FOMENT DE CIUTAT, SA
FOMENT DE CIUTAT, SA
PLEC DE CLÀUSULES TÈCNIQUES CONTRACTACIÓ NO HARMONITZADA
SERVEI D’ACOMPANYAMENT ALS TREBALLS DE RECERCA AL BATXILLERAT SOBRE ALIMENTACIÓ SOSTENIBLE , AIXÍ COM PER AL FOMENT DE L’EFICIÈNCIA SOCIAL
F210000133
INDEX
CLÀUSULA 2 - OBJECTE I OBJECTIUS DEL CONTRACTE CLÀUSULA 3 - DESTINATARIS DEL SERVEIS
CLÀUSULA 4 - RECURSOS HUMANS I FUNCIONS DEL PERSONAL CLÀUSULA 5 - DURADA DEL CONTRACTE I FASES DEL PROJECTE CLÀUSULA 6 - LLOC DE DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE CLÀUSULA 7 - MATERIAL I ACTIVITATS
CLÀUSULA 8 - DIFUSIÓ I COMUNICACIÓ CLÀUSULA 9 - SEGUIMENT I AVALUACIÓ
CLÀUSULA 1 - ANTECEDENTS
xxxxx://xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.xxxxxxxxx/xx
El Pla de Barris és un programa d’iniciativa municipal de millora de les condicions de vida als barris de la ciutat i té com a objectiu principal reduir les desigualtats socials i territorials. L’empresa pública Foment de Ciutat S.A, és l’encarregada de dur a terme aquests plans.
Com no podia ser d’altra manera, l’educació és un dels sis àmbits en que es despleguen els nous Plans de Barri 2021-2024 amb el convenciment que és a través de l’educació, en el seu sentit més ampli, que ens permetrà revertir les situacions de desigualtat i crear oportunitats de millora per a tots i totes. Aquestes desigualtats no només es troben en el camp de l’educació formal (èxit escolar, accés a estudis no obligatoris i superiors, entre altres) sinó també amb les capacitats i el bagatge cultural i la situació social i familiar dels estudiants i les seves famílies (nivell d’estudi dels pares, coneixement de la llengua catalana /castellana, accés a internet, espai adequat d’estudi, xarxa de relacions que els estudiants i les seves famílies tenen... ) i que sumem i faciliten un bon recorregut acadèmic. Si tenim en compte que ens els territoris on Pla de Barris incideix els indicadors que mesuren la vulnerabilitat socials son superiors a la resta de barris de Barcelona és fàcil arribar a la conclusió que també les desigualtats en educació són superiors.
xxxxx://xxxxxxxxxxx.xxxxxxxxx/xx/xx-xxx-xxxx-xxxxxx-xx-xxxxxxxxx
xxxxx://xxx.xxxxxx.xxx/xx/xx_xxxxxxxx
xxxxx://xxxxxxxxxx.xxxxxxxxx.xxx/xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx/xx
És en aquest context exposat, que liderat per la Direcció de Serveis d’Economia Cooperativa, Social i Solidària-Gerència d’Àrea d’Economia, Recursos i Promoció Econòmica- de l’Ajuntament de Barcelona, es creen diversos grups de treball formats per diferents
departaments per tal d’avançar cap els objectius exposats. Un d’aquest grups, anomenat “Grup Gerencial 1: Educació, salut i dret a una alimentació adequada”, és on s’emmarca el projecte objecte d’aquest contracte.
Una de les propostes sorgides d’aquest grup és la de impulsar Treballs de Recerca de Batxillerat (TDR) que vagin al voltant de la temàtica que envolta l’alimentació, facilitant al professorat i a l’alumnat les eines, la informació i els recursos necessaris per tal que aquest treball serveixi per sensibilitzar als i les joves de quines són les característiques, els impactes i els reptes del sistema alimentari dominant, a nivell local i global.
CLÀUSULA 2 - OBJECTE I OBJECTIUS DEL CONTRACTE
L’objecte d’aquest contracte és un servei d’orientació, suport i facilitació d’eines i recursos a aquells estudiants de batxillerat que triïn la temàtica de l’alimentació i el que l’envolta (sectors productius i consumidors, amb una mirada de salut, ecològica, global i ètica) com a eix central del seu Treball de Recerca. (TDR)
A Catalunya, des de la implantació de la LOGSE dins del marc de Batxillerat, es contempla la competència en recerca. En les diferents matèries del batxillerat es treballa la recerca i el tractament de la informació així com la seva correcta exposició. Aquesta competència pren gran importància dins el currículum de l’alumnat de Batxillerat i s’ha consolidat en el Treball de Recerca.
