BESZÁMOLÓ A

Iktsz.: 82/2021.

BESZÁMOLÓ A

VONYARCVASHEGYI XXXXXX XXXXXX ÁLTALÁNOS ISKOLA

(OM 200792)

2020 – 2021. TANÉVBEN VÉGZETT MUNKÁJÁRÓL

Tartalom

1 Helyzetelemzés 5

1.1 Személyi feltételek 5

1.1.1 Létszámadatok (2020. szeptember 1-jén) 5

1.1.2 Pedagógus minősítési eljárásban érintettek száma 6

1.1.3 Szakos ellátottság 6

1.1.4 Nevelő-oktató munkát közvetlenül segítők 6

1.1.5 Technikai dolgozók száma 6

1.1.6 Közfoglalkoztatottak száma 6

1.1.7 A tanév során jelentkezett nehézségek a foglalkoztatásban 7

1.1.8 Továbbképzések 7

1.1.9 Humánerőforrás és az intézményi célok koherenciája 8

1.2 Tárgyi, infrastrukturális feltételek 9

1.2.1 Jelentősebb beruházások, felújítások, karbantartások 9

1.2.2 Hogyan felel meg az infrastruktúra az intézmény képzési, pedagógiai értékeinek, céljainak? Az oktató- nevelő munka eszközfeltételei biztosítottak-e? 9

1.3 A tanév általános értékelése 9

1.3.1 Az éves munkatervben megfogalmazott kiemelt célok, feladatok időarányos teljesülése, különös tekintettel a pedagógiai program megvalósítására 9

1.3.2 A digitális munkarend összegző tapasztalatai 10

1.3.3 COVID19 fertőzés miatti tantermen kívüli digitális munkarend, rendkívüli szünet időszakai 10

1.3.4 A tervezett programok megvalósulása 10

1.3.5 Xxxxx Xxxxx Programban való részvétel 11

1.3.6 Komplex Alapprogramban való részvétel 11

1.3.7 Fejlesztésre váró területek 11

1.3.8 Tanulócsoportok száma (osztály, csoportbontás, napközi, tanulószoba) 12

1.3.9 Tanulólétszám (osztályokra lebontva) 13

1.3.10 Hiányzások 14

1.3.11 Tanulmányi helyzet, eredmények értékelése 16

Szorgalom (az egyes minősítések száma) 16

1.3.12 Tanulmányi átlageredmény változása (2018/2019., 2019/2020., 2020/2021. tanév) (Xxxx Xxxxxxxxxxxxxxxx releváns) 19

1.3.13 Kompetenciamérési eredmények értékelése 20

1.3.14 Középfokú beiskolázás 20

1.3.15 Nyelvvizsgát tett tanulók száma (évfolyamonként, szintenként) 20

1.3.16 Vezetői programban megfogalmazott célok teljesülése, feladatok előrevetítése 20

1.3.17 Tanórán kívüli tevékenységek (szakkör, klub stb.) 21

1.3.18 Egyéb tevékenységek 21

1.3.19 Művészetoktatás 21

1.3.20 Intézményi specialitások, egyéni arculat (pl: ÖKO Iskola, tehetségpont, Bozsik program, egyedi díjak, hagyományok) 22

1.3.21 Programok, rendezvények 22

1.3.22 Versenyeredmények 23

1.3.23 Differenciált képességfejlesztés, felzárkóztatás, tehetséggondozás (felzárkóztató és fejlesztő foglalkozáson részt vettek száma is) 24 1.3.24 Sajátos nevelési igényű tanulók, felmentések 24

1.3.25 Hátrányos helyzetű tanulók, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók 24

1.3.26 Lemorzsolódás csökkentése érdekében tett intézkedések 25

1.3.27 Antiszegregációs feladatok teljesülése (TEIT kapcsán érintett intézmények) 26

1.3.28 Gyermekvédelmi munka 26

1.3.29 Könyvtári munka értékelése 26

1.3.30 Rendkívüli események az intézményben 27

1.3.31 Iskolaőr tevékenység értékelése 27

1.3.32 Diákönkormányzati munka értékelése 27

1.3.33 Tanulóbalesetek 27

1.3.34 Pályázatok (sikeres pályázatok témája, elnyert összeg, pályázat kiírója, sikertelen pályázatok a tanév során) 27

1.3.35 Fegyelmi helyzet 28

2 Szervezeti feltételek 29

2.1 Tanulásszervezési és pedagógiai gyakorlatok 29

2.2 Munkaközösségek (külön készített beszámoló az éves munkáról, milyen innovációs tevékenységet végeztek) 29

2.2.1 Tanítói munkaközösség 29

2.2.2 Osztályfőnöki munkaközösség 30

3 Az intézmény kapcsolatrendszere 32

3.1 Alkalmazotti közösség 32

3.2 Nevelőtestület 32

3.3 Szakmai munkaközösségek 32

3.4 Szülői Munkaközösség 32

3.5 Intézményi tanács 33

3.6 Más oktatási-nevelési intézmények 33

3.7 Iskolapszichológus 33

3.8 Család- és gyermekjóléti központ 33

3.9 Iskolaorvos, iskolafogászat, iskolavédőnő 34

3.10 Egyesületek, közgyűjteményi és közművelődési intézmények 34

4 Ellenőrzési tevékenység és azok eredményei 35

4.1 Külső szervek által történt ellenőrzés 35

4.2 Belső ellenőrzések 35

4.3 Óralátogatások 35

5 Összegzés 36

5.1 A fenntartóval való kapcsolat tapasztalatai 36

5.2 Vélemény, javaslat 36

5.3 Feladatok, célok a 2021/2022-es tanévre 36

1 Helyzetelemzés

1.1 Személyi feltételek

1.1.1 Létszámadatok (2020. szeptember 1-jén)

	Székhely	Telephely
Teljes munkaidőben foglalkoztatott pedagógusok száma	18 fő	3 fő
Részmunkaidőben foglalkoztatott pedagógusok száma (aki kizárólag az adott intézményben dolgozik, nem áttanító) (fő, tantárgy/óraszám)	---	---
Óraadó pedagógusok száma (megbízási szerződés alapján) (fő, tan- tárgy/óraszám)	2 fő ének-zene/5 ó. informatika/4 ó.	---
Más intézményből áttanító pedagógusok száma (fő, tantárgy/óraszám)	0	0
Foglalkoztatott NOKS-os pedagógusok száma	1	0
Gyakornok	0	0
Pedagógus I. fokozat	2	2
Pedagógus II. fokozat	14	1
Mesterpedagógus	2	0
ebből szakértő, szaktanácsadó	1	0
Kutatótanár	0	0

A nevelőtestület személyi összetételében tanév eleji változások:

• a Székhelyiskolába gyermek gondozása céljából kapott fizetés nélküli szabadságról visszatért Xxxxxxxx-Xxxxx Xxxxx tanító, a helyettesítésre határozott időre alkalmazott kolléganő távozott

• a Telephelyről – a feladat megszűnése miatt – távozott Xxxxxx Xxxxx tanár

1.1.2 Pedagógus minősítési eljárásban érintettek száma

Pedagógus minősítési eljárásban a tanév során négy fő érintett. Egy fő a 2020. évi eljárás keretében, szeptemberi látogatási nappal sikeresen telje- sítette a Pedagógus II. fokozatot megcélzó minősítését. A 2021. évi eljárásban egy fő látogatása – online formában – márciusban történt, sikeresen zárult. Kettő fő minősítési eljárása a portfólió elkészítésével érintette a tanévet, a látogatásukra a következő tanévben kerül sor.

1.1.3 Szakos ellátottság

A szakos ellátottság mindkettő feladat-ellátási helyen 100 %-os volt.

A BTMN-es tanulók ellátása – köszönhetően a rendelkezésre álló négy fő fejlesztőpedagógusnak – megoldott volt a tanév teljes idejében.

Az SNI tanulók ellátása nagyobb részben az EGYMI utazó pedagógusainak óraszámában, kisebb részben a Telephelyen dolgozó, gyógypedagógus képesítéssel is rendelkező kolléganő óraszámában volt ellátva.

