AFTALE OM OPGAVER OG ARBEJDSTID FOR LÆRERE OG BØRNEHAVEKLASSELEDERE
AFTALE OM OPGAVER OG ARBEJDSTID FOR LÆRERE OG BØRNEHAVEKLASSELEDERE
INDGÅET AF ODSHERRED LÆRERKREDS
OG ODSHERRED KOMMUNE GÆLDENDE FRA 1. AUGUST 2021
INDHOLD
Rammer og opgaver i Odsherred Kommune 3
Formål 3
Mål 4
Årsnorm og planlægning af skoleåret 4
Skoleplan 4
Professionelt råderum 4
Årsnorm – arbejdstid og opgørelse 5
Ferie 5
Varsler 5
Nyuddannede, nyansatte 6
Undervisning og forberedelse 6
Teamsamarbejde – det professionelle læringsfællesskab 7
Øvrige opgaver 7
Opfølgning og evaluering 7
TR tid 8
Ikrafttrædelse og opsigelse 8
Bilag 1. Skabelon til skolens plan for skoleåret 10
Bilag 2. Fælles opgavebeskrivelse for det samlede skolevæsen 11
Bilag 3. Det udvidede undervisningsbegreb 14
Bilag 4. Introplan for nye lærere og mentorrollen 15
Bilag 5. TR- og AMR-tid 16
Bilag 6. A20 - aftaletekst 18
RAMMER OG OPGAVER I ODSHERRED KOMMUNE
Aftalen er indgået med hjemmel i §19 i ”Aftale om arbejdstid for undervisere i kommunerne” og omfatter ansatte
i henhold til § 14 stk. 1 i ”Overenskomst for lærere m.fl. i folkeskolen og ved specialundervisning for voksne”. Bestemmelserne i aftalen er alene suppleringer til ” Aftale om arbejdstid for undervisere i kommunerne” A20. Redaktionelt er indsat væsentlige bestemmelser fra ”Aftale om arbejdstid for undervisere i kommunerne” A20.
FORMÅL
Vi vil udvikle et attraktivt og fælles skolevæsen i Odsherred Kommune, hvor alle ansatte har ens grundvilkår, og hvor alle arbejder for dialog, åbenhed og i et gensidigt forpligtende samarbejde.
Odsherred Kommune og Odsherred Lærerkreds ønsker, i samarbejde, at skabe attraktive skoler og arbejdspladser, som indfrier de politiske målsætninger for skolevæsenet. Vi ønsker at fastholde og skabe bedre muligheder, for
at kunne rekruttere uddannede lærere. Denne arbejdstidsaftale skal bidrage til størst mulig kvalitet i undervis- ningen, høj faglighed, et godt arbejdsmiljø og en stærk professionel kapital. Lærernes arbejde er en vigtig faktor i forhold til at kunne indfri visionen og målene i Odsherred Kommunes børnepolitik, og målene om bedre og øget inklusion.
Aftalen skaber en overordnet ramme og et udgangspunkt for en fælles forståelse af arbejdstidens fordeling og tilrettelæggelse for skolerne inden for de givne rammer.
Folkeskolens kerneopgave er beskrevet i folkeskolelovens formålsparagraf og kerneydelsen er undervisning af, til og med alle elever. Forberedelse, afvikling og efterbehandling af undervisningen sker i professionelle læringsfæl- lesskaber. For at sikre kerneopgaven er rammerne for lærernes opgaver og trivsel udgangspunktet for arbejdstid- saftalen.
Lærerne er den vigtigste faktor for elevernes udbytte af undervisningen. Når lærerne oplever, at de har evner og mulighed for at kunne lykkes med deres arbejde og har indflydelse på skolens og undervisningens udvikling, har det en positiv betydning for elevernes udbytte af undervisningen. Et forpligtende samarbejde, der skaber gen- nemskuelighed og overblik over arbejdstiden og prioriteringen af opgaverne, styrker grundlaget for et godt arbe- jdsmiljø. Det forudsætter god skoleledelse, der sammen med lærerne sætter retning og etablerer et samarbejde, og er tæt på undervisningsopgaven. Kernen i aftalen er et forpligtende samarbejde, der understøtter lærernes muligheder for at kunne udøve deres professionelle dømmekraft og at kunne lykkes med opgaven. (A20)
Aftalen omfatter lærere og børnehaveklasseledere samt øvrige ansatte omfattet af ”Overenskomst for lærere
m.fl. i folkeskolen og ved specialundervisning for voksne” i Odsherred Kommune.
Når der i aftalen fremover står lærere, menes der både lærere og børnehaveklasseledere.
Det er en målsætning for de centrale parter, at der er et tæt og tillidsfuldt samarbejde mellem TR og skoleleder jf. TR-reglerne i Rammeaftale om medindflydelse og medbestemmelse.
MÅL
• At sikre kvaliteten i kerneopgaven ved at skabe gode undervisningsmiljøer med høj faglighed for eleverne og et godt arbejdsmiljø for lærere. Der skal sikres tid til forberedelse af alle undervisningstimer, herunder sikring til undervisningsdifferentiering.
• At styrke og sikre den professionelle kapital på alle niveauer i skolevæsenet.
• At sikre, at der foregår en gennemskuelig og transparent proces på skolerne, hvor skoleleder/skoleledelsen
og TR drøfter skoleårets planlægning og sammen tilrettelægger kommunikationen af denne.
• At styrke og sikre et tydeligt ledelsesrum for skoleledelsen, og et tydeligt professionelt rum for lærerne, hvor råderummet for beslutninger (beslutningskapitalen) for lærerne øges gennem aftaleperioden.
• At dialogen og samarbejdet såvel centralt som lokalt på den enkelte skole sikrer åbenhed om prioriteringer
og beslutninger.
• At der arbejdes forpligtende med rekruttering og fastholdelse af nye, dygtige lærere i Odsherred Kom- mune, kommunalt og lokalt på den enkelte skole.
• At der arbejdes målrettet med fastholdelse af de dygtige lærere, der allerede er ansat i kommunen, herunder fokus på seniorer.
Aftaleparterne har et fælles ansvar for at følge op på, om vi når de formulerede målsætninger.
ÅRSNORM OG PLANLÆGNING AF SKOLEÅRET
Før arbejdet med skoleårets planlægning afholdes følgende møder
November – december:
• Odsherred Kommune og Odsherred Lærerkreds drøfter de overordnede indsatser for det samlede skolevæsen for det kommende skoleår jf. §3.
Januar – februar:
• Den enkelte skole mødes med lokal TR og drøfter, hvorledes de fælleskommunale indsatser og skolens egne indsatser implementeres i skolens plan jf. §4.3.
Marts:
• Skolens plan præsenteres og drøftes på et personalemøde med henblik på kvalificering, inden ledelsen træffer endelig beslutning, forud for skoleårets planlægning igangsættes. Jf. § 4.4.
SKOLEPLAN
Jf. A20. Der henvises til bilag 1, ”Xxxxxxxx til skolens plan for skoleåret”.
PROFESSIONELT RÅDERUM
Den enkelte medarbejder skal have mulighed for selv at tilrettelægge det arbejde, der ikke er skemalagt som undervisning eller rammesat som nødvendig tilstedeværelse.
Den enkelte medarbejder skal være på skolen ved planlagte møder, samarbejdstid eller andre opgaver, som fo- rudsætter tilstedeværelse. Det er op til teamet at aftale mødeform.
Af hensyn til den enkeltes trivsel og arbejdsmiljø kan den enkelte medarbejder selv tilrettelægge sin arbejdstid
under ovenstående forudsætninger indenfor +- 10 arbejdstimer (flekstid).
Hvis medarbejderen ønsker det, kan den daglige arbejdstid registreres i det af skolen anvendte skema. Det er medarbejderens ansvar at have overblik over sin flekstid – dette må ikke sammenlignes med merarbejde/overar- bejde, som altid skal registreres i TRIO.
ÅRSNORM – ARBEJDSTID OG OPGØRELSE
Der fastsættes en fast nettoårsnorm på 1680 timer. Hver lærer har som udgangspunkt 26 undervisningslektioner om ugen, hvilket svarer til et undervisningstimetal på 780 timer pr skoleår. Lektionstimetallet kan undtagelsesvis fraviges efter aftale med den enkelte lærer under hensyntagen til de øvrige arbejdsopgaver herunder evt. ekstra tid til forberedelse. De 780 timer indeholder også undervisningsopgaver inden for det udvidede undervisningsbe- greb, se bilag 2.
Antallet af arbejdsdage fastsættes til maksimalt 210 arbejdsdage. Dette dækker de 200 skoledage/40 skoleuger a 40,5 timer og de resterende 60 arbejdstimer, som kan placeres i den første og sidste uge af skolernes sommer- ferie.
Opgørelse af arbejdstid
Ved skoleårets start fastlægges arbejdstiden ved at fordele de 40,5 time på en uge. Dette fremgår i TRIO (tilst- edeværelsestid), som den samlede præsterede arbejdstid. Merarbejde/overarbejde registreres i TRIO som puljer og tæller med i den samlede opgørelse ved skoleårets opgørelse.
