PERJANJIAN

PELAKSANAAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT PERIODE I TAHUN ANGGARAN 2020

NOMOR: 440-Int-KLPPM/UNTAR/III/2020

Pada hari ini Selasa tanggal Sepuluh bulan Maret tahun 2020 yang bertanda tangan dibawah ini:

1. Nama : Xxx Xxx Xxxx, Ph.D

Jabatan : Ketua Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Alamat :Jl. Letjen S. Xxxxxx No. 1 Jakarta Barat 11440

selanjutnya disebut Pihak Pertama

2. Nama : Xx. Xxxxxxxxx Xxxxxxx, X.X Xxxxxan : Dosen Tetap

Fakultas : Ekonomi

Alamat : Xx. Xxxxxxx Xxxxx Xxxxx, Xx. 0 Xxxxxxx Xxxxx 00000

Bertindak untuk diri sendiri dan atas nama anggota pelaksana Pengabdian Kepada Masyarakat:

a. Nama : Xx. Xxxxxxxx Xxxx Xxxxxxxx, S.E.,X.Xx Jabatan : Dosen Tetap

b. Nama : Xx. X. Xxxxx X.X Xxxxxx, Psikolog Jabatan : Dosen Tetap

selanjutnya disebut Pihak Kedua

Pihak Pertama dan Pihak Kedua sepakat mengadakan Perjanjian Pelaksanaan Pengabdian Kepada Masyarakat sebagai berikut:

Pasal 1

(1). Pihak Pertama menugaskan Pihak Kedua untuk melaksanakan pengabdian kepada masyarakat atas nama Universitas Tarumanagara dengan judul “Membangun Masa Depan Melalui Ketepatan Pemilihan Program Studi Sarjana Bagi Siswa SMA Atisa Dipamkara di Tangerang”

(2). Biaya pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat sebagaimana dimaksud ayat (1) diatas dibebankan kepada Pihak Pertama melalui anggaran Universitas Tarumanagara.

(3). Besaran biaya pelaksanaan yang diberikan kepada Pihak Kedua sebesar Rp 7.500.000 (tujuh juta lima ratus ribu rupiah), diberikan dalam 2 (dua) tahap masing-masing sebesar 50%.

(4). Pencairan biaya pelaksaaan Tahap I akan diberikan setelah penandatangangan Perjanjian Pelaksanaan Pengabdian Kepada Masyarakat.

(5). Pencairan biaya pelaksanaan Tahap II akan diberikan setelah Pihak Kedua melaksanakan pengabdian kepada masyarakat, mengumpulkan laporan akhir, logbook, laporan pertanggungjawaban keuangan dan luaran/draf luaran.

(6). Rincian biaya pelaksanaan sebagaimana dimaksud dalam ayat (3) terlampir dalam Lampiran Rencana dan Rekapitulasi Penggunaan Biaya yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dalam perjanjian ini.

Pasal 2

(1). Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat akan dilakukan oleh Pihak Kedua sesuai dengan proposal yang telah disetujui dan mendapatkan pembiayaan dari Pihak Pertama.

(2). Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) dilakukan dalam Periode I, terhitung sejak Januari-Juni Tahun 2020

Pasal 3

(1). Pihak Pertama mengadakan kegiatan monitoring dan evaluasi terhadap pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan oleh Pihak Kedua.

(2). Pihak Kedua diwajibkan mengikuti kegiatan monitoring dan evaluasi sesuai dengan jadwal yang ditetapkan oleh Pihak Pertama.

(3). Sebelum pelaksanaan monitoring dan evaluasi, Pihak Kedua wajib mengisi lembar monitoring dan evaluasi serta melampirkan laporan kemajuan pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat dan logbook.

(4). Laporan Kemajuan disusun oleh Pihak Kedua sesuai dengan Panduan Pengabdian Kepada Masyarakat yang telah ditetapkan Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat.

(5). Lembar monitoring dan evaluasi, laporan kemajuan dan logbook diserahkan kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat sesuai dengan batas waktu yang ditetapkan.

Pasal 4

(1). Pihak Kedua wajib mengumpulkan Laporan Akhir, Logbook, Laporan Pertanggungjawaban Keuangan, dan luaran/draf luaran.

(2). Laporan Akhir disusun oleh Pihak Kedua sesuai dengan Panduan Pengabdian Kepada Masyarakat yang telah ditetapkan Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat.

(3). Logbook yang dikumpulkan memuat secara rinci tahapan kegiatan yang telah dilakukan oleh Pihak Kedua dalam pelaksanaan Pengabdian Kepada Masyarakat

(4). Laporan Pertanggungjawaban yang dikumpulkan Pihak Kedua memuat secara rinci penggunaan biaya pelaksanaan Pengabdian Kepada Masyarakat yang disertai dengan bukti-bukti.

(5). Luaran Pengabdian Kepada Masyarakat yang dikumpulkan kepada Pihak Kedua berupa luaran wajib dan luaran tambahan.

(6). Luaran wajib hasil Pengabdian Kepada Masyarakat berupa artikel ilmiah yang dipublikasikan di Senapenmas, jurnal ber-ISSN atau prosiding internasional.

(7). Luaran tambahan hasil Pengabdian Kepada Masyarakat berupa publikasi di media massa, HKI, dan luaran lainnya (Teknologi Tepat Guna, Model, Purwarupa (prototype), Karya Desain/Seni/Kriya/Bangunan dan Arsitektur), Produk Terstandarisasi, Produk Tersertifikasi, Buku ISBN, dan Video Kegiatan.

(8). Draft luaran wajib dibawa pada saat dilaksanakan Monitoring dan Evaluasi (Monev) PKM.

(9). Batas waktu pengumpulan Laporan Akhir, Logbook, Laporan Pertanggungjawaban Keuangan, dan luaran adalah Juni 2020

Pasal 5

(1). Apabila Pihak Kedua tidak mengumpulkan Laporan Akhir, Logbook, Laporan Pertanggungjawaban Keuangan, dan Luaran sesuai dengan batas akhir yang disepakati, maka Pihak Pertama akan memberikan sanksi.

(2). Sanksi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) proposal pengabdian kepada masyarakat pada periode berikutnya tidak akan diproses untuk mendapatkan pendanaan pembiayaan oleh Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat.

Pasal 6

(1). Apabila terjadi perselisihan menyangkut pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat ini, kedua belah pihak sepakat untuk menyelesaikannya secara musyawarah.

(2). Dalam hal musyawarah sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tidak tercapai, keputusan diserahkan kepada Pimpinan Universitas Tarumanagara.

(3). Keputusan sebagaimana dimaksud dalam pasal ini bersifat final dan mengikat.

Demikian Perjanjian Pelaksanaan Pengabdian Kepada Masyarakat ini dibuat dengan sebenar- benarnya pada hari, tanggal dan bulan tersebut xxxxxx xxxxx xxxxxx 0 (xxxx), yang masing- masing mempunyai kekuatan hukum yang sama.

Pihak Pertama

Jap Tji Beng, Ph.D

Pihak Kedua

Xx. Xxxxxxxxx Xxxxxxx, M.M

LAPORAN AHKIR ‌

PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT YANG DIAJUKAN

KE LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

MEMBANGUN MASA DEPAN MELALUI KETEPATAN PEMILIHAN PROGRAM STUDI SARJANA BAGI SISWA SMA ATISA DIPAMKARA

DI TANGERANG

Disusun oleh:

Ketua Tim

Xx. Xxxxxxxxx Xxxxxxx, M.M. – NIDK 8837650017/NIK 10117002

Anggota:

Xx. Xxxxxxxx Xxxx Xxxxxxxx, S.E., X.Xx. – NIDN 0318037301/NIK 10103011 Xx. X. Xxxxx X. X. Xxxxxx, Xxxxxxxx – NIDN 0320037403/NIK 10700007

PROGRAM STUDI SARJANA MANAJEMEN FAKULTAS EKONOMI & BISNIS UNIVERSITAS TARUMANAGARA JAKARTA

2020

HALAMAN PENGESAHAN PELAKSANAAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

PERIODE I TAHUN ANGGARAN 2020

1. Judul : Membangun Masa Depan Melalui Ketepatan Pemilihan Program Sarjana Bagi Siswa SMA Atisa Dipamkara

2. Nama Mitra PKM : SMA Atisa Dipamkara

3. Ketua Tim PKM

a. Nama dan gelar

b. NIK/NIDK

c. Jabatan/Gol

d. Program Studi

e. Fakultas

f. Bidang keahlian

g. Alamat kantor

h. Nomor HP/Telepon

4. Anggota Tim PKM (Dosen)

a. Jumlah anggota

b. Nama anggota 1/Keahlian

c. Nama anggota 2/Keahlian

5. Anggota Tim PKM (Mahasiswa)

a. Nama Mahasiswa NIM

b. Nama Mahasiswa NIM

c. Nama Mahasiswa NIM

6. Lokasi Kegiatan Mitra

a. Wilayah Mitra

b. Kabupaten/Kota

c. Provinsi

d. Jarak PT ke lokasi Mitra

: Xx. Xxxxxxxxx Xxxxxxx, X.X.

: 10117002/8837650017

: Sedang dalam proses AA/C1

: Xxxxxxx Xxxxxxxxx

: Ekonomi dan Bisnis

: Manajemen

: Xx. Xxxxxxx Xxxxx Xxxxx Xx.0 Xxxxxxx Xxxxx

: 0816829900 / 021-5655515

: Dosen 2 orang

: Xx. Xxxxxxxx Xxxx Xxxxxxxx, S.E.,X.Xx./Manajemen

: Xx. X. Xxxxx X. X. Xxxxxx, Xxxxxxxx / Psikologi

: Xxxxx Xxxxxxxx/705160026

: Xxxx Xxxxx Xxx/115160026

: Xxxxxx Xxxxx Xxxxxx/115170239

: Jl. Villa Permata, Lippo Karawaci

: Tangerang

: Banten

: +/- 26 km

7. Luaran yang dihasilkan : Modul, Artikel Ilmiah, HKI, dan Poster

8. Jangka waktu pelaksanaan : Periode 1 (Januari-Juni 2020)

9. Biaya Total

a. Biaya yang disetujui LPPM : Rp 7.500.000,-

Mengetahui

Dekan Fakultas Ekonomi & Bisnis

Xx.Xxxxxxx Xxxxxxxxxxx,SE, MM, MBA NIDN 0301126203/NIK 10191085

Jakarta, 27 Juli 2020 Ketua Tim PKM

Xx. Xxxxxxxxx Xxxxxxx, MM

NIDK 8837650017/NIK 10117002

Menyetujui

Ketua Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat

Jap Tji Beng, Ph.D

NIDN 0323085501/NIK 10381047

A. LAPORAN AKHIR PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

RINGKASAN LAPORAN

Memilih program studi yang sesuai dengan minat dan bakat serta sesuai dengan profesi atau lapangan kerja yang dibutuhkan di masa depan bagi siswa sekolah menengah umum yang akan melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi tentu merupakan hal yang diharapkan. Terlebih jika orangtua juga mendukung pilihan mereka. Jika kondisi ideal seperti itu tercipta maka ia akan lebih sungguh-sungguh ketika menimba ilmu di perguruan tinggi, mencapai prestasi yang optimum dan ketika saatnya berkarya di bidang yang sesuai dengan ilmu yang dipelajari ia akan bekerja penuh gairah karena sesuai dengan minat dan bakatnya sehingga siswa dapat membangun masa depan yang lebih baik. Demikian harapan Kepala Sekolah dan guru BK SMA Atisa Dipamkara Tangerang melalui kegiatan PKM.

Pelaksanaan PKM terdiri atas empat tahapan selama dua hari, yaitu 24 April dan 02 Mei 2020. Pertama, Xxx XXX memberikan test penelusuran minat dan bakat para siswa dengan menggunakan TCII (Tarumanagara College Interest Inventory). Kedua, Tim PKM memaparkan topik Industri 4.0 dan dampaknya terhadap profesi atau lapangan kerja di masa depan. Di tahap ketiga siswa diberikan penjelasan dan konseling terkait hasil penelusuran minat dan bakat serta pilihan program studinya. Selain itu siswa juga dibekali tips bagaimana seandainya muncul tekanan dari orangtuanya karena pilihan mereka berbeda dengan orangtuanya. Tahap keempat adalah penyuluhan kepada orangtua siswa mengenai cara membaca hasil analisis penelusuran minat dan bakat anaknya dan bagaimana menyikapi ketika pilihan program studi anaknya tidak sesuai dengan keinginan mereka. Seluruh kegiatan dalam masa pandemi Covid-19 dilakukan secara daring.

