebraické výrazy

- počítání s mnohočleny

- rozklady mnohočlenů vytýkáním a pomocí vzorců

- užití vzorců pro druhou a třetí mocninu dvojčlenu,

- pro rozdíl druhých mocnin, součet a rozdíl třetích mocnin

- lomené výrazy

- definiční obor výrazu

- výrazy s odmocninou

- slovní úlohy

- interpretuje výraz s proměnnými zejména ve vztahu k danému oboru vzdělávání

- při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací

Žák:

- rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, sestrojí jejich grafy a určí jejich vlastnosti včetně monotonie a extrémů

- převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s

matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

- aplikuje v úlohách poznatky o funkcích při úpravách výrazů a rovnic

- určí průsečíky grafu funkce s osami souřadnic

- určí hodnoty proměnné pro dané funkční hodnoty

- přiřadí předpis funkce ke grafu a naopak

- sestrojí graf funkce dané předpisem pro zadané hodnoty

- řeší reálné problémy s použitím uvedených funkcí zejména ve vztahu k danému oboru vzdělání

- při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací

- řeší lineární rovnice a jejich soustavy, lineární nerovnice, včetně grafického znázornění

- určí definiční obor rovnice a nerovnice

- řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli

- řeší rovnice v součinovém a podílovém tvaru

- využívá lineární rovnice při řešení slovních úloh

- rozliší úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní

Lineární funkce a její průběh, lineární rovnice a nerovnice, soustavy rovnic

- základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí

- lineární funkce a její graf

- konstantní funkce

- lineární rovnice o jedné neznámé

- slovní úlohy

- vyjádření neznámé z technického vzorce

- lineární nerovnice o jedné neznámé

- soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé

- soustavy lineárních rovnic, jejich početní i grafické řešení

- slovní úlohy

- rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou

Žák:

- rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, sestrojí jejich grafy a určí jejich vlastnosti včetně monotonie a extrémů

- aplikuje v úlohách poznatky o funkcích při úpravách výrazů a rovnic

- určí průsečíky grafu funkce s osami souřadnic

- určí hodnoty proměnné pro dané funkční hodnoty

- přiřadí předpis funkce ke grafu a naopak

- sestrojí graf funkce dané předpisem pro zadané hodnoty

- řeší reálné problémy s použitím uvedených funkcí zejména ve vztahu k danému oboru

Kvadratická funkce, kvadratická rovnice a kvadratická nerovnice

- kvadratická funkce a její graf

- řešení úplné a neúplné kvadratické rovnice

- diskriminant kvadratické rovnice

- rozklad kvadratického trojčlenu

- vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice

- soustava lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých

- kvadratická nerovnice, její početní a grafické řešení

- slovní úlohy

- rovnice s neznámou pod odmocninou

vzdělání

- řeší kvadratické rovnice a jejich soustavy, kvadratická nerovnice

- užívá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice

- využívá kvadratické rovnice při řešení slovních úloh

- rozliší úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní

- užívá rovnic, nerovnic a jejich soustav k řešení reálných problémů, zejména ve vztahu k danému oboru vzdělání;

- při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací

- kvadratická funkce a rovnice s absolutní hodnotou

Žák:

- užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek,

- úsečka a její délka;

- užívá jednotky délky a obsahu, provádí převody jednotek délky a obsahu

- řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů zejména ve vztahu k danému oboru vzdělání

- užívá věty o shodnosti a podobnosti

trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách

- graficky rozdělí úsečku v daném poměru

- graficky změní velikost úsečky v daném poměru;

- využívá poznatky o množinách všech bodů dané vlastnosti

- v konstrukčních úlohách popíše rovinné útvary, určí jejich obvod a obsah

- při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací

Planimetrie

- základní pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi

- řešení pravoúhlého trojúhelníka

- věty Euklidovy a věta Pythagorova

- řešení obecného trojúhelníka

- sinova a kosinova věta

- středový a obvodový úhel

- obsahy a obvody rovinných obrazců

- řešení úloh z technické praxe i běžného života

- množiny bodů dané vlastnosti

- základní planimetrické pojmy, shodnost a podobnost trojúhelníků, množiny bodů dané vlastnosti

- shodná a podobná zobrazení

Žák:

- definuje a rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti včetně monotonie a extrémů

- převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s

matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

- aplikuje v úlohách poznatky o funkcích při úpravách výrazů a rovnic

- určí průsečíky grafu funkce s osami souřadnic

- určí hodnoty proměnné pro dané funkční hodnoty

- přiřadí předpis funkce ke grafu a naopak

- sestrojí graf funkce dané předpisem pro

Další funkce a rovnice

- pojem funkce, definiční obor a obor hodnot

- graf funkce, vlastnosti funkce

- inverzní funkce

- nepřímá úměrnost

- lineární lomená funkce

- mocninné funkce

- funkce exponenciální

- funkce logaritmická

- vlastnosti logaritmů

- přirozený a dekadický logaritmus

- exponenciální a logaritmická rovnice

- logaritmus

- exponenciální rovnice, nerovnice

- logaritmické rovnice, nerovnice

zadané hodnoty

- řeší reálné problémy s použitím uvedených funkcí zejména ve vztahu k danému oboru vzdělání

- při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací

Žák:

- vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce

- určí posloupnost: vzorcem pro n – tý člen, výčtem prvků, graficky

- rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, určí vlastnosti

- užívá poznatků o posloupnostech při řešení úloh v reálných situacích, zejména ve vztahu k oboru vzdělání

- používá pojmy finanční matematiky: změny cen zboží, směna peněz, danění, úrok, úročení, jednoduché úrokování, spoření, úvěry, splátky úvěrů

- provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

- při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací;

Posloupnosti a jejich využití

- poznatky o posloupnostech

- aritmetická posloupnost

- geometrická posloupnost

- finanční matematika

- slovní úlohy

- využití posloupností pro řešení úloh z praxe

Žák:

- určuje hodnoty základních úhlů, pracuje s pojmem orientovaný, základní a obecný úhel

- určí velikost úhlu ve stupních a v obloukové míře a jejich převody;

- načrtne a znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel

- určí definiční obor a obor hodnot goniometrických funkcí, určí jejich vlastnosti včetně monotonie a extrémů

- používá vlastnosti goniometrických funkcí a vztahů při řešení jednoduchých

goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů

- při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací

Goniometrie a trigonometrie

- orientovaný úhel

- goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu

- jejich základní vlastnosti a grafy

- goniometrické rovnice, nerovnice

- úprava výrazů obsahujících goniometrické funkce

Žák:

- určuje vzájemnou polohu přímek a rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny

- určí odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin

- určuje vzdálenost bodů, přímek a rovin

- charakterizuje tělesa: komolý jehlan a kužel, koule a její části;

- určuje povrch a objem základních těles

včetně těles složených s využitím funkčních

Stereometrie

- základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru

- tělesa a jejich sítě

- složená tělesa

- výpočet povrchu, objemu těles, složených těles

vztahů a trigonometrie

- využívá sítě tělesa při výpočtu povrchu a objemu tělesa

- aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách, zejména ve vztahu k danému oboru vzdělání

- užívá a převádí jednotky objemu

- při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací;

Žák:

- řeší jednoduché kombinatorické úlohy úvahou (používá základní kombinatorická pravidla)

- používá a rozliší vztahy pro počet variací, permutací a kombinací

- počítá s faktoriály a kombinačními čísly

- užívá poznatků z kombinatoriky při řešení úloh v reálných situacích

- definuje základní statistické pojmy, provádí základní statistické výpočty, chápe význam statistiky pro ekonomickou praxi

- užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí, rozsah souboru, statistická jednotka, četnost a

relativní četnost, statistický znak kvalitativní a kvantitativní, aritmetický průměr, hodnota znaku

- čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

- sestaví tabulku četností, graficky znázorní rozdělení četností

- určí charakteristiky polohy (aritmetický

- průměr, medián, modus, percentil)

- určí charakteristiky variability (rozptyl,

- směrodatná odchylka)

- při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací

Kombinatorika a statistika

- variace, permutace a kombinace bez opakování, variace s opakováním

- rovnice s faktoriály a kombinačními čísly

- binomická věta

- slovní úlohy

- základy statistiky

- statistický soubor, jeho charakteristika

- četnost a relativní četnost znaku

- charakteristiky polohy

- charakteristiky variability

- statistická data v grafech a tabulkách

- aplikační úlohy

Žák:

- chápe pojem pravděpodobnosti

- určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem

- užívá pojmy: náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, nezávislost jevů

- užívá pojmy: náhodný jev a jeho pravděpodobnost, výsledek náhodného pokusu, opačný jev, nemožný jev, jistý jev, množina výsledků náhodného pokusu

- aktivně využívá poznatky z kombinatoriky

- při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací

Pravděpodobnost

- náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu

- náhodný jev

- opačný jev, nemožný jev, jistý jev

- množina výsledků náhodného pokusu

- nezávislost jevů

- výpočet pravděpodobnosti náhodného jevu

- aplikační úlohy

Žák:

- určí vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky

Analytická geometrie v rovině

- souřadnice bodu, vektoru

- vektory, operace s nimi

- užívá pojmy: vektor a jeho umístění, souřadnice bodu, vektoru a velikost vektoru

- provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)

- užije grafickou interpretaci operací s vektory

- určí velikost úhlu dvou vektorů

- užije vlastnosti kolmých a kolineárních vektorů

- řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek v rovině

- pracuje s různými analytickými vyjádřeními přímky - parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky a směrnicový tvar rovnice přímky v rovině

- určí polohové vztahy bodů a přímek v rovině a aplikuje je v úlohách

- určí metrické vlastnosti bodů a přímek v rovině a aplikuje je v úlohách

- při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací

- vzdálenost dvou bodů, střed úsečky

- skalární součin

- přímka a její analytické vyjádření (parametrické, obecné, směrnicové)

- odchylka přímek

- vzdálenost bodu od přímky

- vzdálenost 2 přímek

Žák:

- aktivně naváže na témata analytická geometrie v rovině

- charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice

- řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky

- při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací

Opakování analytické geometrie a analytika kuželoseček

- kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola), středový a obecný tvar

- vzájemná poloha s přímkou

Žák:

- vyjádří komplexní čísla v algebraickém i goniometrickém tvaru, převádí jednotlivá vyjádření

- znázorní komplexní číslo v Gaussově rovině

- řeší rovnice v oboru komplexních čísel

- při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací

Komplexní čísla

- operace s komplexními čísly

- goniometrický tvar

- Moivreova věta

- řešení kvadratických rovnic v množině komplexních čísel

Žák:

- orientuje se v tématech probíraných během celého studia

- je připraven pro maturitu z matematiky a přijímací zkoušky na vysoké školy

Závěrečné opakování a shrnutí

5.6 DĚJEPIS

Název vyučovacího předmětu: DĚJEPIS

Kód a název oboru vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie

Forma vzdělání: denní

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 68

Platnost: od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu

obecným cílem předmětu dějepis je:

• seznámit žáky s vývojem lidské společnosti a vytvořit jim předpoklady k lepšímu porozumění současnosti,

• připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti,

• pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků,

• odpovědně jednat nejen pro vlastní prospěch, ale i ve veřejném zájmu,

• kultivovat kritické myšlení,

• posilovat hrdost na tradice a hodnoty našeho národa,

• tolerovat kulturní, národní a osobní identitu jiných lidí.