FERIE
Skolevæsenet holder kollektiv ferielukning som følger:
• 3 ugers sommerferie i juli måned
• 1 uges efterårsferie i oktober måned - uge 42
• 1 uges vinterferie i februar – uge 7
6. ferieuge/feriedage afvikles efter loven om 6. ferieuge. Af hensyn til skoleårets planlægning og øvrig drift opfor- dres til, at medarbejdere inden 1. maj aftaler med ledelsen, om 6. ferieuge afvikles eller ønskes udbetalt kom- mende skoleår, dog senest 1. oktober.
VARSLER
I tilfælde af ændringer i den aftalte fagrække skal der tages højde for tid til ekstra forberedelse.
Når det er tilfældet, og når det skønnes nødvendigt at ændre rækken af planlagte opgaver, og hvis disse æn- dringer medfører ændrede møde- og sluttidspunkter, bør ændringerne varsles i så god tid som muligt, dog mindst to uger.
NYUDDANNEDE, NYANSATTE
For at sikre nyuddannede lærere en god start på deres lærerliv, planlægges nyuddannede lærere med et lavere antal undervisningslektioner de første to år. Dette forventes udmøntet i maksimalt 24 undervisningslektioner. Undervisningstimetallet kan overstige 720 timer ved andre opgaver af undervisningsmæssig karakter fx lejrskole, og/eller andre opgaver, der karakteriseres som undervisning. Nyuddannede tilknyttes desuden en mentor/erfaren kollega. Den konkrete understøttelse af den nyuddannede aftales på den enkelte skole.
Modtagelsen af nyuddannede lærere er endvidere en del af en bredere rekrutterings- og fastholdelsesstrategi, som skal sikre trivsel på arbejdspladsen. Denne strategi udvikles i et samarbejde mellem Odsherred Kommune og Odsherred Lærerkreds hen over de kommende år.
I bilag 4 er introplanen for nye lærere og mentorrollen beskrevet.
UNDERVISNING OG FORBEREDELSE
Odsherred Kommunes folkeskoler har gennem en årrække arbejdet med professionelle læringsfællesskaber (PLF).
Denne ramme for det professionelle samarbejde ønskes udviklet i de kommende skoleår med henblik på at under- støtte alle elevers læring og trivsel.
Tiden til forberedelse dækker såvel forberedelse og efterbehandling/evaluering af undervisning.
Arbejdsopgaverne inden for de professionelle læringsfællesskaber (PLF) tildeles en pulje på 250 timer. Hen- sigterne med at afsætte tid til fælles forberedelse er at styrke den professionelle kapital på tværs af faggrupper og funktioner samt bidrage til et fælles professionelt refleksionsniveau og styrkelse af principperne bag PLF.
Den årlige gennemsnitlige undervisningstid fastsættes til 780 timer for fagfaglig undervisning. Der tilstræbes en ligelig fordeling af undervisningstimer blandt lærerne under hensyn til fordelingen af øvrige opgaver.
Arbejdet med PLF udføres ved tilstedeværelse på skolen og i samarbejde med relevante kolleger som pædagoger, vejledere og andre relevante parter. PLF dækker teamsamarbejde, deltagelse i fagudvalg, sparring med res- sourceteam, løbende faglig dialog etc. Det tilstræbes, at der skemalægges faste teammøder med mulighed for en varighed på 90 minutter.
Den individuelle forberedelse tildeles en pulje på 280timer (42 uger). Den individuelle forberedelse kan henlæg- ges andre steder end på skolen. Puljen giver et professionelt, individuelt råderum baseret på tillid, hvor læreren har ansvaret for selvstændigt at løse opgaven.
Planlægningen skal sikre, at der er planlagt sammenhængende og effektiv tid til forberedelse. Der skal være individuel og fælles forberedelse til rådighed, så det er muligt at løse opgaverne og følge op på undervisningen i forhold til planlægningen af de samlede lektioner i fagene.
TEAMSAMARBEJDE
– DET PROFESSIONELLE LÆRINGSFÆLLESSKAB
Fra skoleårets start skal der forventningsafstemmes omkring, hvad rammerne for teamet er.
Teamene består af samarbejdspartnere i og omkring det enkelte afdelings-, årgangs- eller klasseteam.
Det forudsættes, at teamene udøver den kompetence, der er tillagt dem, og dermed selv fastsætter den konkrete
tilrettelæggelse af deres arbejde inden for deres professionelle råderum.
Teamene samarbejder for at:
• udarbejde årsplaner og planlægge en undervisning, der opfylder de gældende fagfaglige og pædagogiske formål.
• planlægge en undervisning, der udfordrer den enkelte elev fagligt, socialt og personligt.
• tilrettelægge fleksibelt i forhold til varierende ugeskemaer og xxxxxxxxx. Teamet planlægger ud fra et
udarbejdet grundskema.
• evaluere undervisningen.
• udarbejde årshjul for aktiviteter og møder i samarbejde med ledelsen.
• udarbejde elevplaner.
• drøfte og opkvalificere samarbejdet og kommunikationen med forældrene. Dette sker i henhold til de prin- cipper og retningslinjer, der er vedtaget lokalt.
I samarbejde med teamet er ledelsen ansvarlig for at følge og understøtte teamet i dets arbejde samt til at bidrage til løsning af evt. konflikter. Det er en gensidig forpligtigelse og ansvar, at samarbejdet og understøttelsen sker løbende.
ØVRIGE OPGAVER
• Klasselæreropgaver
• Tilsyn og spisning + egne pauser
• Den første og sidste uge af elevernes sommerferie. Se bilag 2.
OPFØLGNING OG EVALUERING
Nærværende aftale og effekterne af den i forhold til opfyldelsen af de mål og intentioner, der er udtrykt i aftalen, må evalueres. Såfremt uhensigtsmæssigheder konstateres, indgår Odsherred Kommune og Odsherreds Lærerkreds i forhandlinger om justeringer. Aftalen evalueres efter 2 år, og herefter vurderes behov for eventuelle justeringer.
Opstår der uenigheder om tolkningen af aftalen lokalt, som skoleleder og TR ikke kan afklare, overgår sagen til aftalens parter. Tvivl og uenigheder løses som udgangspunkt af Centerchefen og kredsformanden i enighed. Parterne fraskriver sig ikke hermed muligheden for at afprøve eventuelle tvister fagretsligt.
Odsherred Lærerkreds og Odsherred Kommune er enige om at mødes mindst 2 gange årligt med henblik på at følge op på denne aftales implementering og virkning herunder opfyldelsen af aftalens formål og mål.
Ind imellem de 2 årlige møder på centralt niveau afholdes der et årligt dialogmøde på hver skole.
TR TID
Se bilag 5.
IKRAFTTRÆDELSE OG OPSIGELSE
Aftalen, inklusive bilagene, har virkning fra 1. august 2021. Aftalen kan ændres ved enighed mellem aftale- parterne. Aftalen kan af begge parter opsiges med 3 måneders varsel til udgangen af et skoleår.
Aftalen er tiltrådt: 2. marts 2021
Xxxxxxxxx Xxxx Xxxxxxx, Odsherred Lærerkreds
Xxx Xxxxxxxxxxx Centerchef, Odsherred Kommune
<.. image(Logo for Odsherred Lærerkreds ) removed ..>
BILAG 1. SKABELON TIL SKOLENS PLAN FOR SKOLEÅRET
Skoleplanen skal indeholde:
• ledelsens prioriteringer og grundlag for prioriteringer, herunder ift.:
• individuel forberedelse
• det forventede gennemsnitlige undervisningstimetal
• de enkelte prioriterede indsatser og opgaver
• prioriteringernes betydning for lærernes øvrige opgaver.
• overordnede beskrivelser af de prioriterede indsatser og opgavers indhold.
• klasselæreropgaven.
• hvad der forstås ved individuel forberedelse.
• xxxxx lærere på skolen.
I Odsherred Kommune anvendes nedenstående skabelon.
I skolens håndbog er der udarbejdet mere detaljerede beskrivelser over indsatser og øvrige opgaver.
Skabelon skoleplan
SKOLEPLAN FOR: | |
Xxxxx lærere på skolen | |
Individuel forberedelse | Den individuelle forberedelse tildeles en pulje på 280 timer. Den individuelle forberedelse kan henlægges andre steder end på skolen. Puljen giver et professionelt, individuelt råderum baseret på tillid, hvor læreren har ansvaret for selvstændigt at løse opgaven. |
Forventet gennemsnitlige undervisningstimetal | Udregnes specifikt for hver skole |
Fælleskommunale indsatser (den kommunale redegørelse) • Implementering af sprog-læsestrategi • Omlægning af specialundervisningen | Beskrivelse |
Skolens egne indsatser | Beskrivelse |
Klasselæreropgaven | Se bilag 2 i lokalaftalen |
Pædagogiske læringsfællesskaber PLF | Se bilag 2 i lokalaftalen |
Tilsyn og spisning + egne pauser | Se bilag 2 i lokalaftalen |
BILAG 2. FÆLLES OPGAVEBESKRIVELSE FOR DET SAMLEDE SKOLEVÆSEN
Aftaler for prøveafholdende lærere og censorater
Prøver og censorater afholdes inden for den daglige arbejdstid. Den administrative tid der medgår til afvikling af prøverne, tages fra aflyst undervisning og evt. anden tid. Merarbejde i forbindelse med de mundtlige/praktiske udtræksprøver udbetales med en særlig timetakst jf. A20 § 12 stk. 3
Lejrskoler
Lejrskoler, studieture mv. (arrangementer med overnatning), der udføres som en del af tjenesten, medregnes i arbejdstiden med 14 undervisningstimer og 10 timers rådighedstjeneste pr. døgn. Udrejse- og hjemrejsedage medregnes ud fra konkret optælling, således at der først medregnes op til 14 undervisningstimer og herefter medregnes op til 10 timer med rådighedstjeneste.