Sekalipun banyak keterbatasan akibat perubahan metode dari luring menjadi daring pelaksanaan PKM dapat berjalan dengan lancar. Bahkan jangkauannya meluas dari awalnya hanya untuk siswa kelas XI menjadi seluruh siswa kelas IX, X, dan XI. Hal tersebut dimungkinkan melalui pemanfaatan teknologi, yaitu Google Meet dan live-streaming di kanal YouTube. Beberapa jam setelah sesi pemaparan topik Industri 4.0 dan dampaknya terhadap pekerjaan dan profesi di masa depan jumlah viewer di YouTube mencapai angka 2.700. Artinya, jauh lebih banyak siswa atau orangtua siswa di luar lingkungan mitra sekolah terpapar dengan topik yang disampaikan tersebut. Berdasarkan kuesioner yang diberikan kepada siswa mitra sekolah sebelum dan sesudah pemaparan terjadi peningkatan pemahaman dan perubahan sikap terhadap pentingnya pemahaman mengenai dampak Industri 4.0 sebelum menentukan pilihan program studi kelak.

Dari hasil penelusuran minat dan bakat, siswa kelas IX, X, dan XI SMA Atisa Dipamkara mendapatkan gambaran mengenai jurusan apa yang diminati ketika akan melanjutkan pendidikan ke jenjang perguruan tinggi. Di samping itu mereka juga mendapatkan gambaran mengenai Bakat yang dimiliki, melalui gambaran Konsep Diri Akademik / Non-Akademik yang dimilikinya. Gambaran / pengetahuan mengenai minat dan bakat tersebut disampaikan melalui laporan tertulis individual berikut disertai penjelasan atas laporan tersebut.

Luaran dari pelaksanaan PKM mencakup artikel ilmiah yang direncanakan akan diterbitkan pada Jurnal Bhakti Masyaraka Indonesia dan poster dalam kegiatan Research Week LPPM UNTAR 2020 serta luaran tambahan berupa sertifikat Hak Cipta karya ilmiah Tarumanagara College Interest Inventory (TCII) dengan nomor pencatatan 000190313 tertanggal 25 April 2020 dan artikel populer yang telah terbit di kolom Untar/Xxxxxx.xxx tanggal 17 Mei 2020 dengan judul “Wahai Siswa dan Orangtua, Pahami Revolusi Industri dan Pekerjaan Masa Depan”.

Kata kunci: Minat, Bakat, Konsep Diri Akademik, Konsep Diri Non-Akademik, Industri 4.0

PRAKATA

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa (YME) atas berkat dan belas kasih-Nya yang luar biasa kepada kami sehingga dapat melaksanakan dan menyelesaikan laporan akhir program Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) dengan judul “Membangun Masa Depan Melalui Ketepatan Pemilihan Program Studi Sarjana Bagi Siswa SMA Atisa Dipamkara Tangerang” dengan lancar dimasa pandemi Covid-19. PKM ini merupakan yang pertama dilakukan dimana kegiatan merupakan hasil kerja sama antara dosen dan mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis dengan Fakultas Psikologi Universitas Tarumanagara.

Pelaksanaan yang sedianya akan dilakukan secara luring pada tanggal 18 dan 21 Maret 2020 hampir tidak dapat dilaksanakan mengingat pada tanggal 00 Xxxxx xxxxxxxx xxxxxxx mengajar seluruhnya dilakukan secara daring. Dengan upaya Kepala Sekolah SMA Atisa Dipamkara akhirnya pelaksanaan bisa dilakukan pada 24 April dan 02 Mei 2020 secara daring dengan menggunakan akun Google Meet dan live-streaming via YouTube. Jangkauan audience yang awalnya ditujukan hanya untuk siswa kelas XI sebanyak 63 orang menjadi seluruh siswa kelas IX, X, dan XX xxxxxxxx 000 xxxxx. Bahkan beberapa jam setelah pemaparan topik Industri 4.0 dan dampaknya terhadap pekerjaan dan profesi di masa depan jumlah viewer di kanal YouTube mencapai 2.700 viewer.

Laporan ini berisi tentang kegiatan yang telah dilakukan oleh Xxx XXX. Isi laporan terdiri atas enam bab, yaitu berturut-turut; pendahuluan, solusi permasalahan dan luaran, metode pelaksanaan, hasil dan luaran yang dicapai, kesimpulan dan saran. Kelima bagian kemudian diringkas secara komprehensif untuk membantu pembaca, khususnya Civitas Akademika dari perguruan tinggi, agar mendapatkan intisari dari laporan akhir pelaksanaan PKM ini.

Tim PKM mengucapkan terima kasih kepada Dekan Fakultas Ekonomi & Bisnis dan Fakultas Psikologi, Ketua LPPM Jap Tji Beng, Ph.D. yang telah memberikan kesempatan kepada kami melaksanakan program ini dan kepada Xx. Xx. Xxxxx Xxxxxxxxxxxx, M.T. yang sangat membantu dosen-dosen dalam kegiatan PKM serta menyempatkan hadir daring pada kegiatan tanggal 24 April 2020.

Xxxxxxx, Xxxx 2020

Xx. Xxxxxxxxx Xxxxxxx, M.M. Ketua Tim PKM

DAFTAR ISI

Halaman Sampul

Halaman Pengesahan i

A. Laporan Akhir Pengabdian Kepada Masyarakat

Ringkasan Prakata Daftar Isi Daftar Tabel

Daftar Gambar Daftar Lampiran

BAB I	PENDAHULUAN ............................................................................................	1
	1.1 Analisis Situasi
	1.2 Permasalahan Mitra
BAB II	SOLUSI PERMASALAHAN DAN LUARAN ...............................................	6
	2.1 Solusi Permasalahan
	2.2 Luaran Kegiatan
BAB III	METODE PELAKSANAAN ...........................................................................	9
	3.1 Langkah-langkah/Tahapan Pelaksanaan
	3.2 Partisipasi Mitra dalam Kegiatan PKM
	3.3 Kepakaran dan Pembagian Tugas TIM
BAB IV	HASIL DAN LUARAN YANG DICAPAI ......................................................	13
	4.1 Hasil Yang Dicapai
	4.1.1 Seminar Industri 4.0 dan Dampaknya Terhadap Profesi/Pekerjaan Di
	Masa Depan
	4.1.2 Kegiatan Penelusuran Minat dan Bakat (Konsep Diri Akademik/Non-
	Akademik)
	4.1.3 Tanggapan Pihak SMA Atisa Dipamkara
	4.2 Luaran Yang Dihasilkan
BAB V	KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................................	24
	5.1 Kesimpulan
	5.2 Saran

XXXXXX XXXXXXX 00

Daftar Tabel

Tabel 2.1 Luaran Kegiatan

Tabel 2.2 Target Capaian Luaran

Tabel 3.1 Tim PKM, Status dan Kepakaran Tabel 3.2 Nama dan Tugas Tim PKM

Tabel 4.1 Gambaran Karakteristik Peserta Kegiatan Penelusuran Minat dan Bakat Tabel 4.2 Profil Peserta Berdasarkan Bidang Peminatan (Sebelum Seminar Industri 4.0) Tabel 4.3 Profil Peserta Berdasarkan Bidang Peminatan (Sesudah Seminar Industri 4.0)

Tabel 4.4 Gambaran Konsep Diri Akademik/Non-Akademik Peserta Seminar Industri 4.0

Daftar Gambar

Gambar 4.1 Profil Peserta Berdasarkan Bidang Peminatan (Sebelum Seminar Industri 4.0) Gambar 4.2 Profil Peserta Berdasarkan Bidang Peminatan (Sesudah Seminar Industri 4.0) Gambar 4.3 Perbandingan Pilihan Minat Siswa Sebelum dan Sesudah Seminar Industri 4.0

Daftar Lampiran

Lampiran 1 Materi Iptek Yang Ditransfer Kepada Mitra Xxxxxxxx 0 Xxxx-xxxx Xxxxxxxx dan Video

Lampiran 3 Luaran Wajib Pemakalah di forum ilmiah

Lampiran 4 Luaran Tambahan Hak Cipta Karya Ilmiah Tarumanagara College Interest Inventory (TCII)

Xxxxxxxx 0 Xxxxxx Xxxxxxxx Publikasi di Media Massa Daring Xxxxxx.xxx Lampiran 6 Sinopsis PKM Lanjutan

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Analisis Situasi

Ketepatan pemilihan program studi yang sesuai dengan minat dan bakat serta sesuai dengan profesi atau lapangan kerja yang dibutuhkan di masa depan bagi siswa sekolah menengah umum yang akan melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi tentu merupakan hal yang diidamkan. Terlebih jika orangtua juga mendukung pilihan mereka. Jika kondisi ideal seperti itu tercipta maka siswa ketika melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi akan lebih serius belajar dan mencapai prestasi yang optimum. Ketika saatnya berkarya di bidang yang sesuai dengan minat dan bakat serta ilmu yang dipelajari ia akan bekerja penuh gairah sehingga dapat membangun masa depan yang lebih baik.

Minat adalah hal yang dipentingkan. Sedangkan bakat atau Konsep Diri adalah evaluasi/persepsi terhadap kemampuan dan pencapaian diri pada suatu bidang (akademik/non-akademik). Mengetahui minat dan bakat dapat dilakukan melalui alat test psikologi. Sedangkan pengetahuan terhadap profesi atau pekerjaan yang dibutuhkan di masa depan membutuhkan pemahaman atas dampak Industri 4.0 yang merupakan turunan dari Revolusi Industri Keempat.

Penemuan internet di tahun 1969 oleh Xxxxxxx Xxxxxxxxx, seorang profesor ilmu komputer dari UCLA1), merupakan salah satu pendorong Revolusi Industri Ketiga. Selanjutnya revolusi digital yang berlangsung dengan sangat cepat membawa manusia ke ambang Revolusi Industri Keempat. Menurut Xxxxx Xxxxxx2) ada 3 (tiga) klaster pendorong Revolusi Industri Keempat. Pertama adalah Physical (kecerdasan buatan/AI), dengan empat manifestasi physical utama yaitu: kendaraan swatantra/autonomous vehicles; pencetakan tiga dimensi/3D printing; robot canggih/advanced robotics; dan penemuan material baru yang lebih ringan, lebih kuat, dapat didaur ulang, dan adaptif. Seperti graphene, yang kekuatannya sekitar 200 kali lebih kuat dari baja, sejuta kali lebih tipis dari rambut manusia, dan konduktor yang efisien terhadap panas dan listrik3). Kedua adalah Digital (internet of things/IoT, blockchain, on-demand economy). Biological merupakan klaster pendorong ketiga meliputi: aktifasi urutan genetik atau pengeditan gen; biologi sintetis/kustomisasi organisme dengan menulis ulang DNA.

Revolusi Industri Keempat dengan turunannya, yaitu Industri 4.0, berdampak sangat luas, termasuk aspek lapangan kerja. Banyak jenis pekerjaan yang hilang, terutama yang mekanistis repetitif. Tetapi pekerjaan-pekerjaan baru juga akan muncul. Hasil riset Xxxx Xxxxxxxx Xxxx dan Xxxxxxx Xxxxxxx0) mengungkapkan bahwa 47% total tenaga kerja di Amerika Serikat beresiko.

Dampak tersebut secara langsung terkait dengan lembaga pendidikan, yang mencetak tenaga kerja di masa depan, dimulai dari sekolah menengah umum yang sudah mengelompokkan siswa berdasarkan jurusan seperti MIPA (Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam) , IIS (Ilmu-ilmu Sosial) dan Ilmu Bahasa. Siswa memerlukan informasi lapangan kerja apa yang kebutuhannya tinggi dan apa yang akan turun bahkan hilang di era Industri 4.0, khususnya bagi siswa sekolah menengah umum ketika akan masuk ke perguruan tinggi. Ketepatan pemilihan jurusan/program studi di perguruan tinggi menjadi isu penting.

Menurut psikolog pendidikan dari Integrity Development Flexibility (IDF) Xxxxx Xxxxxx, M.Psi., Psi., CGA, sebanyak 87% mahasiswa di Indonesia salah jurusan.5) Data dari Indonesia Career Center Network (ICCN) 2017 menyebutkan bahwa lebih dari 71,7 persen orang bekerja tidak sesuai dengan pendidikannya.6) Data tersebut jika dikaji lebih jauh sesungguhnya menimbulkan kerugian ekonomi. Perguruan tinggi, baik negeri atau pun swasta, mengalokasikan sumber daya yang tidak sedikit dalam menyediakan sebuah program studi. Namun, ternyata 7 dari 10 lulusan program studi tertentu bekerja tidak sesuai dengan program studi yang ditekuni selama menjalani pendidikan di kampusnya.

