STŘEDNÍ ŠKOLA ŘEMESEL A SLUŽEB JABLONEC NAD NISOU, SMETANOVA 66


STŘEDNÍ ŠKOLA ŘEMESEL A SLUŽEB JABLONEC NAD NISOU, XXXXXXXXX 00



ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

PODNIKÁNÍ

OBOR VZDĚLÁNÍ 64 – 41 – L / 51 PODNIKÁNÍ


Platnost ŠVP: od 1. září 2018 počínaje 3. ročníkem

x.x. XXX-8/2018


Zřizovatel: KÚ Libereckého kraje, U Jezu 642/2a, 460 01 Liberec 2


Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: tříleté dálkové

Způsob ukončení: maturitní zkouška


Certifikace: vysvědčení o maturitní zkoušce


Xxxxx ředitele: Xxx. Xxxxxx Xxxxx


Kontakty pro komunikaci se školou: xxxxx@xxxxxx.xx, xxx.xxxxxx.xx

tel. 000 000 000

OBSAH


PROFIL ABSOLVENTA 4

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 10

UČEBNÍ PLÁN 16

UČEBNÍ OSNOVY

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 18

ANGLICKÝ JAZYK 37

NĚMECKÝ JAZYK 44

OBČANSKÁ NAUKA 56

DĚJEPIS 59

MATEMATIKA 64

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 70

EKONOMIKA PODNIKU 76

MARKETING A MANAGEMENT 83

PRÁVO 89

ÚČETNICTVÍ 96

PSYCHOLOGIE 104

PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE 108

UČEBNÍ PRAXE 114

UČEBNÍ PRAXE - ÚČETNICTVÍ 118

ROZPRACOVÁNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT 123

PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP 125

INFORMACE O PLÁNOVANÉ SPOLUPRÁCI SE SOCIÁLNÍMI

PARTNERY PŘI TVORBĚ A REALIZACI ŠVP 126

PROFIL ABSOLVENTA


Název a adresa školy: Střední škola řemesel a služeb, Jablonec nad Nisou, Xxxxxxxxx 00

Zřizovatel: KÚ Libereckého kraje, U Jezu 642/2a, 460 01 Liberec 2

Název ŠVP: Podnikání

Kód a název oboru vzdělání: 64-41-L/51 Podnikání

Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma studia: tříleté dálkové

Způsob ukončení: maturitní zkouška

Datum platnosti: od 1. 9. 2018 počínaje 3. ročníkem Obor vzdělání je určen pro muže i ženy.


Pracovní uplatnění absolventa


Absolvent se uplatní na trhu práce při samostatném podnikání především v profesní oblasti, pro kterou se připravoval v předcházející přípravě v konkrétním učebním oboru.


Absolvent připravovaný na základě tohoto ŠVP bude schopen vést obchodní jednání a prezentovat výrobek nebo službu odběratelům. Mezi jeho dovednosti patří i vedení účetnictví a zajišťování personální a administrativní agendy malé organizace. Ve styku se zákazníkem bude jednat profesionálně a bude schopen používat cizí jazyk.


Absolventovo vzdělání splňuje základ pro další vzdělávání v navazujících studijních vzdělávacích programech např. na vyšších odborných nebo vysokých školách podle platných právních norem. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru v rámci programu celoživotního učení.


Očekávané výsledky vzdělání


Vzdělávání vymezené vzdělávacím programem klade důraz na všeobecnou, odbornou a profilující odbornou složku vzdělání. Vytváří předpoklady k získání odborné kvalifikace a předpoklady pro celoživotní vzdělávání a seberealizaci absolventů oboru.


Kompetence absolventa

Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následu- jící kompetence:

Klíčové kompetence


Klíčové kompetence v ŠVP nástavbového studia navazují na klíčové kompetence stanovené v ŠVP pro obory středního vzdělání s výučním listem.


a) Kompetence k celoživotnímu učení

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně se věnovat učení a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli:

- znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání;

- ovládat různé metody učení a užívat osobní strategie učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;

- být motivováni k celoživotnímu učení, překonávat překážky a být vytrvalí v zájmu úspěšnosti učení;

- získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat a využívat dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu;

- využívat ke svému učení různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě;

- sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí.


b) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni úspěšně budovat svoji profesní kariéru a byli připraveni zvládat podnikatelské činnosti, tzn. že absolventi by měli:

- mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, být připraveni přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat;

- mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích;

- mít přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce;

- jednat aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat sebe i svoji odbornost;

- rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání.


c) Personální a sociální kompetence

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni rozvíjet osobnost, udržovat vhodné mezilidské vztahy a dbát o své zdraví, tzn. že absolventi by měli:

- stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;

- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat;

- podporovat nekonfliktní soužití s lidmi, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí;

- spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědně se podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu;

- být připraveni vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomovat si význam zdravého životního stylu.

d) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi efektivně pracovali s prostředky ICT a s informacemi, tzn. že absolventi by měli:

- pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

- rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací;

- využívat vhodné prostředky online a offline komunikace;

- získávat informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovávat;

- uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.


e) Kompetence k řešení problémů

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně nebo v týmu řešit pracovní i jiné problémy, tzn. že absolventi by měli:

- pojmenovat a analyzovat vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu;

- určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady;

- zvolit optimální postup řešení, zdůvodnit jej a vysvětlit postup řešení jiným lidem, vyhodnotit výsledek;

- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;

- spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).


f) Komunikativní kompetence

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni souvisle se vyjadřovat

v písemné i ústní formě a volit komunikační strategie a prostředky adekvátně situaci, tzn. že absolventi by měli:

- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, zpracovávat souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty;

- vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí;

- zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);

- zvládat komunikaci nejméně v jednom v cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí;

- využívat cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci (např. zvládat odbornou terminologii a pracovní pokyny, orientovat se v jednodušším odborném textu).

g) Matematická a finanční gramotnost

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni používat matematické myšlení za účelem funkčního zvládání různých situací, tzn. že absolventi by měli:

- aplikovat matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích včetně pracovních a pro další, zejména odborné vzdělávání;

- rozumět matematicky vyjádřeným informacím, umět interpretovat statistické a ekonomické údaje;

- zvládat řešení svých sociálních a ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, být finančně gramotní;

- orientovat se v problematice peněz a cen, být schopni vést pracovní rozpočet včetně správy finančních aktivit i závazků.


h) Občanské kompetence a kulturní povědomí

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi žili v souladu s hodnotami a principy humanity, demokracie a udržitelného rozvoje a uznávali kulturní hodnoty, tzn. že absolventi by měli:

- dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;

- jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu;

- uznávat rozdíly mezi hodnotovými systémy různých náboženských nebo etnických skupin a potřebu vzájemné kritické tolerance v multikulturním soužití;

- zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě a být schopni kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si vlastní argumenty podložený názor;

- chápat význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;

- vážit si kulturních hodnot a tradic vlastního národa, Evropy a ostatních světových civilizací.


Odborné kompetence


a) Provádět administrativní činnosti,tzn. aby absolventi:


- ovládali klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti;

- vyhotovovali písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky;

- stylizovali písemnosti věcně a jazykově správně;

- manipulovat s dokumenty (včetně elektronických) podle stanovených pravidel;

- pracovali se specifickým programovým vybavením používaným v profesní oblasti.


b) Provádět základní podnikové činnosti,tzn. aby absolventi:


- dokázali charakterizovat a pojmenovat jednotlivé makroekonomické jevy a efektivně vyhodnotit působení těchto jevů na fungování podniku;

- prováděli marketingový průzkum, sběr a analýzu dat a dokázali zvolit a použít efektivní marketingovou strategii;

- orientovali se v problematice managementu a osvojili si základní manažerské dovednosti;

- zpracovávali doklady související s pohybem majetku a závazků podniku;

- evidovali a účtovali hotovostní a bezhotovostní operace podniku;

- prováděli základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob;

- prováděli základní výpočty odpisů a využití kapacity dlouhodobého majetku;

- prováděli mzdové výpočty a vypočítávali odvody sociálního a zdravotního pojištění, zálohy na daň z příjmů;

- vedli daňovou evidenci;

- účtovali o majetku a závazcích, nákladech a výnosech podniku;

- prováděli účetní uzávěrku;

- sestavovali účetní závěrku;

- orientovali se v soustavě daní;

- stanovovali daňovou povinnost k daním z příjmů a k dani silniční;

- se orientovali v právní úpravě podnikání, občanských a pracovněprávních vztazích;

- vedli jednání s obchodními partnery.


c) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:


- chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;

- znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;

- osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;

- znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) ;

- byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.


d) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi:


- chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;

- dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti;

- dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka,občana).


e) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:


- znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;

- zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;

- efektivně hospodařili s finančními prostředky;

- nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.


Organizace vzdělávání


Dosažený stupeň vzdělání :

• střední vzdělání s maturitní zkouškou.


Podmínky pro přijetí ke vzdělávání :

• absolvování tříletého učebního oboru a získání výučního listu;

• splnění podmínek přijímacího řízení stanovených pro příslušný školní rok;

• zdravotní způsobilost není požadována.


Způsob ukončení vzdělání

Studium oboru podnikání je ukončeno maturitní zkouškou, jejíž konání se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.

Ve společné části konají žáci zkoušku z českého jazyka a literatury, dále z anglického jazyka, nebo německého jazyka, nebo matematiky.

V rámci profilové části MZ budou žáci konat ústní zkoušku z předmětů ekonomika podniku a právo. Praktickou zkoušku budou žáci konat z účetnictví.

Absolventi obdrží vysvědčení o maturitní zkoušce.

Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí platnými předpisy.

CHARAKTERISTIKA

ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Název a adresa školy: Střední škola řemesel a služeb, Jablonec nad Nisou, Xxxxxxxxx 00

Zřizovatel: KÚ Libereckého kraje, U Jezu 642/2a, 460 01 Liberec 2

Název ŠVP: Podnikání

Kód a název oboru vzdělání: 64-41-L/51 Podnikání

Délka a forma studia: tříleté dálkové

Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Datum platnosti: od 1. 9. 2018 počínaje 3. ročníkem


Podmínky pro přijetí ke studiu


Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je úspěšné absolvování tříletého učebního oboru a splnění podmínek přijímacího řízení stanovaných pro příslušný školní rok. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována.


Celkové pojetí vzdělávání


Záměrem vzdělávání v oboru podnikání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný především občanský a pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně.


Studijní obor podnikání se zaměřuje na vzdělání v oblastech, které umožní absolventovi samostatně podnikat v profesní oblasti, pro kterou se připravoval v konkrétním učebním oboru – tzn. zejména v ekonomice podniku, marketingu a managementu, právu a účetnictví.


Přiměřený důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé tři roky si žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a jednoho jazyku cizího.


Vzdělávání je v průběhu studia podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační a komunikační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je s prací na počítači spojena i praxe a výuka účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multi- mediálními programy. Jde především o výuku cizího jazyka a učební praxe se zaměřením na propagaci a účetnictví.


Výchova ke klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak,aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Klíčové kompetence jsou obecně použitelné a mají přenositelný charakter. Tyto kompetence (komunikativní, personální, řešit problémy, používat ICT a pracovat s informacemi, aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů) umožňují zvládat obecné nároky v jakémkoli pracovním uplatnění i v osobním životě a posilují zaměstnatelnost uchazečů o práci. Prolínají všeobecným i odborným obsahem vzdělání.

Občanské kompetence vymezují široký poznatkový základ potřebný pro uplatnění člověka ve společnosti i v osobním životě a umožňují socializaci a rozvoj osobnosti. Vytvářejí předpo- klady pro celoživotní vzdělávání a přispívají i k profesionalizaci a adaptabilitě jedince na změněné podmínky trhu práce. Prolínají především všeobecným vzděláním s výrazným přesahem do odborné vzdělávací složky.


Odborné kompetence zajišťují poznatkový základ pro získání odborné kvalifikace. Významně ovlivňují schopnost absolventa rozhodnout o své profesní kariéře. Prolínají především odborným, ale částečně i všeobecným obsahem vzdělání. Podobným způsobem jsou začleněna do výuky průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho doplňují a rozvíjejí.


V učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů jsou rozpracovány a začleněny odpovídající části ze čtyř průřezových témat:

• Občan v demokratické společnosti (občanská nauka, ekonomika podniku, právo, dějepis, marketing a management, psychologie, učební praxe);

• Člověk a životní prostředí (občanská nauka, ekonomika podniku);

• Člověk a svět práce (ekonomika podniku, občanská nauka, informační a komunikační technologie, marketing a management, právo, písemná a elektronická komunikace a učební praxe);

• Informační a komunikační technologie (všechny předměty).


Charakteristika obsahových složek


Obsah všeobecného a odborného vzdělávání je vymezen celkem šesti okruhy. Učivo jedno- tlivých vyučovacích předmětů je organicky spjato. Žáci si tak osvojují učivo v souvislostech. Důraz je kladen na rozvíjení klíčových kompetencí, na osvojování dovedností a rozvíjení schopnosti aktualizovat a aplikovat získané vědomosti.


1. Jazykové vzdělávání a komunikace

Učivo je obsaženo zejména v předmětech český jazyk a literatura, cizí jazyk, písemná a elektronická komunikace, psychologie, právo.

Vzdělávací obsah plní významnou socializační a kulturně vzdělávací funkci, neboť v návaz- nosti na předcházející vzdělání rozvíjí komunikativní schopnost žáků v mateřském i cizím jazyce, učí je jazykově vstupovat do vzájemných kontaktů s druhými lidmi, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní a jiné hodnoty. Jelikož je jazyk důležitým nástrojem myšlení, napomáhá jazykové vzdělávání rozvoji kognitivních schopností žáků, rovněž přispívá i ke tříbení jazykového cítění a k celkové kultivaci osobnosti žáka.


2. Společenskovědní vzdělávání

Učivo je obsaženo zejména v předmětech občanská nauka, dějepis, právo, psychologie.

Vzdělávací obsah má multidisciplinární charakter, neboť jeho základ tvoří soubor poznatků z řady vzdělávacích oborů, etiky, politologie, psychologie, sociologie, dějepisu. Základním cílem společenskovědního vzdělávání však není vybavit žáka pouze množstvím poznatků, ale i rozvíjet jeho sociální a osobnostní kultivaci a pozitivně ovlivňovat jeho hodnotovou orientaci. Osvojované poznatky usnadňují chápání sama sebe i druhých lidí, pochopení a

vědomí akceptování principů a norem demokratické společnosti. Učivo částečně vybavuje žáka odbornými kompetencemi pro profesní přípravu. Obsah vzdělání prolíná i ostatními předměty.


3. Matematické vzdělávání

Matematické vzdělávání má kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Učivo se podílí na formování intelektuálních schopností žáků, především na jejich logickém myšlení. Rozvíjí i důležité charakterové vlastnosti, především vytrvalost a důslednost. Důraz je kladen i na řešení příkladů z praxe. Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli používat matematiku v různých životních situacích.


4. Estetické vzdělávání

Učivo je obsaženo zejména v předmětech český jazyk a literatura, dějepis a učební praxe.

Estetické vzdělávání má nadpředmětový charakter, neboť má výrazné kultivační a výchovné poslání. Na estetické vzdělávání je třeba nahlížet jako na jednu ze základních formativních oblastí vzdělávacího procesu. Obecným cílem je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně.


5. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Učivo je obsaženo v předmětu informační a komunikační technologie, písemná a elektronická komunikace, účetnictví a učební praxe.

Vzdělávací obsah vede k získávání dovedností nezbytných k ovládání běžného programového vybavení, zejména pro vyhledávání a efektivní zpracování informací a při komunikaci.


6. Odborné vzdělávání

a) ekonomika podniku

Cílem vzdělávacího obsahu je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, vést je k hospodárnému jednání a uplatňování ekonomického hlediska při jakémkoliv rozhodování. Žáci se učí orientovat v základních podnikových činnostech, seznamují se s problematikou finančního trhu, získávají základní teoretické znalosti z oblasti mikro a makroekonomie.

Vzdělávací okruh ekonomika je obsažen v předmětech ekonomika podniku, písemná a elektronická komunikace, právo, marketing a management.


b) účetnictví a daně

Okruh účetnictví a daně rozvíjí ekonomické myšlení žáků a poskytuje jim znalosti principů účtování. Osvojením tohoto učiva si žáci vytvářejí předpoklady pro vytvoření ucelené představy o vztahu mezi ekonomickou realitou a jejím číselným vyjádřením. Žáci si osvojí techniku a metody účtování, poznají nezbytnost daňové zátěže a naučí se rozlišovat jednotlivé druhy daní.


c) komunikace

Učivo je obsaženo v předmětu písemná a elektronická komunikace, psychologie, český jazyk, cizí jazyk, právo. Žáci v rámci tohoto obsahového okruhu získávají své profesní komunikativní dovednosti v oblasti obchodně - podnikatelské, administrativní a sociální, které rozvíjejí po stránce obsahové i formální, písemné i ústní, a to jak v českém, tak i v cizím jazyce, přičemž uplatňují psychologické aspekty komunikace a společenskou etiketu. Okruh je zaměřen na vytváření dokumentů obchodního styku a podnikové komunikace.

