ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání ZŠ T. G. Masaryka Český Krumlov, č. j. 2021/1

Základní škola T. G. Masaryka je škola s nejdelší historickou tradicí ve městě, která se datuje již od roku 1929, kdy byla nová budova dnem 25. srpna slavnostně otevřena. V nové budově zahájily vzdělávací činnost státní obecní škola, měšťanská škola a škola mateřská. První československý prezident T. G. Xxxxxxx vyhověl žádosti ředitelů obecné a měšťanské školy a svolil, aby školy nesly jeho jméno - 1. státní Masarykova škola obecná s 1. mateřskou školou a Masarykova škola měšťanská.

2.1.1 Úplnost a velikost školy, vybavení školy

Budova jako taková je architektonicky velice dobře řešena a poskytuje tak možnost

k jednoduchým úpravám a přestavbám, které souvisí s požadavky současnosti.

Škola byla postavena v klidné lokalitě v jednosměrné ulici s omezenou maximální rychlostí 20 km/hod., což zajišťuje dostatečnou bezpečnost žákům. Výhodnou polohu dokládá rovněž blízkost autobusových zastávek a ordinací dětských lékařů. Toto přivítají především dojíždějící žáci, kteří zastupují početnou skupinu z celkového počtu dětí.

Výuka probíhá v pěti podlažích, od suterénu, po třetí patro. Kapacita školy je dimenzovaná na 18 kmenových učeben s maximálním počtem 450 žáků. Ve škole jsou dále využívány odborné učebny informatiky, přírodních věd, výtvarné výchovy, pracovních činností (dílny, kuchyňka), učebny cizích jazyků a tělocvična.

Budova byla v roce 2004 zásadně rekonstruována. Byl úplně přestavěn celý suterén, jemuž vévodí školní kuchyně se školní jídelnou. V celém objektu byla rovněž instalována nová sociální zařízení.

Škola disponuje třemi odděleními školní družiny pro žáky prvního stupně. Děti čtvrtého až devátého ročníku mohou navštěvovat školní klub CPDM, který je vzdálený 100 m od školy.

V roce 2007 byly ve třetím patře vybudovány tři jazykové laboratoře. Učebna výtvarné výchovy byla přesunuta do druhého patra a v upravených prostorech suterénu vznikla odborná učebna určená pro výuku vaření.

V roce 2017 získali žáci pro výuku venku a činnost školní družiny severní školní dvůr se zahradou, kde bylo vybudováno také dětské hřiště na terasách. V těsné blízkosti pak o rok později vznikl prostor školních pozemků s moderně koncipovanými záhony a přístupem pro žáky. Následoval vznik svačinového koutu, který slouží pro přestávky trávené venku a částečně jako venkovní nekrytá učebna.

2.1.2 Charakteristika zaměstnanců školy

Pedagogický sbor je tvořen ředitelem, dvěma zástupci, výchovným poradcem, metodikem prevence, koordinátorem ICT, koordinátorem pro ŠVP, koordinátorem environmentální výchovy, speciálním pedagogem a učiteli prvního a druhého stupně.

Provozní úsek zastupují vedoucí školník, školníci a hospodářka školy. Školní jídelna je reprezentována vedoucí, její zástupkyní a kuchařkami.

2.1.3 Dlouhodobé projekty a akce

Škola podporuje informační technologie, výuku cizích jazyků a sport. Zároveň klade akcent na základní vzdělávací předměty, kterými jsou matematika a český jazyk. Výše jmenované oblasti jsou podporovány navýšenou dotací hodin a nabízenými volnočasovými kroužky.

Informační technologie jsou podporovány především implementací iPadů, a to již od roku 2012.

V oblasti jazyků škola spolupracuje na 1. stupni s rakouskou základní školou ve Wartbergu ob der Aist a na 2. stupni s německou základní školou Grundschule St. Xxxxxx v Pasově. Ob rok organizuje škola vzdělávací zájezd do Anglie.

Ve sportovní oblasti škola každoročně nabízí žákům 5. – 6. tříd účast na týdenním lyžařském a snowboardovém kurzu. Žáci 1. a 2. ročníku chodí bruslit pod vedením instruktorů a žáci 2. a 3. ročníku jezdí na dvoudenní kurz lyžování. Zároveň probíhá každým rokem atletická olympiáda 1. stupně. Žáci se dále účastní sportovních turnajů ve fotbalu, atletice, florbalu a dalších sportech.

Nejvýznamnější projekty jsou Celá škola čte a podpora psího útulku. V prosinci připravují děti ze školní družiny vánoční besídku. Pro nové žáky škola připravuje seznamovací lekce pro budoucí prvňáčky a jejich rodiče v projektu Zvykáme si na školu, pro žáky 6. ročníku pak zářijové dvoudenní seznamovací kurzy. K pravidelným akcím rovněž patří tradiční Kladení květin k bustě TGM, návštěvy knihovny, divadla, kina či slavnostní předávání vysvědčení žákům devátého ročníku v Obřadní síni radnice města.

2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu

2.2.1 Zaměření školy

Na základě provedených analýz mezi pedagogickým sborem, žáky a rodiči jsme stanovili tyto základní vzdělávací priority:

1. výchova slušných, pracovitých a odpovědných žáků

2. rozvíjení vědomostí a dovedností žáků v oblastech

● českého jazyka a matematiky

● cizích jazyků (anglický a německý jazyk)

● informačních technologií

● sportu

Priority školy se promítají v oblasti disponibilních hodin a nabídky zájmových kroužků.

Nabídka kroužků je připravena pro děti vždy v září a podle jejich zájmu se kroužky otvírají. Činnost kroužků je časově vymezena vždy od začátku října do konce května.

2.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie

Společné postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni.

KOMPETENCE K UČENÍ –

umožnit žákům osvojit si

strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

● učíme žáky soustředit se a vnímat mluvené i psané slovo

● podporujeme přirozenou inteligenci a logické uvažování

● zajišťujeme žákům vhodný a dostatečný prostor k získávání nových poznatků

● klademe důraz na vysvětlení důležitosti celoživotního cíleného sebevzdělávání

● podporujeme metody vedoucí k zapamatování si důležité informace nebo způsobu, jak si tuto informaci uvědomit (mnemotechnické pomůcky)

● ukazujeme, jak lze informace získat, třídit je a efektivně využít

● žáky učíme sebehodnocení, sebekritice a přijímání kritiky

● učíme žáky správně vyjádřit a prezentovat svoje představy

● užíváme různé metody a postupy k vysvětlení učiva

● podporujeme snahu a vůli k učení

● dbáme na vypěstování učebních návyků u žáků

● podporujeme využívání získaných informací do praxe

● učíme a dbáme u dětí na dodržování hygienických návyků

● upevňujeme vědomosti opakováním různými formami výuky

● žáci se účastní řady olympiád z jednotlivých předmětů a měří

tak své vědomosti s žáky ostatních škol

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ

PROBLÉMU – podněcovat žáky

k tvořivému myšlení,

logickému uvažování a

k řešení problémů

● vedeme žáky k tomu, aby dokázali správně analyzovat problém

● napomáháme žákům vyhledat správné řešení zadaného úkolu

● podporujeme kreativitu při řešení zadaného úkolu

● vedeme žáky k využívání různých zdrojů a informačních médií

k řešení úlohy

● využíváme netradiční úlohy (např. matematický Klokan)

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ –

vést žáky k všestranné a účinné komunikaci

● klademe důraz na správnou znalost mateřského jazyka a schopnost aktivně ho používat

● svoje názory vyjadřují žáci jasně, zřetelně a srozumitelně

● vedeme žáky k tomu, aby dokázali vyslechnout názor ostatních

● při práci ve skupinách klademe akcent na organizaci jednotlivých činností vedoucích k dosažení výsledku

● žáky učíme diskutovat v rámci skupin i třídy při zadání praktických úkolů

● podporujeme mezitřídní přátelské vztahy

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

– rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých

● klademe důraz na základy společenského chování u žáků (př. u návštěv kina, divadla ap.)

● učíme žáky spolupracovat ve dvojicích i skupinách

● žákům vysvětlujeme jejich postavení ve škole, třídě a rodině

● u žáků podporujeme toleranci, chování k sobě sama a

k ostatním a respektovat cizí i veřejný majetek

● podporujeme metody vedoucí k toleranci a uvědomění si

sociálních, národnostních a menšinových skupin

● učíme žáky k respektování dospělých a přiměřenému chování vůči nim a jejich práci

● u žáků vytváříme podněty vedoucí k pochopení své přípravy na další léta studia a přípravy pro budoucí zaměstnání

● zapojujeme žáky do akcí, na jejichž přípravě se sami podílejí a podporujeme chápání významu těchto akcí (Klání mladých pánů v rámci Slavností pětilisté růže, Den otevřených dveří)

● žáci se pravidelně účastní sportovních akcí (atletické olympiády, okrskových, okresních i krajských kol ve fotbalu, basketbalu a

florbalu)

KOMPETENCE OBČANSKÉ

– připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá

práva a plnící své povinnosti

● žáky vedeme k respektování dohodnutých pravidel chování, na nichž se mohou sami prostřednictvím Rady školy podílet

● učíme žáky pochopit systém institucí státní správy a jejich činnost (např. návštěvy pracovního úřadu atp.)

● seznamujeme žáky s problematikou životního prostředí, působení člověka na přírodu a učíme je šetrnému chování vůči přírodnímu prostředí (Den země – akce zaměřená na ekologii a ochranu přírody)

● u akcí a exkurzí uplatňujeme postupy vedoucí k uvědomění si svých občanských práv a povinností (např. návštěvy soudních přelíčení)

KOMPETENCE PRACOVNÍ

– pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i

reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci

● motivujeme žáky k práci pro možnost využití této zkušenosti pro budoucí povolání

● učíme děti pochopit funkci nástrojů, přístrojů a pomůcek pro

vhodné využití při zadané práci

● při práci seznamujeme žáky s bezpečností při jejím vykonávání, uvědomění si možných dopadů při nerespektování bezpečnostních pravidel

● podporujeme kreativní myšlení při dosažení stanoveného pracovního úkolu

● vedeme žáky k dorozumívání, komunikaci a vzájemné pomoci při práci

● výuku doplňujeme praktickými exkurzemi

● pracovní činnosti podporujeme dále prostřednictvím školní

družiny

2.2.3 Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

V souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, obsažených v § 2, v § 16 odst. 6 a v souladu s aktuálním zněním školského zákona č. 82/2015 Sb. a vyhlášky č. 27/2016 Sb. naše škola od 1. 9. 2016 zajišťuje rovný přístup ke vzdělávání a zohledňuje vzdělávací potřeby jedince.

Naše škola zpracovává a uskutečňuje program poradenských služeb ve škole včetně strategie předcházení školní neúspěšnosti.

Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, se zdravotním postižením, případně sociálním znevýhodněním jsou na škole vytvořeny vhodné podmínky pro vzdělávání. Zajištěny jsou vhodné a motivační podmínky pro žáky nadané.

Působí zde školské poradenské pracoviště, tvořené výchovným poradcem, školním metodikem prevence, speciálním pedagogem a ředitelem školy.

Zajišťujeme plynulý přechod mezi MŠ a ZŠ, včas seznamujeme děti s novým prostředím a novými nároky v programu Zvykáme si na školu, tím předcházíme školní neúspěšnosti u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami.

Pokud vyžadují vzdělávací potřeby žáka podpůrná opatření, postupuje škola podle novely školského zákona č. 82/2015 § 19, v které je stanoven:

a) konkrétní výčet a účel podpůrných opatření a jejich členění do stupňů

b) postup školy nebo školského zařízení před přiznáním podpůrného opatření žákovi

Uplatňujeme model třístupňové péče.

První stupeň péče představuje individualizovaná pomoc učitele reagující bezprostředně na

projevení potíží žáka.

Druhý stupeň představuje tzv. plán pedagogické podpory. Na základě odborných konzultací s pracovníky školního poradenského pracoviště je pro žáka zpracován třídním učitelem plán pedagogické podpory (PLPP).

V PLPP jsou vytýčeny požadované cíle a stanovena podpůrná opatření (PO), která přispívají ke zkvalitnění poznávacích procesů žáka a osvojování učiva. Respektují míru nadání žáka a jeho specifika. Aktivizují a motivují žáka, upevňují pracovní návyky.

Jako podpůrná opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami na naší škole využíváme podle doporučení školského poradenského zařízení a přiznaného stupně podpory zejména:

a) v oblasti metod výuky

- respektování odlišných stylů učení jednotlivých žáků

- metody práce, které umožní častější kontrolu a poskytnou zpětnou vazbu žákovi

- respektování pracovního tempa žáků

- různých forem hodnocení

b) v oblasti organizace výuky

- střídání forem a činností během výuky, (v případě doporučení může být vložena

do vyučovací hodiny krátká přestávka)

- u mladších žáků využívání skupinové výuky

- postupný přechod k systému kooperativní výuky

c) zařazení předmětů speciálně pedagogické péče (reedukace u žáků se SPU)

d) poskytování pedagogické intervence

Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP, organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným. Je pověřen spoluprací se školským poradenským zařízením.

Po třech měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření vytvořených na základě PLPP třídní učitel, výchovný poradce a ostatní vyučující vyhodnotí, zda podpůrná opatření vedou k naplnění stanovených cílů. Pokud nedojde ke zřetelnému zlepšení, třídní učitel doporučí zákonnému zástupci využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení (ŠPZ) a bezodkladně předá PLPP ŠPZ.

Třetím stupněm je využití specializované diagnostiky a intervence na odborném pracovišti (ŠPZ) či v koordinaci s ním.

ŠPZ vydá doporučení pro školu, pokud školské poradenské zařízení jako podpůrné opatření navrhuje individuální vzdělávací plán, je tento plán, vycházející ze školního vzdělávacího programu, zpracován třídním učitelem ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními učiteli. IVP obsahuje:

- úpravy obsahu vzdělávání žáka

- časové a obsahové rozvržení vzdělávání

- úpravy metod, forem výuky

- způsoby kontroly osvojení znalostí a dovedností a způsob hodnocení žáka

Při poskytování podpůrných opatření dalších stupňů opět vycházíme z doporučení ŠPZ. Na doporučení ŠPZ využíváme služby asistenta pedagoga.

Na doporučení ŠPZ upravujeme v IVP nejen obsah, ale pokud je to nutné, i očekávané výstupy vzdělávání žáků. U žáků s lehkým mentálním postižením (LMP) využíváme minimální doporučené úrovně pro úpravy očekávaných výstupů vzdělávání uvedené v RVP ZV.

Minimální doporučená úroveň na základě doporučení školského poradenského zařízení je vždy rozpracována pro konkrétního žáka v jeho IVP.

Při procesu vzdělávání není žák vystavován úkolům, které vzhledem k znevýhodnění nemůže přiměřeně řešit a podávat výkony odpovídající jeho studijním předpokladům. Učitelé kladou důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podat lepší výkon.

Při hodnocení těchto žáků se vychází z doporučení a zásad, vždy s velkou mírou tolerance.

Jsme v neustálém kontaktu s rodiči žáků, požadujeme od nich výslovné vyjádření souhlasu s poskytováním podpůrných opatření, popřípadě se vzděláváním žáka podle IVP, informujeme je o dílčích krocích při zajišťování optimálního vzdělávání.

S rodiči budujeme vztah vzájemné důvěry a respektu, snažíme se zapojit rodiče do aktivit školy a zvyšovat tím vědomí odpovědnosti za úspěch či neúspěch jejich dětí.

Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami naše škola úzce spolupracuje s PPP v Českém Krumlově, SPC v Českých Budějovicích, ICOS a Střediskem výchovné péče Spirála v Č. Krumlově.

2.2.4 Zabezpečení vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných

Vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných na naší škole zajišťujeme podle vyhlášky č. 27/2016 Sb.

Zjišťování mimořádného nadání včetně vzdělávacích potřeb žáka provádíme ve spolupráci se školským poradenským zařízením.

Žáky, kteří jsou mimořádně nadaní v určité oblasti, se snažíme dostatečně motivovat a

podporovat.

Například obohacováním vzdělávacího obsahu, zadáváním specifických úkolů a projektů, individuální přípravou a podporou účasti žáků na olympiádách nebo jiných znalostních či inteligenčních soutěžících včetně celostátních.

Ve výuce jsou talentovaní žáci oproti běžné populaci více zaměstnáváni. Jednak složitějšími úlohami, prezentací svojí práce, popř. jsou vedeni k pomoci ostatním žákům. Žáci, kteří jsou pohybově nadaní, nacházejí uplatnění ve sportovních soutěžích a olympiádách, kde mohou své schopnosti porovnat s podobně nadanými žáky z jiných škol.

Poslední a velmi rozšířenou možností je možnost navštěvovat některý z nepovinných předmětů

– kroužků. Pravidelně jsou otevírány kroužky, jejichž náplň koresponduje s prioritami školy, tj. kroužky cizích jazyků, informatiky, matematiky, češtiny, pohybových her, aj.

Nadaným žákům v souladu s vývojem jejich školních dovedností umožňujeme rozšířit obsah vzdělávání nad rámec stanovený příslušným vzdělávacím programem.

Na základě odborných konzultací s pracovníky školního poradenského pracoviště je pro žáky nadané a mimořádně nadané zpracován třídním učitelem plán pedagogické podpory (PLPP).

V PLPP jsou vytýčeny požadované cíle a stanovena podpůrná opatření (PO), která přispívají

k rozvoji nadání žáka. Respektují míru nadání žáka a jeho specifika.

Mimořádně nadaným žákům naše škola poskytuje možnost vzdělávat se podle individuálního vzdělávacího plánu pro mimořádně nadaného žáka.

Individuální vzdělávací plán mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s výchovným poradcem a školským poradenským zařízením.

IVP mimořádně nadaného žáka má písemnou podobu a při jeho sestavování spolupracuje třídní učitel i s rodiči mimořádně nadaného žáka.

Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v § 28 vyhlášky č. 27/2016 Sb. IVP je sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského zařízení. Součástí IVP je termín vyhodnocení naplňování IVP a může též obsahovat i termín průběžného hodnocení IVP, je-li to účelné. IVP může být zpracován i pro kratší období než je školní rok. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku.

Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka, bez kterého nemůže být IVP prováděn.

