Praktik (klinisk uddannelse) ved UC SYD Samarbejdsaftale Institut for sundhedsuddannelseDok.105198-17 Sag.11-1976 ucsyd.dk
Praktik (klinisk uddannelse) ved UC SYD |
Institut for sundhedsuddannelse Dok.105198-17 Sag.11-1976 | xxxxx.xx |
1. Indledning
Et praktiksted (klinisk uddannelsessted) er et ledelsesmæssigt afgrænset område, der er godkendt af UC SYD som uddannelsessted for studerende på ét eller flere niveauer i den på- gældende uddannelse. Uddannelsen i praktik (klinisk uddannelse) finder sted ved praktikste- der i statslige, regionale, kommunale, eller private institutioner inden for og på sundhedsom- rådet og det tilgrænsende sociale område, eller ved andre uddannelsesrelevante institutio- ner, organisationer eller virksomheder.
Dette dokument er rammesættende for samarbejdet mellem UC SYD som udbudssted for seks sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser og praktiksteder/kliniske uddannelses- steder for disse uddannelser.
Institut for sundhedsuddannelse, Professionshøjskolen UC SYD, udbyder seks sundhedsfag- lige professionsbacheloruddannelser, der hjelmes i bekendtgørelserne for følgende uddannel- ser:
- Professionsbacheloruddannelse i bioanalytisk diagnostik, bekendtgørelse nr. 500 af 30/05/2016
- Professionsbacheloruddannelse i ergoterapi, bekendtgørelse nr. 501 af 30/05/2016
- Professionsbacheloruddannelse i ernæring og sundhed, bekendtgørelse nr. 502 af 30/05/2016
- Professionsbacheloruddannelse i fysioterapi, bekendtgørelse nr. 503 af 30/05/2016
- Professionsbacheloruddannelse i jordemoderkundskab, bekendtgørelse nr. 700 af 08/06/2016
- Professionsbacheloruddannelse i sygepleje, bekendtgørelse nr. 804 af 17/06/2016
samt bekendtgørelse af lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddan- nelser, LBK nr. 1343 af 10/12/2019.
Alle øvrige forhold reguleres af studieordningen for den enkelte uddannelse, som fremgår af UC SYD’s hjemmeside (xxxxx.xx).
I henhold til bekendtgørelserne for ovennævnte uddannelser er Professionshøjskolen UC SYD ansvarlig for uddannelserne i disses helhed. Det påhviler UC SYD at etablere og vedligeholde samarbejdsaftaler for praktik (klinisk uddannelse) med de organisationer, der stiller prakti- ske/kliniske uddannelsessteder til rådighed.
2. Kriterier for godkendelse af praktiksted (klinisk uddannelsessted)
Kriterierne for godkendelse af uddannelsessteder i Region Syddanmark er udarbejdet i fæl- lesskab mellem professionshøjskolerne University College Lillebælt og UC SYD og disses samarbejdspartnere. Det enkelte praktiske/kliniske uddannelsessted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår i henhold til godkendelsen. Uddannelsesinstitutionen godkender de prakti- ske/kliniske uddannelsessteder på baggrund af en beskrivelse af de organisatoriske, faglige og uddannelsesmæssige forhold i henhold til kriterierne.
Det er en forudsætning for godkendelse:
1. at de studerende har mulighed for på det praktiske/kliniske uddannelsessted at lære at planlægge, yde og vurdere mono- og tværfaglige sundhedsydelser i borger- og patient- forløb på tværs af sektorer gennem direkte kontakt og samarbejde med raske eller syge enkeltpersoner og relevante borger- og patientgrupper
2. at der foreligger et beskrevet grundlag for uddannelsen i praktik/klinik på de uddannel- sesniveauer, som godkendelsen omfatter
3. at der er tilknyttet praktikvejledere/kliniske vejledere og/eller praktikundervisere/kliniske undervisere, der er sygeplejerske, og som har pædagogiske kvalifikationer svarende til den kliniske videreuddannelse, der svarer til 1/6 diplomuddannelse jf. BEK nr. 804 af 17/06/2016
4. at disse praktikvejledere/kliniske vejledere forestår og har ansvar for den kontinuerlige daglige praktikundervisning/kliniske undervisning og praktikvejledning/klinikvejledning af studerende. I valgfri praktikuddannelse/klinisk uddannelse, i praktikuddannelse/klinisk uddannelse med vægt på tværprofessionelt samarbejde, og i forbindelse med udarbej- delse af bachelorprojekter kan en eventuel vejledning varetages af andre særligt kvalifi- cerede vejledere
5. at der er afsat ressourcer til praktikvejledning og undervisning/klinisk vejledning og un- dervisning.
6. at der foreligger en plan/procedure for studenterevaluering, og for hvordan de studeren- des evaluering af undervisningen i praktik/klinik samt vejledning indgår i en fortsat ud- vikling af undervisningen i klinik/praktik og kvaliteten af vejledningen i praktikundervis- ningen/den kliniske undervisning.
7. at det praktiske/kliniske uddannelsessted forpligter sig til, efter nærmere aftale, at doku- mentere eventuelle uddannelsesspecifikke krav eller ønsker.
