Smluvní strany
Dha č. 4 výzvy - Obchodní podmínky
KUJIP01GZPEB
Smlouva o dílo
uzavřená v souladu s ust. § 2586 a násl. zákona č. 89/2012, občanský zákoník, ve znění pozdějších předpisů (dále jen „smlouva")
mezi smluvními stranami a za podmínek, jak je uvedeno níže:
I.
Smluvní strany
Objednatel: sídlo: zastoupený:
K podpisu smlouvy pověřena:
IČO: DIČ:
číslo účtu:
Kraj Vysočina
Žižkova 57, 587 33 Jihlava
MUDr. Xxxxx Xxxxxxxxx, hejtmanem
Xxx. Xxxx Xxxxxxx, MBA, radní 70890749
CZ70890749 4200160680/6800
a
Zhotovitel: xxx.xxxx.xx, s.r.o.
se sídlem: Pobřežní 34, Praha 8, 180 000
Zapsán v obchodním rejstříku vedeném u Městského soudu v Praze oddíl C, sp. zn. 100551 IČ: 27156125
DIČ: CZ27156125
Číslo účtu: 3649626028/5500 Zastoupený: Xxx. Xxxx Xxxxxxx, jednatel Kontaktní osoba: Xxx. Xxxxx Xxxxx
(dále jen „zhotovitel")
Předmět smlouvy
1. Objednatel a Zhotovitel uzavírají tuto smlouvu o dílo ve výběrovém řízení veřejné zakázky malého rozsahu s názvem „Evaluace úrovně rozvoje kompetencí a gramotností žáků, mapování postojů žáků a vnímání změn v reálné výuce v rámci projektu l-KAP - část 1 - Evaluace dosažené úrovně rozvoje (dále jen „výběrové řízení" a „veřejná zakázka"), v rámci kterého byla jako nejvýhodnější vybrána nabídka Xxxxxxxxxxx (dále jen „nabídka").
2. Předmětem této smlouvy je závazek Zhotovitele v rozsahu a za podmínek stanovených touto smlouvou pro Objednatele provést dílo, které je předmětem veřejné zakázky, a to evaluaci úrovně rozvoje kompetencí a gramotností žáků, mapování postojů žáků a vnímání změn v reálné výuce v rámci projektu l-KAP, jak je blíže specifikováno v příloze č. 1 a 2 této smlouvy a zadávací dokumentaci veřejné zakázky („dílo") tak, aby tato část plnění byla provedena jako úplná a byl naplněn účel jejího provedení, jak je uvedeno v příloze č. 1 této smlouvy.
1
Závazkem Objednatele je řádně a včas dokončené dílo převzít a zaplatit za něj Zhotoviteli cenu stanovenou v čl. V této smlouvy a za podmínek uvedených v této smlouvě.
Způsob plnění smlouvy, předání a převzetí díla
1. Zhotovitel se touto smlouvou zavazuje provést na svůj náklad a nebezpečí pro objednatele dílo, jehož předmětem je komplexní pedagogická evaluace v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina - Učíme se ze života pro život, reg, č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656 , v rozsahu a za podmínek uvedených v příloze č. 1 a 2 této smlouvy a způsobem dle podmínek výběrového řízení dále upřesněným v nabídce zhotovitele na tuto veřejnou zakázku a výsledky a výstupy této evaluace předat způsobem uvedeným v této smlouvě objednateli.
2. Objednatel je oprávněn upřesňovat provádění díla dílčími pokyny, které nebudou v rozporu
s ustanoveními předchozího odstavce, a zhotovitel se zavazuje takové pokyny objednatele respektovat. Za tím účelem se smluvní strany především zavazují sejít se k zahajovací schůzce, která se uskuteční bezprostředně po uzavření této smlouvy. Následně budou v průběhu plnění předmětu smlouvy probíhat průběžné konzultace výsledků a postupu prací. Zhotovitel se zavazuje komunikovat s objednavatelem minimálně v tomto rozsahu:
- písemné (e-mailové) hlášení o provedených pracích jedenkrát za měsíc
- pracovní porada s objednatelem jedenkrát měsíčně.
3. Kontaktní osoby za objednatele:
Xxx. Xxxxx Xxxxxxxx, e-mail: xxxxxxxx.x@xx-xxxxxxxx.xx, tel. 000 000 000
4. Kontaktní osoby za zhotovitele: Xxx. Xxxxx Xxxxx, e-mail: xxxxxx@xxxx.xx, tel.: 000 000 000.
5. Výsledky vznikající v rámci činností Xxxxxxxxxxx při provádění díla Xxxxxxxxxx není oprávněn poskytnout jiným osobám, než jak je založeno touto smlouvou, bez předchozího písemného souhlasu Objednatele.
6. Xxxxxxxxxx se zavazuje při provádění díla chránit zájmy Objednatele a smluvních partnerů Objednatele podílejících se na realizaci projektu a jejich dobré jméno.
7. Xxxxxxxxxx odpovídá v plném rozsahu za práce a činnosti prováděné jeho zaměstnanci a poddodavateli, seznámí je vždy se všemi dohodnutými podmínkami provádění prací, jakož i harmonogramem provádění díla dle přílohy č. 1 této smlouvy. V případě nutnosti změny poddodavatele, jehož prostřednictvím zhotovitel ve výběrovém řízení prokazoval kvalifikační předpoklad/y, je povinen si zhotovitel předem vyžádat souhlas Objednatele a prokázat, že nový poddodavatel disponuje kvalifikačními předpoklady minimálně na úrovni nahrazovaného poddodavatele.
8. Nedostatky a vady prováděného díla zjevné již v průběhu jeho provádění je Xxxxxxxxxx povinen na vyzvání Objednatele bez zbytečného odkladu odstranit.
9. Objednatel má právo dle svého uvážení užívat všechny výstupy vzniklé v rámci provádění díla
a poskytovat je dle svého uvážení dalším osobám, zejména jednotlivým školám podílejícím se na realizaci projektu.
10. Veškeré listinné či elektronické dokumenty zpracované a používané Zhotovitelem v rámci
provádění díla je Zhotovitel povinen opatřit prvky vizuální identity Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání dle podmínek uvedených v 17. kap. Pravidel pro žadatele a příjemce, obecná část, která jsou dostupná na xxxxx://xxxxx.xxxx.xx/xxxxxxx-xxxxxxxxx/x 0043.htm.
11. Dodavatel se zavazuje předat výstupy evaluace zhotoviteli v jednom originálním listinném vyhotovení a v jednom vyhotovení v elektronické podobě ve formátu *.pdf a *.doc / *.xls případně jiném obdobném formátu na elektronickém nosiči dat.
2
12. Zhotovitel je povinen provést veškeré smluvní činnosti, služby a výkony, kterých je potřeba k dokončení díla, ve vysoké kvalitě s náležitou a odbornou péčí, a obstarat vše, co je k provedení díla potřeba. Dílo bude provedeno tak, aby jeho řádnému užití nebránila práva třetích osob.
13. Xxxxxxxxxx je povinen vytvořit a předat objednateli dílo tedy výstupy evaluace dle přílohy č. 1 a 2 této smlouvy. Účastníci si výslovně ujednali, že předložením a převzetím výstupů není dílo dokončeno.
14. O předání a převzetí výstupů bude smluvními stranami sepsán protokol. Do 3 týdnů ode dne podpisu tohoto protokolu je objednatel oprávněn zaslat zhotoviteli připomínky a tyto připomínky je zhotovitel povinen vypořádat, a to do 2 týdnů ode dne jejich doručení. Takto smí objednatel postupovat i opakovaně.
15. V případě, že objednatel k výstupům nebude mít připomínky, vyzve jej zhotovitel ke konečnému předání a převzetí výstupů.
16. O konečném předání a převzetí díla bude smluvními stranami sepsán akceptační protokol. Dílo není řádně splněno až do jejího konečného předání a převzetí. Nelze-li dle názoru objednatele dílo resp. jeho část pro jeho vady užívat k účelu vyplývajícímu z této smlouvy, popř. k účelu, který je pro užívání díla obvyklý, oznámí zhotoviteli, že dílo či jeho část odmítá. V takovém případě se má za to, že objednatel dílo či jeho část nepřevzal. Nepřevzaté dílo či jeho část vrátí objednatel zpět zhotoviteli, umožňuje-li to povaha věci a nedohodnou-li se smluvní strany jinak.
17. Vlastnické právo k výstupům evaluace, dalším dokumentům a hmotným výstupům, které jsou předmětem díla, a nebezpečí škody na nich přechází na objednatele dnem jejich převzetí objednatelem dle této smlouvy.
IV.
Doba, termíny a místo plnění
1. Dílo bude provedeno dle harmonogramu uvedeného v příloze č. 1 této smlouvy.
2. Místem plnění jsou jednotlivé školy (příloha 1 smlouvy) a sídlo objednatele na adrese Žižkova 1882/57, 587 33 Jihlava.
V.
Cena díla
1. Cena díla byla stanovena dohodou smluvních stran dle nabídky Zhotovitele ve výběrovém řízení, a činí nejvýše 678 553,- Kč bez DPH, tj. 821 049,- Kč včetně DPH.
2. Cena díla zahrnuje veškeré náklady na provedení díla v době a místě jeho plnění a za podmínek dle této smlouvy.
3. Cena díla je stanovena jako nejvýše přípustná a je možno ji překročit pouze za podmínek stanovených v této smlouvě.
4. Úprava ceny díla je možná v souvislosti se změnou daňových předpisů týkajících se výše DPH, přičemž cenu díla je možné překročit či snížit nejvýše o částku odpovídající této změně.
5. Úprava sjednané ceny díla v průběhu jeho provádění včetně stanovení nové konečné ceny díla bude stanovena dohodou smluvních stran, a to formou písemného dodatku k této smlouvě.
3
VI.
Platební podmínky
1. Lhůta splatnosti faktury činí vždy 30 kalendářních dnů ode dne jejího doručení objednateli a bude uváděna na daňovém dokladu.
2. Objednatel se zavazuje zaplatit zhotoviteli částku vyfakturovanou na základě objednatelem vystaveného daňového dokladu (faktury) bezhotovostně v korunách českých na účet zhotovitele uvedený v záhlaví této smlouvy. Faktura bude vystavena po předání a převzetí díla.
3. Úhrada za plnění z této smlouvy bude realizována bezhotovostním převodem na účet Zhotovitele, který je správcem daně (finančním úřadem) zveřejněn způsobem umožňujícím dálkový přístup ve smyslu ustanovení § 98 zákona č. 235/2004 Sb. o dani z přidané hodnoty, ve znění pozdějších předpisů (dále jen „zákon o DPH").
4. Pokud se po dobu účinnosti této smlouvy Zhotovitel stane nespolehlivým plátcem ve smyslu ustanovení § 106a Zákona o DPH, smluvní strany se dohodly, že Objednatel uhradí DPH za zdanitelné plnění přímo příslušnému správci daně. Objednatelem, takto provedená úhrada je považována za uhrazení příslušné části smluvní ceny rovnající se výši DPH fakturované Zhotovitelem.
5. Faktura musí obsahovat náležitosti daňového dokladu podle zákona č. 563/1991 Sb., o účetnictví, ve znění pozdějších předpisů, a zákona č. 235/2004 Sb., o dani z přidané hodnoty, ve znění pozdějších předpisů (dále jen „zákon o DPH"). Každá faktura musí být Zhotovitelem označena reg. číslem a názvem projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656 - Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život.
6. Fakturu, která neobsahuje uvedené náležitosti, nebo jsou-li uvedeny nesprávně či neúplně, je Objednatel oprávněn vrátit Zhotoviteli. Při nezaplacení takto vystavené a doručené faktury není Objednatel v prodlení se zaplacením. Po doručení řádně vystavené faktury běží znovu sjednaná lhůta splatnosti.
VII.
Prodlení a odstoupení od smlouvy
1. Od okamžiku prodlení kterékoliv smluvní strany se splněním jakéhokoliv závazku z této smlouvy se zastavuje druhé smluvní straně běh veškerých lhůt pro plnění z titulu této smlouvy. Po zániku prodlení jedné smluvní strany pokračují lhůty pro plnění závazků druhé smluvní strany v běhu.
2. Je-li prodlení smluvní strany se splněním jakéhokoliv závazku z této smlouvy delší než 7 dní, vzniká druhé smluvní straně právo odstoupit od této smlouvy.
3. Odstoupení musí být písemné a musí v něm být uveden důvod odstoupení od smlouvy. Doručením odstoupení od smlouvy druhé smluvní straně se tato smlouva ruší. Nárok na zaplacení smluvní pokuty nebo úroků z prodlení tímto není dotčen.
4. Pro případ prodlení objednatele se zaplacením sjednané ceny si strany sjednávají úrok z prodlení ve výši 0,05 % z dlužné částky za každý započatý den prodlení.
4
5. Pokud zhotovitel objednateli nepředá hotové dílo či jeho etapu řádně a včas, je povinen zaplatit objednateli úrok z prodlení ve výši 0,05 % z ceny za provedení té etapy díla, se kterou je v prodlení, která je stanovena dle čl. V. odst. 1, a to za každý i započatý den prodlení.
Vlil.
Další ujednání
1. Xxxxxxxxxx se zavazuje, že bude zachovávat mlčenlivost o všech skutečnostech a informacích, o kterých se v souvislosti s prováděním díla dozví, a že tyto skutečnosti a informace nevyužije ve svůj prospěch či prospěch třetích osob mimo plnění této smlouvy. Tento závazek trvá bez časového omezení i po ukončení plnění z této smlouvy, pokud objednatel nezbaví dodavatele mlčenlivosti. Za porušení této povinnosti mlčenlivosti je zhotovitel povinen uhradit objednateli smluvní pokutu ve výši 50 000,- Kč, a to za každý jednotlivý případ porušení této povinnosti.
2. Bude-li zhotovené dílo naplňovat znaky autorského díla podle autorského zákona, uděluje zhotovitel objednateli výhradní licenci k využití díla dle § 2358 a násl. občanského zákoníku ke všem v současnosti známým a v budoucnu možným způsobům užití, a to bez jakéhokoliv územního či časového omezení budoucího využití díla. Zhotovitel uděluje svůj výslovný souhlas s poskytnutím podlicence dle předchozí věty třetím osobám bez omezení. Xxxx za licenci je obsažena v ceně díla.
IX.
Závěrečná ustanovení
1. Tato Xxxxxxx nabývá platnosti dnem jejího podpisu oběma smluvními stranami a je účinná dnem zveřejnění dle zákona č. 340/2015 Sb. o registru smluv, ve znění pozdějších předpisů.
2. Tato smlouva bude zveřejněná jako povinně zveřejňovaná smlouva ve smyslu zákona č. 340/2015 Sb., o zvláštních podmínkách účinnosti některých smluv, uveřejňování těchto smluv a o registru smluv, ve znění pozdějších předpisů. Smluvní strany vysloveně souhlasí se zveřejněním této smlouvy v jejím plném rozsahu, včetně podpisů, příloh a dodatků v registru smluv vedeném Ministerstvem vnitra ve smyslu zákona o registru smluv.
3. Vzhledem k veřejnoprávnímu charakteru Objednatele Zhotovitel výslovně prohlašuje, že je s touto skutečností obeznámen a souhlasí se zveřejněním smluvních podmínek obsažených v této smlouvě v rozsahu a za podmínek vyplývajících z příslušných právních předpisů, zejména zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím, ve znění pozdějších předpisů.