Individuální vzdělávací plán pro mimořádně nadaného žáka obsahuje:

a) závěry doporučení školského poradenského zařízení

b) závěry psychologického a speciálně pedagogického vyšetření, které blíže popisují oblast, typ a rozsah nadání a vzdělávací potřeby mimořádně nadaného žáka

c) údaje o způsobu poskytování individuální pedagogické, speciálně pedagogické

nebo psychologické péče mimořádně nadanému žákovi

d) vzdělávací údaje o potřebě úprav v obsahu vzdělávání žáka, časové a obsahové rozvržení učiva, volbu pedagogických postupů, způsob zadávání a plnění úkolů, způsob hodnocení, úpravu zkoušek

e) seznam doporučených učebních pomůcek, učebnic a materiálů

f) určení pedagogického pracovníka školského poradenského zařízení, se kterým

bude škola spolupracovat při zajišťování péče o mimořádně nadaného žáka

g) personální zajištění úprav a průběhu vzdělávání mimořádně nadaného žáka

2.2.5 Začlenění průřezových témat

1. Osobnostní a sociální výchova

Tematické okruhy

I. stupeň

II. stupeň

OSOBNOSTNÍ

ROZVOJ

Rozvoj schopností poznávání

Čj-INT JaS-INT

Čj-INT

Aj-INT

Vv-INT VkZ-INT Tv-INT

VkO-INT

Vv-INT Tv-INT Nj-P

VkO-INT Vv-INT Tv-INT

Tv-INT VkO-INT

Sebepoznání a sebepojetí

Čj-INT JaS-INT

Čj-INT

Čj-INT Aj-P

Vv-INT Tv-INT

VkO-INT VkZ-INT

Vv-INT Tv-INT Nj-INT

VkO-INT Vv-INT

Tv-INT Nj-INT

Tv-INT VkO-INT

Seberegulace a sebeorganizace

Čj-INT JaS-INT

Čj-INT

VkZ-INT VkO-INT

VkO-INT

Psychohygiena

Čj-INT Tv-P JaS- INT

Čj-INT Tv-P

Tv-P

VkZ-INT Tv-INT Dě-P Tv-P

VkO-INT

Tv-INT Tv-P

VkO-INT Tv-INT Tv-P

Tv-INT Tv-P VkO-INT

Kreativita

Čj-INT JaS-INT

Čj-INT

Inf-INT

Čj-INT Inf-INT Dě-INT Vv-INT Tv-INT Dě-P UaK-P

VkO-INT VkZ-INT

Inf-INT Vv-INT Tv-INT ZeS-INT Nj-P UaK-P

VkO-INT Tv-INT ZeS-INT Nj-P VkO-P UaK-P

Tv-INT ZeS-INT Nj-P VkO-INT

SOCIÁLNÍ ROZVOJ

Poznávání lidí

Čj-INT JaS-INT

Čj-INT

VkO-INT VkZ-INT Tv-INT

Dě-P

Vv-INT Tv-INT

VkO-INT Tv-INT

VkO-INT Ze-INT Tv-INT

Mezilidské vztahy

Čj-INT JaS-INT

Čj-INT

Pv-INT

Dě-INT VkO-INT VkZ-INT Tv-INT

Čj-INT Tv-INT Nj-INT

VkO-INT Tv-INT Nj-INT

VkO-INT Ze-INT Tv-INT

Komunikace

Čj-INT JaS-INT

Čj-INT

Čj-INT Aj-P

Aj-P

Inf-INT Dě-INT VkO-INT Vv-INT

VkZ-INT Tv-INT

Tv-INT Nj-INT ZeS-INT Aj-P

VkO-INT Vv-INT Tv-INT ZeS-INT

VkO-INT Ze-INT Tv-INT ZeS-INT Aj-P

Dě-P

Kooperace a kompetice

Čj-INT JaS-INT

Čj-INT

Tv-INT Pč-INT VkZ-INT

Tv-INT Pč-INT ZeS-INT

Aj-INT VkO-INT Vv-INT Tv-INT Pč-INT ZeS-INT

Aj-INT VkO-INT Ze-INT Tv-INT Pč-INT ZeS-INT Nj-P UaK-P

Pč-P

MORÁLNÍ ROZVOJ

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Čj-INT JaS-INT

Čj-INT

Dě-INT Tv-INT

VkZ-INT

VkZ-INT Tv-INT

Vv-INT

VkO-INT Tv-INT

Hodnoty, postoje,

praktická etika

Čj-INT JaS-INT

Čj-INT

Tv-INT Vkz-INT

Tv-INT

VkO-INT Tv-INT Nj-INT UaK-P

Pč-P

2. Výchova demokratického občana

Tematické okruhy	I. stupeň					II. stupeň
Tematické okruhy	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.
Občanská společnost a škola	Čj-INT Tv-INT	Čj-INT Tv-INT	Čj-INT Tv-INT		Aj-INT	Aj-INT	VkO-INT		VkO-INT
Občan, občanská společnost a stát	Čj-INT	Čj-INT	Čj-INT		Inf-INT	Inf-INT Dě-INT VkZ-INT Pč-INT	Aj-INT VkO-INT Pč-INT	Čj-INT Dě-INT Pč-INT	Dě-INT Pč-INT VkO-INT
Formy participace občanů v politickém životě	Čj-INT	Čj-INT	Čj-INT				VkO-INT	Aj-INT	Dě-INT VkO-INT
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování	Čj-INT	Čj-INT	Čj-INT			Dě-INT Vv-INT	Dě-INT VkO-INT	Ze-INT	Aj-INT Dě-P VkO-INT VkO-P

3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Tematické okruhy	I. stupeň					II. stupeň
Tematické okruhy	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.
Evropa a svět nás zajímá			Aj-INT	Aj-INT	Aj-INT	Čj-INT Aj-INT Dě-INT	Aj-INT Dě-INT Vv-INT Nj-INT VkO-INT	Ze-INT Vv-INT Nj-INT	VkO-INT Ze-INT
Objevujeme Evropu a svět				Aj-INT ČaS-INT	ČaS-INT	Čj-INT Ze-INT Aj-P	Čj-INT Ze-INT Aj-P VkO-INT	Aj-INT Ze-INT	Čj-INT Ze-INT
Jsme Evropané						Čj-INT Vv-INT	Vv-INT ZeS-INT VkO-INT	Dě-INT Vv-INT Nj-INT ZeS-INT	Aj-INT Dě-INT VkO-INT Ze-INT Nj-INT ZeS-INT

4. Multikulturní výchova

Tematické okruhy

I. stupeň

II. stupeň

Kulturní diference

Čj-INT

Čj-INT Vv-INT

Aj-INT Vv-INT

Aj-INT

Čj-INT Aj-INT Nj-INT

VkO-INT Ze-INT

Dě-INT

Lidské vztahy

Čj-INT Tv-P

Čj-INT Tv-INT Tv-P

Čj-INT Vv-INT Tv-INT Tv-P

Čj-INT Aj-INT Vv-INT Tv-INT Pv-INT

Tv-P

Aj-INT VkO-INT VkZ-INT Tv-INT Dě-P Tv-

Aj-INT Dě-INT VkO-INT Tv-INT Aj-P Tv-

Dě-INT Ze-INT Vv-INT Tv-INT Tv-P

VkO-INT

VkO-INT Tv-INT Tv-P

Etnický původ

Čj-INT

Čj-INT Vv-INT

Vv-INT Pv-INT

VkO-INT

Dě-INT VkO-INT

Aj-INT Ze-INT

Dě-INT Ze-INT Nj-INT

Dě-P

Multikulturalita

Čj-INT

Čj-INT Aj-INT

Tv-INT Aj-P

Čj-INT VkO-INT

Ze-INT

VkO-INT Vv-INT

Nj-INT

Aj-INT Aj-P

VkO-INT Nj-INT

Princip sociálního smíru

a solidarity

Čj-INT

VkO-INT

Dě-INT

Aj-INT

Dě-P

5. Environmentální výchova

Tematické okruhy	I. stupeň					II. stupeň
Tematické okruhy	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.
Ekosystémy				ČaS-INT Vv-INT	ČaS-INT Vv-INT	Př-INT Ze-INT Vv-INT	Př-INT Ze-INT	Dě-INT Př-INT Ze-INT Vv-INT	Dě-INT Př-INT Ze-INT
Základní podmínky života				Aj-INT ČaS-INT Vv-INT	ČaS-INT Vv-INT	Př-INT VkZ-INT	Aj-INT Př-INT	Ch-INT Př-INT	Ch-INT Př-INT
Lidské aktivity a problémy životního prostředí			Pv-INT	ČaS-INT ČaS-INT Vv-INT Pv-INT	ČaS-INT Vv-INT	Př-INT Ze-INT Vv-INT Pč-INT	Dě-INT Př-INT Vv-INT Fy-INT	Aj-INT Př-INT Ze-INT Vv-INT Fy-INT	Ch-INT Př-INT Ze-INT
Vztah člověka k prostředí	Tv-INT	Tv-INT	Tv-INT	Vv-INT Tv-INT	ČaS-INT Vv-INT Tv-INT	Čj-INT Dě-INT Př-INT Tv-INT Aj-P	Čj-INT Př-INT Vv-INT Tv-INT Pč-INT ZeS-INT	Čj-INT Př-INT Ze-INT Vv-INT Tv-INT ZeS-INT	Čj-INT Aj-INT Fy-INT Př-INT Ze-INT Tv-INT ZeS-INT Fy-INT

6. Mediální výchova

Tematické okruhy	I. stupeň					II. stupeň
Tematické okruhy	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení				Čj-INT	Čj-INT	Inf-INT	VkO-INT	Nj-INT	SP
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality						Čj-INT	VkO-INT		SP Dě-INT Ze-INT
Stavba mediálních sdělení						Čj-INT	VkO-INT	Čj-INT Ze-INT	SP
Vnímání autora mediálních sdělení							VkO-INT	Ze-INT	SP
Fungování a vliv médií ve společnosti				Čj-INT Tv-INT	Čj-INT Tv-INT	Vv-INT	VkO-INT		SP Čj-INT Dě-INT
Tvorba mediálního sdělení					Aj-INT	Ze-INT	Aj-INT Nj-INT Ze-INT Vv-INT Nj-P ZeS-INT	ZeS-INT Aj-P	SP Aj-INT Nj-INT ZeS-INT Nj-P
Práce v realizačním týmu							VkO-INT	Aj-INT Vv-INT	SP Aj-INT

Vysvětlivky:

INT – tematický okruh je integrován do předmětu P – tematický okruh je začleněn formou projektu SP – tematický okruh je součástí nového předmětu

Př.: Ze-INT – tematický okruh je integrován do předmětu Zeměpis

Povinné předměty:

Čj – Český jazyk a literatura		Aj – Anglický jazyk	Ma – Matematika
JaS – Já a svět	ČaS – Člověk a jeho svět	Nj – Německý jazyk	Hv – Hudební výchova
Tv – Tělesná výchova	Pv – Pracovní výchova	Dě – Dějepis	VkO – Výchova k občanství
Fy – Fyzika	Che – Chemie	Př – Přírodopis	Ze – Zeměpis
VkZ – Výchova ke zdraví	Pč – Pracovní činnosti	Inf – Informatika	Vv – Výtvarná výchova
Mv – Mediální výchova	UaK – Umění a kultura

3 UČEBNÍ PLÁN

3.1 Učební plán pro I. stupeň

Vyučovací předmět	Ročník					Celkem hodin za předmět	Minimální dotace
	1.	2.	3.	4.	5.
Český jazyk a literatura	7+2	7+2	7+2	6+2	6+2	43	33	10
Anglický jazyk	0	0	3	3	3	9	9	0
Matematika	4	4+1	4+1	4+1	4+1	24	20	4
Informatika	0	0	0+1	1	1	3	2	1
Já a svět	2	2	2	0	0	6	11	0
Člověk a jeho svět	0	0	0	2+1	3	6	11	1
Hudební výchova	1	1	1	1	1	5	12	0
Výtvarná výchova	1	1	1	2	2	7	12	0
Tělesná výchova	2	2	2	2	2	10	10	0
Pracovní výchova	1	1	1	1	1	5	5	0
Celková časová dotace za ročník	20	21	25	26	26	118
Disponibilní časová dotace pro I. stupeň								16
Celkem hodin za předměty						118
Povinný počet hodin na ročník	00-00	00-00	00-00	00-00	22-26

Poznámky k učebnímu plánu

Český jazyk a literatura

Předmět je posílen v každém ročníku o 2 hodiny týdně. Všechny navýšené hodiny byly použity z disponibilní časové dotace. Hodinová dotace koresponduje s prioritami školy.

Matematika

V tomto předmětu dochází k posílení z disponibilní časové dotace o 1 hodinu ve 2., 3., 4. a 5. ročníku. Xxxxxxxx

dotace koresponduje s prioritami školy.

Informatika

Tento předmět zavádíme s předstihem již ve 3. ročníku a využíváme 1 hodinu z disponibilní časové dotace.

Já a svět

Předmět byl přejmenován a jeho obsah vychází z původního předmětu Prvouka. Název lépe vystihuje jeho náplň.

Člověk a jeho svět

Předmět vznikl sloučením původních předmětů Přírodověda a Vlastivěda ve 4. a 5. ročníku, protože náplň přesahuje rámec obou předmětů a koresponduje i s novými učebnicemi. V platnosti od 1. 9. 2012. Tento předmět je ve 4. ročníku posílen o 1 hodinu týdně. Navýšená hodina je použita z disponibilní časové dotace.

Pracovní výchova

Předmět byl přejmenován a jeho obsah vychází z původního předmětu Pracovní činnosti. Název lépe vystihuje jeho náplň.

3.2 Učební plán pro II. stupeň

Vyučovací předmět	Ročník				Celkem hodin za předmět	Minimální dotace
	6.	7.	8.	9.
Český jazyk a literatura	4+1	4+1	3+1	4+1	19	15	4
Anglický jazyk	3	3+1	3+1	3	14	12	2
DALŠÍ CIZÍ JAZYK Německý jazyk	0	2	2	2	6	6
Matematika	4+1	3+1	4+1	4+1	19	15	4
Informatika	0+1	0+1	0+1	1	4	1	3
Dějepis	2	2	1	2	7	11	0
Výchova k občanství	1	1	1	1	4		0
Mediální výchova	0	0	0	0+1	1		1
Fyzika	1	1+1	2	2	7	21	1
Chemie	0	0	2	2	4		0
Přírodopis	1+1	1+1	2	1	7		2
Zeměpis	1	1	2	2	6		0
Umění a kultura	4	2	2	2	10	10	0
Výchova ke zdraví	1	1	0	0	2	10	0
Tělesná výchova	2	2	2	2	8	10	0
Pracovní činnosti	0+1	1	1	1	4	3	1
Celková časová dotace za ročník	29	30	31	32	122
Disponibilní časová dotace pro II. stupeň							18
Celkem hodin za předměty					122
Povinný počet hodin na ročník	00-00	00-00	00-00	00-00

Poznámky k učebnímu plánu

Český jazyk a literatura

Předmět je posílen v 6., 7. 8. a 9. ročníku o 1 hodinu. Všechny navýšené hodiny byly použity z disponibilní časové dotace. Hodinová dotace koresponduje s prioritami školy.

Anglický jazyk

Předmět je posílen v 7. a 8. ročníku o 1 hodinu. Všechny navýšené hodiny byly použity z disponibilní časové dotace. Hodinová dotace koresponduje s prioritami školy.

Matematika

V tomto předmětu dochází k posílení z disponibilní časové dotace o 1 hodinu v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Xxxxxxxx

dotace koresponduje s prioritami školy.

Informatika

Tento předmět navazuje na jednohodinovou dotaci z prvního stupně. Dotovány jsou 6., 7. a 8. ročník 1 hodinou týdně z disponibilní časové dotace.

Výchova k občanství

Předmět byl přejmenován a jeho obsah vychází z původního předmětu Občanská výchova.

Vzdělávací oblast Člověk a společnost Mediální výchova

V této vzdělávací oblasti vznikl předmět Mediální výchova. Předmět má dotaci 1 hodinu týdně, která byla využita z disponibilní časové dotace. Předmět zahrnuje všechny tematické okruhy průřezového tématu Mediální výchova.

Fyzika

V tomto předmětu dochází k posílení z disponibilní časové dotace o 1 hodinu v 7. ročníku.

Přírodopis

V tomto předmětu dochází k posílení z disponibilní časové dotace o 1 hodinu v 6. a 7. ročníku.

Umění a kultura

Předmět byl přejmenován a jeho obsah je tvořen původními předměty Hudební výchova a Výtvarná výchova.

V platnosti od 1. 9. 2009.

Výchova ke zdraví

Předmět byl přejmenován a jeho obsah vychází z původního předmětu Rodinná výchova.

Pracovní činnosti

V tomto předmětu dochází k posílení z disponibilní časové dotace o 1 hodinu v 6. ročníku.

Další cizí jazyk – Německý jazyk

Z šestihodinové povinné časové dotace jsou využity 2 hodiny do 7., 8. a 9. ročníku.

4 UČEBNÍ OSNOVY

4.1 Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikace

4.1.1 Vzdělávací obor – Český jazyk a literatura

4.1.1.1 Vyučovací předmět – Český jazyk a literatura

4.1.1.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu - I. stupeň – 1. období Obsahové, časové a organizační vymezení

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech

ročnících: v 1., 2. a 3. ročníku 9 hodin týdně, ve 4. a 5. ročníku – 8 hodin týdně. Disponibilní

dotace z výše uvedeného tvoří v každém ročníku 2 hodiny týdně.

Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě. Vede k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností a k využívání různých zdrojů informací např. ze slovníků, encyklopedií, katalogů ap. pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj.

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty.

V předmětu se realizují tematické okruhy průřezového tématu osobnostní a sociální výchova.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení

- učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení

- učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci

- učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu

- žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu

Kompetence k řešení problémů

- žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry

- žáci si vzájemně radí a pomáhají

- učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Kompetence komunikativní

- učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu

- žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory

Kompetence sociální a personální

- učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů

- učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu

- učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

- žáci respektují pokyny pedagogů

Kompetence občanské

- učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí

- žáci se učí zvládat komunikaci i ve vyhraněných situacích

- pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály

Kompetence pracovní

- pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály

- učitel vede xxxx k organizování a plánování učení

- učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky

- učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

Charakteristika vyučovacího předmětu - I. stupeň – 2. období

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: ve 4. a

5. ročníku – 8 hodin týdně. Vzdělávání v předmětu Český jazyk:

- směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě

- k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností

- vede k využívání různých zdrojů informací – např. slovníky, encyklopedie, katalogy pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj

Vyučovací předmět Český jazyk je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení

- učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení

- učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci

- učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu

- žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu

Kompetence k řešení problémů

- žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry

- žáci si vzájemně radí a pomáhají

- učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Kompetence komunikativní

- učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu

- žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory

Kompetence sociální a personální

- učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů

- učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu

- učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

- žáci respektují pokyny pedagogů

Kompetence občanské

- učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí

- žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích

- pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály

Kompetence pracovní

- učitel vede xxxx k organizování a plánování učení

- učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky

- učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

Charakteristika vyučovacího předmětu – II. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení

Český jazyk a literatura je vyučovacím předmětem o třech složkách: jazykové, slohové a literární v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7. a 9. ročníku 5 hodin týdně, v 8. ročníku - 4 hodiny týdně. Všechny ročníky II. stupně jsou dotovány jednou hodinou českého jazyka týdně z disponibilní časové dotace.