Kontaktoplysninger for uddannelsen ved UC SYD
Uddannelse ved UC SYD | Sygeplejerskeuddannelsen i Esbjerg | |
Adresse | Xxxxxxxx 00, 0000 Xxxxxxx Ø. | |
Studieleder | Xxxx: Xxxxx Xxxxxxxxxx | |
Telefon: 0000 0000 | E-mail: | |
Uddannelses- ansvarlig kontaktperson | Xxxx: Xxxx Xxxxxx | |
Stilling: Klinisk Koordinator | ||
Telefon: 00000000 | ||
Kontaktoplysninger for praktiksted (klinisk uddannelsessted):
Praktiksted (klinisk Uddannelsessted) | Sygeplejen i Varde Kommune | |
Adresse | Mødested Varde: Xxxxxxxxx 00x, 0000 Xxxxx. Mødested Tistrup: Xxxxxxxxxx 00, 0000 Xxxxxxx. | |
Kontaktoplysninger | Telefon: Varde: 00000000 kl 7.30-8 og 14-15 Tistrup: 24860733 kl 7.30-8 og 14-15 | E-mail: |
Øverste leder | Navn: Xxxx-Xxxxx Xxxxx Xxxxxxxx | |
Telefon: 00 00 00 00 | ||
Uddannelsesansvar- lig kontaktperson | Xxxx: Xxxxx Xxxxxxxx | |
Stilling: Teamleder | ||
Telefon: 00000000 | ||
Uddannelseskoordi- nator | Xxxxxxxx Xxxxxxxx | xxxx@xxxxx.xx Telefon: 00000000 |
Kommunal organisation X Regional organisation Privat virksomhed: | ||
BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTED (KLINISK UDDANNELSESSTED):
1. Organisatoriske og ledelsesmæssige forhold Præsentation af det relevante faglige område, organisatoriske og ledelsesmæssige grundlag, rammer og vilkår, her- under: a) Uddannelsesstedets betegnelse, organisation og struktur b) Værdigrundlag og målsætning for det relevante fagområde c) Det kliniske områdes klient-/patientkategorier d) Organisering af det relevante faglige område Præsentation af uddannelsesmæssige grundlag, rammer og vilkår, herunder: e) Kliniske vejlederes formelle pædagogiske kompetence svarende til Klinisk Vejlederuddannelse og anden pædagogisk uddannelse, fx. 1/6 diplomuddannelse f) Den generelle relevante faglige ekspertise, eksempelvis klinisk erfaring og efter-/videreuddannelse g) Ansvarsfordeling i forbindelse med praktisk/klinisk undervisning og vejledning h) Strategiplan for pædagogisk kvalificering af de kliniske vejledere/undervisere |
Eventuelt supplerende uddannelsesspecifikke forhold: |
Undervisningsstedets betegnelse, organisation og struktur. Social- og Sundhedsafdelingen arbejder efter en modificeret bestiller, udfører og modtagermodel (BUM). Med denne model er der fastholdt en indgangsport til kommunen, som varetager den centrale visitation. Den centrale visitation er gatekeeper og fra denne funktion, vurderes udelukkende om der skal tildeles sygepleje, jvf. Sundheds- loven. Dernæst foregår den konkrete visitation til indsatser og planlægning heraf i sygeplejen. Her er der ansat tre planlæggere til at varetage denne funktion. Sygeplejerskerne er organiseret i et selvstændigt område, som dækker hele Varde kommune. De varetager syge- plejeindsatser i hele kommunen og er fordelt på 2 mødesteder, samt 5 sygeplejeklinikker og en akutfunktion. Organisatorisk er de tilknyttet Ældreområdet. Sygeplejerskerne arbejder i en 3-skifts døgntjeneste. Sygeplejens 65 fuldtidsansatte sygeplejersker er fordelt på dag-, aften og nattevagt. Inklusiv ledere. Der er et tæt samarbejde til kommunens 4 hjemmepleje/centervirksomheder samt 1 privat virksomhed med drifts- overenskomst med Varde Kommune. I disse virksomheder er der fortrinsvist ansat SOSU-personale, som varetager sygepleje jf. de retningslinjer og kompetenceprofiler, der er udarbejdet. Varde Kommune har ca. 50.129 indbyggere. Heraf er 5.093 over 75 år. Ledelse af sygeplejen Ledelsen i Sygeplejen, består af en ledende sygeplejerske og 3 teamledere. Lederne for hjemmepleje/centervirksomhederne har det sygeplejefaglige ansvar for den sygepleje, der varetages inden for en fastsat ramme, som fremgår af kataloget ”Delegation og faglige Kompetenceprofiler til indsatser efter Sundhedsloven”. Der arbejdes med værdibaseret ledelse og aftalestyring. • Sygeplejen vil, som en del af Det nære Sundhedsvæsen, arbejde for at borgere/patienter i Varde Kom- mune tilbydes sygepleje af høj kvalitet, hvor borgernes/patienternes behov og ressourcer er i centrum • Sygeplejen vil besidde de faglige og organisatoriske kompetencer, der matcher den demografiske udvik- ling, udviklingen i borgernes/patienternes sygdomsbillede og udviklingen i det regionale sundhedsvæsen |
• Sygeplejen vil være en forpligtende medspiller, når det handler om at forebygge indlæggelser og sikre sammenhængende borger- og patientforløb. Visioner, værdigrundlag og målsætning for sygeplejen. Værdierne i Varde Kommune. ORDENTLIG Vi i Varde Kommune møder hinanden og borgerne med tillid og åbne ører. Vi bidrager med vores faglighed, menne- skelighed og forskellighed til at finde løsninger til gavn for den enkelte og helheden. Vi svarer hurtigt og letforståe- ligt. VÆRDISKABENDE Vi i Varde Kommune skaber værdi for mennesker og lokalsamfund ved at løse opgaverne sammen. Kommunen er en samfundshjælper, der lukker op for borgernes drømme om det gode liv og for det lokale engagement. STÆRK Vi i Varde Kommune er et stærkt hold, der bidrager aktivt til områdets udvikling. Vi pirrer vanetænkningen og tænker langsigtet. Og så får vi tingene fra hånden, når arbejdet skal gøres. Det kliniske områdes patient / brugerkategorier. Hjemmesygeplejerskerne tager sig af sundhedsbehov for enkeltpersoner og persongrupper i alle aldersklasser, som lever under forskellige vilkår, og derfor også har forskellige sociale og sundhedsmæssige behov. Sygepleje ydes primært til patienter over 66 år. Sygeplejerskerne arbejder ud fra Varde Kommunes kvalitetsstandard De kliniske vejlederes formelle pædagogiske kompetence. 