Organizace výuky


Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin (1x týdně 5 vyučovacích hodin). Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách. Výuka informačních a komunikačních technologií, písemné a elektronické komunikace, účetnictví a učební praxe je umístěna zpravidla do odborných učeben vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy.


Učební praxe je realizována v profilových předmětech a je zařazena do týdenních hodin. V prvním a třetím ročníku žáci konají praxi se zaměřením na propagaci, ve druhém ročníku učební praxi zaměřenou na účetnictví.


Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj.


Metodické přístupy


Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Formy výchovně vzdělávací práce volí učitel se zřetelem k charakteru předmětu a konkrétní situaci ve vyučovacím procesu. V koordinaci s ostatními vyučujícími vyvíjí samostatnou péči o vytváření a rozvíjení požadovaných dovedností a schopností u žáků. Xxxx odpovídají adekvátní metodické přístupy ve výuce – řízené rozhovory, skupinové a problémové vyučování, diskusní metody, autodidaktické metody, metody činnostně zaměřeného vyučování. Tyto metody umožňují rozvíjet soustavnou pracovní aktivitu žáků. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými jsou žáci nuceni při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové.


Hodnocení žáků a diagnostika


Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a §§ 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/ 2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativnímu významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a žák má právo se ke známce vyjádřit.

Na webových stránkách školy je publikován školní řád a v něm kapitola „Hodnocení výsledků vzdělávání žáků“ s podrobným rozborem.


Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných:


Škola vychází (vycházíme) z § 16 školského zákona ve znění zákona č. 82/2015 Sb. a z vyhlášky č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných.

Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami se rozumí osoba, která k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění nebo užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Podpůrnými opatřeními (PO) se rozumí nezbytné úpravy ve vzdělávání a školských službách odpovídající zdravotnímu stavu, kulturnímu prostředí nebo jiným životním podmínkám žáka. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření školou a školským zařízením.


1. Zabezpečení výuky žáků speciálními vzdělávacími potřebami

Podpůrná opatření se člení do pěti stupňů podle organizační, pedagogické a finanční náročnosti.

PO prvního stupně uplatňuje škola i bez doporučení školského poradenského zařízení. Podpůrná opatření druhého až pátého stupně lze uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení.

Podmínkou poskytování podpůrného opatření druhého až pátého stupně školou je vždy předchozí písemný informovaný souhlas zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka.


Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory (PLPP) a individuálního vzdělávacího plánu (IVP):

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení PLPP a IVP jsou k dispozici k nahlédnutí u výchovné poradkyně školy.


2. Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných

Škola vytváří podmínky pro rozvoj nadání dětí, žáků a studentů.

Za nadaného žáka se považuje především žák, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech.

Za mimořádně nadaného žáka se v souladu s vyhláškou č.27/2016 Sb. považuje žák, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech.

Zjišťování mimořádného nadání včetně vzdělávacích potřeb žáka provádí školské poradenské zařízení ve spolupráci se školou, která žáka vzdělává.

Vzdělávání mimořádně nadaného žáka se může uskutečňovat podle individuálního vzdělávacího plánu, který vychází ze školního vzdělávacího programu příslušné školy, závěrů psychologického a speciálně pedagogického vyšetření a vyjádření zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení PLPP a IVP jsou k dispozici k nahlédnutí u výchovné poradkyně školy.

Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce


Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve výchovně vzdělávacím procesu z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Požadavky vybrané z těchto předpisů se musí vztahovat k výkonu konkrétních činností, které jsou obsahem teoretické i praktické výuky. Tyto požadavky musí být doplněny o vyčerpávající informaci o rizikách možných ohrožení, jimž jsou žáci při teoretickém i praktickém vyučování vystaveni, včetně informace o opatřeních na ochranu před působením zdrojů těchto rizik.


Prostory pro výuku musí svými podmínkami odpovídat požadavkům stanoveným zdravotnic- kými předpisy, zejména vyhláškou č. 108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, předškolních zařízení a některých školských zařízení , a nařízením vlády č. 178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci, ve znění pozdějších předpisů. Je nutno se řídit též nařízením vlády č. 378/2001 Sb., kterým se stanoví bližší požadavky na bezpečný provoz a používání strojů, technických zařízení, přístrojů a nářadí.


Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci musí být prokazatelné.


Základními podmínkami bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci a požární ochrany se rozumí:

1. Důkladné seznámení žáků s platnými právními a ostatními předpisy k zajištění bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, s technologickými a ostatními pracovními postupy.

2. Používání zařízení a pomůcek, které odpovídají bezpečnostním předpisům.

3. Seznámení žáků s vybranými kapitolami zákona č. 133/1985 Sb., o požární ochraně ve znění pozdějších předpisů, a vyhlášky. 246 / 2001 Sb., o stanovení podmínek požární bezpečnosti a výkonu státního požárního dozoru (vyhláška o požární prevenci).

UČEBNÍ PLÁN

Název a adresa školy: Střední škola řemesel a služeb, Jablonec nad Nisou, Xxxxxxxxx 00

Zřizovatel: KÚ Libereckého kraje, U Jezu 642/2a, 460 01 Liberec 2

Název ŠVP: Podnikání

Kód a název oboru vzdělání: 64-41-L/51 Podnikání

Délka a forma studia: tříleté dálkové

Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Datum platnosti: od 1. 9. 2018 počínaje 3. ročníkem


Kategorie a názvy vyučovaných předmětů

Počet vyučovacích hodin

1.ročník

2. ročník

3.ročník

celkem

X. Xxxxxxx vyučovací předměty










Český jazyk a literatura

20

20

30

70

Cizí jazyk

30

30

30

90

Dějepis

-

20

-

20

Občanská nauka

-

-

10

10

Matematika

20

20

20

60

Informační a komunikační technologie

20

20

-

40

Ekonomika podniku

20

20

25

65

Marketing a management

10

10

20

40

Právo

10

10

25

45

Účetnictví

30

30

30

90

Psychologie

10

10

-

20

Písemná a elektronická komunikace

20

20

-

40

Učební praxe

10

10

10

30






Celkem hodin týdně

200

220

200

620


Poznámky:

1. Dělení hodin je v pravomoci ředitele školy, který postupuje v souladu s předpisy stanovenými MŠMT ( jedná se o předměty cizí jazyk, informační a komunikační technologie, účetnictví, písemná a elektronická komunikace a učební praxe).


2. Estetické vzdělávání je realizováno v předmětu český jazyk a literatura a je začleněno v plném rozsahu do složky odborného vzdělávání.


3. Učivo všech vyučovacích předmětů je v 1. - 3. ročníku rozvrženo do 32 týdnů. Zbývající doba se využije podle přehledu uvedeného v tabulce.


4. Tematika ochrany člověka za mimořádných situací včetně poskytování první pomoci při zraněních se do vyučování začleňuje v souladu s pokynem MŠMT č.j. 12 050/03-22 ze dne 4.března 2003.

Přehled využití týdnů ve školním roce pro tříletý studijní obor Podnikání


Činnost

1.ročník

2. ročník

3. ročník

Vyučování dle rozpisu učiva

32

32

32

Maturitní zkouška

-

-

3

Časová rezerva

8

8

5

Celkem týdnů

40

40

40


POZNÁMKY:


Časová rezerva je určena na prodlevy ve výuce.



Střední škola řemesel a služeb, Jablonec nad Nisou, Xxxxxxxxx 00

Kód a název RVP:

64-41-L/01 Podnikání

Název ŠVP:

Podnikání

RVP

ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyuč. hodin za studium

Vyučovací předmět

Počet vyučovacích hodin za studium

týdenních

celkový

celkový

Jazykové vzdělávání:





Český jazyk

2

64

Český jazyk a literatura

35

Cizí jazyk

5

160

Cizí jazyk

90






Estetické vzdělávání

3

96

Český jazyk a literatura

35

Společenskovědní vzdělávání

2

64

Dějepis

20




Občanská nauka

10

Vzdělávání pro zdraví

4

128



Ekonomika a právo

10

320

Ekonomika podniku

60




Marketing a management

40




Právo

40

Účetnictví a daně

8

256

Ekonomika podniku

10




Účetnictví

90

Písemná a ústní komunikace

5

160

Psychologie

20




Písemná a elektronická komunikace

40

Matematické vzdělávání

2

64

Matematika

60

Vzdělávání v IKT

2

64

Informační a komunikační techn.

40

Disponibilní hodiny

21

672

Učební praxe

30

Celkem

64

2 048


620

Učební osnova vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání


1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU (jazyková část) Cíl předmětu

Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.


Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

- uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace;

- využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory;

- chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění;

- získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele;

- chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.


Charakteristika učiva


Žáci se naučí důsledně odlišovat spisovný a nespisovný jazyk, seznámí se s jazykovědou, jejími disciplínami a historií, zvládnou obecně historický vývoj češtiny, obecné poznatky o jazyce, začlenění češtiny do systému jazyků, seznámí se se základními pojmy fonetiky a poznatky z fonetiky uplatňují v praxi, zvládnou český pravopis, tvarosloví, skladbu i stylistiku. Naučí se prakticky užívat slohové styly a postupy psané i mluvené, zvládnou práci s textem a s informacemi.


Pojetí výuky


Rozdělení počtu týdenních vyučovacích hodin za studium v českém jazyce je následující:

1. ročník – 10 h. jazyk, 10 h. literatura

2. ročník – 10 h. jazyk, 10 h. literatura

3. ročník – 15 h. jazyk, 15 h. literatura

Výuka je vedena formou výkladu a práce s učebnicí, využívají se aktuální podněty, žáci jsou vedeni k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu.


Pomůcky:

Sešity žáků, učebnice, beletrie, audio a video nahrávky.


Hodnocení výsledků žáků

Ústní zkoušení, testy, písemné práce, slohové práce. Metody vyučování:

Výklad, diskuse, samostatná práce.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat


Komunikativní kompetence - tzn. aby žáci byli schopni:

- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;

- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazy- kově správně;

- aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých;

- zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;

- písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);

- vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.


Personální kompetence, tzn. aby žáci byli připraveni:

- reálně odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích;

- stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;

- efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok;

- využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností;

- přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.


Sociální kompetence, tzn. aby žáci byli schopni:

- pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;

- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;

- podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;

- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. aby žáci byli schopni:

- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;

- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace;

- volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.


Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s infor- macemi, tzn. aby žáci uměli:

- pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet;

- pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komuni- kačních technologií.


Průřezová témata jsou realizována zejména tato:


Občan v demokratické společnosti:

komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů – především v rámci slohového učiva–mluvená forma (jednotlivá slohová cvičení)

společnost – kultura, náboženství, historický vývoj - především v rámci seznámení s dějinami jazykovědy

morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance – především v souvislosti s praktickým procvičováním slohu


Člověk a životní prostředí:

ekologie člověka – v rámci zpracovávání slohových úkolů

životní prostředí člověka – v rámci zpracovávání slohových úkolů (např. vypravování, úvaha, publicistické útvary)

ochrana přírody, prostředí a krajiny - v rámci zpracovávání slohových úkolů (např. vypravování, úvaha, publicistické útvary).


Informační a komunikační technologie

- práce s internetem – průběžně při přípravě referátů a slohových prací

Při výuce se vychází z učebnice: Xxx. Xxxxxxx Xxxxxxx - Český jazyk – přehled středoškolského učiva


Mezipředmětové vztahy:


- dějepis

- základy společenských věd

- informační technologie

- anglický jazyk

- německý jazyk

- písemná a elektronická komunikace

2. ROZPIS UČIVA


Jazykové vzdělávání

1. ročník – 10 hodin

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

- zná charakteristiku jazykovědy a jejich

disciplín.

- Základní pojmy jazykovědy


Doporučený počet hodin: 1

Žák:

2. Národní jazyk a jeho útvary

- rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty, rozpoznává stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci.

- Jazyková kultura


Doporučený počet hodin: 1

Žák

3. Vývoj spisovné češtiny a vývojové tendence současné češtiny

- vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny;

- pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka;

- orientuje se v soustavě jazyků.

- Postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky

- Základní jazykovědné příručky


Doporučený počet hodin: 1

Žák:

4. Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka

- zná základní fonetické pojmy;

- řídí se zásadami správné výslovnosti.



Doporučený počet hodin: 1

Žák

5. Hlavní principy českého pravopisu

- v písemném projevu uplatňuje znalosti

českého pravopisu.



Doporučený počet hodin: 2

Žák:

6. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

- odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky;

- používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie;

- nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak;

- Tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby, slovníky a práce s nimi

- Slovní zásoba vzhledem k oboru vzdělání, terminologie.


Doporučený počet hodin.: 2

Žák:

7. Komunikační a slohová výchova

- vhodně se prezentuje, umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska;

- ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi;

- adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky mluveného i psaného slova,

vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat).

- Slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní

- Komunikační situace, komunikační strategie

- Vyjadřování přímé i zprostředkované

technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené


Doporučený počet hodin: 1

Žák:

8. Projevy prostě sdělovací

- vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně;

- je s to přednést krátký projev;

- rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar;

- sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, pozvánka, nabídka) ;

- vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary.

- Jejich základní znaky, postupy a prostředky (jednoduchý popis, jednoduché vyprávění, osobní dopis, telefonický rozhovor, představování, zpráva, oznámení, žádost, osobní dopis, elektronická pošta, vyplňování tiskopisů, pozvánka, telegram,

inzerát, hlavní teze textu, běžný návod, omluva)


Doporučený počet hodin: 1


2. ročník – 10 hodin

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Xxxxx s textem a získávání informací

- umí pracovat s informacemi, zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky;

- používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů;

- samostatně zpracovává informace;

- rozumí obsahu textu i jeho částí.

- Informatická výchova, knihovny a jejich služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet

- Získávání a zpracovávání informací


Doporučený počet hodin: 1



Žák:

2. Historie české jazykovědy od počátků do

20. století

- zná základní údaje o české jazykovědě do 17 století.



Doporučený počet hodin: 1

Žák:

3. Umělecký styl

- prakticky zvládá vypravování.

- Vypravování


Doporučený počet hodin: 2

Žák:

4. Komunikační a slohová výchova, Publicistický styl

- vhodně se prezentuje, umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska;

- ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi;

- adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky mluveného i psaného slova,

vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ;

- vyjadřuje se věcně správně, jasně srozumitelně;

- je s to přednést krátký projev;

- vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar;

- posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, zvládá základní zpravodajské útvary (zpráva, reportáž) ;

- vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary;

- zvládá slohové útvary publicistického stylu.

- Žádost, životopis, úřední korespondence, zápis z porady

- Publicistický sty:

zpráva, referát, komuniké, úvodník, komentář, analytický článek, polemika, recenze, kritika, fejeton, sloupek, kurzívka, glosa, reportáž, črta, interview, soudnička


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

5. Práce s textem a získávání informací

- má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti;

- umí ze sdělovacích prostředků získávat informace a zpracovat je.

- Publicistické druhy a žánry textu

- Získávání a zpracovávání informací z publicistického textu


Doporučený počet hodin: 2


3. ročník – 15 hodin

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

- orientuje se ve výstavbě textu;

- ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby;

- uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování.

- Větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

2. Komunikační a slohová výchova

- vhodně se prezentuje, umí argum:rentovat a obhajovat svá stanoviska;

- ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi;

- vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně;

- vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar;

- posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu;

- odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového;

- vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary.

- Odborný styl (postupy, metody odborný popis, výklad), popis osoby, charakteristika

- Druhy řečnických projevů, veřejné a mluvené projevy


Doporučený počet hodin: 3

Žák:

3. Práce s textem a získávání informací

- zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat

k nim kriticky;

- používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů;

- samostatně zpracovává informace;

- rozumí obsahu textu i jeho částí;

- pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných

- Techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu, jeho rozbor

z hlediska sémantiky, kompozice a stylu

- Získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského)

např. ve formě anotace, konspektu, resumé, osnovy rešerše

- Třídění a hodnocení informací

veřejných projevů;

- umí vypracovat anotaci a rešerši;

- má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti;

- má přehled o knihovnách a jejich službách;

- zaznamenává bibliografické údaje.

- Zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby

- Práce s různými příručkami pro školu i veřejnost


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

4. Umělecký styl

- má přehled o slohových postupech uměleckého stylu;

- vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary.

- Umělecký popis, charakteristika, úvaha


Doporučený počet hodin: 4

1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU (LITERÁRNÍ ČÁST)


Cíl předmětu


Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivova- nému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a du- chovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kultuních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.


Charakteristika učiva


Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá o textu dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Důraz je kladen na tvorbu současnou. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.


Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

- uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria;

- chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti;

- chápali význam umění pro člověka;

- správně formulovali a vyjadřovali své názory;

- byli tolerantní k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí;

- ctili a chránili materiální i kulturní hodnoty;

- získali přehled o kulturním dění;

- uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.


Pojetí výuky


Rozdělení počtu týdenních vyučovacích hodin za studium v českém jazyce je následující:

1. ročník – 10 h. jazyk, 10 h. literatura

2. ročník – 10 h. jazyk, 10 h. literatura

3. ročník – 15 h. jazyk, 15 h. literatura


Ve výuce je využívána odborná literatura a internet, důraz je kladen na práci s textem (čítanky) a samostatnou četbu žáků. Žáci jsou vedeni k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu.