Mitjançant el TDR l’alumnat pot aplicar els coneixements adquirits durant el seu pas per l’ensenyament secundari post-obligatori i desenvolupar més profundament aquesta competència que inclou la recerca, el tractament de la informació, d'avaluació i la presentació. S'avalua tenint en compte l'actuació de l'alumne/a durant la realització del treball, la memòria escrita i la presentació oral.
El TDR està orientat a la investigació, al voltant de la qual s’estructuren una sèrie d’activitats i processos orientats per professorat tutor del centre que permeti a l’alumnat aprofundir sobre un tema d’interès al qual puguin accedir.
Els objectius específics del contracte són:
• Donar suport als tutors dels TDR de Batxillerat en el seguiment d’alguns dels seus alumnes.
• Oferir, incentivar i motivar als i les estudiants de primer de batxillerat per tal que l’alimentació i el que aquesta comporta sigui la temàtica del seu TDR.
• Acompanyar i tutoritzar els nois i les noies que hagin optat per fer el treball en aquest àmbit al llarg de tot el procés que implica una recerca d’aquestes característiques.
• Aportar el coneixement en matèria d’alimentació, de sostenibilitat, justícia global i canvi climàtic.
• Facilitar fonts d’informació especialitzades en la temàtica als i les alumnes, amb diferents formats ( consulta documents i estudis, audiovisual, entrevistes especialistes, visites presencials...)
• Potenciar canvis de consum entre els nois i noies després de l’aprofundiment i reflexió que ha significat la recerca.
• Implicar a altres agents en la reflexió i canvis de model que acompanya la recerca: altres estudiants dels instituts, famílies...
• Donar visibilitat a aquests treballs de recerca en el Marc de la Capitalitat Mundial de l’Alimentació.
• Sensibilitzar al professorat sobre l’alimentació sostenible per facilitar que promoguin activitats educatives relacionades amb aquesta temàtica.
• Fer prendre consciència dels impactes de la nostra alimentació a nivell global i en concret en els territoris i col·lectius més desafavorits del Sud global.
1.-Final del primer trimestre de 1er de batxillerat (desembre-gener): Quan els i les alumnes han de triar la temàtica del seu treball de recerca .
En aquest període correspondrien les següents tasques:
• Sessions informatives en els grups classe de 1er de batxillerat, donant a conèixer la temàtica i el suport que poden rebre en el seu TR (* aquest punt, en el curs 2020-2021 no forma part d’aquest contracte, donat que en el moment de la firma d’aquest aquesta tasca ja s’haurà dut a terme)
• Reunions amb els tutors dels i les alumnes per valorar quins d’aquests tenen més dificultat en la tria del seu TDR així com en la necessitat d’acompanyament per tal que aquest arribi a bon fi.
• Confeccionar la llista de participants al projecte.
2.-Segon i tercer trimestre de 1er de batxillerat (gener fins a final de curs): Quan els i les alumnes han d’anar recollint tota la informació que els ha de permetre anar donant forma a la seva investigació per tal de donar resposta a la hipòtesi de partida.
En aquest període correspondrien les següents tasques:
• Crear espais de reflexió (individuals i/o grupals) per tal de donar a conèixer i aprofundir en tots aquells aspectes que envolten el sistema alimentari.
• Orientar a cada jove participant en el seu TDR, per tal que trobi un objectiu de recerca que el motivi i l’interessi.
• Facilitar a cada alumne la informació necessària per la seva recerca, ja sigui en forma de documents, audiovisuals, entrevistes, visites a empreses, iniciatives o projectes.
• Detectar, conjuntament amb el tutor, quins alumnes necessitaran d’un suport i seguiment en la redacció i construcció del treball escrit per tal que aquest arribi a bon fi.
• Donar suport als alumnes que necessitin d’un acompanyament que vas més enllà de la facilitació de la informació.
• Coordinar-se amb el tutor de l’alumne per tal que aquest pugui anar fent el seguiment o orientant la recerca.
3.-Primer trimestre del 2on de batxillerat (setembre-desembre): Quan els i les alumnes han de presentar el seu treball, tant de forma escrita com oral .
En aquest període correspondrien les següents tasques:
• Ajudar als i les alumnes que ho precisin en la redacció i format final del document
• Ajudar als i les alumnes que ho precisin en la preparació de la presentació oral.
• Proposar accions que permetin donar a conèixer aquests TDR a la resta d’alumnes de la instituts i a les seves famílies.