4. Vzhledem k tomu, že Objednatel hodlá předmět plnění financovat částečně dotací ze strukturálních fondů Evropské unie prostřednictvím Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání v rámci projektu reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656 - Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život je Zhotovitel povinen uchovávat veškeré doklady související s realizací předmětu této smlouvy do 31. 12. 2033, pokud právní předpisy nestanovují pro některé typy dokumentů dobu delší. Zhotovitel je dále povinen v této lhůtě poskytovat požadované informace a dokumentaci související s plněním této smlouvy zaměstnancům nebo zmocněncům pověřených orgánů (MŠMT ČR, MF ČR, Evropské komise, Evropského účetního dvora, Nejvyššího kontrolního úřadu, příslušného orgánu finanční správy a dalších oprávněných
5
orgánů státní správy) a je povinen vytvořit výše uvedeným osobám podmínky k provedení kontroly vztahující se k realizaci projektu a poskytnout jim při provádění kontroly součinnost,
5. Není-li v této smlouvě výslovně uvedeno jinak, právní vztahy smluvních stran touto smlouvou biiie neupravené se řídí příslušnými ustanoveními občanského zákoníku, jakož i dalšími obecně závaznými právními předpisy ČR.
6. Eventuální neplatnost některého ustanovení této smlouvy nemá vliv na platnost zbý\ ajícícr. ustanovení, pokud z jeho obsahu, povahy této smlouvy nebo z okolností, za nichž byla sr.~. o uzavřena, nevyplývá, že toto ustanovení nelze oddělit od ostatních ustanovení.
7. Zhotovitel čestně prohlašuje, že všechny údaje uvedené ve smlouvě včetně příloh jsou pravdivé a úplné, že nezamlčel žádné skutečnosti podstatné pro jeho způsobilost k realizaci díla a že je připraven spolehlivě a bez průtahů splnit veškeré podmínky této smlouvy.
8. Tato smlouva může být měněna pouze písemnou dohodou obou smluvních stran a lze ji ukončit na základě písemné dohody smluvních stran.
9. Tato smlouva je vyhotovena ve dvou stejnopisech. Každá ze smluvních stran obdrží jedno vyhotovení smlouvy s platností originálu.
10. Smluvní strany si smlouvu přečetli, s jejím obsahem souhlasí a na důkaz své pravé a svobodné vůle připojují své podpisy.
Příloha č. 1 - Specifikace předmětu plnění - dle příslušné části veřejné zakázky (přílohy č. 1, 2 výzvy k podání nabídky)
Příloha č. 2 - Popis řešení evaluace - dle nabídky dodavatele (část C nabídky)
Příloha č. 3 - Seznam odborných osob, které se budou podílet na plnění (část D nabídky)
V Jihlavě dne 5.4.f>3xU V Praze dne 30. 7. 2020
Xxx. Xxxx Xxxxxxx, MBA
radní Kraje Vysočina pro oblast školství, mládeže a sportu
jednatel
JÍ' J:;x xxx-xxx*'
6
EVROPSKÁ UNIE
Evropské strukturální a Investiční fondy Operační program Výzkum, vývoj a vzděláváni
Příloha č. 1 výzvy - Technické podmínky: specifikace plnění a popis projektu
Evaluace úrovně rozvoje kompetencí a gramotností žáků, mapování postojů žáků a vnímání změn v reálné výuce v rámci projektu l-KAP
Zadavatel: Kraj Vysočina
Evaluace úrovně rozvoje kompetencí a gramotností žáků středních škol a 2. stupně základních škol (a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií) a vnímání změn v reálné výuce škol v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656 (Informace o projektu viz níže).
A. Podmínky společné pro všechny části veřejné zakázky Hlavním cílem evaluace bude:
1) zmapování úrovně rozvoje kompetencí a gramotností žáků dosažené žáky zapojenými
do realizace projektu a její srovnání s úrovní žáků, kteří nebyli dotčeni aktivitami projektu,
2) měření postojů žáků k rozvíjeným gramotnostem/kompetencím a komparace vztahu ne/zapojených žáků k dané rozvíjené oblasti (podnikavost, polytechnika atd.),
3) vyhodnocení vnímání změn v reálné výuce - změny učebního klimatu, forem a metod výuky z pohledu učitele a žáka.
Šetření proběhne na partnerských školách projektu (31 základních škol včetně nižšího stupně zapojených víceletých gymnázií a 33 středních škol v Kraji Vysočina - viz Seznam partnerských škol uvedený v závěru této přílohy) a dále na 3 ZŠ a 3 SŠ z kraje, kde není projekt realizován, a které zadavatel dodavateli oznámí před zahájením plnění.
Na základních školách budou osloveni žáci 7. a 9. ročníků (a odpovídajících ročníků víceletého gymnázia), na středních školách žáci 2. a 3. ročníků (a odpovídajících ročníků víceletého gymnázia). Osloveni budou také vyučující na středních školách a 2. stupni základních škol. Oslovení žáků, rodičů i pedagogů prostřednictvím ředitelů škol provede dodavatel, zadavatel zajistí předběžné avízo a potřebnou součinnost škol v rámci šetření.
Odhadovaný počet žáků v cílové skupině: 8 000 (7 850 žáků ze škol zapojených v projektu +
cca 150 žáků ze škol, kde není projekt realizován)
Odhadovaný počet učitelů v cílové skupině: 410 (404 učitelů zapojených do projektu + cca 6
učitelů ze škol, kde není projekt realizován) Dodavatel zajistí zapojení min. 70 % respondentů z cílové skupiny.
Evaluace proběhne dle dále uvedeného harmonogramu
1
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. číslo CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EVROPSKÁ UNIE
Evropské strukturální a Investiční fondy
Operační program Výzkum, vývoj a vzděláváni rve.;
Příloha č. 1 výzvy-Technické podmínky: specifikace plnění a popis projektu
B. Podmínky pro jednotlivé části veřejné zakázky
1) Část 1: Evaluace dosažené úrovně rozvoje kompetencí a gramotností
V rámci evaluace dosažené úrovně rozvoje vybraných kompetencí a gramotností je základním cílem ověřit, zda žáci plní požadavky minimálního standardu osvojených znalostí a dovedností v rámci rozvíjené kompetence/gramotnosti. Výstupem by mělo být posouzení, nakolik žáci naplňují očekávané výsledky učení dle RVP s akcentem na aplikační složku osvojovaných znalostí a dovedností.
2) Část 2: Zmapování postoje žáků
Předmětem této části veřejné zakázky bude zjišťován a porovnáván vztah žáků k dané rozvíjené oblasti - cílem dotazování bude zmapování postojů žáků, jak vnímají klíčové pojmy (vzdělávání, škola, podnikavost, polytechnika, kariéra, jazykové a ICT kompetence, matematická a čtenářská gramotnost) a jejich vzájemné konstelace i samostatné hodnocení ve škálách vytvořených dodavatelem.
3) Část 3: Vyhodnocení vnímání změn
Předmětem třetí části veřejné zakázky je vyhodnocení vnímání změn v reálné výuce - cílem šetření bude zpětná vazba učitele a žáka, která vyhodnocuje vnímání změny učebního klimatu a otevřenosti školy, přínosu zaváděných aktivizačních a transferových forem a metod výuky.
V rámci evaluace dodavatel využije on-line aplikaci a zajistí také odpovídající technickou podporu pro všechny respondenty - uvede e-mailový a telefonický kontakt, kam se budou moci respondenti šetření v případě potíží či nejasností obrátit.
Obsah a struktura šetření v jednotlivých částech veřejné zakázky
Identifikační údaje o respondentech:
V záhlaví dotazníku budou vždy identifikační otázky, které jsou rovněž součástí sběru dat. Dotazník pro žáky bude obsahovat tyto identifikační otázky:
• škola, kterou respondent navštěvuje (z důvodu snadného třídění výběr z nabídky)
• v případě žáka střední školy obor, který respondent studuje (včetně odlišení zda je obor nematuritní/maturitní)
• ročník, který respondent na škole navštěvuje
• třída, kterou respondent na škole navštěvuje
• pohlaví (chlapec/dívka)
• věk (v letech)
• kód navázaný na jméno a příjmení žáka, který se účastní dotazování
Dotazník pro pedagogy bude obsahovat tyto identifikační otázky:
• škola, kde respondent vyučuje (z důvodu snadného třídění výběr z nabídky)
« v případě učitele střední školy obor, na kterém respondent vyučuje (včetně odlišení zda je obor nematuritní/maturitní)
2
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. číslo CZ.02.3.68/0,0/0.0/16_034/0008656
EV.* OP 3K At. HIE
L'.'rcp"iA‘? sin '4'. rrln - invnsf-cn fon4y OoerůciT pioqrcim Vyzkjm, '/yyoi a ‘JÍ Jélsvani
řKÍr
Příloha č. 1 výzvy - Technické podmínky: specifikace plnění a popis projektu
• zda pedagog využívá aktivizační či transferové nástroje z portfolia nástrojů projektu I- KAP
• zda pedagog zastává roli pedagogického koordinátora projektu
• pohlaví (muž/žena)
• počet let pedagogické praxe
• kód navázaný na jméno a příjmení pedagoga, který se účastní dotazování
Požadovaná minimální podoba výstupu evaluace ve všech částech veřejné zakázky::
• kompletní zdrojová data se všemi položkami zpracovaná v aplikaci MS Excel či obdobné, avšak volně dostupné aplikaci, umožňující přehledné členění dat - data za každou školu budou uvedena samostatně;
• aplikace/systém, který umožní v rámci vyhodnocení každé otázky nastavení filtrů/třídění dle jednotlivých škol (ZŠ/SŠ, oborů, ročníků, třídy) a základních identifikačních kategorií dle typu respondenta (pohlaví, věk, dosažené vzdělání atd.);
• každá otázka graficky zobrazená souhrnně za všechny školy dohromady a dále strukturovaně s odlišením dle kategorie respondentů, třídy a školy ne/zapojené do projektových aktivit, vyhodnocení postojů žáků ke klíčovým pojmům a zejména rozvíjeným oblastem (grafické výstupy zpracované ve vhodném softwarovém nástroji umožňujícím zpracování, výpočty a přehlednou vizualizaci sesbíraných dat).
Konkrétní struktura tabulek a grafické zobrazení bude dojednána v průběhu řešení. Uchazeč použije prvky povinné publicity dle pokynů zadavatele. xxxxx://xxxxx.xxxx.xx/xxxxxx/xxxxxxxx-xxx- publicitu.htm?hiqhliqhtWords=loqolink+k%25C5%2599ivk%25C3%25A1ch
Získaná data a výstupy jsou výlučným majetkem zadavatele.
Komunikace mezi zadavatelem a dodavatelem bude probíhat elektronicky, včetně dodání výstupů. S ohledem na harmonogram je předpokladem realizace flexibilní komunikace mezi uchazečem a zadavatelem.
Specifikace podoby dotazníku
Část 1 veřejné zakázky: šetření evaluace dosažené úrovně rozvoje vybraných kompetencí a gramotností):
Otázky dotazníku jsou rozděleny do sedmi oblastí - dle rozvíjené kompetence či gramotnosti:
• Kompetence k podnikavosti, iniciativě a kreativitě
• Polytechnická výchova (technické, přírodovědné kompetence a EVVO)
• Kariérové poradenství (kompetence žáka k utváření a řízení vlastní kariéry)
• Jazykové kompetence
• ICT kompetence
3
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. číslo CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EVROPSKÁ UNIE
Evropské strukturální a Investiční fondy Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání
Příloha č. 1 výzvy-Technické podmínky: specifikace plnění a popis projektu
• Čtenářská gramotnost
• Matematická gramotnost
V rámci plnění uchazeč navrhne pro každou oblast 20 otázek/problémových úloh (10 úloh pro
2. stupeň ZŠ a 10 úloh pro střední vzdělávání) k měření míry naplnění vybraných očekávaných výsledků učení dle RVP viz příloha č. 2 výzvy.
Při formulaci otázek očekává zadavatel, že dodavatel bude spolupracovat s odborníky na dané téma (identifikační a kontaktní údaje na příslušné odborné konzultanty budou součástí nabídky).
Součástí předložené nabídky bude:
ukázka zpracování 2 úloh pro 2. stupeň ZŠ a 2 úloh pro střední vzdělávání ke každé ze dvou níže uvedených mapovaných oblastí:
• Kompetence k podnikavosti, iniciativě a kreativitě
• Kariérové poradenství (v rovině kompetencí k utváření vlastní kariéry)
Část 2 veřejné zakázky: šetření zmapování postojů žáků:
Ke zmapování vývoje postojů žáků ke každé ze sedmi rozvíjených oblastí intervence využije dodavatel metodu pedagogického výzkumu - měření’ postojů (škálování). Nástroj by měl umožnit škole sledovat, zda se v určitém ročníku, kde vyučuje pedagog zapojený do projektových aktivit, daří realizovat změny v postojích žáků ke vzdělávání, ke škole a osvojovaným kompetencím/gramotnostem. Formulace otázek bude přizpůsobena věku respondentů.
Před vlastní realizací šetření uchazeč komplexně navrhne otázky do všech oblastí, tak aby každou ze 7 mapovaných oblastí pokrývalo 10 otázek k měření postojů žáků. Část otázek může být pro všechny mapované oblasti společná (otázky směřující k měření obecných postojů žáků ke vzdělávání a ke škole) a část otázek musí být specifická - tzn. musí měřit postoje ke konkrétní osvojované kompetenci/gramotnosti. Všechny otázky budou následně upraveny dle požadavků zadavatele.
Součástí předložené nabídky bude:
ukázka zpracování všech 10 evaluačních otázek (škál) k měření postoje žáka k jedné ze sedmi mapovaných oblastí dle uvážení uchazeče.
Část 3 veřejné zakázky: šetření vyhodnocení vnímání změn v reálné výuce:
Otázky směřující k evaluaci reálné výuky - cílem šetření bude zpětná vazba učitele a žáka, která vyhodnocuje vnímání změny učebního klimatu a otevřenosti školy, přínosu zaváděných aktivizačních a transferových forem a metod výuky.
4
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. číslo CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
wmmtKmr
r
&<7 oř ;.KÁ UMIS
Lvrcprkc sípintur-.liH s Invnjtrčn' fnrtrly
Operacn piogiam Výzkum, vuvój a, zaděláváni
Příloha č. 1 výzvy - Technické podmínky: specifikace plnění a popis projektu
• dotazník pro žáky bude obsahovat 10 otázek a měl by postihnout silné stránky učitele ve stylu práce se žáky i případné rezervy učitelova vedení (s akcentem na míru direktivnosti/volnosti vedení, respektive umožnění samostatné aktivní učební práce žáků), tak jak je vnímají sami žáci. Učitel by se po vyhodnocení výstupů z žákovského šetření měl poměrně podrobně dozvědět, v kterých oblastech má vytrvat a pokračovat v interakcích se žáky daným způsobem a na kterých oblastech je vhodné více zapracovat, rozvíjet je a posilovat;
• autoevaluační dotazník pro učitele, kterým si zapojený pedagog na základě sebereflexe zmapuje, jak vnímá svůj vlastní výukový styl a může si porovnat svůj pocit a postoje k žákům s tím, jak ho vnímají jeho žáci, bude obsahovat taktéž 10 otázek;
Zadavatel (potažmo i ředitel školy, zapojené do evaluace v rámci projektu) by tak měl získat komplexní informaci o kvalitě vzájemných interakcí mezi učitelem a žáky.