Vzdělávání ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura je zaměřeno na rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu, vyjádření reakcí a pocitů žáků, pochopení role v různých komunikačních situacích, orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama, porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora - hlavní myšlenky, vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků, využívání různých zdrojů informací (slovníky, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání.

Vyučovací předmět český jazyk je úzce spjat s dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Xxxxxxxxxxx a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informatikou (získávání a zpracování informací), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …) a výtvarnou výchovou (ilustrace literárních děl).

Předmětem prolínají průřezová témata:

OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů, …

VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti, …)

VMEGS – poznávání života v jiných zemích (realistický román, …)

EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství, …

MV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média

v každodenním životě

MUV – Češi a národní obrození

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení žák

- vyhledává a třídí informace a propojuje je do širších významových celků

- osvojuje si základní jazykové a literární pojmy

- operuje s obecně využívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí

- poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení

Kompetence k řešení problémů žák

- vyhledává informace vhodné k řešení problému

- využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení

- samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení

- kriticky přemýšlí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit a uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí

Kompetence komunikativní žák

- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se

vyjadřuje ústně i písemně

- naslouchá promluvám druhých lidí a vhodné na ně reaguje

- účinně se zapojuje do diskuse a vhodně obhajuje své názory

- rozumí různým typům textů a záznamů

- využívá informačních a komunikačních prostředků pro kvalitní a účinnou komunikaci

s okolním světem

Kompetence sociální a personální žák

- účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu

- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, přispívá k diskusi v malé skupině i

k debatě celé třídy

- věcně argumentuje a respektuje názory druhých

Kompetence občanské žák

- respektuje přesvědčení druhých lidí, je schopen se vcítit do druhých

- chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví

- aktivně se zapojuje do kulturního dění

- má pozitivní postoj k uměleckým dílům

- chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí

Kompetence pracovní žák

- dodržuje hygienu práce

- dodržuje bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou

- využívá svých znalostí v běžné praxi

4.1.1.1.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

I. STUPEŇ

1. období (1. – 3. ročník)

1. ročník

Téma

Výstupy školy

Učivo

Přesahy a vazby (průřezová témata,

mezipředmětové vztahy), poznámky

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

ŽÁK

Čtení

- čte jednoduchý text

s porozuměním

- recituje kratší básnický

text

- zná některá rozpočítávadla a říkanky

- orientuje se v textu Slabikáře a jiných textech pro děti

- zná některý dětský časopis

- učí se pozorně a soustředěně naslouchat

- aktivně reaguje vhodnými otázkami

- zjišťování úrovně a rozvoj řečových dovedností, zrakového vnímání, soustředěnosti, pozornosti a paměti

- hlásky v pořadí podle Slabikáře

- otevřená slabika

- dvojslabičná slova

- zavřená slabika

- slabika se dvěma souhláskami na počátku

- dvojhlásky

- víceslabičná slova

- slabikotvorné r, l

- shluk souhlásek

- slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

MUV VDO OSV

Vv Pv ČaS

Psaní

- píše správné tvary písmen a číslic ve větší velikosti a liniatuře

- píše a spojuje písmena,

slabiky a slova

- dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slova

- převádí slova z mluvené podoby do podoby psané

- opisuje a přepisuje přiměřený text

- dodržuje úhlednost a čitelnost psaného projevu

- dodržuje základní hygienické pracovní návyky

- kresebné cviky pro uvolnění zápěstí a ruky

- přípravné psací cviky

- nácvik psaní písmen podle Slabikáře a písanek

Sloh	- odpovídá na otázky k textu - řadí obrázky podle dějové posloupnosti - zkouší jednoduše dokončit text	- texty ve Slabikáři a časopisech
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
	ŽÁK
Mluvnice	- spisovně se vyjadřuje z hlediska slovní zásoby, gramatické správnosti a kultury mluveného projevu odpovídajících možnostem žáka 1. třídy - ovládá základní techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost) - rozlišuje slabiky, slova, věty - mluví srozumitelně - vyjadřuje svoji zkušenost, dodržuje pořádek slov ve větě - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich příběh	- rozlišování hlásek sluchem - správná výslovnost všech hlásek, souhláskových skupin - správná intonace vět - rozdělování slova na slabiky a hlásky
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
	ŽÁK
	- poslouchá literární texty - zkouší napodobovat pěkný přednes - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - přednáší zpaměti veršovaný text	- poslech literárních textů - nejznámější dětští spisovatelé a ilustrátoři - ukázky knih a ilustrací - návštěva knihovny - návštěva divadelních představení

2. ročník

Téma

Výstupy školy

Učivo

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy),

poznámky

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

ŽÁK

Čtení

- plynule čte jednoduchý

text s porozuměním

- učí se používat správný výraz a intonaci

- recituje báseň

- převypráví přečtený text

- domýšlí jednoduché příběhy

- orientuje se v textu

- zkouší vyhledávat důležité údaje

- všímá si spojitosti textu

s ilustrací

- čtenářský výcvik podle textů čítanky

- využití mimočítankové četby

- práce s dětskými časopisy

MUV VDO OSV

Vv Pv ČaS

Psaní

- píše písmena a číslice podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře

- dodržuje sklon písma správně spojuje písmena, slabiky

- zachovává rozestup písmen

- píše jednoduchý text průběžně se učí správně užívat velká písmena ve slovech i větách

- umí užívat diakritická znaménka za větou

- dodržuje požadavky na čitelnost, úhlednost a celkovou úpravu projevu

- umí napsat svou adresu a jednoduché přání

- provádí kontrolu svého písemného projevu

- dodržuje základní hygienické pracovní návyky

- předepsané písanky

- adresa

Sloh	- zkouší jednoduše popsat danou věc - umí správně pozdravit dospělé a děti - použije vhodnou omluvu, vyjadřuje se srozumitelně a vhodně v dané situaci	- omluva, pozdrav - oslava v rodině, blahopřání z ciziny - pohádka – vyprávění - osnova podle obrázků - moje oblíbená hračka – popis - dopravní prostředky, bezpečnost v silničním provozu - zraněný kamarád - Den matek, Den Země - pozvánka – dopis kamarádovi
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
	ŽÁK
Mluvnice	- umí se vyjadřovat spisovně - volí vhodná slova při vyprávění - vyjadřuje srozumitelně své zkušenosti - všímá si významů slov - rozeznává věty dle postoje mluvčího	- abeceda – řazení slov - věta a druhy vět - slovo a slovní význam - slova nadřazená, podřazená, souřadná, protikladná, mnohoznačná, souznačná - slova spisovná a nespisovná - slovo, slabika, hláska, dělení slov na konci řádku - dělení hlásek - samohlásky, dvojhlásky, psaní ú-ů - souhlásky – pravopis tvrdé a měkké slabiky - slovní druhy – podstatná jména, slovesa, spojky, číslovky, předložky – seznámení - pravopis skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - psaní párových souhlásek p-b, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, v-f, h-ch - věta jednoduchá a souvětí

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

ŽÁK

- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- poslouchá literární texty přednáší báseň

- dramatizuje text

- využití čítanek, dětských knih, dětských časopisů

- návštěva školní a městské knihovny

- divadelní a filmová představení

- literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní

představení, verš, rým

3. ročník

Téma

Výstupy školy

Učivo

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy),

poznámky

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

ŽÁK

Čtení

- využívá získaných čtenářských dovedností a návyků při četbě přiměřených textů

- recituje básnický text; orientuje se v textu knih určených dětem

- vyjadřuje svůj postoj k přečtenému textu

- domýšlí příběhy, pokouší se o vymyšlení vlastního příběhu

- chápe četbu jako zdroj

informací o světě i o sobě

- využití čítanek, mimočítankové četby, dětských časopisů

- rozhovory o shlédnutých

filmech

MUV VDO OSV

Vv Pv ČaS

Psaní

- píše písmena a číslice podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře

- píše čitelně a přiměřeně hbitě

- správně píše obvyklá vlastní jména

- provádí kontrolu vlastního písemného projevu

- dodržuje základní hygienické pracovní návyky

- využití předepsaných písanek

Sloh

- vyjadřuje se v jednoduchých formách psaného projevu

- umí napsat krátký dopis

- popis pracovního

postupu

- přípravy na cestu

- jsme různí a přeci stejní

- svátky a obyčeje

- telefonování

- záliby a volný čas

- popis osoby

- dokončení příběhu

- vyprávění podle osnovy

- naše vlast

- kam na prázdniny

JAZYKOVÁ VÝCHOVA
	ŽÁK
Mluvnice	- pracuje s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen - skloňuje podstatná jména, určuje osobu, číslo a čas u sloves, časuje slovesa - zvládá přehled vyjmenovaných slov - upevňuje si pravopis i-y po obojetných souhláskách - rozlišuje slovní druhy - rozlišuje slova ohebná od neohebných a umí zařadit základní příklady ke slovním druhům - rozlišuje větu od souvětí - pozná základní skladebnou dvojici - pracuje s holou větou porovnává význam slov - všímá si spisovné podoby slov a porovnává je s užívanými nespisovnými slovy	- opakování z 2. ročníku - slovo a slovní význam - slova příbuzná - slovní přízvuk - souhlásky – měkké, tvrdé, obojetné; - vyjmenovaná slova po b - význam slov s by – bi - vyjmenovaná slova po l - význam slov s ly – li - vyjmenovaná slova po m - význam slov s my – mi - vyjmenovaná slova po p - význam slov s py –pi - vyjmenovaná slova po s - význam slov se sy – si - vyjmenovaná slova po v - význam slov s vy – vi - vyjmenovaná slova po z - význam slov se zy – zi - slovní druhy - podstatná jména – číslo, rod, pád - podstatná jména – skloňování - slovesa – osoba, číslo, čas - slovesa – časování - slovesa – infinitiv, slovesa zvratná - základní skladební dvojice - věta a souvětí
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
	ŽÁK
	- osvojuje si základní literární pojmy, literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, režisér, xxxx, rým, přirovnání	- přednes vhodných literárních textů - volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu - dramatizace - vlastní výtvarný doprovod - poslech literárních textů

2. období (4. – 5. ročník)

4. ročník

Téma	Výstupy školy	Učivo	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
	ŽÁK
	- seznamuje se s osnovou projevu, s členěním textu na odstavce	- vyprávění – zážitky z prázdnin, popis osoby, popis věci a děje	Vv – téma prázdnin, kresba či malba osoby, spolužáka
	- vypravuje s použitím plnovýznamových sloves a využitím vhodných spojek - umí výstižně a stručně telefonovat	- Vánoce, tradice a zvyky - vyprávění podle obrázku - osnova - telefonujeme - SMS	MUV – kulturní diference – poznávání vlastního kulturního zakotvení; lidské vztahy; uplatňování principu slušného chování; princip sociálního smíru a tolerance
	- posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení	- oznámení - pozvánka - dopis - adresa
	- vyjadřuje se též pomocí souvětí	- vyjadřovací prostředky - pohlednice z dovolené	ČaS – státy, národnosti, naše republika
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
	ŽÁK
	- porovnává význam slov, všímá si spisovné podoby slov a porovná je s užívanými nespisovnými slovy - slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová	- nauka o slově: o významu slov, spisovná a nespisovná čeština	MUV – etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost
	- zná stavbu slov	- stavba slova: kořen, příponová část, předponová část - předpona x předložka
	- píše správně i/y po obojetných souhláskách - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech	- opakování vyjmenovaných slov - opakování skladebních dvojic - slovní druhy	ČaS – státy, národnosti
	- skloňuje podstatná jména	- podstatná jména – skloňování, vzory rodu středního

	- skloňuje podstatná jména	- podstatná jména – skloňování, vzory rodu ženského
	- skloňuje podstatná jména	- podstatná jména – skloňování, vzory rodu mužského
	- časuje slovesa	- slovesa – časy - slovesný způsob
	- rozlišuje větu jednoduchou a souvětí - vhodně změní větu jednoduchou v souvětí, užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje, pracuje s holou větou - odlišuje řeč přímou a nepřímou, - vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty	- skladba věty - souvětí a jeho stavba - seznámení: řeč přímá, nepřímá
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
	ŽÁK
	- prokazuje, že textu porozuměl	- zdokonalení se ve čtení, práce s textem
	- čte plynule a správně	- výcvik ve čtení: správné a plynulé čtení uměleckých a populárně-naučných textů (učebnice pro různé předměty) se správným přízvukem slovním i větným, s přirozenou intonací a správným frázováním
	- využívá poznatků z četby v dalších školních činnostech	- uvědomělé tiché čtení
	- hovoří souvisle o přečteném textu, vyjadřuje své názory a pocity	- recitace - reprodukce obsahu textu
	- seznamuje se s literárními pojmy (přirovnání, bajka, dramatizace, próza, poezie, encyklopedie)	- odlišení básně od prózy
	- vyjadřuje své pocity z četby, z poslechu pořadu, z divadelního či televizního představení	- hodnocení postav literárního díla a určení jejich vzájemného vztahu	MUV – lidské vztahy, vztahy mezi kulturami
	- snaží se vyjádřit své názory a pocity	- povídáme si o divadle, rozhlasových a televizních pořadech	MV – fungování a vliv médií ve společnosti

- vyhledává informace ve slovnících a dalších různých textech	- proč čteme a o čem
- zaznamenává si zajímavé myšlenky	- hledáme motivy činů literárních postav
- orientuje se v nabídce dětské literatury	- jaké ilustrace nás zaujaly a proč	Vv – ilustrace
- využívá pro vlastní četbu školní a místní knihovnu	- všímáme si různých vydání stejných knih (i ilustrace) - které hrdiny dětských seriálů obdivujeme a proč
- všímá si rozdílů zpracování textu krásné literatury a literatury uměleckonaučné	- literární útvary – pohádka, pověst, povídka, bajka, poezie	MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, reklama
- vyhledává informace v učebnicích, dětských encyklopediích	- poznáváme základy literatury - poezie, próza, divadlo, film - kulturní život

5. ročník

Téma	Výstupy školy	Učivo	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
	ŽÁK
	- zachází s grafickými a psacími materiály a pomůckami, dodržuje základní hygienické a pracovní návyky	- písemné formy společenského styku: psaní adres, pohlednic, blahopřání, korespondenční lístek – správné a účelné rozvržení daného prostoru
	- píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry	- popis předmětu (zvířete/osoby) a popis pracovního postupu
	- píše podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře se správným sklonem písma a rozestupem, posuzuje úplnost, či neúplnost jednoduchého sdělení	- psaní dopisů s jednoduchým obsahem (pozvání, zpráva, oznámení) - formální úprava dopisu, úhlednost, čitelnost
	- vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku	- mluvený projev, zdvořilé vystupování, dialog, telefonování, vzkaz
	- vyjadřuje se v jednoduchých formách společenského a úředního styku	- písemné formy úředního styku: vyplňování tiskopisů písemné vyjádření vzkazu, informace, SMS
	- uplatňuje svůj osobitý rukopis při dodržení úhlednosti, čitelnosti a plynulosti písemného projevu a respektování základů kultury	- kultura písemného vyjadřování: stručné zápisy z učebního textu – účelnost, stručnost, čitelnost
	- opisuje a přepisuje text, píše diktát a autodiktát, provádí kontrolu napsaného textu, rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává	- zápisy do sešitů, poznámky - výpisy údajů ze slovníku, encyklopedie - popis postupu děje, popis činnosti, místnosti apod.

	- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
	- sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti	- vypravování
	- rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě	- reklamní komunikace
	- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru, rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace	- mluvený projev, komunikační situace
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
	ŽÁK
	- užívá průběžně spisovnou výslovnost a pravopis, píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách, zvládá základní příklady syntaktického pravopisu	- gramatické kategorie jmenné, slovesné
	- pracuje s Pravidly českého pravopisu	- vyjmenovaná slova
	- určuje slovní druhy, rozumí jejich významu	- synonyma, antonyma, význam slov, slovní druhy
	- zařazuje podstatná jména ke vzorům	- vzory podstatná jmen, koncovky podstatných jmen
	- rozšiřuje slovní zásobu	- slova příbuzná – kořen, předpona, přípona
	- rozezná pojmy podmět, přísudek, vyhledá základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty, užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje	- skladba – shoda podmětu s přísudkem
	- orientuje se v pravidlech pravopisu shody podmětu s přísudkem	- rod střední a ženský
	- orientuje se v pravidlech pravopisu shody podmětu s přísudkem	- rod mužský

	- využívá přídavná jména při stylistickém projevu ústním i písemném	- tvarosloví – slovní druhy
	- určuje gramatické kategorie podstatných jmen	- gramatické kategorie podstatných jmen
	- určuje koncovky u sloves podle shody podmětu s přísudkem	- shoda podmětu s přísudkem
	- rozlišuje druhy zájmen; - umí pracovat se slovesnými kategoriemi	- přídavná jména – zájmena – druhy, skloňování
	- rozpoznává koncovky podstatných jmen podle jejich vzorů	- koncovky podstatných jmen
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
	ŽÁK
	- prokazuje, že textu porozuměl	- zdokonalení se ve čtení, práce s textem
	- čte plynule a správně	- výcvik ve čtení: správné a plynulé čtení uměleckých a populárně-naučných textů (učebnice pro různé předměty) se správným přízvukem slovním i větným, s přirozenou intonací a správným frázováním
	- využívá poznatků z četby v dalších školních činnostech	uvědomělé tiché čtení
	- hovoří souvisle o přečteném textu, vyjadřuje své názory a pocity	- recitace - reprodukce obsahu textu
	- seznamuje se s literárními pojmy (přirovnání, bajka, dramatizace, próza, poezie, encyklopedie), rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů, při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy	- odlišení básně od prózy pohádka, pověst, bajka
	- vyjadřuje své pocity z četby a zaznamenává je, z poslechu pořadu, z divadelního či televizního představení	- hodnocení postav literárního díla a určení jejich vzájemného vztahu	MUV – lidské vztahy – vztahy mezi kulturami
	- snaží se vyjádřit své názory a pocity, tvoří vlastní literární text na dané téma	- povídáme si o divadle, rozhlasových a televizních pořadech	MV – fungování a vliv médií ve společnosti