Pomůcky :

Sešity žáků a čítanky, beletrie.

Metody vyučování

Výklad učitele, samostatná a skupinová práce žáků, práce s textem, řízený rozhovor.


Hodnocení výsledků – způsoby ověření


Písemné testy a práce, klasifikace referátů.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:


Komunikativní kompetence, tzn. aby žáci byli schopni:

- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;

- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;

- aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých;

- zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály;

- snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;

- písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí;

- vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.


Personální kompetence:

- schopnost stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pra- covní orientace a životních podmínek;

- efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok;

- využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností;

- přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.


Sociální kompetence:

- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;

- podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;

- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.


Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. aby žáci byli schopni:

- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;

- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení;

- volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi, tzn. aby žáci uměli:

- pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet;

- pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komuni- kačních technologií.


Průřezová témata jsou realizována zejména tato:


Občan v demokratické společnosti:

- komunikace – průběžně při práci s textem, referáty, zkoušení;

- společnost – různí její členové a společenské skupiny, kultura, náboženství – průběžně v rámci literárních ukázek a práce s textem;

- historický vývoj – průběžně v souvislosti s literární historií;

- morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita – průběžně při práci s texty literárních ukázek a s uváděním životních osudů autorů.


Člověk a životní prostředí:

- ekologie člověka – průběžně literární texty;

- životní prostředí člověka - průběžně literární texty;

- ochrana přírody, prostředí a krajiny- průběžně literární texty.


Informační a komunikační technologie

- práce s internetem - průběžně získávání informací na referáty a pro další doplnění učiva Xxx. Xxxxxx Xxxxxxxxx, Xxx. Xxxxxx Xxxxxxxx, Xxx. Xxxxxx Xxxxxxxxx – Literatura – přehled středoškolského učiva


Mezipředmětové vztahy:

- dějepis

- základy společenských věd

- informační technologie

- anglický jazyk

- německý jazyk

- písemná a elektronická komunikace

2. ROZPIS UČIVA


1. ročník – 10 hodin

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Obecná charakteristika literatury

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- text interpretuje a debatuje o něm.

- Literatura, její dělení, žánry, tematika, kompozice a jazyk literárního díla, obrazná pojmenování, zvukové prostředky, verš


Doporučený počet hodin: 1

Žák

2. Literatura a kultura starověku

- zařadí typická díla do příslušného historického období;

- zhodnotí význam Homéra, starořeckých dramatiků, Ovidia, Vergilia a Bible pro starověkou literaturu i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

- Nejstarší literární památky, především Bible a antická literatura: báje, eposy, dramata


Doporučený počet hodin: 1

Žák:

3. Literatura a kultura raného středověku

- zařadí typická díla tohoto období;

- zhodnotí význam Xxxxxxxxxxx a Metoděje, Kosmase, autora Xxxxxxxxxxx legendy pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých

- Románský styl, literatura na Velké Moravě

– staroslověnská, počátky literatury v českém státě – staroslověnská a latinská Xxxxxxxxxx a Metoděj, Kosmas

literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.



Doporučený počet hodin.: 1

Žák:

4. Literatura a kultura vrcholného středověku

- zařadí typická díla tohoto období;

- zhodnotí význam děl tohoto období pro dobu, v níž vznikla, pro gotiku i pro další generace;

- Gotické umění, doba Xxxxx XX.- rozvoj vzdělanosti,vznik česky psané literatury – legendy, kroniky, satiry, drama…


Doporučený počet hodin: 1/2

Žák:

5. Literatura reformního hnutí

- zná typická díla tohoto historického období;

- zhodnotí význam Mistra Xxxx Xxxx a jeho díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého.

- Mistr Xxx Xxx a jeho pokračovatelé


Doporučený počet hodin: 1/2

Žák:

6. Literatura a kultura humanismu a renesance

- zařadí typická díla renesance;

- zhodnotí význam nejvýznamnějších autorů a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro renesanci a humanismus, pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

- Humanismus a renesance v Evropě a u nás Xxxxxxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxxxxxxx)


Doporučený počet hodin: 1

Žák:

7. Barokní umění a literatura

- zařadí typická barokní díla;

- zhodnotí význam Komenského a jeho díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace;

- Baroko, česká literatura doby pobělohorské

– Komenský, ústní lidová slovesnost


Doporučený počet hodin: 1

Žák:

8. Literatura a další druhy umění klasicismu a osvícenství v Evropě

- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období;

- zhodnotí význam nejvýznamnějších autorů a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro

příslušné umělecké směry i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- Xxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxx, X. Xxxxx atd.


Doporučený počet hodin: 1

Žák:

9. Literatura a kultura v době českého národního obrození

- zařadí typická díla národního obrození a charakterizuje toto historické období;

- zhodnotí význam Xxxxxxxxxxx,

Jungmanna, Palackého a dalších autorů i

jejich díla pro dobu, v níž tvořili i pro další generace;

- Xxxxxxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxx, Čelakovský

- Ústní lidová slovesnost


Doporučený počet hodin: 1

Žák:

10. Romantismus

- zařadí typická díla do období romantismu;

- zhodnotí význam některých světových autorů, především Xxxx, Xxxxxxx a z našich Xxxxx, Xxxxxx, Xxxx a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro romantismus i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl,

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- Umělecký, tedy i literární směr romantismus ve světové literatuře (Xxxxx, Xxxxx, Xxxx, Xxxxxxxx, Xxxxxx, Xxx…) a v české literatuře (Mácha, Erben, Tyl)

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná literární brak;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.



Doporučený počet hodin: 2


2. ročník – 10 hodin


Žák:

1. Počátky realismu v české literatuře

- zařadí typická díla do počátků našeho realismu;

- zhodnotí význam Němcové a Havlíčka a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro realismus i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

- Xxxxxxx, Xxxxxxxx


Doporučený počet hodin: 1

Žák:

2. České umění druhé poloviny

19. století

- zařadí typická díla do tohoto období a uměleckých směrů;

- zhodnotí význam Xxxxxx, Xxxxx,

Světlé,Vrchlického Sládka, Čecha, Xxxxxxx, bratří Mrštíků a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- Májovci – Xxx Xxxxxx, ruchovci a

lumírovci, Národní divadlo v Praze, kritický realismus v české literatuře- Xxxxxxx, bratři Xxxxxxxxx

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná literární brak;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.



Doporučený počet hodin: 1

Žák:

3. Světová literatura kritického realismu

- zařadí typická díla do kritického realismu;

- zhodnotí význam předních světových autorů, především Xxxxxxx, Xxxxxxxx,

Xxxxxxxx, Xxxxxxxxxxxxx, popř. dalších, i jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro kritický realismus i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná literární brak;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

- Xxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxxxxxx, Xxxxxx…


Doporučený počet hodin: 3

Žák:

4. Umění přelomu 19. a 20. století ve světě a u nás

- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů tohoto období;

- zhodnotí význam předních autorů (Xxxxxx,

Xxxx, Xxxxxx, Xxxxxxx, Březina…) i jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých

- Impresionismus, expresionismus, symbolismus, dekadence, secese, historizující styly…), literatura přelomu

19. a 20. století (Bezruč, Xxxxxx, Sova, Březina, Xxxxxxx…)

literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná literární brak;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.



Doporučený počet hodin: 1

Žák:

5. Odraz 1. světové války v umění, především v literatuře

- zná typická díla o první světové válce;

- zhodnotí význam nejvýznamnějších autorů i díla pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého.

- Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxx…


Doporučený počet hodin: 1

Žák:

6. Umění v době mezi světovými válkami – 20.-30. léta 20. století

- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a tohoto období;

- zhodnotí význam předních autorů (Rolland, Remarque, Xxxxxxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxx, Xxxxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxxx…, Xxxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxx) a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná literární brak;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

- Vitalismus, kubismus, futurismus, surrealismus, pop art …) a meziválečná literatura (Rolland, Remarque, Breton, Prévert, Saint-Exupery, Xxxxxxxxxxxx, Mannové, Xxxxx, Xxxxxxxxxx, Xxxx, Xxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxxx,

Xxxxxxxxx, Xxxxxxxxx…Xxxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxx…)


Doporučený počet hodin: 3


3. ročník – 15 hodin


Žák:

1. Umění a kultura za druhé světové války a odraz války v literatuře

- zná typická díla o druhé světové válce;

- zhodnotí význam nejvýznamnějších autorů (Remarque, Heller, Xxxxxxxxxx, Xxxxxx, Xxxxxx, Xxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxx, Xxxxx, Xxxx, Xxxx, Xxxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxx, Xxxxx, Xxxxxxx…) i jejich díla pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace;

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná literární brak;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

- (Remarque, Xxxxxx, Xxxxxxxxxx, Xxxxxx, Xxxxxx, Xxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxx, Xxxxx, Xxxx, Xxxx, Xxxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxx,Xxxxx, Xxxxxxx….)


Doporučený počet hodin: 2

Žák:

2. Vývoj umění po druhé světové válce – existencionalistmus, nový román, absurdní literatura, beatníci, postmoderna…

- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušného historického období;

- zhodnotí význam předních autorů (Xxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxx, Xxxxxxx, Xxx, Xxxxxx, Xxxxxx, Doctorow, Xxxxxxx, Xxxxxx, Xxxxx, Xxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Rawlingová, Xxxxxxx… Xxxxxxx, Xxxxxx, Xxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxxxxxx, Xxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxx, Xxxx, Xxxxxxx, Xxxxxx, Xxxxxx…) i díla pro

dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace;

- Literatura 2. poloviny 20. Xxxxxxx (Xxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxx, Xxxxxxx, Xxx, Xxxxxx, Xxxxxx, Doctorow, Xxxxxxx, Xxxxxx, Xxxxx, Xxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Xxxxxxxxxx, Xxxxxxx … Xxxxxxx, Xxxxxx, Xxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxxxxxx, Xxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxx, Fuks, Vaculík, Xxxxxx, Kohout..)

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

- samostatně vyhledává informace v této oblasti;

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná literární brak;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.



Doporučený počet hodin: 4

Žák:

3. Práce s literárním textem

- rozezná umělecký text od neuměleckého;

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi;

- rozpozná literární brak;

- text interpretuje a debatuje o něm;

- konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.

- Četba a interpretace literárního textu

- Metody interpretace textu

- Tvořivé činnosti


Doporučený počet hodin: 9

Učební osnova vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání


1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU


Cíl předmětu


Vzdělávání v cizím jazyce v nástavbovém studiu navazuje na stanovenou výstupní úroveň tříletého středního vzdělání s výučním listem.

Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Vzhledem k tomu, že žáci dálkového studia jsou v pracovním procesu, je třeba s nimi konzultovat jazykové problémy, které vznikají v jejich pracovní praxi. Osvědčuje se využití moderních výukových metod např.: multimediální programy a internet, podporování vedení jazykového portfolia. Znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje lepší mobilitu a nezávislost žáka. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národu, jejich respektování.

Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.


Charakteristika učiva


Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek:

- řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka

- jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika

- tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce – vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých - životních situacích a stylistických rovinách

- reálie – poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie

Pojetí výuky


Výuka probíhá formou samostudia a pravidelných konzultací, během kterých je kontrolována domácí příprava z minulé hodiny a probrány problematické jazykové jevy. Zkoušení nabytých znalostí je ověřováno písemným testem při každé konzultaci.

Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k tomu, aby žáci dovedli komunikovat v cizím jazyce v různých životních situacích, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky, efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využít jako zdroje poznání i jako prostředku zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností.


Rozdělení počtu vyučovacích hodin cizího jazyka ve školním roce je následující:


1. ročník 30 hodin

2. ročník 30 hodin

3. ročník 30 hodin


Hodnocení výsledků žáků


Hodnocení a klasifikace bude prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Při hodnocení bude kladen důraz na receptivní i produktivní řečové dovednosti – porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu a jeho interpretace, schopnost aplikovat osvojené fráze a slovní zásobu v rozhovoru i v monologickém projevu na určité téma, uplatnění osvojené slovní zásoby a gramatických struktur v písemném projevu.

Kontrola výsledků učení se bude provádět průběžně, a to formou písemného zkoušení. V každém ročníku budou zařazeny dvě písemné kontrolní práce. Dále budou zařazovány didaktické testy včetně poslechových subtestů.

Žáci se specifickými poruchami učení budou zohledněni individuálně dle jejich specifických možností a volbou vhodné strategie budou vedeni k úspěšným výsledkům učení.


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí


Přínosem bude zejména rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent bude schopen se v anglickém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání, bude schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti, takže bude moci, byť omezeně, komunikovat s rodilými mluvčími. Bude chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění.

V oblasti kompetence k učení posílí svou schopnost ovládat různé techniky učení, pracovat s textem, zpracovávat informace.

V oblasti personální a sociální kompetence se předpokládá vytváření vstřícných mezilidských vztahů, posílení schopnosti práce v týmu a zodpovědné přijímaní a plnění svěřených úkolů.

Vytvoření pozitivního vztahu k národům anglicky mluvících zemí a k jejich kultuře směřuje ke kompetencím občanského a kulturního povědomí.

2. ROZPIS UČIVA


1. ročník


Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Řečové dovednosti

- rozumí učiteli i projevu rodilého mluvčího v rozsahu probrané slovní zásoby a mluvnice;

- čte s porozuměním probrané texty;

- dodržuje pravidla výslovnosti, obměňuje vyslechnuté modelové věty, reprodukuje vyslechnutý text;

- souvisle hovoří na základě vizuálního stimulu;

- správně se vyjadřuje v běžných komunikačních situacích;

- dovede odhadnout význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření;

- je schopen reprodukovat obsah kratšího psaného i poslechového textu úměrně svým lexikálním a gramatickým znalostem;

- vypráví zážitek , jednoduchý příběh;

- přeloží text, používá slovníky;

- požádá o upřesnění nebo zopakování

sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení;

- napíše neformální dopis. Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

- Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů

- Čtení textů a práce s nimi

- Ústní a písemné vyjadřování zaměřené ke konkrétní situaci a tématu) viz tematické okruhy)


Doporučený počet hodin: 7

Žák:

2. Xxxxxxxx prostředky

- rozlišuje základní zvukové prostředky

jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti;

- obohatí si slovní zásobu o přibližně 600 lexikálních jednotek produktivní slovní zásoby včetně odborné;

- aktivně používá získanou slovní zásobu. Průřezové téma:

Člověk a svět práce

-Výslovnost

-Slovní zásoba

-Mluvnice

(slovesa: opakování slovesných časů, modální slovesa, frázová slovesa

-Složená podstatná jména, vztažné věty, časové, podmínkové věty


Doporučený počet hodin: 7

Žák:

3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

- vyjádří se v rozsahu probrané slovní zásoby k uvedeným tématům;

- charakterizuje svůj vztah k životnímu

- Bydlení, popis domu, vztah k domovu

- Sport

- Škola , vzdělávání

prostředí a jeho ochraně;

- popíše svou bytovou situaci, dům, byt a

jeho okolí, rozdíl mezi bydlením ve městě a na venkově;

- popíše své město, poradí při orientaci ve městě;

- nastíní své plány do budoucna. Průřezová témata:

Člověk a svět práce

Občan v demokratické společnosti

- Zaměstnání, povolání

- Mezilidské vztahy, řešení problémů

- Popis a charakteristika osoby

- Jídlo a stravovací návyky

- Získávání a předávání informací, žádost

- Obraty při zahájení a ukončení rozhovoru

- Pozvání, omluva

- Dotazy a odpovědi


Doporučený počet hodin: 8

Žák:

4. Poznatky o zemích

- uvědomí si odlišnosti tradic v oblasti stravování;

- prokáže znalost vybraných osobností a jejich význam v oblasti sportu.

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie

- Vybraná místa v anglicky mluvících zemích, jejich pamětihodnosti

- Sociokulturní odlišnosti v běžném životě anglicky mluvících zemí

- Slavné osobnosti, životopisné vyprávění celebrit


Doporučený počet hodin: 8


2. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák

1. Řečové dovednosti

- rozumí přiměřeným souvislým projevům učitele i pomalému projevu rodilého

mluvčího;

- čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde a sdělí hlavní myšlenku;

- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření;

- formuluje vlastní myšlenky;

- vede dialog, umí požádat o doplňující informaci

- přednese připravenou prezentaci na zadané téma;

- střídá receptivní a produktivní činnosti;

- je schopen reprodukovat obsah kratšího psaného i poslechového textu úměrně svým lexikálním a gramatickým znalostem;

- uplatňuje různé techniky čtení textu;

- umí přeložit text a použít slovníky

- vyjádří svůj názor (popis, vyprávění, dopis)

- Poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů

- Čtení textů a práce s nimi

- Ústní a písemné vyjadřování zaměřené ke konkrétní situaci a tématu (viz tematické okruhy)

- Písemné zpracování textů (osnova, výpisky)

- Písemná a ústní interakce

- Překlad

- Techniky práce se slovníkem

- Střídaní čtení a poslechu s porozuměním a ústním a písemným projevem

- Ústní reprodukce textu

Průřezové téma:

Občan v demokratické společnosti



Doporučený počet hodin: 7

Žák:

2. Xxxxxxxx prostředky

- rozlišuje základní zvukové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti;

- obohatí si slovní zásobu a cca 600

lexikálních jednotek produktivní slovní zásoby včetně odborné terminologie a získanou slovní zásobu aktivně využívá;

- zdůvodní případné chyby a samostatně je opraví;

- aktivně používá slovní zásobu včetně frazeologie;

- komunikuje s jistou mírou sebedůvěry. Průřezové téma:

Člověk a svět práce

- Výslovnost

- Slovní zásoba

- Mluvnice

( systematizace slovesných časů, trpný rod, vazby „used to a have st done“, příslovce, předminulý slovesný čas, časová souslednost, modalita, minulý podmiňovací způsob, frázová slovesa, složená přídavná

jména, složená substantiva, idiomy)


Doporučený počet hodin: 7

Žák:

3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

- v rozsahu probrané slovní zásoby se vyjádří k uvedeným tématům;

- převypráví stručně obsah knihy, kriticky zhodnotí dílo; převypráví zážitek z cest, popíše prožité prázdniny;

- popíše a charakterizuje vybranou osobu;

- najde a zpracuje informaci z internetu;

- napíše vlastní životopis ( souvislý i strukturovaný);

- napíše formální dopis;

- domluví se v běžných situacích;

- používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní komunikaci.