Charakteristiky učiva

Učivo je systémovým výběrem z nejdůležitějších událostí světových, českých a československých dějin. Seznamuje žáky s významem a odkazem významných osobností. Zohledňuje regionální

dějiny. Žáci by měli na základě vybraných událostí pochopit základní mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Žáci:

• rozvíjejí své vyjadřovací schopnosti,

• posilují dovednosti diskuze a formování vlastního stanoviska,

• dovedou zpracovat jednoduchý text,

• zvládají vyjadřování a vystupování v souladu se zásadami kultury projevu a chování,

• jsou schopni efektivně se učit a pracovat,

• přijímají hodnocení svých výsledků, radu i kritiku,

• dovedou porozumět zadání úkolu, určit jádro problému,

• vyhledávají potřené informace, kriticky je hodnotí a využívají pro řešení úloh a problémů,

• cvičí se ve funkční gramotnosti.

Přínos k realizaci průřezových témat

Občan v demokratické společnosti

• úcta k materiálním a duchovním hodnotám

• vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace

• komunikace a rozvoj osobnosti

• orientace ve společnosti, historickém vývoji a politickém systému

• tolerance k odlišným názorům

• orientace v globálních problémech současného světa

Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů

• občanská nauka

• český jazyk a literatura

• hospodářský zeměpis

• právo

• informační a komunikační technologie

Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů

• občanská nauka

• český jazyk a literatura

• hospodářský zeměpis

• právo

• informační a komunikační technologie

Popis metod a forem výuky

• výklad, řízený rozhovor

• kooperativní učení

• aktivizační metody: skupinová práce, analýza dokumentů, referáty

• samostatná práce s textem a mapou

• prezentace výsledků individuální a týmové práce ústní a písemnou formou

• samostatné vyhledávání informací (knihovna, internet)

• exkurze (město a okolí)

Způsob hodnocení žáků

• samostatné, správné a logické vyjadřování

• hloubka porozumění poznatkům

• práce s historickou mapou a dokumentem

• aplikace obecných poznatků na dějiny regionu

• kultivovanost verbálního projevu

• vypracování seminárních prací (esejí)

PŘEDPOKLÁDANÉ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ, VZDĚLÁVACÍ OBSAH, ROZVRŽENÍ DO ROČNÍKŮ

1. a 2. ročník

Výsledky vzdělání a kompetence

Učivo

Žák:

- objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů;

- uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství;

- popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku;

- na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti;

Člověk v dějinách

- poznávání dějin, význam poznávání dějin, variabilita výkladů dějin

- starověk

- středověk a raný novověk (16.-18. stol.)

Novověk – 19. století

- velké občanské revoluce – americká a francouzská, revoluce 1848–49 v Evropě a v českých zemích

- společnost a národy – národní hnutí v

Evropě a v českých zemích, českoněmecké

- objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci;

- popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol.;

- charakterizuje proces modernizace společnosti;

- popíše evropskou koloniální expanzi;

- vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi;

- popíše první světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce;

- charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů;

- vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize;

- charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus;

- popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR;

- objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu;

- objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro Československo;

- popíše projevy a důsledky studené války;

- charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku;

- popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a

vztahy, postavení minorit; dualismus v habsburské monarchii, vznik národního státu v Německu

- modernizace společnosti – technická, průmyslová, komunikační revoluce, urbanizace, demografický vývoj; evropská koloniální expanze

- modernizovaná společnost a jedinec - sociální struktura společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství, vzdělání

Novověk – 20. století

- vztahy mezi velmocemi – pokus o revizi rozdělení světa první světovou válkou, české země za světové války, první odboj, poválečné uspořádání Evropy a světa, vývoj v Rusku

- demokracie a diktatura – Československo v meziválečném období; autoritativní a totalitní režimy, nacismus v Německu a komunismus v Rusku a SSSR; velká hospodářská krize;

mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, růst napětí a cesta k válce; druhá světová válka, Československo za války, druhý čs. odboj, válečné zločiny včetně holocaustu, důsledky války

- svět v blocích – poválečné uspořádání v

Evropě a ve světě, poválečné Československo; studená válka; komunistická diktatura v Československu a její vývoj; demokratický svět, USA – světová supervelmoc; sovětský blok, SSSR – soupeřící supervelmoc; třetí svět a dekolonizace; konec bipolarity Východ- Západ

vývoj evropské integrace;

- popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa;

- vysvětlí rozpad sovětského bloku;

- uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve

20. století;

- orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí;

Dějiny studovaného oboru

5.7 OBČANSKÁ NAUKA

Název vyučovacího předmětu: OBČANSKÁ NAUKA

Kód a název oboru vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie

Forma vzdělání: denní

Celkový počet hodin za studium: 102

Datum platnosti: 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu

Občanská nauka se podílí na přípravě žáka na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výuka směřuje proto především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany, aby jednali odpovědně a uvážlivě vůči sobě i společnosti. Výuka se snaží dosáhnout toho, aby žáci jednali aktivně, samostatně, odpovědně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, jednali v souladu s morálními principy a přispívali k uplatňování demokratických hodnot.

Žáci:

• umí kriticky myslet, nenechají sebou manipulovat a snaží se co nejvíce porozumět současnému světu

• respektují práva a osobnost jiných lidí, vystupují proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci

• uvědomují si, že v rámci plurality a multikulturního soužití mají stále význam vlastní kultura, národní a osobnostní identita

• uvědomuje si, co je to být hrdý na tradici a hodnoty svého národa

• ctí život jako nejvyšší hodnotu

• uvědomují si odpovědnost za vlastní život a jsou připraveni řešit své osobní a sociální problémy

• cíleně pracují na přípravě k maturitě a ke studiu na VŠ

• dodržují zákony a pravidla chování

• aktivně se zajímají o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti

Charakteristika učiva

Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti žáků ze základní školy, které prohlubuje. Učivo předmětu zahrnuje tematické okruhy Člověk v lidském společenství (problematika vzdělávání, základy psychologie osobnosti, základy etikety, sociálně patologické jevy, základy sociologie, problematika soužití různých skupin lidí), Člověk jako občan v demokratickém státě, Člověk a právo (v redukované podobě, neboť je vyučován předmět právo), Člověk a ekonomika (doplňuje obsahem předmět ekonomika), Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství, Filozofické a etické otázky v životě člověka.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Předmět má velké možnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí, zvláště jde o kompetence ke komunikaci, učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, práci s informacemi a jejich kritickému zhodnocení. Slouží k uvědomění si demokratických principů a demokratického soužití, vede k úctě k životnímu prostředí a jeho ochraně, podporuje vědomí odpovědnosti za vlastní život a zdraví.

Žák:

• aktivně se zúčastňuje diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých

• formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

• vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu

• efektivně pracuje, vyhodnocuje dosažené výsledky a pokrok

• přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem

• dokáže pracovat v týmu

Přínos k realizaci průřezových témat

Člověk v demokratické společnosti

• výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

• dovednost jednat s lidmi

• úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví

Informační a komunikační technologie

• schopnost získávat potřebné informace a pracovat s nimi

Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů

V hodinách občanské nauky budou realizovány mezipředmětové vztahy s předměty

• dějepis (např. Současná česká společnost, Kulturní dědictví),

• literatura a kultura (např. Kultura národností na našem území, Kulturní dědictví),

• informační technologie (vyhledávání informací na internetu),

• zeměpis (např. Soudobý svět),

• právo (např. Člověk v lidské společnosti)

Popis metod a forem výuky

metody výuky:

• metody motivační – počáteční zjišťování znalostí, dovedností a postojů (propojení s praxí), demonstrace, pochvaly, hry, soutěže, simulace a řešení konfliktů a jiných situací běžného života

• metody fixační – opakování učiva ústní i písemné, domácí práce, dialogické slovní metody (rozhovor, diskuse), brainstorming

• metody expoziční – vyprávění, čtení krátkých ilustračních příběhů, vysvětlování, referáty, práce s učebnicí nebo s učebním textem, práce s denním tiskem, zápisy na tabuli, využití meotaru, dataprojektoru, počítače, prezentace v PowerPointu, práce s verbálními texty, ikonickými

(xxxxxxx, fotografie) a kombinovanými texty (například film)

formy výuky:

• hromadné vyučování – vyučování frontální (výklad, přednáška, opakování), skupinové (zpracování a prezentace tématu), individuální (referáty)

Způsob hodnocení žáků

• ústní zkoušení – minimálně 1x za pololetí

• písemné zkoušení – minimálně 2x za pololetí

• samostatné práce žáků – referáty

• samostatná práce během zkoušení

• při hodnocení žáků je důraz kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit

PŘEDPOKLÁDANÉ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ, VZDĚLÁVACÍ OBSAH, ROZVRŽENÍ DO ROČNÍKŮ

Ročník 1. -2. ročník

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematický celek

Žák:

- charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení;

- vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění;

- popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace;

- objasní způsoby ovlivňování veřejnosti;

- objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě;

- debatuje o pozitivech i problémech

multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí;

- posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována;

- objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus;

Žák:

- popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí;

- zdůvodní význam zdravého životního stylu;

- dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat

jejich nežádoucí důsledky;

- popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus;

- orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech;

- dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací;

- objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví;

- diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a

odpovědném přístupu k pohlavnímu životu;

Člověk v lidském společenství

- úvod do výuky předmětu: smysl a význam výchovy k občanství;

- vzdělání, vzdělávací soustava ČR;

- společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost;