5 sygeplejersker er uddannet kliniske vejledere med 1/6 af en pædagogisk diplomuddannelse. Faglige og pædagogiske kompetencer for uddannelseskoordinator og studieansvarlig leder. Den studieansvarlige teamleder i Sygeplejen er uddannet sygeplejerske og klinisk vejleder. Hun har beskæftiget sig med sygeplejestudiet i nogle år. Uddannelseskoordinatoren, som er uddannelsesansvarlig og uddannet sygeplejerske, klinisk vejleder og har man- geårig erfaring med uddannelsesvejledningen og har en delvis Master i offentlig ledelse. Den generelle sygeplejefaglige kompetence. Sygeplejersker varetager sygeplejeforløb, der er karakteriseret ved ustabile, uafklarede og/eller uforudsigelige for- løb, hvor sygeplejen kan ændres hurtigt. Sygeplejeindsatserne er karakteriseret ved, at de: • Relaterer til problemområder, som griber ind i hinanden eller er mangfoldige. • Xxxxxxx skærpede sygeplejefaglige krav til viden og observation i relation til forebyggelse, pleje og behandling. • Kræver evne til at identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygeplejefaglige problemer samt be- grunde handlinger ud fra sygeplejefaglig viden. • Finder sted i situationer, hvor patienter eller pårørende har behov for viden og støtte til at identificere ressourcer og belastninger for at kunne handle hensigtsmæssigt i forhold til sundhedsfremme og forebyggelse samt sund- hedssvigt og sygdom. Sygeplejerskerne er vejledere og ajourføres kontinuerligt i indholdet af sygeplejerskeuddannelsen og i den pædago- gik, der skal anvendes. Dette sker fortrinsvist internt ved de kliniske vejledere, den studieansvarlige leder og uddan- nelseskoordinator. |
Nogle sygeplejersker er uddannet til at varetage specialfunktioner vedr.: - sår - inkontinens - diabetes - KOL - palliation - klinisk vejledning - hygiejne - demens - akut sygepleje Flere sygeplejersker er repræsenterede i forskellige udviklingsprojekter af sundhedsfaglig karakter. Social- og sundhedshjælpere varetager i Varde Kommune opgaver efter serviceloven og social- og sundhedsassi- stenter efter både service- og sundhedsloven efter udarbejdede retningslinjer og godkendte kompetenceprofiler. Sygeplejersker og social- og sundhedsassistenter varetager sygeplejeopgaver under funktionen udføre sygepleje, men det er udelukkende sygeplejersker, der er uddannet til varetagelse af funktionerne ”lede/koordinere, formidle og udvikle sygepleje. Ansvarsfordeling i forbindelse med klinisk undervisning, vejledning og bedømmelse I bilag 1 fremgår ansvars- og arbejdsopgaver for henholdsvis uddannelseskoordinator, studieansvarlig, kliniske vej- ledere og sygeplejersker. Strategiplan for pædagogisk kvalificering af de kliniske vejledere. Interne møder for kliniske vejledere med det formål at: • Sikre og udvikle et godt studiemiljø. • Sikre vidensdeling mellem de kliniske vejledere. • Sikre sammenhæng i de møder, der afvikles. • Sikre at der tages nødvendige initiativer som konsekvens af de møder, der afvikles. • Medvirke til at sikre, at alle får den nødvendige information i forhold til sygeplejestuderende og sygepleje- studiet. Deltage i møder jf. den formelle samarbejdsstruktur mellem University College Syddanmark = UC-Syddanmark og klinikken. Kommissorier kan læses på hjemmesiden for UC-Syddanmark. Deltage i kontinuerlige og nødvendige udviklingsforløb/projekter in- og eksternt. Sidemandsoplæring samt intern supervision og efteruddannelse af kliniske vejledere er desuden vigtige kompeten- ceudviklingsredskaber. |
2. Relevante faglige forhold Præsentation af de x-faglige, tværprofessionelle og tværsektorielle forhold, herunder: a) Typiske klient-/borger-/patientsituationer og -forløb b) Relevante faglige opgaver, problemstillinger og referencerammer c) Personalesammensætning og samarbejdspartnere d) Uddannelsesrelevante udviklingsaktiviteter |
Eventuelt supplerende uddannelsesspecifikke forhold: |
Typiske patientsituationer, patientfænomener og patientforløb, herunder sygeplejefaglige opga- ver, problemstillinger og metoder. Indsatskatalog for Sundhedslovsindsatser §138 anskueliggør de funktioner og sygeplejeopgaver, der vareta- ges i Varde Kommune, samt hvilken måde de varetages på. For at skabe helhed, sikkerhed og kontinuitet for den enkelte borger i det tværfaglige samarbejde er der træffetidsmøder, mellem Sygeplejersker, terapeuter og social- og sundhedsassistenter og social- og sund- hedshjælpere, baseret på tidlig opsporing, hvor forebyggelse og kompetenceudvikling er omdrejnings- punktet. Sygeplejerskerne varetager sygeplejefaglig udredning hos alle nye borgere, der har behov for Sund- hedslovsindsats § 138, samt ved større ændringer i borgerens sundhedssituation, der medfører ændret behov for indsatser. Formålet er at beskrive patientens situation med henblik på de problemer, behov og mål, som skal behandles med en sygeplejeindsats. Personalesammensætning og samarbejdspartnere. Sygeplejerskerne har behov for brede samarbejdsrelationer. De