Průřezové téma:

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie

- Člověk a svět

- Obchody, nákupy, služby

- Počasí, roční období

- Zdraví, životní styl

- Plány do budoucna

- Móda a oblékání

- Získávání a předávání informací

- Frazeologie formálních a neformálních dopisů

- Vyjádření a obhájení vlastního názoru


Doporučený počet hodin: 8

Žák:

4. Poznatky o zemích

- prokáže faktické znalosti o anglicky mluvících zemích z hlediska jejich

geografie, politiky a kultury a porovná je s reáliemi mateřské země;

- uvědomí si rozdílnost životního stylu;

- informuje o tradičních produktech zemí dané oblasti

- Odlišnosti anglicky mluvících zemí ve stravování, typická národní jídla

- Vybrané osobnosti z oblasti sportu, politiky, vědy, literatury

- Velká Británie

- Spojené státy americké

- porovná tradice v anglicky mluvících zemích a prokáže znalost významných osobností anglické literatury.

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Člověk a životní prostředí

Informační a komunikační technologie



Doporučený počet hodin: 8


3. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák

1. Řečové dovednosti

- formuluje vlastní myšlenky;

- vede dialog, umí požádat o doplňující informaci;

- přednese připravenou prezentaci na zadané téma;

- vypráví zážitek, jednoduchý příběh;

- umí přeložit text a použít slovníky;

- požádá o upřesnění nebo zopakování

sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení;

- napíše neformální dopis. Průřezové téma:

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

- Střídaní čtení a poslechu s porozuměním a ústním a písemným projevem

- Překlad

- Techniky práce se slovníkem

- Ústní a písemné vyjadřování zaměřené ke konkrétní situaci a tématu (viz tematické okruhy)

- Písemné zpracování textů (osnova, výpisky)

- Písemná a ústní interakce


Doporučený počet hodin: 8

Žák:

2. Xxxxxxxx prostředky

- aplikuje zvládnuté gramatické vzorce v rámci nastolených komunikačních situací;

- v písemném projevu uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy;

- aplikuje gramatické vzorce v rámci nastolených komunikačních situací;

- uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy.

Průřezová témata: Člověk a svět práce

- Slovní zásoba

- Mluvnice

- Gerundium a infinitiv, užívání členů u vlastních jmen, problémy spojené

s jednotným a množným číslem, tvorba otázek, tázací dovětky, věty přací, podmínkové časové výrazy, nepřímá řeč, nepřímá otázka desetinná čísla, procenta

- Pravopis


Doporučený počet hodin: 8

Žák:

3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

- orientuje se v inzerátech, odpoví na inzerát písemně i telefonicky;

- sestaví a napíše obchodní dopis;

- hovoří o médiích a jak je využívá;

- hovoří o svých koníčcích a způsobech trávení volného času;

- hovoří o vztazích v rodině, mezi přáteli, spolužáky;

- zaujme stanovisko k problému kriminality mládeže;

- zapojí se do rozhovoru o sportech, pohovoří o vlastních sportovních aktivitách;

- zahájí, vede a ukončí rozhovor týkající se pracovního místa.

Průřezová témata:

Člověk a svět práce

Občan v demokratické společnosti

- Životní prostředí

- Masmédia

- Člověk a svět

- Zaměstnání, povolání

- Literatura, knihy

- Služby, cestování, doprava

- Kriminalita

- Volný čas, záliby, kultura

- Popis a charakteristika osoby

- Obraty při vyjádření vlastního názoru

- Společenské fráze

- Vyjádření vlastních pocitů

- Vyjádření jistoty, možnosti, pravděpodobnosti


Doporučený počet hodin: 9

Žák:

4. Poznatky o zemích

- uvědomí si odlišnosti tradic v oblasti stravování;

- prokáže znalost vybraných osobností a jejich význam v oblasti vědy, sportu, politiky;

- uvědomí si odlišnosti tradic v oblasti stravování;

- prokáže znalost vybraných osobností a jejich význam v oblasti sportu.

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie

- Vybraná místa v anglicky mluvících zemích, jejich pamětihodnosti

- Sociokulturní odlišnosti v běžném životě anglicky mluvících zemí

- Slavné osobnosti, životopisné vyprávění celebrit

- Austrálie

- Oslavy, svátky


Doporučený počet hodin: 5

Učební osnova vyučovacího předmětu NĚMECKÝ JAZYK

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání


1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU


Cíl předmětu


Edukace cizích jazyků je velice důležitou přípravou žáka pro jeho další profesní i soukromý život. Usnadňuje mu působení v multikulturní společnosti. Žáka vede k získávání obecných a komunikativních kompetencí, k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům. Vzdělávání jazyků také přispívá k utváření osobnosti žáka, zejména rozvíjí jeho schopnost učit se během celého života, poznávat a respektovat kulturní hodnoty jiných národů. V současnosti je znalost cizích jazyků nezbytná zejména pro další osobní život žáka. Zlepšuje mu jeho pozici na pracovním trhu. Umožňuje mu lepší přístup k informacím. Výuka cizích jazyků si klade dva hlavní cíle :


- komunikativní – daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní komunikaci v cizím jazyce včetně přístupu k informačním zdrojům.


- výchovně vzdělávací – přispívá k formování osobnosti žáků, vede je k tomu, aby si uvědomovali potřebu jazykového vzdělávání, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování, k oproštění se od předsudků ve vztahu k lidem jiného národa.


Výuka cizího jazyka navazuje na učivo středního odborného učiliště a základní školy, odkud by žáci měli přijít se znalostmi a dovednostmi na úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky (SERRJ). Učivo je dále prohlubováno, upevňováno a rozšiřováno. Cílem výuky cizího jazyka je pak osvojení jazykových kompetencí, které odpovídají úrovni B1 podle SERRJ.

Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.

Charakteristika učiva

Obsah vzdělávání (učivo) je z didaktického hlediska rozdělen do čtyř kategorií, které se v procesu výuky nenásilně propojují :


- řečové dovednosti : rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka (řečové dovednosti receptivní – čtení a poslech s porozuměním, řečové dovednosti produktivní – mluvení a psaní);


- jazykové prostředky : zvuková stránka jazyka – výslovnost, slovní zásoba (integrace odborného jazyka), gramatika , grafická podoba jazyka, pravopis;


- tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce : vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života;


- poznatky o německy mluvících zemích : oblasti geografie, kultury, tradic, historie, politiky a společenských zvyklostí, vztahy zemí k ČR.


Pojetí výuky

Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka jako nezbytné podmínky pro lepší uplatnění na trhu práce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl komunikovat v cizím jazyce v různých životních situacích, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata, dovedl zvolit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky, efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a dále využít jako zdroj poznání i jako prostředku zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností. Vzdělávání v cizích jazycích klade důraz na komunikativní přístup k žákovi a kognitivně komunikační způsob výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Při přípravě a vedení hodin se vychází z kontextu přiměřeného potřebám žáka. Využívají se lingvistické zkušenosti žáků z mateřského jazyka, klade se důraz na rozvoj řečových dovedností, nikoliv pouze na osvojování jazykových prostředků. Jsou používány aktivizující metody, jako např. rozhovory a hraní rolí, spolupráce ve dvojicích i skupinách, důraz je kladen na nácvik poslechu s porozuměním a čtení s porozuměním. Žákovi je poskytována zpětná vazba, je podporována jeho sebedůvěra, samostatnost a iniciativa, sebehodnocení, komunikativnost a spolupráce. Výuka obsahuje přiměřené autentické psané a poslechové texty z běžného života i texty s odbornou tematikou, ze kterých se vychází při osvojování slovní zásoby, pravidel gramatiky včetně vytváření komunikativních situací. Žák je veden k práci s informačními zdroji (cizojazyčné časopisy, slovníky, multimédia) jsou používány metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím mimo školu – multimediální výukové programy, internet. Ve spolupráci s vyučujícími odborných předmětů a informační a komunikační technologie jsou vytvářeny podmínky pro zařazování odborných témat do výuky.


Rozdělení počtu vyučovacích hodin za studium v německém jazyce je následující:


1. ročník 30 hodin

2. ročník 30 hodin

3. ročník 30 hodin

Hodnocení výsledků žáků


Hodnocení a klasifikace bude prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Při hodnocení bude kladen důraz na řečové dovednosti – porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu a jeho interpretace, schopnost aplikovat osvojené fráze a slovní zásobu v rozhovoru i v monologickém projevu na určité téma, uplatnění osvojené slovní zásoby a gramatických struktur v písemném projevu.

Důkaz bude kladen na pozitivní motivaci. Kontrola výsledků učení se bude provádět průběžně, a to formou ústního i písemného zkoušení. V každém ročníku budou zařazeny dvě písemné kontrolní práce. Dále budou zařazovány didaktické testy včetně poslechových subtestů.

Žáci se specifickými poruchami učení budou zohledněni individuálně dle jejich specifických možností a volbou vhodné strategie budou vedeni k úspěšným výsledkům učení.


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí


Přínosem bude zejména rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent bude schopen se v německém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání, bude schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti, takže bude moci, být omezeně, komunikovat s rodilými mluvčími. Bude chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění.

V oblasti kompetence k učení posílí svou schopnost ovládat různé techniky učení, pracovat s textem, zpracovávat informace.

V oblasti personální a sociální kompetence se předpokládá vytváření vstřícných mezilidských vztahů, posílení schopnosti práce v týmu a zodpovědné přijímaní a plnění svěřených úkolů.

Vytvoření pozitivního vztahu k národům německy mluvících zemí a k jejich kultuře směřuje ke kompetencím občanského a kulturního povědomí.

2. ROZPIS UČIVA


1. ročník


Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Řečové dovednosti

- rozumí základním pokynům pedagoga;

- rozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích;

- je schopen navázat kontakt;

- dovede vést jednoduchý dialog;

- porozumí školním pracovním pokynům;

- čte s porozuměním přiměřené texty, dodržuje pravidla výslovnosti, orientuje se v textu, reprodukuje, zpracuje osnovu, výpisek;

- požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování výrazu, o zpomalení tempa řeči;

- vyjadřuje se v jednoduchých komunikačních situacích (pozdrav, poděkování, osobní údaje);

- pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem;

- přeloží text;

- dokáže používat bilingvní studijní slovník.

Průřezové téma :

Člověk v demokratické společnosti

- Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů

- Čtení textů a práce s texty

- Ústní a písemné vyjadřování zaměřené ke konkrétní situaci a tématu (viz. tematické okruhy)

- Písemné zpracování textu (osnova, výpisky)

- Střídání čtení a poslechu s porozuměním a ústním a písemným projevem

- Překlad

Techniky práce se slovníke


Doporučený počet hodin: 6

Žák:

2. Xxxxxxxx prostředky

- rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti;

- rozlišuje přízvuk a intonaci;

- aktivně využívá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů;

- obohatí si slovní zásobu o přibližně 600 lexikálních jednotek produktivní slovní zásoby;

- aplikuje získané gramatické vzorce v rámci nastolených komunikačních situací;

- uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

(pravopis velkých písmen, dělení slov,

- Výslovnost

- Slovní zásoba

- Mluvnice (slovesa: časování v přítom. čase, préteritum haben a sein, slovesa s odlučitelnou předponou, nepravidelná slovesa, modální slovesa, rozkazovací způsob, podstatná jména: skloňování

s určitým a neurčitým členem, množné číslo, slova složená, přídavná jména: stupňování příd. jmen a příslovcí osobní a přivlastňovací zájmena, číslovky: základní, řadové, násobné, předložky se 3. A 4. pádem, budoucí čas prostý, préteritum vybraných sloves, stavba vět: základní věta oznamovací, tázací, rozkazovací, paralelní

souvětí tvořená frekventovanými spojkami zápor

zákl. pravidla interpunkce). Průřezové téma:

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

- Pravopis


Doporučený počet hodin: 10

Žák:

3. Tematické okruhy


- vhodně se vyjadřuje při oficiálním i neof. oslovení, používá jednoduché obraty, které vyjadřují přijetí nebo odmítnutí, lítost, nabídku;

- představí se, udá svůj věk, bydliště;

- v rozsahu probrané slovní zásoby se vyjádří k uvedeným tématům;

- zjišťuje časové údaje - totéž umí správně vyjádřit, jednoduše popíše svůj denní program, domluví si schůzku;

- souvisle pohovoří o své rodině a základních rodinných vazbách;

- zahájí, vede a ukončí rozhovor týkající se nákupu potravin;

- popíše svou bytovou situaci v rozsahu probrané slovní zásoby.

Průřezové téma :

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce


- Seznamování, pozdrav, obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, žádost, prosba, poděkování, sjednání schůzky, fráze

- Osobní charakteristika

- Rodina

- Bydlení, domov

- Jídlo, stravování, nákupy potravin

- Časové údaje, termíny, schůzky, denní program

- Škola, prázdniny

- Bydliště

- Neformální dopis (e-mail), blahopřání

- Oslava

- Inzerát


Doporučený počet hodin: 10

Žák:

4. Poznatky o zemích


- prokáže faktické znalosti v rámci probrané látky;

- orientuje se v mapě;

- uvědomí si odlišnost tradic v oblasti stravování a bydlení v Německu Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie


- Názvy německy mluvících zemí, hlavních měst, názvy příslušníků národů, vybrané pamětihodnosti

- Národní jídla německy mluvících zemí, jejich typické potravinářské produkty

- Vybrané zvyky, typické produkty, známé osobnosti německy mluvících zemí


Doporučený počet hodin: 4




2. ročník


Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Řečové dovednosti

- rozlišuje intonaci, rozumí učiteli i projevu rodilého mluvčího v rozsahu probrané slovní zásoby a mluvnice

v úměrném řečovém tempu;

- čte s porozuměním probrané texty;

- dodržuje pravidla výslovnosti, obměňuje vyslechnuté modelové věty, reprodukuje vyslechnutý text;

- souvisle hovoří na základě vizuálního stimulu;

- správně se vyjadřuje v běžných komunikačních situacích (pozdravy, oslovení, představování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu);

- dovede formulovat vlastní myšlenky, aktivně reagovat na dotaz;

- požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace,pokud nezachytí přesně význam sdělení;

- dovede odhadnout význam neznámých výrazů, osvojuje si schopnost globálního porozumění mluvenému i psanému textu;

- pronese jednoduchý monolog před publikem;

- vypráví zážitek, jednoduchý příběh;

- vyměňuje si informace běžné při neformálních hovorech;

- přeloží text, používá slovníky, i elektronické;

- střídá receptivní a produktivní činnosti;

- je schopen reprodukovat obsah kratšího psaného i poslechového textu úměrně svým lexikálním a gramatickým znalostem;

- vyhledá, zformuluje a zaznamená informace.

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

- Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů

- Čtení textů a práce s nimi

- Ústní a písemné vyjadřování zaměřené ke konkrétní situaci a tématu (viz tematické okruhy)

- Písemné zpracování textu (osnova, výpisky)

- Střídání čtení a poslechu s porozuměním a ústním a písemným projevem

- Písemná a ústní interakce

- Překlad

- Techniky práce se slovníkem


Doporučený počet hodin: 6

Žák:

2. Jazykové prostředky


- rozlišuje základní zvukové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti;

- obohatí si slovní zásobu o cca 600 lexikálních jednotek produktivní slovní zásoby;

- aktivně využívá získanou slovní zásobu;

- aplikuje zvládnuté gramatické vzorce v rámci nastolených komunikačních situací;

- uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy (pravopis velkých písmen, dělení slov, zákl. pravidla interpunkce).