- vyhledává informace ve slovnících a dalších různých textech	- proč čteme a o čem
- zaznamenává si zajímavé myšlenky	- hledáme motivy činů literárních postav
- orientuje se v nabídce dětské literatury	- jaké ilustrace nás zaujaly a proč	Vv – ilustrace
- využívá pro vlastní četbu školní a místní knihovnu	- všímáme si různých vydání stejných knih (i ilustrace) - které hrdiny dětských seriálů obdivujeme a proč
- všímá si rozdílů zpracování textu krásné literatury a literatury uměleckonaučné	- kterou knihu či divadelní představení můžeme doporučit jiným - chodíme do divadla, vyprávíme si o představeních, hercích, životě divadla, literární útvary – pohádka, pověst, povídka, bajka, poezie	MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, reklama
- vyhledává informace v učebnicích, dětských encyklopediích	- poznáváme základy literatury - poezie, próza, divadlo, film - kulturní život

II. STUPEŇ

6. ročník

Téma	Výstupy školy	Učivo	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
	ŽÁK
Jazyk a jeho útvary	- dokáže pracovat se základními jazykovými příručkami	- obecné poučení o jazyce (jazykové příručky), vrstvy jazyka	- po celý školní rok procvičování pravopisu a jednoduchých větných rozborů - pomůcky: nástěnné tabule, slovníky, příručky, literární texty
Zvuková stránka jazyka	- odliší spisovný a nespisovný projev	- zásady spisovné výslovnosti, modulace souvislé řeči (přízvuk slovní a větný), intonace, členění souvislé řeči (pauzy, frázování)
Stavba slova a pravopis	- ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické	- pravopis – lexikální, morfologický
Tvarosloví	- dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy	- ohebné slovní druhy
Skladba	- uvědomuje si vztah mezi základními větnými členy	- základní větné členy, shoda přísudku s podmětem
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
	ŽÁK
Vypravování	- dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč	- užití 1. slovesné osoby, přímé řeči, vhodná volba jazykových prostředků	OSV – kreativita VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (rodinné příběhy z cest) MUV – multikulturalita (charakteristika člověka) MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Popis	- rozezná druhy popisu (předmětu, osoby, pracovního postupu)	- uspořádané popisování
Zpráva a oznámení	- umí sestavit zprávu a oznámení	- rozpoznání časového zaměření útvarů
Výpisy, výtah	- zvládne výpisky ze snadného odborného textu	- základní rozlišení útvarů, výběr důležitých informací z textu
Dopis	- rozezná druhy dopisu, umí napsat různým adresátům	- korespondence – dopis
Telefonní a elektronická komunikace	- používá zásady správné komunikace	- telefonování, SMS, e-mail

LITERÁRNÍ VÝCHOVA
	ŽÁK
Lidová slovesnost	- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších - vyjádří své pocity z přečteného textu - volně reprodukuje text – tvoří vlastní literární text - rozlišuje základní literární druhy a žánry	- základní rozlišení žánrů lidové slovesnosti	EV – vztah člověka k prostředí Hv – lidové písně, lidová slovesnost Dě – počátky literární tvorby - v průběhu školního roku žák dle možnosti navštěvuje divadelní filmová představení, Městskou knihovnu v Českém Krumlově - vede si čtenářský deník a využívá Padlet
Epika: Bajky		- bajka a její autoři
Xxxxx: Xxxx, mýty, eposy, pověsti		- rozdíly mezi bájemi, mýty, eposy a pověstmi
Epika: Pohádky lidové, pohádky autorské		- druhy pohádek a významní autoři
Epika: Dobrodružná literatura		- typy dobrodružných příběhů
Epika: Humoristická literatura		- komično a satira
Lyrika		-typy lyriky -verš, rým, sloka, básnická přirovnání
Drama		-scénář, kompozice a žánry dramatu
Komiks		-rysy komiksu

7. ročník

Téma	Výstupy školy	Učivo	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
	ŽÁK
Tvarosloví	- ovládá pravopisné jevy morfologické	- ohebné slovní druhy, důraz na slovesa, neohebné slovní druhy	- po celý školní rok procvičování pravopisu a jednoduchých větných rozborů - pomůcky: nástěnné tabule, slovníky, příručky, literární texty
Pravopis	- rozeznává podstatná jména vlastní a obecná; - orientuje se při psaní jednoduchých vlastních názvů	- informativní seznámení se psaním velkých písmen ve jménech vlastních
Význam slov	- chápe přenášení pojmenování	- slovo, sousloví, slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma
Slovní zásoba	- používá základní výkladové slovníky pro určení významu slova	- způsoby obohacování slovní zásoby
Skladba	- rozlišuje větné členy; - ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché	- stavba věty, základní a rozvíjející větné členy; - základní poznatky o druzích vedlejších vět
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
	ŽÁK
Vypravování	- dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč, použít větné ekvivalenty - snaží se o uspořádané vypravování	- užití 1. slovesné osoby, přímé řeči - užití větných ekvivalentů - uspořádané vypravování - vhodná volba jazykových prostředků	EV – vztah člověka k prostředí (příroda a já) VMEGS – objevujeme Evropu a svět (cestování)
Popis	- seznamuje se s druhy popisu - učí se používat odborné názvy - rozezná charakteristiku vnější a vnitřní - pozná informativně subjektivně zabarvený popis – líčení	- popis uměleckých děl, výrobků a pracovních postupů - užití odborných názvů - charakteristika a líčení
Životopis	- učí se označit, které základní údaje patří do životopisu, pozná rozdíl mezi životopisem souvislým a strukturovaným	- životopis souvislý a strukturovaný
Žádost	- učí se, při které příležitosti se žádost používá	- ustálená forma žádosti

Výtah	- učí se formulovat hlavní myšlenky textu	- zpracování výtahu z odborného textu, výběr, vhodných jazykových prostředků
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
	ŽÁK		ŽÁK
Literární věda; tematická a jazyková vrstva lit. díla	- rozezná základní druhy a literární žánry - rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty - porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování - orientuje se v literárním textu, nachází jeho hlavní myšlenku	- části lit. vědy - téma, motiv, vypravěč	OSV – mezilidské vztahy MUV – kulturní diference (charakteristika člověka) Dě – starověk, středověk, 2. sv. válka Hv – lidové písně Ze – Asie, Evropa - v průběhu školního roku žák dle možností navštěvuje divadelní a filmová představení, Městskou knihovnu v Českém Krumlově - vede si čtenářský deník a využívá Padlet
Próza – povídka; novela; román		- literární druhy a žánry - styl, myšlenky a zástupci jednotlivých žánrů
Próza – fantasy a sci-fi literatura
Próza – literatura faktu; publicistika
Poezie – metafora a metonymie; verš, rým, sloka; epiteton; oxymóron; limerik		- druhy poezie - základní terminologie
Poezie – nonsens; balada, romance		- druhy poezie - základní terminologie
Starověká literatura – Mezopotámie, Indie, Bible		- počátky písemnictví, obsah textů - inspirace starověkou literaturou
Starověká literatura: Antika
Orient
Středověká literatura		- lidová, světská literatura - vznik nových žánrů - česká dobová literatura
Renesance a humanismus
Renesance a humanismus v české literatuře
Barokní literatura
Klasicismus

8. ročník

Téma	Výstupy školy	Učivo	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
	ŽÁK
Obecné poučení o jazyce	- má přehled o slovanských a světových jazycích	- skupiny jazyků; - rozvrstvení národního jazyka	- po celý školní rok procvičování pravopisu a větných rozborů - pomůcky: nástěnné tabule, slovníky, příručky, literární texty
Slovní zásoba	- učí se vyhledat slova cizího původu z textu; - nahrazuje slova přejatá domácími slovy	- obohacování; - slova přejatá a jejich skloňování
Tvarosloví	- pracuje s Pravidly českého pravopisu a ostatními jazykovými příručkami; - učí se určit slovesný vid	- slovesa
Skladba	- určuje druhy vedlejších vět; - ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché	- věta jednoduchá a souvětí
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
	ŽÁK
Charakteristika literárních postav	- sleduje souvislosti mezi vnější a vnitřní charakteristikou - učí se rozlišit charakteristiku přímou a nepřímou	vystižení povahy literární postavy	VDO – občan, občanská společnost EV – vztah člověka k prostředí
Subjektivně zabarvený popis – líčení	- seznamuje se s uměleckým líčením - snaží se vyhledat některé básnické ozdoby (personifikace, epiteta, apod.)	- zvláštnosti líčení - využití rozmanitých prostředků při jeho tvorbě (básnické ozdoby)
Výklad	- učí se postihovat vztahy mezi celkem a částí popisovaného jevu - učí se používat termíny - snaží se o přehlednou stavbu výkladu	- zpracování osnovy výkladu, vytvoření krátkého jednoduchého výkladu
Výtah	- učí se zajímavé myšlenky zaznamenat přesně a označit je uvozovkami – citát - učí se zaznamenat bibliografickou citaci	- použití citátu a bibliografické citace

Úvaha	- učí se vytvořit slohový útvar z vlastního logického usuzování - učí se úvahu vhodně zaměřit na adresáta	- uplatnění zkušeností, názorů a postojů
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
	ŽÁK
Kompoziční vrstva lit. díla	- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších - orientuje se v literárních pojmech - vyjádří své pocity z přečteného textu - volně reprodukuje text - tvoří vlastní literární text - rozlišuje základní literární druhy a žánry	- základní rozlišení vrstev literárního díla	EV – vztah člověka k prostředí Hv – romantismus – lyrika a epika, opera, impresionismus, avantgardní směry, Osvobozené divadlo Vv – impresionismus, avantgardní směry Dě – osvícenství, národní obrození, přelom 19. a 20. století, 1. sv. válka - v průběhu školního roku žák dle možnosti navštěvuje divadelní a filmová představení, Městskou knihovnu v Českém Krumlově - vede si čtenářský deník a využívá Padlet
Osvícenství: významní autoři		- Francouzští osvícenci – Encyklopedisté
Preromantismus – Německo České národní obrození – významní autoři		-Významní autoři období preromantismu – Německo -znaky českého národního obrození a jeho autoři
Romantismus		- romantismus – znaky, světový a český romantismus a významní autoři
Realismus a naturalismus		- realismus světový a český a jeho znaky
Moderní umělecké směry		-znaky literatury přelomu 19. a 20. stol. - symbolismus, dekadence, Prokletí básníci, Česká moderna a buřiči
Meziválečná literatura		-znaky meziválečné literatury a její představitelé ve světě a v Čechách

9. ročník

Téma	Výstupy školy	Učivo	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
	ŽÁK
Obecné výklady o českém jazyce	- zná evropské skupiny jazyků - umí vyjmenovat některé slovanské jazyky a rozdělit je - seznamuje se s vývojem českého jazyka a zná jeho útvary - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami	- původ a základy vývoje českého jazyka	- po celý školní rok procvičování pravopisu a větných rozborů - pomůcky: nástěnné tabule, slovníky, příručky, literární texty
Zvuková stránka jazyka	- snaží se o správnou výslovnost, kladení přízvuku a dodržování větné melodie, tempa a pauz	- větná melodie, tempo, pauzy, správná výslovnost
Tvoření slov	- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpozná přenesená pojmenování	- stavba slova, způsoby tvoření slov
Význam slova	- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpozná přenesená pojmenování, spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova	- slovo, sousloví, synonyma, antonyma, homonyma, termíny
Tvarosloví	- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci, v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí	- slovní druhy, jména, slovesa - vlastní jména a názvy

Skladba	- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě jednoduché i v souvětí, určuje větné členy, věty vedlejší, významový poměr mezi větami hlavními, druhy souvětí	- větná stavba, zvláštnosti větné stavby, věta jednoduchá a souvětí - tvoření vět a stavba textová
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
	ŽÁK
Vypravování	- dodržuje zásady vypravování, volí vhodné jazykové prostředky, odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru, využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů	- uspořádané vypravování, vypravování v umělecké oblasti, vypravování s rámcem	MV – fungování a vliv médií ve společnosti EV – vztah člověka k prostředí (úvaha)
Popis a charakteristika	- dokáže rozpoznat druhy popisu, při jeho tvorbě se řídí zásadami uspořádání a přehlednosti, využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů	- prostý, odborný, subjektivně zabarvený popis, charakteristika vnější a vnitřní

Úvaha	- uvědomuje si, že osvětluje nějaký problém a je subjektivně zaměřená, odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru, využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů	- úvaha spojená s jinými postupy
Proslov	- dodržuje zásady zvukové stránky vystoupení (výslovnost, tempo atd.), dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci, využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů	- obsah proslovu, jazyková správnost, slohová vhodnost, zaměření
Diskuse	- učí se dodržovat pravidla veřejného vystupování - vyhýbá se nespisovným a obhroublým výrazům, odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru, dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci	- dodržování pravidel veřejného společenského vystupování, vhodnost výběru jazykových prostředků
Publicistické útvary	- seznamuje se se základními druhy publicistických útvarů, rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj	- druhy, jejich zaměření

Výtah, výpisky

- využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a

s oporou o text přednese referát

- odborný text a práce

s ním,

formulování hlavních myšlenek

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

ŽÁK

Světová literatura 2.

poloviny 20. století

- uvádí základní literární směry a jejich významné představitele ve světové literatuře

- porovnává různá ztvárnění téhož námětu

v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

- rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

- rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

- rozpozná základní rysy výrazného individuálního stylu autora

- uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

- světoví autoři 2. poloviny

20. století – poezie, próza,

drama

- obraz války a tématika holocaustu, beatová generace, sci-fi a fantasy

VMEGS – poznávání života jiných evropských národů

Dě – 2. světová válka a období těsně po 2. světové válce

- v průběhu celého školního roku se žák seznamuje se základy literární teorie, navštěvuje literární, divadelní a filmová představení

- seznamuje se s rozhlasovými, televizními a filmovými adaptacemi literárních děl

- navštěvuje Městskou knihovnu v Českém Krumlově

- zúčastňuje se výstav a literárních besed

- vede si čtenářský deník

Česká literatura 1945–

1948

- přemýšlí nad novými problémy, se kterými se námětově v literatuře doposud nesetkal, vyhledává informace

v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

- uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české

literatuře

- poezie z období 2. světové války

- próza – okupace a válka

v české próze

- drama

	- porovnává různá
	ztvárnění téhož námětu
	v literárním, dramatickém i
	filmovém zpracování
	- rozlišuje základní literární
	druhy a žánry, porovná je i
	jejich funkci, uvede jejich
	výrazné představitele
	- rozlišuje literaturu
	hodnotnou a konzumní,
	svůj názor doloží
	argumenty
	- formuluje ústně i
	písemně dojmy ze své
	četby, návštěvy
	divadelního nebo
	filmového představení a
	názory na umělecké dílo
	- rozpozná základní rysy
	výrazného individuálního
	stylu autora
	- uceleně reprodukuje
	přečtený text, jednoduše
	popisuje strukturu a jazyk
	literárního díla a vlastními
	slovy interpretuje smysl
	díla
Česká literatura druhé	- literární druhy a žánry,	- samizdatová literatura
poloviny 50. let a 60. let	porovná je i jejich funkci,	- exilová literatura
	uvede jejich výrazné
	představitele
	- rozlišuje literaturu
	hodnotnou a konzumní,
	svůj názor doloží
	argumenty
	- formuluje ústně i
	písemně dojmy ze své
	četby, návštěvy
	divadelního nebo
	filmového představení a
	názory na umělecké dílo
	- rozpozná základní rysy
	výrazného individuálního
	stylu autora
	- uceleně reprodukuje
	přečtený text, jednoduše
	popisuje strukturu a jazyk
	literárního díla a vlastními
	slovy interpretuje xxxxx
	díla
Česká literatura 70. a 80.	- vyhledává informace	- underground, divadla
let, česká literatura po	v různých typech katalogů,	malých forem
roce 1989	v knihovně i v dalších informačních zdrojích	- próza
	- uvádí základní literární
	směry a jejich významné
	představitele v české i
	světové literatuře

	- porovnává různá
	ztvárnění téhož námětu
	v literárním, dramatickém i
	filmovém zpracování
	- rozlišuje základní literární
	druhy a žánry, porovná je i
	jejich funkci, uvede jejich
	výrazné představitele
	- rozlišuje literaturu
	hodnotnou a konzumní,
	svůj názor doloží
	argumenty
	- formuluje ústně i
	písemně dojmy ze své
	četby, návštěvy
	divadelního nebo
	filmového představení a
	názory na umělecké dílo
	- rozpozná základní rysy
	výrazného individuálního
	stylu autora
	- uceleně reprodukuje
	přečtený text, jednoduše
	popisuje strukturu a jazyk
	literárního díla a vlastními
	slovy interpretuje smysl
	díla
Česká literatura 1948 –	- seznamuje se s	- autoři tvořící v 50. letech
polovina 50. let	nelehkými osudy literárních hrdinů,	v duchu socialistického realismu – budovatelské
	vyhledává informace	romány
	v různých typech katalogů,	- autoři stojící mimo
	v knihovně i v dalších informačních zdrojích	oficiální tvorbu
	- uvádí základní literární
	směry a jejich významné
	představitele v české
	literatuře
	- porovnává různá
	ztvárnění téhož námětu
	v literárním, dramatickém i
	filmovém zpracování
	- rozlišuje základní literární
	druhy a žánry, porovná je i
	jejich funkci, uvede jejich
	výrazné představitele
	- rozlišuje literaturu
	hodnotnou a konzumní,
	svůj názor doloží
	argumenty
	- formuluje ústně i
	písemně dojmy ze své
	četby, návštěvy
	divadelního nebo
	filmového představení a
	názory na umělecké dílo

- rozpozná základní rysy výrazného individuálního stylu autora

- uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl

díla

4.1.2 Vzdělávací obor – Cizí jazyk

4.1.2.1 Vyučovací předmět – Anglický jazyk

4.1.2.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

Anglický jazyk je v současnosti důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě.

Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou využívány jednoduché říkánky, písně, nacvičování dialogů a konverzace.

Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do každodenního života dětí. S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech, v populární hudbě, ve filmu i při práci s počítačem.

Charakteristika vyučovacího předmětu – I. stupeň

Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotaci tří vyučovacích hodin týdně, od 3. do 5. ročníku. Učebnice obsahuje nejen přehledy gramatiky a slovník, ale i řadu textů z různých oblastí života dětí daného věku a seznamuje je s životem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevníků v několika zemích všech světadílů.

Formy realizace:

Ve vyučovací hodině: kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé krátkodobé projekty.

Žáci mají možnost výjezdů do zahraničí, mohou se účastnit olympiád apod.

Časová dotace: 3 hodiny týdně, od 3. do 5. ročníku

Místo realizace: v jazykových učebnách nebo kmenových třídách Dělení: na skupiny v rámci ročníku nebo celá třída

Průřezová témata:

- OSV (Sociální rozvoj)

- VMEGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)

- MUV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)

- MV (Tvorba mediálního sdělení)

- EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)

- VDO (Občanská společnost a škola)

Charakteristika vyučovacího předmětu – II. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu

- získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu

- osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivní využití účinné komunikace v cizím jazyce

- získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce

- porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí

- poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi

- pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů.