- hmotná kultura, duchovní kultura;

- současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha;

- sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti;

- rasy, etnika, národy a národnosti; majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití; migrace, migranti, azylanti;

- postavení mužů a žen, genderové problémy;

- víra a ateismus, náboženství a církve, nejvýznamnější světová náboženství, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus;

Péče o zdraví

- činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování;

- duševní zdraví a rozvoj osobnosti; rizikové faktory poškozující zdraví;

- odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v

nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu;

- prevence úrazů a nemocí;

- náročné životní situace;

- sociálně patologické jevy, nejčastější formy závislostí, problémy volného času;

- sociální dovednosti; pravidla slušného chování, sociální komunikace, zvládání konfliktů;

- partnerské vztahy; lidská sexualita;

- kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu;

- důležité sociální útvary, rodina a její význam;

- mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama;

Žák:

- vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů;

- popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství;

- vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost;

- popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv;

- dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace;

- popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů;

Člověk a právo

- právo a spravedlnost, právní stát;

- právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy;

- soustava soudů v České republice;

- vlastnictví, smlouvy, odpovědnost za škodu;

- rodinné právo;

- trestní právo - trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení;

- kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými;

- notáři, advokáti a soudci;

Žák:

- charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita);

- objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat;

- dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií;

- charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb;

- uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy;

- vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo politickým extremismem;

- vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí;

- uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu;

Člověk jako občan

- základní hodnoty a principy demokracie;

- lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí;

- svobodný přístup k informacím, masová média a jejich funkce, kritický přístup k médiím, maximální využití potencionálu médií;

- stát, státy na počátku 21. století, český stát, státní občanství v ČR;

- česká ústava, politický systém v ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva;

- politika, politické ideologie;

- politické strany, volební systémy a volby;

- politický radikalismus a extremismus, současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus;

- teror, terorismus;

- občanská participace, občanská společnost

- občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití;

Žák:

- objasní postavení České republiky v Evropě a

Soudobý svět

- Česká republika a svět: NATO, OSN;

v soudobém světě;

- popíše funkci a činnost OSN a NATO;

- charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku;

- vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách;

- uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejich důsledcích;

zapojení ČR do mezinárodních struktur;

- bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v soudobém světě;

- evropská integrace a její historie;

- EU - cíle, politiky a hlavní orgány;

- globální problémy soudobého světa, globalizace a její důsledky;

Žák:

- vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie; filozofická etika;

- dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva;

- dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty;

- debatuje o praktických, filozofických a

etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění);

- vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem.

Člověk a svět (praktická filozofie)

- co řeší filozofie a filozofická etika;

- význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací;

- etika a její předmět, základní pojmy etiky; morálka, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost;

- životní postoje a hodnotová orientace, člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem.

5.8 TĚLESNÁ VÝCHOVA

Název vyučovacího předmětu: TĚLESNÁ VÝCHOVA

Kód a název oboru vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie

Forma vzdělání: denní

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 258

Platnost: od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu

V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům:

• vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit,

• pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života,

• osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách,

• aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám,

• využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně),

• zvládnout hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech

• zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život (PP součástí plánu sportovně turistického kurzu a učebního plánu podle pokynu MŠMT č.j. 12050/03-22 ze dne 4. 3. 2003)

• kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence,

• chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů,

• samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play – i s přesahem do života školy, rodiny atd.

Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka.

Charakteristika učiva

Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, pořadová cvičení, atletika, gymnastika, úpoly, sportovní hry, tance, posilování a testování. Pro lyžařský a sportovně-turistický kurz je vyhrazen vždy jeden týden, přičemž lyžování absolvují žáci prvního ročníku a sportovně- turistický kurz žáci druhého ročníku. Možný je přesun v závislosti na počasí a provozních podmínkách školy. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. V případě, že je vytvořena skupina z oslabených žáků, je základní učivo korigováno učitelem s cílem využít zdravotní tělesnou výchovu pro kompenzaci pohybového problému, pro snižování svalových dysbalancí.

Každá pohybová aktivita vytváří fyziologické podněty. Záleží tedy na množství, druhu, intenzitě činnosti, na věku a zdravotním stavu žáka, zda bude působení pravidelného, cíleného i spontánního pohybu účelné, účinné a úspěšné. Je nutné využít pestré nabídky pohybových činností zaměřených na všechny prvky základních pohybových schopností, jako je obratnost, rychlost, vytrvalost a síla. Tyto pohybové činnosti přizpůsobit zdravotnímu stavu oslabených žáků. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek

školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. Žákům je pravidelně nabízena možnost účastnit se sportovních her. Běžné hodiny se občas nahrazují lekcemi plavání, bruslení a dalšími aktivitami. Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (odbíjená, kopaná, košíková, atletika, plavání, florbal, stolním tenis, softball, futsal, apod.), z nichž některé pomáhají organizovat. Taková činnost zahrnuje přípravu (pozvání účastníků, zajištění potřebných prostorů), realizaci (funkce rozhodčího, zapisovatele, pomocný personál) a vyhodnocení výsledků (tabulky na počítači, zaslání výsledků účastníkům).

Pro žáky prvního ročníku se pravidelně připravují kurzy tzv. zážitkové pedagogiky, kde se kromě jiného ve velké míře realizují pohybové hry psychomotorické (kontaktní, motivační), dobrodružné aj., jejichž cílem je spolupráce, pomoc nebo splnění společného úkolu, dále soutěživé a bojové hry, hry pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie. S cílem posílení sebedůvěry při překonávání překážek je snahou vedení školy zajistit lezeckou stěnu s různými cestami obtížnosti a s bezpečným jištěním.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Komunikativní kompetence

Absolventi by měli být schopni:

• vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií,

• vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů,

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální kompetence

Absolventi by měli být připraveni:

• efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,

• přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku,

• pečovat o své fyzické i duševní zdraví.

Sociální kompetence

Absolventi by měli být schopni:

• přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,

• aktivně se zapojovat do týmové práce,

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy

Absolventi by měli být schopni:

• volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

Přínos k realizaci průřezových témat

Občan v demokratické společnosti

Člověk a svět práce

• Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních

důsledků vysokého pracovního zatížení.

Člověk a životní prostředí

• Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při jakékoli pohybové činnosti.

• Žáci si také osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to bez jakýchkoli zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí.

Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů

• biologie

• fyzika

• občanská nauka

• informační technologie

Popis metod a forem výuky

Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do deseti tematických okruhů, v jejich rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorovými, materiálními nebo klimatickými), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému speciálnímu pohybovému zaměření.

Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Pro uspokojení zájmu, dovednosti i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel se ve vyšší etapě vzdělávání musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy.

Způsoby hodnocení žáků

Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové).

PŘEDPOKLÁDANÉ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ, VZDĚLÁVACÍ OBSAH, ROZVRŽENÍ DO ROČNÍKŮ

1. – 4.ročník

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

- rozumí významu přípravy organismu

- (zahřátí a protažení), významu péče o tělo

- (strečink, relaxace, zásady hygieny),

- rozliší a vysvětlí pojmy zátěž, únava, jednostranná zátěž,

- používá základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech,

- rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost,

- chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl a dokáže stanovit, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné,

- rozumí významu hygieny a bezpečnosti při

1. Teoretické poznatky

- zásady přípravy organismu před pohybovou činností

- terminologie pohybových činností

- základní pohybové činnosti rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady

- pojem aktivní zdraví

- hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

- první pomoc

- fair play jednání

- rozdíly mezi TV a sportem žen a mužů

- rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem

pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách,

- dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc,

- umí potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem,

- rozumí rozdílům mezi sportem žen a mužů, mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším,

- rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu,

tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost,

- dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu,

- rozumí významu pohybových činností

(zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví.

- negativní jevy ve sportu

- význam pohybu pro zdraví

- prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci

Žák

- dokáže zaujmout postavení v daném tvaru,

- používá základní povely a správně na ně reaguje.

2. Pořadová cvičení

- nástupové tvary

- pochodové tvary

- otáčení na místě, otáčení za pochodu

- povelová technika

Žák

- zvládá správnou techniku běhu a startů,

- prokáže úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování,

- porovnává ukazatele své zdatnosti s ostatními žáky a s předloženými tabulkami norem výkonů,

- dokáže technicky správně provést skok do dálky,

- rozlišuje hody a vrhy,

- umí uplatňovat zásady sportovního tréninku,

- zvládá správnou techniku hodu, zejména dokáže spojit rozběh s odhodem,

- dodržuje zásady bezpečnosti při

- veškeré své činnosti,

- uplatňuje zásady sportovního tréninku s

- cílem vylepšit své výkony

- z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní

- běhy, skoky, hody, vrhy),

- zvládá správnou techniku skoku vysokého (spojení odrazu s rozběhem, způsob nůžky a flop), je si vědom zásad bezpečnosti,

- dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu.

3. Atletika

- starty

- běhy – rychlý, vytrvalý

- zdokonalování techniky běhu

- štafetový běh

- běh v terénu

- skok do dálky

- skok do výšky

- hody, vrhy

- vrh koulí

- hod oštěpem

Žák

- rozliší správné a vadné držení těla,

- rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení,

- je schopen zhodnotit své pohybové možnosti,

4. Gymnastika

- všeobecně pohybově rozvíjející cvičení

- koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a pohyblivost

- akrobatické prvky – kotoul vpřed a jeho

- umí technicky správně kotoul vpřed a vzad, aplikuje tyto dovednosti na obměny kotoulu vpřed a vzad – kotoul letmo,

- dokáže bezpečně provést stoj na rukou

- ve volném prostoru s dopomocí,

- zvládá základy přemetu stranou,

- zvládá přeskok přes zvýšené nářadí,

- skoky přímé, s obraty, sedy, kleky, kotouly,

- umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti,

- dokáže spojit akrobatické cviky v

- jednoduché akrobatické řady,

- zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo a seskoku odskokem,

- uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku roznožným i skrčným způsobem,

- zvládá správnou techniku šplhu na tyči, prokáže úroveň svých silových schopností,

- uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností,

- využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti,

- strečink,

- využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku),

- využívá vhodné protahovací a

- posilovací cviky,

- vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě, přeskok, šplh).

obměny, kotoul vzad, stoj na rukou, přemet stranou, váha předklonmo

- přeskok přes zvýšené nářadí

- cvičení na kruzích

- malá a velká trampolína

- protahovací a posilovací akrobatické řady

- cvičení na hrazdě (výmyk, přešvih únožmo, seskok)

- přeskok přes zvýšené nářadí

- šplh (tyč)

- relaxační cvičení

- cvičení na hrazdě (nácvik toče jízdmo vpřed, toče vzad)

- kondiční, koordinační a kompenzační cvičení

Žák

- správně používá pádovou techniku – pád vzad, vpravo, vlevo,

- posuzuje vhodnost použití pádových technik.