samarbejder derfor bl.a. med: • UC-Syddanmark, Sygeplejerskeuddannelsen. • Social- og Handicapservice (myndighedsfunktionen). • Social- og Sundhedsafdelingen. • Social- og sundhedshjælpere og social- og sundhedsassistenter. • Praktiserende læger, speciallæger og lægevagten. • Forebyggende hjemmebesøgskonsulenter. • Sygehusvæsenets somatiske og psykiatriske afdelinger samt ambulatorier. • Palliativt team. • Hospice. • Præster. • Aflastningstjenesten og Røde Kors. • Væresteder og hjemmevejledere. • Ergo- og fysioterapeuter. • Demenskonsulenter. • Diætister, økonomaer og køkkenassistenter. • Socialrådgivere. • Apoteker. • Firmaer, der leverer sygeplejeartikler. • Administrative medarbejdere. • M.fl.. På baggrund af sundhedsaftalerne, den demografiske udvikling, ændring i sygdomsbilledet, holdnings- skift i samfundet, ændringer i det øvrige sundhedsvæsen mm. etablerer vi den nødvendige kompetence- udvikling, så hjemmesygeplejens indsats kan koordineres med indsatsen i det øvrige sundhedsvæsen. Der foregår kontinuerlig kompetenceudvikling indenfor sygeplejerskernes generelle funktionsområder, men også indenfor specialefunktionerne. Sygeplejefaglige udviklingsaktiviteter Nuværende udviklingsaktiviteter: |
• Udvikling af elektronisk dokumentation Tidlig opsporing med henblik på forebyggelige indlæg- gelser • Kvalitetsudvikling på plejecentrene • National udrulning af telemedicinsk sårvurdering • Intensivering af Sårspeciale og sårbehandlingskompetencer hos borgerne • Patientsikkerhed/utilsigtede hændelser • Udvikling og implementering af kronikerstrategi (KOL, diabetes, hjertesygdomme). • Tværsektorielt samarbejde om alvorligt syge og døende patienter i Region Syddanmark. • Udvikling at et koncept for patientuddannelse af borgere med kroniske sygdomme • Udbredelse af I sikre hænder • Opstart med specialuddannelsen Borgernær sygepleje • Udbredelse af KRAP metoden til hele Sygeplejen |
3. Uddannelsesmæssige forhold Præsentation af den studerendes studievilkår og -muligheder i relation til semestrenes foreskrevne kompetencer (jf. den generelle studieplan for semestret): a) Organisering og tilrettelæggelse af klinisk undervisning i relation til den studerendes individuelle studieplan b) Studieforhold og læringsmiljø, der pædagogisk understøtter den studerendes faglige og personlige lære- processer c) Studiemetoder og undervisningsfaciliteter, herunder anvendelse af IKT d) Kliniske vejlederes funktion og planlagte tjenestetid i forhold til den studerende. e) Strategi for kvalitetssikring af den kliniske undervisning baseret på systematisk evaluering. Eventuelt link til det praktiske/kliniske undervisningssteds hjemmeside f) Mulighed for at varetage praktisk/klinisk uddannelse og vejledning for internationale studerende med en- gelsk som arbejdssprog. |
Eventuelt supplerende uddannelsesspecifikke forhold: |
a) Organisering og tilrettelæggelse af klinisk undervisning i relation til den studerendes in- dividuelle studieplan 1. semester Umiddelbart efter at de studerende er fordelt på de kliniske undervisningssteder, informerer Sygepleje- skolen de kliniske undervisningssteder. Når de studerende får information om, hvor de skal være i klinikken, er de ansvarlige for at orientere sig om den procedure, der gælder i Varde Kommune. På UC-Syd, Sygeplejerskeuddannelsens hjemmeside ligger der et informationsbrev til de studerende. De studerende møder første dag på det stillested, hvor den kliniske undervisning skal foregå. og vil indgå i et fagligt praksisfællesskab med andre sygeplejersker, hvor viden og praksis er omdrejnings- punktet. De kliniske vejledere og sygeplejersker, der varetager den daglige vejledning, har erfaring inden for pri- mærsektoren og klinisk erfaring inden for rehabilitering. Alle har lyst til og interesse for at vejlede stude- rende. Alle sygeplejersker kender Studieordningen af 2016, med semesteropbygning samt semesterbeskrivel- ser. |
Forud for klinikken i 1. semester har de studerende forberedt sig ved at overveje praktiske og teoretiske forudsætninger samt forestillinger til klinikken. Derudover har de studerende forberedt sig på at skulle udarbejde en praksisbeskrivelse i klinikken, som skal bringes med tilbage på skolen. Den studerendes forberedelse skal være genstand for refleksion sammen med den kliniske vejleder. De studerende har mulighed for at: • Få indblik i kulturen i sygeplejerskevirksomheden og de virksomheder, sygeplejerskerne samar- bejder med • Observere, reflektere og danne erfaringer med sygeplejens funktionsområder, opgaver, værdier og normer samt sygeplejerskens rolle i det tværfaglige arbejde • Observere, reflektere og danne erfaringer med patienten i eget hjem • Observere, reflektere og danne erfaringer med patientens oplevelse af at have brug for samt modtage hjælp • Observere, reflektere og danne erfaringer med kropspleje/personlig hygiejne • Reflektere over og danne erfaringer med egen læring og forskellige studieformer. Vi tager udgangspunkt i semesterbeskrivelsen for 1. semester og i pjecen ”På vej til klinisk undervis- ning”. 