Pemerhati pendidikan Xxxxxx Xxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxx berpendapat bahwa ada banyak faktor mahasiswa berkuliah tidak sesuai dengan minat dan bakatnya. Faktor eksternal calon mahasiswa merupakan faktor dominan, misalnya karena dorongan orang tua, ikut teman atau bahkan dianggap program studi tertentu mudah mencari pekerjaan7). Temuan tersebut di atas merupakan suatu keprihatinan mengingat dampak terhadap siswa sekolah menengah umum akibat memilih jurusan/program studi yang tidak sesuai dengan minat dan bakatnya cukup besar ketika menjalani pendidikan di perguruan tinggi.

Psikolog Xxxxx Xxxxxxxxxx0), mengungkapkan ada tiga problem yang dapat dialami mahasiswa yang memilih program studi yang tidak sesuai dengan minat dan bakatnya, yaitu problem psikologis, problem akademis, dan problem relasional. Problem psikologis terkait dengan mental block karena menjalani sesuatu dengan terpaksa yang dapat berakibat pada

menurunnya daya tahan terhadap tekanan, konsentrasi dan menurunnya daya juang. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Bai dan Liau9), bahwa siswa dengan jurusan/ program studi sarjana yang sesuai dengan minatnya, akan memiliki kepuasan terhadap program studi yang ditekuninya.

Setelah timbul problem psikologis, akan muncul problem akademis. Problem akademis terkait dengan motivasi belajar dan tingkat kehadiran. Mahasiswa yang mengalami problem akademis, ditandai dengan intensitas kehadiran yang rendah dalam perkuliahan, sulit memahami materi, dan tidak suka dengan perkuliahannya. Problem akademis pada akhirnya berdampak pada rendahnya nilai akademis yang bersangkutan.

Rendahnya nilai akademis berperan menimbulkan problem lebih lanjut yaitu problem relasional. Nilai akademis yang rendah membuat mahasiswa menjadi tidak nyaman dan tidak percaya diri. Kondisi ini ditandai dengan sikap menjaga jarak terhadap teman, menjadi pendiam, menarik diri dari pergaulan, atau menjadi agresif. Dengan kata lain, berbagai problem relasional ini sebagai kompensasi dari inferioritas dari problem akademis yang dialami.

Berdasarkan hal-hal tersebut di atas maka kami dan pihak mitra, dalam hal ini diwakili oleh Kepala Sekolah SMA Atisa Dipamkara Tangerang Xxxx Xxxxxxx, S.Kom., M.Pd. sepakat mengadakan kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) awalnya direncanakan hanya untuk siswa mitra Kelas XI namun diperluas menjadi Kelas IX, X, dan

XI. Kegiatan PKM ini bertajuk “Membangun Masa Depan Melalui Ketepatan Pemilihan Program Studi Sarjana Bagi Siswa SMA Atisa Dipamkara”.

Tujuan PKM ini adalah agar siswa dapat memilih program studi sarjana yang tepat, yaitu sesuai dengan minat dan bakatnya, sesuai dengan profesi atau tenaga kerja yang dibutuhkan di era Industri 4.0 serta mendapat dukungan penuh dari orangtuanya atas pilihannya sehingga mereka dapat membangun masa depan yang lebih terarah. Secara umum, kegiatan PKM yang dilakukan ini berpotensi meningkatkan kesejahteraan psikologis siswa. Fenouillet, Chainon, Yennek, Masson, dan Heutte10) menyatakan bahwa minat yang dimiliki siswa pada saat sekolah menengah, dan dikembangkan/direalisasikan pada saat masa perkuliahan, akan membuat siswa merasa lebih sejahtera secara psikologis.

Untuk mencapai tujuan di atas maka kegiatan yang akan dilakukan dibagi menjadi 4 (empat) tahap. Tahap pertama adalah penelusuran minat dan bakat seluruh siswa menggunakan alat ukur TCII (Tarumanagara College Interest Inventory).11) dan dilengkapi dengan instrumen pengukuran Konsep Diri Akademik/Non-Akademik (Academic/Non- Academic Self Concept).12) Tahap kedua pemaparan mengenai Industri 4.0 dan dampaknya terhadap profesi atau lapangan kerja di masa depan dengan audiens seluruh siswa dan orangtuanya. Di tahap ketiga siswa diberikan penjelasan dan konseling terkait hasil penelusuran minat dan bakat serta pilihan program studinya. Selain itu siswa juga dibekali tips bagaimana seandainya muncul tekanan dari orangtuanya karena pilihan mereka berbeda dengan orangtuanya. Tahap keempat adalah penyuluhan kepada orangtua siswa mengenai cara membaca hasil analisis penelusuran minat dan bakat anaknya dan bagaimana menyikapi ketika pilihan program studi anaknya tidak sesuai dengan keinginan mereka karena dukungan sosial, dalam hal ini orang tua, akan meningkatkan ketekunan belajar siswa terhadap studinya.13). Seluruh kegiatan dalam masa pandemi Covid-19 dilakukan secara daring.

1.2 Permasalahan Mitra

Berdasarkan diskusi dengan Kepala Sekolah SMA Atisa Dipamkara Xxxx Xxxxxxx, X.Xxx., M.Pd. dan Guru Bimbingan dan Penyuluhan (BP) Xxxxx Xxxxxx mengenai berbagai fenomena saat ini, dirumuskan tiga permasalahan sebagai berikut:

a. Siswa SMA Atisa Dipamkara masih memerlukan penjelasan untuk memahami dampak Revolusi Industri Keempat terhadap profesi atau lapangan kerja di masa depan, khususnya saat mereka memutuskan untuk melanjutkan ke jenjang perguruan tinggi nanti. Mereka sangat membutuhkan narasumber untuk menjawab berbagai pertanyaan terkait kebutuhan industri di Era Industri 4.0 dan jurusan/program studi sarjana yang mendukung kesuksesan bekerja siswa di Era Industri 4.0.

b. Fenomena menunjukkan bahwa sebagian mahasiswa merasa salah dalam memilih jurusan/program studi sarjana; atau mahasiswa merasa bahwa jurusan/program studinya tidak sesuai dengan minat dan bakat yang mereka miliki. Demikian pula pada Siswa SMA Atisa Dipamkara, untuk mengantisipasi hal tersebut, dirasakan perlu untuk mendapatkan gambaran minat dan bakat yang mereka miliki. Dengan gambaran minat dan bakat/kemampuan yang mereka miliki, diharapkan mereka

dapat lebih optimal/sukses dalam pemilihan jurusan/program studi di perguruan tinggi.

c. Diproyeksikan, sekalipun Siswa SMA Atisa Dipamkara sudah memahami gambaran minat dan bakat/kemampuan yang mereka miliki, dan sudah memiliki rencana yang lebih jelas dalam proses pemilihan jurusan/program studi sarjana di perguruan tinggi, mereka tetap membutuhkan dukungan. Dukungan yang paling penting di sini adalah dukungan dari orang tua. Tim PKM dan pengelola SMA Atisa Dipamkara merasa perlu untuk memberikan pandangan kepada orang tua bahwa siswa membutuhkan dukungan berupa afirmasi terhadap berbagai alternatif/kemungkinan jurusan/program studi sarjana yang berpeluang di Era Industri 4.0.

BAB II

SOLUSI PERMASALAHAN DAN LUARAN

2.1 Solusi Permasalahan

Untuk mengatasi tiga permasalahan yang telah dibahas, maka tim PKM melakukan kegiatan yang dapat menjadi solusi, yaitu:

a. Melakukan penelusuran minat dan bakat/konsep diri bagi siswa Kelas IX, X, dan XI SMA Atisa Dipamkara dengan menggunakan TCII (Tarumanagara College Interest Inventory).

b. Mengadakan seminar untuk siswa Kelas IX, X, dan XI SMA Atisa Dipamkara dengan materi yang mengulas Industri 4.0 dan dampaknya terhadap profesi atau lapangan kerja di masa depan saat mereka lulus dari perguruan tinggi.

c. Memberikan penjelasan cara membaca hasil skoring penelusuran minat dan bakat bagi siswa Kelas IX, X, dan XI SMA Atisa Dipamkara, konseling dan tips bagaimana seandainya muncul tekanan dari orangtuanya karena pilihan mereka berbeda dengan orangtuanya.

d. Memberikan penjelasan kepada orangtua siswa Kelas IX, X, dan XI SMA Atisa Dipamkara cara membaca hasil skoring penelusuran minat dan bakat anaknya, konseling serta tips bagaimana menyikapi ketika pilihan program studi anaknya tidak sesuai dengan keinginan mereka.

2.2 Luaran Kegiatan

Tabel 2.1 Luaran Kegiatan

No.	Jenis Luaran	Keterangan
Luaran Wajib
1.	Publikasi ilmiah pada jurnal ber ISSN atau	Minimal draft
2.	Prosiding dalam Temu Ilmiah	Minimal draft
Luaran Tambahan
3.	Hak Kekayaan Intelektual (HKI)	Granted (Nomor pencatatan: 000190313)
4.	Artikel kegiatan PKM di Xxxxxx.xxx dengan judul “Wahai Siswa dan Orangtua, Pahami Revolusi Industri dan Pekerjaan Masa Depan”	Tayang pada 17 Mei 2020 xxxxx://xxxxxxx.xxxxxx.xxx/xxxx/0000/00/00/0000000 1/wahai-siswa-dan-orangtua-pahami-revolusi-industri- dan-pekerjaan-masa-depan?page=6

Melalui pelaksanaan program Pengabdian Kepada Masyarakat ini, diharapkan tim dapat menghasilkan luaran setelah melewati tahapan mulai dari persiapan, pelaksanaan, pengolahan sampai dengan penulisan laporan. Luaran tersebut berupa Publikasi ilmiah pada Jurnal Bakti Masyarakat Indonesia. Xxx juga akan membuat poster yang akan disajikan dalam Research Week.

Secara praktis, materi yang digunakan dalam pelaksanaan PKM akan dibentuk menjadi sebuah modul ilmiah yang dapat dipergunakan sivitas akademika dari Sekolah Menengah Atas Atisa Dipamkara. Secara teoretis, materi PKM ini akan menjadi salah satu bahan modul bagi pembelajaran di lingkungan Program Studi S1 Manajemen Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Tarumanagara, maupun di Program Studi S1 dan S2 Ilmu Psikologi.

Target Capaian yang dicapai

Dengan pelaksanaan rencana kegiatan ini diharapkan tim pengabdian kepada masyarakat dapat menghasilkan target luaran yang dapat dilihat pada Tabel 2.1 di bawah ini.