Součástí předložené nabídky bude:
ukázka 2 evaluačních otázek z každého typu dotazníku:
• žákovského dotazníku
• autoevaluačního dotazníku pro pedagoga (ke zhodnocení stylu vedení a výukových metod)
Dodavatel popíše, v čem spočívá vzájemná logická provázanost otázek pro žáka a pedagoga uvedených v každém typu dotazníku.
Pro všechny části veřejné zakázky platí, že dodavatel v nabídce vymezí a popíše (včetně popisu uživatelského prostředí) vlastní on-line aplikaci, kterou bude používat pro všechny části šetření. Prostředí aplikace musí být svou strukturou uživatelsky přiměřené charakteru jednotlivých skupin respondentů (žáci, pedagogové).
Harmonogram realizace (platí pro všechny části veřejné zakázky):
do 6 týdnů od nabytí účinnosti smlouvy: zpracování návrhu všech otázek dodavatelem do 10 týdnů od nabytí účinnosti smlouvy: odsouhlasení návrhu otázek
do 30. 9. 2020: vložení otázek do vlastní on-line aplikace
do 15. 10. 2020: otevření aplikace pro respondenty, oslovení ředitelů škol do 31. 10. 2020: ukončení sběru dat
5
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. číslo CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EVROPSKÁ UNIE
Evropské strukturální a inv-Kr-ni f-nrh Operační program Vyzkur •••'••ij r 'vlelavdiii
Příloha č. 1 výzvy - Technické podmínky: specifikace plnění popis projektu
do 30. 11.2020: předání výstupů evaluace zadavateli do 15. 12. 2020: vyjádření zadavatele k výstupům;
do 31. 1.2021: předání a převzetí (dokončení) díla.
6
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. číslo CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
miammr
1 EV-r r 31 >■ LrllE
] LrifT~ i -n -tc r-ln ? In'int'f’n fnnriv
JL'CU' n I'i'i irdin A'zkjm M < • j| rj -Jel’ ta i
Příloha č. 1 výzvy-Technické podmínky: specifikace plnění a popis projektu
Informace o projektu
Název projektu: Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život
Registrační číslo: CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656 Realizace projektu: 15. 2. 2018 - 31. 12. 2020
Projekt se zaměřuje na podporu regionálních škol při budování aktivizujícího učebního klimatu, nezbytného pro rozvoj gramotností a klíčových kompetencí žáků 2. stupně ZŠ a SŠ v Kraji Vysočina. Komplexní podpora zapojených škol zahrnuje úroveň vedení škol (setkávání vedoucích pracovníků v rámci komunit vzájemného učení), metodickou podporu pedagogů (portfolio uživatelsky přívětivých nástrojů pro rozvoj gramotností a kompetencí) i přímou podporu žáků zaváděním inovativních nástrojů do výuky.
Cílem projektu je prostřednictvím komunit vzájemného učení, síťováním, vzájemným setkáváním a výměnou zkušeností základních a středních škol podpořit zvýšení kvality a efektivity pedagogického působení učitelů směrem k výuce obohacené o využívání aktivizačních metod a posílené o prvky transferu kompetencí. Aktivizační a transferový přístup k výuce je klíčovým předpokladem .celkového zlepšení kvality výuky a plného rozvoje kompetencí a gramotnosti žáků zejména v těchto oblastech:
Aktivizační nástroje
■ Kompetence k podnikavosti, iniciativě a kreativitě
■ Polytechnická výchova (technické, přírodovědné kompetence a EWO)
• ■ Kariérové poradenství (kompetence k utváření a řízení kariéry žáků)
■ Jazykové kompetence v nejazykových předmětech
■ ICT kompetence mimo oborový předmět informatika / práce s PC
■ Čtenářská gramotnost mimo výuku českého jazyka
■ Matematická gramotnost mimo výuku matematiky
Pedagogům ze zapojených škol je k dispozici portfolio konkrétních, uživatelsky přívětivých aktivizačních a transferových nástrojů přímo využitelných ve výuce a možnost sdílení a výměny zkušeností s jejich využíváním v rámci komunit vzájemného učení. Zapojení aktivní učitelé hodnotí využití aktivizačních či transferových nástrojů v reflexivních zprávách a zároveň jejich použití zaznamenávají. Foto/ video záznamy jsou následně zveřejňovány na webu školy.
Díky možnosti setkat se s aktivizačními a transferovými nástroji ve více vyučovacích předmětech současně, si žáci postupně osvojují návyk aktivně si budovat poznání vlastní samostatnou aktivitou i v interakci s ostatními a kriticky hodnotit informace. Prostřednictvím vlastní aktivity tak žáci rozvíjí nejen své kognitivní kompetence (myslet, rozhodovat se, řešit
7
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. číslo CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EVROPSKÁ LHIc
Lvropskc s;n Kt-irsln1 « Inwrs3t:nni tcndy Operačn. program Vvzkurr, '/•/voj s vzděláváni
Příloha č. 1 výzvy - Technické podmínky: specifikace plnění a popis projektu
problémy), ale také sociální kompetence (komunikovat, prezentovat a obhájit svůj názor, vyjednávat).
Kromě posílení spolupráce mezi školami si projekt klade za cíl zvýšit také otevřenost škol vůči rodičům (např. zveřejňováním záznamů z výuky) a zavádět prvky autoevaluace školy - vést tak školy k posílení vlastní odpovědností za vzdělávání a zvýšit motivaci škol obstát před vlastními žáky i rodiči.
V rámci podaktivity autoevaluace dojde k zhodnocení úrovně rozvoje kompetencí a gramotností žáků 2. stupně zapojených základních škol a středních škol a dále k evaluaci reálné výuky - vnímání změny učebního klimatu, forem a metod výuky z pohledu pedagoga, žáků i rodičů. Výstupem autoevaluace bude obeznámení partnerských škol s dosaženou úrovní rozvoje kompetencí a gramotností vlastních žáků (bude také nabídnuta možnost porovnat míru rozvoje kompetencí/gramotností vlastních žáků s úrovní rozvoje kompetencí/gramotností žáků na ostatních školách), zhodnocení změny učebního klimatu, forem a metod výuky z pohledu všech aktérů školního vzdělávání.
Seznam partnerských škol - ZŠ (včetně nižších ročníků víceletých gymnázií)
1 Gymnázium Chotěbcř ■ 60126639 Xxxxxxxxx 637, 58301 -Chotěboř
...... ■" ■■ ........................
2 Gymnázium Jihiavs 60545984 Xxxx Xxxxxxxx 1560/1,586 01 Jihlava
3 Křesťanská základní škola Jihlava 65766695 náměstí Svobody 1369/3, 586 01 Jihlava
4 Základní škola a Mateřská škola Brtnice, příspěvková organizace
5 Základní škola a Mateřská škola Budkov, okres Třebíč
6 Základní škola a Mateřská škola Dobronin. příspěvková organizace
75023512 Školní 725, 588 32 Brtnice
69749981 675 42 Budkov 5
71001433 Polenská 162/4, 588 12 Dobronin
7 Základní škola a Mateřská škola Hořepnik 70659133 Nám. Prof. Bechyně 53, 394 21 Hořepnik
8 Základní škola a Mateřská škola Sněžné, příspěvková organizace
Základní škola a Mateřská škola Velký
9 Beranov. okres Jihlava, příspěvková organizace
10 Základní škola a Mateřská škola Větrný Jeníkov, příspěvková organizace
75021412 592 03 Sněžné 96
75022133 588 21 Velký Beranov 331
70987556 588 42 Větrný Jeníkov 171
11 Základní škola a Mateřská škola Ždírec nad 70909709 Chrudimská 77, 582 63 Ždírec nad Doubravou Doubravou
8
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. číslo CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EV.-OP SK* LillE
Lwrr.p.3, f vpi'-iiir'slnt ;i investiční fondy
Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání
Příloha č. 1 výzvy - Technické podmínky: specifikace plnění a popis projektu
Základni škc-a a °rak'cická. škola Moravské ' Budějovice, Xxxxxxxxxxx 00
i : Základní škola a Praktická škoia Vejké ' ! Meziříčí
60418494 Dobrovského 11, 676 02 Moravské Budějovice
70831432 Poštovní 1663/3, 594 01 Velké Meziříčí
i '\£-1 Základní škoia Bystnce n. P.. íTádražní 615 43379516 Nádražní 615, 593 01 Bystřice nad
Pernštejnem
; Xx. I Základní škoia Havlíčkův Brod. Konečná
;1511884
' I Základni škoia Haviičkuv Brod. Nuselská 16;3240
■ i Základní škola Havlíčkův Brod. Štáfova
, 17 2004
: : Základní škola Havlíčkův Brod. V Sadech ‘ 10; 560
: „„ ‘ Základní škola Jihlava. Křížová 33. i 19 1
! ' 1 příspěvková organizace
1_! Základní škoia Kamenice nad Lipou, okres
* 20 i
j ! Pelhřimov
: i
: 21 'Základní škola Nížkov j
„„ i Základní škola a Praktická škoia Nové Město 22 1
1 na Moravě. Malá 154
j Základni škola Xxxxxxx Xxxxxxx, Jihiava.
! příspěvková organizace
70910995 Konečná 1884, 580 01 Havlíčkův Brod
70910961 Nuselská 3240, 580 01 Havlíčkův Brod
70911011 Štáflova 2004, 580 01 Havlíčkův Brod
70911029 V Sadech 560, 580 01 Havlíčkův Brod
70878854 Křížová 1367/33, 586 01 Jihlava
75001225 Xxxxxxx 125, 394 70 Kamenice nad Lipou
43378676 592 12 Nížkov 11
70832803 Malá 154, 592 31 Nové Město na Moravě
47366419 Demlova 4765/34, 586 01 Jihlava
24 'Základní škoia Senožaíy. okres Peihřimov 70659249 394 56 Senožaty 184
2b i Zakiadm sKola VeiKa Bites. Drispevkova
1 organizace
' 70436533
Sadová 579, 595 01 Velká Bíteš
_! Základní škoia Velké Meziříčí. Sokolovská _„
26 70282234 Sokolovská 470/13, 594 01 Velké Meziříčí
l Základní škola Žďár nad Sázavou, „ _ 2ř i Komenského 8 48895229
28 i 4k« 2ď4r nad SiZaWU: 71^6234 ' Palachové 35. pnspevKova organizace
I Základní škola Žďár nad Sázavou,
29 , = , 43380123
i Svermova 4
Komenského 825/6, 591 01 Žďár nad Sázavou
Palachova 2189/35, 591 01 Žďár nad Sázavou
Švermova 1132/4, 591 01 Žďár nad Sázavou
30 | Základni škoia Želiv. okres Pelhřimov 75001047 394 44 Želiv 220
„, i Základní škola. Základní umělecká škola a
31 ! . 70892857 582 32 Lipnice nad Sázavou 213
' Ma..t.e..r.s..k-á š...kola . Li‘o_mce.
na..d..
S.a. zavo. u 1
9
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. číslo CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EVŤorsi.i*. LMie
Lvrcp^n -sfn■'•t^jrsirv f fmriy Uoeračn program Výzkum, ■.'s''0| a vyděláváni
Příloha č. 1 výzvy - Technické podmínky: specifikace plnění a popis projektu
Seznam partnerských škol - SŠ
— Akademie - Vyšší odborná škola. | ||
32 Gymnázium a Střední odborná škoia 15060977 uměleckoprůmyslová Světlá nad Sázavou | Sázavská 547, 582 91 Světlá nad Sázavou | |
33 Česká zemědělská akademie v Humpolci, 62540050 | Školní 764, 396 01 Humpolec | |
34 Gymnázium a Obchodní akademie 62540009 | Jirsíkova 244, 393 01 Pelhřimov | |
35 Gymnázium a Střední odborná škoia. 60418427 | Tyršova 365, 676 02 Moravské Budějovice | |
Moravské Budějovice. Tyršova 365 36 Gymnázium Bystřice nad Pernštejnem 48895466 | Nádražní 760, 593 01 Bystřice nad | |
Pernštejnem | ||
37 Gymnázium Havlíčkův Brod | 60126621 | Štáflova 2063, 580 01 Havlíčkův Brod |
38 Gymnázium Pacov | 03620280 | Hronova 1079, 395 01 Pacov |
39 Gymnázium Třebíč | 60418435 | Xxxxxxxxxx xxx. 116/9, 674 01 Třebíč |
40 Gymnázium Velké Meziříčí | 48895393 | Sokolovská 235/27, 594 01 Velké Meziříčí |
f
střední škola Pelhřimov
41 Gymnázium Xxxxxxxx Xxxxxxxxxx se 48895512 Xxxxxxx Xxxxx 152, 592 31 Nové Město na sportovními třídami Nové Město na Moravě Moravě
42 Gymnázium Žďár nad Sázavou 48895407 Neumannova 1693/2, 591 01 Žďár nad
Sázavou
43 Gymnázium, Střední odborná škola a Vyšši 60126647 Xxxxxx xxxxxxx 0, 584 01 Ledeč nad odborná škola Ledeč nad Sázavou Sázavou
44 Hotelová škola Světlá a Střední odborná škola řemesel Velké Meziříčí
Havlíčkův Brod | ||
Obchodní akademie Xx. Xxxxxx Xxxxx. | ||
46 Hotelová škola a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Třebíč | 66610699 | Sirotčí 63/4, 674 01 Třebíč |
Obchodní akademie. Vyšší odborná škola | ||
zdravotnická a Střední zdravotnická škola. | ||
47 Střední odborná škola služeb a Jazyková | 00836591 | Karoliny Světlé 4428/2, 586 01 Jihlava |
škola s právem státní jazykové zkoušky | ||
Jihlava |
45 Obchodní akademie a Hotelová škola
48895377 U Světlé 855/36, 594 01 Velké Meziříčí
60126817 Bratříků 851,580 01 Havlíčkův Brod
48 Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o.
25325531 Znojemská 1027/23, 674 01 Třebíč
10
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. číslo CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
D rrf i' ° tMjvilni 3 invr-^cn tc-nily Oueracn pioaiam Výzkum •-/W.JÍ u vydělávám
Příloha č. 1 výzvy - Technické podmínky: specifikace plnění a popis projektu
49 Soukromá střední škoia zemědělská s. r. o. 04356217 675 03, Pozďatín 83,
■ 50
Střední odborná škola Nové Město na Moravě
37009425
Bělisko 295, 592 31 Nové Město na Moravě
> K-I i Střední' orumyslová škola a Střední odborné
14450470
Friedova 1469, 393 01 Pelhřimov
..
i ; učiliště Pemrimov
| ; Střední p'umys!ová škoia stavební
! 5z akademika Xxxxxxxxxx Xxxxxxx. Havlíčkův 60126698 Brod. Jihlavská 628
53 Středm průmyslová škoia Třebíč 66610702
Jihlavská 628, 580 01 Havlíčkův Brod
Manž. Curieových 734, 674 01 Třebíč
!
s
rStřední škoia průmyslová, technická a
: 54
60545992
třída Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava
i automobilní Jihlava
;55 | Střední škola stavební Jihiava | 60545267 | Zižkova 1939/20, 586 01 Jihlava |
56 | Střední škoia stavební I řebič | 60418451 | Kubišova 1214/9, 674 01 Třebíč |
i------
; 57
58
59
60
: 61
62
I 63
64
Střední uměleckoprůmyslová škola Jihiava - Heienín. Xxxxxxx 42
60545976 | Hálkova 2917/42, 586 01 Jihlava |
00581119 | Masarykova 2033, 580 01 Havlíčkův Brod |
00637696 | Xxxxxxxxx 404/4, 591 01 Žďár nad Sázavou |
25348931 | Rantířovská 4375/9, 586 01 Jihlava |
48895504 | Dr. Xxxxxxxx 343, 593 01 Bystřice nad Pernštejnem |
48895598 | Studentská 761/1,591 01 Žďár nad Sázavou |
60418460 | Žižkova 505/2, 674 01 Třebíč |
60126671 | Na Valech 690, 583 29 Chotěboř |
Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Havlíčkův Brod
Střední zdravotnická škoia a Vyšší odborná
škola zdravotnická Žďár nad Sázavou
Škoia ekonomiky a cestovního ruchu, soukromá střední odborná škola s. r. o.