1.1.4 Nevelő-oktató munkát közvetlenül segítők

A nevelő-oktató munkát közvetlenül segítők száma 2 fő.

Egy fő – pedagógus végzettséggel rendelkező, pedagógiai asszisztensként dolgozik (1.1.1 alatti táblázatban szerepel). Munkaidejének jelentős részét a 3.a osztályba járó, autizmus spektrum-zavarral küzdő tanuló támogatásával teljesítette, illetve néhány alkalommal eseti helyettesítéseket látott el, tanító kollégák munkáját segítette. A digitális munkarend idején az igénylő tanulók felügyeletének ellátásában is szerepet kapott.

Egy fő iskolatitkári beosztásban dolgozik, feladatát intézményi szinten (mindkét feladat-ellátási helyre vonatkozóan) végezte.

1.1.5 Technikai dolgozók száma

A Székhelyiskolában 3 fő teljes munkaidős takarító dolgozik, továbbá egy fő teljes munkaidős karbantartó, ő viszont mindkét iskolában ellátja a karbantartói feladatokat.

A tagiskolában a takarítók száma kettő fő, napi hat órában (1,5 álláshely) dolgoznak.

1.1.6 Közfoglalkoztatottak száma

Egy fő közfoglalkoztatott segíti a munkát. Jelenlegi jogviszonya 2022. február végéig tart. Adminisztratív állományban, főként a könyvtárosi feladatokban, valamint a rendezvények lebonyolításában, technikai támogatásában nyújt nagy segítséget. Alkalmanként a karbantartási feladatok- ban is segíti a munkát.

1.1.7 A tanév során jelentkezett nehézségek a foglalkoztatásban

A tanév kezdetére nem volt megoldott az informatika/digitális kultúra tárgyak oktatása. Ezt a harmadik héttől, megbízásos jogviszonyban sikerült megoldani, ettől az időponttól zökkenőmentesen működött a tantárgy oktatása. A tanév közben pedagógus munkakörökben személyi változás nem történt.

A mindennapi működésben a legjelentősebb problémát a rendszergazda hiánya jelentette. Mivel 2020. februártól nincs betöltve ez a munkakör, az informatikai háttér biztosítása nehézségekben ütközött, magán jelleggel kellett segítségeket igénybe venni.

A telephelyre vonatkozóan is a magasabb vezető beosztáshoz kapcsolódó valamennyi feladatot a Székhelyiskolából kellett ellátni. A Telephelyen heti egy alkalommal volt intézményvezetői ügyelet.

A technikai dolgozók létszáma alapvetően elegendőnek bizonyult, de tartós betegség idejére helyettesítőt kellett alkalmazni. Ebben a tanévben – a járványhelyzet miatt – nem voltak terembérleti (tornaterem) alkalmak, így most annak technikai támogatása sem jelentkezett hiányosságként.

1.1.8 Továbbképzések

Az intézmény pedagógusai a tanév folyamán az alábbi táblázatban feltüntetett képzéseket teljesítették, ami részben a továbbképzési tervvel meg- egyező, illetve az év közben, előre nem tervezett képzéseket teljesítették a kollégák.

Résztvevő	Képzés			Finanszírozás
	megnevezése	óraszáma	helye
Erdei Xxxxxx Xxxxxx Xxxxxxx Xxxxxxxx Xxxxxxx Xxxxxxxxx Xxxxx Xxxxxxx Xxxxx Xxxx Xxxxx Xxxxxx Xxxxxxx Xxxxx Xxxxxxx Xxx Xxxxxxxx Xxxxxx Xxxxx Xxxxx Xxxxxx Ibolya	A pedagógusok digitális kompetenciájának meg- újítása. IKT eszközök rendszerszerű használata a tanulási-tanítási folyamatban – EFOP-3.2.4-16 – Középhaladó szintű továbbképzés	30	online	fenntartó-projekt

Radóné Karácsonyi Xxxxx Xxxxxxx Xxxxxxx Xxxxxxxx Xxxxx Xxxxxxx Xxxxxx Xxxxx Xxxxxxx Xxxxxxxxx Xxxxxx Xxxx Xxxxx
Xxxxxxx Xxxxxxx Xxxxx Xxxxxx Xxxxxx	Mesezene módszer óvodai modul	15	Rezi	pedagógus önerő
Xxxxxxxx Xxxxxxx Lestyán Xxx Xxxxxxx Xxxx Xxxxxxxxx	Xxxxxxxx módszer iskolai modul	15	Rezi	pedagógus önerő
Xxxxxxx Xxxxxxx	Xxxxxx Xxxxxxx – xxxxxxxxxxxxxxxxxxx.xx	10	online	fenntartó-projekt
Radóné Karácsonyi Enikő	Vinyásza Flow Jóga oktató	200	Budapest	pedagógus önerő
Xxxxxx Xxxxxxxxx	Újraélesztés gyakorlata az általános iskolákban	8	Keszthely	ingyenes
Xxxxxx Xxxxxxxxx	Xxxxxxxxxxx vezető	30	Huszárokelőpuszta	pedagógus önerő
Xxxxxxx Xxxxx Némethné Xxxxxx Xxxxx	Pedagógusok felkészítése a minősítésre	10	online	ingyenes

1.1.9 Humánerőforrás és az intézményi célok koherenciája

Az intézmény jelenleg nem rendelkezik ének-zene valamint informatika szakos tanárral. Az ének-zene tantárgy oktatása jelenleg megoldott nyug- díjas kolléga megbízási jogviszonyban való foglalkoztatásával. Az informatika/digitális kultúra tantárgyak oktatása szintén megbízási jogviszony- ban látszik megoldhatónak a következő tanévekben. A jelenlenleg rendelkezésre álló pedagógus kollégák köréből további szak elvégzése nem valószínűsíthető. Hatékonyabb feladatszervezést tenne lehetővé, ha a tantestületen belülről sikerülne megoldani a hiányszakok pótlását, a kollégá- kat is jobban be lehetne vonni az egyéb (tanórán kívüli foglalkozások, rendezvények, kirándulások) feladatokba. Az ének-zene szakos kolléga hiánya több év távlatában előrevetíti az iskolai rendezvények, a hagyományápolás egyes területeinek „sérülésveszélyét”.

1.2 Tárgyi, infrastrukturális feltételek

1.2.1 Jelentősebb beruházások, felújítások, karbantartások

A tanév során beruházás, felújítás nem történt. Karbantartást a hibák elhárítása jelentette, a Székhelyiskolában három tanterem és a könyvtár tisztító meszelése történt meg.

1.2.2 Hogyan felel meg az infrastruktúra az intézmény képzési, pedagógiai értékeinek, céljainak? Az oktató- nevelő munka eszközfel- tételei biztosítottak-e?

Vonyarcvashegyen az infrastruktúra a nyolc évfolyamos, évfolyamonkénti egy-egy osztály oktatáshoz megfelelő. Termek átalakításával (tante- remként nem használható L alakú helyiségekből kisebbek kialakítása) a kiscsoportos foglalkozások (BTMN és SNI ellátás), valamint a kihelyezett zeneiskolai tagozat teremellátottságát lehet növelni. A telephely esetében az infrastruktúra több lehetőséget kínál, mint a tanulólétszámból követ- kező feladat.

Az oktató-nevelő munka alapvető eszközfeltételei adottak, viszont több tantárgy vonatkozásban (természettudományok, testnevelés) eszközök, szemléltetők pótlása, cseréje szükséges lesz a következő időszakban. Ugyancsak fejlesztésre szorul a digitális kultúra oktatásának eszközökkel (robotika) való támogatása.

A tanév második félévében a Xxxxxxx Xxxxx Általános Iskola és AMI – az intézmény felújítása miatt – öt osztálya a vonyarcvashegyi épületben került elhelyezésre. A feladatot meg tudtuk oldani, a teremellátottságban természetesen korlátokat jelentett.