Tabel 2.2 Target Capaian Luaran

No.	Jenis Luaran	Indikator Capaian
1.	Siswa kelas IX, X, dan XI dapat mengenali minat dan bakatnya yang sesuai dengan program studi tertentu	Hasil Analisis Kuesioner TCII
2.	Peningkatan pemahaman siswa kelas IX, X, dan XI SMA Atisa Dipamkara mengenai Industri 4.0 dan dampaknya terhadap pekerjaan di masa depan	Hasil Kuesioner pra dan pasca seminar
3.	Siswa dapat menentukan pilihan jurusan/program studi sesuai dengan minat dan bakatnya dan sesuai dengan kebutuhan tenaga kerja di era Industri 4.0	Modul: Pengenalan Berbagai Jurusan/Program Studi yang mendukung pencapaian sukses di Era Industri 4.0
4.	Siswa dan orangtua dapat menangani dengan baik bila muncul konflik ketika terjadi perbedaan pilihan program studi	Modul: Bagaimana Menyikapi Perbedaan Pilihan Anak dan Orangtua untuk Menghindari Konflik yang Destruktif
5	Membangun Masa Depan melalui Pemilihan Program Studi yang Tepat	Artikel Ilmiah yang membahas kegiatan yang telah dilaksanakan - dipublikasikan dalam Jurnal Bhakti Masyarakat Indonesia
6	Membangun Masa Depan melalui Pemilihan Program Studi yang Tepat	Poster Research Week 2020

BAB III METODE PELAKSANAAN

3.1 Langkah-langkah/Tahapan Pelaksanaan

Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat ini memiliki tahapan/langkah-langkah dalam melaksanakan solusi sebagai berikut:

a. Penjajakan pendahuluan untuk mencari sekolah yang akan menjadi mitra dari program pengabdian kepada masyarakat ini;

b. Penggalian kebutuhan siswa kelas IX, X, dan XI yang akan dijadikan topik pada program pengabdian kepada masyarakat melalui diskusi tatap muka dengan Kepala Sekolah dan Guru BK;

c. Pengiriman proposal tahap awal ke sekolah yang sudah terpilih untuk ditindaklanjuti sebagai prospek;

d. Persetujuan secara verbal dari pihak sekolah untuk pelaksanaan program pengabdian kepada masyarakat ini;

e. Penerimaan persetujuan secara tertulis dari pihak sekolah dan tanggal pelaksanaan program pengabdian kepada masyarakat yang dibuktikan dengan surat pernyataan kesediaan bekerjasama;

f. Melakukan penelusuran minat dan bakat/konsep diri bagi siswa Kelas IX, X, dan XI SMA Atisa Dipamkara dengan menggunakan TCII (Tarumanagara College Interest Inventory);

g. Mengadakan seminar untuk siswa Kelas IX, X, dan XI SMA Atisa Dipamkara dengan materi yang mengulas Industri 4.0 dan dampaknya terhadap profesi atau lapangan kerja di masa depan saat mereka lulus dari perguruan tinggi serta menganalisis kuesioner pra dan pasca seminar untuk mengukur hasilnya;

h. Memberikan penjelasan cara membaca hasil skoring penelusuran minat dan bakat bagi siswa Kelas IX, X, dan XI SMA Atisa Dipamkara, konseling dan tips bagaimana seandainya muncul tekanan dari orangtuanya karena pilihan mereka berbeda dengan orangtuanya;

i. Memberikan penjelasan kepada orangtua siswa Kelas IX, X, dan XI SMA Atisa Dipamkara cara membaca hasil skoring penelusuran minat dan bakat anaknya,

konseling serta tips bagaimana menyikapi ketika pilihan program studi anaknya tidak sesuai dengan keinginan mereka;

j. Evaluasi atas pelaksanaan seminar yang diadakan di SMA Atisa Dipamkara pada aspek kepuasan terhadap kegiatan seminar;

k. Setelah pelaksanaan evaluasi pada poin j di atas maka kemudian laporan pengabdian kepada masyarakat ini diserahkan ke Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (LPPM) untuk proses monitoring dan evaluasi.

3.2 Partisipasi Mitra dalam Kegiatan PKM

Kesuksesan pelaksanaan Pengabdian Kepada Masyarakat ini sangat bergantung pada partisipasi mitra sejak awal hingga berakhirnya kegiatan. Berikut ini adalah bentuk partisipasi yang sudah diberikan mitra dalam kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini.

a. Sambutan yang baik dari Kepala Sekolah SMA Atisa Dipamkara Xxxx Xxxxxxx, X.Xxx., M.Pd. kepada Xxx PKM pada saat penjajakan kegiatan di sekolah yang dipimpinnya;

b. Keterlibatan langsung Kepala Sekolah dan Guru BK serta keterbukaan mereka saat Xxx PKM menggali kebutuhan siswa mereka dalam program Pengabdian Kepada Masyarakat ini;

c. Respons yang cepat dalam menentukan tanggal-tanggal pelaksanaan kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat terutama ketika kebijakan belajar dari rumah selama pandemi Covid-19.

d. Kesediaan menyiapkan sarana pelaksanaan kegiatan Pengabdian Kepada Masyakarat secara daring; fasilitas Google Meet bagi Xxx XXX dan Pimpinan serta panitia guru mitra sekolah dan live-streaming melalui kanal YouTube mitra sekolah;

e. Memantau dan menindaklanjuti progres partisipasi siswa dan orangtua siswa kelas IX, X, dan XI dalam mengisi kuesioner daring;

f. Memobilisasi partisipasi siswa dan orangtua siswa kelas IX, X, dan XI pada kegiatan seminar daring mengenai Industri 4.0 dan dampaknya terhadap profesi atau pekerjaan di masa depan;

g. Memobilisasi partisipasi siswa kelas IX, X, dan XI saat acara penjelasan cara membaca hasil skoring penelusuran minat dan bakat, konseling dan tips

bagaimana seandainya muncul tekanan dari orangtuanya karena pilihan mereka berbeda dengan orangtuanya;

h. Memobilisasi partisipasi orangtua siswa kelas IX, X, dan XI saat acara penjelasan cara membaca hasil skoring penelusuran minat dan bakat anaknya, konseling serta tips bagaimana menyikapi ketika pilihan program studi anaknya tidak sesuai dengan keinginan mereka.

3.3 Kepakaran dan Pembagian Tugas TIM

Berikut adalah uraian kepakaran dan status setiap anggota tim Pengabdian Kepada Masyarakat yang terdiri atas 3 (dua) orang dosen dan 3 (tiga) mahasiswa yang dapat dilihat pada Tabel 3.1 di bawah ini.

Tabel 3.1 Tim PKM, Status dan Kepakaran

No.	Nama	NIDN/NIDK / NIM	Status	Kepakaran
1.	Xx. Xxxxxxxxx Xxxxxxx, M.M.	8837650017	Xxxxx	Xxxxxxxxx
2.	Xx. Xxxxxxxx Xxxx Xxxxxxxx,SE, X.Xx.	0318037301	Dosen	Manajemen
3.	Xx. X. Xxxxx X. X. Xxxxxx, Xxxxxxxx	0320037403	Dosen	Psikologi
4.	Xxxx Xxxxx Xxx	115160026	Xxxxxxxxx	Xxxxxxxxx
0.	Xxxxxx Xxxxx Xxxxxx	115170239	Mahasiswa	Manajemen
5.	Xxxxx Xxxxxxxx	705160026	Mahasiswa	Psikologi

Adapun tugas sebelum dan saat pelaksanaan setiap anggota tim PKM berbeda-beda.

Berikut tugas setiap anggota tim seperti yang dapat dilihat pada Tabel 3.2.

Tabel 3.2 Nama dan Tugas Tim PKM

Nama	Tugas Pra Pelaksanaan	Tugas Pelaksanaan
Xx. Xxxxxxxxx Xxxxxxx, M.M.	Kompilasi materi	Ketua Pelaksana / Pelaksana Materi
Xx. Xxxxxxxx Xxxx Xxxxxxxx, X.Xx.	Pelaksana Administratif dan kompilasi dokumen	Pelaksana Pembuka
Xx. X. Xxxxx X. X. Xxxxxx, Psikolog	Narasumber Instrumen Pemeriksaan Minat dan Academic Self- Concept (TCII)	Konselor Hasil Pemeriksaan Minat dan Academic Self- Concept (TCII)
Xxxx Xxxxx Lim	Pembuatan kuesioner pra dan pasca seminar, kuesioner evaluasi pelaksanaan seminar	Pemeriksaan kuesioner yang masuk
Xxxxxx Xxxxx Xxxxxx	Pembuatan kuesioner pra dan pasca seminar, kuesioner evaluasi pelaksanaan seminar	Pemeriksaan kuesioner yang masuk
Xxxxx Xxxxxxxx	Administrator Instrumen Inventory Minat dan Academic Self-Concept (TCII) dan pengolahan data.	Scoring & Profiling Inventory Minat dan Academic Self- Concept, pengolahan data dan luarannya.

BAB IV

HASIL DAN LUARAN YANG DICAPAI

4.1 Hasil Yang Dicapai

Melalui pelaksanaan Pengabdian kepada Masyarakat yang dilaksanakan di SMA Atisa Dipamkara Tangerang, siswa/siswi kelas IX, X, dan XI sekolah tersebut mendapatkan banyak manfaat. Hal tersebut disampaikan melalui kuesioner dengan skala penilaian 1 sampai 5 yang diberikan kepada seluruh siswa peserta setelah narasumber Tim PKM menyampaikan paparannya. Terdapat 152 respons yang masuk dari total 176 peserta.

Xxxxxxxx 00 xxxxx (TTB = 55,9%) menyatakan topik yang disampaikan sangat menarik atau menarik, dengan rerata skor 3,59; 000 xxxxx (TTB = 65,8%) menyatakan sangat setuju atau setuju bahwa materi yang disampaikan instruktur menambah wawasan mereka, dengan rerata skor 3,80; 90 siswa (TTB = 59,2%) menyatakan sangat setuju atau setuju bahwa melalui kegiatan PKM mereka belajar banyak hal yang baru, dengan rerata skor 3,74; dan 115 siswa (TTB = 75,7%) menyatakan sangat setuju atau setuju bahwa materi yang disampaikan berguna bagi mereka, dengan rerata skor 4,05.

Mengenai narasumber Tim PKM sebanyak 117 siswa (TTB = 77,0%) menyatakan sangat setuju atau setuju narasumber menguasai materi yang disampaikan, dengan rerata skor 4,16, dan 114 siswa (TTB = 75%) sangat setuju atau setuju instruktur dapat menjawab pertanyaan dengan baik, dengan rerata skor 4,07.

4.1.1 Seminar Industri 4.0 dan Dampaknya Terhadap Profesi/Pekerjaan Di Masa Depan

Melalui kuesioner yang diberikan sebelum pemaparan 103 siswa dari 000 xxxxx (00,0%) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxxx mendengar kata Industri 4.0. Adapun mereka yang mengatakan pernah mendengar pemahamannya juga masih belum tepat. Tim PKM juga mengukur perubahan pada siswa melalui kuesioner yang diberikan sebelum dan sesudah materi “Industri 4.0 dan Dampaknya Terhadap Profesi/Pekerjaan di Masa Depan.”

skor 2,47. Setelah pemaparan tersisa 6 dari 152 siswa (BTB = 3,95%) menyatakan tingkat pemahamannya tidak paham atau sangat tidak paham dengan rerata skor 3,65.

Demikian pula pada persepsi siswa terhadap pentingnya pemahaman mengenai dampak Industri 4.0 sebelum menentukan pilihan program studi ketika akan melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi. Sebelum pemaparan 24 dari 171 siswa (BTB = 14,0%) menyatakan tidak penting atau sangat tidak penting, dengan rerata skor = 3,53. Setelah pemaparan hanya 2 dari 152 siswa (BTB = 1,32%) yang menyatakan tidak penting atau sangat tidak penting, dengan rerata skor = 3,96.

4.1.2. Kegiatan Penelusuran Minat dan Bakat (Konsep Diri Akademik/Non-Akademik)

Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini melibatkan sebanyak 176 siswa (51.7% laki-laki) SMA Atisa Dipamkara Tangerang. Terdapat tiga tingkatan kelas yang mengikuti kegiatan ini, yaitu kelas XI (n = 63), X (n = 62), dan IX (n = 51). Partisipan kelas XI dan X terdiri atas dua kelompok jurusan. Kedua jurusan tersebut adalah Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (n = 61) dan Ilmu-ilmu Sosial (n = 64). Gambaran data lebih rinci dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 4.1.

Gambaran Karakteristik Peserta Kegiatan Penelusuran Minat dan Bakat

	Karakteristik	Frekuensi (n)	Persentase (%)
Jenis Kelamin
Laki-laki		85	48.3
Perempuan Kelas		91	51.7
XI		63	35.8
X		62	35.2
IX		51	29.0
Jurusan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (MIPA)		61	34.7
Ilmu-Ilmu Sosial (IIS)		64	36.4

Dalam pelaksanaan kegiatan Penelusuran Minat dan Bakat (Konsep Diri Akademik/Non-Akademik), Tim PKM UNTAR memberikan kepada para peserta TCII (Tarumanagara College Interest Inventory) dalam bentuk e-Form. Adapun instruksi yang diberikan adalah sebagai berikut:

Berikut ini adalah e-inventory yang dapat digunakan oleh siswa/mahasiswa untuk mengidentifikasi bidang minat dan jurusan pendidikan yang akan ditempuh.

Alat Ukur/Skala ini adalah milik (property) Fakultas Psikologi Universitas Tarumanagara. Pengisian e-form ini bertujuan untuk menggambarkan kondisi/kecenderungan Bakat/ Minat siswa. Jumlah butir pernyataan yang akan direspons dalam alat ukur ini sejumlah 189 butir. Waktu yang dibutuhkan untuk memberikan respons dalam alat ukur ini sekitar 30-45 menit.