Rådighedstjeneste medregnes i arbejdstiden med 1/3 eller udbetales med sædvanlig timeløn gange 1/3 ved først- kommende lønudbetaling efter registrering.
Forhåndsaftalens bestemmelse om 1 løntrin for konvertering af ulempetillæg dækker bl.a. tillæg for deltagelse i lejrskole mv. jf. arbejdstidsaftalens § 18 (A20.). Selve rådighedstjenesten ved lejrskoler § 12, stk. 1 punkt 8. (op- gørelse af arbejdstid) indgår ikke i løntrinnet.
Praktikaftale for børnehaveklasseledere
Vilkår for børnehaveklasseledere der har pædagogstuderende i øvelsespraktik:
i henhold til arbejdstidslovens § 68, stk. 2 afsættes der for hver praktikperiode en ramme på i alt 20 arbejdstimer
til følgende arbejdsopgaver i tilknytning til praktikken:
• Vejledning af den studerende i relation til de fastlagte mål.
• Læsning og vurdering af den studerendes praktikopgave (dagbog eller andet).
• Møde med seminariet og den studerende om fastlæggelse af målene for praktikken.
• Midtvejsmøde med seminariet om praktikkens forløb for den studerende.
• Skriftlig begrundet udtalelse med bedømmelse ved afslutning af praktikken.
Rammens timetal er baseret på praktikvejledning i et omfang af gennemsnitligt 1 ugentlig time i 12 praktikuger. Stiller seminariet krav om yderligere vejledning eller møder i et videre omfang end nævnt ovenfor, er børne- haveklasselederens arbejdstid hertil ikke dækket af denne aftale. Puljen dækker forberedelse.
Efter-/videreuddannelse
Ved efter-/videreuddannelsesforløb forstås længerevarende uddannelsesforløb – typisk uddannelser og turbo- forløb, der giver undervisningskompetence i et givent fag.
Her gælder følgende:
• Efter/videreuddannelse fremgår af opgaveoversigten.
• Studiedage opgøres og nedskriver årsnormen med 8 timer pr. dag, uanset det faktiske antal timer på dagen. 10 ECTS svarer dermed til en xxxxxxxx studiedag á 8 timer i 20 uger, hvis der er tale om ½ års uddannelse. Dette gælder også for medarbejdere på nedsat tid. Ved kortere eller længere uddannelsesforløb gives forholdsvis tid.
• Tjenestefri på eksamens dag.
• Tid til opgaveskrivning aftales mellem leder og lærer på den enkelte skole.
Skole/hjemsamarbejdet og klasselæreropgaven
Der er afsat 60 timer til opgaven.
Klasseteamet skal fordele klasselæreropgaverne imellem sig samt sikre koordinering af klassens aktiviteter.
Formål:
At give eleverne mulighed for løbende dialog om trivsel og faglig udvikling.
Funktion:
Som klasselærer er du elevernes primære voksenrelation. Eleverne er således ”dit ansvar” i samarbejde med klas- sens øvrige lærere og pædagoger.
Det er din opgave at formidle mål, status og evaluering i forhold til lærings- og trivselsplanen.
Rollemodel og relationer:
• Sørg for at den enkelte elev føler sig set og hørt i det store fællesskab.
• Benyt den store indflydelsesmulighed i forhold til eleven.
• Styrk eleven i at tænke kreativt og fremadrettet.
• Understøt at eleven lærer af sine erfaringer.
• Vis interesse for eleven.
• Skab kendskab til eleven - både i forhold til skolegang men også i forhold til fritidsinteresser, familie, drømme og mål.
Forældresamarbejde:
Som klasselærer er du bindeled mellem skole og hjem og med til at tydeliggøre skolens forventninger til forældr- ene.
Professionelle læringsfællesskaber
Der er afsat 250 timer til opgaverne vedr. PLF.
Opgaver:
• Samarbejdet mellem lærere og pædagoger
• Teamsamarbejde (klasse, årgang, fase)
• Lærings – og trivselskonferencer/klassekonferencer
• TUS
• Fællesforberedelse af undervisning, emneuger m.m.
• Fagnetværk
• Mødevirksomhed – lærermøder, medarbejdermøder
• Pædagogisk udvikling – lokalt/centralt
• Deltagelse i webinarer m.m.
• Øvrige opgaver omkring samarbejdet i PLF.
Den første og sidste uge af elevernes sommerferie
Det forventes at bruge 60 timer i alt. Tidsrammen fastsættes i forbindelse med skoleårets planlægning. Timerne er afsat i puljen til PLF og puljen til individuel forberedelse.
Tiden bruges til fællesforberedelse, kommunal skoleudvikling, møder, individuel forberedelse m.m. Det er op til
den enkelte skole at placere og indholdsfastsætte i samarbejde med TR.
Tilsyn og spisning + egne pauser
Der er afsat 250 timer til opgaven.
Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af un- dervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbindelse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kolleger, beskeder til forældre, gårdvagt eller lign.
I de 250 timer indgår ovenstående opgaver samt tiden til egne pauser.
Samarbejde med eksterne samarbejdspartnere
Der er afsat 25 timer til opgaven.
Samarbejdet med sagsbehandlere, PPR, Børne- og Ungdomspsykiatrisk klinik m.m.
Skolebestyrelse
Der afsættes 30 timer til opgaven. Forberedelse, deltagelse og efterbehandling.
BILAG 3. DET UDVIDEDE UNDERVISNINGSBEGREB
Det udvidede undervisningsbegreb er beskrevet således
Undervisning foregår, når læreren skaber og fremmer processer, der øger elevens kompetencer.
Ud over undervisning som klasseundervisning, holdundervisning og individuel undervisning finder undervisning i princippet sted ved alle aktiviteter sammen med eleven/eleverne uanset organiseringen, eksempelvis gennem følgende aktiviteter:
• Gruppearbejde
• Rådgivning/sparring/vejledning
• Løbende evaluering
• Målfastsættelser og evaluering
• Elevsamtaler
• Lejrskole/ekskursioner
• Sociale og kulturelle arrangementer.
Blandt andet defineres følgende som undervisning:
• Skolebibliotekarens rådgivning, sparring og vejledning af elever i åbningstiden i skolernes pædagogiske servicecenter (skolebibliotek). Eksempelvis i forbindelse med fremskaffelse af relevante undervisningsmate- rialer, informationssøgning i boglige eller elektroniske medier samt ved valg af egnede bøger til frilæsning.
• Skolevejlederens planlagte vejledning af elever individuelt og kollektivt.
• Undervisning med gæstelærere.
• Teaterbesøg, museumsbesøg, klasse- og skolefester, idrætsdage, juleafslutninger.
• Tilsynsopgaver ved fællesarrangementer, hvor læreren alene varetager tilsynsforpligtelserne med det over- ordnede sigte at skolens tilsynsforpligtelser overholdes, medregnes ikke som undervisning.
BILAG 4. INTROPLAN FOR NYE LÆRERE OG MENTORROLLEN
Introkurser to gange årligt – se særskilt plan.
Mentorrolle
Der er afsat 20 timer, idet det er et særligt indsatsområde i forbindelse med rekruttering af nye lærere.
Definition
Ved en mentorordning forstås, at en erfaren kollega hjælper en nyansat kollega til rette på skolen. Derved får vi udnyttet den viden, som en erfaren kollega ofte besidder på en måde, der fører til værdifuld læring for den nyansatte.
Som mentor skal du:
• være pro-aktiv. Den nyansatte ved ikke, hvad han/hun ikke ved.
• sammen med den nyansatte udfylde mentoraftaleskemaet i samarbejde med ledelsen.
• forklare hvordan hverdagen fungerer på skolen - herunder regler, rutiner, samarbejde, information, kommu- nikation m.v.
• præsentere den nyansatte for teamet og andre kolleger.
• xxxxx og stille spørgsmål, så den nyansatte hjælpes til at reflektere.
• evt. give faglig sparring og vejledning - eller orientere om, hvem af de andre kolleger, der kan hjælpe.
• hjælpe, støtte op og give den nyansatte feedback i forhold til problemstillinger i hverdagen.
• motivere den nyansatte til at involvere sig.
BILAG 5. TR- OG AMR-TID
TR
Der er afsat 120 timer til opgaven.
Pr. kollega-tid: 5 timer pr. kollega under læreroverenskomsten - talt op pr. 1/3.
Opgaver i forbindelse med A20
• Sætte sig ind i den kommunale redegørelse §2.
• Sætte sig ind i den fælles viden og formidle fælles viden til og fra kommune og kreds §3.
• Sætte sig ind i Skoleplanen §4.
- Drøftelse af hvordan der sikres transparens i planlægningen.