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce


- Výslovnost

- Slovní zásoba

- Mluvnice (slovesa: další nepravidelná, budoucí čas prostý, perfektum pravidelných a vybraných nepravidelných sloves, préteritum vybraných sloves odlučitelné a neodlučitelné předpony: zvratná slovesa, pasivum, podstat. jména: slabé skloňování, přídavná jména: skloňování po členu určit. a neurčit., zájmena ukazovací, osob. zájmena ve 4. pádě, zájmena vztažná, neurčitá, vybrané předložkové vazby, zájmenná příslovce, směrová příslovce, souvětí souřadné, některé typy vedl. vět, -

„es gibt“, všeob. podmět „man“, korelát

„es“

- Pravopis


Doporučený počet hodin: 10

Žák:

3. Tematické okruhy

- Pohovoří o svém vzdělání, o jazycích, které se učí, nastíní své plány do budoucna;

- popíše průběh školního roku, dny, školský systém ČR;

- charakterizuje specifika svého oboru;

- napíše vlastní životopis (souvisí i strukturovaný);

- dokáže vyprávět zážitek z dovolené, popíše cestu, napíše pohlednici;

- napíše formální dopis;

- zahájí, vede a ukončí rozhovor související s počasím a oblékáním, porozumí informacím a o počasí, charakterizuje roční období;

- vyjádří se ke zdravému způsobu života, dokáže popsat symptomy nemoci, dokáže přivolat lékařskou pomoc;

- dokáže si zajistit jízdenku, rezervovat hotelový pokoj a stůl v restauraci;

- napíše kratší text, inzerát, dopis, blahopřání, pozvánku;

- podá informace o Praze a jejich pamětihodnostech, prokáže orientaci

- Práce a povolání, škola, vzdělávání, životopis

- Nákupy

- Oblečení

- Počasí, roční období

- Prázdniny, dovolená, cestování, orientace ve městě

- Lidské tělo, zdraví

- Koníčky, volný čas, kultura, zábava

- Praha, ČR

- Získávání a předávání informací, žádost

- Obraty při zahájení a ukončení rozhovoru

- Přání a naděje

- Vyjádření jistoty, možnosti, pravděpodobnosti

v plánu města;

- popíše své koníčky;

- dokáže si zajistit vstupenku;

- dokáže vyjádřit své preference a zdůvodnit je;

- domluví se v běžných situacích;

- používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní komunikaci. Průřezová témata:

Člověk a svět práce

Občan v demokratické společnosti



Doporučený počet hodin: 10

Žák:

4. Poznatky o zemích


- prokáže faktické znalosti z oblasti geografie, demografie, hospodářství, politiky a kultury Rakouska Švýcarska, porovná je s reáliemi mateřské země;

- uvědomí si odlišnosti tradic něm. ml. zemí;

- prokáže znalost vybraných osobností a jejich význam v oblasti kultury, politiky, sportu, literatury apod. ČR.

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie


- Rakousko

- Švýcarsko

- Vybrané poznatky z oblasti tradic německy mluvících zemí : oslavy a svátky a události v průběhu kalendářního roku

- Vybrané osobnosti německy mluvících zemí


Doporučený počet hodin: 4

3. ročník


Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Řečové dovednosti

- rozumí přiměřeným souvislým projevům učitele i pomalému projevu rodilého mluvčího, který obsahuje minimum neznámých slov;

- čte s porozuměním probrané texty;

- vyjadřuje se v běžných předvídatelných situacích;

- souvisle hovoří na základě vizuálního stimulu;

- rozpozná význam obecných sdělení a hlášení;

- čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu;

- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření;

- dodržuje pravidla výslovnosti, vede dialog, umí požádat o doplňující informaci, správně přetlumočí formaci z německého jazyka;

- střídá receptivní a produktivní činnosti;

- nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace;

- je schopen reprodukovat obsah kratšího psaného i poslechového textu úměrně svým lexikálním a gramatickým znalostem;

- uplatňuje různé techniky čtení textu;

- vyřeší většinu běžných situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí;

- vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se obchodních činností a cestovního ruchu;

- umí přeložit text a použít slovníky.

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti

- Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů

- Čtení textů a práce s nimi

- Ústní a písemné vyjadřování zaměřené ke konkrétní situaci a tématu (viz tematické okruhy)

- Písemné zpracování textu (osnova, výpisky)

- Střídání čtení a poslechu s porozuměním a ústním a písemným projevem

- Písemná a ústní interakce

- Překlad

- Techniky práce se slovníkem


Doporučený počet hodin: 6

Žák:

2. Jazykové prostředky


- rozlišuje základní zvukové prostředky, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti;

- obohatí si slovní zásobu o cca 600 lexikálních jednotek produktivní slovní zásoby včetně odborné terminologie

z oblasti obchodních činností a cestovního ruchu a získanou slovní zásobu aktivně využívá;

- aplikuje zvládnuté gramatické vzorce v rámci nastolených komunikačních situací;

- v písemném projevu uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy;

- zdůvodní případné chyby a samostatně je opraví;

- v mluveném projevu aplikuje osvojené morfosyntaktické znalosti.

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti


- Výslovnost

- Slovní zásoba

- Mluvnice (opakování probrané gramatiky, skloňování přídavných jmen, zvratná slovesa, zájmena záporná, číslovky řadové, letopočty, závislý infinitiv, předložky se 2.pádem některé typy vedlejších vět, vybrané předložkové vazby, préteritum modálních sloves, konjunktiv, opisný tvar würde + infinitiv, trpný rod, použití příčestí min. a přítomného, zpodstatnělá přídavná jména a příčestí předložkové vazby, zájmenná příslovce, modální částice zeměpisné názvy, jména obyvatel předložkové vazby další typy vedl. vět + příslušné spoj. výrazy

- Pravopis


Doporučený počet hodin: 10

Žák:

3. Tematické okruhy

- pohovoří o médiích a jak je využívá;

- napíše vzkaz, osobní sdělení formou SMS, e-mailu;

- najde a zpracuje informaci z internetu;

- získá a zpracuje základní informace o ERN (geografie, přírodní podmínky, hospodářství, památky, turismus..);

- podá základní informace o Jablonci nad Nisou a o svém bydlišti;

- orientuje se v inzerátech, odpoví na inzerát písemně i telefonicky;

- sestaví a napíše obchodní dopis;

- ústně i písemně se vyjádří k tématům osobního i společenského života;

- charakterizuje svůj obor a jeho specifika;

- vyzná se v jídelním lístku, zahájí, vede a ukončí rozhovor související se stravováním v restauraci;

- charakterizuje svůj vztah k životnímu prostředí a k technickým vymoženostem současnosti. Průřezová témata:

Člověk v demokratické společnosti

- Média, internet

- Zaměstnání (nabídka, poptávka, odpověď na inzerát)

- V restauraci, služby

- Životní prostředí

- Technika

- Euroregion Nisa, naše město, moje bydliště a okolí

- Základní stavební prvky neformálních a formálních dopisů

- Vybrané typy obchodní korespondence: získávání a předávání informací

žádost, prosba, poděkování frazeologie formálních neform. dopisů vyjádření a obhájení vlastního názoru vyjádření vlastních pocitů

Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie



Doporučený počet hodin: 10

Žák:

4. Poznatky o zemích


- prokáže faktické znalosti o německy mluvících zemích z hlediska jejich geografie, demografie a kultury a porovná je s reáliemi mateřské země;

- prokáže znalost vybraných osobností a jejich význam v oblasti kultury, politiky, sportu, literatury apod.

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Člověk a životní prostředí

Informační a komunikační technologie


- Spolková republika Německo: základní zeměpisné informace, poznatky o životě

v Německu (svátky, škola, služby, typické výrobky, známé osobnosti)


Doporučený počet hodin: 4

Učební osnova vyučovacího předmětu OBČANSKÁ NAUKA

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání


1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu

Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Občanská nauka jako součást společenskovědního vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem. Zaměřuje se na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Rozvíjí občanské a právní vědomí, učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití, učí vytvářet kritické myšlení, nenechat se manipulovat a ctít život jako nejvyšší hodnotu.


Charakteristika učiva


Žáci se učí využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení problémů právního, sociálního a ekonomického charakteru. Výuka předmětu doplňuje a rozšiřuje znalosti a dovednosti, které žáci získali ve studiu oborů středního vzdělání s výučním listem tak, aby byli schopni zvládnout požadavky maturitní zkoušky z občanského základu. Učivo je rozloženo do hlavních tematických okruhů: Soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století, Praktická filozofie a filozofická antropologie.


Výuka rozvíjí další dovednosti žáků:

- pracovat s literaturou a internetem

- získávat informace z různých zdrojů a kriticky je hodnotit – z verbálních textů, z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy,…), z filmů

- komunikovat s úřady, institucemi, sociálními partnery

- diskutovat o obecné lidské, politické, právní, hospodářské, sociální a praktické problematice


Pojetí výuky


Výuka občanské nauky musí být pro žáky stimulující. Důraz je kladen především na přípravu pro praktický život.


Formy výuky:

- hromadné vyučování – vyučování frontální (výklad, opakování), odborné přednášky (úřad práce a jiné organizace)

- skupinová práce (zpracování a prezentace tématu – ústní, písemnou formou)

- individuální práce (referáty)


Metody výuky:

- motivační – počáteční zjišťování znalostí, dovedností a postojů (propojení s praxí), pochvaly, hry, soutěže, nácvik řešení krizových situací, simulace řešení situací běžného života

- fixační – opakování učiva ústní i písemné, domácí práce, dialog, diskuse

- expoziční – vyprávění, čtení krátkých ilustračních příběhů, vysvětlování, referáty, práce s učebním textem, práce s denním tiskem, zápisy na tabuli, vyhledávání informací na internetu, filmová projekce


Předmět se vyučuje ve 3. ročníku – 10 hodin.


Hodnocení výsledků žáků


Učitel při hodnocení žáků postupuje podle standardního klasifikačního řádu s ohledem na zvláštní požadavky integrovaných žáků. Důraz je kladen na sebehodnocení výsledků práce. Učitel hodnotí schopnost žáků aplikovat poznatky v praxi, jasně formulovat svůj názor, samostatné a správné vyjadřování, kultivovanost verbálního projevu, samostatné práce žáků.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí


Předmět má přispívat k rozvoji klíčových kompetencí, zejména budou rozvíjeny kompetence komunikativní, funkční gramotnost (pracovat s informacemi, schopnost používat texty), schopnost řešit problémy a kompetence sociální a personální.

Žáci budou vedeni k tomu, aby dovedli formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, rozvíjeli své vyjadřovací schopnosti v souladu se zásadami kultury projevu, posilovali dovednost diskuse, obhajovali vlastní stanoviska a respektovali názory druhých, efektivně pracovali, porozuměli zadání úkolu, určili jádro problému a získávali potřebné informace, přispěli k vytváření vstřícných mezilidských vztahů.


V rámci průřezových témat se žáci učí naslouchat druhým lidem, upevňují si postoje a hodnotové orientace potřebné pro fungování demokracie, jsou vedeni k diskusi o kontroverzních otázkách současnosti, k úctě k materiálním a duchovním hodnotám, tolerování názorů druhých, ochotě angažovat se i pro veřejný život, k řešení problematiky životního prostředí, k orientaci v oblasti povolání a trhu práce.


Mezipředmětové vztahy:

informační technologie – vhodné informační zdroje, Internet český jazyk a literatura – slohová a komunikační výchova právo – člověk a právo

ekonomika – majetek, pojištění, daně dějepis – člověk v dějinách

péče o zdraví, chování člověka za mimořádných situací psychologie – osobnost, sociální vztahy

ROZPIS UČIVA A VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ


3. ročník


Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století

- charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy, uvede příklady dopadu totalitních režimů, dovede popsat formy a typy státu;

- objasní funkci politických stran a voleb;

- srovná jednotlivé civilizace současného světa (kultury, náboženství,…)

- popíše současnou politiku velmocí a vyspělých států;

- debatuje o globálních problémech, popíše globalizaci, její dopad na život lidí;

- vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur;

- charakterizuje českou společnost na počátku

21. století;

- debatuje o obyvatelstvu ČR na počátku 21.století, o multikulturním soužití

v Evropě a v ČR, objasní příčiny migrace lidí;

- analyzuje vybraný problém české společnosti z hlediska médií a jiných zdrojů;

- popíše soustavu a činnost soudů v ČR, advokacie a notářství;

- Základní hodnoty a principy demokracie, stát, státní občanství

- Politika, politické ideologie, politické strany, volby

- Velmoci, vyspělé státy, bezpečnost lidí, napětí a konflikty současného světa,

- Globální problémy, globalizace

- Zapojení České republiky do

mezinárodních struktur, integrace a dezintegrace, Evropská unie, NATO, OSN

- Obyvatelstvo České republiky – současný stav, multikulturní soužití, rasy, etnika, národy a národnosti; majorita

a minority, migrace, migranti, azylanti

- Člověk a právo, soustava soudů v České republice, povolání a orgány pro ochranu práv a bezpečnost občanů


Doporučený počet hodin: 7

Žák:

2. Praktická filosofie a filozofická antropologie

- vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie;

- dovede používat vybraný pojmový aparát;

- dovede pracovat s jemu obsahově

a formálně dostupným filoz. textem;

- debatuje o praktických filozofických

a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z literatury);

- srovná různé názory na otázky praktické etiky a zaujme k nim vlastní stanovisko;

- vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem;

- Lidské myšlení v předfilozofickém období, mýtus, vznik filozofie, hlavní filozofické disciplíny; ontogeneze, gnozeologie, filozofická antropologie, význam filozofie a etiky, hledání smyslu života, spokojenosti a štěstí, stárnutí a smrt

- Člověk, národ, víra, náboženské skupiny, hmotná a duchovní kultura, svoboda a odpovědnost, vina, trest, čest, úcta, svědomí

- Genderová rovnost, ženy a muži, výchova a vzdělávání, problémy urbanizace


Doporučený počet hodin: 3

Učební osnova vyučovacího předmětu DĚJEPIS

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání


1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu

Dějepis plní nezastupitelnou integrující roli při začleňování člověka do společnosti. Je založen na poznatcích soudobých historických věd a vytváří žákovo historické vědomí. Zároveň systematizuje různorodé historické informace, s nimiž se žák ve svém životě setkává a má významnou úlohu pro rozvoj jeho občanských postojů a samostatného myšlení. Výuka dějepisu v odborném školství navazuje na znalosti žáků získané v základním vzdělávání a dále se rozvíjí tak, aby žáci na základě poznání minulosti hlouběji porozuměli své současnosti.


Charakteristika učiva


Učivo tvoří systémový výběr z obecných a českých dějin. Učivo bylo vybráno vytyčením vybraných důležitých pojmů do tematických celků a jejich zařazením do základního učiva. Obvyklá chronologická cesta výběru učiva byla zachována. Učivo je zařazeno do 2. ročníku, do 20 hodin.


Pojetí výuky


Výuka dějepisu má odstraňovat mýty a předsudky a žáky vychovávat k porozumění sobě samým i k porozumění jiným lidem, a tak přispívat k dobrému soužití občanů v našem státě.


Výuka navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základního stupně vzdělání a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Vede je k získání informací z aktuálních komunikačních zdrojů. Výuka má žáka aktivovat, rozvíjet žákovy intelektové a komunikativní dovednosti a pozitivně ovlivňovat jeho hodnotovou orientaci. Doporučuje se zařazovat do výuky regionální historii. Užívá se frontální i skupinová výuka, metody dialogu, výuka vede ke komunikativním a esteticky tvořivým aktivitám.

Hodnocení výsledků žáků


Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem školy. Úroveň znalostí a dovedností je zjišťována písemnými testy různého charakteru. Je rovněž hodnocen ústní projev a schopnost vyjadřování se k historickým skutečnostem. V konečném hodnocení se promítá aktivní přístup žáka ke studiu dějepisu, jeho samostatnost, schopnost produktivní práce v kolektivu atd. Jedním z kritérií pro hodnocení je i vypracování ročníkové práce.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat


Kompetence k učení:

Student je motivován k hledání informací, jejich ověřování, dalšímu zpracování.


Kompetence komunikativní:

Studenti jsou vedeni k formulování myšlenek, hledání podpůrných i protichůdných argumentů. Rozvíjí se v nich schopnost utvořit kompromis, tolerovat a následně i akceptovat odlišné názory.


Kompetence sociální:

Studenti se učí pracovat v týmu při řešení různých problémů formou skupinových prací. Osvojí si schopnost asimilovat se do pracovního týmu a aktivně se účastnit při řešení aktuálních úkolů a jejich prezentaci.


Kompetence pracovní:

Studenti jsou vedeni k používání různých zdrojů informací, internetu, knih, časopisů, obrázků,.. Učí se důslednosti a svědomitosti při zpracovávání a tvorbě nových informací. Utváří si základní pracovní návyky důležité pro jejich plnohodnotné začlenění do společnosti.


Předmětem se prolínají průřezová témata Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. Předmět využívá informace z celé řady všeobecně vzdělávacích předmětů v rámci mezipředmětových vztahů, a to po celou dobu studia.


2. ROZPIS UČIVA


1. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Význam studie historie, prameny poznání

- chápe smysl poznání dějin lidstva



Doporučený počet hodin: 1

Žák:

2. Nejstarší období dějin lidstva

- objasní význam neolitické revoluce pro další rozvoj civilizace;

- popíše způsob života pravěkých lidí na

- Pravěk

- Starověké kultury

území ČR;

- vysvětlí zejména kulturní a technický přínos nejstarších kultur.



Doporučený počet hodin: 1

Žák:

3. Antika a její kultura

- objasní význam tohoto období a jeho vliv na další vývoj evropských kultur, jejich

politiky, vědy, kultury.