Formy realizace:

Vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty

Olympiády Příležitostné akce Projekty

Časová dotace 3 hodiny týdně v 6. a 9. ročníku, 4 hodiny týdně v 7. a 8. ročníku (po jedné hodině navíc použité z disponibilní časové dotace)

Místo realizace: jazykové učebny nebo kmenové třídy Dělení: na skupiny v rámci ročníku nebo celá třída

Průřezová témata:

- OSV (Mezilidské vztahy, Poznávání lidí, Kooperace a kompetice, Komunikace)

- VMEGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané)

- MUV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ, Princip sociálního smíru a solidarity)

- MV (Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu)

- EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí, Základní podmínky života, Ekosystémy)

- VDO (Občanská společnost a škola, Principy demokracie jeho formy vlády a způsobu rozhodování, Občan, občanská společnost a stát, Formy participace občanů v politickém životě)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení

- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení

- žáci propojují získané poznatky do širších celků

- žáci poznávají smysl a cíl učení

Postup:

- vedení žáků k ověřování výsledků

- zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace

Kompetence k řešení problémů

- žáci jsou schopni pochopit problém

- žáci umí vyhledat vhodné informace

Postup:

- kladení vhodných otázek

- umožnění volného přístupu k informačním zdrojům

Kompetence komunikativní

- žáci komunikují na odpovídající úrovni

- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat

Postup:

- vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu

- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky

- vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích, …

Kompetence sociální a personální

- žáci spolupracují ve skupině

- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu

- žáci jsou schopni sebekontroly

Postup:

- hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti

- podněcování žáků k argumentaci

Kompetence občanské

- žáci respektují názory ostatních

- žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace

Postup:

- vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů

- vedení žáků k diskusi

- vedení žáků ke vzájemnému naslouchání si

Kompetence pracovní

- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci

Postup:

- napomáhání při cestě ke správnému řešení

- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáka

4.1.2.1.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

I. STUPEŇ

1. období (1. - 3. ročník)

3. ročník

Téma

Výstupy školy

Učivo

Přesahy a vazby (průřezová témata,

mezipředmětové vztahy), poznámky

ŽÁK

Welcome to Happy Street

- pozdraví, představí se

- plní úkoly zadané

anglicky

- odpoví na otázky

- počítá do 10

- slovní zásoba: pozdravy,

yes/no, barvy, čísla 1-10

- pokyny učitele k výuce

- How are you? I‘m fine.

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, pozitivní vztah k jinakosti

MUV – multikulturalita, význam angličtiny jako prostředku mezinárodní komunikace

Ma – sčítání a odčítání do

UaK – člověk a kultura (písničky, básničky a hry),

JaS – zeměpisná orientace, zvířata a jejich prostředí

At school

- zeptá se na předměty

kolem sebe

- pojmenuje školní potřeby

- ptá se na barvy a odpovídá

- žádá a odpovídá na žádost

- slovní zásoba: školní potřeby

- What´s this? A (red)

pen.

- please, thank you, here you are

At Happy House

- pojmenuje hračky

- ptá se na hračky a odpovídá

- zná některé povely a reaguje na ně

- slovní zásoba: hračky

- povely Stand up!, Hands up!, Turn around!, Hands down!, Touch your head!,

Sit down!

At the shop

- zná několik druhů jídla

- dokáže vést jednoduchý

dialog v obchodě

- ptá se a odpovídá, co má rád

- slovní zásoba: jídlo

- Can I have….? How many…?

At the park

- zná hračky, které používá venku (míč, drak, skateboard…)

- zeptá se a odpoví na hračky

- zná čísla 11-20

- dokáže popsat lidské tělo

- slovní zásoba: hračky, čísla 11-20, lidské tělo

- Have you got…?

Yes, I have.

No, I haven´x.

Xxxx´s flat

- dokáže pojmenovat nábytek

- ptá se na místo předložky místa

- zná některá zvířata

- slovní zásoba: nábytek, zvířata

- předložky „under“, „in“,

„on“

- Where is…?

In the street

- dokáže popsat člověka

- zná některá místa, kam může jít (muzeum, zábavní park)

- slovní zásoba: popis člověka – man, woman, baby, tall, short

- místa (a castle, a beach, a museum…)

In the playground

- dokáže pojmenovat oblečení,

- používá přivlastňovací pád

- dokáže pojmenovat členy své rodiny

- slovní zásoba: oblečení

- Whose hat is that? It´s Mr Xxxxxx´s hat.

- členové rodiny

- zazpívá písničky

- říká básničky

- účinkuje ve hře

- zná některé reálie anglicky mluvících zemí

- pojmenuje svátky a chápe kulturní rozdíly ve zvycích

- rozdíly mezi českou a anglickou školou

Projekty:

Charakteristika projektu	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
Školní taška
Nakresli svoji školní tašku a věci, které v ní máš. Potom nakreslené věci popiš (použij slovíčka, která již znáš: barvy, čísla a názvy školních předmětů).	OSV – sebepoznání a sebepojetí
Rodina
Xxxxxxx svou rodinu a domácí mazlíčky, které doma máte. Popiš členy rodiny jednoduchými větami. Použij slovíčka: she´s, he´s, I´m, she´s got, he´s got, I´ve got.	OSV – komunikace

2. období (4. - 5. ročník)

4. ročník

Téma

Výstupy školy

Učivo

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy),

poznámky

ŽÁK

Where´s Flossy?

- pozdraví a odpoví na pozdrav zdvořilým způsobem

- klade zjišťovací otázky

- určí a pojmenuje hračky, jídlo, zvířata

- vede rozhovor o dovednostech hrát na hudební nástroj

- rozumí známým slovům a základním větám se vztahem k osvojovaným tématům

- umí hláskovat

- slovní zásoba: pozdravy, hudební nástroje, zvířata, jídlo, barvy, školní pomůcky, hračky

- zdvořilostní otázky, osobní otázky

OSV – rozvoj schopnosti

poznávání

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (poznávání a seznamování se s jinými kulturami – svátky

v anglicky mluvících zemích, tvorba adventního kalendáře, novoroční zvyky, zvyky na sv.

Valentýna, dramatizace anglické legendy), objevujeme Evropu a svět (tvorba mapy Anglie, seznámení se s měnou

v Evropě – tvorba kvízu o měnách evropských států)

EV – základní podmínky života (tvorba plakátu propagující zdravý životní styl)

MV – časopisy, tvorba přední stránky časopisu

UaK – písničky a básničky

JaS – zeměpisná orientace, zvířata a jejich přirozené prostředí

The presents

- umí pojmenovat členy

rodiny

- dokáže použít sloveso

„have got“ v oznamovací větě, záporu a otázce

- zná čísla do 100

- umí porovnat věk

- slovní zásoba: rodina

- sloveso „have got“

v oznamovací větě, otázce

a v záporu

Shopping for Mum

- pojmenuje potraviny

- určí čas

- dokáže předvést krátký

dialog v restauraci

- dokáže popsat jednoduchý recept

- slovní zásoba: potraviny

- sloveso „can“ v otázce

- určení času (čtvrt, půl, celá)

Are they monkeys?

- umí pojmenovat zvířata

- umí použít slovesa „have got“ a „like“

- zná přídavná jména a předložky místa

- umí vytvořit 2. stupeň přídavných jmen

- zeptá se na cestu a podle pokynů se orientuje

- slovní zásoba: zvířata, přídavná jména, předložky

„next to“, „between“,

„opposite“

- sloveso „have got“ a

„like“

- 2. stupeň přídavných

jmen

Kites

- popíše místa ve městě

- umí použít vazbu there

is/there are

- dokáže si koupit jízdenku

na autobus

- dokáže popsat cestu a orientovat se dle pokynů

- slovní zásoba: obchody a místa ve městě

- otázky na zjištění polohy

- předložky ve spojení

s lokalizací míst

- popis cesty

- vazba „there is/there are“

- otázka „Kolik?“

Dad at the sports centre

- vede rozhovor o právě probíhající činnosti

- mluví o aktivitách, které ho baví

- zná dny v týdnu

- mluví o svém typickém

dni

- umí pojmenovat televizní

programy

- zeptá se na oblíbené

televizní programy a odpoví

- slovní zásoba: volnočasové aktivity, dny v týdnu, televizní programy

- přítomný čas prostý

We´re late!

- dokáže pojmenovat běžná povolání;

- umí použít přítomný čas prostý v oznamovací větě a záporu

- zná hodiny

- slovní zásoba: povolání

- přítomný čas prostý v oznamovací větě a záporu

- hodiny

It´s snowing!

- zná slovní zásobu týkající se počasí

- zeptá se na počasí a odpoví

- mluví o aktivitách, které právě probíhají

- slovní zásoba: počasí

- přítomný čas průběhový v oznamovací větě a otázce

Projekty:

Charakteristika projektu	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
Oblíbená zvířátka
Každý žák si vybere jedno zvíře, které žije v ZOO. Doma si vyhledá údaje o jeho životě a jeho obrázek, který si může i sám nakreslit (časopisy, knihy, atd.) Celá třída společně vytvoří velký plakát ZOO, na kterém budou nalepeny obrázky všech vybraných zvířat a popisky s informacemi o jejich životě. Slovíčka: přivlastňování, was/were (minulý čas), has/have got, is, eats, lives (přítomný čas).	Př
Můj domov
Namaluj dům (byt), ve kterém žiješ. Popiš místnosti a svůj pokoj. Nezapomeň na použití správných předložek a vazeb: There is… / There are…	OSV – komunikace

5. ročník

Téma

Výstupy školy

Učivo

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy),

poznámky

ŽÁK

Introduction

- představí se, pozdraví a rozloučí se

- pojmenuje předměty ve škole

- rozumí běžným pokynům učitele při hodině

- počítá do 100, rozumí běžným číselným údajům

- hláskuje jména a slova

- popíše podle obrázku umístění známého předmětu v místnosti

- gramatika: neurčitý člen, rozkazovací způsob, množné číslo podstatných jmen, vazba „there is/there are”

- slovní zásoba: abeceda, čísla od 1 do 100

Ma – matematické úkony, výpočet jednoduchých úloh

MUV – kulturní diference, etnický původ

- čtení a diskuse na stránce „Culture“

- psaní krátké úvahy na téma „Jména a tituly“

OSV – sebepoznání a

sebepojetí, poznávání lidí

- zhotovení individuálního projektu – výpovědí o sobě na téma „Něco o mně“

- prezentace a obhajoba

vlastní práce

- diskuse nad pracemi

spolužáků

- sebehodnocení

Friends and family

- pojmenuje nejznámější evropské a světové státy

- představí své kamarády

a svou rodinu

- přivlastní osobám běžné předměty

- rozumí krátkému kreslenému příběhu, ve kterém se hlavní postavy představí

- pojmenuje dny v týdnu

- porozumí hlavním informacím ze slyšeného rozhovoru, ve kterém jedna osoba představí sebe a členy své rodiny

- zeptá se na základní osobní údaje třetí osoby

- gramatika: sloveso „be“ v kladné a záporné větě, v otázce a ve stažené formě

- přivlastňovací zájmena, přivlastňovací pád, otázky s tázacími zájmeny;

- slovní zásoba: názvy zemí, rodina, dny v týdnu a měsíce v roce

Ze – svět, kontinenty a oceány, hlavní geografické útvary a jejich názvy

MUV – kulturní diference, lidské vztahy

- čtení a diskuse na stránce „Culture“

- psaní krátké úvahy na téma „Jakou máš adresu?“

OSV – sebepoznání a

sebepojetí, poznávání lidí

- zhotovení rodokmenu s výpovědí na téma „Moje rodina“

- prezentace a obhajoba

vlastní práce

- diskuse nad pracemi

spolužáků

- sebehodnocení

My world

- pojmenuje běžné předměty ve škole

- řekne, jaké předměty osobní potřeby a jaká zvířata vlastní a zeptá se na totéž svého kamaráda

- rozumí hlavním bodům krátkého čteného příběhu o dárcích k narozeninám

- pojmenuje barvy

- porovná dva obrázky a vyjmenuje rozdíly

- pojmenuje vyučovací předměty, rozumí školnímu rozvrhu, uvede svoje nejoblíbenější vyučovací předměty

- gramatika: sloveso „have got“ v kladné a záporné větě, v otázce

- postavení přídavných jmen ve větě

- slovní zásoba: běžné technické vybavení domácností, domácí mazlíčci, vyučovací předměty

Př – popis těla člověka a známých zvířat

MUV – kulturní diference, multikulturalita

- čtení a diskuse na stránkách „Culture“

OSV – sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- zhotovení individuálního projektu – plakát s informacemi na téma

„Moje škola“

- prezentace a obhajoba

vlastní práce

- diskuse nad pracemi

spolužáků

- sebehodnocení

Time

- zeptá se na čas a na podobnou otázku odpoví

- v slyšeném rozhovoru rozliší časové údaje vztahující se k aktivitám ve volném čase

- zeptá se kamaráda,

v jakou dobu dělá nějakou činnost

- rozumí čtenému popisu volného času třetí osoby;

- sdělí, co každý den dělá a co nedělá, co dělá rád a co nerad

- porozumí obsahu krátkého příběhu, který souvisí s činnostmi ve volném čase

- v rozhovoru porovná své zájmy se zájmy kamaráda;

- vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

- vyplní osobní údaje ve formuláři

- gramatika: předložky

s časovými údaji, přítomný čas prostý

- slovní zásoba: čas a časové údaje, každodenní činnosti

Hv – běžné hudební nástroje

MUV – lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity

- čtení a diskuse na stránkách „Culture“ na téma „Sport“

- psaní krátké úvahy na dané téma na téma „Sport na naší škole“

OSV – sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- zhotovení individuálního projektu – průzkum ve třídě na téma „Volný čas“

- prezentace a obhajoba

vlastní práce

- diskuse nad pracemi

spolužáků

- sebehodnocení

Places

- popíše svůj pokoj a umístění nábytku a věcí v něm

- rozumí slyšenému popisu místnosti

- na základě slyšených informací popíše rozmístění místnosti

v domě

- v čteném popisu domu vyhledá konkrétní údaje;

- pojmenuje významné budovy, obchody a místa ve městě a rozumí slyšenému popisu jejich umístění ve městě

- zeptá se a odpoví na dotazy lokalizace důležitých míst a obchodů ve městě

- rozumí běžným osobním informacím při turistickém výletě

- zeptá se kamaráda, co umí a co neumí dělat a na podobné otázky odpoví

- používá dvojjazyčný slovník

- gramatika: předložky při popisu umístění, vazba “there is/there are”

- sloveso “can“

- slovní zásoba: nábytek, části domu, místa a budovy ve městě

Dě – původ názvů měst

v Anglii

MUV – kulturní diference, multikulturalita

- čtení a diskuse na stránkách „Culture“

- psaní krátké úvahy na téma „Britské typy domů“

OSV – kreativita, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- zhotovení obrázkové mapy svého města s popisem nejzajímavějších míst a budov

- prezentace a obhajoba

vlastní práce

- diskuse nad pracemi

spolužáků

- sebehodnocení

People

- rozumí čtenému popisu

osob

- obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu;

- popíše ústně i písemně, jednoduchým způsobem vzhled osob

- na základě slyšeného textu zobrazí postavu;

- pojmenuje aktuální činnost osob

- rozumí obsahu čtené scénky z každodenního života a zahraje ji, reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu (ústně i písemně)

- rozliší opakovaný děj od aktuálního

- gramaticky správně popíše svůj běžný den a co právě dělá

- pojmenuje běžné kusy oděvu, popíše, co má na sobě

- rozumí hlavní myšlence a obsahu krátké bajky a zahraje ji

- gramatika: sloveso „be“ a „have got“ při popisu osob, přítomný čas průběhový, otázka na cenu;

- slovní zásoba: vzhled člověka, oblečení

Vv – popis vzhledu lidí

MUV – lidské vztahy, etnický původ, princip sociálního smíru a solidarity

- čtení a diskuse na stránkách „Culture“

- psaní krátké úvahy na téma „Lidé“

OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahy

- zhotovení koláže – výpovědi o blízké nebo známé osobě

- prezentace a obhajoba

vlastní práce

- diskuse nad pracemi

spolužáků

- sebehodnocení

Projekty:

Charakteristika projektu	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
Svět, ve kterém žiji
Tell your pen friend about your world. Write a letter to your pen friend. Write about these things: you, your family and friends, your pets, your favourite group or sports team, things you have got, your school and your school timetable. Find some pictures of the people and things in your letter. Write labels for them. Put your letter, pictures, and timetable together on a poster. Add a picture of yourself to introduce the project.	MUV – multikulturalita OSV – komunikace
Město, ve kterém žiji
Źáci vypracují projekt o městě, ve kterém žijí. Draw a map of your town. Label the buildings. Draw pictures or take photographs of the places in your town. Put them around your map and write about them.