Vyšší odborná škoia a Střední odborná škola
: zemědělsko-technická Bystřice nad
; Pernštejnem
Vvšsí odborná škola a Střední průmyslová škola Žďár nad Sázavou
Vyšší odborná škoia a Střední škoia veterinární, zemědělská a zdravotnická Třebíč
Vyšší odborná škola. Obchodní akademie a
Střední odborné učiliště technické Chotěboř
11
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. číslo CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
m
EVROPSKÁ UNIE
Evropské strukturální a investiční fondy
Operační program Výzkum, vývoj a vzděláváni
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
Očekávané výsledky učení dle RVP (Očekávané výsledky učení - dále také „OVU“ - příklady pro evaluaci v rámci l-KAP)
Vzdělávací oblast/obor; ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Kompetence k podnikavosti - Kompetence k podnikavosti, iniciativě a kreativitě
I <■ ii< i |s <JJji\:tvr>-5u -.o rrS'MNii -tvyuzt/j* póiorhí<ái rif«Mv O tý-ru' -t sttMi í,od*nsfi o. i- ooHtni, loji ;«» I MMfi j ív Mvr-M, MM’ks ut' t .i?' inicfnipa i' v MMHM N -.chopoosl ''p-ihtpimc-r” ti - A ,OMMM *. Mvi H PÍIV/V i řidli MM k« onji í tiltuifii ft}í,c, I «,niAsnit MHMMH
I "Iiifi •> n.< •! ;»‘'luť, lUiJl M vlup V >'js,ífi! ÍMÍIU, . • N ,li||l iM-VI i -,h l < ‘i ll -“|Í.. N í j" ’X.xx o, (i ijM.jii >VP o <»-.<([ i( il< b i, .<» >1' >< m i yilt i ,< <> * ,i 11111 1'ini.u I Ci, l iM'Jl'.j.-'HI Pill j ,K\|(| p ! í,'l\'Ml lvi" í '*I|I >ÍV l <Íf ll Vll'i úl , Dlí l|< ! 'íj|,„ I i-y I,v j| ,,
1 ' ll-IM ll >t!I ,ÍM}*W k -,)* 1 li Ml' fi"| ’!'(!>, f Mr'> - líitn<ifl pl O I i\ , (|u»u M,-||Ov
K' 'Mtď I -K>*H IMHI ) .nri 'Itiiin .1 Tonunih b ý, i i {<r ll« ir<< .i> iii -<vy v mi, n. > s .Mi Hru.' <>f;l tni HN ■'! spolecrm ’i. IVIMl !>■/ i M! u byl vM|i>mi liokynh • v, M j miř [ju-/'jMr.uii r wyMi ilrpb.b i shbvcii stfanhár íi
yybrao'1 uu'«l N'.'NSH. •*v íluíCy i;Á JIH < OVIJ (dl- sout HUUUM- (ÍOJAÍI t M' "Mít r> : vhip»M
ZŠ.
Očekávané výsledky učení a jejich konkretizace ve vztahu k pracovní kompetenci - žák
> orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
> používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
> využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
> přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
Očekávané výsledky učení a jejich konkretizace ve vztahu ke kompetenci k řešení problémů - žák
> vnímá nej různější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
> vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant
1
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
E rzi • i uic
L r 11” r utniM' n flni -i invi -hrn (—n.l»
JMU <n | ťigicm .’silfjin''v .|t .Itlemi
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
> samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
> kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
Očekávané výsledky učení a jejích konkretizace ve vztahu ke kompetenci sociální a personální
- žák
> účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
> podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
> přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
Vybrané očekávané výsledky učení - OVU (dle současného pojetí RVP G),
Očekávané výsledky učení a jejich konkretizace ve vztahu ke kompetenci k podnikavosti - žák
> cílevědomě, zodpovědně a s ohledem na své potřeby, osobní předpoklady a možnosti se rozhoduje o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření
> rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznává a využívá příležitosti pro svůj rozvoj v osobním a profesním životě
> uplatňuje proaktivní přístup, vlastní iniciativu a tvořivost, vítá a podporuje inovace;
> získává a kriticky vyhodnocuje informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech, využívá dostupné zdroje a informace při plánování a realizaci aktivit
> usiluje o dosažení stanovených cílů, průběžně reviduje a kriticky hodnotí dosažené výsledky, koriguje další činnost s ohledem na stanovený cíl; dokončuje zahájené aktivity, motivuje se k dosahování úspěchu
> posuzuje a kriticky hodnotí rizika související s rozhodováním v reálných životních situacích a v případě nezbytnosti je připraven tato rizika nést
> chápe podstatu a principy podnikání, zvažuje jeho možná rizika, vyhledává a kriticky posuzuje příležitosti k uskutečnění podnikatelského záměru s ohledem na své předpoklady, realitu tržního prostředí a další faktory
2
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
-
B.zorr.í M, L'IIE
Lvmf'sij- stn e irclm a Investiční fondy Opíteen, pogram “výzkum, vývoj a vzdělávání
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
Vybrané očekávané výsledky učení - O^11 idl > současného pojetí RVP SŠ).
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím, související potřebu celoživotního učení.
Očekávané výsledky učení a jejich konkretizace ve vztahu k pracovní kompetencí - žák
> má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
> má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze
> má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnat se svými představami a předpoklady
> umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání
> vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle
> zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
> rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi
UKÁZKA: Hospodaření firmy
Zadání pro žáky:
1. Přečtěte si výchozí text a vyčíslete veškeré náklady, výnosy a zjistěte výsledek hospodaření.
Výchozí text k úloze č.1: Firma Batoh, s.r.o. vyrábí batohy pro turisty pěší i na kole. Za jeden měsíc spotřebuje na výrobu základní surovinu v hodnotě 40 000 Kč, zipy, přezky a nitě za 2 300 Kč, na mzdách vč. pojištění zaplatí 26 800 Kč, pohonné hmoty stojí v průměru 1 200 Kč a pravidelná reklama v tisku 500 Kč. Daří se prodávat 200 ks batohů za cenu bez daně 550 Kč.
2. Přečtěte si výchozí text a vyberte z textu skutečnosti, které se pozitivně odrazí na goodwillu firmy.
Výchozí text k úloze č.2: Firma Batoh, s.r.o. začínala jako nápad dvou kamarádů z turistického oddílu. Na trhu existuje dvacet let a nikdy nepřekročila obrat 1 150 000 Kč ročně. Oslovuje zejména členy turistických oddílů a sportovní kluby zaměřené na cyklistiku. Snaží se nabízet batohy vyhovující specifickým požadavkům, velmi dbá na včasné vyřízení reklamací a zpětné vazbě od zákazníků. Nepouští se do velkých reklamních akcí, ale sází na pozitivní reference. Několik batohů ročně je možné vyhrát na akci Xxxxx celá rodina.
Zdroj: LICHTENBERKOVÁ, Xxxxxxxx, XXXXXX, Xxxx, XXXXXX, Xxxx (Eds.). Podkladová studie. Člověk a svět práce. Praha: NÚV, 2018. Dostupné z: xxxx://xxx.xxx.xx/xxxx/0000/
3
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EVROPSKÁ UNIE
Evropské strukturální a investiční fondy Operační program Výzkum, vývoj a vzděláváni
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
Kompetence STEM (Věda, technologie, inženvrinq) - Polvtechnická výchova (technické, přírodovědné kompetence a EWO)
j ’<;) ’«• 1 hol * - / MU j« . háp ťO , Ú'-’ 'O-MaVOiijl Í!Á-'»)Mljl» , I úi o*.r • ! ’ 111 %
Imh ! i -M n\ Ort <U tlíl» ' -ti-i.r - ,jt i ! <r.,JJ I * ’ / ij y.lpÁ Impiňo i u, ».1* Jo/! -Ilji1 yynfí 1-utt -i | 'PJK'i'Ilkymi '<,r '/rill 'Á»)4 Ulil,
¥ 'OfllJJ'M' 'M< j 1 /-ji I ij pHuHllluH ' ' I rj . Ui 'Oull Srhopf(/‘U4 i Of ll'il 4 pdj''í/3K j(j'
stalxuu i m ;tud j)Ot|?iviny*-h K opj-rumíť prm-uJmctl -Vx m3 t j tM'Pei mg " f,
d f (* »<mMl v - ,UÁ-iÁ (iyí‘h íH 4’> OK j, KufslJ ni-'fji n / ■ 4J| I dl ! -< bHokxjJJ
i m-cnyr l vi prp»f'~l■* tipl mne- aut rv lito m -,íj p jur-lmi .j < -*] <4 gg xx.xx a poíx 4n iuli Ž - * -5<IÍ j~-t- >ifř .* 11 Musři prír>*»ÍMP li vó-!, V • Smologii a Infuiiý? - my v /: Huh p<v impcm nmsi půvú, -I4/*-i lidi-k^n < iiim-.a ,1 OÍU m-kou sdpov dm.-,í 5 yr 1 4- j -dim. •,
¥ H'y* O/k rp O' ix>i '1 U»’K-' ' V« íť V <R jm 1Í o >M* !'■<) | ;> h i< <ÍJh • i *
'-,*j 4 1 Ip Ji’!i '-íjjz, dj lJ)Í.i»|Vtp UliM-' liti* í 4,0 í r.JTNU <U|t » > 'mu o hj f- wriiio -
,p'íju|jiur 1 í'4 *rmm, ymipov vin,*-4, ' ’swi ffíoti'4hi im-d, ftkrp <m:o ' - -ijv
-^Sm.lůrnmM, **»/ /-ij kominniKum, fviirivo st| a -podporuji rovu--? p.qk M ríi-/_-í -ni a p um 1
•|rii*it i iiu tl |u‘lni< !i ú! u|.i«'h •nk'iMt'ritu \ HM|/I {mu k-> vy< hu..-<. p
.1 ll l.uuv'sjii |)|fj|l|tlhovjiii lUi ll |dl Ml< Kvt h po il ll! H { ( O 0711!' ll po .<MpH
OOIJ ‘\‘i iril ri'x.xxxxx < l lumiuoor
í *< |.iit<,! 111* 1 iii/ I ;m iiopr manipul uíuuobnk-otni, UMÍ -ÍI ilv, IOr <-• 'olmil oip po (topí •ni čnHvdu pniodov ednv< n fv A iluiofi a ■'hemiok-/' ii ikoriiÁr-íi
'luk au pi)p •<if41 tí o i xiinickeiii piouiío.jj ,1 xxxxx:rn|iuh
Pojem 1 vinu í a qioiiiolno ,í |a vy me ován jako „ťhopiifk-.f poij/ivpl, n*)ií íoilArlui), hodnotit a pochopu iof.iillll M, - i l';roM '.e I.jovok V l\ eft h ; tk' .a-ík Wřt, Ký; j j| n .rj't'vit schopností v uvtekiiy !i • tn 1 o li
• <IVÁ4 Mfioyul ý| íi|ro,kj piuoosv ' leelu j|o~ p.o to fj 3 |3Í' f’j íiiiipilj i)
• um :t oh -luho MÍ lor hiii(~k•' pn areje 1 / m oni
• t in mi jplih'i’/nt t .(tiniofrk' pu noikv v novvuh oittncidi
• n or.iól-1 fo/oij-A vlooíiii 4x1 xxxxx xx<Jomoo.ti, ilnvednu -íi o n ivyky
• umoř vyiři-/n! Im tinioké ínfotmoc t 1 oo.lnutii je
• < 1 i/lřjd 4 iio/djoí 'inuco pii oinnimti s mohnikou jiioho v xxx-x.xxx, do H-pých technika
V OtlpUfU
Vy«»i tfv v; dedky IIOOIP - o\U |dle Metudickeliu íkyiečuo mi V o/Mm v^dóh ** iho u\ť*m Clo/ok 4 svět pívm-n 2 stupni základních "4 <4, to, i, ’I015i
žák
> dokáže stanovit, co bude dělat a obhájit proč
> dokáže naplánovat práci, určit materiál, nářadí, náčiní a pomůcky a stanovit pracovní postup
> v naplánovaném čase vyrobí/vykoná, co si předsevzal a nezraní se při tom. Zároveň
neplýtvá materiálem a nezničí nářadí, náčiní a pomůcky
4
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
Ev=or3i * Line
^ti’ 'd ira|n> ri in'-T’-'t'rn ř:nd’} Uoeiicn' |_ nigrem vv<> mi "/.'ll - •>_Jele'-ani
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
> je schopen vyhodnotit kvalitu výsledku, efektivitu postupu a stanovit, co by příště udělal lépe (při samostatné práci i práci v týmu)
> má představu o možnostech a pravidlech uplatnění na trhu práce, představu o svých silných a slabých stránkách a sebedůvěru pokud jde o vlastní pracovní schopnosti
Očekávané výstupy učení dle současného pojetí RVP ZV pro 2, stupeň ZŠ:
(5SP-9-1-01 provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň
ČSP-9-1-02
ČSP-9-1-03 ČSP-9-1-04 ČSP-9-1-05
ČSP-9-2-01 ČSP-9-2-02
ČSP-9-2-03
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
užívá technickou dokumentací, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany pří práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu
sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model
navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj,
provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení
Vybrané očekávané výsledky yčení - O h i pile současného pojetí RVP G):
Technika nemá ve všeobecném vzdělávání na vyšším sekundárním stupni vymezenou vlastní vzdělávací oblast stejně jako na úrovni primárního a nižšího sekundárního stupně (základní vzdělávání). Pro techniku nebyly koncipovány samostatné výsledky učení a odpovídající vzdělávací obsah v podobě vzdělávací oblastí, jako tomu je v případě vybraných věd a umění.
Očekávané výsledky učení a jejich konkretizace ve vztahu ke kompetenci k řešení problémů -
žák
> rozpozná problém, objasní jeho podstatu, rozčlení ho na části
> vytváří hypotézy, navrhuje postupné kroky, zvažuje využití různých postupů při řešení problému nebo ověřování hypotézy
> uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti, kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti a intuice; kriticky interpretuje získané poznatky a zjištění a ověřuje je, pro své tvrzení nachází argumenty a důkazy, formuluje a obhajuje podložené závěry
> je otevřený k využití různých postupů při řešení problémů, nahlíží problém z různých stran
> zvažuje možné klady a zápory jednotlivých variant řešení, včetně posouzení jejich rizik a důsledků
Očekávané výsledky učení a jejich konkretizace ve vztahu ke kompetenci ke komunikaci - žák
> efektivně využívá dostupné prostředky komunikace, verbální i neverbální, včetně symbolických a grafických vyjádření informací různého typu s důrazem na využívání
5
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EV-.OPSK,í- UMIc
Lvrcpsí? sin, it.irslm a investiční fondy
OpCI-SLfi1 pso^jfciiTi vyokjii-, vývoj £, vodčícívafif
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
odborného jazyka, jeho použití a porozumění s využitím informačních a komunikačních technologií
6
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EVROPSKÁ ume
Evropské strukturální a Investiční fondy Operační program Výzkum, vývoj a vzděláváni
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
V,„.fÁlovjrj onia-Á *7 OVĚL A 'WÉ f PRÁCE, ČLOVĚK A JEHO OSOBNOST,
c u i7fv -•’^rcec NOST
Personální a sociální kompetence a kompetence k učení - Kompetence žáka k utváření a řízení vlastní kariéry (Career management Skills!