4. semester Tema: Klinisk lederskab af patient- og borgerforløb. Temaet retter sig mod patient-/borgerforløb på tværs af sundhedsvæsenets professioner, institutioner og sektorer. Fokus er at opnå viden om og færdigheder i klinisk lederskab af pleje og behandling i patient-/borgerfor- løb, relateret til den enkeltes livssituation med sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge. Den kliniske periode planlægges, så der skabes mulighed for en progression hos den studerende i et fremmende læringsmiljø, der løbende sikrer og udvikler den kliniske sygeplejepraksis, og som er inklu- derende overfor den studerende. Den studerende skal lære at håndtere sygepleje situationer med au- tentiske kliniske problemstillinger og med tilegnelse af kliniske færdigheder og kompetencer, som er re- levante i forhold til det enkelte semesters læringsudbytte: viden, færdigheder og kompetencer. Eksempler på vejlednings- og undervisningsformer: • Instruktion, rådgivning, vejledning og refleksion i forhold til kliniske færdigheder • Mundtlig og skriftlig refleksion over kliniske pleje- og behandlingsforløb med medstuderende og kliniske vejleder • Teoretiske oplæg og opgaver om kliniske problemstillinger • Planlagte studiesamtaler med klinisk vejleder • Deltagelse i undervisning Der afholdes 4 formaliserede studiesamtaler i hver af de 8 ugers kliniske undervisningsforløb. Den første studiesamtale afholdes i klinikkens første uge, hvor der bl.a. sættes fokus på gensidige forventninger, klinikkens muligheder og den studerendes læring i praksis samt kravene til de obligatoriske studieaktivi- teter. Fokus i den anden og tredje studiesamtale er en drøftelse med feedback i relation til den studerendes læring, udvikling, trivsel og engagement samt forståelse for og identifikation af læreprocesser og udvik- lingsbehov. I den sidste uge afholdes en evalueringssamtale. |
Efter alle studiesamtaler udarbejder den studerende i samarbejde med den kliniske vejleder en skriftlig konklusion på baggrund af drøftelsen og med fokus på fremadrettede lærings- og udviklingsbehov. Den studerende er selv ansvarlig for at uploade den skriftlige konklusion i praktikportalen. I den 2 ugers kliniske periode i sundhedsplejen er der planlagt et forløb, hvor den studerende følger en sundhedsplejerske i det daglige arbejde. En obligatorisk praksisbeskrivelse danner udgangspunkt for en fælles refleksionsdag sammen med kli- nisk vejleder. I refleksionen lægges der særlig vægt på klinisk lederskab, klinisk beslutningstagen, sundhedspædago- giske og etiske aspekter, situationsbestemt kommunikation, vejledning og rådgivning i situationen. Forlø- bet er beskrevet - se beskrivelsen i praktikportalen. Obligatoriske studieaktiviteter De obligatoriske studieaktiviteter skal gennemføres i hver af de 8 ugers kliniske undervisningsforløb. 1. Klinisk lederskab af pleje og behandling Den studerende skal gennemføre en studieaktivitet, hvor der er fokus på at udføre pleje og behandling. Efterfølgende reflekteres skriftligt over den udførte pleje og behandling herunder den anvendte viden og færdigheder i klinisk lederskab. Den skriftlige refleksion skal indeholde: • En kort beskrivelse af patienten og situationen • Refleksion over den anvendte viden og færdigheder i klinisk lederskab i forhold til den udførte pleje og behandling herunder vurdering, prioritering og justering Den skriftlige refleksion skal fylde 4-6 normalsider, som danner baggrund for en mundtlig refleksion med den kliniske vejleder. Den studerende er selv ansvarlig for at uploade den skriftlige refleksion i praktikportalen. 2. Patient-/borgerforløb Den studerende skal deltage i minimum to patient-/borgerforløb. Patient-/borgerforløb kan tænkes i og/eller på tværs af sundhedsvæsnets professioner, institutioner og sektorer med afsæt i konkret praksis. Den studerende er selv ansvarlig for at uploade dokumentation i praktikportalen Dokumentationen er en kort beskrivelse af forløbene, som drøftes med den kliniske vejleder. 3. Situationsbestemt kommunikation Den studerende skal gennemføre en studieaktivitet, hvor den studerende udvælger, planlægger og gen- nemfører en situationsbestemt kommunikation relateret til en sygeplejeintervention rettet mod patien- tens/borgerens sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge. Den studerende skal skriftligt reflek- tere over både det situationsbestemte kommunikationsforløb og sygeplejeinterventionen. Den skriftlige refleksion skal fylde 4-6 normalsider, som danner baggrund for en mundtlig drøftelse med den kliniske vejleder. Den studerende er selv ansvarlig for at uploade den skriftlige refleksion i praktikportalen. 4. Obligatorisk studieaktivitet i sundhedsplejen |