Secara kolektif, dan tetap memperhatikan kerahasiaan data diri Anda, respons Anda akan menjadi data penelitian Universitas Tarumanagara dalam pengembangan norma alat ukur Skala Kecenderungan Berperilaku. Jika dianggap ada pertanyaan, terkait pemenuhan TCII, para peserta dapat menghubungi Xxx XxX melalui e-mail korespondensi: xxxxxx@xxxx.xxxxx.xx.xx

Penelusuran minat dilakukan sebanyak dua kali sehingga didapatkan hasil analisis pre-test dan post-test. Berdasarkan hasil analisis pre-test, secara keseluruhan siswa menunjukkan kecenderungan minat paling tinggi terhadap program studi Psikologi (n = 30). Minat terhadap jurusan Psikologi diidentifikasi melalui butir-butir pernyataan, seperti “Berminat mempelajari pengaruh kondisi tubuh terhadap tingkah laku manusia.”, “Berminat mempelajari kelainan-kelainan kejiwaan/tingkah laku manusia.”, dan “Ingin memahami permasalahan-permasalahan dalam pendidikan anak.”

Sedangkan, program studi Teknik Mesin menjadi jurusan yang paling tidak diminati (n = 0). Beberapa pernyataan yang menggambarkan peminatan terhadap jurusan Teknik Mesin adalah “Berminat mempelajari gambar/model suatu peralatan/mesin.”, “Senang mempelajari ilmu mekanika dinamis (rotasi, kecepatan, percepatan benda).”, dan “Berminat mempelajari bahan, kekuatan dan cara kerja mesin.” Profil peminatan para peserta, sebelum Seminar 4.0 dan dampaknya terhadap profesi/pekerjaan di masa depan, dapat dilihat pada Tabel 4.2 berikut ini.

Tabel 4.2

Profil Peserta berdasarkan Bidang Peminatan (Sebelum Seminar Industri 4.0)

Jurusan	Frekuensi (n)	Persentase (%)
Akuntansi	8	4.5
Desain Interior	10	5.7
Desain Komunikasi Visual	6	3.4
Hukum	13	7.4
Ilmu Komunikasi	4	2.3
Kedokteran (K)	19	10.8
Manajemen (M)	14	8.0
Psikologi (P)	30	17.0
Sistem Informasi	7	4.0
Teknik Arsitektur	12	6.8
Teknik Elektro	3	1.7
Teknik Industri	1	0.6
Teknik Informatika	8	4.5
Teknik PWK	4	2.3
Teknik Sipil	3	1.7
-	28	15.9
N/A	6	3.4

Profil peminatan para peserta, sebelum kegiatan Seminar Industri 4.0, juga dapat dilihat dalam bentuk gambar pada Gambar 4.1 berikut ini.

Gambar 4.1. Profil Peserta berdasarkan Bidang Peminatan(Sebelum Seminar Industri 4.0.)

Setelah diberikan Seminar Industri 4.0, mengalami sedikit perubahan jumlah. Namun demikian, hasil analisis post-test masih menunjukkan ketiga program studi tersebut sebagai yang paling diminati siswa dengan rincian Psikologi berjumlah 26 siswa, Kedokteran berjumlah 00 xxxxx xxx Xxxxxxxxx berjumlah 21 siswa. Pada tahap post-test, ada sebanyak 30 siswa (17%) yang minatnya belum dapat teridentifikasi. Profil peminatan para peserta, setelah Seminar Industri 4.0, dapat dilihat pada Tabel 4.3 berikut ini.

Tabel 4.3

Profil Peserta berdassarkan Bidang Peminatan (Setelah Seminar Industri 4.0.)

Jurusan	Frekuensi (n)	Persentase (%)
Akuntansi	6	3.4
Desain Interior	9	5.1
Desain Komunikasi Visual	10	5.7
Hukum	13	7.4
Ilmu Komunikasi	5	2.8
Kedokteran (K)	24	13.6
Manajemen (M)	21	11.9
Psikologi (P)	26	14.8
Sistem Informasi	12	6.8
Teknik Arsitektur	8	4.5
Teknik Elektro	1	0.6
Teknik Industri	3	1.7
Teknik Informatika	5	2.8
Teknik Mesin	1	0.6
Teknik Sipil	1	0.6
-	30	17.0
N/A	1	0.6

Profil peminatan para peserta, setelah kegiatan Seminar Industri 4.0, juga dapat dilihat dalam bentuk gambar pada Gambar 4.2 berikut ini.

Gambar 4.2. Profil Peserta berdasarkan Bidang Peminatan (Setelah Seminar Industri 4.0.)

Pretest

10 Posttest

Gambar 4.3 Perbandingan Pilihan Minat Siswa Sebelum dan Sesudah Seminar Industri 4.0

Setelah melaksanakan penelusuran minat dengan menggunakan instrumen TCII, peserta juga diminta untuk melengkapi instrumen pengukuran Konsep Diri Akademik/ Non-Akademik (Academic/Non-Academic Self Concept). Berdasarkan hasil analisis deskriptif, jenis self-concept yang paling banyak ditemui menonjol pada partisipan kegiatan PKM adalah Relasi dengan Orangtua (n = 34). Self-concept ini diidentifikasi melalui sejumlah pernyataan bervalensi positif dan negatif, seperti “Saya merasa berbagai keinginan saya tidak dipahami oleh orang tua.”, “Saya adalah orang yang memandang bahwa hubungan baik dengan orang tua merupakan hal yang penting.”, dan “Saya selalu menyempatkan diri untuk berbincang-bincang dengan orang tua.” Gambaran Konsep Diri para peserta dapat dilihat pada Tabel 4.4 berikut ini.

Tabel 4.4

Gambaran Konsep Diri Akademik/Non-Akademik Peserta Seminar Industri 4.0.

	Jenis Self-concept	Frekuensi (n)	Persentase (%)
-		5	2.8
Bahasa Asing		18	10.2
Bahasa Indonesia		1	0.6
Biologi		3	1.7
Ekonomi		10	5.7
Fisika		3	1.7
Geografi		1	0.6
Kimia		1	0.6
Matematika		10	5.7
Moralitas		13	7.4
Olahraga		22	12.5
Penampilan		8	4.5
Relasi dengan OT		34	19.3
Relasi dengan TOS		3	1.7
Relasi dengan TSS		28	15.9
Sejarah		2	1.1
Seni Lukis		6	3.4
Seni Musik		5	2.8
Seni Tari		2	1.1
Seni Teater		1	0.6
Total		176	100

4.1.3. Tanggapan Pihak Sekolah Atisa Dipamkara

Kepala Sekolah SMA Atisa Dipamkara Xxxx Xxxxxxx, S.Kom., M.Pd. dan Guru BK Xxxxx Xxxxxx merasa puas karena kegiatan ini berhasil dijalankan dengan baik, sekalipun dengan metode daring, sehingga siswa-siswi mereka menjadi terbuka wawasannya terkait dengan minat dan bakatnya, program studi apa saja yang masih dan akan meningkat permintaannya di era Industri 4.0 dan tips bagaimana seandainya muncul tekanan dari orangtuanya karena pilihan mereka berbeda dengan orangtuanya. Xxxxxxxx juga orangtua siswa mendapat tips bagaimana menyikapi ketika pilihan program studi anaknya tidak sesuai dengan keinginan mereka. Bahkan, beliau berharap kegiatan semacam ini bisa dilaksanakan lagi di masa depan.

4.2 Luaran Yang Dihasilkan

Dalam pelaksanaan Pengabdian Kepada Masyarakat ini, tim menghasilkan luaran setelah melewati tahapan mulai dari persiapan, pelaksanaan, pengolahan sampai dengan penulisan laporan. Luaran tersebut berupa artikel populer yang telah terbit di kolom Untar/Xxxxxx.xxx dengan tanggal tayang 17 Mei 2020, artikel ilmiah yang direncanakan akan dipublikasikan ke Jurnal Bakti Masyarakat Indonesa dan poster dalam kegiatan Research Week LPPM Untar pada bulan Desember 2020.

Tabel 4.5

Luaran yang Dicapai

No. Jenis Luaran Indikator Capaian

1. Siswa kelas IX, X, dan XX dapat mengenali minat dan bakatnya yang sesuai dengan program studi tertentu

2. Peningkatan pemahaman siswa kelas IX, X, dan XI SMA Atisa Dipamkara mengenai Industri 4.0 dan dampaknya terhadap pekerjaan di masa depan

3. Siswa dapat menentukan pilihan jurusan/program studi sesuai dengan minat dan bakatnya dan sesuai dengan kebutuhan tenaga kerja di era Industri 4.0

4. Siswa dan orangtua dapat menangani dengan baik bila muncul konflik ketika terjadi perbedaan pilihan program studi

5 Membangun Masa Depan melalui Pemilihan Program Studi yang Tepat

6 Membangun Masa Depan melalui Pemilihan Program Studi yang Tepat

Hasil Analisis Kuesioner TCII

Hasil Kuesioner pra dan pasca seminar

Modul: Pengenalan Berbagai Jurusan/Program Studi yang mendukung pencapaian sukses di Era Industri 4.0

Modul: Bagaimana Menyikapi Perbedaan Pilihan Anak dan Orangtua untuk Menghindari Konflik yang Destruktif

Artikel Ilmiah yang membahas kegiatan yang telah dilaksanakan akan dipublikasikan di Jurnal Bakti Masyarakat Indonesia

Poster Research Week

2020

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

a. Secara keseluruhan pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan di SMA Atisa Dipamkara di Tangerang berjalan dengan baik. Hal tersebut dinyatakan melalui antusiasme yang tinggi para siswa/siswi dan orangtuanya serta hasil pengolahan data kuesioner yang dibagikan kepada siswa/siswi sesudah sesi terakhir selesai. Demikian pula pernyataan langsung Kepala Sekolah dalam kata sambutannya dan Guru BK ketika menutup sesi terakhir yang mengharapkan kegiatan sejenis dapat dilakukan lagi di masa mendatang.

b. Hasil analisis data kuesioner sebelum pemaparan Industri 4.0 dan dampaknya terhadap profesi/pekerjaan di masa depan mengungkapkan bahwa 60% siswa/siswi mitra sekolah belum pernah mendengar istilah Industri 4.0. Sisanya yang mengatakan sudah pernah ternyata pemahamannya juga belum tepat.

c. Melalui analisis data kuesioner sebelum dan sesudah pemaparan topik Industri 4.0 terdapat peningkatan pemahaman dan persepsi pentingnya pemahaman mengenai dampak Industri 4.0 terhadap profesi/pekerjaan di masa depan sebelum memutuskan pilihan program studi saat akan melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi.

d. Berdasarkan kuesioner Tarumanagara College Interest Inventory (TCII), siswa tampak masih belum memiliki minat yang tegas (firm/decisive). Sekitar 50% siswa masih belum benar-benar mengetahui pilihan minatnya terkait jurusan/program studi yang akan dipilih untuk mempersiapkan pekerjaan di masa depan.

e. Hasil analisis TCII sebelum pemaparan topik Industri 4.0 dan dampaknya terhadap profesi/pekerjaan di masa depan mengungkapkan program studi yang paling diminati adalah Psikologi, sedangkan yang paling tidak diminati adalah Teknik Mesin.

f. Hasil analisis TCII sesudah pemaparan topik Industri 4.0 dan dampaknya terhadap profesi/pekerjaan di masa depan mengungkapkan 3 (tiga) program studi yang paling diminati berturut-turut adalah Psikologi, Kedokteran, dan Manajemen.

g. Hasil analisis data kuesioner menemukan bahwa peranan orangtua siswa terhadap pilihan program studi anaknya kuat. Hal tersebut diakui oleh siswa dan juga orangtuanya melalui respons kuesioner yang berbeda.

5.2 Saran

a. Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat di SMA Atisa Dipamkara perlu ditindaklanjuti, baik dengan tema sejenis atau pun tema lain, mengingat pimpinannya sangat kooperatif dan berwawasan luas serta karakteristik demografi siswa dan orangtuanya memiliki kesamaan dengan pasar sasaran Universitas Tarumanagara.

b. Memilih program studi sesuai dengan minat dan bakat dan didukung oleh orangtua di era Industri 4.0 tidak lagi cukup. Faktor lain yang juga penting adalah pemahaman dampak Industri 4.0 terhadap profesi/pekerjaan di masa depan. Maka tim menyarankan kiranya kegiatan PKM ini dapat juga dilakukan di sekolah- sekolah lainnya secara lebih masif.

c. Siswa/siswi SMA Atisa Dipamkara perlu mendapatkan waktu yang lebih leluasa untuk berkonsultasi mengenai minat terhadap jurusan di perguruan tinggi. Dengan waktu yang lebih leluasa, minat yang dimiliki dapat disinkronisasi dengan gambaran Konsep Diri Akademik/Non-Akademik yang dimiliki oleh siswa.