Pvi iV n'V'InvJf t Vr.ío ift i m HLM ’ ' opvpvi'nu, 1 O wt
tymliíil P’VÍii-,v; 3 , Avnfsl ,nvvnj> lín /ftlin 'fh-jp jj ’Lín, oaalfíhiU
i / ‘ -Kiliaiv 'f t< d*3V 'dilO-JmÚ, - í,'i(( 1 k t !C Jíí Ot í-<S?Í ir i V.' '-.jMOurM .}j,
' ifr<- n-"> v. ,k‘R’ a<ij j Jda >» Xxx.xx..' < J'-, u) V \t I 'hi- i^Uíiofljvr,! , Ki •, y
Íi dl-H? Ilv JVi! k idí).rr.JíÍ! vnlah. S».hňpn'\ f- j.ydjnr, xx.Xxx ;~a jvifP
! }H'.M ,1 JJ-J ooJiJÁdf j.intr u<:i i, v/” vwj-it j*r *oivru i rudmiiy ;fwos r- j -.r, r.ltmn
učícím se procesem.
r-/kr to čk AdV i,i • v >, !• xx.x <v"í\ -> mm - u u > O-P IV < , , . ' .tUfi it ,S*
Očekávané výsledky uconí a jejích konkretizace ve vztahu k pracovní kompetencí - žák
> využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
> přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
> orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
> posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy
> využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání
> prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce
UKÁZKA hodnotící úlohy k měření úrovně rozvoje kompetencí (k utváření a řízení vlastní kariéry žáků a podnikavosti): Fastfood
Cíl hodnotící úlohy:
Žák vyvodí možné složky motivace aktérů modelové situace. Orientuje se v základních aktivitách potřebných k realizaci podnikatelského záměru. Porovná osobnostní charakteristiky aktérů s požadavky výkonu profese. Identifikuje problémy, které by vzhledem k osobnosti účastníků mohly nastat, a navrhne postup jejich zvládání. Identifikuje reakci zdravě sebevědomé osobnosti na zátěžovou situaci.
Zadání pro žáky:
1. Přečti si modelovou situaci a odpověz na otázky pod textem:
Xxxxxx a Honza jsou kamarádi, po střední škole dostali příležitost pronajmout si mexický fastfood. Oba mají zkušenosti z brigád, Xxxxxx pomáhal v restauraci svému bratrovi a zjistil, že ho taková práce baví. Honza absolvoval kurz, díky kterému získal živnostenské oprávnění pro provozování hostinské činností. Na všechnu práci jsou Xxxxxx a Honza sami, pracují
7
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EVVOPSM'. iji'IIE
Lvrcp.Wo stn.WeWni a invoWcn. tonrly Ooor*:n> ptogram Výzkum, vyvji £ vLcIělavám
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
denně od 10 do 19 hodin. Musí mít trvale připravený dostatek ingrediencí, ze kterých jídlo připravují přímo před svými zákazníky. Xxxxxx je společenský, má rád kolem sebe lidi, vtipkuje, a pokud ho zrovna nikdo nerozčílí, mívá dobrou náladu. Umí si práci zorganizovat, jeho silnou stránkou ale není trpělivost a vytrvalost. Honza je oproti kamarádovi tichý a nesmělý. Pokud dojde k nějakému konfliktu, je to Honza, kdo se nenechá vyvést z míry a řeší situaci s klidnou hlavou. Má rád klid, pracuje svým tempem, pečlivě a s neuvěřitelnou výdrží. Navzájem se dobře doplňují. Zákazníci oceňují, že se u nich vždycky dobře nají. Xxxxxx si navíc pravidelné návštěvníky pamatuje, prohodí s nimi pár vět, přidá vtip a všichni se cítí příjemně.
a) Co vedlo kamarády k tomu, aby začali společně podnikat?
b) Co potřebují znát, aby mohli být úspěšní?
c) Jaké dovednosti musí pro toto podnikání mít?
d) Xxxxx z kamarádů se projevuje jako extrovert? Uveďte příklady takového chování.
e) Který z kamarádů se projevuje jako introvert? Uveďte příklady takového chování.
f) Vyber z textu pro Matyáše i pro Honzu ty charakteristiky, které vypovídají o stabilním nebo Jabilním prožívání emocí.
g) Zkus posoudit, které osobnostní charakteristiky by mohly úspěch podnikání komplikovat.
h) Xxxx obtíže bude muset každý vzhledem ke své osobnosti překonávat?
i) Xxxx postup pro zvládání obtíží bys xxx poradil?
Propojení úlohy s očekávanými výstupy oblasti Člověk a svět práce:
ČSP-9-8-01 orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
ČSP-9-8-02 posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy
ČSP-9-8-04 prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce
Propojení úlohy s očekávanými výstupy oblasti Člověk jako jedinec:
VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života.
Použité zdroje:
HESOVÁ, Xxxxx, (Ed.) Metodické komentáře a úlohy ke Standardům pro základní vzdělávání
- Výchova k občanství. Praha. NÚV 2016. Dostupné z: xxxx://xxx.xxx.xx/xxxxxxx/xxxxxxxxx-xxxxxxxxxx
Česká školní inspekce Analýza zahraničních systémů hodnocení klíčových kompetencí.
Praha, únor 2018.
8
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
'i EV CP"! ' LillE
1 L /snr's* - tj^in ninT-rm finii,
Uuu£r n (1'iiMin vyzi. .i TI > '-) . .„Jtlaváni
čiv
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP Člověk a svět práce jako průřezové téma na ZŠ
Téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce
vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho pracovním uplatněním zahrnuje tedy zejména tyto obecné kompetence:
> identifikace a formulování vlastních priorit
> práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací
> odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací
> verbální komunikace při důležitých jednáních
> písemné vyjadřování při úřední korespondenci
Vybrané očekávané výsledky učení - OVIJ (dle současného pojetí RVP SŠ) pro střední odborné vzdělávání;
Očekávané výsledky učení a ve vztahu ke kompetencí k pracovnímu uplatnění
> Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn., že absolventi by měli:
o mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
o mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze
o mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady
o umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání
o vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle
o znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
o porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
o uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace
o volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
o spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)
T onbd* (Ti mi pojowi13(ii tnjiýi U tátncn r*r> vor j-v k a,, v (.a y< m i i v kunlMu pohlř-ii " ?« odlUnych nhhi
9
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
mm
EVf.CrShA. UNIE
L'^rcr-T c a invrntrcn tnnrtv Cy.cwn. |:iu:jrar.i Xx.xx.xx, vy-oj a viclálávíini
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
> osobní rozvoj (uvědomění - pohled na sebe)
o utvářet a udržovat si pozitivní mínění o sobě
o jednat pozitivně a efektivně s druhými lidmi
o znát své kompetence a svůj potenciál
o přijímat změny jako běžnou součást života
> orientace v životě a práci (orientace - rozhled okolo sebe)
o vzdělávat se v průběhu života pro podporu kariérových cílů
o vyhledávat a využívat kariérové informace
o orientovat se ve službách celoživotního poradenství
> řízení kariéry (jednání - akce)
o realizovat rozhodnutí podporující kariéru
o udržet rovnováhu mezi pracovním a osobním životem
o plánovat svůj kariérový rozvoj a řídit vlastní kariéru
Zdroj:
LICHTENBERKOVÁ, Xxxxxxxx, XXXXXX, Xxxx, XXXXXX, Xxxx (Eds.). Podkladová studie. Člověk a svět práce. Praha: NÚV, 2018. Dostupné z: xxxx://xxx.xxx.xx/xxxx/0000/
10
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EVROPSKÁ UNIE
Evropské strukturální a investiční fondy
Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
' f yi\ř\\ŤsTnf-\ i ;\ýf T hi'/
Komunikace v cizím jazyce - Jazykové kompetence v neiazvkovvch oředměterh (Anglicky jazyk) ---------------
<1kvih'vfc»h* r?finkíuj: ;w<j,V.r»..u , -ir;!.x,a
- í- vil ÍJÁ/Í'1'. it v* 'M”! 4ý * k m ÍCsepj St/ojp)iijiiS'4( 1 i rw >tntr, pRTčkiif,
v kkmm n < 1 ld«,ui.. OOiíbl- laiÁoifPP j«j O i Sílf-OOVíp..j_,3sJi v^obi'JSSTJ búUi.MkíU.,)'
Zvýr-‘ní jv-ykovych ',na*o*it 1 íinv^dnn-fí *á!ků má b/i poUp^di/ái-^ íWr-í n-Mmy-b J»4-<Í3?ÍOÍIJ b rá-nt-idntjir.yco, l:tera umoZňujM, aby m
i- "*<*• 1«4*ííi *íj -1 OSvoji,v=lll ! fcmnpdRjlCO y C|T3M V í.s.„
<-b-mh Ví-př. Jn.-Hu torayoo '-;-i f-rm-«a díiho lazyke a - t/ov^,,- ,j4-7p
-4*»l 'i JiO -'ai-.b-u ,'h IWIÍO íd^rp.j ,. d 13'•'•■«' lijí! i»'»3e(}|»l
t, „r,xxxxxxx vyiikv R™k<i •<* dwifd přaw/ď - míjltimo-diábjíivti \$u!.os.w,:
, XxXxx,). írpj,t. V-OiíVOl AM,! <Ú >Vřlí .0,4*1 j- '..»f<rrotlirlHJ 3 jj.MjMi Vrjko'
- i/ofdo/r.(io J!ji,xxxx,.3».a .■M-'kioif jsr-t! 'jvjj „-, roiíjs
Vybrané očekávané ^Rdky Mčrní - OVU (dlr couř^uéij.* pujcří RVp /fn
| ’’ 1 íri nl; mi..o.i.i. xx x xx,«Jr,urlii«'hyri| p'-sl-xl luvyuh mxl.wh JG,«,,-b -y,v
pomalu a čieteine
> žák zachytí konkrétní inform.ace číselné i nečíselné povahy (např, o osobách, prostředí, v němž žije, každodenních činnostech a potřebách, způsobu života) v pomalu a zřetelně pronášeném jednoduchém projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům
CJ-9-3-01 Žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech
> žák najde konkrétní informace číselné i nečíselné povahy v jednoduchém textu vztahujícím se k tématům, se kterými se může běžně setkat ve svém životě
CJ-9-3-02 Žák rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
Očekávané výsledky učeni a jejich konkretizace - žák
> porozumí tématu krátkého a jednoduchého textu týkajícího se každodenních témat (např. vybere, přiřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující téma daného textu)
> porozumí obsahu krátkého a jednoduchého textu týkajícího se každodenních témat
> odvodí z kontextu význam neznámých slov, která se vyskytují v jednoduchém textu11
11
žZiavdoát,vraecgí. dčo. kCuZm.0e2n.t3a.c6e8V/0Z.0v/0r.á0m/1c6i_p0r3o4je/0k0tu08Im65p6lementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze zžíivotia poro
EVC or si UNIE
Lvrcr-’’ ~rt T'in.**I irslm fl invnskcn fnnrjy
OpĚiicn ptogram Výzkum, vyvol 0 vzděláváni
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP UKÁZKA: What bears can t say. Čtení s porozuměním.
Zadání pro žáky:
Přečtěte si výchozí text. Odvoďte význam zvýrazněných slov a vyberte správnou odpověď.
Some wild animals, for example grizzlies or Amefican black bears also die because people have a very little knowledge of them. In fact, bears are not aggressive animals that hide behind trees to attack tourists. Bears become very dangerous only if they feel people can be a danger for them — if people are too close. Then it is usually too late. People carrying guns mostly use them, kill an adult bear and don’t care about the bear orphans that have lost their mother and that may die without her too ...
The best thing to do with all the bears is never meet them! A tourist in the mountains where bears live should not walk without a bear bell. The bear bell looks like a small Christmas bell. You can wear it on your hand and it makes a ringing sound when you walk. Bears can hear better than people and the sound of the bell informs them about you. They disappear before you can see them. A much better option than sharing your snack with them, isn’t it?
1. Knowledge means
a) understanding or information about something. b) negative feelings,
c) love, respect and other positive feelings.
2. To hide means to
a) sleep in winter. b) be in a place where nobody can see you.
c) be in a very attractive place in a wood or a forest.
3. Orphans are
a) old and ill animals. b) animals whose parents are dead,
c) animals that are going to die soon.
4. A sound is something that you can
a) hear. b) see. c) hear and see.
5. To disappear means to
a) come near. b) become angry. c) go away.
Zdroj:
XXXXXX, Xxxxx, XXXXXX Xxxxx, (Ed.) Metodické komentáře ke Standarům pro základní vzdělávání - Anglický jazyk. Praha. NÚV 2015. Dostupné z:
xxxxx://xxxxxx.xxx.xx/xx-xxxxxxx/xxxxxx/xxxxxxx/00000/xx metodické komentáre 2016.pdf
12
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EVrOrsi'.". LMIc
L\<rrfsiniMnrr.lní r in«:3f,crr řtnrty Operecm program Výzkum, vývoj a vzděláván
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
Vybrané očekávané výsledky učení - OVU {dle současného pojetí RVP SŠ)
Očekávané výsledky učení a jejích konkretizace - žák
> komunikuje v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volí adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky
> efektivně pracuje s cizojazyčným textem včetně odborného, umí jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností
> získává informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívá ke komunikaci
> pracuje s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívá tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností
> využívá vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívá vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků
Vybrané očekávané výsledky učení - O^U fdl-i současného pojetí RVP G)
Očekávané výsledky učení a jejich konkretizace - žák
> porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace
> porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu složitějšího obsahu na aktuální téma
> identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace
> vyhledá a shromáždí informace z různých textů na méně běžné, konkrétní téma a pracuje se získanými informacemi
> odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů
> využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média
> čte s porozuměním literaturu ve studovaném jazyce
Zdroj:
XXXXXX, Xxxxx. Podkladová studie. Jazyk a jazyková komunikace - cizíjazyky. Praha: NÚV,
2018. Dostupné z: xxxx://xxx.xxx.xx/xxxx/0000/
13
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život. reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EVF, ar sť- UMIS
sin ‘ t' TPIHI - in«nit'nn; fondy
Opac nt (-.i” iram vyzk .TE "woi a vzděláváni
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP 7 <)' i \ AM i <4 V O’ ,i%' <. f 7, '> .jí i
Digitální kompetence - ICT kompetence mimo oborový předmět informatika / práce s PC
• IJ''ÍIÍ ~A> <h jl«aínd)< • ’A, 7*1 a i<!i a o (’MÍJÍ ^0 7J p, .-tj-Aj.'-n! <u< h < ^.ÍHC
• l i «V7<- (v *1111; < « íi-j *Í> >'i '.J-M 1 . l<,!'‘tn -v, -nu, , m 4i‘<t Jamu
'* '* Uii‘A'.‘}l Hi) '1 * <’ (11 A i IJI s vA ) . i»i« n^iV tí\ J j 'lT Z fJ-M, 1 U d'' j íH Ji fií1"» 1J ’ .<
1H1 *,11 UltitihCnm ,.>.-4 . ■ ,1 «’< íji1 >fíM i „4-4j(> Z! / • ' i
- 'Oj- V'*j inř *fíi» Vitf • M > iílV’1 .11 USUA'-’AMJ • ídUHfii rs^Ut 4» A X.xxxx, ,i(f [ !.■’}'■ »jj
. -r.% ,;»sui „I i3y |íÁ«4 >au’. 4 Ki >}.' tvfjivv^ji / ji»ivaííy i 4 4 ,uih*», »[.,* r 4.JI
niPjHrJta>/3nr;íi'i j>r a XXX X, i-'fin »<• < jfifnriň ihf 4 >>/ . (-4 MK*I s -in
plH<<lK»dna«<l'/in fjatta* f Ul '»~J J,*» 5| fa '<I|(JVÍH, hlt JM 'JlUS IH' < , 4 *< hil í')/.MÍlÍ ' 1 4 Híii
Aktuální znění vzdělávacích oborů zabývajících se informačními a komunikačními technologiemi v RVP ZV, RVP G, RVP SOV je zastaralé, nereflektuje stupeň vývoje a dostupné možnosti digitálních technologií,
V rámci revize stanovených OVU je podstatné přesunutí pozornosti od poznávání a využívání konkrétních technologií k základním principům informatiky (jako oboru ležícímu na rozhraní vědy, techniky a matematiky) a jejich uplatnění při řešení každodenních situací a problémů, včetně problémů komplexních či nejasně zadaných - rozvíjí schopnost žáků analyzovat a syntetizovat, zevšeobecňovat, hledat vhodné strategie řešení problémů a ověřovat je v praxi. Vede k přesnému vyjadřování myšlenek a postupů a jejich zaznamenání ve formálních zápisech, které slouží jako všeobechý prostředek komunikace.