1.3 A tanév általános értékelése

1.3.1 Az éves munkatervben megfogalmazott kiemelt célok, feladatok időarányos teljesülése, különös tekintettel a pedagógiai program megvalósítására

Az éves munkaterv 3.2 fejezetében meghatározott legfőbb feladatok részben tudtak teljesülni.

A helyi tanterv 2 – 4. és 6 – 8. évfolyamokra való kidolgozása nem tudott realizálódni. Egyfelől a még nem ismert tanulást segítő eszközök nélkül nagyon nehéz tervet készíteni, különös tekintettel, hogy a választási paletta jelentősen beszűkült. Másik, komoly akadályozó tényező volt, hogy a nevelőtestület a tanév jelentős részében jelenléti értekezletet nem tudott tartani, az online forma lehetőség ugyan, de kevésbé hatékony. Az augusz- tus végi időszakban kettő évfolyam (2. és 6.) tantervét feltétlenül pótolni kell.

A pedagógusok tervező munkájában a digitális tanmenetek alkalmazása megtörtént, a rövidebb időszakra vonatkozó tematikus tervezés még to- vábbi fejlesztést igényel.

A KRÉTA adminisztrációs rendszer használatában történt újabb előre lépés. A DKT használata szélesebb körű lett, digitális munkarend idején a kollégák kétharmada ezt használta. A digitális napló a szülőkkel való kommunikáció elsődleges felületévé vált, egyre több kolléga látja be a fontosságát és előnyeit például a közösségi oldalakkal szemben.

1.3.2 A digitális munkarend összegző tapasztalatai

A feladatok kiadásában szinte kizárólagos felület volt a KRÉTA. Amikor közvetlenebb, video kapcsolattal volt tanóra, akkor már sajnos nem egységesen működött a tantestület. KRÉTA DKT 68 %, Skype 13 %, Letsmeet 13 %, Classroom 6 % arányban használt felületek voltak.

A tanulók részvétele magas arányú volt. Technikai problémák miatt intézményi szinten 4-5 tanulónak nem mindig sikerült csatlakoznia, egy esetben papír alapú feladatkiadást is kellett alkalmazni.

A tanulók többségénél a motiváltságban nem volt változás, de mintegy 15 % azok aránya, akik ebben a munkaformában aktívabban teljesítettek. Hasonló azok aránya, akik visszaesést mutattak. A tananyag elsajátításában lemaradt tanulók (10 – 15 %) felzárkóztatása megkezdődött a jelenléti időszakban, de maradt feladat ezen a területen a következő tanévre is.

A számonkérések eredményei általában jobbak voltak az előző időszakok átlagainál. A tananyagban való előrehaladásban jelentős (10 %-nál na- gyobb) eltérést nem okozott a digitális munkarend.

1.3.3 COVID19 fertőzés miatti tantermen kívüli digitális munkarend, rendkívüli szünet időszakai

Tantermen kívüli digitális munkarend a 17/2021. (III.5.) EMMI határozatban, illetve annak módosításában meghatározott időszakon – 2021. már- cius 8. – április 19., illetve május 10. – időszakon kívül nem került elrendelésre, ahogy rendkívüli szünetre sem volt szükség.

1.3.4 A tervezett programok megvalósulása

Az éves munkatervben szereplő programok a járványhelyzet miatt a tervezettől eltérő formában valósultak meg. Az iskolai ünnepségek (nemzeti ünnepek, karácsony, stb.) osztálykeretben tudtak megvalósulni. Az osztályprogramok a biztonsági előírások figyelembe vételével (pl. szabad téren), szűkebb kínálattal tudtak megvalósulni. A teljes tanulóközösséget érintő rendezvények (farsangi népszokások, Eötvös-napok) elmaradtak. Ugyan- csak törölni kellett az évtizedes hagyományokkal bíró Kórustalálkozót és az Angol nyelvű drámafesztivált.

1.3.5 Xxxxx Xxxxx Programban való részvétel

A tanév során a Xxxxx Xxxxx programban, online formában vettek részt osztályaink:

Az alsó tagozatosok a Griff Bábszínház „Nyúl Karcsi a Vizslaparkban” című előadását, az ötödik osztályosok a Budapesti Filharmónia Társaság

„Kezdetben vala a zene…”, a nyolcadik osztályosok a Budapesti Filharmónia Társaság „Magyarnak lenni…”, valamint a Budapesti Operettszínház

„La Mancha Lovagja” című előadást tekinthették meg.

1.3.6 Komplex Alapprogramban való részvétel

Intézményünk nem vesz részt a programban.

1.3.7 Fejlesztésre váró területek

A digitális környezet infrastruktúrális feltételeinek továbbfejlesztése kiemelt feladat. Több projektor elöregedett, cserére szorul, további aktív táblák üzembe helyezésére lenne igény, hogy az alsó tagozat is ilyen eszközökkel legyen felszerelve. Több tanteremben a rendelkezésre álló számítógép is elavult. A szakmai háttér fejlesztése érdekében a digitális oktatás területén új módszertani ismeretek megszerzését kell lehetővé tenni, illetve gyakorlati tapasztalatcseréket lebonyolítani. Keresni kell az új utakat az ismeretek átadására. A mindennapos használatot nagyban támogató digi- tális feladatbank összeállítása évfolyamonkénti, tantárgyankénti rendszerezésben.

Az egészségnevelés, a mentális fejlődés érdekében bevezető jelleggel jóga foglalkozás biztosítása a tanulók részére. A humánerőforrás – önerőből való képzés után – rendelkezésre áll, a szervezeti kerteket kell megtervezni.

A nevelés területén, a közösségfejlesztés érdekében – tekintettel a jelenlegi önző társadalomszemléletre – olyan programok szervezése, akár külső előadók, gyakorlati bemutatók segítségével, amik elősegítik az iskola által közvetített értékrendek elmélyítését.

	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	Összesen
Osztályok száma	1	1	1	1	1	1	1	1	8
Csoportbontásban taní- tott tárgyak (száma, neve)	1 etika	1 etika	1 etika	2 etika id.nyelv	2 etika id.nyelv	2 etika id.nyelv	2 etika id.nyelv	8 etika id.nyelv m.nyelv m.irod. matemat. történ. víz.kult. techn.	19
Napközis csoport	1	1	1	1	1				5
Tanulószobai csoport	0	0	0	0	0	0	0	0	0

1.3.8 Tanulócsoportok száma (osztály, csoportbontás, napközi, tanulószoba) Székhelyiskola

Alsó tagozaton az egész napos foglalkoztatás valósult meg, az órarendben is délelőtti és délutáni időszak órái kerültek vegyesen szervezésre.

A nyolcadik évfolyamon a magas létszám miatt, a pedagógiai programban meghatározottak szerint történt az idegen nyelv és az etika/hit –és erkölcstan tárgyakon túl a magyar nyelv, a magyar irodalom, a matematika és a történelem és állampolgári ismeretek tantárgyak, továbbá – az órarendi szervezhetőség miatt – a vizuális kultúra és a technika, életvitel tárgyak csoportbontása.

További csoportok: gyógypedagógia (utazó) 6 csoport

logopédia 1 csoport

gyógytestnevelés 3 csoport

fejlesztő foglalkozás 12 csoport

tehetséggondozás 9 csoport

felzárkóztató 12 csoport

szakköri foglalkozás 4 csoport

Balatonedericsi Telephely

	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	Összesen
Osztályok száma	0,5	0,5	0,5	0,5	0	0	0	0	2
Csoportbontásban taní- tott tárgyak (száma, neve)	1 etika	1 etika	1 etika	2 etika id.nyelv					5
Napközis csoport	1								1
Tanulószobai csoport

A Telephely alsó tagozatán kettő, 1-3. és 2-4. évfolyamos, összevont osztály működött. Az etika tárgy oktatása az összevont osztályból szervezett csoportban, a hit-és erkölcstan tárgy oktatása viszont évfolyamonként szervezett csoportokban történt (összesen hat csoport).