Praksisbeskrivelse i sundhedsplejen Den studerende skal gennemføre en studieaktivitet, hvor der udarbejdes en skriftlig praksisbeskrivelse over en situation, den studerende har deltaget i. Praksisbeskrivelsen skal fylde ca.1 normalside. Den studerende er selv ansvarlig for at uploade praksisbeskrivelsen i praktikportalen. Studieaktiviteter i klinisk undervisning Læringsområder i klinisk lederskab af patient- og borgerforløb: • Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering • Palliation og lindrende sygepleje • Sygepleje til børn og familier • Sygepleje til patienter/borgere på sygehuset eller eget hjem • Sygepleje til patienter/borgere med psykiske lidelser • Kommunikation, vejledning og samarbejde med patient/borger, pårørende og kolleger • Etik og lovgivning • Medicinhåndtering indenfor eget ansvar og kompetence i forhold til rammedelegering og ordi- nation • Tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde • Teknologi i sygeplejen • Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling 6. semester. Tema: Selvstændigt klinisk lederskab og klinisk beslutningstagning i patient- og borgerforløb. Temaet retter sig imod patient og borgere, der indgår i komplekse, akutte, kroniske, rehabiliterende og lindrende forløb. Fokus er selvstændigt at kunne varetage og tage ansvar for klinisk lederskab, samt håndtere klinisk beslutningstagning i patient/borgerforløb inden for sygeplejerskens virksomhedsområde. Det tværprofessionelle element indgår i semestret. Den kliniske periode planlægges, så der skabes mulighed for progression, i et fremmende læringsmiljø og som er inkluderende for den studerende. Den studerende skal lære at håndtere komplekse sygeplejesituationer ud fra autentiske kliniske pro- blemstillinger. Den studerende skal tilegne sig viden, færdigheder og kompetencer, som er relevante i forhold til 6. semesters tema, fagområder og læringsudbytte. Der afholdes otte formaliserede studiesamtaler i klinikken. Den første studiesamtale afholdes i klinikkens første uge, hvor der er fokus på udveksling af gensidige forudsætninger og forventninger, det kliniske undervisningssteds læringsmuligheder samt krav til opfyldelse af obligatoriske studieaktiviteter. I de efterfølgende studiesamtaler, er fokus en drøftelse med feedback i relation til den studerendes læ- ring, udvikling, trivsel og engagement samt identifikation og forståelse af egne læreprocesser og udvik- lingsbehov og hvordan det fremadrettede læringsforløb kan være. I studiesamtalen drøftes også gensi- dige forventninger. I den sidste uge af den kliniske undervisningsperiode afholdes en evalueringssamtale. Efter alle studiesamtaler udarbejder den studerende i samarbejde med klinisk vejleder en skriftlig kon- klusion på baggrund af drøftelsen og med fokus på fremadrettede lærings- og udviklingsbehov. Den stu- derende er selv ansvarlig for at uploade den skriftlige konklusion i praktikportalen. |
For at tilgodese den studerendes individuelle læringsmuligheder i tilegnelsen af viden, færdigheder og kompetencer relateret til semestrets tema, fagområder og læringsudbytter anvendes forskellige vejled- nings- og undervisningsformer. De tværprofessionelle og tværsektorielle perspektiver indgår hvor det er relevant. Eksempler på vejlednings- og undervisningsformer • instruktion, rådgivning, vejledning og refleksion i forhold til kliniske færdigheder • mundtlig og skriftlig refleksion over kliniske pleje- og behandlingsforløb med medstuderende og kliniske vejleder • teoretiske oplæg og opgaver om kliniske problemstillinger • planlagte studiesamtaler med klinisk vejleder • deltagelse i undervisning og workshop Studieaktiviteter i klinisk undervisning og obligatoriske studieaktivitet Læringsområder • Klinisk beslutningstagen i konkret praksis • Tværprofessionel og tværsektoriel samarbejde i et sammenhængende patient/borgerforløb • Situationsbestemt kommunikation i akut og kompleks praksis • Kvalitetsudvikling af sygeplejen herunder teknologi • Klinisk lederskab og organisering Obligatoriske studieaktiviteter 1. Tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde i et sammenhængende patient/borgerforløb. Formål: Den studerende skal gennemføre tværprofessionelle- og/eller tværsektorielle studieaktivitet, hvor der samarbejdes om ét sammenhængende pleje- og behandlingsforløb, hvor patient/borger evt. pårørende medinddrages i konkret praksis. Forløb: Den obligatoriske studieaktivitet afvikles i første halvdel af den kliniske undervisningsperiode. Indhold: Den studerende skal håndtere klinisk lederskab ved selvstændigt at organisere, vurdere, justere og do- kumentere pleje- og behandlingsforløbet i konkret tværprofessionel praksis Studieaktiviteten kan foregå omkring ét sammenhængende pleje og behandlingsforløb eksempelvis ved indlæggelse, udskrivelse og interne/eksterne overgange mm. I studieaktiviteten er der fokus på doku- mentation, situationsbestemt kommunikation på tværs af fag og/eller overgange i det konkrete sammen- hængende pleje- og behandlingsforløb. Dokumentation og feedback: Efterfølgende udarbejder den studerende skriftlig refleksion svarende til 7.200 - 9.600 anslag. Den skriftlige refleksion indeholder: • Argumentation for det kliniske lederskab ift. pleje- og behandlingsforløbet. • Refleksion over dokumentation, situationsbestemt kommunikation og overgange i det konkrete tværprofessionelle/tværsektorielle samarbejde i det sammenhængende pleje- og behandlingsforløb • Inddragelse af praksis-, udviklings- og forskningsviden Det skriftlige materiale sendes til den kliniske vejleder senest en uge inden den efterfølgende studiesam- tale, hvor materialet danner baggrund for refleksion. Materialet uploades som pdf fil på praktikportal. 2. Medicinhåndtering i konkret praksis Formål: Den studerende skal gennemføre mindst en studieaktivitet rettet mod klinisk beslutningstagen ift. medicinhåndtering med fokus på anvendelse, vurdering og formidling i konkret praksis. |