Zdroj: XXXXXXXXX, Xxx. Podkladová studie. Matematika a její aplikace. Praha: NÚV, 2018 [cit. 2019-04-23], Dostupné z: xxxx://xxx.xxx.xx/xxxx/0000/
OVU vzdělávací oblasti Informatika a ICT (digitální) gramotnost na 2; stupni Zš - žák:
> vysvětlí rozdíl mezi daty a informacemi; vyhodnocuje data a informace; odhaluje chyby v cizích interpretacích dat
> vymezí problém a určí, jaké informace bude potřebovat k jeho řešení; k popisu používá grafy, případně další ikonické modely
> zhodnotí, zda jsou v modelu všechna data potřebná k řešení problému; vyhledá chybu v modelu a ve vlastním modelu chybu opraví; porovná svůj navržený model s jinými modely k řešení stejného problému a vybere vhodnější, svou volbu zdůvodní
> po přečtení jednotlivých kroků algoritmu nebo programu vysvětlí celý postup; určí problém, který je daným algoritmem řešen
> rozdělí problém na jednotlivě řešitelné části a navrhne a popíše kroky k jejich řešení
> navrhne různé algoritmy pro řešení problému; vybere z více možností vhodný algoritmus pro řešený problém a svůj výběr zdůvodní
> vyhledává, vkládá, upravuje data přes uživatelské rozhraní; řadí a filtruje záznamy v tabulce; využívá při práci s daty v tabulce vzorce a funkce; nastaví pravidla pro práci se záznamy v evidenci dat
> cíleně přizpůsobí uživatelské prostředí PC osobním potřebám; použije odpovídající si nástroje v různých aplikacích
14
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
E'^rrrr^ LNIE
L 'PT"1 n sin 1 tunln r invnitrri týnily
OÍHAH finrjidm v/;kjin ■» ví £ 'iJtlsvám
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
> vysvětlí možnosti a omezení technických a programových zabezpečovacích řešení, a dokáže usměrnit svoji činnost tak, aby minimalizoval riziko ztráty či zneužití dat
> s vědomím odlišností mezi fyzickým a digitálním světem vytváří a spravuje svoji digitální identitu
> vytváří a upravuje digitální obsah v různých formátech, dané formáty kombinuje (vytváří
webové prezentace, infografiku a multimedia), vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků ke splnění stanovených cílů
> využívá digitální technologie ke sdílení dat, informací a obsahu s vybranými lidmi a k týmové práci
> navrhuje různé postupy k řešení vybraných problémů pomocí digitálních technologií
OVU z revize vzdělávací oblastí Informatika na střední škole - žák oborů K, M, LQ:
> interpretuje získané výsledky a závěry, vyslovuje předpovědi na základě dat, uvažuje při tom omezení použitých modelů; odhaluje chyby a manipulace v cizích interpretacích a závěrech; odhalí a sám se vyvaruje kognitivních zkreslení
> formuluje problém a požadavky na jeho řešení; získává potřebné informace, posuzuje jejich využitelnost a dostatek (úplnost) vzhledem k řešenému problému; používá systémový přístup k řešení problémů; pro řešení problému sestaví model
> převede data z jednoho modelu do jiného; najde chyby daného modelu a odstraní je; porovná různé modely s ohledem na užitečnost pro řešení daného problému
> vysvětlí daný algoritmus, program; určí, zda je daný postup algoritmem
> rozdělí problém na menší části, rozhodne, které je vhodné řešit algoritmicky, své rozhodnutí zdůvodní; sestaví a zapíše algoritmy pro řešení problému
> ve vztahu k charakteru a velikosti vstupu hodnotí nároky algoritmů; algoritmy podle různých hledisek porovná a vybere pro řešený problém ten nejvhodnější; vylepší algoritmus podle zvoleného hlediska
> vyhledává data úpravou databázového dotazu
> rozumí fungování softwaru natolik, aby jej mohl efektivně používat a snadno se naučil používat novou verzi i nové aplikace
> chrání digitální zařízení, digitální obsah i osobní údaje v digitálním prostředí před poškozením či zneužitím; reaguje na změny v technologiích ovlivňujících bezpečnost
> s vědomím souvislostí fyzického a digitálního světa vytváří a spravuje jednu či více digitálních identit; kontroluje svou digitální stopu, ať už ji vytváří sám nebo někdo jiný, v případě potřeby dokáže používat služby internetu anonymně
> vytváří a upravuje digitální obsah v různých formátech, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků
> sdílí prostřednictvím digitálních technologií data, informace a obsah s ostatními; používá digitální technologie pro spolupráci a společné vytváření zdrojů a znalostí
> navrhuje taková řešení prostřednictvím digitálních technologií, které mu pomohou vylepšit postupy či technologie
oboru H:
15
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EV=OrSI L'llE
Lvrnpv-c --ip -t i-plni r invi-sť-n tr.nrl\ Oocivin i.iogrem Vvzl< ‘T >| -i tcdc-lavan
'\«r
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
> interpretuje získané výsledky a závěry, odhaluje chyby a manipulace v cizích interpretacích a závěrech
> formuluje problém, na jeho řešení získává potřebné informace, k popisu a řešení používá grafické znázornění (model)
> zhodnotí, zda jsou v modelu všechna data potřebná k řešení problému; převede data z jednoho modelu do jiného; v modelu jednoduchého problému najde chyby a opraví je
> vysvětlí algoritmus nebo program na jednoduché pracovní úloze ze svého oboru
> rozdělí problém ze svého oboru na menší části, rozhodne, které je vhodné řešit algoritmicky, navrhne a popíše kroky k jejich řešení, sestaví a zapíše algoritmy pro řešení problému
> jednoduché algoritmy porovná podle různých hledisek a vybere pro řešený problém ten nejvhodnější a svůj výběr zdůvodní
> vyhledává data úpravou jednoduchého databázového dotazu
> při práci využívá ovládací prvky a nástroje operačního systému, grafického uživatelského rozhraní a pracovní nástroje vybraných aplikací; cíleně přizpůsobí uživatelské prostředí osobním potřebám
> chrání digitální zařízení, digitální obsah i osobní údaje v digitálním prostředí před poškozením či zneužitím
> vytváří a spravuje jednu či více digitálních identit; kontroluje svou digitální stopu, ať už ji vytváří sám nebo někdo jiný, dokáže používat služby internetu anonymně
> vytváří a upravuje digitální obsah v různých formátech, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků .
> sdílí prostřednictvím digitálních technologií data, informace a obsah s ostatními; používá digitální technologie pro spolupráci
> navrhuje taková řešení prostřednictvím digitálních technologií, která mu pomohou vylepšit postupy či technologie
oboru E:
> uvede příklady dat, která ho obklopují a která mu mohou pomoci lépe se rozhodnout ve svém oboru, odpovídá na základě dat; uvede příklady zdrojů dat a informací
> vlastními slovy popíše konkrétní problém, určí, co k němu již ví a jaké informace bude potřebovat k jeho řešení, k popisu používá grafické znázornění (model)
> rozpozná různé modely, které reprezentují tutéž skutečnost, najde chybu v modelu a ve vlastním modelu chybu opraví
> přečte textový nebo symbolický zápis algoritmu a vysvětlí jeho jednotlivé kroky
> rozdělí problém na jednotlivě části, navrhne a popíše kroky k jejich řešení
> rozpozná, že dva různé algoritmy mohou vyřešit stejný problém
> vyhledává, vkládá, upravuje data přes uživatelské rozhraní; řadí a filtruje (v jednoduchých případech) záznamy v tabulce
> při práci využívá ovládací prvky a nástroje operačního systému, grafického uživatelského rozhraní a pracovní nástroje vybraných aplikací
> uvědomuje si možná nebezpečí a chápe omezení nutná pro minimalizaci rizik při práci s digitálními technologiemi, dodržuje řád a pravidla stanovená pro práci s digitálními technologiemi, kde pracuje, respektuje bezpečnostní nastavení ve svých digitálních zařízeních
16
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EVROPSKÁ UNIE
Evropské strukturální a investiční fondy
Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
> uvědomuje si rozdíl mezi fyzickým a digitálním světem a podle toho vybírá informace, které o sobě může zveřejnit
> vytváří jednoduchý digitální obsah v základních digitálních formátech, kombinuje je, využívá je ke splnění stanovených cílů
> využívá digitální technologie ke sdílení dat, informací a obsahu se svými blízkými, spolužáky a učiteli
> řeší problémy s použitím vhodných digitálních technologií.
Zdroj: XXXXXXX, Xxx. Digitální gramotnost - rámec očekávaných výstupů. Dostupné z: xxxx://xxx.xxx.xx/xxxx/0000/
XXXXXXX, Xxx. Informatika - rámec očekávaných výstupů. Dostupné z: xxxx://xxx. xxx.xx/xxxx/0000 /
17
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0,0/16_034/0008656
EV.~orsi-.rt UNIČ
L-írcr?.''? sin.vtnrslm ř invojkcrr tonrty
i ODuri-jií program Vvil'-m, vyvol a v-Jitlavani
Ýfír
'■T-Č:' c i--;:-
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
i
Vzdělávací oblast/obor: ČESKÝ JAZvK A U re PA Í MRA
Komunikace v českém (mateřském) jazyce - Čtenářská gramotnost mimo výuku ČJ
■/i
> používá metody kritického myšlení, studijního čtení, tvořivého psaní a naslouchání
o čte s porozuměním
o dokáže třídit a zpracovávat informace z textu (INSERT)
o posuzuje obsah textu z různých hledisek (pětilístek)
o vytváří myšlenkovou mapu a vytváří asociace
o rozvíjí a dokončuje započaté věty nebo příběhy v mluvené i psané podobě
o používá metodu podvojného deníku,a volného psaní
o pozorně naslouchá, reflektuje to, co slyšel, vyjasňuje si nepochopené, sumarizuje fakta a sdílí svoje postřehy
> vyhledává v textu klíčová slova a na jejich základě vytváří poznámky, výtah, výpisky; zhodnotí, které informace se dozvěděl
6 vyhledává a zaznamenává klíčová slova a dává je do souvislostí
o pořizuje z textu poznámky, výtah a výpisky, orientuje se v nich; je schopen se z nich učit a vysvětlovat je spolužákům a vyučujícímu
o zhodnotí informace, které se dozvěděl, a dává je do souvislosti s těmi, které již zná
ČJL-9-1-01 Žák odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, rozpozná důvěryhodný zdroj, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými zdroji včetně elektronických zdrojů
ČJL-9-1-Í.7 vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky, vytváří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah; samostatně a s oporou o text přednese prezentací v elektronické podobě
Očekávané výsledky učení a jejich konkretizace: Komunikační a slohová výchova, uzlový bod po absolvování 9, ročníku
18
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EVROPSKÁ LINIE
Evropské strukturální a investiční fondy
Operační program Výzkum, vývoj a vzděláváni
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
> Žák po přečtení textu vybere z nabízených možností ty, které vyjadřují některý z názorů pisatele textu
> Žák si nad informačním zdrojem odpoví na otázku o jeho důvěryhodnosti, u získaného údaje hledá další pramen pro ověření
UKÁZKA: Klady a zápory turistiky. Práce s informacemi
Pomůcky: internet, popř. noviny
Učební činnost (formulována pro činnost žáka)
1. Žák si pozorně pročte text a rozhodne, zda jsou uvedená tvrzení pravdivá, nebo ne. Své názory doloží ukázkami z textu.
2. Žák odhadne, kolik obyvatel žije v uvedených městech. Svoje tipy zapíše do tabulky a doplní je informacemi o počtech obyvatel, které zjistí na internetu.
Výchozí text: Do Benátek míří až 35 milionů turistů ročně. Jejich historické jádro, které tvoří město s vodními kanály, především v létě praská ve švech. Xxxx turistů berou místním klid, a tak se historická část rychle vylidňuje. Podobný trend je mimochodem vidět také v historických částech Prahy.
Zatímco v sedmdesátých letech žilo v Benátkách 120 tisíc lidí, dnes už jejich počet klesl pod polovinu tohoto počtu. Pokud by se nepodařilo trend vyl id ň ování zastavit, vypočítali benátští radní, že v roce 2030-už nebudou mít historické Benátky žádné stálé obyvatele. Největší část turistů přitom tvoří ti, kteří přijedou autobusy na pouhých několik hodin, a příjmy z jejich návštěvy nepokryjí ani náklady za úklid odpadků, které po sobě zanechají.
I když nápad vybírat vstupné za návštěvu historické části města (plánovalo se 50 eur na den) zatím neprošel, snaží se radnice ulehčit obyvatelům život různými omezeními turistů. Jedním z posledních je zákaz tahání kufrů a tašek s plastovými kolečky, které svým hlukem ruší obyvatele Benátek. Zákaz platí od května 2015 a těm, kteří ho poruší, hrozí pokuta až 500 eur.
Podobně jsou na tom i jiná evropská města, a to např. Barcelona. Sedm milionů turistů, kteří jezdí do Barcelony především za zábavou, způsobuje nezvladatelný nepořádek, ve městě klesá kvalita turistických služeb.
X. Xxxxxx, redaktor MF DNES (zkráceno)
1. Rozhodněte o každém z následujících tvrzení, zda je v souladu s informacemi obsaženými v textu (ANO - NE). Své rozhodnutí doložte příkladem z uvedené ukázky.