5. Úpoly

- pády, přetahy, přetlaky

- úpolové drobné hry

Žák

- (odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem,

- (kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč,

- (košíková) umí technicky správně ovládat míč – driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností, z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu,

- (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích,

- rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici,

6. Sportovní hry

- odbíjená – herní činnosti jednotlivce, hra

- kopaná a sálová kopaná (zejména chlapci), hra

- košíková

- florbal

- stolní tenis

- tenis

- základy netradičních sportovních her - softball, xxxxx, lakros, frisbee,

- badminton, líný tenis

- odbíjená, nácvik herních systémů

- rozumí základním pravidlům hry,

- zná základní pravidla netradičních her,

- (odbíjená) bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor,

- (kopaná) dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a ovládá systém „přihraj a běž“,

- (košíková) dokáže použít dvojtakt při hře, ovládá systém „hoď a běž“,

- rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry,

- (odbíjená, kopaná, košíková, netradiční sporty) využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, dodržování zásad fair play,

- komunikuje při sportovních hrách – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii,

- dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry,

- uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry,

- vyhledává kolektivní sporty s vědomím

- jejich pozitivního působení na psychiku

- člověka.

Žák

- žák se orientuje v přízvučné a nepřízvučné

- době hudby,

- zvládá základní vazby vyjmenovaných

- tanečních oblastí,

- zvládá skupinová cvičení na hudbu.

7. Tance a cvičení na hudbu

- tance: společenské

lidové country disco

- cvičení na hudbu:

v rámci kondičního cvičení příprava na školní vystoupení příprava na veřejná vystoupení

- využití audio, video, PC techniky

Žák

- žák zná základní zásady bezpečnosti v

- posilovně,

- žák se orientuje v základní teorii

- zvyšování zátěže,

- žák si uvědomuje význam posilování

- pro udržení, rozvoj fyzické zdatnosti.

8. Posilování

- hodiny v posilovně OA i Města Kostelec nad Orlicí

- individuální posilování

- kruhový trénink

- cvičení na stanovištích

- kondiční cvičení

- využití video techniky

Žák

- prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií,

- porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků,

- koriguje vlastní pohybový režim

9. Testování tělesné zdatnosti

- vstupní motorické testy

- průběžné motorické testy

- výstupní motorické testy

Žák

- si vytváří vztah k pohybovým aktivitám ve smyslu přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka.

10. Tev dle konkrétní úrovně žáků a jejich pohybových zájmů

5.9 ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD

Název vyučovacího předmětu: ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD Kód a název oboru vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie

Forma vzdělání: denní

Celkový počet hodin za studium: 156

Datum platnosti od: 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu

Předmět přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů, zákonů a formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí.

Důležitou součástí přírodovědného vzdělávání jsou praktická cvičení a exkurze.

Učivo fyziky a chemie se soustřeďuje na aplikaci vědeckého poznání do praktických činností daného oboru studia. Učí žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí.

Učivo ekologie poskytuje žákům základní znalosti a potřebné dovednosti k získání základních ekologických návyků jako součásti hospodářského procesu. Vede žáky k efektivnímu získávání a kritickému vyhodnocování ekologických informací.

Žáci jsou rovněž vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí.

Charakteristika učiva

Výuka chemie probíhá v rozsahu 1 hodiny týdně v prvním ročníku. Výuka ekologie probíhá

v rozsahu 1 hodiny týdně ve druhém ročníku. Výuka fyziky probíhá v rozsahu 2 hodin týdně ve třetím a čtvrtém ročníku.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Rozvoj klíčových kompetencí

Žák prostřednictví studia tohoto předmětu:

• umí myslet kriticky – tj. dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi

• dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů přírodních věd

• vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování

• učí se efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat

• učí se vystihnout jádro problému

• rozvíjí dovednosti aplikovat získané poznatky, přijímá odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání

• učí se jednat hospodárně, uplatňovat nejen kriterium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické

• dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků

• učí se pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat

Přínos k realizaci průřezových témat

Občan v demokratické společnosti

Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

• měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku

• dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

Člověk a životní prostředí

Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

• poznávali svět a lépe mu rozuměli

• efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat

• se orientovali v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a uměli aktivně přispívat k jejich uplatnění

• měli úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovali život jako nejvyšší hodnotu

• si dokázali klást otázky týkající se existence života člověka vůbec a hledali na ně racionální odpověď

Člověk a svět práce

Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

• si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život

• byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře

• získali schopnost sebereflexe a flexibility

Informační a komunikační technologie

Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

• používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání

• pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů

Znalostí z přírodovědných předmětů (chemie, biologie a fyziky) využívají tyto předměty:

• matematika,

• zeměpis,

• tělesná výchova Fyzika využívá znalostí:

• z matematiky, zejména při řešení úloh a zpracování fyzikálních měření,

• z chemie, zejména ve fyzice atomu,

• z biologie, zejména v akustice,

• z ICT, zejména při vyhledávání informací a zpracování protokol u laboratorních prací.

Popis metod a forem výuky

metody výuky

• motivační – příklady z praktického života, ukázky uplatnění, zařazení jednoduchých pokusů i s improvizovanými prostředky, využití projekční techniky, videa a PC, možnost využití učiva v jiných tematických celcích

• fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení čistě procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh

projektoru, SmartBoardu formy výuky

• především hromadná výuka, zařazení skupinové výuky a dle potřeby i individuální přístup

Způsoby hodnocení žáků

K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí - ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, opakovací testy). Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, pozornost bude věnována i sebehodnocení žáků.

Hodnotí se:

• správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech

• schopnost samostatného úsudku

• schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie

PŘEDPOKLÁDANÉ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ, VZDĚLÁVACÍ OBSAH, ROZVRŽENÍ DO ROČNÍKŮ

Chemické vzdělávání

1. ročník

Výsledky vzdělávání

Tematické celky a témata

Žák:

- dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek

- popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby

- zná názvy a značky vybraných chem. prvků a vzorce anorganických sloučenin

- porozumí vzniku chemické vazby, charakterizuje typ chemických vazeb

- popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků

- popíše základní metody oddělování složek ze směsi a jejich využití v praxi

- vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí

- provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

Obecná chemie

- chemické látky a jejich vlastnosti

- částicové složení látek (atom, molekula)

- chemické prvky, sloučeniny, chemická symbolika, názvosloví anorganických sloučenin

- chemická vazba

- periodická soustava prvků

- směsi a roztoky

- chemické reakce, chemické rovnice

- výpočty v chemii

Žák:

- vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli)

- tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin

- charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné

praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Anorganická chemie

- anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli

- názvosloví anorganických sloučenin

- vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

Žák:

- charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy

- uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Organická chemie

- vlastnosti atomu uhlíku

- základ názvosloví organických sloučenin

- organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

- charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

- uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory)

- popíše vybrané biochemické děje (fotosyntézu, dýchání)

Biochemie

- chemické složení živých organismů

- přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory

- biochemické děje

Fyzikální vzdělávání

3. ročník

Výsledky vzdělávání

Tematické celky a témata

Žák:

- rozliší fyzikální veličiny a pojmy

- uvede příklady fyzikálních veličin

- charakterizuje klid a pohyb těles v různých soustavách

- rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu

- vysvětlí pojmy: trajektorie, dráha, rychlost, zrychlení

- určí síly, které působí na tělesa

- popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolávají

- použije Newtonovy pohybové zákony na příkladech z praxe

- určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly

- vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie

- popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli

- definuje podmínky pro rovnováhu sil

- rozliší druhy rovnovážné polohy

- určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru

- porovná reálnou tekutinu a její model

- aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení jednoduchých úloh

- vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině

Mechanika

- úvod (obsah a význam fyziky pro rozvoj dalších věd i pro praktický život,

fyzikální veličiny a jednotky

- kinematika (vztažná soustava, pohyb rovnoměrný přímočarý, pohyb rovnoměrně zrychlený a zpomalený, rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici)

- dynamika (vzájemná silová působení těles, Newtonovy pohybové zákony, hybnost tělesa a impuls síly, síly

v přírodě)

- mechanická práce a energie

(mechanická práce stálé síly, výkon,

účinnost, energie kinetická a potenciální, zákon zachování mechanické energie)

- gravitační pole (Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli, sluneční soustava)

- mechanika tuhého tělesa (posuvný a otáčivý pohyb tuhého tělesa, moment síly, momentová věta, skládání a rozkládání sil)

- mechanika tekutin (vlastnosti tekutin, tlak v tekutinách, Pascalův zákon, Archimédův zákon, proudění tekutin)

Žák:

- uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek

- změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu;

- vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles;

- popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby;

- vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny;

- řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice

Molekulová fyzika a termika

-základní poznatky molekulové fyziky a termiky

-vnitřní energie (teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, tepelná kapacita, měření tepla)

-částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky

4. ročník

Výsledky vzdělávání

Tematické celky a témata

Žák:

- řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn

- popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů

- vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi

- popíše příklady deformací pevných těles

jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon

- popíše přeměny skupenství látek a jejich

význam v přírodě a v technické praxi

Žák:

- popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání

- popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance

- rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí

- charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku

- chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

Žák:

- určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje;

- popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj;

- vysvětlí princip a funkci kondenzátoru;

- popíše vznik elektrického proudu v látkách;

- řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona;

- sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud;

- řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu;

Molekulová fyzika a termika

-tepelné děje v plynech (stavové změny ideálního plynu, práce plynu, tepelné motory)

-pevné látky a kapaliny (struktura pevných látek, teplotní délková roztažnost pevných látek, struktura a vlastnosti kapalin,

teplotní objemová roztažnost kapalin, kapilární jevy)

-přeměny skupenství látek (skupenské teplo tání, tuhnutí, vypařování, var,

kondenzace, sublimace, vlhkost vzduchu)

Mechanické vlnění a kmitání

-mechanické kmitání (kmitavý pohyb, harmonický pohyb, kinematika a dynamika kmitání, rezonance)