További csoportok: logopédiai ellátás 1 csoport

gyógypedagógia (utazó) 2 csoport gyógypedagógia 1 csoport

Osztály	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	Összesen
2020.09.01	28	22	23	13	23	24	18	25	176
2020.10.01	28	22	23	13	23	24	18	25	176
2021.06.15	29	23	23	13	24	25	18	26	181

1.3.9 Tanulólétszám (osztályokra lebontva) Székhelyiskola

Telephely

Osztály	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	Összesen
2020.09.01	4	1	4	8					17
2020.10.01	4	1	4	8					17
2021.06.15	4	1	4	8					17

Más településről bejárók száma:

(A körzetes település nevénél a jelölés „K” betű)

	Székhelyiskolába	Telephelyre
Balatongyörök „K”	33	-
Balatonederics „K”	24
Nemesvita „K”	1	1
Alsópáhok	3	-
Badacsonytomaj	2	-
Gyenesdiás	4	-
Keszthely	6	-
Lesencefalu	2	-
Rezi	2	-
Tapolca	2	4
Összesen	79 (43,6 %)	5 (29,4 %)
Körzetes „K”	58 (32 %)	1 (5,8 %)
Körzeten kívüli	21 (11,6 %	4 (23,6 %)

1.3.10 Hiányzások

Mulasztott órák
	1.a	2.a	3.a	4.a	5.a	6.a	7.a	8.a	1-3. öv	2-4. öv	ÖSSZ.
Igazolt mulasztás	1739	1145	1454	921	1079	1463	1081	2375	71	359	11687
Egy főre jutó igazolt mu- lasztás	59,97	49,78	63,22	70,85	44,96	58,52	60,06	91,35	8,88	39,89	59,03
Igazolatlan mulasztás	0	0	0	0	0	0	0	20	0	0	20
Egy főre jutó igazolatlan mulasztás	0	0	0	0	0	0	0	0,77	0	0	0,10

Egy főre jutó mulasztott órák

100,00 91,35

80,00

70,85

59,97

63,22

58,52

60,06

59,03

60,00

49,78

44,96

39,89

40,00

20,00

8,88

0,00

1.a 2.a 3.a 4.a 5.a 6.a 7.a 8.a 1-3. öv 2-4. öv ÖSSZ.

A hiányzás szempontjából az utolsó, bázisnak tekinthető 2018-2019-es tanévben az egy főre jutó mulasztott órák száma 54,4 óra volt, míg az igazolatlan óráké mindössze 0,04 óra. Megállapítható, hogy a járványhelyzet ellenére nem emelkedett jelentősen az átlagos mulasztások száma. Az egy főre jutó érték néhány tanuló magas óraszámú mulasztása miatt emelkedett. Egy tanuló mulasztása meghaladta a 250 órát, további négy tanuló is 200 óránál többet hiányzott.

Ugyanakkor örvendetes, hogy az igazolatlan mulasztások óraszáma ebben a tanévben is elenyésző.

				Szorgalom							jó 33%	Szorgalom %-os megoszlása változó hanyag 8% 1%	példás 58%
30
25
20
15
10
5
0
	1.a	2.a	3.a	4.a 5.a		6.a	7.a	8.a	1-3. öv 2-4. öv
példás	25	17	14	7	12	10	12	8	6	4
jó	4	6	9	6	9	14	4	9	2	2
változó	0	0	0	0	3	1	2	8	0	2
hanyag	0	0	0	0	0	0	0	1	0	1

1.3.11 Tanulmányi helyzet, eredmények értékelése Szorgalom (az egyes minősítések száma)

A szorgalma: példás 115 fő, a tanulók 58 %-a, jó 65 fő a tanulók 33 %-a, változó 16 fő a tanulók 8 %-a, hanyag 2 fő a tanulók 1 %-a.

		1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	Összesen
Kitűnő tanulók	Vvh	10	2	1	0	0	3	2	0	18
	Bed	2	0	1	1					4
Elégtelen 1 tárgyból	Vvh	0	0	0	0	0	0	0	0	0
	Bed	0	0	0	1					1
Elégtelen 2 tárgyból	Vvh	0	0	0	0	0	0	0	0	0
	Bed	0	0	0	0					0
Elégtelen több tárgyból	Vvh	0	0	0	0	0	0	0	0	0
	Bed	0	0	0	0					0
Ismételni köteles	Vvh	0	0	0	0	0	0	0	0	0
	Bed	0	0	0	0					0

Tantárgyi átlagok tantárgyanként, osztályonként

Osztályok	Tanulók Száma	Magyar nyelv	Irodalom / Magyar irodalom	Angol nyelv	Német nyelv	Matematika	Történelem / Törté- nelem, társadalmi és	Környezetismeret	Természet-tudomány / ismeret	Fizika	Biológia-egészségtan	Kémia	Földrajz	Ének-zene	Vizuális kultúra	Digitális kultúra / In- formatika	Technika és tervezés / gyakorlat	Testnevelés / Testne- velés és sport	Hon- és népismeret
1.a	29
2.a	23	3,91	4,09			4,09		4,30						4,48	4,59		5,00	4,77
3.a	23	3,78	4,04			4,17		3,91						4,95	4,59		4,73	4,32
4.a	13	4,00	4,31	5,00	4,80	4,15		4,23						4,92	4,77		4,69	4,69
5.a	24	3,63	3,54	4,22	3,67	4,17	3,58		4,08					4,58	4,29	3,71	3,67	5,00
6.a	25	3,84	3,52	4,06	3,43	3,88	3,68		4,16					4,56	4,44	4,00	5,00	4,92	4,68
7.a	18	3,78	4,17	4,00	4,00	3,89	3,89			3,56	4,56	3,89	4,33	4,83	4,83	4,17	4,83	4,94
8.a	26	3,62	3,42	4,06	3,30	3,62	3,73			3,27	4,08	3,54	4,08	4,23	4,38	4,12		4,96
1-3. öv	8	4,00	4,25			4,25		4,50						5,00	5,00		5,00	5,00
2-4. öv	9	3,56	4,00	4,71		3,33		3,89						4,67	4,78		4,56	4,89
Tantárgyi átlagok		3,79	3,93	4,34	3,84	3,95	3,72	4,17	4,12	3,42	4,32	3,72	4,21	4,69	4,63	4,00	4,69	4,83	4,68

Az intézmény összesítetett tanulmányi átlaga: 4,23 (KRÉTA „Tanulók tantárgyi statisztika év vége” alapján).

5,00

4,50

4,00

3,50

3,79

3,93

4,34

3,84 3,95

3,72

Tantárgyi átlagok

4,32

4,17 4,12

3,72

3,42

4,21

4,69 4,63

4,00

4,83

4,69 4,68

3,00

2,50

2,00

1,50

1,00

Tanulmányi átlageredmények változása

4,8

4,6

4,4

4,2

4

3,8

3,6

3,4

2018 - 2019 2019 - 2020 2020 - 2021

1.3.12 Tanulmányi átlageredmény változása (2018/2019., 2019/2020., 2020/2021. tanév) (Xxxx Xxxxxxxxxxxxxxxx releváns)

	2.a	3.a	4.a	5.a	6.a	7.a	8.a	Intézm.
2018 - 2019			4,58	4,45	4,31	4,27	4,2	4,25
2019 - 2020		4,55	4,6	4,48	4,43	4,41	4,1	4,39
2020 - 2021	4,41	4,29	4,52	4,12	4,21	4,26	3,91	4,23

A harmadik évfolyamosok esetében viszonylag nagyobb a visszaesés. Okai lehetnek, hogy itt az összehasonlítás csak a második osztály második félévéhez lehetséges (korábban szöveges értékelés volt), ez az időszak pedig jelentős részében tantermen kívüli digitális munkarendben valósult meg.

Probléma az alsó és felső tagozat közötti átmenet. A jelenlegi ötödik osztályosoknál nagyobb visszaesés 0,36-os mutatkozik.

A nyolcadikosok átlagának visszaesése okai között sorolható a hatodik osztály után (gimnáziumba) eltávozott négy fő kiemelkedő képességű tanuló

„hiánya”, illetve a nyolcadik évfolyam második félévében tapasztalható, felvételi eredmények utáni motiválatlanság.