II. STUPEŇ

6. ročník

Téma

Výstupy školy

Učivo

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy),

poznámky

ŽÁK

My life

- rozliší různé, předem dané informace ve slyšeném textu

- vyhledá v krátkém čteném textu osobní údaje

- popíše kamarádův i svůj režim dne

- napíše o svém způsobu života

- pojmenuje názvy měsíců a rozpozná je v slyšeném textu

- pojmenuje pořadí věcí či událostí

- přiřadí události ke

konkrétnímu datu

- rozpozná datum

v slyšeném textu

- vyhledá konkrétní informace v krátkém, čteném textu o způsobu slavení narozenin

- rozumí hlavním bodům čteného komiksového příběhu

- zeptá se kamaráda na běžné záležitosti každodenního života a na stejné otázky stručně odpoví

- pojmenuje domácí práce

- sdělí, jak často dělá běžné domácí práce a zeptá se na totéž kamaráda

- gramatika: přítomný čas prostý, tvorba „ano/ne“ otázek a otázek pomocí tázacích zájmen, frekvenční příslovce, řadové číslovky

- slovní zásoba: měsíce v roce, datum, domácí práce

Fy – měření času

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

- čtení populárně- naučného textu a diskuse na téma „Typický rok ve Velké Británii“ na stránkách „Culture“

- psaní krátké úvahy na dané téma

na konci lekce

OSV – Poznávání lidí

- zhotovení individuálních projektů – výpovědí o sobě na téma „Rok v mém životě“

- prezentace a obhajoba

vlastní práce

- diskuse nad pracemi

spolužáků

- sebehodnocení po opakování látky z předchozí lekce

Animals

- s vizuální oporou rozumí hlavní myšlence krátkého čteného a slyšeného textu o školním výletě do ZOO

- pojmenuje aktuální činnosti lidí a taky se na ně zeptá

- pojmenuje exotická zvířata běžně viděná v ZOO

- pojmenuje způsoby pohybu různých zvířat

- gramatika: přítomný čas průběhový, přítomný čas prostý vs průběhový, zájmena v předmětu

- slovní zásoba: zvířata

Př – klasifikace zvířat

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

- čtení populárně- naučného textu a diskuse na téma „Zvířata“ na stránkách „Culture“

- psaní krátké úvahy na

- rozumí hlavní myšlence čteného komiksového příběhu a porovná dané informace s informacemi v textu

- simuluje telefonní rozhovor s kamarádem a zeptá se, co právě dělá

- sdělí, která zvířata má rád a která nerad

- vyhledá specifické informace v čteném popisu práce nějaké osoby

- rozumí hlavním informacím čteného, populárně naučného textu

– popisu zvířete a jeho způsobu života

- rozumí hlavní myšlence čtené bajky a změní její konec

- sdělí, co musí v nejbližších dnech udělat

dané téma

na konci lekce OSV – kreativita

- zhotovení individuálních projektů – výpovědí o sobě na téma „Zvířata“

- prezentace a obhajoba

vlastní práce

- diskuse nad pracemi

spolužáků

- sebehodnocení po opakování látky z předchozí lekce

Holidays

- rozpozná v slyšeném textu jednotlivé mluvčí na základě poskytnutých dílčích informací

- zeptá se kamaráda, kde byl v předešlých dnech a na stejnou otázku odpoví

- rozumí hlavním informacím v neformálním textu – v osobním e-mailu

- pojmenuje běžné dopravní prostředky a běžná místa, budovy a věci spojené s cestováním

- rozumí hlavní informaci slyšeného vyprávění o prázdninách

- sestaví charakter a způsob života neznámé osoby na základě dílčích informací o něm

- pojmenuje dopad události na základě vizuální nápovědy

- vyhledá informace o minulých událostech

v krátkém čteném textu

- popíše události o prázdninách v krátkém osobním dopise

- rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům krátkého, komiksového příběhu a

obsah děje zahraje

- gramatika: minulý čas slovesa „be“, minulý čas pravidelných sloves, minulý čas nepravidelných sloves

- slovní zásoba: cestování o prázdninách, problémové situace o prázdninách

MUV – lidské vztahy

- čtení populárně- naučného textu a diskuse na téma „Prázdniny ve Velké Británii“ na stránkách „Culture“

- psaní krátké úvahy na dané téma

na konci lekce

OSV – poznávání lidí

- zhotovení individuálních projektů – výpovědí o sobě na téma „Prázdniny“

- prezentace a obhajoba

vlastní práce

- diskuse nad pracemi

spolužáků

- sebehodnocení po opakování látky z předchozí lekce

- zeptá se kamaráda, co dělal v uplynulých dnech nebo o prázdninách a na podobné otázky odpoví

- rozliší v slyšeném textu jednotlivé mluvčí na základě informací, které o

sobě sdělí

Food

- pojmenuje běžné druhy potravin a nápojů

- gramaticky správně sdělí, jaké jídlo a pití má v oblibě

- rozliší v slyšeném textu, co si dávají jednotliví mluvčí k obědu

- rozumí pojmům

v jídelníčku

- simuluje situaci v běžné

restauraci

- pojmenuje pokrmy a potraviny, ze kterých se připraví

- rozumí hlavní myšlence příběhu o lakotě a v textu vyhledá názvy daných potravin

- sdělí obsah potravinových zásob podle obrázku

- zapíše nákupní seznam podle slyšených informací

- dramaticky předvede s kamarády přečtený příběh o lakotě

- rozumí klíčovým bodům čteného komiksového příběhu

- zeptá se na množství jídla a pití

- označí množství jídla nebo pití pomocí porcí, balení nebo nádob

- rozumí názvům kuchyňských nádob a nástrojů

- rozumí čtenému i slyšenému popisu přípravy nějakého jídla

- popíše postup přípravy jídla

- gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, neurčitý člen a neurčitá zájmena, dotaz na množství, určitý/neurčitý člen, málo/několik

- slovní zásoba: jídlo

Ze – jídla v různých zemích

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

- čtení populárně- naučného textu a diskuse na téma „Čas jídla“ na stránkách „Culture“

- psaní krátké úvahy na dané téma

na konci lekce

- zhotovení individuálních projektů – výpovědí o sobě na téma „Jídlo“

- prezentace a obhajoba

vlastní práce

- diskuse nad pracemi

spolužáků

- sebehodnocení po opakování látky z předchozí lekce

The world

- pojmenuje běžné geografické útvary a stručně popíše jejich velikost

- stručně charakterizuje svoje město/vesnici

- gramatika: otázky

s tázacím zájmenem „jak“,

2. stupeň přídavných jmen, 3. stupeň přídavných jmen,

přirovnání „tak … jak/jako“

Ze – počasí v Evropě

VMEGS – objevujeme

Evropu a svět

- rozumí krátkému populárně naučnému popisu geografických částí Velké Británie

- pojmenuje různé druhy počasí

- rozumí slyšenému popisu počasí v různou dobu

- charakterizuje typické počasí ve své zemi

- rozumí čtenému i slyšenému porovnání geografie a počasí vybraných oblastí

- porovná mezi sebou vlastnosti, kvalitu či vzhled různých věcí

- rozumí obsahu geografického kvizu a odpoví na jeho otázky

- rozumí slyšeným odpovědím na otázky kvizu a porovná je se svými odpovědi

- gramaticky správně vyjádří jedinečnost vlastnosti, kvality či vzhledu nějaké věci nebo osoby

- porozumí otázkám vědomostního rébusu a vyhledá v něm potřebné informace

- rozumí obsahu komiksového příběhu a vyhledá v jeho textu specifické informace

- dramaticky ztvární obsah komiksového příběhu

- přirovná vlastnosti, charakter nebo vzhled něčeho k typickým představitelům těchto kvalit (bílý jako sníh)

- slovní zásoba: geografické názvy a pojmenování, počasí, popisná přídavná jména

- čtení populárně- naučného textu a diskuse na téma „USA“ na stránkách „Culture“

- psaní krátké úvahy na dané téma

na konci lekce

MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- zhotovení individuálních projektů – výpovědí o sobě na téma „Země, ve které žiju“

- prezentace a obhajoba

vlastní práce

- diskuse nad pracemi

spolužáků

- sebehodnocení po opakování látky z předchozí lekce

Entertainment

- pojmenuje běžné typy TV pořadů

- rozumí hlavní myšlence čteného i slyšeného rozhovoru mezi spolužáky o tom, co se chystají večer dělat

- sestaví seznam svých oblíbených TV pořadů

- zeptá se kamaráda, co zamýšlí v nejbližších chvílích dělat a na stejné

otázky odpoví

- gramatika: vyjádření

budoucnosti pomocí

„going to“, přídavná jména, příslovce

- slovní zásoba: typy TV programů, filmové žánry

Dě – řecké divadlo

MUV – multikulturalita

- čtení populárně- naučného textu a diskuse na téma „Kino ve Velké Británii“ na stránkách

„Culture“

- psaní krátké úvahy na dané téma

na konci lekce

- identifikuje hlavní postavy čteného, dobrodružného příběhu na obrázcích

- chronologicky seřadí scény příběhu na základě porozumění čtenému textu

- sestaví první půlku příběhu na základě klíčových bodů a porozumění jeho druhé části

- pojmenuje filmové žánry a přiřadí k nim konkrétní příklady

- porozumí hlavní pointě krátké, živé scény

z filmového studia

- gramaticky správně vyjádří, proč nemůže něco dělat a jaké povinnosti místo toho má a na totéž se zeptá kamaráda

- porozumí zápletce, vyvrcholení a rozuzlení krátkého komiksového příběhu a dramaticky ho ztvární

- navrhne kamarádům nebo svým příbuzným něco podniknout a na obdobné návrhy reaguje

- rozpozná v slyšeném rozhovoru, co navrhují mluvčí dělat a co nakonec

podniknou

MV – tvorba mediálního sdělení

- zhotovení individuálních projektů – výpovědí o sobě na téma „Oblíbená forma zábavy“

- prezentace a obhajoba

vlastní práce

- diskuse nad pracemi

spolužáků

- sebehodnocení po opakování látky z předchozí lekce

Projekty:

Charakteristika projektu	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
Má vlast
Make a project about your country. Draw a map of your country. Label the most important towns, the longest rivers, the highest mountain. Find some pictures of some interesting places. Put them round your map. Write a map of your country (about the towns, describe some of the interesting places).	EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – objevujeme Evropu a svět
Jídlo a pití
Make a project to tell some foreign visitors about food in your country. Write about these things: When do people usually eat their meals? What do they normally eat at each meal? Where do people buy their food? Write down your own favorite recipe. Illustrate your project with pictures of: kinds of food, shops and markets.

7. ročník

Téma

Výstupy školy

Učivo

Přesahy a vazby (průřezová témata,

mezipředmětové vztahy), poznámky

ŽÁK

Introduction

- čtení (A2)

pracuje se slovníkem

- poslech (A2) – rozumí mluvenému textu a pracuje s ním

- rozumí textu písně

- opakování: přítomný čas prostý; přítomný čas průběhový

My life

- čtení (A2/B1) - rozumí textu o chlapci, který se přistěhoval;

- mluvení – samostatný ústní projev (A2) – mluví o každodenních činnostech

- hovoří o životě

v minulosti

- gramatika: minulý čas prostý, ago; pravidelná a nepravidelná slovesa

- slovní zásoba: život, životní události, rodina

The future

- čtení (A2) – rozumí textu o hvězdných cestovatelích

- mluvení – ústní interakce (A2); vede běžnou konverzaci

- dokáže mluvit o své

budoucnosti

- gramatika: „will“ pro budoucnost; „will“ pro okamžitá rozhodnutí;

„going to“

- slovní zásoba: vesmír, místa; předložky místa

Times and places

- čtení (A2) – rozumí textu o časových pásmech a textu o záplavách

poslech (A2)

- mluvení – samostatný ústní projev (A2) - tvoří otázky ohledně toho, co kdo dělal

- hovoří o tom, co dělal o víkendu

- gramatika: minulý čas průběhový v oznamovací větě a v záporu

- otázky a krátké odpovědi

- minulý čas prostý x minulý čas průběhový

- kolokace;

- slovní zásoba: přírodní katastrofy, bydlení

Cities

- čtení (A2) - rozumí textu o památkách ve městě

- poslech (A2/B1) - rozumí vyprávění o krejčím

- psaní (A2/B1)

užívá zájmen v textu o různých lidech

- mluvení – dokáže navigovat po městě

- gramatika: určitý a neurčitý člen; neurčitá zájmena, přítomný čas prostý pro budoucnosti

- slovní zásoba – město

Experiences

- čtení (A2) - rozumí textu o sportu a ambicích;

- mluvení – samostatný ústní projev (A2) - mluví o svých zážitcích

- gramatika: předpřítomný čas; „ever“, „never“a

„just“

- slovní zásoba: zážitky,

odpad

MV – bezpečnost na

internetu

What´s up

- čtení (A2) – rozumí textu a dá krátké odstavce do správného pořadí

- mluvení – samostatný ústní projev (A2)

- gramatika: modální slovesa „should“,

„shouldn´t“, „must“,

„mustn´t, „don´t have to“

- slovní zásoba – nemoci,

úrazy; frázová slovesa

Projekty:

Charakteristika projektu	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
O fiktivní rodině do televizního seriálu
Create a fictional family for a TV soap opera. Invent a family. Draw a picture of the people, or make a collage from magazine pictures. Write a short paragraph about each person. Give this information: Name? Age? Where was he/she born? Early life? Jobs? Hobbies? Likes and dislikes?	OSV – komunikace
Prohlídka města
Make a guided tour for some English-speaking visitors to your town. Work out a tour round your city to show the most interesting buildings, monuments, etc. Write a commentary for your tour. Point out the different places and say something about them. Present your tour as a guidebook, or a video.	MUV – lidské vztahy VMEGS – objevujeme Evropu a svět

8. ročník

Téma

Výstupy školy

Učivo

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy),

poznámky

ŽÁK

Introduction

- čtení (A2/B1)

rozumí textu s obrázky

- poslech (A2) – rozumí rozhovoru o tom, kdo má co rád

- gramatika: přítomné časy; - statická slovesa;

- budoucnost s „will“ a

„going to“

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

VDO – formy participace občanů v politickém životě OSV – kooperace, kompetice

VMEGS – objevujeme

Evropu a svět

MUV – multikulturalita,

etnický původ

MV – práce v realizačním týmu

Čj, Ma, VkO, VkZ, Ze, Dě,

UaV

Past and present

- čtení (A2) – rozumí textu popisujícímu minulé události;

- mluvení – samostatný ústní projev (A2) – popis uplynulého víkendu

- gramatika: minulý čas prostý a minulý čas průběhový; „used to“;

„too“ a „enough“

- slovní zásoba: materiály, složená podstatná jména, popis oblečení

Fame and fortune

- čtení (A2/B1) - rozumí textu o kaskadérech

- mluvení – ústní interakce (A2) - vede běžnou konverzaci;

- hovoří o zkušenostech; umí vyjádřit souhlas

- gramatika: předpřítomný čas

- předpřítomný čas x minulý čas prostý

- „since“ a „for“

- tvoření podstatných a přídavných jmen

- tázací dovětky

Health and Safety

- čtení (B1) – rozumí radám o zdraví

- poslech (A2)

rozumí, co kdo říká o svém těle

- mluvení – samostatný ústní projev (B1) – dokáže popsat osobu,

pohovoří o zdraví

- gramatika: vztažná zájmena, modální slovesa

„should“ a „might“; vztažné věty; krátké odpovědi

- slovní zásoba: zdraví, části těla, problémy a jejich řešení

Heroes

- psaní (A2)

- čtení (A2) - rozumí textu v minulých časech mluvení

- samostatný ústní projev (A2/B1) – dokáže popsat lidskou povahu

- gramatika: sloveso + - ing nebo infinitiv; vazba There´s someone/something…. - ing

- slovní zásoba: přídavná jména s –ed a –ing

Our environment

- čtení (A2) - porozumění textu o klimatických změnách;

- mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) - mluví o životním prostředí a vyjádří svůj názor na jeho stav

- poslech – rozumí krátké nahrávce o problému týkajícího se životního

prostředí

- gramatika: pasivum v přítomnosti a dalších časech

- slovní zásoba: klima, životní prostředí

Relationships

- čtení (A2/B1) – rozumí

textu o přátelství

- mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) navrhuje činnosti a řešení,

přesvědčuje ostatní

- gramatika: první podmínková věta

- slovní zásoba: frázová

slovesa

Projekty:

Charakteristika projektu	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
Výroba módního časopisu
Make a fashion magazine. Describe modern fashions. What things are in and out of fashion? Find or draw pictures of clothes. Describe them.
Biografie filmové, sportovní nebo popové hvězdy
Write the biography of a pop, sports or film star. Collect some information about the person. Use the information to write a magazine article. You can write it as a text or as an interview. Illustrate your article with some pictures.	MV – tvorba mediálního sdělení MUV – multikulturalita

9. ročník

Téma	Výstupy školy	Učivo	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
	ŽÁK
Introduction	- čtení (B1) - rozumí textu o probíhajících aktivitách; - poslech (A2/B1) - mluvení – dokáže mluvit o svých zálibách	- gramatika: zjišťovací otázky - přítomný čas prostý - statická slovesa - slovní zásoba: sporty, každenní problémy	EV – vztah člověka k prostředí VDO – principy demokracie OSV – kooperace a kompetice VMEGS – jsme Evropané MUV – princip sociálního smíru a solidarity MV – práce v realizačním týmu
			Dě, Ze, Čj, Př, Rv, Ov
Problems	- čtení – rozumí psanému rozhovoru mezi teenagery; rozumí textu o šikaně - poslech – rozumí krátkému rozhovoru o šikaně	- gramatika: minulý čas prostý a průběhový - předpřítomný čas - člen určitý a neurčitý - slovní zásoba: vlastnosti, problémy
The future	- čtení – rozumí textu o	- gramatika: způsoby
	budoucnosti a ambicích;	vyjadřování budoucnosti
	- mluvení – umí si	- první podmínková věta
	domluvit schůzku a	- časové předložky
	případně změnit čas - poslech – rozumí	- slovní zásoba – povolání
	rozhovoru o změně
	schůzky
Risks	- čtení (B1) – živelné	- gramatika: použití
	pohromy, skydiving	„would“ a „wouldn´t“
	- poslech (A2/B1) -	- druhá podmínková věta;
	rozumí informacím, které	věta s vazbou „so….that“
	mluvčí podává	- vztažná zájmena
	- mluvení – samostatný	- slovní zásoba: varovné
	ústní projev (B1) – dokáže mluvit o tom, co by	značky, lidské tělo
	zkusil/nezkusil
	- psaní (B1)
Can I ask…?	- poslech (A2/B1) - rozumí rozhovoru - mluvení – ústní interakce (A2) – tvorba otázek; umí popsat lidský charakter - čtení – detektivní příběh	- gramatika: tvoření otázek; gerundia; frázová slovesa - slovní zásoba: média, charakteristika osobnosti	MV – práce v týmu, tvorba mediálního sdělení MV – práce v realizačním týmu EV – vztah člověka k prostředí VDO – principy demokracie

Buying and selling

- čtení (B1/B2) – neobvyklá místa k přespání

- porozumí příběhu odehrávajícím se v obchodě

- poslech – rozumí dialogu o dovolených

- mluvení – samostatný ústní projev (A2) – je schopen si koupit jízdenku

- gramatika: pasivum;

modální slovesa

s pasivem; - předložky spojené s cestováním

- slovní zásoba: cestování

Protest

- čtení (A2/B1)

rozumí textu o pracovních podmínkách

- rozumí textu o situaci afroamerického obyvatelstva v minulém století;

- mluvení – ústní interakce (B1)

- gramatika: nepřímá řeč; rozdíl mezi slovesem „tell“ a „say“

- nepřímé otázky

- zdvořilostní otázky

- slovní zásoba: město

MV – práce v realizačním týmu

EV – vztah člověka k prostředí

VMEGS – jsme Evropané

Projekty:

Charakteristika projektu	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
Můj život
Make a map of your life. Think about all the people and things that are important in your life. How do they affect your life? Do you like them or dislike them? Find photos or draw pictures of the people and things. Write paragraphs for the pictures.	OSV – komunikace
Problémy dnešní mládeže
Write a survival guide for teenagers. Think of some problems that teenagers have (parents, school, friends, etc.). Describe the problems. Why do they occur? Give some examples to illustrate the problems. Write some advice for teenagers on how to survive the problems, and how to make their teenage years successful. Present your project as an information leaflet. Or you can make a video for young people.	OSV – komunikace

4.1.3 Vzdělávací obor – Další cizí jazyk

4.1.3.1 Vyučovací předmět – Německý jazyk

4.1.3.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vyučovací předmět Německý jazyk se vyučuje od 7. do 9. ročníku po dvou hodinách týdně.