Doporučený počet hodin: 1

Žák:

4. Xxxxxxxxx

- orientuje se ve vývoji státních celků na území Evropy;

- dovede vyjmenovat základní charakteristické prvky judaismu, křesťanství a islámu a vzájemně je porovnat;

- vysvětlí vznik českého státu v souvislosti s dějinami Velkomoravské říše a

s mezinárodním kontextem;

- sleduje další vývoj středověkých států a usuzuje z něj důvody politických a náboženských konfliktů;

- charakterizuje úlohu a vliv jednotlivých panovnických dynastií na další vývoj českého státu;

- vyjmenuje znaky románské a gotické kultury a poznává stěžejní památky podle obrazové dokumentace.

- Evropa po rozpadu říše římské, vznik feudálních států

- Křesťanství, judaismus, islám

- Počátky českého státu

- Kolonizace a středověké konflikty

- České země za vlády Přemyslovců, Lucemburků a Jagellonců

- Románská a gotická kultura


Doporučený počet hodin: 3

Žák:

5. Novověk

- vysvětlí přímou souvislost politických a ekonomických změn s kulturním vývojem a životním postojem tehdejší společnosti;

- orientuje se v objevování nových lokalit zejména z geografického hlediska;

- vysvětlí vliv celoevropského konfliktu s ohledem na politické a ekonomické

zájmy evropských států a následný dopad na tyto sféry;

- charakterizuje barokní umělecký směr, jeho ideologii, představitele a díla;

- uvědomuje si základní demokratické principy, práva a povinnosti občana;

- je schopen porovnat feudální, autoritativní a demokratický režim;

- kriticky nahlíží na problematiku soužití

- Humanismus a renesance

- Reformní náboženská hnutí

- Objevné plavby, kolonizace

- Třicetiletá válka, protireformace a rekatolizace, barokní kultura

- Habsburkové v Čechách, nerovnoměrný vývoj v Evropě

- Velké občanské revoluce (francouzská, americká, rok revolucí 1948/49 a jejich ideologie)

- Národotvorná hnutí v Evropě, národní obrození v českých zemích

národů v rakouské monarchii v 19. století.



Doporučený počet hodin: 3

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

6. Evropa ve 2. polovině 19. stol.

- charakterizuje postavení Čechů a Slováků v předválečné monarchii z hlediska

politického, ekonomického a kulturního;

- vysvětlí mezinárodní vztahy v Evropě a narůstání napětí;

- vysvětlí, jakým způsobem se odráží

politický a sociální život v tehdejší kultuře.

- Habsburská monarchie

- Sjednocení Itálie a Německa

- Romantismus a realismus a moderní umělecké směry na přelomu 19. a 20. stol.

- Prudký ekonomický rozvoj a narůstání mezinárodního napětí


Doporučený počet hodin: 1

Žák:

7. Světové konflikty

- popíše stěžejní události 1. světové války, její charakter a uspořádání poválečného světa na základu Versailleských dohod;

- charakterizuje nebezpečné ideologie a dovede je vzájemně porovnat;

- objasní příčiny, vývoj a důsledky hospodářské krize;

- popíše vznik ČSR v roce 1918 a charakterizuje její další vývoj.

- První světová válka a její řešení

- Bolševismus v Rusku

- Vznik nebezpečných ideologií – komunismus, nacismus a fašismus

- Světová hospodářská krize

- ČSR v období „první republiky“

- Druhá světová válka


Doporučený počet hodin: 3

Žák:

8. Poválečný světový vývoj

- vysvětlí důsledky 2. světové války a

mezinárodních úmluv na historický vývoj ČSR;

- uvede příčiny vzniku zpolarizovaného světa po 2. světové válce;

- aplikuje znaky totalitních režimů na konkrétní projevy komunistického zřízení v ČSR;

- vysvětlí příčiny pádu sovětského impéria a jeho důsledky pro další světový vývoj;

- uvědomuje si hodnoty demokratického zřízení státu.

- Poválečný vývoj v Československu, únorový puč

- Vývoj jednotlivých zemí po světové válce

- První fáze studené války

- 50. léta v Československu

- Vlna protikomunistických povstání. Berlínská krize, povstání v roce 1953, polské léto 1956, maďarské lidové povstání 1956

- Pražské jaro 1968

- Normalizační vývoj v Československu

- Sametová revoluce 1989, pád komunistických režimů v satelitních státech SSSR

- Rozpad ČSFR

- Vývoj v ČR, proces evropské integrace


Doporučený počet hodin: 3

Žák:

9. Soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století

- srovná jednotlivé civilizace současného světa (velké kulturní okruhy);

- popíše současnou politiku velmocí a vyspělých států;

- charakterizuje konflikty a místa napětí v současném světě;

- debatuje o globálních problémech;

- popíše globalizaci, její dopad na státy i na život lidí;

- vysvětlí zapojení České republiky do mezinárodních struktur.


Průřezové téma :

Občan v demokratické společnosti

- Velké civilizační okruhy současného světa

- Velmoci a vyspělé země současného světa

- Bezpečnost lidí, napětí a konflikty současného světa

- Globální problémy

- Globalizace a současné státy, vliv na život lidí

- Zapojení České republiky

do mezinárodních struktur, integrace a desintegrace ve světě


Doporučený počet hodin: 4

Učební osnova vyučovacího předmětu MATEMATIKA

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání


1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu

Cílem předmětu je rozvíjet a dále prohlubovat abstraktní myšlení studentů, obrazovou představivost a orientaci v rovině i prostoru v kapitolách planimetrie a stereometrie, orientovat se v abstraktních matematických pojmech, daný matematický problém rozebrat, abstrahovat a řešit a umět číst matematický text a přesně se matematicky vyjadřovat.


Charakteristika učiva


Studenti se naučí používat matematiku – jako nástroj – v různých životních situacích. Ve vztahu k fyzice, chemii i ekonomice umožní realizovat výpočty potřebné v těchto předmětech. Získají základní vědomosti nezbytné pro další nástavbové i vysokoškolské studium.


Pojetí výuky


Metody výuky:

- samostatné řešení problému;

- skupinová práce, řešení problému v týmu;

- práce s chybou;

- opakování učiva – písemné i ústní.

Formy výuky: samostatná práce, skupinové vyučování, domácí úkoly, individuální přístup. Matematika se vyučuje v 1. ročníku 20 hodin za rok a ve 2. ročníku 20 hodin za rok, ve

3. ročníku 15 hodin za rok.


Hodnocení výsledků žáků


Ústní zkoušení a řešení úloh u tabule, písemné zkoušení, orientační testy, pololetní písemné práce, hodnocení samostatného studia.

Hodnotí se:

- správnost výsledku;

- způsoby a postupy řešení;

- netradiční řešení;

- pečlivost práce;

- úroveň a správnost matematického vyjadřování a odborné terminologie.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat


- rozvíjí logické myšlení;

- přijetí odpovědnosti za vlastní rozhodnutí;

- využití různých způsobů řešení;

- schopnost pojmenovat a vyřešit daný problém .


2. ROZPIS UČIVA


1. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Číslo a proměnná

- provádí základní početní operace v mno- žině reálných čísel;

- pracuje s číselnou osou;

- používá absolutní hodnotu;

- zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik);

- provádí operace s mocninami a odmocninami;

- provádí operace s mnohočleny, umocňuje dvojčlen pomocí vzorců, rozkládá

mnohočlen na součin;

- upravuje lomené výrazy s proměnnými, mocninami a odmocninami s využitím vzorců;

- určuje definiční obor, počítá hodnotu výrazu.

- Číselné obory, číselná osa

- Reálná čísla – vlastnosti

- Absolutní hodnota

- Intervaly jako číselné množiny

- Mocniny s exponentem celým a racionálním, odmocniny

- Mnohočleny

- Výrazy s proměnnými


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

2. Rovnice

- řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy;

- používá ekvivalentní úpravy;

- vybírá vhodnou metodu řešení;

- provádí diskuzi diskriminantu;

- aplikuje znalosti o neekvivalentní úpravě při řešení iracionální rovnice;

- řeší lineární a kvadratické nerovnice;

- řeší nerovnici v součinovém a podílovém

- Lineární rovnice

- Soustava lineárních rovnic

- Kvadratická rovnice

- Iracionální rovnice

- Nerovnice lineární a kvadratické

- Rovnice s parametrem

- Slovní úlohy

tvaru;

- převádí jednoduché reálné situace do

matematických struktur, pracuje s matema- tickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě.



Doporučený počet hodin: 6

Žák:

3.Funkce a její průběh

- sestrojí nebo odhadne graf funkce;

- určuje definiční obor, obor hodnot, mono- tonii, vlastnosti;

- čte z grafu závislosti;

- používá grafy a funkce při řešení úloh z praxe.

Průřezová témata:

Informační a komunikační technologie

- Základní pojmy, definice, definiční obor, obor hodnot

- Graf funkce

- Monotonie funkce

- Funkce lineární, lin. lomená, kvadratická

- Funkce exponenciální, logaritmická


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

4. Exponenciální a logaritmické rovnice

- řeší exponenciální rovnice;

- pracuje s definicí logaritmu;

- používá pravidla pro logaritmování a odlogaritmování výrazu;

- řeší logaritmické rovnice;

- pracuje s tabulkami a kalkulátorem.

- Exponenciální rovnice

- Logaritmus

- Logaritmické rovnice


Doporučený počet hodin: 3

Žák:

5. Goniometrické funkce

- pracuje s jednotkovou kružnicí a určuje hodnoty goniometrických funkcí;

- pracuje s tabulkami a kalkulátorem;

- sestrojí (odhadne) grafy goniometrických funkcí a orientuje se v nich;

- určuje definiční obor, obor hodnot, mono- tonii, vlastnosti goniometrických funkcí;

- aplikuje funkční vztahy, užívá vzorců

z tabulek při úpravách výrazů a jednodu- chých rovnic s goniometrickými funkcemi.

- Goniometrické funkce

- Goniometrické vzorce a výrazy

- Goniometrické rovnice


Doporučený počet hodin: 3

2. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Geometrie

- řeší pravoúhlý trojúhelník s pomocí vět

Pythagorovy a Euklidových a goniometric- kých funkcí;

- řeší obecný trojúhelník sinovou a kosi- novou větou;

- aplikuje řešení trojúhelníku v příkladech z praxe;

- řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů.

- Pravoúhlý trojúhelník

- Obecný trojúhelník

- Slovní úlohy z praxe

- Obvody a obsahy rovinných obrazců


Doporučený počet hodin: 5

Žák:

2. Planimetrie

- užívá věty o shodnosti a podobnosti

trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách;

- pracuje se vzorci z tabulek;

- využívá znalostí řešení pravoúhlého troj- úhelníku;

- za pomocí kalkulátoru zvládá numer. výpočty.

Průřezová témata:

Informační a komunikační technologie

- Základní pojmy z planimetrie

- Shodnost a podobnost trojúhelníků

- Shodná zobrazení v rovině

- Stejnolehlost

- Množiny bodů daných vlastností


Doporučený počet hodin: 3

Žák:

3. Stereometrie

- při výpočtech využívá Pythagorovy věty, Euklid. vět a goniometrických funkcí;

- počítá povrch a objem základních těles

s užitím funkčních vztahů a trigonometrie;

- aktivně ovládá práci s kapesním kalkulá- torem a tabulkami.

- Vzájemná poloha bodů, přímek a rovin v prostoru

- Vzdálenost bodu od přímky, odchylka 2 přímek, odchylka přímky a roviny

- Povrchy a objemy těles


Doporučený počet hodin: 5

Žák:

4. Posloupnosti

- vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce;

- určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen výčtem prvků, graficky;

- rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, význam diference a kvocientu, pracuje se základními vzorci pro obě posloupnosti;

- řeší praktické úlohy pomocí aritmetické a

- Posloupnost, její vlastnosti, graf

- Určení posloupnosti

- Aritmetická posloupnost

- Geometrická posloupnost

geometrické posloupnosti.



Doporučený počet hodin: 5

Žák:

5. Finanční matematika

- počítá pomocí vzorců z tabulek;

- aplikuje procentový odpočet daní;

- aplikuje znalosti o logaritmech;

- provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky.

- Vzrůst hodnoty

- Pokles hodnoty

- Střádání

- Umořování půjčky


Doporučený počet hodin: 2


3. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Vektorová algebra a analytická geometrie v rovině

- orientuje se v soustavě souřadnic, určuje souřadnice bodů s nákresem;

- počítá délku úsečky;

- určuje souřadnice vektoru, jeho velikost;

- provádí operace s vektory;

- užívá parametrické rovnice, obecnou rovnici a směrnicový tvar rovnice přímky;

- řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů, vektorů a přímek.

- Soustava souřadná, souřadnice bodů

- Vzdálenost dvou bodů v rovině

- Vektor a jeho velikost

- Operace s vektory

- Analytické vyjádření přímky v rovině

- Vzájemná poloha dvou přímek

- Úhel dvou přímek

- Vzdálenost bodu od přímky


Doporučený počet hodin: 7

Žák:

2. Kombinatorika

- užívá vztahy pro výpočty variací, permutací a kombinací bez opakování, variací s opak.;

- počítá s faktoriály, pracuje s tabulkami a výpočetní technikou;

- provádí výpočty s kombinačními čísly, po- užívá Xxxxxxxx trojúhelník a binomickou větu.

- Variace, permutace a kombinace bez opakování, variace s opakováním

- Kombinatorika v praktických úlohách

- Faktoriál

- Vlastnosti kombinačních čísel

- Pascalův trojúhelník

- Binomická věta


Doporučený počet hodin: 5

Žák:

3. Pravděpodobnost a práce s daty

- pracuje s pojmy náhodný jev a pokus;

- rozlišuje druhy jevů;

- počítá pravděpodobnost náhodného jevu v praktických úlohách i s využitím kombinatorického postupu;

- používá a rozlišuje základní statistické pojmy;

- zpracovává statistický soubor, určí absolut- ní a relativní četnost, sestaví tabulku čet- ností, grafické rozdělení četností;

- počítá aritmetický, geometrický průměr, modus, medián, percentil, rozptyl a směrodatnou odchylku;

- čte, vyhodnotí tabulky a grafy se statistic- kými údaji.

Průřezová témata:

Informační a komunikační technologie

- Náhodný jev a jeho pravděpodobnost, jevy opačné, jevy neslučitelné


- Základy statistiky

- Statistické charakteristiky a jejich výpočet s využitím výpočetní techniky


Doporučený počet hodin: 3

Učební osnova vyučovacího předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání


1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu

Cílem předmětu je zprostředkovat žákům teoretické poznatky a praktické dovednosti potřebné v odborném i dalšímu vzdělání a praktickém životě. Významnou úlohu má také rozvíjení logického myšlení, představivosti a pochopení souvislostí. Důraz je kladen na osvojování praktických dovedností s informačními technologiemi, které získávají v počítačových učebnách školy.


Žáci:

- používají jazyk informačních technologií, umí se přesně a jasně vyjadřovat;

- aplikují poznatky získané v informačních technologiích při řešení úloh z praxe;

- analyzují text úlohy, postihnou text úlohy, postihnou podstatu problému a hledají nejjednodušší cestu řešení, odhadnou a zdůvodní výsledky;

- uplatňují vědomosti, dovednosti a metody řešení problémů v odborné složce vzdělání a praktickém životě

- pracují přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale;

- vyhledávají a analyzují poznatky získané z různých zdrojů.


Charakteristika učiva


Žáci si osvojí základní dovednosti práce s informačními technologiemi. Poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh a základní vědomosti a dovednosti využívají pro další především odborné předměty. Naučí se vyvozovat závěry a aplikovat dané postupy na okruh podobných typů úloh. Průřezové téma: Informační a komunikační technologie. Získané poznatky žáci využijí i v jiných předmětech, zvláště pak při přípravě projektů v rámci učební praxe.


Pojetí výuky


Metody výuky:

- motivační – příklady z praktického života, ukázky uplatnění, možnost využití učiva v jiných tématických celcích;

- výzkumná – „samostatně“ objevují objevené;

- fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení čistě procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh;

- expoziční – popisy (postupy), vysvětlování (postupy u nových typů úloh), zobecňování (obecných pravidel pro řešení podobných typů úloh), využívání zápisů na tabuli včetně barevného znázornění dataprojektorem;

- praktická – na jedné pracovní stanici pracuje jeden žák.


Formy výuky:

především hromadná výuka, zařazení skupinové výuky a dle potřeby individualizovaný přístup k žákovi.


Tento předmět se vyučuje v 1. i 2. ročníku – vždy 20 hodin.


Hodnocení výsledků žáků


Praktická zkouška s ústní obhajobou minimálně 1x za čtvrtletí, praktické zkoušení z menších celků učiva minimálně 2x za čtvrtletí, průběžné hodnocení domácích cvičení a samostatné práce v hodině.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat


- zvládnutí informačních technologií jako prostředku dalšího vzdělávání;

- využívání praktických úloh a možností uplatnění v praxi;

- využívání více způsobů řešení, vybírání nejvhodnější varianty v závislosti na konkrétním příkladu;

- samostatné řešení úloh, prostor pro navrhnutí vlastního řešení;

- skupinové řešení úloh, práce v týmu.


Využití ICT


Žák:

- pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

- pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;

- získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet;

- pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;

- komunikuje elektronickou poštou.