1.3.13 Kompetenciamérési eredmények értékelése

A 2020. májusában esedékes mérés elmaradt, így természetesen eredmények sem állnak rendelkezésre

1.3.14 Középfokú beiskolázás

Végzett 8. évfolyamosok száma	Gimnáziumba felvettek száma	Szakgimnáziumba fel- vettek száma	Technikumba felvettek száma	Szakképző iskolába fel- vettek száma
26	6	14	6	0

A táblázat adatai a felvételi határozatok alapján készültek, a fellebbezések jelentős részéről nincs információ. A felvételi sorrendek tekintetében az

1. helyen megjelölt intézménybe 19 főt, a 2. helyen megjelöltbe 4 főt, a harmadikként rangsoroltba 2 főt vettek fel. Egy fő a 7. helyen megjelölt középiskolába nyert felvételt.

1.3.15 Nyelvvizsgát tett tanulók száma (évfolyamonként, szintenként)

Az intézmény tanulói közül senki nem tett nyelvvizsgát.

1.3.16 Vezetői programban megfogalmazott célok teljesülése, feladatok előrevetítése

A vezetői programban megfogalmazott, az időarányosan releváns célok megvalósítását a teljes tanévet „végig kísérő” járványhelyzet jelentősen korlátozta.

A hagyományápolás, az intézmény külső kapcsolatainak fenntartása, fejlesztése nem vagy csak részben tudott megvalósulni.

Az intézményi önértékelés ötéves ciklusának utolsó évének feladatai – tekintettel a szülői kapcsolattartás korlátaira is – elmaradtak. Tantestületi megfontolás tárgya lesz, hogy ezeket pótlólagosan vagy inkább az önértékelési ciklus meghosszabbításával végezzük el.

Az infrastrukturális környezet – SNI és BTMN ellátást valamint a zeneiskolai órákat kiszolgáló helyiségek – fejlesztése a másik intézmény tanu- lócsoportjainak „visszaköltözése” után valósítható meg.

1.3.17 Tanórán kívüli tevékenységek (szakkör, klub stb.)

Az újságíró szakkör

A szakkör eredményeként a 31. évében 7 alkalommal jelent meg a Padtárs, lehetőséget biztosítva a szakkörre járó tehetséges tanulóknak arra, hogy fejlesszék fogalmazáskészségüket, sajtóismeretüket, eligazodjanak korunk kommunikációs halmazában.

Képzőművészeti szakkör ebben a tanévben is azoknak a kreatív felsős diákoknak jelentett tartalmas elfoglaltságot, akik szívesen rajzolnak, fes- tenek, barkácsolnak. A foglalkozás keretében egyik fő tevékenységük volt, hogy az iskolát díszbe öltöztessék, mindig az alkalomhoz illően. Ezen kívül olyan technikákkal is tudtak foglalkozni, amelyekre tanórai keretekben nem kerül sor (linómetszés, kartonmetszet, gyöngyfűzés).

Angol nyelvű dráma szakkör működött heti két órában a színjátszás és az angol iránt érdeklődő gyerekeknek. A szakkört élvezik a tanulók, szívesen járnak. Sajnos az igazi megmutatkozás lehetősége (Angol nyelvű drámafesztivál) ebben az évben elmaradt.

Német és angol szakkörre a 2. és 3. osztályban járhattak a gyerekek. Játékos formában, sok-sok mondókával, énekkel, mozgással sikerült felkelteni a gyerekekben az idegen nyelv iránti érdeklődést.

Matematika és magyar nyelv, irodalom tárgyakból felvételi előkészítő foglalkozást tartottunk a felvételikig a nyolcadik évfolyamnak, majd ezt követően a hetedik évfolyammal kezdtük el a készülést. A hetedikesek most szembesültek a rájuk váró feladatokkal. Segítheti ez a továbbtanulásuk alakulását.

1.3.18 Egyéb tevékenységek

A tervezett osztálykirándulások más formában szerveződtek. A nagyobb távolságokra való utazás helyett – kerülendő a zsúfoltságot, kis térben való hosszabb idejű tartózkodást – a túrázás jellegű kirándulásokat helyezték előtérben az osztályfőnökök. A közösségépítő, természetközeli, más keretek közötti információátadási célokat ezekben a formákban is nagy hatékonysággal tudtuk megvalósítani.

1.3.19 Művészetoktatás

A Keszthelyi Xxxxxxxxx Xxxxxx Zenei Alapfokú Művészeti Iskola kihelyezett tagozata zavartalanul működött, iskolánk több mint 50 tanulója a zeneiskola növendéke is. A szolfézs órákat, a hangszeres gyakorlásokat rendben meg tudta tartani a zeneiskola. Szintén a járványhelyzet okán nem tudtak megvalósulni a közös produkciók, amik nyilván az ünnepségekre datálódtak volna.

1.3.20 Intézményi specialitások, egyéni arculat (pl: ÖKO Iskola, tehetségpont, Bozsik program, egyedi díjak, hagyományok)

Iskolánkban másfél évtizede működik, így ebben a tanévben is működött a Bozsik program. A lelkesen szervező kolléga – a megnövekedett feladatok hatékonyabb ellátása érdekében – sikeresen teljesített képzést követően újabb edzőt tudott bevonni a munkába.

Ebben a tanévben az ismert körülmények miatt a hagyományaink ápolásában szinte valamennyi programot törölni kellett. Xxxx is gazdára talált a jó tanuló-jó sportoló, az aranytoll díj, valamint az Eötvös-plakett.

1.3.21 Programok, rendezvények

Az éves munkaterve betervezett programok, rendezvények iskolai szinten nem kerültek megszervezésre. Azokat az alkalmakat, amelyek kisebb létszámban is megtarthatók voltak (zenei világnap, október 23., mikulás, március 15.) osztálykeretben szerveztük meg. Osztálykeretnél nagyobb létszámú programok, rendezvények (farsang, Kórustalálkozó, Angol nyelvű drámafesztivál) elmaradtak.

A tanévzáró és a ballagási ünnepséget – a korlátozó intézkedések betartásával – kettő részletben, a hagyományoktól eltérően, szabad téren tartottuk meg.

1.3.22 Versenyeredmények

Tanulmányi versenyek

VERSENY			Tanuló / csapat		Elért he- lyezés	Felkészítő(k) neve
megnevezése	szintje járási megyei regionális országos	helye	neve	évf.
Bólyai matematika csapatverseny	megyei	online	Xxxxxx Xxxxx Xxxxx Xxxxxx Xxxx Xxxxx Xxxxx Vastag Laura	5.	7.	Xxxxx Xxxxxx
Xxxxxx matematika csapatverseny	megyei	online	Kanki Xxxxxxxx Xxxxx-Xxxx Xxxxx Xxxxx-Xxxx Xxxxx Xxxx Xxxxxxx	6.	2.	Xxxx Xxxxx
Xxxxxx matematika csapatverseny	megyei	online	Jordán Máté Xxxxxx Xxxxx Xxxxxx Xxxxxxx Xxxx Xxxxx	7.	6.	Xxxx Xxxxx
Országos német nyelvi verseny	megyei	online	Kenéz Alma Tímea	7.	2.	Xxxxxx Xxxxxxx
Országos német nyelvi verseny	megyei	online	Xxxxxxx Xxxx	8.	1.	Xxxxxx Xxxxxxx

Az országos versenyekre bejutott tanulóink azokon nem tudtak részt venni az időbeli korlátozottság (egy napos rendezés) és a távolságok (Szol- nokra kellett volna utazni) miatt.

Sportversenyeken és művészeti bemutatókon nem vettek részt tanulóink, ezek szinte mindegyike elmaradt.

1.3.23 Differenciált képességfejlesztés, felzárkóztatás, tehetséggondozás (felzárkóztató és fejlesztő foglalkozáson részt vettek száma is)

Az előző, 2019/2020. tanév három hónapos digitális munkarendjére való tekintettel az előző évekhez képest magasabb óraszámban biztosítottuk a felzárkóztató foglalkozásokat. Az 5. évfolyamon magyar nyelv-irodalom és matematika, a 6-8. évfolyamokon magyar nyelv-magyar irodalom, matematika, történelem és állampolgári ismeretek tantárgyi felzárkóztatását szerveztük meg heti egy-egy órában. Összesen 11 csoportban 79 tanuló (átfedésekkel) vett részt a felzárkóztatásban.