DAFTAR PUSTAKA

1) Xxxxx, X. (2011). “Browsing history: A heritage site is being set up in Xxxxxxx Xxxx 0000, the room the first Internet message originated in.” Tersedia di: xxxxx://xxxxxxxxxx.xxx/0000/00/00/xxxxxxxx_xxxxxxx (diakses pada 15 Oktober 2019).

2)Xxxxxx, K. (2016). The Fourth Industrial Revolution. World Economic Forum, Geneva, Switzerland.

3)Isaiah, D. (2015). Automotive grade graphene: The clock is ticking. Automotive World. Tesedia di: xxxxx://xxx.xxxxxxxxxxxxxxx.xxx/xxxxxxxx/xxxxxxxxxx-xxxxx-xxxxxxxx- clock-ticking/.

4)Xxxx, X., X., Xxxxxxx, M. “The Future of Employment: How Susceptible Are Jobs to Computerisation?”, Oxford Xxxxxx Xxxxxx, Programme on the Impacts of Future Technology, University of Oxford, 17 September 2013. Tersedia di: xxxx://xxx.xxxxxxxxxxxx.xx.xx.xx/xxxxxxxxx/xxxxxxxx/Xxx_Xxxxxx_xx_Xxxxxxxxxx

.pdf

5)Amalia, M. D., Xxxxxx, X. (2017). Penerapan Algoritma Apriori Untuk Membantu Calon Mahasiswa dalam Memilih Program Studi di Fakultas Ilmu Komputer Universitas Xxxx Xxxxxxxxxx. Joins, 02, 206-212. DOI: xxxxx://xxxxxxxxx.xxxxx.xx.xx/xxxxx.xxx/ joins/article/view/1677/1178.

6)Gama. (2019). “Solusi Pintar Pilah-Pilih Jurusan.” Xxxxxxx Xxxxxxdikti, Vol 9| I |2019, hal. 48. Tersedia di: xxxxx://xxxxxxxxxxx.xx.xx/xx-xxxxxxx/xxxxxxx/0000/00/Xxxxxx- Majalah-Ristekdikti-I-2019-Page_compressed.pdf (diakses pada 12 Oktober 2019)

7)Hardjadinata, Y.E. “87 Persen Mahasiswa Mengaku Salah Pilih Jurusan.” Tersedia di: xxxxx://xxx.xxxxxxxxx.xx.xx/xxxxxx/xxxxxxxxxx/xxxxx-xxxxxx/00/00/00/xxxxxx000- 87-persen-mahasiswa-mengaku-salah-pilih-jurusan (diakses pada 12 Oktober 2019).

8)Xxxxxxxxxx, X. (2008). “Memilih Jurusan di Perguruan Tinggi.” Tersedia di: xxxxx://xxx.xxxxxxxx.xxx/0000000/Xxxxxxx_Xxxxxxx_xx_Xxxxxxxxx_Xxxxxx.

9)Xxx, X., & Xxxx, X. (2019). The relation between interest congruence and college major satisfaction: Evidence from the basic interest measures. Journal of Career Assessment, 27(4), Nov 2019, 628-644. Tersedia di: xxxxx://xxxxxxxx.xxxxxxx.xxx/xxx/00.0000/0000000000000000

10)Xxxxxxxxxx, F., Xxxxxxx, D., Xxxxxx, N., Xxxxxx, X., & Xxxxxx, X. (2017). Link between interest and well-being in college and high school. Enfance, 69(1), 81-103. DOI: xxxxx://xxx.xxx/00.0000/X0000000000000000

11)Xxxxxx, P. T. Y. S. (2004). Tarumanagara College Interest Inventory [Database record]. Fakultas Psikologi Universitas Tarumanagara, Jakarta. (Alat ukur tidak dipublikasikan)

12)Xxxxxx, P. T. Y. S., & Xxxxx, N. L. K. A. (2009). Xxxx Xxxx Academic and Nonacademic Self-Concept Scale [Database record]. Fakultas Psikologi Universitas Tarumanagara, Jakarta. (Alat ukur tidak dipublikasikan)

13)Pan, Y. (2017). Long-term effects of choice of major, social support, learning engagement on college students’ interest in their major. Acta Psychologica Sinica, 49(12), 1513-1523.

Lampiran 1: Materi Iptek Yang Ditransfer Kepada Mitra

Lampiran 2: Foto-foto Kegiatan dan Tautan Video

Rapat tim dosen finalisasi proposal PKM ke LPPM

Kepala dan Guru BK SMA Atisa Dipamkara

Rapat gabungan tim dosen dan mahasiswa

Sambutan Kepala SMA Atisa Dipamkara dalam acara seminar Industri 4.0 dan Dampaknya Terhadap Profesi/Pekerjaan di Masa Depan, 24 April 2020

Sambutan Xx. Xxxxxxxx Xxxx Xxxxxxxx pada acara 24 April 2020 Sambutan Xx. Xx. Xxxxx Xxxxxxxxxxxx, M.T. mewakili LPPM

Pemaparan materi Industri 4.0 dan Dampaknya Terhadap Profesi/Pekerjaan di Masa Depan 24 April 2020 Link YouTube: xxxxx://xxxxx.xx/XxxXxXXx0X0

Rapat tim lengkap persiapan akhir pelaksanaan acara 02 Mei 2020

Sambutan Kepala SMA Atisa Dipamkara acara 02 Mei 2020 Sambutan Xx. Xxxxxxxx Xxxx Xxxxxxxx pada acara 02 Mei 2020

Pemaparan hasil Penelusuran Bakat dan Minat kepada Siswa-siswi SMA Atisa Dipamkara 02 Mei 2020

Link YouTube: xxxxx://xxx.xxxxxxx.xxx/xxxxx?xxxXXXXXX_xXX dan xxxxx://xxx.xxxxxxx.xxx/xxxxx?xxXxXxX0xXXxX

Pemaparan hasil Penelusuran Bakat dan Minat kepada Orangtua Siswa-siswi SMA Atisa Dipamkara 02 Mei 2020

Link YouTube: xxxxx://xxx.xxxxxxx.xxx/xxxxx?xxxXXXxXX-XXX dan xxxxx://xxx.xxxxxxx.xxx/xxxxx?xxxxXX0X0XXXx

Pertukaran cindera mata antara Fakultas Ekonomi & Bisnis Universitas Tarumanagara dan SMA Atisa Dipamkara

Rapat tim dosen membahas luaran PKM Rapat tim lengkap menyusun Laporan Akhir PKM

Capture video promosi UNTAR pada acara tanggal 02 Mei 2020 sesi Siswa dan sesi Orangtua Siswa SMA Atisa Dipamkara Note: semua talent adalah mahasiswa/mahasiswi aktif UNTAR dan lokasi di UNTAR | @2019

Lampiran 3: Luaran Wajib Artikel Ilmiah di Jurnal Bakti Masyarakat Indonesia (Draft)

MEMBANGUN MASA DEPAN MELALUI KETEPATAN PEMILIHAN PROGRAM STUDI SARJANA BAGI SISWA SMA ATISA DIPAMKARA

TANGERANG

Xxxxxxxxx Xxxxxxx0, Xxxxxxxx Xxxx Xxxxxxxx2, X. Xxxxx X. X. Suyasa3

1Program Studi Manajemen, Universitas Tarumanagara Jakarta Email:xxxxxxxxxxxxxxxx@xx.xxxxx.xx.xx

2 Program Studi Manajemen, Universitas Tarumanagara Jakarta Email: xxx.x@xx.xxxxx.xx.xx

3Program Studi Psikologi, Universitas Tarumanagara Jakarta Email: xxxxxx@xxxx.xxxxx.xx.xx

ABSTRACT

Many college students feel they had chosen wrong major. They realize the major did not fit to their interests and talents. Many factors caused that situation. But, external factors are dominant factor such as parent’s interest, friendship solidarity or feel that certain major has broader job opportunity. Choosing a certain major for highschool students has became more complex in Industry 4.0 era. Beside it should fit to their interests and talents, and parents’s supporting they need to know what jobs will diminished and growing in the future. Through community service program at Atisa Dipamkara highschool in Tangerang the authors helped their students to check their interests and talents using Tarumanagara College Interest Inventory (TCII) and academic/non-academic self concept. The students were asked to check their interests before and after explanation session about Industry 4.0 and its impact towards profession or jobs in the future then the authors gave explaination to the students and their parents how to read the scoring results and tips how to manage potential conflict when a different choice of major is happened between them. Research result shows that most of students have never heard about Industry 4.0 terminology. While the perception of those who said have heard the terminology did not matched. And there is no difference in their choices of major before and after explanation about Industry 4.0. But, there is difference in their choices towards psychology, medical, and management majors. Those majors have close relation to the profession or jobs in Industry 4.0 era.

Keywords: Interest, Academic self concept, Non-academic self concept, Major, Industry 4.0

ABSTRAK

Banyak mahasiswa merasa telah salah memilih program studi. Mereka menyadari ternyata program studi yang mereka pilih tidak sesuai dengan minat dan bakatnya. Banyak faktor mahasiswa berkuliah tidak sesuai dengan minat dan bakatnya. Faktor eksternal calon mahasiswa merupakan faktor dominan, misalnya karena dorongan orang tua, ikut teman atau bahkan dianggap program studi tertentu mudah mencari pekerjaan. Persoalan memilih program studi bertambah kompleks di era Industri 4.0. Selain kesesuaian dengan minat dan bakat serta mendapat dukungan dari orangtuanya, siswa sekolah menengah umum juga perlu mengetahui jenis-jenis pekerjaan mana yang akan hilang dan mana yang akan berkembang ketika mereka lulus sarjana. Melalui kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat di SMA Atisa Dipamkara Tangerang penulis membantu para siswa menelusuri minat dan bakatnya melalui instrumen pengukuran TCII (Tarumanagara College Interest Inventory) dan Konsep Diri Akademik/Non-Akademik (Academic/Non-Academic Self Concept). Penelusuran minat dilakukan dua kali, yaitu sebelum dan sesudah pemaparan topik mengenai dampak Industri 4.0 terhadap profesi atau pekerjaan di masa depan. Kemudian siswa dan Orangtuanya secara terpisah diberikan penjelasan cara membaca hasil skoring dan tips bagaimana menyikapi seandainya pilihan program studi di antara mereka berbeda. Hasil penelitian menunjukkan sebagian besar siswa belum pernah mendengar istilah Industri 4.0 dan yang menyatakan pernah mendengar pemahamannya pun belum

tepat. Temuan lain, tidak terdapat perbedaan pemilihan program studi antara sebelum dan sesudah pemaparan topik Industri 4.0. Namun demikian terdapat indikasi awal adanya perbedaan minat terhadap program studi psikologi, kedokteran, dan manajemen yang merupakan disiplin ilmu yang banyak terkait dengan profesi dan pekerjaan di era Industri 4.0.

Kata kunci: Minat, Konsep Diri Akademik, Konsep Diri Non-Akademik, Program Studi Sarjana, Industri 4.0

1. PENDAHULUAN

Ketepatan pemilihan program studi yang sesuai dengan minat dan bakat serta sesuai dengan profesi atau lapangan kerja yang dibutuhkan di era Industri 4.0 bagi siswa sekolah menengah umum yang akan melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi merupakan hal yang penting. Terlebih jika orangtua juga mendukung pilihan mereka karena dukungan sosial, dalam hal ini orang tua, akan meningkatkan ketekunan belajar siswa terhadap studinya (Pan, Y. ,2017). Jika kondisi ideal seperti itu tercipta maka siswa ketika melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi akan lebih serius belajar dan mencapai prestasi yang optimum. Ketika saatnya berkarya di bidang yang sesuai dengan minat dan bakat serta ilmu yang dipelajari ia akan bekerja penuh gairah untuk membangun masa depan yang lebih baik. Minat yang dimiliki siswa pada saat sekolah menengah, dan dikembangkan/direalisasikan pada saat masa perkuliahan, akan membuat siswa merasa lebih sejahtera secara psikologis (Fenouillet et al, 2017).