- Drøftelse af hvordan der sikres transparens i opgavefordelingen.
- Sætte sig ind i ledelsens principper for tilstedeværelse jf. §4.
• Samarbejdsmøder med lærerne §4.
• Kvalificering af målsætningerne og skoleplanen forud for ledelsens endelige beslutninger §4.
• Opretholdelse af den professionelle kapital på arbejdspladsen.
- Social kapital
- Human kapital
- Beslutningskapital
Opgaver i forbindelse med hvervet som TR
• Bindeled mellem ledelse og lærere.
• Sørge for at arbejde for god ro og orden jf. Aftale om tillidsrepræsentanter, samarbejde og samarbejdsud- valg.
• Samarbejdsmøder med ledelsen.
• Deltagelse i møder med eksterne deltagere, fx ½-årsmødet.
• §7 Gennemgang af opgaveoversigterne
• Efter drøftelsen med hver enkelt lærer, udarbejdes der en opgaveoversigt. Disse udleveres samlet til TR, samtidig med at de udleveres til lærerne.
• Deltagelse i drøftelsen mellem ledelse og lærer.
• §8 Deltagelse i tilrettelæggelsen af arbejdet ift. sikring af muligheden for forberedelse, individuel så vel som fælles.
• §12 Deltagelse i tilrettelæggelsen af arbejdet ift. elevpauser, lærerpauser, lejrskoler, aldersreduktion, varsler, møderækker, §17 delt tjeneste.
• §9 Information og drøftelse forud for ændringer i løbet af normperioden.
• §10 Møde med nyuddannede lærere.
• Deltagelse i ansættelsesudvalg.
For TR og AMR
MED-møder: 30 timer
Forberedelse, deltagelse og efterbehandling.
AMR
Der er afsat 60 timer til opgaven.
• Samarbejde ift. arbejdsmiljølovens bestemmelser om arbejdsmiljøarbejdets tilrettelæggelse.
• Samarbejde om og deltagelse i de dele af skoleårets planlægning, der har med arbejdstiden og arbejdets tilrettelæggelse at gøre.
• Deltagelse i Arbejdsmiljøgruppens arbejde.
• Samarbejde om formidling af arbejdet i Arbejdsmiljøgruppen til lærerne.
• Samtaler med kollegaer.
• Møder med nye ansatte og vikarer.
• Samarbejde om anmeldelse af arbejdsskader og efterfølgende bearbejdning af disse hændelser.
• Samarbejde omkring kommunens politikker og retningslinjer.
• Samarbejde omkring MED-udvalgets retningslinjer.
• Ret til at deltage i 1½ årlig mødedag jf. Arbejdsmiljølovens bestemmelser om efter og videreuddannelse.
• Deltagelse i fælleskommunale tiltag og arrangementer.
CMU
Der er afsat 60 timer til opgaven.
Disse timer dækker:
• CMU-møder
• Dagsordenmøder
• AD-hoc møder
• For- og efterbehandling af materialer og dagsordener til ovenstående møder.
for undervisere i kommunerne
KL
Lærernes Centralorganisation
Indhold
Præambel 5
§ 1. Hvem er omfattet 7
§ 2. Samarbejde på kommuneniveau 8
§ 2a. Samarbejde mellem kommune, ungdomsskoler og sprogcentre 9
§ 3. Samarbejde på tværs af kommune- og skoleniveau 10
§ 4. Samarbejde på skoleniveau 11
§ 5. Arbejdstid 13
§ 6. Arbejdstidens tilrettelæggelse 14
§ 7. Opgaveoversigten 15
§ 8. Forberedelse 16
§ 9. Ændringer i løbet af normperioden 17
§ 10. Nyuddannede lærere 18
§ 11. Ansatte, der er fyldt 60 år 19
§ 11a. Ret til nedsat arbejdstid fra 60 år 19
§ 12. Opgørelse af arbejdstiden 20
§ 13. Overarbejde og merarbejde 23
§ 14. Afspadsering 24
§ 15. Ulempegodtgørelse 25
§ 16. Weekendgodtgørelse 26
§ 17. Tillæg for delt tjeneste 27
§ 18. Tillæg ved deltagelse i lejrskole mv 28
§ 19. Lokalaftaler 29
§ 20. Ikrafttræden og opsigelse 30
Protokollat 1 – Hviletid og fridøgn 31
Bilag 1 – Rådgivningsmulighed 32
Udgivet september 2020
i forbindelse med Danmarks Lærerforenings kongres
Tryk: Stenby Tryk A/S
Grafik: 1:60, Xxxxx Xxxxxxxxx
5
Præambel
KL og Lærernes Centralorganisation er enige om, at lærer- ne i kommunerne udfører en opgave af stor betydning, og at folkeskolen er en afgørende grundsten i vores samfund. Undervisning er skolens kerneydelse. Den gode under- visning er afgørende for, at eleverne tilegner sig en række kundskaber og færdigheder, der har stor betydning for dem, mens de går i skole, for deres tilværelse efter skolen og for samfundet som helhed. Skolen er vores vigtigste kulturfor- midlende institution, en vigtig faktor i forhold til at styrke sammenhængskraften i samfundet og bidrager afgørende til at fremme den enkelte elevs faglige og alsidige udvikling og demokratiske dannelse. Skolen er fundamentet i vores uddannelsessystem.
Lærerne er den vigtigste faktor for elevernes udbytte af undervisningen. Når lærerne oplever, at de har evner og mulighed for at kunne lykkes med deres arbejde og har ind- flydelse på skolens og undervisningens udvikling, har det en positiv betydning for elevernes udbytte af undervisningen. Et forpligtende samarbejde, der skaber gennemskuelighed og overblik over arbejdstiden og prioriteringen af opgaverne, styrker grundlaget for et godt arbejdsmiljø. Det forudsætter
god skoleledelse, der sammen med lærerne sætter retning og etablerer et samarbejde, og er tæt på undervisningsopgaven.
Kernen i aftalen er et forpligtende samarbejde, der under- støtter lærernes muligheder for at kunne udøve deres pro- fessionelle dømmekraft og at kunne lykkes med opgaven. >>
A20 – AFTALE OM ARBEJDSTID FOR UNDERVISERE I KOMMUNERNE
6 7
På kommuneniveau understøtter aftalen et tæt samarbejde mellem kommunen og de kredse/lokale repræsentanter af organisationerne i Lærernes Centralorganisation med det mål at bidrage til udviklingen af skolen og understøtte sam- menhængen mellem lærernes arbejdstid og opgaver.
Samarbejdet på kommuneniveau følges op af et tilsvarende samarbejde på skoleniveau mellem skoleleder, tillidsrepræ- sentant og lærere. Med samarbejdet mellem skolerne og det kommunale niveau indhentes viden og erfaringer fra skoler- ne, der indgår i samarbejdet på kommuneniveau.
Parterne ønsker hermed at bidrage til kvalificerede drøftelser af prioriteringer af lærernes arbejdstid.
Med aftalen ønsker parterne at skabe de bedste rammer for et tæt og konstruktivt samarbejde på alle niveauer, mellem KL og LC, mellem kommune og kreds, mellem skoleledelse og tillidsrepræsentant og samarbejdet mellem kommune- og skoleniveauet. Parterne forpligter sig i fællesskab på,
at samarbejdet realiseres på alle områder, der er dækket af aftalen – folkeskolen, ungdomsskolen og de kommunale sprogcentre. Vi ønsker med aftalen at understøtte vores
fælles målsætning om at skabe størst mulig kvalitet i under- visningen, understøtte et godt arbejdsmiljø og styrke den professionelle kapital.
§ 1. Hvem er omfattet
Aftalen omfatter lærere og børnehaveklas- seledere m.fl. i det omfang, det fremgår af den enkelte overenskomst/aftale indgået mellem KL og Lærernes Centralorganisation.
Bemærkning
I aftalen anvendes betegnelsen ”lærer” for alle ansatte, der er omfattet af aftalen.
Ved betegnelsen ”kredsen” forstås den lokale kreds af Danmarks Lærerforening, dog fsva. ungdomsskoler og sprogcentre den lokale repræsentant af Uddannel- sesforbundet, medmindre andet fremgår af den enkelte bestemmelse.
Lærere, der som en del af det samlede ansættelsesforhold varetager under- visning i såvel folkeskolen som ung- domsskolen, er omfattet af nærværende aftale.
Ansatte, som efter § 2, stk. 3, nr. 2, i Overenskomst for lærere i ungdoms- skolen har valgt at være omfattet af overenskomstens bestemmelser for timelønnede, er ikke omfattet.
Kombinationsbeskæftigelse kan indgå i arbejdstiden efter de herom fastsatte regler, jf. Aftale om kombinationsbe- skæftigelse for lærere m.fl. (50.41).
8 9
§ 2. Samarbejde på kommuneniveau
§ 2a. Samarbejde mellem kommune, ungdomsskoler og sprogcentre
Stk. 1
Med udgangspunkt i kommunens overord- nede målsætninger for det samlede skole- væsen udarbejder kommunen en skriftlig redegørelse til kredsen. Medmindre andet aftales lokalt, indeholder redegørelsen:
- Det forventede gennemsnitlige under- visningstimetal for lærerne i kommunen
- Kommunale beslutninger som har konsekvenser for prioriteringer af lærernes arbejdstid i det kommende skoleår, herunder kommunalt initierede projekter, og den forventede andel af arbejdstiden, der medgår hertil.