-mechanické vlnění (druhy mechanického vlnění, šíření vlnění v prostoru, odraz vlnění)

-zvukové vlnění (vlastnosti zvuku a jeho šíření v látkovém prostředí, ultrazvuk)

Elektřina a magnetismus

- elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, tělesa v elektrickém poli, kapacita vodiče

- elektrický proud v kovech, zákony

elektrického proudu, elektrické obvody, elektrický proud v polovodičích,

kapalinách a v plynech

- magnetické pole, magnetické pole

elektrického proudu, magnetická síla, magnetické vlastnosti látek,

elektromagnetická indukce, indukčnost

- vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů;

- popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN;

- vysvětlí princip chemických zdrojů napětí;

- zná typy výbojů v plynech a jejich využití;

- určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami;

- vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice;

- popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice;

- charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu;

- vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu;

- vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu;

- popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách

Žák:

- charakterizuje světlo, jeho vlnovou délkou a rychlosti v různých prostředích

- řeší úlohy na odraz a lom světla

- vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla

- popíše význam různých druhů

elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi

- řeší úlohy na zobrazení zrcadlem a čočkou

- popíše oko jako optický přístroj

- vysvětlí základních typů optických přístrojů

Žák:

- popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času

- zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí

Žák:

- objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití

- chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta

- charakterizuje základní modely atomu

- popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu

- popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony

- vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření, popíše způsoby ochrany před tímto zářením

- popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické

- vznik střídavého proudu, obvody střídavého proudu, střídavý proud v energetice, trojfázová soustava střídavého proudu, transformátor

- elektromagnetické kmitání,

elektromagnetický oscilátor, vlastní a nucené elektromagnetické kmitání, rezonance

- vznik a vlastnosti elektromagnetického vlnění, přenos informací

elektromagnetickým vlněním

Optika

-vlnové vlastnosti světla (světlo a jeho šíření, vlnová délka světla, rychlost světla, elektromagnetické záření, spektrum

elektromagnetického záření, rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla)

-zobrazování zrcadlem a čočkou (zobrazení rovinným a kulovým zrcadlem, čočky jako zobrazovací soustavy, zobrazovací rovnice)

Speciální teorie relativity

-principy speciální teorie relativity

-základy relativistické dynamiky

Fyzika mikrosvěta

- základní pojmy kvantové fyziky

- model atomu, spektrum atomu vodíku, laser

- nukleony, radioaktivita, jaderné záření, elementární a základní částice

- zdroje jaderné energie, jaderný reaktor, bezpečnostní a ekologická hlediska

jaderné energetiky

využití v energetice

- posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie

Žák:

- charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu

- popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do Galaxií

- zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru

- vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír

Astrofyzika

Slunce a hvězdy

Galaxie a vývoj vesmíru výzkum vesmíru

5.10 HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS A EKOLOGIE

Název vyučovacího předmětu: HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS Kód a název oboru vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie

Forma vzdělání: denní

Celkový počet hodin za studium: 102

Datum platnosti od: 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu

podílí se na vytváření prostorových vztahů, na rozvoji intelektových vlastností, vytváření úsudků a řešení problémů.

Žáci:

• používají vhodné zdroje informací- atlasy, tabulky, internet, denní tisk, vyhodnocují tyto informace,

• popisují ekonomickou situaci jednotlivých regionů a států,

• orientují se v mapě, grafech, tabulkách, odborné literatuře a internetu,

• doplňují údaje ve slepých mapách a grafech,

• čtou s porozuměním geografický text, přesně se vyjadřují v odborných termínech (slovníček),

• posilují si vztah k životnímu prostředí regionů ČR a světa,

• vnímají rozdělení světa do tří ekonomických center.

Charakteristika učiva

Žák zdokonalí svou orientaci na mapě, získá náhled na ekonomickou a politickou situaci ve světě, chápe rozdělení světa do 3 ekonomických center, dokáže zhodnotit postavení ČR ve světě, Evropě a Evropské unii. Samostatně hodnotí hospodářství jednotlivých světových oblastí a významných států a vazby mezi nimi a vliv na současné ekonomické dění světa.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

• dovede identifikovat a analyzovat problémy,

• zvažuje možnosti řešení celosvětových problémů v návaznosti na informace z médií

• zdokonaluje vlastní učení a pracovní výkon

• zvyšuje svou orientaci na mapě, všeobecný přehled

• utváří si náhled na politickou situaci ve světě (aktuální situace – zprávy v TV a internet)

• písemně zaznamená podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad)

• využívá ke svému učení zkušeností jiných lidi, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností (skupinová práce)

• přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů,

• nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem (rasová a etnická nesnášenlivost)

– nárůst migrantů v ČR a jejich ekonomické aktivity,

• adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje (místo bydliště, region, ČR, Evropa – zahraniční kontakty školy)

• využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve studiem na základní škole

• vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání, umí vhodně prezentovat výsledky své práce (písemný záznam, seminární práce, referáty, ročníkové práce, prezentace na PC)

Přínos k realizaci průřezových témat

• Člověk a životní prostředí – především v celku Globální problémy přírodní sféry

• Občan v demokratické společnosti - především v celku Soudobý svět

• Informační a komunikační technologie - především v celku Soudobý svět

• Člověk součástí přírody

• Výroba a obchod – rozvoj regionů (koncentrace obyvatelstva – migrace)

Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů

• dějepis

• informační technologie

• základy přírodních věd

• ekonomika

• český jazyk a literatura

• cizí jazyky,

• občanská nauka

Popis metod a forem výuky

• metody motivační - čtení denního tisku, pochvaly, vytváření náhledu na světovou hospodářskou a politickou situaci, aktuality z tisku a médií,

• metody fixační- opakování učiva ústní i písemné, diskuse (testy, skupinová práce),

• metody expoziční - práce s učebnicí, atlasem, tabulkami, grafy, internetem a médii,

• skupinová práce,

• samostatné řešení problémů,

• využití zpětného projektoru a počítače,

• kreslení map, vyplňování slepých map, sestavování tabulek,

• referáty a ročníkové seminární práce dle témat.

Formy výuky:

• hromadné vyučování,

• skupinové,

• referáty o politické a hospodářské a ekologické situaci jednotlivých oblastí a států v návaznosti na ČR.

Způsoby hodnocení žáků:

2 známky ústní za pololetí, 4 písemné testy, klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace kladných a záporných bodů ke klasifikaci, orientace na mapě – samostatná práce. Důraz kladen na schopnost aplikovat poznatky v praxi při hodnocení hospodářské a politické situace jednotlivých oblastí a významných států, na porozumění mezinárodních vztahů

PŘEDPOKLÁDANÉ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ, VZDĚLÁVACÍ OBSAH, ROZVRŽENÍ DO ROČNÍKŮ

1. ročník

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematický celek

Žák:

- charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti,

- dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním

- vybere základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů

- vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických,

Globální problémy přírodní sféry

- geosféry

- typy krajiny

- přírodní zdroje energie a surovin

- zásady udržitelného rozvoje

- zdroje znečištění

- zdroje napětí ve světě a jejich řešení

- změny ekosystému, dopad na život na zemi

technologických a sociálních přístupů k ochraně

životního prostředí

Žák:

- vysvětlí rozčlenění soudobého světa na

civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství

- diskutuje o konfliktech a problémech se kterými se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách

- objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě

- charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku

- popíše cíle a funkci OSN a NATO

- předloží příklady projevů globalizace v různých oblastech (v kultuře, hospodářství) a debatuje o

názorech na jejich důsledky

Soudobý svět

- soudobý svět, civilizační sféry, civilizace, nejvýznamnější světová náboženství,

velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy, konflikty v soudobém světě, migrace, rozmístění obyvatelstva, urbanizace,

- evropská integrace

- NATO, OSN, bezpečnost obyvatelstva ČR

- globální problémy soudobého světa

- globalizace a její důsledky

Žák:

- uvede srovnání v rámci např. makroregionu, státu, oblasti podle daných kriterií (např. přírodní podmínky a zdroje, obyvatelstvo, hospodářství)

- vysvětlí srovnání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví (např. produkce, surovinové a palivové zdroje odvětví, hlavní výrobci)

- pracuje s mapami

Regionální aspekty světového hospodářství

– Severoamerické a Východoasijské centrum

- rozdělení světa do tří ekonomických center (evropské, východoasijské, severoamerické) a jejich hlavních

zájmových sfér

- hlavní světové ekonomické integrace

- Severní a Jižní Amerika (zaměření na ekonomickou oblast)

- Asie se zaměřením na východoasijské ekonomické centrum (zaměření na ekonomickou oblast)

- Austrálie (zaměření na ekonomickou oblast)

- Afrika – nejzaostalejší kontinent, problémy zdroje napětí a jejich řešení

2. ročník

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematický celek

Žák:

- uvede srovnání v rámci např. makroregionu, státu, oblasti podle daných kriterií (např. přírodní podmínky a zdroje, obyvatelstvo, hospodářství)

- vysvětlí srovnání v rámci světového

- hospodářství a vybraných odvětví (např. produkce, surovinové a palivové zdroje odvětví, hlavní výrobci)

- pracuje s mapami

Regionální aspekty světového hospodářství evropské centrum

- Evropské hospodářské centrum a jeho hlavní zájmová sféra

- Česká republika, struktura její ekonomiky a regionů

Žák:

- charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi

- uvede základní pojmy skupiny organismů a porovná je

- popíše stavbu lidského těla

Vznik a vývoj života na Zemi, rozmanitost organismu a jejich charakteristika,

biologie člověka, aspekty ohrožující zdraví

- nemoce

Globální aspekty světové ekonomiky

- ekonomicko-geografické aspekty

- vysvětlí význam zdravé výživy s problematikou hladu na Zemi

- porovná vlivy geografické polohy naekonomický vývoj světových regionů a důvody

nerovnoměrnosti rozložení světové ekonomiky – dopady na Evropu

- charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

- uvede příklady potravního řetězce a jeho narušení činnosti člověka

- vysvětlí základní ekologické pojmy ve vztahu ke globálním problémům planety Země

- provede rozbor hlavních trendů vývoje současné světové ekonomiky

- vysvětlí příčiny hlavních globálních

- problémů lidstva a dokáže nastínit možnosti řešení nejdůležitějších z nich

- dokáže se zorientovat v základech územního a strategického plánování a v otázkách regionální

politiky a regionálního rozvoje

světového hospodářství

- sociální problémy lidstva

- vztahy politiky a ekonomiky

- člověk a příroda

- územní plánování, regionální politika

- základy ekologie – faktory prostředí, potravní řetězce a typy krajin

5.11 ZPRACOVÁNÍ DOKUMENTŮ NA PC

Název vyučovacího předmětu: ZPRACOVÁNÍ DOKUMENTŮ NA PC

Kód a název oboru vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie

Forma vzdělání: denní

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 170

Platnost: od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu

Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti.

Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemností.

Charakteristika předmětu

Učivo je rozvrženo do tří ročníků v hodinové dotaci 2-2-1. Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Vyučuje se pomocí výukového programu ZAV. Žák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou.

Dále se žák naučí opisovat text z papíru s využitím zvláštních úprav textu v programu WORD a pořizovat záznam podle přímého diktátu a seznámí se s cizojazyčnými texty. Pokračuje tématem Manipulace s dokumenty, Elektronická komunikace a komunikační technika a Zpracování elektronických dokumentů. V druhém ročníku navazuje celek Xxxxxxx s jednoduchým a složeným záhlavím, kde se naučí s využitím programu Excel vytvářet tabulky podle ČSN 01 69 10. V celku Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 se naučí psaní adres do adresových rámečků a upravovat obchodní dopisy s využitím šablon dopisních předtisků i bez nich. Dále jsou probírány tematické celky Uzavírání a plnění kupních smluv, Osobní a úřední písemnosti, Písemnosti při platebním styku, Právní písemnosti. V třetím ročníku se probírají Personální písemnosti, Vnitropodnikové písemnosti, kde se žáci seznámí s vybranými písemnostmi.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Žák ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a využívá editační funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizuje vybrané základní standardní písemnosti. Učí se poznávat a osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Žák si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti, přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Žáci jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaží se dodržovat jazykové stylistické normy a odbornou terminologii. V oblasti personálních kompetencí si žáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání.

Přínos k realizaci průřezových témat

Člověk a svět práce

• osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře

• uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu

Informační a komunikační technologie

• zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním, a zvláště v profesním životě

Člověk v demokratické společnosti

• výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

• dovednost jednat s lidmi

• úcta k materiálním i duchovním hodnotám kulturnímu dědictví

Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů

• odborné předměty oboru

• účetnictví

• ekonomika

• český jazyk a literatura

• anglický jazyk

• německý jazyk

Popis metod a forem výuky

Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Využívá se výukový program ZAV, který umožňuje individuální přístup i klasifikaci. Žáci ovládají vyhotovení vybraných základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá zásadně v odborné učebně vybavené počítači, důraz je kladen na samostatnou práci, tvořivost a schopnost aplikovat poznatky v praxi.

Žáci jsou zapojeni do meziškolní soutěže ZAV, která se měsíčně vyhodnocuje a individuálně se účastní soutěže talentů v psaní na klávesnici.

Způsob hodnocení žáků

Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Při klasifikaci se přihlíží k počtu dosažených cvičení výukového programu ZAV.

PŘEDPOKLÁDANÉ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ, VZDĚLÁVACÍ OBSAH, ROZVRŽENÍ DO ROČNÍKŮ

1. ročník

Výsledky vzdělání a kompetence	Tematické celky
Žák	1. Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu ZAV
- se seznámí s osobním počítačem a výukovým programem ZAV,	- organizace pracoviště, správné sezení, prstová cvičení
- přihlásí se do sítě a volí individuální postup,	- psaní na klávesnici všemi deseti a naslepo
- nacvičuje psaní písmen podle frekvence užití dané programem ZAV,	- zvyšování přesnosti a rychlosti psaní
- nacvičuje psaní diakritických a interpunkčních znamének,	- psaní podle diktátu
- nacvičuje psaní číslic a značek,	- opisy cizojazyčných textů
- naučí se používat numerickou klávesnici , - zvyšuje přesnost a rychlost psaní podle limitů,	- zvláštní úpravy textu - formátování, zvýrazňování

- píše podle diktátu,

- naučí se opisovat texty z papíru i v cizím

jazyce,

- je schopen napsat klasifikační a měřené

opisy v programu ZAV podle limitů.

Žák

2. Elektronická komunikace a komunikační technika, manipulace s

dokumenty a písemnostmi

- posílá jednoduchá sdělení a dokumenty v

příloze elektronickou poštou,

- dokumenty posílané elektronickou

poštou, faxem

- podle možností pracuje s prostředky

komunikační techniky,

- přijetí a vypravení pošty,

- seznámí se s knihou přijaté a odeslané

pošty,

- evidence a archivace písemností a

dokumentů,

- prakticky zakládá a eviduje doklady své

školní činnosti.

- manipulace s elektronickými dokumenty

2. ročník

Výsledky vzdělání a kompetence	Tematické celky
Žák	1. Tabulky
- ovládá pravidla normalizované úpravy tabulek,	- psaní tabulek s jednoduchým záhlavím
- dokáže vypracovat tabulky podle zadání	- psaní tabulek se složeným záhlavím
Žák	2. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910)
- zvyšuje přesnost a rychlost psaní na klávesnici dle limitů a programu ZAV	- psaní podle diktátu
- umí se pohybovat v šabloně pro psaní obchodní korespondence,	- zvyšování přesnosti a rychlosti psaní
- orientuje se v normě a dokáže vyhledat pravidla pro úpravu textu,	- psaní adres (na obálku, na předtisk)
- dokáže vypracovat adresy na obálky a štítky	- úprava dopisu na předtisk
- zpracuje obchodní dopisy podle normy	- úprava dopisu bez předtisku
- umí vyplnit jednoduché formuláře	- úprava dopisů do zahraničí
	- vyplňování jednoduchých formulářů
Žák	3. Význam písemného styku a tvorba účelového dopisu
- ovládá pravidla normalizované úpravy písemností a adres,	- význam a rozdělení písemností
- využívá pravidla stylizace dopisů a dokumentů,	- psychologie účelového dopisu
- prokáže znalost vypracování tabulek, zvláštních úprav textu	- části dopisu a pokyny pro stylizaci
- si vede vlastní dokumentaci školních písemností a dokumentů	- založení dokumentace školních písemností a dokumentů
Žák	4. Písemnosti při uzavírání a plnění kupních smluv a při platebním styku
- sestaví na počítači poptávku, nabídku, objednávku, potvrzení objednávky,	- pravidla stylizace dopisů a dokumentů při nákupu a prodeji, dopravě zásilek, nepravidelnosti při plnění kupní smlouvy

- s pomocí tiskopisů vyplní dodací list a

daňový doklad,

- písemnosti při hotovostním a bezhotovostním styku s poštou a bankou

- stylizuje a napíše reklamaci, urgenci a

odpovědi na tuto korespondenci,

- vytvoří a napíše upomínky a pokus o smír a

stylizuje odpovědi na tuto korespondenci,

- umí vyplnit příkazy k úhradě, poštovní

poukázky s využitím elektronické komunikace

Žák

5. Osobní a úřední písemnosti

- sestaví a napíše na počítači žádosti občanů

organizacím

- žádosti občanů a organizací

- stylizuje a napíše osobní dopisy (blahopřání, kondolence, doporučení, pozvánku,

omluvenku) se zvláštní úpravou

- dopisy vedoucích pracovníků

Žák

6. Jednoduché právní písemnosti

- sestaví a napíše na počítači jednoduché

právní písemnosti

- dlužní úpis, potvrzenka, plná moc,

prokura

3. ročník

Výsledky vzdělání a kompetence	Tematické celky
Žák	1. Vnitropodnikové písemnosti
- stylizuje pozvánky na porady a jednání, vytvoří v příslušném programu prezenční listiny a připraví k vytištění,	- příprava a záznam jednání (pozvánka, prezenční listina, zápis jednání)
- vyhotoví zápisy z porad,
Žák	2. Písemnosti z pracovních cest
- vyplní formuláře přípravy a ukončení pracovní cesty, vyhledá příslušné údaje,	- doklady z pracovních cest (cestovní příkaz a vyúčtování pracovní cesty, zpráva z pracovní cesty)
Žák	3. Personální písemnosti
- sestaví nejen podle inzerátu žádost o místo,	- písemnosti při nástupu do zaměstnání (žádost o místo, životopis)
- zpracuje na počítači životopis formou souvislého textu a strukturovaný životopis dle evropských parametrů,	- dohody (o hmotné odpovědnosti, o provedení práce, o pracovní činnosti, o rekvalifikaci)
- zpracuje na počítači s využitím elektronických dokumentů dané personální písemnosti,	- ostatní písemnosti související s průběhem zaměstnání
- stylizuje písemnosti ukončující pracovní poměr,	- ukončení pracovního poměru (dohoda, výpovědi, pracovní posudek)
- vyhledá údaje a orientuje se v zákoníku práce
Žák	8. Cizojazyčná korespondence
- zpracuje anglický a německý dopis s příslušnou úpravou.	- úprava anglické a německé korespondence

5.12 TECHNICKÉ VYBAVENÍ POČÍTAČŮ

Název vyučovacího předmětu: TECHNICKÉ VYBAVENÍ POČÍTAČŮ Kód a název oboru vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie

Forma vzdělání: denní

Celkový počet vyuč. hodin za studium: 102

Platnost: od 1. 9. 2020 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu

Cílem předmětu Technické vybavení počítačů je seznámit žáky s vývojem výpočetní techniky a s podstatou funkcí používané techniky. Žák získá kompetence potřebné pro pochopení podstaty funkčnosti jednotlivých částí počítače a používaných periférií. Na základě požadavků dokáže navrhnout počítačovou sestavu, detekovat jednoduché závady a odstranit je. Umí připojit základní periférie a nakonfigurovat je. Předmět TVP je spolu s předmětem Počítačové systémy základem pro studium dalších odborných předmětů IT. Žák je veden k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.

Charakteristika učiva

Učivo předmětu je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách technického vývoje. Žák se seznámí podrobně s architekturou počítače, s principy fungování jednotlivých komponent počítače a jejich vzájemným propojením. Žák se naučí navrhovat a sestavovat osobní počítače s ohledem k požadovanému účelu jejich použití, bude schopen připojit periferní zařízení k počítači, udržovat je v provozuschopném stavu, doplňovat spotřební materiál, provádět servis zařízení a drobné opravy. Žák se naučí diagnostikovat hardwarové komponenty a zařízení. Závěrem jsou žáci seznámeni se základním rozdělením softwaru. Předmět je vyučován v 1. a 3. ročníku.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence:

• jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně

• dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (licenční politika)

• aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, chápali význam životního

• prostředí pro člověka (likvidace nebezpečného odpadu),

• uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných,

• formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,

• efektivně se učili a pracovali,

• využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností,

• přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku, soustavně se vzdělávali,

• adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali,

• přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů,

• řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění,

• pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,

• prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu, sestavili ucelená řešení zadané úlohy na základě získaných dílčích výsledků.