1. Lidé v dnešní době hodně cestují.
2. Benátky a Barcelonu navštěvuje v létě nadměrný počet turistů.
3. Čím více turistů přijede, tím lépe se v těchto městech žije.
4. V Benátkách platí zákaz tahání kufrů a tašek s plastovými kolečky, které svým hlukem ruší obyvatele města.
5. Obyvatelé Benátek a Barcelony si přejí, aby jejich města navštěvovalo co nejvíc turistů, protože jsou pro ně hlavním zdrojem finančních prostředků.
19
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
E^ROrSKAUMIt
LvmpA-i? sin "I ■■ 5tn> r invr-sf-nn, fnndy Oocnín piogram '"'yai.ur-, • VOJ] d vyděláváni
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
6. Počet obyvatel v uvedených městech je několikrát vyšší než počet turistů.
7. Místní obyvatelé se kvůli vysokým počtům turistů z historických center stěhují.
8. Aby se zvýšil objem finančních prostředků, uvažují např. v Benátkách o zavedení vstupného do historického centra města.
2. Odhadněte, kolik obyvatel žije nyní v Benátkách, v Praze a Barceloně. Údaje zapište do tabulky a do vedlejší kolonky zapište údaje, které zjistíte na internetu.
Počet obyvatel Můj tip Údaj z internetu
Benátky Praha Barcelona
Odkaz s uvedením, odkud je ukázka čerpána:
XXXXXXXXX, X., XXXXXXX, X. (Eds.) Metodické komentáře ke Standardům pro základní vzdělávání. Český jazyk a literatura. Praha: NÚV, 2015. Dostupné z: xxxxx://xxxxxx.xxx.xx/xxxxxxxxx/xxxxxx/xxxxxxx/00000/xxxxxxxxx komentáre ke standardům zv.pdf
vybť-fur AH>,y >j «’< - O' j<!í ’ současné revize RVP) a mezinárodního AAff~ni PiPJ '
Ukázka zpracování komunikativní kompetence v rámci osyojovaných klíčových kompetencí v RVP
Očekávané výsledky vzdělávání a jejich konkretizace: Vzdělávání a komunikace v českém jazyce
> Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele.
Žák:
o formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
o orientuje se ve výstavbě textu a má osvojeny čtenářské dovednosti v oblasti vyhledávání informací (údajů, myšlenek, pojmů či slovních spojení, nalezení hlavní myšlenky textu)
o ovládá čtenářskou dovednost vyvozování závěrů - tzn., rozumí nevyřčeným vztahům mezi dvěma či více myšlenkami nebo informacemi, které jsou v textu uvedeny, ale vztah mezi nimi musí si žák odvodit);
20
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EVROPSKÁ LNIE
Lyrcp-’'-^ stpriturrllT a inwjticn t".nrlv
Operí-čii' popraní Vyzk.irr, i '>z leiaváni
řKSv
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
o ovládá čtenářskou dovednost interpretace - tzn., snaží o komplexnější porozumění textu jeho propojením s vlastními znalostmi a zkušenostmi; pracuje s významem celého textu nebo dílčích částí; snaží se vcítit do pocitů nebo jednání postav, vytváří si představy a propojuje detaily s hlavním tématem nebo myšlenkou textu; vytváří souvislosti, které připouštějí výklad závislý na jeho vlastních zkušenostech a názorech.
21
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
B'~ TSI ' u ii a Wr
L Trip1 r stn ' hurln d m 'i ~in-n n<"lv
'jnroji rinjran ÍSZILII :
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
' Wa ií/oSjo,- MATfcMAfiK \ A ÍA jJ AHJKAOť,
Matematická kompetence - Matematická gramotnost mimo výuku M
*■ *>> /H-HU or.>K i J myUi 'i v Aů ,ic AU ío‘, OVIJ Hí • _,<HJ» • ;n'' i "/r-" A ÍV) . urrivm
iH-ií^ni t<> } tch p >| <HS v y. íi >51tpni' li \ rmi {A,i ^ A-JHA, -(
p’i l~J]U li A<Pnl •' {4 l\0
V roce 2015 provedli doc. RNDr. X. Xxxxx, XXx., a RNDr. X. Xxxxxxxxx plošné šetření u učitelů matematiky ZŠ a SŠ ze všech krajů ČR, účastnících se jejich seminářů Rozvíjíme matematickou gramotnost žáků, které organizoval NIDV ve spolupráci s NÚV. V rámci těchto seminářů uvedlo 83 učitelů z 2. stupně ZŠ jako kritická místa 27 různých pojmů. Rozložení četnosti kritických míst je zobrazeno pomocí „mraku slov“, který vznikl ze získaných dat v prostředí programu Wordle, kde výška písma odpovídá četnosti daného pojmu ve výpovědích učitelů:
........................................................" ■ " '
A'.V JSlJ, J Xxxxxx.iú IWJi.ío ť ski A :i!kp‘>í jíí>
22
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EVROPSKÁ UNIE
Evropské strukturální a investiční fondy Operační program Výzkum, vývoj a vzděláváni
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
Šetření u 242 učitelů XX uvedlo jako kritická místa 38 různých pojmů (viz obrázek níže):
goniometricKé
r«-"j m oósoann-íi _ *»
Kombinatorika c
analytická t ?*
prostorová tci :c\j
Zdroj: XXXXXXXXX, Xxx. Podkladová studie. Matematika a její aplikace. Praha: NÚV, 2018 [cit. 2019-04-23], Dostupné z: xxxx://xxx.xxx.xx/xxxx/00X0/
Obdobná témata vnímá jako didakticky nejnáročnější také většina učitelů v šetření ČŠI (Tematická zpráva Rozvoj čtenářské, matematické a sociální gramotnosti na základních a středních školách ve školním roce 2015/2016. Praha: ČŠI, 2016)
Z uvedených výzkumů je zřejmé, že většina učitelů považuje za tzv. kritické místo v matematice základní i střední školy slovní úlohy. Příčiny tohoto stavu vidí učitelé v tom, že žáci nejsou schopni a někdy ani ochotni přečíst si zadání pečlivě a opakovaně. Proto je velmi důležité rozvíjet „ruku v ruce“ gramotnost matematickou a čtenářskou, a to „transferově" i v rámci tzv. naučných předmětů.
OVU na 2. stupni Z.Š - žák:
> rozumí matematickým symbolům a využívá je v ústním i písemném vyjadřování
> při matematizaci textu vhodně používá matematické pojmy a symboly
> informace z nelineárních zdrojů (grafy, tabulky, diagramy apod.) převede do lineární podoby, interpretuje je, případně formuluje své závěry či hypotézy
> zvolí vhodný způsob vizualizace textu náčrtkem, grafem, tabulkou
> matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním, provádí úpravy lomených výrazů
> formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav, vyjádří neznámou ze vzorce
> pracuje s pojmy množina, podmnožina, sjednocení a průnik množin; odpovídající učivo: podmnožina, sjednocení a průnik množin, prázdná množina
> používá základní pojmy pravděpodobnosti v jednoduchých situacích; odpovídající učivo: základní pojmy pravděpodobnosti: pravděpodobnost jevu, jev jistý, jev nemožný
> využívá poměr stran v pravoúhlém trojúhelníku pro určení funkce sinus a kosinus, umí příslušné hodnoty vypočítat pomocí kalkulátoru
23
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
EVr Ji ol M L» II =
L<TC i"'1'1 1 irini n im1 ’Mii hndv
1 Ourn n riir:tm 't'u' r u JI a • » MJ' JUL
Příloha č. 2 výzvy - Očekávané výsledky učení dle RVP
OVU pro rozvoj čtenářské gramotnosti v matematice na střední škole - žák:
> interpretuje informace z lineárních i nelineárních zdrojů (grafy, tabulky, diagramy...), formuluje své závěry či hypotézy
> zvolí vhodný způsob vizualizace textu náčrtkem, grafem, tabulkou, pracuje s digitálními technologiemi
> vhodně používá při matematizaci reálné situace matematické pojmy a symboly
> je schopen postupovat podle daných pokynů, algoritmů (písemných či obrazových) při řešení složitějších problém
> načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině ve volném rovnoběžném promítání; načrtne nebo sestrojí nárys a půdorys těchto těles
Zdroj:
XXXXX, XXXXXX, XXXXXXX, Xxxx, XXXXXXXXX, Xxx. (Eds.) Matematika v médiích. Využití slovních úloh při kooperativní výuce na základních a středních školách. Praha, Jednota českých matematiků a fyziků, 2015.
24
Zadávací dokumentace VZ v rámci projektu Implementace Krajského akčního plánu Kraje Vysočina I - Učíme se ze života pro život, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008656
xxx.xxxx.xx, s.r.o. (Dodavatel) Popis navrhovaného řešení
xxxxxxx
Část 1 - Evaluace dosažené úrovně rozvine kompetenci a gramotností
Celková nabídková cena Kč bez DPH: 678 553 Kč
1 Popis apiikace SaoDat
2 Kapacitní zázemí Dodavatele pro tmalizaa
3 Odborné zázemí Xxxxxxxxxx pro realizaci
4 Harmonogram projektu
5 Ukázka zpracování úloh
6 Popis výstupu pro Zadavatele
Popis aplikace ScioDat
Evaluace dosažené úrovně rozvoje kompetencí a gramotností proběhne v aplikaci ScioDat. Jedná se o on-line nástroj pro testování žáků a sběr zpětné vazby na školách, který každoročně využívá přibližně jedna třetina základních a středních škol v ČR.
Každý žák získá pro přístup do aplikace svůj unikátní kód (hash) a heslo, které jsou aplikací vygenerovány na základě jména, příjmení a data narození. Před samotnou realizací testování a dotazování proběhne jednoduchá administrace, při které škola v aplikaci vytvoří třídu a do ní přiřadí žáky. Žáky lze do aplikace jednoduše hromadně naimportovat (z tabulky, Bakalářů apod.).
U testů i dotazníků mohou být před samotným začátkem nastaveny identifikační otázky požadované Zadavatelem. Nicméně - vzhledem k identifikaci každého žáka a školy jejich jedinečným kódem - není nutné, aby žáci všechny požadované informace uvedené v Příloze č.
7 výzvy - Technické podmínky: specifikace plnění a popis projektu znovu vyplňovali, protože informace o žácích budou zaznamenány už v rámci administrace. Pokud bude Zadavatel trvat na vyplnění všech informací od žáků, Dodavatel identifikační otázky zajistí.
1
V aplikaci je možné zobrazit úlohy a otázky s různými typy zobrazení a způsoby řešení (výběr z možností, označení v textu či tabulce, výběr z obrázku, seřazovací, přiřazovací, zařazovací, polootevřené, otevřené apod.). Úlohy a otázky vytváří Dodavatel ve spolupráci s odbornými autory a garanty v rámci vlastní aplikace, v tzv. Autorském nástroji.
Výsledky testování a dotazníkového šetření budou školám k dispozici v podobě generovaných grafů a tabulek v on-line podobě s možností filtrování na ročníky, třídy, skupiny ve třídě atd. Žáci z testování získají svou vlastní individuální zprávu.
On-line aplikace ScioDat svou strukturou přirozeně funguje v prostředí českého školství. Aplikaci není potřeba stahovat na pracovní jednotku ve škole a je postavena tak, že funguje bez problémů i na starším IT vybavení škol a v běžných prohlížečích. Část škol na Vysočině s aplikací ScioDat každý rok pracuje v rámci našich projektů a jsou s ní dobře seznámeny.
Dodavatel disponuje vlastními programátory, kteří jsou schopni upravit funkčnost aplikace podle aktuální potřeby probíhajícího projektu.
Kapacitní zázemí Xxxxxxxxxx pro realizaci
Dodavatel disponuje dostatečným zázemím pro komunikaci s velkým množstvím škol (ročně odbaví desítky tisíc hovorů a tisíce e-mailových dotazů), má vlastní call centrum se zkušenými operátory. Operátoři jsou pravidelně školeni ke každému probíhajícímu projektu a Dodavatel počítá s jejich proškolením i pro realizaci Evaluace dosažené úrovně rozvoje kompetencí a gramotností.
Dodavatel zapojí své odborné telefonisty nejen při procesu samotné evaluace, ale už v době přípravy šetření. Podle naší zkušenosti aktivní komunikace se školami v úvodní fázi šetření přináší vyšší procentuální zapojení škol a žáků, kvalitnější data z šetření a větší spokojenost samotných aktérů na školách. Pro dodavatele je standardem, že školám poskytuje podporu každý všední den od 8 do 16 hodin. Dodavatel je schopen se školami komunikovat e-mailem, telefonicky i on-line na svém chatu.
Realizaci projektu Evaluace dosažené úrovně rozvoje kompetencí a gramotností se bude věnovat vyčleněný projektový manager Xxxxxx Xxxxxx s dlouholetou praxí s on-line projekty ve školství (dotazníková šetření, on-line testování).
i Odborné zázemí Dodavatele pro
Dodavatel se dlouhodobě věnuje tvorbě dotazníkových šetření a testování na základních a středních školách. Každý rok desítky fakult vysokých škol v ČR a na Slovensku využívají testy
2
Dodavatele (Národní srovnávací zkoušky) pro přijímací řízení. Výhodou je transparentnost při tvorbě testů a při samotném průběhu testování (dodržování sytému managementu kvality ISO 9001). Dodavatel je členem Evropské asociace pro měření výsledků ve vzdělávání (AEA - Association for Educational Measurement - Europe) a v roce 2017 hostil v Praze její výroční konferenci s tématem Kultura hodnocení v globalizujícím se světě.
Při práci na testech a dotazníkových šetřeních Dodavatel spolupracuje s desítkami odborníků v jednotlivých předmětech a oblastech dle RVP. Při tvorbě úloh Dodavatel využívá klasického postupu tvorby kvalitních testů (koordinovaná práce odborníků: odborný garant - autor úloh
- oponent úloh - pilotáž na dané cílové skupině - oponentura - pretestace - finální zpracování garantem - přeřešení - test).
Vzhledem k naplánovanému harmonogramu projektu přistoupí Dodavatel u Evaluace dosažené úrovně rozvoje kompetencí a gramotností ke zrychlené tvorbě úloh v koordinované spolupráci odborníků: odborný garant - autor úloh - oponent úloh - finální zpracování garantem - přeřešení - test. Úlohy budou vytvořeny autorem, okomentovány odborným garantem daného tématu, připomínkovány oponentem, upraveny garantem, přeřešeny, zfinalizovány a schváleny Zadavatelem. Poté bude sestaven finální test.
Při tvorbě úloh se chystá Dodavatel spolupracovat se svými osvědčenými spolupracovníky a s některými externími konzultanty, kteří se specializují na jednotlivé oblasti. Níže uvádíme domluvené garanty. Dodavatel předpokládá, že na oblastech bude pracovat více pracovníků v různých rolích (autor, oponent).
kompetence či gramotnost Kompetence k podnikavosti,
iniciativě a kreativitě
Polytechnická výchova (technické, přírodovědné kompetence a EVVO)
Odborný konzultant Zkušenosti
BA Xxx Xxxxxx Xxxxxxxxxxx projektu KLIKA zaměřeného na rozvoj uvedených kompetencí. Ředitel
inovativní základní školy zaměřené na rozvoj podnikavosti, iniciativy a kreativity. Mentor pro středoškolský start-up projekt Nenech to být a autor nových inovativních programů Letní Akademie Discover.