Bemærkning
Kommunen beskriver, hvad der er inde- holdt i undervisningstimetallet.
Parterne er opmærksomme på, at undervisningstimetallet i kommunerne defineres med afsæt i lokale behov og forudsætninger og derfor ikke er umid- delbart sammenligneligt på tværs af kommunerne.
Redegørelsen sendes til skolerne efter samarbejdsmødet i stk. 2.
Stk. 2
Redegørelsen skal præsenteres ved et samarbejdsmøde mellem kommune og kreds med det formål, at parterne forud for kommunens endelige beslutning om ressourceudmeldingen har en kvalificeret drøftelse af prioriteringer af arbejdsopga- ver. I drøftelsen indgår endvidere parter- nes fælles viden fra samarbejdet på tværs af kommune- og skoleniveau, jf. § 3.
Bemærkning
Drøftelsen sker med henblik på at understøtte sammenhæng mellem lærernes arbejdstid og opgaver samt et rimeligt forhold mellem undervisning og forberedelse.
Samarbejdsmødet finder sted en gang årligt efter vedtagelsen af det kommu- nale budget og inden ressourceudmel- dingen til skolerne. Det er forudsat, at kredsen har haft den fornødne tid til at forholde sig til redegørelsen forud for afholdelse af mødet.
Stk. 3
Ungdomsskoler, sprogcentre, selvstændige kommunale institutioner i henhold til lov om specialundervisning for voksne, døgninsti- tutioner med intern skole i henhold til lov om social service samt selvstændige insti- tutioner for særligt tilrettelagt ungdoms- uddannelse (STU) er ikke omfattet af § 2.
Stk. 1
Med udgangspunkt i målsætninger for hen- holdsvis sprogcentret og ungdomsskolen udarbejder kommune og/eller skoleledelse en skriftlig redegørelse for hvert område som sendes til Uddannelsesforbundets lokale repræsentant. Medmindre andet aftales lokalt, indeholder redegørelsen:
- Det forventede gennemsnitlige under- visningstimetal
- Kommunale beslutninger som har konsekvenser for prioriteringer af lærernes arbejdstid i det kommende skoleår, herunder kommunalt initierede projekter, og den forventede andel af arbejdstiden, der medgår hertil.
Bemærkning
Kommunen og/eller skoleledelsen be- skriver, hvad der er indeholdt i undervis- ningstimetallet.
Parterne er opmærksomme på, at undervisningstimetallet i kommunerne defineres med afsæt i lokale behov og forudsætninger og derfor ikke er umid- delbart sammenlignelige på tværs af kommunerne.
Stk. 2
På ungdomsskole- og sprogcenterområdet afholdes forud for kommunens endelige beslutning om ressourceudmelding en gang årligt et samarbejdsmøde for hvert skoleområde med deltagelse af kommune, skoleledelse og Uddannelsesforbundets lokale repræsentant. På mødet præsente- res redegørelsen, jf. stk. 1. Formålet med samarbejdsmødet er en kvalificeret drøf- telse af prioriteringer af arbejdsopgaver for skolens lærere.
Bemærkning
Drøftelsen sker med henblik på at under- støtte sammenhæng mellem lærernes arbejdstid og opgaver samt et rimeligt for- hold mellem undervisning og forberedelse.
På samarbejdsmødet indgår viden og erfaringer indsamlet af skoleledelse og Ud- dannelsesforbundets lokale repræsentant om, hvordan skolen arbejder med målsæt- ningerne samt erfaringer, som kan have betydning for prioriteringer af lærernes arbejdstid. De lokale parter drøfter endvi- dere, hvordan den indsamlede viden indgår i samarbejdet på skolen.
Efter samarbejdsmødet udarbejder kommune og/eller skoleledelse en skriftlig opsamling, der sendes til Uddannelsesfor- bundets lokale repræsentant.
10 11
§ 3. Samarbejde på tværs af kommune- og skoleniveau
§ 4. Samarbejde på skoleniveau
Stk. 1
Kommune og kreds samarbejder om at indhente fælles viden fra skoleledelser og tillidsrepræsentanter om, hvordan de arbejder med kommunens overordnede
målsætninger samt erfaringer fra skolerne, som kan have betydning for kommunens prioritering af lærernes arbejdstid og de opgaver, som lærerne skal varetage det kommende skoleår.
Hvis enighed ikke kan opnås, gælder be- stemmelserne i stk. 2.
Stk. 2
Kommune og kreds afholder mindst et årligt møde med skoleledelser, herunder leder af PPR, og tillidsrepræsentanter med henblik på at indhente fælles viden, jf. stk. 1.
Kommunen udarbejder på baggrund heraf og forud for den kommunale redegørelse, jf. § 2, en opsamling af den indhentede viden. Kredsen inddrages i udarbejdelsen med henblik på at kvalificere opsamlingen, inden den færdiggøres af kommunen.
Opsamlingen indgår i drøftelsen på samar- bejdsmødet, jf. § 2, stk. 2.
Bemærkning
Det er forudsat, at kredsen har den for- nødne tid til at kvalificere opsamlingen.
Stk. 3
Ungdomsskoler, sprogcentre, selvstændi- ge kommunale institutioner i henhold til lov om specialundervisning for voksne, døgn- institutioner med intern skole i henhold til lov om social service samt selvstændige institutioner for særligt tilrettelagt ung- domsuddannelse (STU) er ikke omfattet
af § 3.
Bemærkning
For samarbejdet mellem kommune og hhv. ungdomsskoler og sprogcentre henvises til § 2a.
Stk. 1
Grundlag for ledelsens prioriteringer Skoleledelse og tillidsrepræsentant drøfter, hvilke målsætninger ledelse og lærere vil arbejde for i det kommende skoleår og ledelsens prioriteringer af lærernes ar- bejdstid. Ledelsen har forud for drøftelsen skriftligt til tillidsrepræsentanten udleveret grundlaget for ledelsens prioriteringer, herunder ift. individuel forberedelse, det forventede gennemsnitlige undervisnings- timetal, de enkelte prioriterede indsatser og opgaver samt prioriteringernes eventu- elle betydning for lærernes øvrige opgaver.
For selvstændige kommunale institutioner i henhold til lov om specialundervisning for voksne, døgninstitutioner med intern skole i henhold til lov om social service
samt selvstændige institutioner for særligt tilrettelagt ungdomsuddannelse (STU) omfatter grundlaget endvidere kommu- nale beslutninger som har konsekvens for prioriteringer af lærernes arbejdstid i det kommende skoleår, herunder kommunalt initierede projekter.
Bemærkning
Grundlaget skal give indblik i og forståel- se for ledelsens prioriteringer af lærernes arbejdstid. Der er ikke fastsat bestemte krav til hvordan grundlaget udformes.
Ved selvstændige kommunale institution-
er i henhold til lov om specialundervis- ning for voksne, døgninstitutioner med intern skole i henhold til lov om social service samt selvstændige institutioner for særligt tilrettelagt ungdomsuddan- nelse (STU) beskriver skolen, hvad der er indeholdt i undervisningstimetallet.
Drøftelsen sker med henblik på at understøtte sammenhæng mellem lærernes arbejdstid og opgaver samt et rimeligt forhold mellem undervisning og forberedelse.
Samarbejdet tilrettelægges under hen- syntagen til den konkrete skolestruktur og organisering.
Stk. 2 Skoleplan
Ledelsen udarbejder på baggrund af drøftelsen et forslag til en skoleplan, som indeholder ledelsens prioriteringer, grund- laget for prioriteringerne, overordnede beskrivelser af de prioriterede indsatser og opgavers indhold, klasselæreropgaven, hvad der forstås ved individuel forberedel- se samt antal lærere på skolen.
Bemærkning
Klasselæreropgaven kan fordeles på flere.
12 13
Stk. 3
Skoleledelse og tillidsrepræsentant drøfter endvidere, hvordan der sikres transpa- rens i planlægningen og opgavefordelin- gen. Ledelsen fastlægger efter drøftelse med tillidsrepræsentanten principper for lærernes tilstedeværelse, mødeaktivite- ter og balance mellem den enkelte lærers selvtilrettelæggelse af arbejdstiden og det fælles kollegiale samarbejde.
Bemærkning
For selvstændige kommunale institutioner i henhold til lov om specialundervisning for voksne, døgninstitutioner med intern skole i henhold til lov om social service samt selvstændige institutioner for særligt tilrettelagt ungdomsuddannelse (STU) beslutter ledelsen efter drøftel-
se med tillidsrepræsentanten, hvilke principper det er relevant at fastsætte, jf. stk. 3, 2. pkt.
Stk. 4 Samarbejdsmøde
Målsætningerne og skoleplanen præsen- teres på et møde mellem skoleledelsen og lærerne med henblik på, at lærerne kan kvali- ficere målsætningerne og skoleplanen forud for, at ledelsen træffer endelig beslutning.
Bemærkning til § 4
Skoleplanen bidrager til en kvalificeret drøftelse af prioriteringerne af lærer- nes arbejdstid samt prioriteringernes eventuelle betydning for lærernes øvrige opgaver.