2. ROZPIS UČIVA


1. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Využití internetu

- používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační

možnosti

- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných

informací a odpovídající techniky k jejich získávání

- získává a využívá informace

z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování

- orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr, zaznamenává a uchovává textové, grafické i

numerické informace způsobem umožňujícím jejich další využití

- uvědomuje si nutnost posouzení

validity informačních zdrojů a použití informací relativních pro potřeby řešení konkrétního problému

- pracuje s běžnými prostředky online i offline komunikace, zejména

s elektronickou poštou, chatem, Messenger, elektronickými konferencemi, diskusními skupinami

- Struktura internetu, fungování a přehled využití

- Služby internetu – WWW, e-mail, on-line komunikace, bezpečná komunikace

- Hledání informací na internetu zásady bezpečného využívání internetu


Doporučený počet hodin: 3

Žák:

2. Textový editor

- zná a dodržuje běžná typografická pravidla a konvence

- používá na uživatelské úrovni textový procesor pro tvorbu a úpravu strukturovaných textových dokumentů

- vkládá do textu objekty jiných aplikací

- používá textový procesor pro tvorbu jednoduchého multimediálního dokumentu (tedy dokumentu, v němž je obsažena textová, zvuková a obrazová složka informace), který

- Prostředí textového editoru, nastavení zobrazení dokumentu

- Zásady pořizování textu v počítači

- Struktura textu – přiřazení stylu

- Formátování textu, změna stylu, typografická a estetická pravidla

- Vkládání objektů do textu a jejich vlastnosti, textové tabulky

- Šablony, jejich využití a tvorba

- Další nástroje textového procesoru Export a import dat, PDF formát – čtení a tvorba

uloží ve formátu vhodném pro vystavení na internetu

- exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty ovládá základy tvorby maker, umí makra zaznamenat a spustit



Doporučený počet hodin: 7

Žák:

3. Počítačová grafika, prezentace, tvorba webových stránek, multimédia

- porozuměl principům zpracování grafických informací na počítači

- tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomoci odpovídajících SW nástrojů

- zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti, umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi

- Základní pojmy a principy z oblasti počítačové grafiky

- Grafické a multimediální formáty, jejich vlastnosti a způsoby využití

- Získávání, úpravy a publikování fotografií, práce v rastrovém grafickém editoru

- Základy práce v kreslícím programu základní zásady správné úpravy grafických dokumentů


Doporučený počet hodin: 3

Žák:

4. Počítačová grafika, prezentace, tvorba webových stránek, multimédia

- porozuměl základním principům správné prezentace

- používá nástroje pro tvorbu prezentací na základní uživatelské úrovni

- vkládá do prezentací objekty jiných aplikací exportuje prezentace do

jiných formátů, vhodných pro vystavení na internetu

- Prezentace – principy, příprava, nástroje pro tvorbu prezentace, vytvoření a nastavení prezentace, zásady zpracování

- Vytvoření webové stránky exportem z aplikačního programu, provázání dokumentu odkazy

- Struktura webu, struktura XHTML dokumentu

- Zásady přístupnosti a použitelnosti webových stránek

- Základní pojmy a principy z oblasti multimédií

- Získávání a přehrávání multimediálních souborů

- Převody formátů multimediálních souborů


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

5. Tabulkový procesor

- porozuměl funkci a principům

- Principy funkce a oblasti využívání

tabulkového procesoru

- používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor

- vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát tvoří vzorce, používá funkce (včetně tvorby vlastních), vyhledávání, filtrování,

třídění

tabulkových procesorů, struktura tabulky

- Vzorce a funkce obecně, adresa buněk

- Editace a plnění buněk


Doporučený počet hodin: 3


2. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Tabulkový procesor

- graficky prezentuje data z tabulek – tvoří grafy (volí vhodné typy grafů),

připravuje výstupy pro tisk a tiskne je

- vkládá do tabulek objekty jiných aplikací

- exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty

- ovládá základy tvorby maker, umí makra zaznamenat a spustit

- Základní vzorce a funkce

- Formátování vzhledu tabulky

- Tvorba a editace grafů

- Filtrování a řazení dat

- Formuláře, podmínky a podmíněné formátování

- Export a import dat


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

2. Používání relačních databází

- porozuměl základním pojmům, pochopil principy databází

- pracuje s kancelářským databázovým software na základní uživatelské úrovni

- realizuje jednoduchou relační

databázi se všemi typy relací a chápe důvody jejich použití, umí databázi

třídit, filtrovat, vyhledávat v ní a provádět v ní výpočty

- vytváří vstupní formulář a výstupní sestavu, tuto sestavu vytiskne

- vytváří dotazy různého typu

- exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty propojuje datovou základnu s dalšími aplikacemi balíku

kancelářského software

- Základní pojmy a principy z oblasti relačních databází – struktura

databáze, oblasti použití relačních databází

- Vkládání a editace dat, import a export dat

- Formuláře a sestavy, využití relací vyhledávací dotazy, filtrování


Doporučený počet hodin: 4



Žák:

3. Počítačová grafika, prezentace, tvorba webových stránek, multimédia

- porozumí základním principům správné prezentace;

- používá nástroje pro tvorbu prezentací na základní uživatelské úrovni;

- vkládá do prezentací objekty jiných, aplikací;

- exportuje prezentace do jiných formátů, vhodných pro vystavení na internetu.

- Prezentace – principy, příprava, nástroje pro tvorbu prezentace, vytvoření a nastavení prezentace, zásady zpracování

- Vytvoření webové stránky exportem z aplikačního programu, provázání dokumentu odkazy

- Struktura webu, struktura HTML dokumentu

- Zásady přístupnosti a použitelnosti webových stránek

- Základní pojmy a principy z oblasti multimédií

- Získávání a přehrávání multimediálních souborů

- Převody formátů multimediálních souborů


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

4. Algoritmizace a základy programování, makra

- ovládá principy algoritmizace úloh, umí algoritmizovat jednoduché úlohy (dekompozice úlohy na jednotlivé

elementární činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) a tyto algoritmy zapsat

- Algoritmizace úlohy, vlastnosti algoritmu základy programové a datové struktury


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

5. Tabulkový procesor, tabulkový editor

- upevňuje znalosti nabyté během studia

- procvičování funkcí na příkladech vhodných pro využití v praxi

dodržuje běžná typografická pravidla a konvence

- Opakování


Doporučený počet hodin: 4

Učební osnova vyučovacího předmětu EKONOMIKA PODNIKU

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání

1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování. Žáci ovládnou základní ekonomické pojmy a způsob myšlení nezbytný pro každého zaměstnance, popřípadě samostatného podnikatele v oboru. Žáci získávají poznatky potřebné pro založení živnosti, o možnostech podnikání v oboru, o povinnostech podnikatele a pracovněprávních vztazích, získávají základní znalosti o hospodaření podniku.


Ve vyučovacím předmětu Ekonomika podniku žáci získávají odborné kompetence související s orientací v ekonomických souvislostech reálného života s návazností na tržní podmínky a podnikové činnosti.

Obsah vzdělávání respektuje požadavky profilu absolventa: absolvent oboru je připravován zejména na pracovní uplatnění nejprve v zaměstnanecké pozici, eventuelně i na možnost podnikání.


Pojetí výuky


Stanovených cílů ve vyučovacím předmětu Ekonomika podnikání se dosahuje koordinací postupu učitele s vyučujícími ostatních předmětů ekonomického či podnikatelského zaměření. Ve výuce se proto klade důraz na osvojování praktických dovedností, které žák ve svém profesním a osobním životě uplatní. Vhodné je proto předkládat k řešení problémy z reálného života, např. postup při zřizování živnosti, propočet spotřeby materiálu, vypracování žádosti o místo apod.


Učivo je žákům předáváno touto formou:

- vysvětlování

- výklad

- popis

- práce s učebnicí nebo s učebním textem

- práce s odborným tiskem

- zápisy na tabuli

- samostatná práce žáků


Ekonomika podniku se vyučuje v 1. - 3. ročníku, vždy po 20 hodinách.

Hodnocení výsledků žáků


Učitel při hodnocení žáků postupuje dle standardního školního klasifikačního řádu. Vhodnými metodami je slovní hodnocení, známkování, sebehodnocení, soutěže a veřejná prezentace. Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání, kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, praktické a ústní.

Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné a jazykové správnosti.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat


Cílem vzdělávání v předmětu Ekonomika podniku je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které umožní využít řešení problémů, které se v praxi běžně objevují. V rámci praktických témat si žáci rozvíjí logické a konstruktivní myšlení, učí se prezentovat sami sebe, uvědomit si své možnosti, schopnosti a dovednosti tak, aby co nejlépe obstáli na trhu práce, v praxi i v osobním životě.


Vzdělávání v předmětu Ekonomika podniku směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence:

- jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, v zájmu organizace i v zájmu veřejném

- aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění

- dokázali zkoumat věrohodnost informací

- tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat

- formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

- využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku

- adaptovali se na měnící pracovní podmínky a podle svých schopností je ovlivňovali

- přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly

- pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními názory

- přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů

- řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení


Mezipředmětové vztahy

- Marketing a management

- Právo

- Informační a komunikační technologie

- Účetnictví

Průřezová témata


Občan v demokratické společnosti


Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

- dovedli jednat s lidmi, diskutovat o kontroverzních tématech

- byli schopni hledat kompromisní řešení

- se orientovali v masových mediích, nenechali se manipulovat


Člověk a životní prostředí


Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- poznávali svět a lépe mu rozuměli

- efektivně pracovali s informacemi a uměli je vyhodnocovat

- se naučili vyhledávat a posuzovat informace


Člověk a svět práce


Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- si uvědomovali odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život

- byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře

- se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority

- byli schopni pracovat s informacemi, vyhodnocovat, využívat je a kriticky hodnotit


Informační a komunikační technologie


Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- používali základní a aplikační programové vybavení pro další uplatnění a vzdělání

- pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

2. ROZPIS UČIVA


1. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Základní ekonomické pojmy

- správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy;

- posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku.

- Potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň

- Výroba, výrobní faktory, hospodářský proces

- Trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

2. Národní hospodářství

- poznává strukturu národního hospodářství;

- seznámí se s nejdůležitějšími ukazateli, které hodnotí úroveň národního hospodářství.

- Makroekonomické ukazatele – hrubý domácí produkt, inflace, nezaměstnanost atd.


Doporučený počet hodin: 2

Žák:

3. Podstata podnikání, cíle

- seznamuje se s podstatou podnikání;

- poznává jednotlivé živnosti, nároky na provozování;

- vyzná se v jednotlivých obchodních společnostech.

- Podnikání, podnikatel, cíle podnikání

- Živnostenský zákon, druhy živností

- Obchodní společnosti, dělení


Doporučený počet hodin: 6

Žák:

4. Majetek v podniku

- seznamuje se s jednotlivými druhy majetku;

- vyzná se v dlouhodobém a oběžném

majetku, chápe jeho význam pro podnik;

- seznamuje se s oblastí zásobování.

- Majetek a jeho členění

- Dlouhodobý majetek, financování investic, zajišťování činností podniku majetkem

- Oběžný majetek, zásobování, druhy a financování zásob


Doporučený počet hodin: 5

Žák:

3. Personalistika

- se seznámí s náplní práce personálních útvarů;

- umí naplánovat počet zaměstnanců s ohledem na kapacitní výpočty;

- vyzná se v jednotlivých možnostech vzniku a zániku pracovního poměru.

- Význam a náplň personální činnosti

- Plánování počtu zaměstnanců, jejich výběr a péče o ně

- Vznik a zánik pracovního poměru

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Člověk a životní prostředí

Informační a komunikační technologie



Doporučený počet hodin: 3


2. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Xxxxxxxxx činnosti, náklady, výnosy

- vymezí podnikové činnosti, chápe jejich důležitost;

- vyzná se ve vzájemných vztazích nákladů a výnosů;

- dokáže je roztřídit dle hledisek;

- určí hospodářský výsledek.

- Základní činnosti v podniku, jejich návaznost a vztahy

- Náklady, jejich členění, význam

- Hospodářský výsledek, určení, analýza


Doporučený počet hodin: 6

Žák:

2. Financování v podniku

- poznává financování v podniku;

- rozlišuje jednotlivé zdroje financování;

- seznamuje se s ukazateli finanční analýzy;

- chápe jejich význam pro firmu z hlediska hospodaření.

- Zdroje a možnosti financování

- Vlastní a cizí zdroje

- Finanční analýza, ukazatele


Doporučený počet hodin: 5

Žák:

3. Podnikatelský záměr

- vymezí pojem podnikatelský záměr;

- vyjmenuje a popíše jednotlivé fáze podnikatelského záměru;

- chápe návaznost podnikatelského záměru na jednotlivé činnosti v podnikání.

- Podnikatelský záměr, jeho význam

- Jednotlivé fáze podnikatelského záměru, význam jednotlivých fází z hlediska podnikání


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

4. Bankovnictví a pojišťovnictví

- seznámí se s bankovním systémem ČR;

- pozná služby bankovních institucí;

- rozpozná a popíše bankovní operace;

- pozná fungování obchodování s cennými papíry;

- seznámí se s jednotlivými typy pojištění.

- Bankovní systém ČR

- Náplň práce bankovních institucí

- Aktivní a pasivní bankovní operace

- Cenné papíry a burza

- Základy pojišťovnictví

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Člověk a životní prostředí

Informační a komunikační technologie



Doporučený počet hodin: 5


3. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Náklady, výnosy, finanční hospodaření

- rozlišuje znalosti a dokáže interpretovat náklady a výnosy v návaznosti na hospodářský výsledek.

- Návaznost nákladů, výnosů a hospodářského výsledku, jeho rozbor


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

2. Finanční trh

- rozlišuje finanční trh s ohledem na prováděné transakce;

- transakce peněžního a kapitálového trhu;

- dokáže analyzovat aktivní a pasivní bankovní operace.

- Finanční trh, jeho členění, popis

- Transakce peněžního a kapitálového trhu

- Bankovnictví, aktivní a pasivní bankovní operace


Doporučený počet hodin: 6

Žák:

3. Daňová soustava ČR

- seznamuje se s daňovou soustavou ČR;

- popíše jednotlivé daně s ohledem na jejich zatřídění.

- Daňová soustava, základní pojmy

- Členění daní na daně přímé a nepřímé

- Rozbor a popis jednotlivých daní


Doporučený počet hodin: 6

Žák:

4. Podpora podnikání

- seznámí se s prací hospodářské komory;

- dokáže popsat podstatu programů na podporu podnikání.

- Hospodářská komora, její činnost

- Rozvojové programy na podporu podnikání

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Člověk a životní prostředí

Informační a komunikační technologie



Doporučený počet hodin: 4

Učební osnova vyučovacího předmětu MARKETING A MANAGEMENT

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání

1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti managementu a marketingu, které jim umožní efektivní jednání a orientaci na trhu. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním životě. Předmět Marketing a management seznamuje žáky se základy marketingu a vybranými marketingovými činnostmi, se základy podnikového managementu a základy hlavních manažerských činností.


Charakteristika učiva


Ve vyučovacím předmětu Marketing a management žáci získávají odborné kompetence související s orientací v ekonomických souvislostech reálného života s návazností na tržní podmínky a podnikové činnosti.

Obsah vzdělávání respektuje požadavky profilu absolventa: absolvent oboru je připravován zejména na pracovní uplatnění nejprve v zaměstnanecké pozici, eventuelně i na možnost podnikání. Žáci se učí poznávat vztahy např. mezi manažery a podřízenými pracovníky, jejich kompetence a náplň práce.


Pojetí výuky


Stanovených cílů ve vyučovacím předmětu Marketing a management se dosahuje koordinací postupu učitele s vyučujícími ostatních předmětů ekonomického či podnikatelského zaměření. Po nezbytném výkladu řeší žáci úkoly z oblasti průzkumu trhu, navrhují konkrétní příklady propagace výrobku či služby, dále je kladen důraz na vědomé pěstování manažerských aktivit, na trénink osobnostních předpokladů, využitelných v podnikatelské praxi. Vyučující vytváří situace simulující reálný stav, úkolem žáků je adekvátně na tyto situace reagovat.

Učivo je žákům předáváno touto formou:

- vysvětlování

- výklad

- popis

- práce s učebnicí nebo s učebním textem

- práce s odborným tiskem

- zápisy na tabuli

- samostatná práce žáků

Zařazení vyučovacího předmětu se předpokládá do tří ročníků – tj. 40 hodin celkem.


Hodnocení výsledků žáků


Učitel při hodnocení žáků postupuje dle standardního školního klasifikačního řádu s ohledem na zvláštní požadavky integrovaných žáků. Vhodnými metodami je slovní hodnocení, znám- kování, sebehodnocení, soutěže a veřejná prezentace.

Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání, kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, praktické a ústní.

Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné a jazykové správnosti.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat


Cílem vzdělávání v předmětu Marketing a management je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které umožní využít řešení problémů, které se v praxi běžně objevují. V rámci praktických témat si žáci rozvíjí logické a konstruktivní myšlení, učí se prezentovat sami sebe, uvědomit si své možnosti, schopnosti a dovednosti tak, aby co nejlépe obstáli na trhu práce, v praxi i v osobním životě.