Přínos k realizaci průřezových témat

Člověk a svět práce

Žáci jsou vedeni k tomu, aby

• si uvědomovali význam vzdělání pro život,

• byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře

• se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli,

• byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority

• se naučili pracovat s příslušnými právními předpisy (autorský zákon, zákon o účetnictví, daňové zákony, zákoník práce, obchodní zákoník).

Člověk a životní prostředí

Žáci jsou vedeni k tomu, aby

• poznávali svět a lépe mu rozuměli

• efektivně pracovali s informacemi

• dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

Občan v demokratické společnosti

Žáci jsou vedeni k tomu, aby

• měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnost morálního úsudku

• dovedli jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení

• byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci

• orientovali se v masových médiích

Informační a komunikační technologie

Žáci jsou vedeni k tomu, aby

• používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání

• pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů

• Počítačové systémy

• Technická angličtina

• Ekonomika

• Základy přírodních věd

Popis metod a forem výuky

Základními metodami výuky jsou výklad, vysvětlování a praktická cvičení s využitím internetu i práce se skutečnými součástkami. Rozhovorem se žáky a praktickým cvičením se odvozují postupy jednotlivých technických úkonů a konfigurací s následným praktickým procvičováním. Žáci při práci využívají připravené přednášky, které jsou doplňovány výkladem učitele. Přednášky jsou zpracované v prostředí LMS Moodle, takže jsou přístupné i mimo školu. Žáci vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech.

Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti za výsledky své práce. Pro řešení časově náročnějších úkolů pracují žáci v týmech a na závěr prezentují získané poznatky a obhajují své závěry, kriticky je posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro další rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení o potřebě neustálé aktualizace získaných informací a nutnosti týmové spolupráce při vyhodnocování většiny řešených problémů. Výsledkem je systém

praktických cvičení s přehledným výstupem získaných poznatků, které budou sloužit jako zdroj vlastních zkušeností pro další studium. Žáci prezentují své vědomosti a schopnosti při výuce a na akcích pořádaných školou, např. Den otevřených dveří, při sHW dnu(stavba počítačů) apod. Při výuce se používá učebnice Hardware pro pokročilé, Xxx. Xxxxxxxx Xxxxx, kniha Osobní počítač, ScottMueller, kurzy Moodle a web (např. xxx.xxxxxxxxxxxx.xx, xxx.xxxxxxxx.xx a různé internetové obchody s výpočetní technikou).

Způsob hodnocení žáků

Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat hodnocením aktivity žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat písemným a ústním zkoušením, hodnocením praktických cvičení. Při písemných zkouškách se posuzuje věcná správnost, přesnost v používání odborné terminologie, přehlednost při zpracování zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Základem jsou testy v systému Moodle.

Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti.

PŘEDPOKLÁDANÉ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ, VZDĚLÁVACÍ OBSAH, ROZVRŽENÍ DO ROČNÍKŮ

1. , 3. ročník

Výsledky vzdělání

Tematické celky

Žák

- vysvětlí základní pojmy informatiky

- zná jednotky informace a dovede je převádět

- popíše počítačový systém a jeho komponenty

- identifikuje vstupní a výstupní periferie a popíše jejich účel

- zná označení počítačových komponent včetně jejich anglických ekvivalentů

- určí názvy, účel a charakteristiky portů a kabelů

- zná zdroje informací

- rozlišuje důvěryhodnost informací

- umí používat logické spojky pro vyhledání informací

- vyhledá a zpracuje požadovanou informaci

Základní teorie počítačů

Počítačový systém (Xxx Xxxxxxxxx schéma, sběrnicové schéma)

Základní pojmy a zkratky Historický vývoj počítačů Internet, zdroj informací

Žák

- vysvětlí účel jednotlivých komponent

- vyjmenuje typy komponent

- popíše princip jejich fungování

- zná označení počítačových komponent včetně jejich anglických ekvivalentů

- určí vzájemnou kompatibilitu jednotlivých komponent

- na předložených schématech objasní princip komunikace mezi komponentami

- vysvětlí základní pojmy dané oblasti

- rozumí hardwarové části bootování počítače

Hardware

Case a zdroj Základní deska

Paměti (RAM a ROM) Pevné disky

Optické disky (CD, DVD, Blu-ray) Grafické karty Zvukové karty Procesory

Monitory

Tiskárny

Žák

-- objasní účel bezpečnostních postupů

- zná a používá bezpečnostní postupy při sestavení počítače

- umí navrhnout počítačovou sestavu na základě omezení daných zadavatelem

- sestaví počítačovou sestavu

- objasní důvody pro preventivní údržbu

- určí základní kroky postupu řešení problémů

Sestavení počítače Bezpečnostní postupy a nástroje Postup sestavení počítače

Základy preventivní údržby a řešení problémů

Žák

- zařadí aplikační programy do skupin,

- charakterizuje jednotlivé skupiny

- rozdělí aplikační programy podle licence

- je seznámen s autorskými právy a důsledky jejich nedodržování

- umí interpretovat vývojový diagram

Aplikační software a programovací jazyky

Dělení softwaru

Licence a autorská práva

Programovací jazyky Interpretace algoritmu

Žák

- ovládá operační systém Windows běžným uživatelským způsobem

- vysvětlí účel operačního systému a jeho možnosti a omezení

- má přehled o současně používaných OS

- nainstaluje operační systém

- nainstaluje obvyklé aplikační programy

- identifikuje a vyřeší obvyklé problémy s operačním systémem

- popíše bootování počítače (hardwarovou i softwarovou část)

Základy operačních systémů

Základní teorie operačních systémů

Instalace a konfigurace operačního systému

Bootování operačního systému

Pozn. Učivo operačních systémů je rozprostřeno v rámci celého školního roku a studia a je provázáno s ostatními probíranými tématy a je proto probíráno průběžně, dle potřeby.

Žák

- popíše bezpečnostní hrozby

- nastíní postup a provede preventivní kroky zabezpečení počítače

- zvolí vhodnou zálohovací strategii a provede zálohování dat

Počítačová bezpečnost Bezpečnostní hrozby Základní bezpečnostní procedury

Zálohování dat

5.13 APLIKACE NA PC

Název vyučovacího předmětu: APLIKACE NA PC

Kód a obor vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie

Forma vzdělání: denní

Celkový počet vyuč. hodin za studium: 163

Platnost: od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu

Cílem předmětu Aplikace na PC je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače (zejména aplikace tvořící kancelářský software včetně účetnictví), a to nejen pro uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, správně se orientovat při řešení problémů spojených s využíváním prostředků ICT, využívat prostředí internetu k získávání informací i k vlastní prezentaci. Obecným cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, který napomáhá řešení úkolů souvisejících s vlastním studiem i s budoucí praxí.

Charakteristika učiva

Učivo je rozděleno do šesti tematických celků, které jsou postupně odučeny v 1., 2. a 4. ročníku. Je snaha o to, aby tyto celky na sebe navazovaly tak, aby výuka probíhala od jednodušších témat ke složitějším. Skladba těchto tematických celků je rozvržena tak, aby obtížnost témat korespondovala s možnostmi chápání žáků na dané věkové úrovni.

První tematický celek se zabývá textovými editory a vede k praktickému používání těchto programů v praxi. Základem je efektivní formátování textu, vkládání objektů, práce se styly, využívání šablon a tvorba jednoduchých maker.

Ve druhém tematickém celku se žáci naučí prakticky používat prezentační technologie, získají obecné znalosti v široké problematice zpracování multimediálních informací a naučí se zásadám tvorby prezentací včetně zásad jejich předvádění.

Třetí tematický celek je rozvržen do dvou ročníků, jeho obsahem je práce v tabulkových procesorech. V závěru prvního ročníku se žáci seznámí se základními operacemi a formátováním tabulky, ve druhém ročníku je učivo doplněno náročnější látkou, jako jsou vzorce, funkce, seznamy, grafy apod.

Čtvrtý tematický celek je věnován problematice databází, podrobnou orientaci v databázových systémech a jejich praktického uplatnění. Výuka v tomto celku se zabývá principy využívání databázových systémů, naučí žáky ovládat databázové systémy, vytvářet vstupní formuláře i výstupní sestavy a zvládat tvorbu jednoduchých aplikací.

V pátém celku tohoto předmětu se žáci zamyslí nad logikou zpracování dat v prostředí celého kancelářského aplikačního balíku, naučí se účelově propojovat jeho jednotlivé části. Cílem je též celkové opakování k maturitnímu testu.

V posledním tematickém celku Účetnictví na PC je klíčovou metodou využití teoretického základu všech ekonomických předmětů při zpracovávání konkrétních účetních, popř. daňových dokladů, při zpracování vnějších (např. faktury, bankovní výpisy apod.) a vnitřních dokladů. Účetní zápisy jsou realizovány pomocí účetního softwaru, podklady související s účtováním žáci zpracovávají jednak v písemné podobě, ale i pomocí výpočetní techniky, ve vybraných případech s využitím internetu - žáci vyhledají např. aktuální právní předpisy, využívají webové stránky Ministerstva financí ČR a Ministerstva práce a sociálních věcí ČR, ČNB i ostatních bank, používají dostupné kalkulátory pro výpočet mezd, daní, úroků, dávek státní sociální podpory. Dílčí a souvislé příklady se řeší pomocí vhodného softwaru, např. Money (účetní část), Word (písemnosti), Excel (ekonomické výpočty, tabulky) aj.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Občanské kompetence

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

• dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,

• jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot,

• uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí,

• chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje,

• byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,

• ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy,

• uměli myslet kriticky - tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.

Komunikativní kompetence

Absolvent by měl být schopen:

• vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci,

• v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat,

• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,

• aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,

• zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály,

• dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.),

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální kompetence

Absolvent by měl být připraven:

• reálně posuzovat své duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování,

• efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,

• využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností,

• přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat.

Sociální kompetence

Absolvent by měl být schopen:

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky,

• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností,

• přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,

• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých,

• řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy

Absolvent by měl být schopen:

• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,

• navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,

• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,

• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve,

• využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi

Absolvent by měl umět:

• pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,

• učit se používat nový aplikační software,

• pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet,

• pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,

• komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line,

• aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů.