Ledelse og tillidsrepræsentant kan aftale alternative fremgangsmåder for at inddrage lærerne og sikre transparens i ledelsens planlægning og prioriteringer af lærernes arbejdstid.
Parterne er enige om, at tillidsrepræ- sentanten skal have den nødvendige og tilstrækkelige tid til samarbejdet, jf. også
§ 14, stk. 2 i Rammeaftale om medindfly- delse og medbestemmelse.
Stk. 5
Samarbejde for lærere ansat i pædago- gisk psykologisk rådgivning (PPR)
Leder og tillidsrepræsentant drøfter, hvilke målsætninger ledelse og lærere vil arbejde for i det kommende år og ledelsens priorite- ringer af lærernes arbejdstid. Ledelsen har forud for drøftelsen skriftligt til tillidsre- præsentanten udleveret grundlaget for ledelsens prioriteringer, samt hvad der for- stås ved individuel forberedelse. Ledelsen beslutter efter drøftelse med tillidsrepræ- sentanten, hvilke principper der er relevante at fastlægge fx principper for lærernes tilstedeværelse, mødeaktiviteter og balance mellem den enkelte lærers selvtilrettelæg- gelse af arbejdstiden og det fælles kollegiale samarbejde.
Bemærkning
Drøftelsen sker med henblik på at understøtte sammenhæng i lærernes arbejdstid og opgaver samt for de lærere i PPR, der varetager tale-/høreundervis- ning af elever, et rimeligt forhold mellem undervisning og forberedelse.
Lærere i PPR er ikke omfattet af stk. 1-4.
§ 5. Arbejdstid
Arbejdstiden i et skoleår udgør for fuldtids- beskæftigede 1924 timer, inkl. xxxxx og hel- ligdage, som falder på mandag til fredag.
Arbejdstiden opgøres en gang årligt.
Bemærkning
Et skoleår regnes typisk fra den 1. august til den 31. juli det efterfølgende år. Ved sprogcentre vil skoleåret typisk regnes fra den 1. januar til den 31. december.
Helligdage er skærtorsdag, langfredag, påskedag, 2. påskedag, st. bededag, Xxxxxx xxxxxxxxxxxxxx, pinsedag, 2. pin- sedag, juledag, 2. juledag og nytårsdag.
14 15
§ 6. Arbejdstidens tilrettelæggelse § 7. Opgaveoversigten
Stk. 1
Arbejdet tilrettelægges normalt på hverda- ge, mandag til fredag, indenfor den daglige arbejdstid kl. 7.30-17.00. Den daglige arbejdstid skal så vidt muligt være samlet.
Bemærkning
Det er forudsat, at ledelsen tager hen- syn til den ansatte ved den konkrete arbejdstilrettelæggelse, herunder ved så vidt muligt at undgå skæv arbejds- belastning udover det, der følger af, at arbejdstiden er fordelt på færre uger som konsekvens af antallet af elevernes undervisningsdage.
Ved sprogcentre, hvor aftenundervis- ning er en forudsætningsmæssig akti- vitet, er det forudsat, at ledelsen tager hensyn til den ansatte, herunder ved kun undtagelsesvist at planlægge morgen- timer efter aftenundervisning.
Stk. 2
For fuldtidsbeskæftigede tilrettelægges den daglige arbejdstid på anvendte ar- bejdsdage med mindst 4 timer.
Bemærkning
Deltidsbeskæftigede kan tilrettelægges med en lavere daglig arbejdstid ved enighed mellem lederen og læreren.
Stk. 3
Ændringer i den planlagte arbejdstid udenfor tidsrummet fra kl. 7.30 til kl. 16.30 skal varsles med mindst 4 uger, medmindre andet aftales med tillidsrepræsentanten. Ledelsen kan undtagelsesvis med et korte- re varsel beslutte at ændre den planlagte arbejdstid, således at et starttidspunkt er tidligere og/eller sluttidspunktet senere end tidsrummet fra kl. 7.30 til kl. 16.30.
Bemærkning
Med undtagelsesvis forstås ændringer, som ikke er systematiske.
Stk. 4
Der er indgået aftale om dispensation fra hviletid/fridøgn, jf. Protokollat 1 om hviletid og fridøgn for lærere.
Stk. 1
Efter drøftelse med læreren udarbejder ledelsen en opgaveoversigt, der angiver de opgaver, som læreren påtænkes at anven- de sin arbejdstid på i normperioden.
Bemærkning
Opgaverne skal fremgå af opgaveover- sigten med en så tilstrækkelig detal- jeringsgrad, at opgaveoversigten kan danne grundlag for, at ledelse og lærer sammen kan vurdere sammenhængen mellem lærerens tid og opgaver. Mindre opgaver kan samles i mere overordnede opgavekategorier. En kategori kan være ”diverse mindre opgaver på skolen”.
Drøftelsen sker med henblik på at understøtte sammenhæng mellem lærerens arbejdstid og opgaver, samt et rimeligt forhold mellem undervisning og forberedelse.
Stk. 2
På opgaveoversigten anføres endvidere den planlagte tid til undervisning, estime- ret tid til individuel forberedelse, samlet estimeret tid til opgaver der planlægges indholdsmæssigt senere på året samt esti- meret tid til opgaver som ledelsen skønner til mindst 60 timer.
Bemærkning
Den estimerede tid på opgaveoversigten er vejledende. Det er ikke hensigten, at opgaveoversigten skal føre til et utilsig- tet timetælleri.
Ved fastsættelsen af antal undervis- ningstimer tages højde for om læreren er deltidsbeskæftiget, har nedsat tid som følge af aldersreduktion, efter- og videre- uddannelsesaktiviteter samt større hverv og funktioner.
For deltidsbeskæftigede mv. drøftes endvidere den pågældendes deltagelse i fælles aktiviteter, møder, teamsamar- bejde mv.
Stk. 3
Opgaveoversigten udleveres til læreren se- nest 5 uger før normperiodens begyndelse.
Stk. 4
Ledelsen og tillidsrepræsentanten kan aftale en anden model for udarbejdelsen af opgaveoversigten, som kan danne grund- lag for, at ledelse og lærer sammen kan vurdere sammenhængen mellem lærerens tid og opgaver.
Bemærkning
En lokal model kan tilpasses de lokale forhold på skolen og bidrage til at skabe lokalt ejerskab.
16 17
§ 8. Forberedelse
Stk. 1
Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvik- les som sammenhængende og effektiv tid.
Bemærkning
Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har undervis- ning umiddelbart før og efter elevpau- sen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervis- ningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået
behov for forberedelse i forbindelse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagt, eller lign.
Stk. 2
Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har lære- ren mulighed for at bede ledelsen om at
placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i sær- lige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål.
Bemærkning
Det er ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedelses- tid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden.
§ 9. Ændringer i løbet af normperioden
Hvis der i løbet af normperioden opstår nye større opgaver eller større ændringer af en opgaves indhold eller omfang, beslutter lederen efter dialog med læreren, hvilken konsekvens den nye opgave/ændringen af opgaven har for lærerens samlede opgaver.
Bemærkning
Ledelsen kan fx beslutte at ned- eller bortprioritere opgaver, at justere må- den hvorpå opgaver løses, at opgaver omfordeles til andre lærere, at lærerens nye samlede opgaver i forbindelse med opgørelse af lærerens arbejdstid ved normperiodens udløb vil kunne medføre overtid, hvis der ikke sker ændringer senere i perioden. I dialogen mellem leder og lærer iagttages et hensyn til at understøtte et rimeligt forhold mellem undervisning og forberedelse.
Ved manglende enighed om, hvorvidt der er tale om en ny større opgave eller større ændringer af en opgaves indhold eller omfang, inddrages tillidsrepræsen- tanten.
Ledelsen orienterer læreren skriftligt om ændringens konsekvens for lærerens samlede opgaver.
18 19
§ 10. Nyuddannede lærere § 11. Ansatte, der er fyldt 60 år
Ved opgavefordeling tages særligt hensyn til nyuddannede med henblik på at under- støtte nyuddannedes mulighed for at få en god start på lærerlivet.
Bemærkning
Der skal være opmærksomhed på antallet af undervisningstimer, at undervisningsopgaverne falder inden for nyuddannedes forudsætninger og erfaring med faget, at begrænse antallet
af fag og klasser, ligesom der skal skabes rum for at nyuddannede kan reflektere over egen og andres praksis med henblik på udvikling i forhold til undervisnings- opgaven, forældresamarbejde, inklusion samt samarbejde med PPR og øvrige kommunale personalegrupper.
Stk. 1
For ansatte, der pr. 31. juli 2013 er fyldt 57 år, gælder følgende: a) For lærere og børnehaveklasseledere i folkeskolen og for lærere ved ungdomskostskoler, der er fyldt 60 år og anmoder herom, ned- sættes arbejdstiden med 175 timer årligt for fuldtidsbeskæftigede. For deltids- beskæftigede og for ansatte frikøbt til organisationsarbejde reduceres de 175 timer forholdsmæssigt. b) For lærere ved selvstændige kommunale institutioner for voksenspecialundervisning, der er
fyldt 60 år og anmoder herom, nedsættes arbejdstiden med 21 minutter for hver 60 minutters undervisning. Nedsættelsen gives i den normperiode, hvor undervisnin- gen er placeret.