A tehetséggondozást – a más pontban említett szakkörökön túl – a felvételi felkészítők, valamint a matematika tehetséggondozó támogatta, az érintett tanulók száma – átfedésekkel – 35 fő.

A felzárkóztatást nagyban segítette Vonyarcvashegyen a felső tagozatos napközis csoportban végzett munka. Egyéni, néhány alkalomra kiterjedő (hiányzások után) felzárkóztatásokra minden osztályban szükség volt.

A BTMN-es besorolású tanulók fejlesztő foglalkozásait – a rendelkezésre álló négy közül – három fő fejlesztő pedagógus végezte, összesen heti 15 órában, az érintett tanulók száma 22 fő. Ezen felül láttuk el az egy fő egyéni munkarend szerint haladó, jelentősen mozgáskorlátozott tanuló felkészítését heti 4 órában.

1.3.24 Sajátos nevelési igényű tanulók, felmentések

A sajátos nevelési igényű tanulók ellátása Vonyarcvashegyen utazó gyógypedagógusokkal történt heti 11 órában, az érintett tanulók száma 14 fő. Balatonedericsen az ellátás jelentős részét a rendelkezésre álló gyógypedagógussal tudtuk biztosítani, heti kettő órát utazó gyógypedagógus látott el.

Tantárgyi értékelés alól kettő fő kapott felmentést.

A sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelésében – tantervi követelmények értékelések – további fejlesztésre lesz szükség.

1.3.25 Hátrányos helyzetű tanulók, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók

A tanulók hátrányos, valamint halmozottan hátrányos helyzetéről az iskola nem rendelkezik pontos információval. A megállapítása jegyzői hatás- kör, a szülő saját döntésén múlik, hogy ezt a tényt az iskolában bejelenti e vagy sem.

Székhelyiskola
Osztály	1.a	2.a	3.a	4.a	5.a	6.a	7.a	8.a	Összesen
Tanuló létszám (06.15.)	29	23	23	13	24	25	18	26	181
Hátrányos helyzetű
o ebből halmozottan hátrá- nyos helyzetű
SNI	0	2	1	0	1	4	2	4	14
BTMN	0	3	3	3	4	3	1	5	22
Tankötelezettséget egyéni mun- karendben teljesítők száma	0	1	0	0	0	0	0	0	0
Számított létszám (06.15)	29	26	25	13	25	29	20	30	197

Balatonedericsi Telephely
Osztály	1.	2.	3.	4.	Összesen
Tanuló létszám (06.15.)	4	1	4	8	17
Hátrányos helyzetű
o ebből halmozottan hátrá- nyos helyzetű
SNI	0	0	0	3	3
BTMN	0	0	0	0	0
Tankötelezettséget egyéni mun- karendben teljesítők száma	0	0	0	0	0
Számított létszám (06.15)	4	1	4	11	20

1.3.26 Lemorzsolódás csökkentése érdekében tett intézkedések

A lemorzsolódás csökkentése érdekében tett legfőbb intézkedés a felzárkóztatások biztosítása volt. Ennek részleteit az 1.3.23 pont tartalmazza. Kettő tanuló esetében a tapolcai Szociális és Egészségügyi Alapellátási Intézet Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálattal is fel kellett venni a kapcsolatot, az együttműködésre a következő tanév(ek)ben is várhatóan szükség lesz.

1.3.27 Antiszegregációs feladatok teljesülése (TEIT kapcsán érintett intézmények)

Intézményünk nem érintett, mivel a 2019. évi mérés eredményeként a telephely vonatkozásban volt releváns. A telephelyen a 2020/21-es tanévtől már nem működik felső tagozatos osztály, illetve átszervezés következtében 2021. 09.01-től másik intézményhez tartozik. A székhelyen lemorzso- lódással veszélyeztetett tanuló nincs.

1.3.28 Gyermekvédelmi munka

A Vonyarcvashegyi Xxxxxx Xxxxxx Általános Iskola tanulói között hátrányos helyzetű, illetve veszélyeztetett tanuló nincs.

Kiemelkedő probléma, bántalmazás, elhanyagolásra utaló jelek szerencsére nem fordultak elő iskolánkban. A pedagógusok, osztályfőnökök rend- szeresen tartják a kapcsolatot a szülőkkel ( a szülői értekezletek, fogadóórák ebben a tanévben online úton, a Kréta üzenőrendszerén keresztül, illetve telefonos formában kerültek megrendezésre), ahol a felmerülő, aktuális problémákat a szülőkkel meg tudják beszélni – ezek legtöbbször a tanulók negatív magatartásbeli megnyilvánulásaival (csúnya beszéd, káromkodás, diákok egymással szemben tanúsított agresszív viselkedése) függnek össze.

E tanév szeptemberétől heti egy alkalommal pszichológus is segíti a pedagógusok munkáját: 3-4 gyerekkel foglalkozik rendszeresen.

A keszthelyi pedagógiai szakszolgálattól négy esetben kért az intézmény vizsgálatot az érintett tanulók tanulási nehézsége, magatartásbeli problé- mái miatt. A vizsgált tanulók fejlesztését fejlesztő pedagógusok, utazó gyógypedagógusok végzik.

A jelzőrendszer működése a vírushelyzet miatt jelenlévő nehézségek ellenére is gördülékeny, minden igényt kielégítő. A gyermekvédelmi feladatot ellátók (gyermek- és ifjúságvédelmi felelős, családgondozó, védőnő, gyermekorvos, rendőrség képviselői) együttműködése most is megfelelő; bár az elmúlt hónapok során szükség esetén inkább telefonon tartottuk a kapcsolatot.

A jelzőrendszeri tanácskozások témái érdekesek, hasznosak.

1.3.29 Könyvtári munka értékelése

Az iskolai könyvtárban kb. 12000 dokumentum található. Ebből tartós tankönyv kb. 3000 db. Erre a tanévre is, mint korábban, érvényes, hogy egyre több az elavult anyagunk (könyv, CD, CD-ROM, folyóirat), a beszerzés is csak a tankönyvekre korlátozódik.

Év közben az állományapasztásra kellett nagy gondot fordítani, az elhasználódott, vagy elavult dokumentumokat kellett selejtezni. Problémát jelent a tanulók által vissza nem hozott példányok nyilvántartása. (Nem kidolgozott, hogy anyagi kártérítést fizessenek azok, akik az indokoltnál elhasz- náltabban, esetleg sehogy nem hozzák vissza a kikölcsönzött könyveket.)

A kölcsönzési idő megnövelésében nagy segítség volt, hogy rendelkezésre állt – közfoglalkoztatotti státuszban – adminisztratív munkaerő. Ő a délutáni időszakban igyekszik kielégíteni az olvasni vágyó fiatalok igényeit. (Természetesen ez nem helyettesíti a szakképzett könyvtáros munká- ját.)

Sajnos, mint a mindennapokban is tapasztaljuk, egyre inkább háttérbe szorul az olvasni vágyók száma. Alsó tagozaton még motiválhatóbbak a gyerekek, szívesen lejönnek a délutáni szabadidőben egy-egy könyvet cserélni, vagy csak nézelődni, a felső tagozatosoknál a könyvtárhasználat egyre inkább a tartós tankönyvek kölcsönzésére, s némi kutatómunkára korlátozódik.

1.3.30 Rendkívüli események az intézményben

A tanév során rendkívüli esemény nem volt az intézményben.

1.3.31 Iskolaőr tevékenység értékelése

Az intézmény egyik feladat-ellátási helyén sem működött iskolaőr.

A Székhelyiskolában a települési önkormányzatok (Vonyarcvashegy és Balatongyörök) által biztosított portaszolgálat működött a tanév során. A tanulói beléptetések alkalmával, továbbá a gyermekért érkező szülők segítésében, informálásában nyújtott nagy segítséget.