Xxx. Xxxxxx Xxxxx Ph.D. Vystudoval MFF UK. Spoluautor a
garant několika projektů se zaměřením na průřezová témata, přírodovědnou gramotnost a dovednosti pro život (s intencí na tvorbu testových otázek v oblasti EVVO a přírodních věd). Podílel se na vývoji Mapy učebního pokroku pro přírodovědnou gramotnost, spolupodílel se na prakticky zaměřených projektech pro děti ZŠ.
3
Kariérové poradenství (kompetence žáka k utváření a řízení vlastní kariéry)
Jazykové kompetence
Xxx. Xxxxxx Xxxxxxxx Má 5 let zkušeností s výběrovými
řízeními do vedení škol a sboru, individuálním rozvojem
a doporučováním dalšího vzdělávání zaměstnancům. Zaměřuje se na rozvoj dětí předškolního a školního věku
v dovednostech pro život, koordinaci projektu na hledání silných stránek dětí a žáků, vývoj testu.
Xxx. Xxxxxxxx Xxxxxxxx Koordinátorka tvorby testu anglického
jazyka SCATE (Scio Computer Adaptive Test of English). Garantka vývoje Mapy učebního pokroku pro anglický jazyk. Metodička, pedagožka a lektorka školy Xxxxx Xxxxxx.
ICT kompetence Xxx. Xxxxxxx Xxxxxx Vedoucí týmu projektu ICT Kouč
(Podpora ICT dovedností učitelů na základních školách). Vedení a řízení programátorského týmu. Řízení týmu projektu GEPARD (Podpora informační gramotnosti v základních školách).
Content Specialist a web editor společnosti xxxxxxxx.xxx.
Čtenářská gramotnost
Matematická gramotnost
Xxx. Xxxxxx Xxxxxxxxxxxx Xxxxxxx projektu Čtenář (testování
čtenářské gramotnosti žáků). Autorka/koordinátorka vývoje metodik na podporu čtenářské gramotnosti pro učitele na ZŠ a SŠ. Koordinátorka vývoje úloh pro adaptivní test čtenářské gramotnosti. Spoluautorka Čtenářských karet na hraní rolí. Lektorka akreditovaných seminářů DVPP rozvoje čtenářské gramotnosti na ZŠ a SŠ.
Xxx. Xxxxx Xxxxxxxxxx Vystudovala ekonomiku a statistiku. Je
garantkou vývoje projektu Matematická gramotnost, koordinátorka tvorby testů
z matematiky a obecných studijních předpokladů pro ZŠ a SŠ.
Spolupracuje na školení učitelů
k rozvoji matematické gramotnosti mimo matematiku. |
4
Předpokládány harmonogram projektu
do 6 týdnů od nabytí účinnosti smlouvy zpracování návrhu všech otázek
Dodavatelem
do 10 týdnů od nabytí účinnosti smlouvy odsouhlasení návrhu otázek Zadavatelem do 30. 9. 2020 vložení otázek do vlastní on-line aplikace
do 15. 10. 2020 otevření aplikace pro respondenty, oslovení ředitelů škol
do 31. 10. 2020 ukončení sběru dat
do 30. 11.2020 předání výstupů evaluace Xxxxxxxxxx
do 15.12.2020 vyjádření Zadavatele k výstupům
do 31.12. 2021 předání a převzetí (dokončení) díla Xxxxxxxxxxx je Xxxxxxxxx připraven upravit dle aktuální situace a dohody se Zadavatelem.
5
5 Ukázka zpracováni dvou úloh pro 2, stupen ZS a dvou úloh pro střední vzdělávání u dvou oblasti.
521 - ZS
Úloha číslo 1:
Uvedené položky seřaďte tak, aby chronologicky popisovaly jednotlivé kroky uchazeče o zaměstnání.
Zaslání životopisu a průvodního dopisu - odpověď uchazeče na inzerát. Pozvání na přijímací pohovor.
Příprava na přijímací pohovor, získávání podrobnějších informací o firmě. Přijímací pohovor s personalistou firmy.
Oznámení o přijetí do zaměstnání. Podpis smlouvy.
Seřazovací úloha zaměřená na očekávané výsledky učení - OVU (dle současného pojetí RVP ZV) pro 2. stupeň ZS: prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce.
Úloha číslo 2:
Přemýšlíš o svém budoucím studiu a chceš získat co nejvíce informací, aby ses mohl/a co nejlépe rozhodnout.
Přiřaď k otázkám, které tě zajímají, možnosti, kde nebo u koho najdeš pravděpodobně potřebné informace.
1. Chci se dozvědět, zda mám šanci se na vybranou školu dostat.
2. Chci si ověřit, zda se pro zvažovanou profesi hodím, zda mám potřebné schopnosti či předpoklady.
3. Chci zjistit, zda se mi na zvažované škole bude líbit, zda se tam budu dobře cítit.
4. Chci zjistit, jaké možnosti ke studiu ve zvažovaném oboru jsou v dostupném okolí.
5. Chci zjistit, zda nejsou ke studiu na zvažované škole
X. Xxxxxx se výchovného poradce ve škole nebo třídního učitele, případně zkusím nějaký přijímačkový test nanečisto.
B. Zkusím najít kariérového poradce či nějaký test, který mi s ověřením pomůže.
X. Xxxxx si na den otevřených dveří.
D. Podívám se na seznam škol na
potřebné nějaké další skutečnosti jako např. E. Podívám se na webové stránky školy, zdravotní stav.
6
Přlřazovací úloha zaměřená na OVU a jejich konkretizace ve vztahu k pracovní kompetenci. Žák posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy, využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání.
Téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho pracovním uplatněním a zahrnuje zejména tyto obecné kompetence:
• identifikace a formulování vlastních priorit,
• práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací.
5.2 Oblast Kariérové poradenství.S$
Úloha číslo 1:
Motivační dopis
Motivační neboli průvodní dopis bývá označován za vaši vizitku. Pokud budete odpovídat na inzerát přes internet, bude právě motivační dopis vaším prvním setkáním s potenciálním zaměstnavatelem. .
Motivační dopis je zpráva, která je obsažena v „těle" e-mailu (zatímco strukturovaný životopis tvoří přílohu). Motivační dopis by neměl být dlouhý, ideální je třetina až polovina strany A4.
V ukázce motivačního dopisu označte věty, které jsou nevhodné a působí neprofesionálně.
Vážená xxxx Xxxxxxxx,
na základě nabídky Vaší advokátní kanceláře z 20/8/2017 bych se u Vás tímto rád ucházel o pozici asistenta. Ve volném čase rád surfuji po internetu a Vaše nabídka mě velice zaujala.
Studuji čtvrtým rokem Právnickou fakultu Univerzity Karlovy, mluvím plynně anglicky a jsem časově flexibilní. Na angličtinu nemáme moc dobrého učitele, ale naštěstí navštěvuji i kurzy angličtiny. Mám velký zájem o získání dlouhodobější praxe v oboru autorského práva, kterému se Vaše kancelář věnuje. Autorské právo mě zajímá již od počátku mého studia, úspěšně jsem se účastnil studentské soutěže na téma „Ochrana autorských práv na internetu". V soutěži jsem nespravedlivě skončil na druhém místě, protože porota nebyla profesionální.
Pokud je Xxxx nabídka stále aktuální a máte zájem o osobní setkání, můžete mě kontaktovat telefonicky nebo e-mailem. V případě telefonického kontaktu, prosím, volejte přes den, večer mám různé akce. Přikládám strukturovaný životopis v českém a anglickém jazyce.
S pozdravem
Xxx Student 773 111 000
7
Vybrané očekávané výsledky učení - OVU (dle současného pojetí RVP SŠ) pro střední odborné vzdělávání. Očekávané výsledky učení a ve vztahu ke kompetencí k pracovnímu uplatnění:
• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál
a své profesní cíle
Úloha číslo 2:
Vyberte u následujících práv a povinností, zda platí pro zaměstnance, nebo pro zaměstnavatele.
• Zaměstnanec/zaměstnavatel zajišťuje rovné zacházení a dodržuje zákaz diskriminace.
• Zaměstnanec/zaměstnavatel pracuje řádně podle svých sil, znalostí a schopností.
• Zaměstnanec/zaměstnavatel využívá pracovní dobu a výrobní prostředky k vykonávání svěřených prací.
• Zaměstnanec/zaměstnavatel poskytuje informace v pracovněprávních vztazích,
seznamuje s kolektivní smlouvou.
• Zaměstnanec/zaměstnavatel má právo na zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.
• Zaměstnanec/zaměstnavatel má právo určit množství požadované práce a pracovní
tempo, není-li sjednáno v kolektivní smlouvě.
Vybrané očekávané výsledky učení - OVU (dle současného pojetí RVP SŠ) pro střední odborné vzdělávání.
Očekávané výsledky učení a ve vztahu ke kompetenci k pracovnímu uplatnění:
• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
3 Kompetence k podnikavosti, iniciativě a kreativitě - ZS
Úloha číslo 1:
Na závěr školního roku mají žáci třídy 7. A na starosti přípravu představení. Prvních pět spolužáků už si vybralo, co by chtěli dělat: jeden chce vyrobit kulisy, druhý zařídit prostory, třetí uvádět program, čtvrtý pomáhat hercům s učením textů a pátý vybírat vstupné.
Jaké dovednosti jsou pro dané pozice výhodné?
1. zajištění prostor
2. uvádění programu
3. výroba kulis
4. nastudování textů
5. vybírání vstupného
A. organizátor
B. extrovert C.zručný
D. trpělivý
E. pečlivý
Pňřazovací úloha zaměřená na týmovou práci a její rozdělení podle osobnostních předpokladů.
Úloha číslo 2:
Xxxx Xxxxxxxxx je učitelka a ve svém volném čase vyrábí keramické výrobky (hrnky, misky a dekorace), které prodává dvakrát měsíčně na sobotních řemeslných trzích v sousedním městě. Denní nájem Stánku ji stojí 500 Kč. Materiál na výrobky ji stojí měsíčně 2 000 Kč. Dalších 1 000 Kč měsíčně platí své známé za to, že může využívat její plně vybavenou dílnu k výrobě svých produktů.
Kolik si musí měsíčně vydělat na trhu, když chce pokrýt své náklady a nechat si 2 000 Kč pro sebe?
A) 3 500 Kč
B) 4 000 Kč
C) 5 500 Kč
D) 6 000 Kč
Úloha typu multiple choice zaměřená na hospodaření podnikatele.
5.4Kompetence k podmkavosti, iniciativě a kreativitě - SS
Úloha číslo 1:
Spolužáci chtějí na své střední škole založit školní zpravodajský web. Chtějí tam psát novinky a aktuální dění ze školy, reportáže ze školních akcí i pozvánky na ně, zprostředkovávat výměnu učebnic mezi mladšími a staršími ročníky a přinášet rozhovory s učiteli i s některými rodiči, kteří mají zajímavé povolání.
Jaké pozice by měli studenti z hlediska svých charakteristik zastávat, aby se při tvorbě časopisu uplatnili co nejlépe a jejich tým fungoval?
Aneto je komunikativní a aktivní a má hodně kamarádů v různých třídách. Neunikne jí žádná zajímavá událost, o kterých ráda vypráví dalším lidem.
Xxxxxxxx je hodně kreativní i technicky zdatná a ráda pracuje s texty, obrázky i videem. Xxxxxx se dostává do konfliktu s jinými lidmi, raději pracuje samostatně.
Honza má rád všechno dobře zorganizované a připravené a baví ho psát. Umí jednat s lidmi a dovede prosadit svůj názor. Často se s ním spolužáci chodí poradit.
Evo je organizační typ a má spíše obchodní dovednosti, psaní ji moc nebaví. Nevadíjí jednat s větší skupinou lidí, ráda všem pomůže, zařídí, co je třeba, a vždy se snaží najít řešení.
9
Xxxx se zajímá o spoustu různých oborů, má všeobecný přehled a je dobrý posluchač. Je inteligentní, baví ho v klidu přemýšlet, ale ve větší skupině lidí je trochu nesvůj.
1. vedení redakce (šéfredaktor/ka) X. Xxxxx
2. rubrika reportáže (redaktor/ka) B. Aneta
3. správa webu, grafika X. Xxxxxxxx
4. rubrika rozhovory (redaktor/ka) X. Xxxx
5. správa výměny učebnic X. Xxx
Přiřazovací úloha zaměřená na týmovou práci a její rozdělení podle osobnostních předpokladů.
Úloha číslo 2:
Seřaďte následující kroky zahájení podnikatelské činnosti tak, aby logicky následovaly
za sebou.
1. Zahájení podnikání, přijetí statutu podnikatele a s ním souvisejících odpovědností.
2. Nápad a představa o náplni podnikání.
3. Pravidelná komunikace se zdravotní pojišťovnou, Českou správnou sociálního zabezpečení a daňovou správou.
4. Přesné vymezení podnikatelské činnosti a volba právní formy podnikání.
5. Rozpracování nápadu, propracování podnikatelského plánu.
Seřazovací úloha zaměřená na postup zahájení podnikání.
10
5 popis výstupu pro Zadavatele
Dodavatel poskytne Zadavateli výsledky z šetření v podobě kompletních zdrojových dat se všemi položkami zpracovanými v aplikaci MS Excel, umožňující přehledné členění dat. Data za každou školu budou uvedena samostatně. Data půjde filtrovat dle požadavků Zadavatele.
Dále Xxxxxxxxx Xxxxxxxxxx poskytne Analytickou zprávu z proběhlého šetření s prvky povinné publicity a všechny další požadované výstupy evaluace dle zadání Zadavatele. Konkrétní struktura tabulek a grafické zobrazení bude dojednána v průběhu řešení se Zadavatelem.
V Praze dne 3. 7. 2020
Mg x. Xxxx
Digitálně podepsal
Xxx. Xxxx Xxxxxxx Datum: 2020.07.03
Xxxxxxx 12:13:30+02'00'
Xxx. Xxxx Xxxxxxx, jednatel
11
Identifikační a kontaktní údaje na odborné konzultanty k Části 1 veřejné zakázky: šetření evaluace dosažené úrovně rozvoje vybraných kompetencí a gramotností
Kompetence či gramotnost Odborný konzultant kontakt
Kompetence k podnikavosti, iniciativě
a kreativitě
Xxx Xxxxxx xxxxxxxXxxxx.xx 603 529 370
Polytechnická výchova (technické, přírodovědné kompetence a EVVO)
Xxx. Xxxxxx Xxxxx Xx.X. xxxxxxxxxxx000Xxxxxx.xxx
604 444 075
Kariérové poradenství (kompetence žáka k utváření a řízení vlastní kariéry)
Xxx. Xxxxxx Xxxxxxxx xxxxxxxxxxXxxxxxx.xx
737 325 471
Jazykové kompetence Xxx. Xxxxxxxx Xxxxxxxx xxxxxxxx.xxxxxxxx(®xxxxx.xxx
737282540
ICT kompetence Xxx. Xxxxxxx Xxxxxx xxxxxxxXxxxxx.xxx 776890117
Čtenářská gramotnost Xxx. Xxxxxx Xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxXxxxx.xx 000 000 000
Matematická gramotnost Xxx. Xxxxx Xxxxxxxxxx xxxxx.xxxxxxxxxXxxxxx.xxx
608 629 057
Část 2: Zmapování postojů žáků a část 3: Vyhodnocení vnímání změn
Evaluační dotazníky | Odborný konzultant | kontakt |
Xxxxx Xxxx | 777 825 723 |