Forløb: Den kliniske studieaktivitet udføres i den kliniske undervisningsperiode Indhold: Der arbejdes med klinisk beslutningstagen ift. medicinhåndtering eksempelvis: • FMK • Medicindispensering og administration • Lokale instrukser (Arbejdsmiljø og UTH) • Farmakokinetik, farmakodynamik og interaktioner • Gældende lovgivning • Observationer • Bivirkninger • Delegering • Dokumentation • Rammedelegation • Ordination Dokumentation og feedback: Den studerende udarbejder en skriftlig praksisbeskrivelse svarende til 7200 – 9600 anslag. Den skriftlige praksisbeskrivelse indeholder: • Beskrivelse af patienten/borgeren • Beskrivelse af situationen • Refleksion over den anvendte medicinhåndtering i den kliniske pleje- og behandlingssituation • En vurdering af den kliniske beslutningstagen i den udførte medicinhåndtering • Refleksion over formidling i forbindelse med medicinhåndtering til patient/borger, pårørende, samarbejdspartnere. • Inddragelse af praksis-, udviklings- og forskningsviden Den skriftlige praksisbeskrivelse sendes til klinisk vejleder og der reflekteres mundtligt efterfølgende i forbindelse med en studiesamtale. Materialet uploades som pdf fil på praktikportal 3. Pædagogisk intervention af kvalitetsudviklingstiltag i en konkret praksis Formål: Den studerende skal gennemføre en studieaktivitet, som retter sig mod kvalitetsudviklingstiltag i konkret praksis. Forløb: Den kliniske studieaktivitet udføres i den kliniske undervisningsperiode Indhold: Den studerende arbejder reflekterende i forhold til forsknings- og udviklingsarbejde i konkret praksis. Den studerende: • Undrer sig og forholder sig kritisk til konkret praksis • Undersøger den konkrete praksis og anvender praksis-, udviklings- og forskningsviden i argu- mentationen for sygepleje i konkret praksis. • Planlægger og organiserer pædagogiske interventioner i forhold til formidlingsdelen • Udarbejder et skriftligt materiale som formidles for de fagprofessionelle i den konkrete praksis Dokumentation: Den studerende udarbejder et skriftligt materiale svarende til max.12.000 anslag. Det skriftlige materiale indeholder redegørelse og argumentation for: • Anvendt forskning for det konkrete udviklingstiltag i formidlingsopgaven • Implementering af udviklingstiltaget • Pædagogiske tiltag for formidlingsdelen Det skriftlige materiale uploades på praktikportal senest 2 dage før formidlingsdelen afholdes. |
Formidlingsdelen: Formidlingsdelen har en varighed af 15-30 minutter og indeholder en formidling af det ønskede kvalitetsudviklingstiltag. Den studerende: • Inviterer fagprofessionelle fra den konkrete praksis • Formidler og argumenterer for det konkrete kvalitetsudviklingstiltag • Formidler overvejelser om implementering og argumenter herfor Klinisk vejleder giver mundtlig feedback på • Formidlingsdelen, herunder planlægning og formidlingen i konkret praksis Klinisk vejleder giver mundtlig feedback på det skriftlige materiale, herunder redegørelsen og argumen- tationen i forhold til: • Det konkrete udviklingstiltags relevans samt den anvendte forskning • De pædagogiske overvejelser Materialets uploades som pdf fil på praktikportal 4. Klinisk pleje- og behandlingsforløb Formål: Den studerende skal gennemføre en studieaktivitet som retter sig mod klinisk beslutningstagen og klinisk lederskab i komplekse patient-/borgerforløb Den studerende varetager komplekse kliniske pleje- og behandlingsforløb til den/de valgte patienter/bor- gere over en periode på 3 - 4 timer. Forløb: Den obligatoriske studieaktivitet afvikles så den studerende har minimum en dag til udarbejdelse af det skriftlige materiale som er afsæt til den individuelle klinisk mundtlig prøve. Den kliniske vejleder deltager i den obligatoriske studieaktivitet Forud for det kliniske forløb • Den kliniske vejleder udvælger i samarbejde med den studerende, en eller flere patienter/bor- gere • Dagen før eller samme dag planlægger den studerende de sygeplejefaglige interventioner Det kliniske forløb • Den planlagte dag, udfører den studerende sygeplejefaglige interventioner i relation til seme- strets tema • Forud for udførelsen af pleje- og behandlingsforløbene fremlægger den studerende sin plan for plejen for den kliniske vejleder • Den studerende anvender, vurderer og formidler klinisk beslutningstagen ud fra forskellige for- mer for viden i samspil med patient og borger til systematisk at observere, diagnosticere, vur- dere, prioritere, lede, koordinere, evaluere, dokumentere og justere sygepleje • Den studerende kan medinddrage den kliniske vejleder i pleje- og behandlingsforløbene Det kliniske forløb afrundes med en kort mundtlig refleksion mellem studerende og kliniske vejleder med henblik på at den studerende udvælger kompleks sygeplejesituation til prøven. |