1.3.32 Diákönkormányzati munka értékelése

Diákönkormányzati munkáról ebben a tanévben – az ismert járványügyi helyzet és korlátozások miatt – nem vagy csak kis mértékben beszélhetünk. A tájékoztatások, a diákönkormányzat és az intézményvezetés között megtörténtek, a kapcsolattartás működött, viszont a rendezvények, programok megvalósítása – az év eleji diákönkormányzati hagyományos túranap kivételével – elmaradt.

1.3.33 Tanulóbalesetek

A tanév során nem történt tanulóbaleset.

1.3.34 Pályázatok (sikeres pályázatok témája, elnyert összeg, pályázat kiírója, sikertelen pályázatok a tanév során)

Az előző tanév beszámolási időszakában illetve azt követően valósított meg az intézmény Xxxxxxxx tábort hat turnusban, gesztor a fenntartó volt. A határtalanul program keretében elnyert pályázatok megvalósítása elhalasztásra, illetve más osztályokkal való lebonyolításra módosult.

Magatartás %-os megoszlása

változó 10%

jó

32%

példás

57%

Magatartás

20

18

16

14

12

10

8

6

4

2

0

rossz

1%

1.3.35 Fegyelmi helyzet

1.a		2.a		3.a			4.a		5.a			6.a		7.a		8.a				1-3. öv	2-4. öv
példás	19		13		14			7		10			15		15		5				7	7
jó	9		9		4			6		10			9		3		12				1	1
változó	1		0		5			0		4			1		0		8				0	1
rossz	0		0		0			0		0			0		0		2				0	0

Az intézményben a tanulók magatartása: példás 112 fő, a tanulók 57 %-a, jó 64 fő a tanulók 32 %-a, változó 20 fő a tanulók 10 %-a, rossz 2 fő a tanulók 1 %-a.

Fegyelmező intézkedést (Házirend 5.1) összesen 67 alkalommal kellett alkalmazni.

Fegyelmező intézkedés formája		Alkalom
Szaktanári figyelmeztetés		34
Osztályfőnöki	figyelmeztetés	25
	intés	4
	megrovás	3
Intézményvezetői	figyelmeztetés	1

További, súlyosabb intézkedést nem kellett alkalmazni.

Összességében elmondható, hogy tanulóink fegyelmezettek, a szabályokat betartják. Olyan kirívó fegyelemsértés, amely fegyelmi eljárás megin- dítását, illetve intézményen kívüli eljárást igényelt volna, nem volt.

2 Szervezeti feltételek

2.1 Tanulásszervezési és pedagógiai gyakorlatok

A Székhelyiskola első osztályában – az előző évihez hasonlóan a Mesezene iskolai modulját alkalmaztuk. Kettő év tapasztalata alapján eredményes volt a változtatás. Az osztályban dolgozó kolléganő a tanítói munkaközösséggel már év közben megosztotta tapasztalatait, a később belépő osztá- lyokban szintén ezt a módszert fogjuk alkalmazni.

Több tantárgy (magyar nyelv, magyar irodalom, matematika, történelem és állampolgári ismeretek vonatkozásában) csoportbontást alkalmaztunk a 8.a –ban. A gyorsabbakkal olyan feladatok is megoldhatók, amikre a lassabbaknál nincs lehetőség, viszont náluk a tananyag gyakorlása, rögzítése helyezhető előtérbe. A csoportbontásnak köszönhetően jobban figyelembe lehet venni a csoportba járó tanulók képességét, munkatempóját, több- féle módszert lehet hatékonyan alkalmazni a tananyagfeldolgozás során. A tantárgyfelosztási és órarend-szervezési szempontok miatt a csoportok összetétele a tantárgyaknál több esetben azonos kell, hogy legyen.

Tagiskola alsó tagozatának speciális helyzete. Az összevont osztályból kifolyólag a mindennapi gyakorlatban differenciált osztálymunka folyik, ezen kívül matematikából és magyarból az enyhén értelmi fogyatékos tanuló szintén más feladatokat kap.

Differenciáltan haladtunk a tananyagban, mivel elég nagy a különbség a gyerekek képességei között.

2.2 Munkaközösségek (külön készített beszámoló az éves munkáról, milyen innovációs tevékenységet végeztek)

2.2.1 Tanítói munkaközösség

Az éves munkánk az iskola pedagógiai programjának figyelembevételével történt.

A járványügyi helyzet miatt a Munkatervben meghatározott óvatos tervezéssel indítottuk az évet.

Az Intézkedési tervnek megfelelően változott az óraközi szünetek rendje, törekedtünk minél többet a szabad levegőn tartózkodni a gyerekekkel. Napi szinten megtörtént a személyes higiéniára való odafigyelés.

A COVID helyzet az első osztályosok számára volt a legnehezebb , hiszen már az őket köszöntő ünnepélyes tanévnyitó is elmaradt, ill. számukra minden iskolai hagyomány megtapasztalása csak a következő tanév lehetősége lesz.

A szülőkkel való kapcsolattartás ebben a tanévben teljesen eltért a korábbi évektől a járványügyi helyzet miatt.

Első osztályban még különösen fontos lett volna a gyakori személyes találkozás az örömök, problémák jelzése miatt.

Mivel csak az első szülői értekezletet tudtuk személyesen megvalósítani, így nagyon sok feladat megoldása a tanítópáromra és rám hárult. Szülői kapcsolattartás gyakorisága a munkatervben meghatározottak alapján és online formában valósult meg minden évfolyamon.

Néhányan igénybe vették a Kréta rendszerben a fogadóórára való bejelentkezést. A szülők többsége együttműködő, segítőkész volt.

A munkaközösségi megbeszélések rendszeresen a nevelőtestületi havi értekezletek alatt vagy után a tanáriban ill. osztálytermekben valósult meg. Könyvtárban, folyosón, a nevelőiben ha sürgősen dönteni kellett valamilyen témában.

Mivel már az előző tanév márciusától digitális tanítás történt, az akkori tapasztalatok figyelembe vétele kapcsán a felzárkóztatásra is figyelmet fordítottunk.

Az oktatás terén fő feladatunk volt az éves tananyag megtanítása . Az egy hónapos online tanulás során a lemaradókat a jelenléti tanítás során igyekeztünk felzárkóztatni .

A tanév végi felmérések tartalmazták minden évfolyamon a tananyagok valamennyi témakörét. Kevés feladatszámmal mutattak rá a szakszavak ismeretén túl a szabályok ismeretére, azok gyakorlati alkalmazására.

A tanulók a feladatlapon teljesen önállóan dolgoztak, egyedül olvasták el az utasításokat. Szükség esetén segítséget kérhettek. Az SNI-s és BTMN- es tanulóknak segítettünk a feladatok értelmezésében. A felmérések eredményei általában az évközi értékeléseknek megfelelően sikerültek.

Az idei tanévben a vírushelyzet sajnos megnehezítette a közös programok megrendezését, a szokásos rendezvényeket csak osztálykeretben tudtuk megtartani, ami azonban sokkal kevésbé tudott közösségformáló lenni, mint ahogy az eddigi években megszokott volt.

2.2.2 Osztályfőnöki munkaközösség

Az éves munkánk a megszokott módon indult, bár mindannyiunkban ott bujkált a gondolat: vajon idén sem lesz hagyományos tanévünk? Nem lett, s emiatt kicsit nehéz értékelni az éves munkát. Az első félév feladatait munkaközösségünk az elvárásoknak megfelelően teljesítette. A második félév is eszerint indult, de a veszélyhelyzet ismét közbeszólt. Igaz, már rutinosabban oldottuk meg a feladatainkat, mint az előző tanévben, de közösségi nevelés szempontjából az online időszak nem nevezhető hatékonynak.

Az osztályok irányítását az munkaközösség tagjai online kapcsolatban is legjobb tudásuk szerint ellátták, mindenki figyelt a diákok napirendjére, s arra is, hogy ne növeljük a szükségesnél nagyobb mértékben azon órák számát, amit a számítógép előtt töltöttek. Ez persze nem jelenti azt, hogy az új élethelyzettel kialakult problémákat sikerült tökéletesen megoldanunk. Olyan oldaláról ismertük meg az osztályunk tagjait, ami az előző évi tapasztalatokat is összegezte. 2021-ben is volt, aki nagyot nőtt a szemükben, és olyan is, akitől bizony mást vártunk volna.