Absolvent by měl umět:

• zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata), správně používat a převádět jednotky, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.

Kompetence k pracovnímu uplatnění

Absolvent by měl:

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,

• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady,

• být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,

• dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb,

• umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,

• osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

Přínos k realizaci průřezových témat

Člověk a svět práce

• vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život

• motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu

• učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět

• vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život

• vést žáky tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot

• rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority

• naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli

• naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat

Občan v demokratické společnosti

• vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci

• vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit

• naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech

• učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání

• vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky

• vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí

• učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání

Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů

• Ekonomika

• Základy práce na PC

• Účetnictví

• Matematika

• Základy přírodních věd

• Grafika na PC

• Databázové systémy

• Programování

• Občanská nauka

• Český jazyk

• praxe

Popis metod a forem výuky

Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci.

Ve čtvrtém ročníku vyučuje jednu studijní skupinu informatik a druhou ekonom, v lednu se vyučující vystřídají.

Způsob hodnocení žáků

Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků je nutné provádět systematické ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách žáků, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky. Ke zvládnutí praktické výuky napomáhá i vypracovaný systém odborných besed s firmami a odborné praxe žáků ve firmách.

V každém tématu (textové editory, databáze, ...) žáci vypracují závěrečnou práci nebo souvislý příklad. Tato práce je zadaná na počátku daného tématu a je průběžně zpracována. Žák v ní prakticky uplatní všechny získané znalosti a dovednosti.

Výukové celky jsou průběžně koordinovány s požadavky kladené na úspěšné absolvování odborných certifikátů. Žáci mohou po ukončení tematických celků ověřit své znalosti získáním certifikátu ECDL Microsoft aj. v našem certifikačním středisku.

Všechny formy výuky budou podporovány systémem e-learning. Tento systém obsahuje:

• - studijní materiály, podklady pro výuku

• - praktická cvičení

• - ověření znalostí

PŘEDPOKLÁDANÉ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ, VZDĚLÁVACÍ OBSAH, ROZVRŽENÍ DO ROČNÍKŮ

1. ročník

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

- umí nastavit parametry dokumentu, zná a používá základní typografická pravidla,

- vytvoří nový dokument, uloží dokument,

Textový editor

- nastavení dokumentu

- formátování textu,

- ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu

tabulek, umí do textu vložit obrázek a klipart a rozlišit mezi pozicí obdélník a v textu.

- vloží do textu objekty jiných aplikací (rovnice, grafy, zvuky),

- ovládá práci s panelem nástrojů kreslení, zvládá detailní nastavení parametrů vkládaných objektů a obrázků,

- při tvorbě delších dokumentů využívá styly a nástroje organizace dokumentu

- vybere šablonu dokumentu a pracuje s ní, vytvoří novou šablonu

- vytvoří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat, vytvoří strukturu dokumentu

- dokáže využít vlastností hromadné korespondence

- pracuje s hlavním a vnořeným dokumentem

- vytvoří formulář s využitím maker

- sloupce, tabulátory,

- odrážky a číslování

- vkládání objektů

- práce s objekty, grafy a obrázky

- tabulky

- šablony, styly

- tvorba obsahu dokumentu

- komentáře, indexy, značky apod.

- hromadná korespondence

- formuláře, makra

Žák

- zná oblasti použití prezentačních programů

- orientuje se v prostředí prezentačního programu

- zvládá tvorbu lineární prezentace, umí nastavit základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku), využívá šablony

- dovede doplnit jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků)

- dovede doplnit prezentaci o multimediální prvky

- vytvoří skokovou prezentaci pomocí ovládacích prvků

- umí nastavit parametry prezentace

Prezentační software

- prostředí prezentačního programu,

- lineární prezentace, rozvržení snímku, základy animací,

- multimediální prezentace (video, zvuk),

- skokové prezentace

Žák

- chápe podstatu tabulkového procesoru,

- dokáže vyjmenovat oblasti jeho použití,

- orientuje se v prostředí tabulkového procesoru, umí jej používat,

- vytvoří tabulku a zformátuje dle požadavků normalizované úpravy

Tabulkový procesor

- prostředí tabulkového procesoru, základní operace

- tvorba tabulek,

- vlastní, podmíněné a automatické formáty

2. ročník

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

- umí vytvořit vzorce, používat funkce (Min, Max, Průměr, Suma, Když),

Tabulkový procesor

- tvorba vzorců

- graficky prezentuje data z tabulek v grafech

- orientuje se v problematice využívání funkcí (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce)

- umí seřadit a vytřídit údaje v tabulce dle kritérií

- zorganizuje dokument, pracuje s externími daty

- pomocí kontingenční tabulky dovede vytvořit požadované výstupy

- vytvoří šablonu, formulář, používá makra

- využívání náročnějších funkcí,

- databáze, seznamy,

- úprava grafů,

- kontingenční tabulky, šablony

- formuláře, makra

Žák

- zná výhody databází, dokáže definovat oblasti jejich použití,

- navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze

- vytvoří tabulky databáze a nastaví vlastnosti polí

- umí seřadit a vytřídit údaje dle kritérií, vytváří výběrové a akční dotazy

- dovede vytvořit a vytisknout požadované formuláře a sestavy.

Databázový procesor

- tvorba tabulek a relace mezi nimi

- vyhledávání a filtrování, tvorba dotazů

- import a export dat z různých formátů

- úprava formátů, tvorba sestavy, formuláře

- tvorba jednoduchých aplikací s využitím procedur, maker a agregačních funkcí

4. ročník

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

- používá pokročilé funkce plánovacího software,

- orientuje se v možnostech výběru plánovacího software.

Software pro plánování činností

- možnosti plánovače

- kalendář, organizace akcí

Žák

- pracuje ve všech programech balíku MS Office,

- využívá možnosti propojení programů,

- zná možnosti exportu a importu dat,

- využívá nástroje pro práce v týmu

- poskytuje odbornou pomoc ostatním uživatelům aplikačního SW.

Balík Office – propojení komponent kancelářského software

- shrnutí učiva prvního a druhého ročníku, spolupráce jednotlivých programů Office,

- tvorba týmových projektů,

Žák

- zadá obecná data pro vedení účetnictví, výpočty daní, odpisy dlouhodobého majetku a účtování zásob

- zadá data pro vyhotovení a zpracování pokladních dokladů

- vede pokladní knihu, sleduje limit pokladní hotovosti

- zjišťuje a účtuje inventarizační rozdíly

- vyhotoví cestovní příkaz, spočítá částky cestovného,

Účetnictví na PC

- obecná nastavení (karta agendy, účetní a hospodářský rok)

- pokladna (příjmové a výdajové pokladní doklady, pokladní kniha, inventarizace v pokladně)

- fakturace (evidence došlých a vydaných faktur, úhrady faktur)

- bankovní operace (úhrady závazků a pohledávek, finanční náklady a finanční výnosy)

- zpracuje přijaté faktury,

- vyhotoví příkazy k úhradě,

- zadá podklady pro vystavení faktur a zvolí vhodný způsob zadávání údajů,

- kontroluje správnost zadaných údajů vzhledem k evidenci DPH

- účtuje podle výpisů z bankovních účtů,

- ověří, popř. nastaví parametry ekonomického softwaru potřebné pro zpracování mezd včetně povinných úhrad,

- zadá personální údaje,

- zadá údaje pro výpočty měsíčních mezd,

- provede přenos do pohledávek a závazků, vyhotoví příkaz k úhradě,

- použije funkce softwaru pro účtování

- vyplní inventární kartu DM včetně zadání podkladů pro výpočty účetních i daňových odpisů,

- umí využít funkce software pro účtování zařazení a vyřazení majetku v pořizovací ceně

- soustavně provádí logickou a obsahovou kontrolu dílčích i souhrnných sestav

- interpretuje zjištěné výsledky

- určí subjekty, které vedou daňovou evidenci,

- vede deník příjmů a výdajů,

- stanoví daňovou povinnost subjektu.

- mzdy (personalistika, měsíční mzdy, přenos do pohledávek a závazků,

zaúčtování mezd, úhrady závazků z mezd)

- dlouhodobý majetek (dlouhodobý majetek hmotný a nehmotný, odpisy účetní a daňové, pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku)

- souvislé příklady

- daňová evidence (deník příjmů a výdajů, evidence pohledávek a závazků)

5.14 TVORBA WEBU

Název vyučovacího předmětu: TVORBA WEBU

Kód a název oboru vzdělání: 18-20-M/01 Informační technologie

Forma vzdělání: denní

Celkový počet hodin za studium: 68 hodin

Datum platnosti od: 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu

Hlavním cílem předmětu Elektronické publikování www stránek je naučit žáky myslet v souladu s počítačovou etikou, navrhovat a řešit dílčí úlohy v HTML programovacím jazyce, vytvářet CSS styly podle konkrétních požadavků, navrhovat a realizovat www stránky dle zadaných praktických úloh. Součástí výuky je základní informace o návrhu grafiky pro web, s ohledem na používané formáty.

Druhým cílem předmětu je analýza současného stavu v oblasti publikování na webu. Po absolvování předmětu by žáci měl být schopen formulovat postup dle dílčích kroků při tvorbě webové aplikace, vybrat a dále modifikovat hotová řešení, tak aby pro potřeby daného projektu byl schopen své znalosti aplikovat.

Důležitou součástí předmětu jsou samostatné závěrečné práce v HTML a na závěr i v CSS, v němž žáci prokáží své znalosti v daných tématikách, navrhnou a realizují výsledný projekt řešící tvorbu webové aplikace v prostředí Internetu.

Charakteristika učiva

Předmět Elektronické publikování je rozdělen do dvou oblastí: Získání znalostí z oblasti tvorby webových prezentací v HTML a rozšíření o problematiku tvorby webových aplikací s využitím CSS. Obě oblasti se navzájem střetnou při praktické tvorbě v projektech.

Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu dvou týdenních vyučovacích hodin za studium.

Žáci si osvojí základní poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky.

Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační.

Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Občanské kompetence:

Žák prostřednictvím studia předmětu Elektronické publikování:

• jedná odpovědně a samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný;

• dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi.

Komunikativní kompetence:

Žák prostřednictvím studia předmětu Elektronické publikování:

• formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;

• účastní se diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých;

• vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování;

Document Metadata

Table of Contents

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Document Metadata