Výuka probíhá převážně ve specializované jazykové učebně, která je vybavená nejmodernějšími pomůckami. Alternativně může výuka probíhat i v kmenové učebně.

Vzdělávání v předmětu Německý jazyk je zaměřené na chápání a správnou interpretaci slyšeného i čteného cizojazyčného textu, schopnost ústně i písemně komunikovat, seznámení s poznatky z reálií německy mluvících zemí a rozšiřování všeobecného kulturního obzoru a porozumění mezi národy v základní rovině.

Vyučovací předmět Německý jazyk prolíná svými tematickými okruhy tato průřezová témata: Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení

- efektivní získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy, časopisy ap.)

- učení se ve vztazích – tematicky, vnímat důležité a méně důležité výrazy

- práce s portfoliem – sebehodnocení – naučit se pod vedením učitele, autonomní učení – uvědomělost přípravy, protože budu CJ potřebovat, uvědomit si vlastní pokrok za určitou dobu (nejen ve srovnání s ostatními)

- projektové vyučování – plánování práce, rozvržení, rozdělení úkolů, přenesení do praxe

- práce s chybou v NJ – chybu nechápat jako nedostatek, ale krok ke zlepšení

- transfer – schopnost aplikace z jedné situace do druhé (např. podobnost AJ – NJ), využití

anglicko-německé učebnice

- pochopení systému gramatiky – systematizace, zařazení dalších jevů do systému

- využití a aplikace internacionalismů a anglikanismů

- rozvoj jednotlivých dovedností v NJ (poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, mluvený projev atd.), využití v dalších jazycích, rozvoj jazykové paměti – cvičením zlepšujeme v NJ a tím pomáháme dalším jazykům

Kompetence k řešení problémů

- uplatňování získaných dovedností k řešení jakéhokoliv problému, kde je nutná znalost

jazyka

- orientace žáka v cizím jazykovém prostředí – umět se zeptat na cestu, porozumět odpovědi (vyhledat si dopravní spoj v cizině i doma, zakoupení jízdenky v automatu, telefonování, ubytování, dovolená, lyžování atd)

- vyjádření souhlasu a nesouhlasu s názorem druhých při kolektivním řešení problémů

- řešit úkoly v učebnici a pracovním sešitě podle zadání

- aplikace různých postupů získaných při jiných činnostech při řešení problémů v němčině

- situační hry, Rollenspiele – reálné i nereálné situace

- zpracování projektů – dlouhodobý úkol, problém – plánování řešení, týmová práce, příprava, využití znalostí reálií, využití medií, obhajoba, prezentace výsledků své práce

- pojmenování, definování problému, stanovení postupu, jak ho řešit, nalezení spolupracovníků, řešení, volba nejlepšího řešení

Kompetence komunikativní

- praktické a efektivní využívání všech způsobů komunikace v cizím jazyce (písemná i ústní

komunikace)

- formulovat a vyjádřit myšlenku, sdělit ji tak, aby partner xxxxxxx

- rozšiřování slovní zásoby, vytváření systému v učení

- transfer – využití podobnosti AJ – NJ

- jednoduchý nácvik struktury mluvených projevů – vyprávění, diskuze, referát, dialog ap. písemných projevů – e-mail, dopis, vzkaz, přání, jednoduchá žádost, formulář

- schopnost reakce na základní slyšené i psané – pokyny, povely, úkoly

- porozumění – poslech, čtení – tříbení jazykové paměti, vyhledání základní informace

(Globalverstehen)

- jednoduchý srozumitelný popis situace, věci

- nonverbální komunikace – Mimik, Xxxxxx, Körpersprache

- využití intonace, důrazu, melodie hlasu

- chatování v rámci skupiny i jinde

- rozlišení soukromého rozhovoru, veřejné komunikace

- monologická cvičení – přednáška, popis, opis určitého výrazu, vyjádření názoru ap.

- dialogické situace – cvičné i v reálu

- pomoc partnerovi, který v komunikaci nebo v CJ není tak dobrý

- reakce, kontaktní situace při různých příležitostech

Kompetence sociální a personální

- uplatňování individuálních schopností k získávání a prohlubování vědomostí a dovedností

v cizím jazyce

- týmová spolupráce, práce ve dvojicích, skupinách

- rozlišení a respektování rolí – vedoucí, účastník

- respektování jiného názoru při týmové práci

- prezentování a obhájení vlastních myšlenek při týmové práci

- sociální kontakty při realizaci projektů s žáky z cizích zemí

- budování sebevědomí

- využití CJ jako jazyka komunikace při týmové práci

- pozorování jiných zvyků, vztahů v cizích zemích (reálie)

- sebehodnocení a hodnocení druhých, hodnocení práce skupiny, srovnání, hledání rezerv

- schopnost uplatnit se v kolektivu

- schopnost předání svých profitů ostatním, využití schopností každého jednotlivce při týmové práci (individuální přístup)

- výměna zkušeností

Kompetence občanské

- zodpovědné plnění zadaných úkolů, zodpovědnost za sebe sama, za skupinu, tým

- tolerance odlišnosti – rasové, náboženské

- takt

- schopnost empatie

- dodržování pravidel – slušné chování, respektování pravidel země, v níž jsem host, respektování tradic jiných národů

- uvědomit si tradice české ve srovnání s jinými

- ochrana rodinných tradic, respekt k tradicím v jiných rodinách, skupinách

- respektování individuálních zájmů, včetně zvýšeného zájmu o studium

- hrdost a vlastenectví

- kulturní chování, oblékání, mluva

- zdvořilost

- vztah k životnímu prostředí jako téma

Kompetence pracovní

- účelné využití vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka a komunikace (počítač ap.)

- CJ jako prostředek komunikace při plnění úkolů

- práce se slovníkem

- vyhledání informací, materiálů potřebných pro práci v hodinách, na projektu ap.

- dodržování řádu učebny, bezpečnostních zásad při používání techniky, médií

- formování pracovních návyků – vedení sešitu a slovníčku, domácích úkolů ap.

- schopnost pracovat ve dvojici, ve skupině, v týmu, na stanovištích

- hospodárné využívání pomůcek, sešitů, učebnic, pracovních sešitů

- práce s mapou, plánem, grafem, schématem

- práce na počítači, s internetem

- volby různých forem práce podle zadaných úkolů

- prezentace výsledků své práce, práce skupiny

- práce podle návodu

- orientace v učebnici, najít pomoc při práci

- organizovat dlouhodobé úkoly, plánování práce

- příprava na zkoušky – plánování jednotlivých dílčích částí, profesní růst

- hodnocení práce své a své skupiny – práce s portfoliem

4.1.3.1.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

II. STUPEŇ

7. ročník

Téma

Výstupy školy

Učivo

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy),

poznámky

ŽÁK

První kontakt s němčinou

- rozlišuje grafickou a

zvukovou podobu slova

- vyslovuje a čte foneticky správně

- umí pozdravit a rozloučit

- umí se zeptat osoby, jak se má

- pojmenuje barvy

- počítá do 1000

- základní výslovnostní návyky

- internacionalismy

- abeceda a hláskování

- pozdravy

- barvy

- čísla do 1000

Čj – pravopis, výslovnost

M – jednoduché matematické počty

OSV – komunikace

- je seznámen se základními informacemi o německy mluvících zemích

- německy mluvící země

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

Představování

- umí představit sebe i jiné

osoby

- umí se zeptat na jméno, bydliště, věk a odkud osoba pochází

- umí položit jednoduchou otázku

- dokáže na jednoduchou

otázku odpovědět

- vyplní jednoduchý formulář

- napíše o sobě několik informací

- představování

- otázky a odpovědi na osobní údaje

- vyplňování dotazníku

- časování pravidelných

sloves

- časování slovesa sein

- písemné sdělení o sobě a jiné osobě

- názvy zemí a jazyky

- časování slovesa

sprechen

OSV – sebepoznání a sebepojetí

MUV – multikulturalita

Moje záliby

- vyjádří, co má a nemá rád, co rád a nerad dělá

- vyjádří svůj názor

- záliby a volnočasové

aktivity

- hudba a hudební nástroje

- sport

OSV – sebepoznání a sebepojetí

OSV – mezilidské vztahy

- gern/nicht gern

- zápor nicht

- Ich mag …/Ich mag nicht

- Ich finde es + přídavná jména (cool, toll, super, blöd, schrecklich, …)

Moji přátelé

- rozumí krátkému jednoduchému textu

- rozumí jednoduchým videonahrávkám a základním informacím

v krátkých poslechových

textech

- jednoduše popíše kamarády a další osoby

- umí o osobě sdělit základní osobní údaje a jejich zájmy

- pořádek slov ve větě: jednoduchá věta oznamovací, Ja/Nein- Fragen, W-Fragen

- popis osob a jejich zájmy

- přivlastňovací zájmena

(mein/meine, dein/deine)

- přivlastňování (-s)

MUV – kulturní diference

MV – tvorba mediálního sdělení

Škola

- pojmenuje školní předměty a školní pomůcky

- podá informace o své škole

- popíše školní předměty, rozvrh hodin, učitele a své školní pomůcky

- rozumí jednoduchým pokynům učitele

- vede rozhovory o škole

- rozlišuje tykání a vykání

- místnosti ve škole

- člen určitý a neurčitý

- školní předměty, rozvrh

hodin

- časové údaje (hodiny, dny v týdnu + předložky um/am)

- aktivity během vyučování

- nepřímý pořádek slov ve větě

- časování slovesa haben

- přivlastňování (-s /von)

- školní pomůcky

- člen určitý a neurčitý ve

4. pádě

- zápor kein

- množné číslo

OSV – sebepoznání a sebepojetí

Stravování

- vede rozhovory o jídle a stravování

- popíše svůj jídelníček

- vyjádří, co má rád a co mu chutná

- objedná si jídlo a pití

- zvládá jednoduchou konverzaci v obchodě a ve stravovacích zařízeních

- požádá o informaci a poděkuje za ni

- stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

- je seznámen se stravovacími zvyklostmi v něm. mluvících zemích

- jídlo a pití

- rozhovory o jídle

- ich mag x ich möchte

- vazba es gibt + 4. pád

- objednávka jídla

- nakupování

- časování nepravidelných

sloves essen a nehmen

- stravování a typická jídla

v něm. mluvících zemích

MUV – kulturní diference

Projekt:

Charakteristika projektu

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy),

poznámky

Můj kamarád / Moje hvězda

Popiš svého nejlepšího kamaráda nebo slavnou osobnost, kterou máš rád. Vytvoř

koláž, do ní nalep nebo nakresli obrázky. K osobnosti napiš základní údaje (jméno, věk, odkud pochází, kde bydlí), co má a nemá rád.

OSV MV

8. ročník

Téma	Výstupy školy	Učivo	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
	ŽÁK
Rodina	- dokáže pojmenovat členy rodiny - mluví o své rodině, dokáže popsat rodinné vztahy - rozumí jednoduchým textům, vyhledá v nich požadovanou informaci	- rodina - přivlastňovací zájmena mein/dein/sein/ihr - osobní zájmena ve 4. pádu - popis rodiny	OSV – sebepoznání a sebepojetí OSV – mezilidské vztahy
	- pojmenuje a popíše domácí zvířata	- zvířata - sloveso haben - 4. pád podst. jmen (einen/eine/ein) - zápor kein
Povolání	- rozumí poslechovému textu nebo videonahrávce, vyhledá potřebné informace - rozumí jednoduchému rozhovoru a zapojí se do něj - vyjádří, co ho baví, co má a nemá rád - vyjádří, čím by chtěl být	- povolání - přechylování do ženského rodu - časování pravidelných sloves - časování nepravidelných sloves	OSV – sebepoznání a sebepojetí
Bydlení	- mluví o bydlení - pojmenuje a popíše místnosti a vybavení domu	- místnosti a nábytek - přídavná jména popisu - přivlastňovací zájmena unser, euer	OSV – sebepoznání a sebepojetí
	- vyjádří, kde se něco nachází	- příslovce místa - předložky místa se 3. pádem
Činnosti během dne	- popíše svůj denní program, určuje časové údaje - vyjádří, které činnosti v domácnosti musí dělat - rozumí prosbám a povelům, dokáže je i sám vyjádřit - naplánuje nějaký program - domluví si schůzku, termín a místo setkání	- činnosti během dne, činnosti v domácnosti - slovesa s odlučitelnou předponou - části dne, hodiny - předložky k časovým údajům (am/um) - modální slovesa + infinitiv - rozkazovací způsob - gehen in + 4. pád - nepravidelná slovesa	OSV – mezilidské vztahy

Doprava

- přečte a vyhledá informace v jízdním řádu

- vede rozhovory na

přepážce, koupí si jízdenku

- pojmenuje dopravní prostředky

- vyjádří, jak často dopravní prostředky využívá

- doprava, dopravní prostředky

- fahren mit + 3. pád

- frekvenční příslovce

Narozeniny

- porozumí informacím na pozvánce na oslavu

- napíše jednoduchou pozvánku na narozeninovou oslavu

- vyjádří, kolik je mu let a kdy má narozeniny

- popřeje druhé osobě k narozeninám

- vede rozhovory o dárcích

- poděkuje za dárek nebo blahopřání

- žádá o radu nebo ji dává

- oslava narozenin a dárky

- dny v týdnu, měsíce, roční období, svátky

- datum, řadové číslovky

- časové předložky

- vyjádření věku

- osobní zájmena ve 4. pádu

- předložka für + 4. pád

Cestování

- popíše zážitky z dovolené nebo výletu

- mluví o plánech na prázdniny, naplánuje dovolenou

- pojmenuje názvy některých památek turistických míst

- seznámí se s turisticky známými místy a slavnostmi v německy mluvících zemích

- rozumí jednoduchým textům z časopisu, internetu nebo z cestovního průvodce

- mluví o počasí, popíše rozdíly v ročních obdobích

- rozumí předpovědi počasí

- préteritum war, hatte

- pohled/e-mail z dovolené

- památky, krajina a přírodní jevy

- předložky místa se 3. a

4. pádem

- počasí

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

VMEGS – jsme Evropané

MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Ve městě

- pojmenuje obchody a

místa ve městě

- porozumí jednoduchému

popisu cesty

- pracuje s mapou, umí

cestu popsat

- seznámí se se základními informacemi o městě Berlín

- rozumí jednoduchým textům o památkách, čte v cestovních průvodcích

- obchody a místa ve městě

- popis cesty

- předložka zu + 3. pád

- Berlín

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

VMEGS – jsme Evropané

Oblečení

- pojmenuje oblečení

- u sebe nebo u osoby

popíše, co má na sobě

- vede rozhovory v obchodě, nakoupí si oblečení

- čte jednoduché texty o módě

- oblečení

- popis oblečení

- rozhovory v obchodě

Projekt:

Charakteristika projektu

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy),

poznámky

Můj dům / Můj byt

Namaluj dům nebo byt, ve kterém žiješ. Popiš místnosti a svůj pokoj.

OSV MV

9. ročník

Téma	Výstupy školy	Učivo	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
	ŽÁK
Denní program, povinnosti a koníčky	- vypráví o průběhu svého dne o svých povinnostech, koníčcích a schopnostech - vysvětlí, co se smí a nesmí - požádá o něco	- aktivity dětí u nás a v jiných zemích - některá způsobová slovesa - časové údaje - zájmena - vysoká čísla - slovní zásoba – činnosti, koníčky	MUV – multikulturalita
Můj týden	- podá informace o své škole - dokáže udělat jednoduchý interview s osobností - čte plynně jednoduchý text a prokáže, že mu porozuměl - porozumí číselným údajům	- další způsobová slovesa - předložka in ve 4. pádě - zájmeno man - další předložky - slovní zásoba – rozvrh hodin, vyučování, volný čas, sport	MV – tvorba mediálního sdělení
U lékaře	- dokáže popsat svůj zdravotní problém - zvládne jednoduchý rozhovor s lékařem	- slovní zásoba tělo a zdraví - vyjádření bolesti - popis zdravotních problémů - přivlastňovací zájmena - osobní zájmena ve 3. pádě	OSV – hodnoty, postoje, praktická etika
	- popíše situaci, kde byl a co dělal	- slovesa haben, sein v préteritu
Ve městě	- zvládá jednoduchou	- situace a rozhovory	VMEGS – jsme Evropané
	konverzaci v obchodech,	v obchodech, na poště, na
	na poště, na nádraží, ve	nádraží, ve vlaku s
	vlaku	odpovídající slovní zásobou
	- požádá o informaci a	- způsobová slovesa ich
	poděkuje za ni	will, ich möchte
Roční období, počasí, oslavy, oblékání	- vyjádří, jaké je počasí - popíše oblečení na sobě i na ostatních osobách - popřeje ústně - napíše jednoduché blahopřání - jednoduše popíše určitou událost	- slovní zásoba příroda a počasí, tradice a zvyky, oblékání - zásady popisu - forma blahopřání – ústní i písemné - zájmena osobní a přivlastňovací - préteritum modálních sloves - množné číslo	MUV – etnický původ

Projekt:

Charakteristika projektu

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy),

poznámky

Moje plány

Vytvoř vyprávění o tom, co bys chtěl jednou dělat, pro jaké povolání ses rozhodl a proč.

OSV – kreativita

MV – tvorba mediálního sdělení

4.2 Vzdělávací oblast – Matematika a její aplikace

4.2.1 Vzdělávací obor – Matematika a její aplikace

4.2.1.1 Vyučovací předmět – Matematika

4.2.1.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

Charakteristika vyučovacího předmětu – I. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení

Matematika poskytuje žákům vědomosti, dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě a vytváří předpoklady pro úspěšné uplatnění ve většině oborů profesionální přípravy i různých směrů studia na středních školách. Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Současně přispívá k vytváření určitých rysů osobnosti, jako je vytrvalost, pracovitost, kritičnost.

Poznatky a dovednosti získané v Matematice jsou předpokladem k poznávání přírodovědných oborů, ekonomiky, techniky a využití počítačů.