Minat adalah hal yang dipentingkan. Sedangkan bakat atau Konsep Diri adalah evaluasi/persepsi terhadap kemampuan dan pencapaian diri pada suatu bidang (akademik/non-akademik). Mengetahui minat dan bakat dapat dilakukan melalui alat test psikologi Tarumanagara College Interest Inventory/TCII (Xxxxxx, 2004) dan (Xxxxxx & Xxxxx, 2019). Sedangkan pengetahuan terhadap profesi atau pekerjaan yang dibutuhkan di masa depan membutuhkan pemahaman atas dampak Industri 4.0 yang merupakan turunan dari Revolusi Industri Keempat.

Masalahnya banyak siswa sekolah menengah umum ketika menjadi mahasiswa merasa telah salah memilih program studi yang tidak sesuai dengan minat dan bakatnya. Penelitian yang dilakukan oleh National Center of Education Statistics (2017) yang dirilis U.S. Department of Education menunjukkan sekitar 30% mahasiswa di Amerika Serikat mengubah pilihan major mereka pada tahun ketiga mereka kuliah. Faktor eksternal calon mahasiswa merupakan faktor dominan yang menyebabkan mereka berkuliah tidak sesuai dengan minat dan bakatnya, misalnya karena dorongan orang tua, ikut teman atau bahkan dianggap program studi tertentu mudah mencari pekerjaan.

Kekeliruan pada pemilihan program studi dapat berakibat fatal bagi diri mahasiswa selama menjalani pendidikan (Winkel, 2005). Ada tiga problem yang dapat dialami mahasiswa yang memilih program studi yang tidak sesuai dengan minat dan bakatnya, yaitu problem psikologis, problem akademis, dan problem relasional (Xxxxxxxxxx, 2008). Implikasi problem-problem tersebut tampak pada penolakan secara mental dalam menjalani studinya karena menjalani sesuatu yang tidak disukai, rendahnya motivasi belajar, rendahnya daya tahan terhadap tekanan. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Bai dan Liau (2019), bahwa siswa dengan jurusan/program studi yang sesuai dengan minatnya, akan memiliki kepuasan terhadap program studi yang ditekuninya.

Selain kesalahan memilih program studi yang tidak sesuai dengan minat dan bakatnya, indikasi banyak siswa menengah umum yang belum mengetahui dampak Industri 4.0, sebagai turunan Revolusi Industri Keempat, terhadap profesi/pekerjaan di masa depan tercermin dari temuan survei terhadap siswa kelas XI di SMA Pusaka Abadi Jakarta Utara dalam pelaksanaan PKM mandiri pada November 2019, yaitu 83.8% siswa belum pernah mendengar kata Industri 4.0 (Chandra & Setyawan, 2019).

Penemuan internet di tahun 1969 oleh Xxxxxxx Xxxxxxxxx (Savio, J., 2011), seorang profesor ilmu komputer dari UCLA, merupakan salah satu pendorong Revolusi Industri Ketiga. Selanjutnya revolusi digital yang berlangsung dengan sangat cepat membawa manusia ke ambang Revolusi Industri Keempat. Menurut Xxxxx Xxxxxx (2016) ada tiga klaster pendorong Revolusi Industri Keempat. Pertama adalah Physical (kecerdasan buatan/AI), dengan empat manifestasi physical utama yaitu: kendaraan swatantra/autonomous vehicles; pencetakan tiga dimensi/3D printing; robot canggih/advanced robotics; dan penemuan material baru yang lebih ringan, lebih kuat, dapat didaur ulang, dan adaptif. Kedua adalah Digital (internet of things/IoT, blockchain, on-demand economy). Biological merupakan klaster pendorong ketiga meliputi: aktifasi urutan genetik atau pengeditan gen; biologi sintetis/kustomisasi organisme dengan menulis ulang DNA.

Era Industri 4.0 berdampak sangat luas, termasuk aspek lapangan kerja. Banyak jenis pekerjaan yang hilang, terutama yang mekanistis repetitif. Tetapi pekerjaan-pekerjaan baru juga akan muncul. Hasil riset Xxxx dan Xxxxxxx (2013) mengungkapkan bahwa 47% total tenaga kerja di Amerika Serikat beresiko. Sedangkan analisis McKinsey Global Institute (2019) memperkirakan pada tahun 2030 ada 23 juta pekerjaan yang akan hilang digantikan proses otomasi tetapi 27-46 juta pekerjaan baru tercipta dimana 10 juta diantaranya merupakan pekerjaan baru yang belum pernah ada sebelumnya. Xxxxxxxxx.xxx (2015) merilis ranking 25 pekerjaan di masa depan berdasarkan work-life balance hasil survei persepsi terhadap lebih dari 60.000 responden. Empat belas jenis pekerjaan membutuhkan penguasaan ilmu komputer sedangkan sebelas jenis sisanya membutuhkan penguasaan ilmu-ilmu sosial. Ranking pertama sampai kelima berturut-turut; data scientist, SEO manager, talent acquisition specialist; social media manager; dan subtitute teacher.

Dampak tersebut secara langsung terkait dengan lembaga pendidikan, yang mencetak tenaga kerja di masa depan, dimulai dari sekolah menengah umum yang sudah mengelompokkan siswa berdasarkan jurusan seperti MIPA (Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam), IIS (Ilmu-ilmu Sosial), serta Ilmu Bahasa dan Budaya. Siswa memerlukan informasi lapangan kerja apa yang kebutuhannya tinggi dan apa yang akan turun bahkan hilang di era Industri 4.0, khususnya bagi siswa sekolah menengah umum ketika akan masuk ke perguruan tinggi.

Berdasarkan hal-hal tersebut di atas maka penulis dan pihak mitra, yang diwakili oleh Kepala Sekolah SMA Atisa Dipamkara Tangerang Xxxx Xxxxxxx, S.Kom., M.Pd. sepakat mengadakan kegiatan PKM untuk siswa Kelas IX, X, dan XI.

2. METODE PELAKSANAAN PKM

Pelaksanaan PKM di masa pandemi dilakukan secara daring dengan metode asinkronus dan sinkronus. Kegiatan dibagi menjadi 4 (empat) sebagai berikut.

a. Tahap pertama dilakukan pada tanggal 17 April 2020 dengan metode asinkronus, yaitu penyebaran tautan e-form kuesioner kepada siswa dan orangtuanya melalui Kepala Sekolah-Guru BK-Wali Kelas siswa kelas IX, X, dan XI. Ada dua macam kuesioner untuk siswa, yaitu TCII pertama dan kuesioner untuk mengukur tingkat pemahaman awal siswa mengenai istilah Industri 4.0 sebelum pemaparan diberikan. Kuesioner untuk orangtua siswa diberikan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh orangtua terhadap keputusan pemilihan program studi anaknya.

b. Tahap kedua adalah pemaparan materi Industri 4.0 dan Dampaknya Terhadap Profesi/Pekerjaan di Masa Depan yang dilakukan secara sinkronus tatap maya melalui Google Meet dan live streaming di kanal YouTube yang dilakukan pada tanggal 24 April 2020. Setelah pemaparan siswa diberikan tautan e-form kuesioner untuk mengukur tingkat pemahaman siswa mengenai istilah Industri 4.0 setelah pemaparan diberikan. Selain itu siswa juga diberikan kembali tautan e-form TCII kedua untuk mengukur apakah ada perbedaan minat sebelum dan sesudah pemaparan topik Industri 4.0.

c. Tahap ketiga berupa penyuluhan sinkronus tatap maya bersama siswa yang dilakukan pada tanggal 2 Mei 2020 sesi pertama berupa penjelasan cara membaca skoring hasil penelusuran minat dan bakat yang sudah dikirim ke masing-masing siswa sehari sebelumnya. Selain sesi tanya jawab siswa juga diberikan tips bagaimana seandainya muncul tekanan dari orangtuanya karena pilihan mereka berbeda dengan orangtuanya.

d. Tahap keempat juga berupa penyuluhan sinkronus tatap maya bersama orangtua siswa yang dilakukan pada tanggal 2 Mei 2020 sesi kedua berupa penjelasan cara membaca skoring hasil penelusuran minat dan bakat anaknya yang sudah dikirim ke masing-masing siswa sehari sebelumnya. Selain sesi tanya jawab orangtua siswa juga diberikan tips bagaimana sebaiknya bersikap ketika pilihan program studi anaknya tidak sesuai dengan keinginan mereka.

3. HASIL DAN PEMBAHASAN

Penelusuran minat dan bakat (konsep diri akademik/non-akademik)

Tabel 1. Gambaran Karakteristik Peserta Kegiatan Penelusuran Minat dan Bakat

	Karakteristik	Frekuensi (n)	Persentase (%)
Jenis Kelamin	Xxxx-xxxx	00	00.0
	Xxxxxxxxx	00	00.0
Xxxxx	XX	00	35.8
	X	62	35.2
	IX	51	29.0
Jurusan	Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (MIPA)	61	34.7
	Ilmu-Ilmu Sosial (IIS)	64	36.4

Berikut ini adalah e-inventory yang dapat digunakan oleh siswa/mahasiswa untuk mengidentifikasi bidang minat dan jurusan pendidikan yang akan ditempuh.

Tabel 2. Profil Peserta berdasarkan Bidang Peminatan (Sebelum Seminar Industri 4.0)

Jurusan	Frekuensi (n)	Persentase (%)
Akuntansi	8	4.5
Desain Interior	10	5.7
Desain Komunikasi Visual	6	3.4
Hukum	13	7.4
Ilmu Komunikasi	4	2.3
Kedokteran	19	10.8
Manajemen	14	8.0
Psikologi	30	17.0
Sistem Informasi	7	4.0
Teknik Arsitektur	12	6.8
Teknik Elektro	3	1.7
Teknik Industri	1	0.6
Teknik Informatika	8	4.5
Teknik PWK	4	2.3

Jurusan	Frekuensi (n)	Persentase (%)
Teknik Sipil	3	1.7
-	28	15.9
N/A	6	3.4

Profil peminatan para peserta, sebelum kegiatan Seminar Industri 4.0, juga dapat dilihat dalam bentuk gambar pada Gambar 1 berikut ini.

Gambar 1. Profil Peserta berdasarkan Bidang Peminatan(Sebelum Seminar Industri 4.0.)

Tabel 3. Profil Peserta berdasarkan Bidang Peminatan (Setelah Seminar Industri 4.0.)

Jurusan	Frekuensi (n)	Persentase (%)
Akuntansi	6	3.4
Desain Interior	9	5.1
Desain Komunikasi Visual	10	5.7
Hukum	13	7.4
Ilmu Komunikasi	5	2.8
Kedokteran	24	13.6
Xxxxxxxxx	00	00.0

Xxxxxxx Xxxxxxxxx (x) Persentase (%)

Psikologi	26	14.8
Sistem Informasi	12	6.8
Teknik Arsitektur	8	4.5
Teknik Elektro	1	0.6
Teknik Industri	3	1.7
Teknik Informatika	5	2.8
Teknik Mesin	1	0.6
Teknik Sipil	1	0.6
-	30	17.0
N/A	1	0.6

Profil peminatan para peserta, setelah kegiatan Seminar Industri 4.0, juga dapat dilihat dalam bentuk gambar pada Gambar 2 berikut ini.

Gambar 2. Profil Peserta berdasarkan Bidang Peminatan (Setelah Seminar Industri 4.0.)

10 Pretest

5 Posttest

Gambar 3. Perbandingan Pilihan Minat Siswa Sebelum dan Sesudah Seminar Industri 4.0

Setelah melaksanakan penelusuran minat dengan menggunakan instrumen TCII, peserta juga diminta untuk melengkapi instrumen pengukuran Konsep Diri Akademik/ Non- Akademik (Academic/Non-Academic Self Concept). Berdasarkan hasil analisis deskriptif, jenis self-concept yang paling banyak ditemui menonjol pada partisipan kegiatan PKM adalah Relasi dengan Orangtua (n = 34). Self-concept ini diidentifikasi melalui sejumlah pernyataan bervalensi positif dan negatif, seperti “Saya merasa berbagai keinginan saya tidak dipahami oleh orang tua.”, “Saya adalah orang yang memandang bahwa hubungan baik dengan orang tua merupakan hal yang penting.”, dan “Saya selalu menyempatkan diri untuk berbincang-bincang dengan orang tua.” Gambaran Konsep Diri para peserta dapat dilihat pada Tabel 4 berikut ini.

Tabel 4 Gambaran Konsep Diri Akademik/Non-Akademik Peserta Seminar Industri 4.0.