Stk. 2
Nedsættelsen af arbejdstiden sker fra den normperiode, hvor den ansatte fylder 60 år.
Stk. 3
Der kan ikke gives overarbejdsbetaling i de normperioder, hvor arbejdstiden er nedsat. Hvis normen overskrides, afspadseres de overskydende timer i den efterfølgende normperiode i forholdet 1:1.
Nyuddannede lærere er lærere med min- dre end to års beskæftigelse som lærer.
§ 11a. Ret til nedsat arbejdstid fra 60 år
Stk. 1
Lærere har – når de fylder 60 år – ret til nedsat arbejdstid med op til 175 timer årligt mod tilsvarende lønnedgang. Læreren optjener fortsat fuld pensionsret i forhold til hidtidig beskæftigelsesgrad.
Stk. 2
Deltidsbeskæftigede har ret til en forholds- mæssig arbejdstidsnedsættelse.
Stk. 3
Retten til nedsat arbejdstid indtræder fra den normperiode, hvori læreren fylder 60 år.
20 21
§ 12. Opgørelse af arbejdstiden
Stk. 1
Den præsterede arbejdstid opgøres således:
1. Arbejdsdage medregnes med tiden mellem start- og sluttidspunkt for arbejdstiden. Pauser medregnes, hvis de varer mindre end 1/2 time og den an- satte står til rådighed for arbejdsgiveren og ikke må forlade arbejdsstedet.
Bemærkning
I arbejdstiden medregnes også arbejdsti- mer, som ikke er tidsmæssigt placeret af ledelsen. Ledelse og tillidsrepræsentant aftaler den praktiske håndtering af, hvor- dan eventuel selvtilrettelagt tid medreg- nes i arbejdstidens opgørelse, herunder ved dage med ret til fravær, jf. punkt 2.
Håndteringen kan fx ske ved, at læreren registrerer arbejdstiden eller at læreren på forhånd meddeler, hvornår timerne præsteres.
Arbejdstimer, som er godkendt af ledel- sen eller har været nødvendige af hensyn til en forsvarlig varetagelse af arbejdet, fx tilfældig forlængelse af et forældremøde eller en akut opstået opgave i forbindelse med en elev, indgår i opgørelsen.
2. Dage med ret til fravær med løn med- regnes med det antal arbejdstimer, den ansatte skulle have arbejdet den pågældende dag.
Bemærkning
I det antal arbejdstimer, som den ansat- te skulle have arbejdet den pågældende dag, medregnes også arbejdstimer, der ikke er tidsmæssigt placeret af ledelsen. Såfremt intet andet er aftalt mellem ledelse og tillidsrepræsentant jf. punkt 1, medregnes den gennemsnitlige arbejdstid pr. anvendt arbejdsdag i normperioden.
Fravær med ret til løn er fx sygedage og tjenestefrihed med løn. Ved længe- revarende fravær af mere end 4 ugers varighed, fx sygefravær og fravær af familiemæssige årsager, medregnes for fuldtidsbeskæftigede 7,4 timer.
3. Afviklede ferietimer medregnes.
4. Helligdage, som falder på mandag til fredag, medregnes med 7,4 timer pr. dag for fuldtidsbeskæftigede.
5. Afspadsering, som er afviklet i normpe- rioden, medregnes.
6. Aldersreduktion medregnes, jf. § 11.
7. Arbejdstimer, der er medgået til kombinationsbeskæftigelse i normpe- rioden efter de herom fastsatte regler, medregnes.
8. Lejrskoler, studieture mv. (arrange- menter med overnatning), der udføres som en del af tjenesten, medregnes i arbejdstiden med 14 arbejdstimer og 10 timers rådighedstjeneste pr. døgn.
Udrejse- og hjemrejsedage medreg- nes ud fra konkret optælling, såle- des at der først medregnes op til 14 arbejdstimer og herefter medregnes op til 10 timer med rådighedstjene- ste. Rådighedstjeneste medregnes i arbejdstiden med 1/3 eller udbetales med sædvanlig timeløn gange 1/3 ved førstkommende lønudbetaling efter registrering.
Bemærkning
Ved døgn forstås i denne sammenhæng kalenderdøgn, dvs. 24 timer fra døgnets begyndelse kl. 00.00 til det efterfølgen- de døgns begyndelse kl. 00.00.
Rådighedstjeneste medregnes med 1/3 pr. døgn, uanset om den ansatte tilkal- des til effektiv tjeneste under rådigheds- tjenesten.
Rejsetid i forbindelse med lejrskoler, studieture m.v. (arrangementer med overnatning) medregnes efter nr. 8, ikke efter nr. 9.
9. Rejsetid i forbindelse med tjeneste- rejser medregnes, dog højst med 13 timer pr. døgn.
Bemærkning
Rejsetiden medregnes fuldt ud for rejser i såvel ind- som udland, men højst med 13 timer pr. døgn.
Begrænsningen på de 13 timer gælder kun for selve rejsetiden.
Ved døgn forstås i denne sammenhæng arbejdsdøgnet, dvs. 24 timer regnet fra den pågældende arbejdsdags begyn- delse.
10. Tilkald med mindre end 24 timers varsel medregnes med mindst 3 timer.
Bemærkning
Ved »tilkald« forstås, at den ansatte skal møde op på arbejdsstedet.
11. Arbejdstimer, der er medgået til aftalt frikøb til organisationsarbejde, medregnes.
Bemærkning til stk. 1
Arbejdstiden opgøres i timer og minut- ter, og der foretages ingen afrunding ved opgørelsen af den præsterede arbejdstid.
22 23
§ 13. Overarbejde og merarbejde
Stk. 2
Skal der på grund af til- eller fratræden i løbet af skoleåret foretages en opgørelse af arbejdstiden, opgøres den i forhold til en normberegning på grundlag af 7,4 timer pr. kalenderdag i normperioden ekskl. lørdage og søndage i ansættelsesperioden.
Stk. 3
Lærere i folkeskolen og i ungdomsskolens heltidsundervisning, der skal gennemføre mundtlige udtræksprøver som eksamina- tor og censor ved folkeskolens 9. klasses afgangsprøve, kan afregnes for opgaven på to måder:
a) Opgaven medregnes i arbejdstiden, jf. stk. 1.
b) Opgaven betales med en særlig timetakst, hvorved tiden til opgaven holdes uden for arbejdstidsopgørel- sen. Timetaksten udgør 208,00 kr. (31/3 2000-niveau) pr. time. Timetak- sten er pensionsgivende for overens- komstansatte, dog undtaget overens- komstansatte lærere, som har ret til tjenestemandslignende pension.
Stk.4
Ledelsen udleverer til læreren en opgørelse over den præsterede arbejdstid mindst ved udgangen af hver 3. måned.
Stk. 1.
Hvis den præsterede arbejdstid har over- steget arbejdstiden for normperioden, jf. § 5, godtgøres timerne med afspadsering af samme varighed med et tillæg på 50 pct. eller med timeløn med et tillæg på 50 pct.
Stk. 2.
Deltidsbeskæftigedes arbejdstimer, der ikke overstiger arbejdstiden for fuldtidsbe- skæftigelse, jf. § 5, godtgøres dog kun med afspadsering af samme varighed eller med almindelig timeløn.
Bemærkning til § 13
Overarbejde og merarbejde skal være pålagt eller nødvendigt af hensyn til en forsvarlig varetagelse af tjenesten.
Timelønnen beregnes som 1/1924 af årslønnen inkl. funktions- og kvalifika- tionsløn på udbetalingstidspunktet.
24 25
§ 14. Afspadsering
§ 15. Ulempegodtgørelse
Stk. 1
Afspadsering skal gives i den efterfølgen- de normperiode.
Bemærkning
Afspadsering gives som sammenhæn- gende tid af minimum 4 timers varighed, medmindre andet aftales mellem leder og lærer. Resttimer gives som sammen- hængende tid.
Kan afspadseringen ikke gives i den ef- terfølgende normperiode, ydes i stedet overarbejdsbetaling ved den førstkom- mende lønudbetaling.
Stk. 2
Afspadseringstidspunktet skal varsles mindst 72 timer i forvejen.
Stk. 3
Hvis den ansatte er syg, når en planlagt af- spadsering begynder, har den pågældende ikke pligt til at påbegynde afspadseringen.
Stk. 1
For arbejde i tidsrummet fra kl. 17 til kl. 06 eller i weekender, på søgnehelligdage,
grundlovsdag efter kl. 12 samt juleaftens- dag efter kl. 14 ydes et tillæg svarende
til 25 pct. af nettotimelønnen inkl. faste tillæg.
Stk. 2
Ulempegodtgørelsen efter stk. 1 kan efter aftale mellem ledelsen og den ansatte konverteres til afspadsering.
Stk. 3
Hvis den ansatte er syg, når en planlagt af- spadsering begynder, har den pågældende ikke pligt til at påbegynde afspadseringen.
Bemærkning til § 15
Ulempetillægget ydes for arbejde, der efter ordre eller godkendt tjenesteforde- ling udføres i følgende tidsrum:
Hverdage:
Fra kl. 17 til kl. 06 (inkl. mandag morgen).