Vzdělávání v předmětu Marketing a management směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence:


- jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, v zájmu organizace i v zájmu veřejném

- aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění

- dokázali zkoumat věrohodnost informací

- tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat

- formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

- využívali ke svému učení zkušeností jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i i kritiku

- adaptovali se na měnící pracovní podmínky a podle svých schopností je ovlivňovali

- přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly

- pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními názory

- přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů

- řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení


Mezipředmětové vztahy


- Ekonomika podniku

- Právo

- Informační a komunikační technologie


Průřezová témata

Občan v demokratické společnosti


Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

- dovedli jednat s lidmi, diskutovat o kontroverzních tématech

- byli schopni hledat kompromisní řešení

- se orientovali v masových mediích, nenechali se manipulovat


Člověk a životní prostředí


Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- poznávali svět a lépe mu rozuměli

- efektivně pracovali s informacemi a uměli je vyhodnocovat

- se naučili vyhledávat a posuzovat informace


Člověk a svět práce


Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- si uvědomovali odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život

- byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře

- se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority

- byli schopni pracovat s informacemi, vyhodnocovat, využívat je a kriticky hodnotit


Informační a komunikační technologie


Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- používali základní a aplikační programové vybavení pro další uplatnění a vzdělání

- pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

2. ROZPIS UČIVA


1. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Podstata marketingu

- seznámí se s podstatou marketingu;

- rozlišuje podnikatelské koncepce, přístup k zákazníkovi;

- specifikuje vize a cíle firmy.

- Podstata a definice marketingu

- Podnikatelské koncepce

- Marketingové řízení, vize a cíle firmy


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

2. Marketingové strategie, marketingové prostředí

- poznává a rozlišuje jednotlivé marketingové strategie, učí se je sám aplikovat v praxi;

- učí se dělat rozbor makro a mikroprostředí.

- Charakteristika marketingových strategií

- Analýza marketingového prostředí


Doporučený počet hodin: 3

Žák:

3. Marketingový informační systém

- rozlišuje součásti marketingového informačního systému;

- učí se aplikovat analýzu portfolia na strateg. podnikatelské jednotky;

- učí se rozlišovat rozdělení trhu, poznává jednotlivé typy nákupního chování zákazníků.

- Součásti market informačního systému

- Analýza portfolia

- Segmentace trhu a nákupní chování zákazníka


Doporučený počet hodin: 3


2. ročník


Žák:

1. Marketingový mix

- naučí se provádět výběr vhodného produktu;

- poznává životní cyklus produktu;

- učí se stanovit cenu, poznat nejvhodnější variantu tvorby ceny;

- volí vhodný způsob propagace výrobku.

- Produkt

- Cena

- Distribuce

- Propagace


Doporučený počet hodin: 6

Žák:

2. Marketing ve službách Mezinárodní marketing

- poznává specifika a odlišnosti marketingu služeb;

- seznamuje se s jednotlivými formami mezinárodního marketingu.

- Charakteristika marketingu ve službách, specifika služeb

- Mezinárodní marketing


Doporučený počet hodin: 4

Průřezová témata:

Informační a komunikační technologie Člověk a svět páce

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí



3. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Manažerské činnosti

- seznámí se s pojmem management;

- vyzná se v manažerských činnostech;

- seznamuje se s důležitostí řízení podnikových činností.

- Pojetí podnikového managementu

- Přehled manažerských činností

- Význam managementu


Doporučený počet hodin: 2

Žák:

2. Rozhodování, plánování

- aplikuje rozhodování a princip volby na praktické příklady podnikatelské praxe;

- seznámí se s různými typy rozhodovacích problémů;

- docení důležitost plánovacího procesu a strategického plánování.

- Rozhodování, princip volby, etapy

- Typy rozhodovacích problémů

- Metody pro podporu rozhodování

- Plánování, plánovací proces

- Strategie plánování


Doporučený počet hodin: 5

Žák:

3. Vedení, organizování

- seznámí se s pojmy vedení, motivace;

- aplikuje jednotlivé motivační nástroje v praxi;

- aplikace obecného pojmu vedení na řízení lidských zdrojů;

- seznamuje se s významem organizace a organizování, popíše org. strukturu podniku.

- Vedení a motivace, motivační nástroje

- Řízení lidských zdrojů

- Organizování a org. struktury


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

4. Komunikace a kontrola

- hodnotí význam komunikace v podnikové praxi;

- člení kontrolu podle fází a rozdělení dle různých hledisek, přiřazuje příklady

z praxe;

- seznamuje se s náplní pojmu controlling;

- činnost auditorů v praxi.

- Komunikace, druhy komunikace

- Vnitřní a vnější komunikační systémy

- Kontrola, fáze a druhy kontroly

- Kontrola dle úrovní řízení

- Controlling, audit


Doporučený počet hodin: 5

Žák:

5. Profil manažera, současné přístupy k managementu

- charakterizuje osobnost manažera

a předpoklady pro manažerskou práci;

- seznamuje se se současnými přístupy k managementu.

- Osobnost manažera, nároky na ně kladené, vlastnosti manažera

- Současné přístupy k managementu


Doporučený počet hodin: 4

Průřezová témata:

Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti

Člověk a svět páce

Člověk a životní prostředí


Učební osnova vyučovacího předmětu PRÁVO

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání


1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu

Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika podniku, marketing a management a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech.


Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména:

- chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry;

- uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů;

- pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali;

- sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces;

- dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu.


Charakteristika učiva


Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního. Obsahem učiva jsou základy právní vědomosti potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách.


Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci 10 vyučovacích hodin v 1. a 2. ročníku a 20 vyučovacích hodin ve 3. ročníku.

Pojetí výuky


Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci s internetem, kde žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Pomocí internetu žáci (indi- viduálně) získávají další informace, jedná se především o činnost státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku, obchodního věstníku aj. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva. Učivo navazuje na problematiku probíranou v předmětech ekonomika podniku, občanská nauka, informační technologie a písemná a elektronická komunikace.


Hodnocení výsledků žáků


Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalosti jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislosti projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových.


Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce a testy různého charakteru. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení.


Součástí hodnocení je i individuální práce studentů. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat


Cílem vzdělávání v předmětu právo je dosažení především následujících kompetencí: žáci by se měli vyjadřovat přiměřeně účelu jednání, vhodně se prezentovat, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, měli by porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. Žáci by měli umět vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli, být si vědomi svých práv a povinností jako zaměstnanci a zaměstnavatelé a měli by si osvojit základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.


Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskuzích o problémech běžného občanského života.


V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám.


Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře.

Žáci se učí samostatné práci s právním softwarem a vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia.


Učivo předmětu právo se prolíná s problematikou probíranou v předmětech dějepis, ekonomika podniku, informační technologie, marketing a management a písemná a elektronická komunikace.


2. ROZPIS UČIVA


1. ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Základy práva

- vysvětlí základní pojmy;

- uvede příklady právní ochrany;

- vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi;

- vyjmenuje základní právní odvětví včetně základních pramenů práva;

- vysvětlí proces přijetí zákona;

- na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem;

- pracuje se sbírkou zákonů;

- uvede příklady právních vztahů a jejich prvků;

- vysvětlí rozdíl fyzické a právnické osoby;

- vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost.

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

- Stát a právo, spravedlnost, právní vědomí

- Právní řád

- Systém práva, právo veřejné a soukromé

- Právní normy, druhy, působnosti, legislativní proces, sbírka zákonů, novelizace a derogace


Doporučený počet hodin: 1

Žák:

2. Ústavní právo

- na konkrétních příkladech doloží, co

vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod;

- vyhledá v Ústavě ČR a Listině základních práv a svobod příslušné ustanovení;

- charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci;

- vyhledá na internetu informace o

jednotlivých subjektech státní moci;

- popíše soustavu soudů v ČR;

- popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství.

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti

- Ústava ČR

- Listina základních práv a svobod

- Moc zákonodárná, výkonná a soudní

- Policie, advokacie, notářství

Informační a komunikační technologie



Doporučený počet hodin: 1

Žák:

3. Občanské právo

- vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu;

- vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví;

- uvede předpoklady dědictví a druhy dědění;

- popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv;

- na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv;

- posoudí, kdy je možno odstoupit od smlouvy;

- vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci;


Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

- Pojem a prameny občanské práva

- Práva věcná – vlastnictví, spoluvlastnictví

- Právo duševního vlastnictví

- Dědické právo

- Odpovědnost za škodu

- Druhy smluv – kupní, o dílo, nájemní


Doporučený počet hodin: 6

Žák:

4. Živnostenské právo

- vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně;

- vysvětlí co je a co není živnost;

- uvede podmínky provozování živnosti;

- vymezí překážky provozu živnosti;

- zná označení provozovny;

- charakterizuje jednotlivé druhy živností;

- rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost;

- na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění.

Průřezová témata:

Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie

- Charakteristika živnosti

- Podmínky a překážky provozování živnosti

- Provozování živnosti průmyslovým způsobem, odpovědný zástupce, provozovny

- Druhy živností

- Živnostenské oprávnění – vznik a zánik

- Živnostenský rejstřík

- Živnostenská kontrola


Doporučený počet hodin: 2



2. ročník

Žák:

1. Obchodní právo

- vyhledá příslušná ustanovení v občanském zákoníku;

- vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat;

- orientuje se ve výpisu z obchodného rejstříku;

- posoudí typové příklady nekalé soutěže;

- popíše založení a vznik, zrušení a zánik obchodní korporace;

- popíše obsah společenské smlouvy;

- charakterizuje jednotlivé druhy obchodních korporací a družstvo;

- vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétní smlouvy;

- rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti vybraných smluv;

- vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky;

- srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků;

- posoudí důsledky změn závazků;

- na konkrétním příkladu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení;

- vyhotoví kupní smlouvu. Průřezová témata:

Člověk a svět práce

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

- Pojem a parametry obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva

- Základní pojmy (podnikání, podnikatel, podnik, obchodní majetek, obchodní firma, jednání podnikatele, prokura, obchodní

rejstřík, obchodní listiny, hospodářská soutěž, nekalá soutěž, nedovolené omezování)

- Obchodní korporace – založení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik

- Veřejná obchodní společnost

- Komanditní společnost

- Společnost s ručením omezeným

- Akciová společnost

- Družstvo

- Obchodní závazkové vztahy – charakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku, odpovědnost za plnění smlouvy

- Kupní smlouva – podstatné a nepodstatné části, povinnosti kupujícího a prodávajícího

- Smlouva o dílo – části smlouvy, předmět díla, povinnosti zhotovitele a objednavatele


Doporučený počet hodin: 5

Žák:

2. Rodinné právo

- vyhledá příslušná ustanovení v občanském zákoníku;

- vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi;

- uvede, kde lze nalézt informaci nebo pomoc v problémech z rodinného práva.

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

- Pojem a prameny

- Manželství – vznik, vztahy mezi manželi, zánik

- Vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost

- Náhradní rodinná výchova


Doporučený počet hodin: 2

Žák:

3. Občanské soudní řízení

- zná náležitosti návrhu na zahájení soudního

řízení;

- Průběh OSŘ, procesní postavení občana

před soudem

- popíše průběh soudního řízení;

- charakterizuje různé pozice občana při OSŘ;

- vyjmenuje části rozsudku a vysvětlí poučení o odvolání;

- vysvětlí hlavní zásady při stanovení nákladů řízení;

- vysvětlí pojmy – platební rozkaz a odpor proti platebnímu rozkazu;

- vyjmenuje opravné prostředky, objasní jejich princip na konkrétním příkladu;

- na příkladech vysvětlí různé případy výkonu rozhodnutí.

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

- Rozsudek a jeho druhy

- Náklady řízení

- Řízení o zaplacení peněžité částky

- Opravné prostředky

- Výkon rozhodnutí


Doporučený počet hodin: 3


3.ročník

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Pracovní právo

- vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce;

- vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele a uvede, jak se bránit tomu, co je v rozporu s právní úpravou;

- popíše povinné i další náležitosti pracovní smlouvy;

- vyhotoví žádost o uzavření pracovního poměru, životopis;

- vyhotoví pracovní smlouvu;

- uvede způsoby skončení pracovněprávního vztahu;

- na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i

zaměstnance;

- vyhotoví písemnosti při skončení pracovního poměru;

- posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci;

- na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou;

- posoudí odlišnost pracovních podmínek pro ženy a mladistvé;

- na konkrétním příkladu posoudí přípustnost sjednání dohody o provedení práce a

- Pojem a prameny pracovního práva

- Účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva – zaměstnanec, zaměstnavatel, kolektivní vyjednávání

- Vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba a jmenování

- Změna pracovněprávního vztahu

- Skončení pracovněprávního vztahu - způsoby

- Pracovní doba a doba odpočinku – přestávky v práci

- Dovolená na zotavenou

- Pracovní podmínky žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená

- Překážky v práci

- Pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP

- Odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu

- Práce konané mimo pracovní poměr

dohody o pracovní činnosti. Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie



Doporučený počet hodin: 8

Žák:

2. Trestní právo

- vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně;

- odliší trestný čin od přestupku;

- vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti;

- diskutuje o alternativních trestech o problémech kriminality a vězeňství.

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

- Pojem, členění, prameny

- Trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky)

- Tresty a ochranná opatření

- Trestní řízení, orgány činné v trestním řízení

- Specifika trestné činnosti mladistvých


Doporučený počet hodin: 3

Žák:

3. Správní právo

- na konkrétním případu demonstruje konkrétní správní vztah;

- na příkladu ukáže postup při jednání se státní správou a postup projednávání přestupků.

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

- Pojem a prameny

- Správní řízení, řízení o přestupcích


Doporučený počet hodin: 3

Žák:

4. Právo EU

- popíše postup utváření EU

- na příkladech vysvětlí klady a případné zápory členství v EU, prezentuje vlastní názor

- vysvětlí organizační strukturu EU

- popíše principy primárního a sekundárního práva EU

- vysvětlí, v čem spočívá právní ochrana v EU, uvede aktuální příklady

Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

- Charakteristika EU

- Organizační struktura EU

- Právní řád a právní ochrana v EU


Doporučený počet hodin: 4

Žák:

5. Opakování okruhů k maturitní zkoušce




Doporučený počet hodin: 2



Učební osnova vyučovacího předmětu ÚČETNICTVÍ

školního vzdělávacího programu 64-41-L/51 Podnikání


1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu

Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním životě. Předmět účetnictví vede žáky k vyhledávání aktuálních ekonomických informací.

Nedílnou součástí předmětu je využívání základních ekonomických znalostí právních norem týkajících se účetnictví, cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnost hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování.


Charakteristika učiva


Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování ekonomických informací a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Předmět zahrnuje učivo základů účetnictví, finančního a manažerského účetnictví a daňové evidence. Důraz je kladen na přesnost, dodržování právních norem a obchodní etiky, žáci získají schopnost aplikovat poznatky v praxi.

Ve druhém ročníku jsou studenti motivováni k co nejlepším znalostem výukou na účetním programu, kde teoretické poznatky aplikují na konkrétních účetních příkladech za pomoci účetních dokladů. Učivo je zaměřeno na poznatky dlouhodobějšího charakteru, aby z něho mohli absolventi vycházet a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe.


Pojetí výuky:


Metody výuky:

metody motivační – příklady z praxe, demonstrace, pochvaly

metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor, diskuse

metody expoziční

- vysvětlování

- výklad

- popis

- vyprávění

- práce s učebnicí nebo s učebním textem

- práce s odborným tiskem

- zápisy na tabuli

- heuristické metody

- samostatná práce žáků


Formy výuky


Hromadné vyučování - vyučování frontální

- vyučování skupinové (řešení problémových situací podniku) Využití účetního programu POHODA firmy STORMWARE s.r.o.

Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při řešení zadaných úkolů, jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají žáci souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování.

V rámci mezipředmětových vztahů si žáci své poznatky ověřují v rámci své odborné praxe a ověřují si tak kompetence získané v předmětu účetnictví.

Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, Sbírka příkladů k učebnici účetnictví – autor Xxx. Xxxxx Xxxxx, aktuální vydání.


Předmět účetnictví se vyučuje v 1. – 3. ročníku po 30 hodinách ročně.


Hodnocení výsledku žáků


Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání, kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, praktické a ústní. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka.

Praktické zkoušky prokazují dovednosti činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života.

Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné a jazykové správnosti.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:


Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence:


- jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, v zájmu organizace i v zájmu veřejném

- dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních)

- aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění

- uměli myslet kriticky, např. vyvozování závěrů ze souvislých příkladů

- dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů)

- nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ)

- tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat

- formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově

správně

- efektivně se učili a pracovali

- využívali ke svému učení zkušeností jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i i kritiku

- soustavně se vzdělávali

- adaptovali se na měnící pracovní podmínky a podle svých schopností je ovlivňovali

- přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly

- pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními názory

- přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů

- řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení

- sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků


Mezipředmětové vztahy


- Ekonomika

- Informační a komunikační technologie

- Právo


Průřezová témata


Občan v demokratické společnosti


Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

- dovedli jednat s lidmi, diskutovat o kontroverzních tématech

- byli schopni hledat kompromisní řešení

- se orientovali v masových mediích, nenechali se manipulovat


Člověk a životní prostředí


Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- poznávali svět a lépe mu rozuměli

- efektivně pracovali s informacemi a uměli je vyhodnocovat

- se naučili vyhledávat a posuzovat informace


Člověk a svět práce


Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

- si uvědomovali odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život

- byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře

- se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority

Document Metadata

Filed: August 31st, 2018