A magatartás jegyek értékelésében idén is voltak olyan hónapok, amiket nem tudtunk értékelni, ezért az év végi jegy többnyire az első félévre épült.

A szorgalom jegyeket -igaz nem a szokásos átadási módon-, de a kollégákkal közösen értékeltük. A kollégák visszajelzése szerint továbbra is fontosnak tartom a havi értekezleten kapott lehetőségeket a tapasztalatok megosztására, mérlegelésre. Nagy segítség ez az osztályfőnökök számára, de szerintem minden felelősségteljesen dolgozó kolléga számára is.

Az év végi visszatérés ellenére a gyerekek az osztályközösségi szocializálódás folyamatában hiányosságokat érzek, erre nagyobb munkát kell a következő évben fektetnünk, valamint segítenünk kell azokat a tanulókat, akik nehezebben dolgozták fel az elmúlt, időszakot, s beszélgetéssel, szakemberek bevonásával kezelni a problémákat.

3 Az intézmény kapcsolatrendszere

3.1 Alkalmazotti közösség

Az intézmény kettő feladat-ellátási helyein belül az alkalmazotti közösség kapcsolattartásában – a létszámból adódóan – a személyes jelleg domi- nál. A teljes, intézményi szintű alkalmazotti közösség összehívására az intézményátszervezés tárgyában szükség lett volna. A véleményezés ideje viszont a COVID-19 járvány harmadik hullám tetőzésének idejére esett, így a tájékoztatás is és a véleményezés is online formában történt.

3.2 Nevelőtestület

Az iskolai szintű nevelőtestületek tagjaival a vezetőség szintén személyes kapcsolattartásra törekedett. Intézményvezetői információk, kérések, javaslatok az értekezletek alkalmával (havi rendszeresség, illetve alkalmanként) történt. Az elektronikus információkat a KRETA üzenet rendsze- rében sikerült eljuttatni, ami az intézményen belüli elektronikus kommunikáció hivatalos felülete. Ugyanebben a formában történt a dokumentumok (adattáblák, javaslatok, kérelmek, stb.) összegyűjtése.

Az intézményi szintű nevelőestület három alkalommal (tanévnyitó értekezlet, félévi értekezlet, évzáró értekezlet) tanácskozott. A járványhelyzet miatt az értekezleteket több alkalommal online formában (előbb letsmeet majd a KRÉTA DKT értekezlet felülete), illet három alkalommal vegyes (a tantestület 40-60 %-a jelenléttel, a fennmaradó rész online vett részt) bonyolítottuk.

3.3 Szakmai munkaközösségek

A nevelőtestület létszámából adódóan csak kettő munkaközösség működtetése releváns. A tanítói munkaközösség legfőbb célkitűzése az olvasás- tanítás módszerében a „mesezene” felmenő bevezetése, ami a második événél tartott ebben a tanévben. Ugyancsak kiemelt feladat a helyi tanterv bevezetésének összehangolása.

Az osztályfőnöki munkaközösség legfőbb feladatát, az osztályprogramok összehangolását, illetve az iskolai szintű programok szervezést ebben a tanévben kevésbé tudta ellátni.

3.4 Szülői Munkaközösség

Az osztályok szülői képviselővel az osztályfőnökök tartották a kapcsolatot. Formája a telefon és e-mail volt, a személyes találkozások nagyon minimálisak tudtak lenni. Több osztályban működik közösségi oldalon való információmegosztás is.

A feladatellátási helyek iskolai szintű szülői közösségével, azok vezetőivel az intézményvezető tartotta a kapcsolatot telefonon, illetve a KRÉTA üzenőben.

3.5 Intézményi tanács

Intézményi tanács nem működik.

3.6 Más oktatási-nevelési intézmények

A járványhelyzet miatt minimális tudott lenni az együttműködés, illetve nagy százalékban az online térben tudott csak működni. A Vonyarcvashe- gyi Nyitnikék Óvodával való együttműködés (a beiskolázásunk 80-90 %-a ebből az óvodából realizálódik) kiemelten fontos volt. A nyílt napokat nem tudtuk megszervezni, a gyermekekkel való „ismerkedést” segítette az óvodapedagógusok információátadása.

3.7 Iskolapszichológus

Heti rendszerességgel rendelkezésre állt. A járványhelyzet és a saját élethelyzete miatt a tanév jelentős részében online, illetve telefonon tudta ellátni a feladatát.

3.8 Család- és gyermekjóléti központ

Intézményi szinten kettő központtal volt kapcsolattartás. A Székhelyiskola vonatkozásában mind a zalaszántói, mind a tapolcai székhellyel műkö- dővel. A zalaszántói intézmény munkatársa kétheti rendszerességgel tett látogatást az iskolában. Xxxxx, kirívó esetet nem kellett kezelnie.

A Balatonedericsi Telephelyet illetően a tapolcai ellátó központtal volt együttműködés. Itt kiemelt feladatot jelentett egy tapolcai, gyermekeiket Balatonedericsre illetve Vonyarcvashegyre járató család segítése.

3.9 Iskolaorvos, iskolafogászat, iskolavédőnő

Az iskolaorvosi, fogorvosi és védőnői szolgálat munkatársaival rendszeres és pontos volt a kapcsolattartás. A gyermekjóléti szolgálatokkal és a védőnőkkel a prevenciós ellátás és az eseti tevékenységek során a mindkét feladatellátási helyen meglévő felelős tartotta a közvetlen kapcsolatot. A kötelező szűrések, védőoltások szervezése az igazgató-helyettes feladata volt.

3.10 Egyesületek, közgyűjteményi és közművelődési intézmények

Élő és tartalmas kapcsolatot állt fenn – ebben a tanévben is – civil szervezetekkel, mint a

• A „Vonyarcvashegyi Iskola Tanulóiér,t a Tehetségekért” Közalapítvány

• Kék Balaton Fúvós Egyesület

• Polgárőr Egyesület Vonyarcvashegy

• Afrika Múzeum Balatonederics

Rendhagyó órákkal, színházi és zenei előadásokkal segítette a munkánkat a vonyarcvashegyi Művelődési Ház és Könyvtár.

4 Ellenőrzési tevékenység és azok eredményei

4.1 Külső szervek által történt ellenőrzés

A tanév során külső szervek, hatóságok általi ellenőrzések nem voltak az intézményben.

4.2 Belső ellenőrzések

Az intézmény munkatervének 3.14 fejezetében meghatározott ellenőrzések ütemezetten megtörténtek.

A naplók vezetése naprakész volt, a kollégák az elektronikus naplót pontosan vezették. Apróbb hiányosságok a hiányzások esetében akkor adódtak, amikor a „nem kell megjelennie” funkciót kellett alkalmazni. Néhány alkalommal fordult elő késedelem az e-Ügyintézés felületen, az osztályfő- nökök nem minden esetben végeztek napi rendszerességgel tevékenységet.

A nyolcadik évfolyamosok felvételi dokumentumai határidőre, pontosan elkészültek.

Az év végi dokumentumok ellenőrzései során apró, azonnal javítható hiányosságok kerültek csak elő.

4.3 Óralátogatások

Az első félév időszakára tervezett vezetői óralátogatások (hat alkalom) megvalósultak, fókuszálva az első osztályosok beilleszkedésének vizsgála- tára. A második félévben – a digitális munkarend időszaka miatt is – minimális számú látogatás valósult meg.

Munkaközösségvezetői óralátogatások az alsó tagozatban voltak, illetve a leendő első évfolyamban tanító kollégák látogatták a mesezene módszert már alkalmazó kolléganőjüket.

Utolsó évfolyamos tanító szakos hallgató 10 héten keresztül végzett gyakorlatot iskolánkban, mentora, munkaközösségvezető, intézményvezető látogatta meg az óráit.