Weekender:
Fra lørdag kl. 00 til søndag kl. 24.
Søgnehelligdage:
Fra kl. 00 til kl. 24.
Grundlovsdag:
Fra kl. 12 til kl. 24.
Juleaftensdag:
Fra kl. 14 til kl. 24.
Tillægget efter § 15 udbetales uafhæn- gigt af eventuel overarbejdsgodtgørelse efter de almindelige regler eller eventuel weekendgodtgørelse efter § 16.
Ulempetillæg udbetales efter afvikling ved den førstkommende lønudbetaling efter registrering, medmindre andet aftales.
26 27
§ 16. Weekendgodtgørelse § 17. Tillæg for delt tjeneste
Stk. 1
Arbejde i weekender eller på søgnehel- ligdage godtgøres med afspadsering af samme varighed med et tillæg på 50 pct. eller med timeløn med et tillæg på 50 pct.
Stk. 2
Arbejdstid, der godtgøres efter stk. 1, ind- går ikke i arbejdstidsopgørelsen efter § 12.
Stk. 3
Der ydes herudover tillæg efter § 15.
Stk. 4
Hvis den ansatte er syg, når en planlagt af- spadsering begynder, har den pågældende ikke pligt til at påbegynde afspadseringen.
Bemærkning til § 16 Weekendgodtgørelsen ydes for arbejde, der efter ordre eller godkendt tjeneste- fordeling udføres i tidsrummet fra lørdag kl. 00 til søndag kl. 24 og på søgnehellig- dage fra kl. 00 til kl. 24.
Arbejde i weekender eller på søgne- helligdage udløser et tillæg på 50 pct., uanset om der er tale om almindelig tjeneste, pålagt over- eller merarbejde eller en deltidsbeskæftigets ekstraarbej- de inden for fuldtidsnormen.
Godtgørelse i form af afspadsering kan gives såvel før som efter den pågæl- dende weekend eller søgnehelligdag (omlægning af tjenesten).
Afspadseringen medregnes på afvik- lingstidspunktet i arbejdstidsopgørelsen som anden afspadsering, jf. § 14.
Hvis afspadseringen ikke gives i den ef- terfølgende normperiode, ydes i stedet kontant godtgørelse ved den efterføl- gende lønudbetaling.
Der ydes ikke herudover erstatningsfri- dage, kompensation for mistede fridage eller godtgørelse for over- eller merar- bejde.
Ved arbejde i weekenden ydes både tillæg efter § 15 og weekendgodtgørelse efter
§ 16.
Stk. 1
For tjeneste, der er opdelt i 3 dele, betales et tillæg på 54 kr. pr. gang (31/3 2000-niveau).
Stk. 2
Ved delt tjeneste, hvis samlede varighed inkl. de mellemliggende timer overstiger 11 timer, betales et tillæg på 5,82 kr. pr. time (31/3 2000-niveau) for den del af tjene- sten, der ligger ud over 11 timer. Tillægget betales pr. påbegyndt halve time.
Bemærkning
Ved beregningen af den delte tjenestes samlede varighed medregnes mellem- liggende timer, hvor den ansatte har fri. Tillægget betales kun for timer, der ligger ud over 11.
28 29
§ 18. Tillæg ved deltagelse i lejrskole mv.
Stk. 1
Der ydes et ikke-pensionsgivende tillæg på 127,33 kr. (31/3 2000-niveau) pr. påbegyndt dag for deltagelse i lejrskoler, hytteture, studieture mv. (arrangementer med overnatning). Tillægget ydes i stedet for ulempegodtgørelse, jf. § 15.
Stk. 2
Afvikles arrangementer, jf. stk. 1, på lørdage, søndage og helligdage, ydes et ikke-pensionsgivende tillæg på 289,62 kr. (31/3 2000-niveau) pr. påbegyndt dag. Tillægget ydes i stedet for ulempegodt- gørelse, jf. § 15, og weekendgodtgørelse, jf. § 16.
§ 19. Lokalaftaler
Stk. 1.
Der kan lokalt indgås aftaler om arbejds- tidsregler, som fraviger eller supplerer denne aftale.
Bemærkning
Der henvises til rammeaftale om de- centrale arbejdstidsaftaler (04.82) samt aftale om konvertering af ulempetillæg (04.86).
Stk. 2
Protokollat 1 om hviletid og fridøgn kan ikke fraviges ud over det, der følger af protokollatet.
30 31
§ 20. Ikrafttræden og opsigelse Protokollat 1 – Hviletid og fridøgn
Stk. 1
Aftalen gælder fra d. 1. august 2021, dog således at følgende bestemmelser om samarbejde og planlægning gælder fra den
1. januar 2021 med henblik på, at alle dele af aftalen kan virke senest fra skole
året 2021/2022:
- § 3 Samarbejde på tværs af kommu- ne- og skoleniveau for så vidt angår at fælles viden om erfaringerne med
Stk. 2
For sprogcentre, der følger kalender- året som normperiode, skal skoleåret
2021/2022 forstås som kalenderåret 2022.
Stk. 3
Aftalen kan skriftligt opsiges af aftalens parter med 3 måneders varsel til en 31. marts, dog tidligst til den 31. marts 20XX1.
Stk. 1
Den daglige hvileperiode kan nedsættes fra 11 til 8 timer op til 12 gange pr. skoleår for den enkelte ansatte. Det kan lokalt aftales, at nedsættelsen kan ske op til 20 gange pr. skoleår.
Stk. 2
Delt tjeneste kan ikke overstige en sam- menhængende periode på 12 timer, med mindre det aftales lokalt.
Bemærkning til protokollat
Såfremt den ansatte vælger ansættelse efter folkeskole- eller ungdomsskole- overenskomstens timelønsbestemmelse for ansættelse i ungdomsskolens fri- tidsundervisning, er denne ansættelse ikke omfattet af ovenstående begræns- ninger.
I tilfælde, hvor arbejdsmiljølovens regler om hvileperiode og fridøgn fraviges, skal
samarbejdet på skoleniveau kan indgå i der ydes tilsvarende kompenserende
drøftelser på samarbejdsmødet i skole- året 2021/2022, jf. § 2, stk. 2.
- § 4. Samarbejde på skoleniveau ift. skoleåret 2021/2022.
- § 7. Opgaveoversigten ift. skoleåret 2021/2022.
- § 8. Forberedelse ift. skoleåret 2021/2022.
1 Parterne er enige om, at aftalen tidligst kan opsiges ved den førstkommende overenskomstfornyelse efter OK21.
Stk. 3
Der kan lokalt indgås aftale om, at der kan være op til 12 døgn mellem 2 fridøgn.
Stk. 4
Under deltagelse i lejrskoler, studieture mv. (arrangementer med overnatning) ses bort fra kravet om daglig hvileperiode.
Såfremt opholdet mv. strækker sig over en weekend, omlægges det ugentlige fridøgn, så der kan være indtil 12 døgn mellem 2 fridøgn.
hvileperioder eller fridøgn. Hvor forhol- dene undtagelsesvis er af en sådan art, at det ikke er muligt at yde kompense- rende hvileperioder eller fridøgn, skal der ydes passende beskyttelse.
32
Bilag 1 - Rådgivningsmulighed Noter
Rådgivning ift. samarbejde på kommuneniveau
I tilfælde af, at samarbejdet på kommune- niveau i henhold til aftalens §2, §2a, eller
§ 3 ikke fungerer, kan hver af de lokale parter anmode om rådgivning hos de centrale parter til at forbedre samarbejdet. I rådgivningen indgår, at de centrale parter anviser mulige løsninger og/eller forslag
til det lokale samarbejde med henblik på, at de lokale parter med udgangspunkt heri finder en løsning. De centrale parter bistår i fornødent omfang i de lokale drøftelser.
Bemærkning
Mulige løsninger og/eller forslag kan fx udledes af de centrale parters fælles inspiration fra lokale erfaringer i kom- muner eller på skoler, hvor samarbejdet anses for velfungerende.
Rådgivningsmuligheden for sprogcentre og ungdomsskoler gælder alene § 2a, hvor de lokale parter er skoleledelsen/ kommunen og den lokale repræsentant af Uddannelsesforbundet.
Samarbejde på skoleniveau
I tilfælde af, at samarbejdet på skole- niveau i henhold til § 4 ikke fungerer, bistår kommunen og den lokale kreds med at forbedre samarbejdet.
Bemærkning
Ledelse eller tillidsrepræsentanten kan hver især eller sammen rette henvendel- se til kommune og kreds med henblik på bistand.
A20 – AFTALE OM ARBEJDSTID FOR UNDERVISERE I KOMMUNERNE
SKOLE LAVER VI SAMMEN!
Danmarks Lærerforening
Xxxxxxxxxxx 00
BØRN, UNGE OG FAMILIER | ODSHERRED KOMMUNE
Xxxxxxxxxxxxx 0 x 0000 Xxxxxxxx Xx
59 66 65 20
xxx.xxxxxxxxx.xx | xxxxxxx@xxxxxxxxx.xx
Marts 2021 | Forsidefoto: Xxxxx Xxxxxxxxx Xxxxxxxxxx | Layout: Kommunikation