• Proposar accions que ajudin a canvis de consum per part dels alumnes i els seus entorns.
• Proposar accions en el marc d’una jornada de la Capitalitat de l’Alimentació sostenible.
CLÀUSULA 3 - DESTINATARIS DELS SERVEIS
• L’entorn familiar d’alguns joves no els permet trobar en aquest l’ajut que precisarien per enfrontar-se a un mètode de treball nou per ells i que d’entrada crea “por” i els “sobrepassa”. Són diverses les raons pels quals uns pares no poden donar suport al seu fill/a, entre elles una formació acadèmica escassa, dificultat per entendre la llengua català/castellana, conciliació familiar difícil, càrregues de feina, situacions familiars complexes...
• Poca xarxa a qui anar a demanar i/o recollir informació de la temàtica del TDR triada. Un dels punts més importants a l’hora de plantejar la recerca té a veure amb les fonts d’informació que alimenten el teu treball. Molt sovint aquestes fonts d’informació apareixen dels contactes i coneixements que l’entorn de l’alumne i la seva família li poden oferir. En cas que aquest entorn sigui escàs, o molt tancat, es fa més difícil aquesta recerca de la informació.
CLÀUSULA 4 - RECURSOS HUMANS I FUNCIONS DEL PERSONAL
L’equip mínim que haurà d’assignar-se a aquest contracte és el següent:
✓ 1 coordinador/a amb una dedicació de 10 hores setmanals: Grau Universitari. Es demana que aquesta persona acrediti haver treballat 2 anys com a mínim en projectes relacionats amb l’alimentació sostenible i les seves derivades. La seva jornada laboral està especificada en el Quadre de preus 0.
Les funcions assignades a aquesta persona seran les següents :
• Ser la persona de referència pel CEB, el departament de Justícia Global i Foment de Ciutat SA.
• Vetllar per la correcte relació, coordinació i col·laboració amb els instituts implicats.
• Planificar les accions i estratègies que ha de dur a terme el personal tècnic.
• Supervisar la tasca duta a terme per part del personal tècnic.
• Potenciar aquelles accions que ajudin a donar visibilitat als projectes dins dels actes de la capitalitat Mundial de l’Alimentació 2021.
• Establiment i elaboració del quadre d’indicadors del projecte.
• Vetllar per la recollida d’indicadors per part del tècnic/a.
• Elaboració dels informes periòdics de seguiment, de la memòria final del projecte i de l’avaluació contínua.
✓ 2 Tècnics/ques de suport i seguiment de l’alumnat amb una jornada setmanal de 30 hores: Titulació de Grau Universitari, relacionat amb ensenyament o humanitats. Requeriments:
✓ Coneixements i implicació (ja sigui de forma laboral com de compromís social demostrable per la seva participació en associacions i/o entitats vinculades ) en iniciatives de la temàtica tractada des de la vessant dels drets, la ètica, la justícia social i l’ecologisme i alhora haurà de tenir eines
✓ Capacitat “pedagògica”, donat que haurà d’acompanyar als i les alumnes en el procés de recerca i de creació de la memòria escrita, en la mesura de les seves necessitats, facilitant eines i recursos adients per a cada fase del TDR.
Les jornades assignades fan referència a una mitja mensual, tenint en compte que la intensitat de la dedicació vindrà determinada per les necessitats de cada moment en relació a la tutorització dels joves.
Les funcions assignades a aquestes persones seran les següents :
• Relació amb els tutors/es i coordinació mensual per anar compartint la tasca feta pels alumnes això com els punts fort i febles d’aquests alhora de tirar endavant el seu TDR.
• Acompanyar als i les joves participants en tot allò que faci referència al desenvolupament del TDR durant totes les etapes (definició i estructura, fonts d’informació, redacció, exposició oral... ) detectant possibles situacions que farien perillar la continuïtat i el resultat, procurant buscar alternatives.
• Programar activitats que ajudin a crear una dinàmica de grup entre tots i totes les participants de manera que tinguin uns espais per compartir reflexions, inquietuds i propostes motivant canvis en el comportament de consum individual i familiar.
• Relació amb entitats, serveis, projectes i experiències del territori, de la ciutat o del país que puguin aportar als estudiants vivències i coneixements en relació al tema tractat en cada TDR.
• Establir interrelacions entre els estudiants dels diferents instituts, amb la finalitat de compartir experiències i aprofitar recursos, visites, entrevistes...
• Recollir els indicadors pactats en l’avaluació del projecte.