b) Studieforhold og læringsmiljø, der pædagogisk understøtter den studerendes faglige og personlige læreprocesser. De kliniske undervisningsforløb tilrettelægges sådan, at der sker en læringsmæssig progression i forhold til den enkelte studerende og i forhold til de kliniske undervisningsforløb på semestret. Umiddelbart efter at de studerende er fordelt på de kliniske undervisningssteder, informerer Sygepleje- skolen de kliniske undervisningssteder. Når de studerende får information om, hvor de skal være i klinikken, er de ansvarlige for at orientere sig om den procedure, der gælder i Varde Kommune. På UC-Syd, Sygeplejerskeuddannelsens hjemmeside ligger der et informationsbrev til de studerende. De studerende møder første dag på det stillested, hvor den kliniske undervisning skal foregå og vil indgå i et fagligt praksisfællesskab med andre sygeplejersker, hvor viden og praksis er omdrejningspunktet. Alle sygeplejersker kender Studieordningen af 2016, med semesteropbygning samt semesterbeskrivel- ser. De studerende indgår i et fagligt praksisfællesskab med andre sygeplejersker, hvor viden og praksis er omdrejningspunktet. De kliniske vejledere og øvrige sygeplejersker har erfaring indenfor primærsektoren, og alle har lyst til og interesse for at vejlede studerende. Gennem deltagelse i klinikken får de studerende oplevelser, der skal medvirke til at igangsætte lærepro- cesser samt støtte evnen til at bruge og udnytte opgaverne i klinikken til at tilegne sig en bredere erfa- rings-baggrund og et stadigt større virkefelt. Vi tager udgangspunkt i, at læring er afhængig af såvel det kognitive, det sociale som det følelsesmæs- sige, og at deltagelse i et fagligt praksisfællesskab derfor er vigtigt. Forud for klinikken i 1. 4. og 6. semester har de studerende forberedt sig ved at overveje praktiske og teoretiske forudsætninger samt forestillinger til klinikken. Den studerendes forberedelse skal være gen- stand for refleksion sammen med den kliniske vejleder. c) Studiemetoder og undervisningsfaciliteter, herunder anvendelse af IKT. Vi tager udgangspunkt i den enkelte studerendes læringsstil. Desuden vil vi: • Anvende sygeplejeprocessen, da den er en gennemgående arbejdsmetode for sygeplejerskerne og derfor også for de studerende • Foretage daglig refleksion. De studerende har adgang til en PC. De vil få et indblik i vores elektroniske omsorgssystem, hvor den daglige dokumentation foregår. Der er mulighed for at anvende inter- og intranettet. d) Kliniske vejlederes funktion og planlagte tjenestetid i forhold til den studerende. Alle kliniske vejledere arbejder fortrinsvist i dagvagt. I samarbejde med teamlederne og øvrige sygeplejersker planlægger de kliniske vejledere den kliniske periode inden de studerende kommer. De studerende vil, som udgangspunkt, være i det samme område. Der vil ofte være flere studerende fra forskellige moduler på stillestederne. De studerende evaluerer klinikken før klinikken afsluttes. |
Vi betragter evaluering som et styringsinstrument med henblik på kvalitetssikring og kvalitetsudvikling af vores studiemiljø. Vi delagtiggør og forpligter de studerende i en gensidig evaluering. e) Strategi for kvalitetssikring af den kliniske undervisning baseret på systematisk evalu- ering. Vi ønsker, at evaluering skal tilskynde til refleksivitet både hos de studerende og hos os som klinisk un- dervisningssted. Vi gør brug af flg. evalueringsformer: • Målopfyldelsesevaluering, hvor vi evaluerer på, om vi er i stand til at skabe et studiemiljø, der medfører, at de studerende opnår det læringsudbytte, der er beskrevet for modulet. • Procesevaluering, hvor vi evaluerer på, hvorvidt vi er i stand til at igangsætte læreprocesser, der medfører læring for den enkelte studerende. • Kollegial evaluering, hvor såvel sygeplejersker, kliniske vejledere, den studieansvarlige leder og uddannelseskoordinator evaluerer hinanden i forhold til de ansvarsområder og arbejdsopgaver, der er beskrevet for dem hver især. Link til det kliniske undervisningssteds hjemmeside. |
GODKENDELSE AF PRAKTIKSTED (KLINISK UDDANNELSESSTED) VED UC SYD
Godkendelse af et praktisk/klinisk uddannelsessted gives på baggrund af opfyldelse af kriterier for godken- delse ved University College Lillebælt og UC SYD, i henhold til Studieordning for [xx]-uddannelsen ved Professionshøjskolen UC SYD og på baggrund af uddannelsesstedets beskrivelse af følgende områder:
1. Organisatoriske og ledelsesmæssige forhold
2. Relevante faglige forhold
3. Uddannelsesmæssige forhold
Der er tale om følgende typer godkendelse:
Førstegangsgodkendelse
Betinget godkendelse
Betinget godkendelse betyder, at der fra uddannelsesinstitutionen er fastlagt en klausul om, at det prakti- ske/kliniske uddannelsessted inden for en afgrænset periode skal indfri de ikke-godkendte krav.
Fornyet godkendelse af kliniske uddannelsessteder
Godkendelse af kliniske uddannelsessteder i forbindelse med udvekslingsophold i udlandet. Udvekslingsophold i udlandet finder sted i kliniske områder, der ikke har en ”stående” godkendelse fra ud- dannelsesinstitutionen. Det påhviler den studerende, at der foreligger formål, beskrivelse samt accept fra uddannelsesstedet som basis for uddannelsesinstitutionens godkendelse.
Ved praktiske/kliniske undervisningsforløb godkender uddannelsesinstitutionen
1. studerendes skriftligt formulerede formål med det kliniske forløb, kort beskrivelse af forløbets ind- hold, læringsstrategier relateret til semestrets foreskrevne mål for læringsudbytte.
2. det praktiske/kliniske uddannelsessteds skriftligt fremsendte accept af mulighederne for at hono- rere formålet og at tilbyde kvalificerede vejledningsmuligheder i relation hertil.