Vyučovací předmět má časovou dotaci:

1. ročník – 4 hodiny týdně

2. ročník - 5 hodin týdně

3. ročník - 5 hodin týdně

4. ročník – 5 hodin týdně

5. ročník – 5 hodin týdně

Ve 2., 3., 4. a 5. ročníku byla posílena výuka z časové disponibilní dotace o jednu hodinu. Výuka probíhá ve kmenových třídách.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení

- žáci provádí početní výkony s přirozenými čísly, a to pamětně i písemně, při řešení složitějších úloh užívají racionálně kapesní kalkulátor

- žáci čtou a užívají jednoduché statistické tabulky a diagramy

- žáci užívají proměnnou, chápou její význam, řeší rovnice a nerovnice a užívají je při řešení úloh

- žáci řeší numerické a geometrické úlohy, počítají obvody a obsahy rovinných obrazců, užívají základní vztahy mezi rovinnými obrazci (shodnost)

- žáci se orientují v rovině a v prostoru, užívají soustavu souřadnic, chápou vztah mezi čísly a body

Kompetence k řešení problémů

- žák řeší úlohy z praxe s užitím početních výkonů

- žák provádí odhady výsledků řešení a posuzuje jejich reálnost, provádí potřebné zaokrouhlení

Kompetence komunikativní

- učitel umožňuje žákům vyjadřovat své myšlenky a názory, dokazovat jednoduchá tvrzení a vyvozovat logické závěry z daných předpokladů

Kompetence sociální a personální

- žák účinně spolupracuje ve skupině, efektivně spolupracuje s druhými při řešení daného úkolu

- aktivně se podílí na týmové práci

- žák přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů ve třídě

Kompetence občanská

- učitel umožňuje žákům na základě jasných kritérií hodnotit svoji činnost

Kompetence pracovní

- žák zdokonaluje grafický projev

- učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality

- učitel vede žáky k ověřování výsledků

Charakteristika vyučovacího předmětu – II. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení

1) Obsahové vymezení

Matematika je předmět, který je již svou podstatou zaměřen na rozvoj dovedností žáků, nikoliv znalostí a vědomostí.

Vzdělání v matematice je zaměřeno na užití matematiky v reálných situacích, osvojení pojmů a matematických postupů a algoritmů, rozvoj abstraktního a exaktního myšlení, rozvoj logického a kritického usuzování.

2) Časové vymezení

Matematika se vyučuje jako samostatný předmět po celou dobu docházky na základní škole. V 6., 7., 8. a 9. ročníku byla přidána jedna hodina z disponibilní časové dotace pro posílení tohoto prioritního předmětu.

Ročník

Týdenní hodinová

dotace

3) Organizační vymezení vyučovacího předmětu

Výuka probíhá v kmenových třídách nebo v učebně informatiky.

4) Formy a metody práce

Při hodinách matematiky jsou metody práce zaměřené především na samostatnou práci žáků (procvičování osvojených dovedností), na řešení problémů, na práci ve skupinách (řešení těžších úloh, projekty, přehledy algoritmů určité oblasti), počtářské soutěže, didaktické hry, využívání výukových programů – ICT, interaktivních tabulí, iPadů, zapojení talentovaných žáků do celostátních matematických soutěží.

5) Souvislost s ostatními předměty

Předmět Matematika je úzce spjat s ostatními předměty, jako je Xxxxxx, Zeměpis a Chemie. Fyzika – převody jednotek, rovnice, matematický průměr, výpočty s racionálními čísly, poměr, slovní úlohy.

Zeměpis – měřítko mapy, výpočty: průměrné teploty, jednotky obsahu. Chemie – řešení rovnic, převody jednotek, vyjádření neznámé ze vzorce. Informatika – soubory dat, grafy MS Excel.

6) Průřezová témata

OSV – důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost.

EV, VMEGS – lze se jich dotknout ve slovních úlohách, srovnáních, při zpracovávání dat a grafů.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků

Kompetence k učení žáci

- osvojují si základní matematické pojmy a vztahy postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů

- vytvářejí si zásoby matematických nástrojů (pojmů, vztahů, metod řešení úloh)

- využívají prostředků výpočetní techniky učitel

- zařazuje metody, při kterých docházejí žáci k řešení a závěrům pokud možno sami

- vede žáky k plánování postupů a úkolů

- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

- zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií

- vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a reálném životě

Kompetence k řešení problému žáci

- provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků

- učí se zvolit správný postup při řešení reálných problémů učitel

- pracuje s chybami žáka jako s příležitostí ukázat cestu ke správnému řešení

- vede žáky k ověřování výsledků

- nabízí žákům více cest ke stejnému cíli

Kompetence komunikativní žáci

- zdůvodňují matematické postupy, myšlenky a názory v logickém sledu

- komunikují na odpovídající úrovni učitel

- vede žáky k užívání správné terminologie

Kompetence sociální a personální žáci

- spolupracují ve skupině

- podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu

- učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly učitel

- pokud to jde, zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat

- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

Kompetence občanské učitel

- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky

- zajímá se, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky

Kompetence pracovní žáci

- zdokonalují si grafický projev

- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce učitel

- požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů

- vede žáky k ověřování výsledků

4.2.1.1.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

I. STUPEŇ

1. období (1. – 3. ročník)

1. ročník

Téma	Výstupy školy	Učivo	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
	ŽÁK
Číslo a početní operace – obor přirozených čísel 0-10	- spočítá prvky daného konkrétního souboru 10 /20/ - vytvoří konkrétní soubor s daným počtem prvků, porovnává čísla a soubory prvků - přečte a zapíše čísla 0– 20, sčítá a odčítá - používá sčítání a odčítání při řešení praktických situací - řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel v oboru 0–20 - řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání čísel v oboru 0–20 bez přechodu desítky - řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahům o n - má více (méně) v probíraném oboru	- názorný návod k učivu o přirozených číslech, posloupnost, napočítávání - porovnání, číselná osa - čtení a psaní čísel 0-6, geometrické tvary, znaménka <, >, =; - názorné zavedení sčítání a odčítání do 6, slovní úlohy; - numerace čísel 7–10, sčítání a odčítání čísel 7– 10 - postupná automatizace těchto spojů
Orientace v prostoru	- orientuje se v prostoru (vpravo, vlevo, vpřed, za) - rozeznává geometrické útvary: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh, krychle, kvádr, válec	- jednoduché slovní úlohy - geometrie – geometrické tvary – válec, koule, krychle, kvádr a jehlan
Číslo a početní operace – obor přirozených čísel 0–20	viz 0–10	- obor čísel do 20, numerace - sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky - sčítání a odčítání s přechodem desítky - opakování

2. ročník

Téma	Výstupy školy	Učivo	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
	ŽÁK
Číslo a početní operace – obor přirozených 0-20 s přechodem desítky	- sčítá a odčítá do 20 s přechodem desítky	- sčítání a odčítání v oboru čísel do 20 s přechodem desítky
Základní geometrické tvary	- opakování geometrických tvarů	- základní geometrické tvary – poznávání
Lomená čára	- kreslí lomenou čáru	- lomená čára uzavřená a otevřená – poznávání, vytváření, délka lomené čáry
Rýsování úseček a jejich porovnání	- kreslí křivé a rovné čáry - odhadne délku úsečky na decimetry, centimetry	- porovnávání úseček, rýsování úseček, délka úsečky, shodnost úseček
Číselný obor 0-100 – sčítání a odčítání	- spočítá prvky daného konkrétního souboru do 100 - vytvoří konkrétní soubor s počtem prvků do 100 - porovnává čísla do 100	- numerace v oboru do 100 bez přechodu desítky
	- orientuje se na číselné ose - sčítá a odčítá do 100, používá sčítání a odčítání při řešení praktických úloh - řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel v oboru do 100 - řeší slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 100 - řeší slovní úlohy typu o n - více (méně) v oboru do 100	- numerace v oboru do 100 s přechodem desítky
Zaokrouhlování	- zaokrouhlí dané číslo na desítky	- zaokrouhlování na desítky
Měření úseček	- měří délku úsečky na centimetry	- jednotky délky, měření v centimetrech - počítání se závorkami
Tělesa	- poznává geometrická tělesa v praxi; vymodeluje tělesa (např. krychli, kvádr)	- tělesa, měření hran
Orientace v čase	- zná časové jednotky hodina, minuta, sekunda - čte časové údaje na různých typech hodin	- orientace v čase – hodiny, digitální čas

Násobení a dělení přirozených čísel v oboru přirozených čísel 0–50

- umí spoje násobilek 2, 3, 4, 5 dělit v oboru těchto násobilek;

- užívá násobení a dělení v praktických situacích;

- řeší slovní úlohy na násobení a dělení;

- užívá závorky;

- řeší slovní úlohy typu n -

krát více (méně)

- vyvození operace násobení a dělení, práce ve čtvercové síti;

- násobení 0, 1, 2, 3, 4, 5

3. ročník

Téma	Výstupy školy	Učivo	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
	ŽÁK
Opakování	- opakuje učivo z 2. ročníku	- opakování: sčítání a odečítání do 100, násobení a dělení do 50
Sudé, liché číslo	- poznává sudá a lichá čísla	- sudé a liché číslo - násobení a dělení – opakování
Násobilka 6–10	- automaticky užívá spoje všech násobilek; - čte a sestavuje tabulky násobků; - užívá tabulkové zápisy v praxi; - užívá násobení a dělení při řešení praktických úloh; - řeší slovní úlohy typu n - krát více (méně)	- násobení číslem 6 - dělení číslem 6 - násobení číslem 7 - dělení číslem 7 - násobení číslem 8 - dělení číslem 8 - násobení číslem 9 - dělení číslem 9 - násobení číslem 10 - dělení číslem 10
Rovinné obrazce	- opakuje geometrické útvary; - sestrojí mnohoúhelníky	- geometrie – trojúhelníky, čtyřúhelníky, čtverce, mnohoúhelníky
Sčítání a odčítání dvojciferných čísel 0-100	- sčítá dvojciferná čísla bez přechodu přes základ	- sčítání dvojciferných čísel bez přechodu přes základ
	- odčítá dvojciferná čísla bez přechodu přes základ	- odčítání dvojciferných čísel bez přechodu přes základ
	- sčítá dvojciferná čísla s přechodem přes základ	- sčítání dvojciferných čísel s přechodem přes základ
	- odčítá dvojciferná čísla s přechodem přes základ	- odčítání dvojciferných čísel s přechodem přes základ
Souměrnost	- rýsuje obrazce osově souměrné	- souměrnost
Písemné sčítání a odčítání do 100	- písemně sčítá a odčítá dvě dvojciferná čísla	- písemné sčítání a odečítání do 100 - slovní úlohy
Zaokrouhlování	- opakování zaokrouhlování čísel na 10	- zaokrouhlování čísel na desítky
Přímka a úsečka	- označí bod, krajní body úsečky, průsečík dvou přímek - měří délku úsečky na mm - sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky mm	- geometrie – přímka, úsečka

Sčítání a odčítání v oboru 1000	- čte a píše trojciferná čísla - vytvoří konkrétní soubor s počtem prvků 1000 - zakreslí obraz daného čísla na číselné ose - porovnává čísla do 1000 - používá sčítání a odčítání v daném oboru při řešení praktických úloh	- sčítání a odečítání v oboru do 1000
Konstrukce trojúhelníka	- umí sestrojit trojúhelník za pomoci kružítka	- konstrukce trojúhelníka
Násobení a dělení do 1000	- násobí a dělí trojciferného čísla jednociferným, typ příkladu 330 x 3, 930:3	- násobení a dělení do 1000
	- násobí a dělí čísly 10, 100	- násobení a dělení čísly 10 a 100
Kruh, kružnice	- sestrojí kruh a kružnici	- geometrie – kruh, kružnice
Násobení celými desítkami	- násobí čísla - 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90	- násobení celými desítkami, stovkami
Jednotky délky	- převádí jednotky délky s užitím měnitele 1000, 100, 10; - provádí odhad délky, vzdálenosti	- jednotky délky
Polopřímka	- určuje a sestrojuje polopřímky	- geometrie – polopřímka
Dělení se zbytkem	- určování neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případech	- dělení se zbytkem
Zaokrouhlování na 100	- zaokrouhluje dané číslo na 100	- zaokrouhlování na 100
Obvod trojúhelníka	- určí obvod jednoduchého obrazce sečtením délek jeho stran	- geometrie – obvod trojúhelníka
Násobení jednociferných a dvojciferných čísel s jednou desítkou	- násobí jednociferná a dvojciferná čísla jednou desítkou	- násobení jednociferných a dvojciferných čísel s jednou desítkou
Dělení dvojciferných čísel jednocifernými	- dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek	- dělení dvojciferných čísel jednocifernými

2. období (4. – 5. ročník)

4. ročník

Téma	Výstupy školy	Učivo	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
	ŽÁK
Číslo a početní operace	- zaokrouhluje přirozená čísla - provádí odhady - kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel	- numerace do 1000 - zaokrouhlování - sčítání a odčítání - násobení a dělení - slovní úlohy
	- porovnává a zaokrouhluje velká čísla do milionu - orientuje se na číselné ose - provádí početní operace s velkými čísly - užívá polohové vztahy hned před, hned za	- velká čísla, rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě - porovnávání, zaokrouhlování - sčítání a odčítání - násobení a dělení - slovní úlohy - číselný odhad, kontrola výsledku	ČaS
	- řeší úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace	- písemné násobení jednociferným a víceciferným činitelem - písemné dělení jednociferným dělitelem
	- seznámí se s jednoduchými rovnicemi a nerovnicemi	- rovnice a nerovnice
	- snaží se číst a zapisovat jednoduchá čísla římskými číslicemi a naopak	- římské číslice
	- seznámí se s pojmem zlomek, jmenovatel a činitel	- zlomky
Geometrie v rovině a v prostoru	- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, - užívá jednoduché konstrukce - graficky sčítá a odčítá úsečky - rozlišuje pojmy rovnoběžka, různoběžka, kolmice	- základy rýsování - druhy čar - bod, úsečka, přímka rovnoběžky, různoběžky, kolmice - střed a osa úsečky - čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice - popis rovinného útvaru

- určí obvod a obsah obrazce pomocí čtvercové sítě

- převádí jednotky délky

- základní rovinné útvary;

- čtverec, obdélník, kružnice

- obvod a obsah čtverce a obdélníku

- seznámí se se základními útvary v prostoru

- tělesa – kvádr, krychle, jehlan, koule, válec

5. ročník

Téma	Výstupy školy	Učivo	Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky
	ŽÁK
Číslo a početní operace	- určuje číselné řády - porovnává a zaokrouhluje velká čísla - orientuje se na číselné ose provádí početní operace s velkými čísly	- velká čísla - porovnávání zaokrouhlování - sčítání a odčítání - násobení a dělení - dělení dvojciferným dělitelem
	- využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení	- řešení úloh a provádění; zkoušky výpočtu - úlohy s užitím závorek - sdružování čísel při sčítání několika sčítanců bez závorek
	- převádí desetinný zlomek na desetinné číslo a naopak - zapíše smíšené číslo jako zlomek a naopak - sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem	- zlomky - desetinný zlomek - smíšené číslo - porovnávání zlomků se stejným jmenovatelem - sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem
	- určuje číselné řády - zapisuje desetinná čísla - provádí početní operace s desetinnými čísly - řeší slovní úlohy s desetinnými čísly	- desetinná čísla - zápis desetinného čísla - desetinný zlomek - porovnávání - zaokrouhlování - sčítání a odčítání - násobení a dělení 10, 100 - násobení a dělení desetinného čísla číslem přirozeným	ČaS
Závislosti, vztahy a práce s daty	- sestavuje jednoduché tabulky a grafy - vyhledává, sbírá a třídí data	- přímá úměrnost - průměrná rychlost - slovní úlohy - jednoduché statistiky
	- počítá jednoduché slovní úlohy	- aritmetický průměr
	- řeší jednoduché rovnice a nerovnice	- rovnice a nerovnice
Geometrie v rovině a v prostoru	- používá základní jednotky obsahu bez vzájemného převádění	- jednotky délky, hmotnosti, obsahu - obsah obrazce ve čtvercové síti
	- sestrojí rovnoběžky a kolmice - narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici	- základy rýsování - základní geometrické útvary - vzájemná poloha přímek	Vv

	- sestrojí čtverec a obdélník podle zadání - seznámí se s pojmem úhlopříčka - určí obvod a obsah čtverce a obdélníku - používá základní jednotky délky a obsahu	- čtverec a obdélník – konstrukce - úhlopříčky - obvod a obsah, porovnání - obvod a obsah složitějších obrazců
	- sestrojí pravoúhlý trojúhelník - rozlišuje pojmy přepona a odvěsny - vypočítá obvod trojúhelníku - určí délku lomené čáry graficky i měřením	- trojúhelník – trojúhelníková nerovnost - pravoúhlý trojúhelník obvod trojúhelníku
	- rozpozná jednoduché osově souměrné útvary - určí osy souměrnosti pomocí překládání papíru	- osová souměrnost - osově souměrné útvary	Vv
	- pozná základní prostorové útvary - s pomocí počítá povrch kvádru a krychle ve čtvercové síti znázorní sítě těles	- tělesa – krychle, kvádr - povrch
Nestandartní aplikační úlohy a problémy	- vyhledává v textu úlohy, potřebné údaje a vztahy - volí vhodné postupy pro řešení úlohy - vyhodnotí výsledek úlohy	- jednoduché praktické slovní úlohy a problémy

II. STUPEŇ

6. ročník

Téma

Výstupy školy

Učivo

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy),

poznámky

ŽÁK

Aritmetika (číslo

a proměnná)

- provádí početní operace v oboru kladných racionálních čísel

- desetinná čísla a operace

s nimi

- převody jednotek

- zlomky (rozšiřování, krácení)

Fy – převody jednotek

- zaokrouhluje a provádí

odhady s danou přesností

- jednoduché slovní úlohy

- zaokrouhlování desetinných čísel

- užívá různé způsoby množstevního vyjádření

vztahu celek – část

- zlomek

- desetinná čísla

- modeluje a řeší situace

s využitím dělitelnosti

v oboru přirozených čísel

- dělitelnost přirozených čísel

- prvočíslo, číslo složené

- společný násobek, společný dělitel

- analyzuje a řeší jednoduché problémy;

- modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát

v oboru kladných racionálních čísel

- jednoduché rovnice

- slovní úlohy

- provádí početní operace

v oboru celých čísel

- celá čísla a operace

s nimi, číselná osa

- začíná užívat způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část

zlomkem

- desetinné zlomky, krácení a rozšiřování zlomků, smíšené číslo

Geometrie

- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti, určí osově

souměrný útvar

- osová souměrnost

- využívá polohové a měřitelné vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení jednoduchých praktických

problémů

- trojúhelník

- těžnice a výšky

- kružnice opsaná a vepsaná

- určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich

vlastnosti

- kvádr, krychle

- odhaduje a vypočítá objem a povrch těles

- krychle a kvádr

- jednotky objemu

(převody)

	- načrtne a sestrojí sítě základních těles	- krychle a kvádr
	- načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině	- krychle a kvádr (volné rovnoběžné promítání)
	- analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu	- slovní úlohy
Nestandartní aplikační úlohy a problémy	- řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

Document Metadata

Table of Contents

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání ZŠ T. G. Masaryka Český Krumlov, č. j. 2021/1

Document Metadata