• Presentació grupal del programa de suport per la tria dels TR als nous alumnes de 1er de batxillerat.
CLÀUSULA 5 - DURADA DEL CONTRACTE
Es preveu com a termini d’execució del projecte 15 mesos, preveient-se l’inici del contracte del servei a l’inici de maig de 2021 i la data de finalització el 20 de desembre de 2022,
sense prestació de servei durant els mesos d’agost i durant els darrers 15 dies dels mesos de juliol.
Calendari previst:
2021 | |
01/05/2021 | 15/07/2021 |
15/09/2021 | 15/12/2021 |
2022 | |
10/01/2022 | 15/04/2022 |
25/04/2022 | 15/07/2022 |
15/09/2022 | 15/12/2022 |
CLÀUSULA 6 - LLOC DE DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE
L’atenció als i les joves participants al projecte es podrà fer dins de l’institut de referència en espais posats a disposició dels alumnes (biblioteca, sala de treball...) o bé en equipaments de proximitat (biblioteques públiques, centre cívics, oficina del Pla de Barris o altres) quedant expressament prohibit que les trobades es facin els domicilis particulars dels nois i noies.
L’espai de treball intern dels professionals contractats, així com els estris i el material necessari per al desenvolupament del projecte correrà a càrrec de l’empresa adjudicatària. En el cas que el centre educatiu realitzi classes en modalitat híbrida es valorarà la possibilitat de realitzar les tutories de seguiment de manera telemàtica tot i que sempre es prioritzarà la modalitat presencial.
CLÀUSULA 7 - MATERIAL I ACTIVITATS
Es preveu una partida alçada de 8.000 €, que inclou aquelles despeses que siguin necessàries pel desenvolupament del projecte com ara material per les sessions grupals, transport dels estudiants en cas de visites a entitats, empreses o projectes, pagament a conferenciants i pagament de despeses derivades de la presentació dels projectes i exposicions, entre altres.
Aquestes despeses hauran d’estar justificades, prèvia petició de l’adjudicatari i prèvia autorització expressa per part de Foment de Ciutat, SA.
CLÀUSULA 8 - DIFUSIÓ I COMUNICACIÓ
L’entitat adjudicatària haurà de col·laborar amb el Pla de Barris en la fase de difusió del projecte, tenint en compte que aquest es troba immers en les accions promogudes per la Capitalitat Mundial de l’Alimentació.
La comunicació del projecte als mitjans de comunicació, en el seu cas, anirà a càrrec del Pla de Barris.
A qualsevol element comunicatiu que faci l’entitat adjudicatària haurà de fer-s’hi constar el logotip corresponent al Pla de Barris de l’Ajuntament de Barcelona. S’haurà de consensuar prèviament qualsevol publicació amb l'equip del Pla de Barris.
CLÀUSULA 9 - SEGUIMENT I AVALUACIÓ
S’establiran reunions de seguiment periòdiques del projecte. Amb aquest objectiu es constituirà una Taula de Seguiment del projecte amb els següents membres:
- Coordinador/a i tècniques de l’entitat licitadora
- Tècnica - Capitalitat Mundial de l’Alimentació Sostenible i Polítiques Alimentàries.
Direcció de Serveis d’Economia Cooperativa, Social i Solidària
- Tècnica de Direcció de Justícia Global i Cooperació Internacional
- Tècnics de l’Àrea d'Ensenyaments postobligatoris. CEB
- Coordinadora Àmbit Social del Pla de Barris de Foment de Ciutat, SA.
Aquesta taula de seguiment esdevindrà un espai per a desenvolupar les següents funcions principals:
- Dissenyar, impulsar i garantir que el projecte es desenvolupi segons la seva finalitat.
- Deliberar, analitzar, valorar la implantació del projecte, les incidències detectades, els aspectes de millora, dificultats que apareguin.
- Vetllar perquè els coneixements adquirits pels alumnes durant la recerca ajudin a produir també un canvi d’actitud en relació al consum alimentari.
- Vetllar perquè el professorat incorpori l’alimentació sostenible com una temàtica prioritària en les seves propostes d’aula.
-
En aquestes reunions l’empresa adjudicatària haurà d’aportar tota la informació referent als estudiants que formen part del projecte.
Cada sis mesos l’empresa adjudicatària haurà de presentar un document-memòria de l’activitat duta a terme en aquest període, així com una memòria final al final del contracte.
Barcelona, 10 de març de 2021.
Xxxx Xxxxxxxxxxx i Font
Coordinadora de l’àmbit social del Pla de Barris de Barcelona