Jenis Self-concept	Frekuensi (n)	Persentase (%)
-	5	2.8
Bahasa Asing	18	10.2
Bahasa Indonesia	1	0.6
Biologi	3	1.7
Ekonomi	10	5.7
Fisika	3	1.7
Geografi	1	0.6
Kimia	1	0.6
Matematika	10	5.7
Moralitas	13	7.4

Olahraga	22	12.5
Penampilan	8	4.5
Relasi dengan OT	34	19.3
Relasi dengan TOS	3	1.7
Relasi dengan TSS	28	15.9
Sejarah	2	1.1
Seni Lukis	6	3.4
Seni Musik	5	2.8
Seni Tari	2	1.1
Seni Teater	1	0.6
Total	176	100

Seminar Industri 4.0 dan Dampaknya Terhadap Profesi/Pekerjaan Di Masa Depan Jumlah respons yang masuk sebanyak 171 siswa (n = 171). Melalui kuesioner yang diberikan sebelum pemaparan 103 siswa dari 000 xxxxx (00%) xxxxxxxxxx xxxxx xxxxxx mendengar kata Industri 4.0. Adapun mereka yang mengatakan pernah mendengar pemahamannya juga masih belum tepat. Proporsi siswa yang pernah dan tidak pernah mendengar istilah Industri 4.0 dapat dilihat pada Gambar 4 di bawah ini.

Apakah Anda pernah mendengar istilah Industri 4.0?

(n = 171)

60%

40%

Ya Tidak

Gambar 4. Proporsi siswa yang pernah dan tidak pernah mendengar Industri 4.0

Tim PKM juga mengukur perubahan pada siswa melalui kuesioner yang diberikan sebelum dan sesudah materi “Industri 4.0 dan Dampaknya Terhadap Profesi/Pekerjaan di Masa Depan.”

Terdapat peningkatan pada pemahaman siswa mengenai dampak Industri 4.0 terhadap profesi/pekerjaan yang akan hilang pada 5-10 tahun mendatang. Sebelum pemaparan 83 dari 171 siswa (BTB = 48,5%) menyatakan tidak paham atau sangat tidak paham, dengan rerata skor 2,47. Setelah pemaparan tersisa 6 dari 152 siswa (BTB = 3,95%) menyatakan tingkat pemahamannya tidak paham atau sangat tidak paham dengan rerata skor 3,65.

Perbandingan tingkat pemahaman siswa sebelum dan sesudah pemaparan dapat dilihat pada Gambar 5a dan 5b.

Bagaimana tingkat pemahaman Anda mengenai dampak Industri 4.0 terhadap profesi/pekerjaan yang akan hilang pada 5-10 tahun mendatang?

n = 171; BTB = 48,50%

n = 152; BTB = 3,95%

Xxxxxx Xxxxx 0

Xxxxx 00

Xxxxx Xxxxx 55

Tidak Paham 38

Sangat Tidak Paham 45

Sangat paham 00

Xxxxx 00

Xxxxx xxxxx 58

Tidak paham 5

Sangat tidak paham 1

0 20 40 60 0 20 40 60 80

Gambar 5a. Sebelum pemaparan Gambar 5b. Sesudah pemaparan

Demikian pula pada persepsi siswa terhadap pentingnya pemahaman mengenai dampak Industri 4.0 sebelum menentukan pilihan program studi ketika akan melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi. Sebelum pemaparan 88 dari 171 siswa (TTB = 51,5%) menyatakan penting atau sangat penting, dengan rerata skor = 3,53. Setelah pemaparan hanya 113 dari 152 siswa (BTB = 74,3%) yang menyatakan penting atau sangat penting, dengan rerata skor = 3,96. Perbandingan persepsi siswa terhadap pentingnya pemahaman dampak Industri 4.0 sebelum dan sesudah pemaparan dapat dilihat pada Gambar 6a dan 6b.

Seberapa penting pemahaman mengenai dampak industri 4.0 sebelum menentukan pilihan jurusan/prgram studi ketika akan kuliah nanti?

n = 171; TTB = 51,5% n = 152; TTB = 74,3%

Sangat Penting

Penting Cukup Penting Tidak Penting

Sangat Tidak Penting

0 20 40 60 80

Sangat penting

Penting Cukup penting Tidak penting Sangat tidak penting

0 20 40 60 80 100

Gambar 6a. Sebelum pemaparan Gambar 6b. Sesudah pemaparan

Peranan orangtua terhadap keputusan pilihan perguruan tinggi dan program studi

Hasil analisis kuesioner yang diberikan kepada orangtua siswa mengungkapkan bahwa peranan orangtua lebih kuat dalam pemilihan perguruan tinggi dibanding penentuan program studi yang akan dipilih siswa. Untuk pilihan perguruan tinggi, 48 dari 151 respons menyatakan kuat atau sangat kuat (TTB = 31,8%) dengan rerata skor 3,25. Sedangkan untuk pilihan program studi, 34 dari 139 respons yang menyatakan peranan mereka kuat atau sangat kuat (TTB = 24,5%) dengan rerata skor 3.03. Hasil selengkapnya dapat dilihat pada Gambar 7 di bawah ini.

Seberapa kuat peranan Anda dalam menentukan pilihan perguruan tinggi dan program studi bagi anak Anda?

Peran Orangtua Terhadap Pilihan Anak

Program Studi

Perguruan Tinggi

Aspek

Sangat Tidak Kuat Tidak Kuat

Cukup Kuat Kuat

Sangat Kuat

0 50 100

4. KESIMPULAN DAN SARAN

Hasil analisis data kuesioner sebelum pemaparan ‘Industri 4.0 dan Dampaknya Terhadap Profesi/Pekerjaan di Masa Depan’ mengungkapkan bahwa 60% siswa/siswi mitra sekolah belum pernah mendengar istilah Industri 4.0. Sisanya yang mengatakan sudah pernah ternyata pemahamannya juga belum tepat. Setelah pemaparan terjadi peningkatan pemahaman dan persepsi pentingnya pemahaman mengenai dampak Industri 4.0 terhadap profesi/pekerjaan di masa depan sebelum memutuskan pilihan program studi saat akan melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi.

Berdasarkan kuesioner Tarumanagara College Interest Inventory (TCII), siswa tampak masih belum memiliki minat yang tegas (firm/decisive). Sekitar 50% siswa masih belum benar-benar mengetahui pilihan minatnya terkait jurusan/program studi yang akan dipilih untuk mempersiapkan pekerjaan di masa depan. Hasil analisis TCII sebelum pemaparan topik ‘Industri 4.0 dan Dampaknya Terhadap Profesi/Pekerjaan di Masa Depan’ terungkap program studi yang paling diminati adalah Psikologi, sedangkan yang paling tidak diminati adalah Teknik Mesin. Temuan lain, tidak terdapat perbedaan pemilihan program studi antara sebelum dan sesudah pemaparan topik Industri 4.0. Namun demikian terdapat indikasi awal adanya perbedaan minat terhadap program studi psikologi, kedokteran, dan manajemen yang merupakan disiplin ilmu yang banyak terkait dengan profesi dan pekerjaan di era Industri 4.0. Peranan orangtua siswa terhadap pilihan program studi anaknya cukup kuat.

Saran penulis kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat di SMA Atisa Dipamkara perlu ditindaklanjuti, baik dengan tema sejenis atau pun tema lain, mengingat pimpinannya

sangat kooperatif dan berwawasanen luas. Selain itu kegiatan PKM ini dapat juga dilakukan di sekolah-sekolah lainnya secara lebih masif mengingat ada indikasi kuat masih banyak siswa SMA yang belum tahu dampak Industri 4.0 terhadap profesi atau pekerjaan di masa depan dan pemilihan program studi yang sesuai dengan minat dan bakat serta didukung oleh orangtua di era Industri 4.0 tidak lagi cukup.

Ucapan Terima Kasih

Penulis mengucapkan terima kasih kepada SMA Atisa Dipamkara Tangerang, khususnya Kepala Sekolah Xxxx Xxxxxxx, S.Kom., M.Pd. dan Guru BK Xxxxx Xxxxxx, M.Pd. atas kerjasamanya yang sangat baik dalam kegiatan PKM ini. Demikian juga kepada Ketua Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat serta Ketua Bidang PKM atas dukungannya sehingga kegiatan ini dapat berjalan dengan baik. Dekan Fakultas Ekonomi & Bisnis dan Dekan Fakultas Psikologi atas restunya. Apresiasi yang tinggi penulis sampaikan kepada Xxxxx Xxxxxxxx, Xxxx Xxxxx Xxx dan Xxxxxx Xxxxx Xxxxxx tim mahasiswa dari kedua fakultas sebagai asisten pelaksana yang memungkinkan kelancaran jalannya kegiatan PKM ini.

REFERENSI

Xxx, X., & Xxxx, X. (2019). The relation between interest congruence and college major satisfaction: Evidence from the basic interest measures. Journal of Career Assessment, 27(4), Nov 2019, 628-644.

Xxxxxxx, S., dan Xxxxxxxx, I.R. (2019). Laporan Akhir Pengabdian Kepada Masyarakat Mandiri. Membangun Masa Depan Melalui Ketepatan Program Studi S1 Bagi Siswa SMA Pusaka Abadi di Jakarta Utara.

Xxxxxxxxxx, X., Xxxxxxx, D., Xxxxxx, N., Xxxxxx, X., & Xxxxxx, X. (2017). Link between interest and well-being in college and high school. Enfance, 69(1), 81-103. DOI: xxxxx://xxx.xxx/00.0000/X0000000000000000

Xxxx, X., B., Xxxxxxx, M. “The Future of Employment: How Susceptible Are Jobs to Computerisation?”, Oxford Xxxxxx Xxxxxx, Programme on the Impacts of Future Technology, University of Oxford, 17 September 2013. Tersedia di: xxxx://xxx.xxxxxxxxxxxx.xx.xx.xx/xxxxxxxxx/xxxxxxxx/Xxx_Xxxxxx_xx_Xxxxxxxxxx

.pdf

Xxxxxxxxx.xxx (2015). “25 Best Jobs For Work-Life Balance”. Tersedia di: xxxxx://xxx.xxxxxxxxx.xxx/xxxx/00-xxxx-xxxxxxxx-xxxxxxx-0000/

McKinsey&Company (2019). “Automation and the future of work in Indonesia: Jobs lost, jobs gained, jobs changed.” Tersedia di: xxxxx://xxx.xxxxxxxx.xxx/x/xxxxx/xxxxxxxx/xxxxxxxx%00xxxxxxxx/xxxx%00xxxxxxx/x utomation%20and%20the%20future%20of%20work%20in%20indonesia/automation

-and-the-future-of-work-in-indonesia-vf.pdf

National Center for Education Statistics. (2017) “Beginning College Students Who Change Their Majors Within 3 Years of Enrollment.” Tersedia di: xxxxx://xxxx.xx.xxx/xxxx0000/0000000.xxx

Pan, Y. (2017). Long-term effects of choice of major, social support, learning engagement on college students’ interest in their major. Acta Psychologica Sinica, 49(12), 1513- 1523.

Xxxxx, X. (2011). “Browsing history: A heritage site is being set up in Xxxxxxx Xxxx 0000, the room the first Internet message originated in.”

Xxxxxx, K. (2016). The Fourth Industrial Revolution. World Economic Forum, Geneva, Switzerland.

Xxxxxxxxxx, X. (2008). “Memilih Jurusan di Perguruan Tinggi.” Tersedia di: xxxxx://xxx.xxxxxxxx.xxx/0000000/Xxxxxxx_Xxxxxxx_xx_Xxxxxxxxx_Xxxxxx .

Xxxxxx, P. T. Y. S. (2004). Tarumanagara College Interest Inventory [Database record]. Fakultas Psikologi Universitas Tarumanagara, Jakarta. (Alat ukur tidak dipublikasikan)

Xxxxxx, P. T. Y. S., & Xxxxx, N. L. K. A. (2009). Xxxx Xxxx Academic and Nonacademic Self-Concept Scale [Database record]. Fakultas Psikologi Universitas Tarumanagara, Jakarta. (Alat ukur tidak dipublikasikan)

Tersedia di: xxxxx://xxxxxxxxxx.xxx/0000/00/00/xxxxxxxx_xxxxxxx. Xxxxxx, X.X. (2005). Psikologi Pengajaran. Media Abadi.Yogyakarta.

Lampiran 4:

Luaran Tambahan Hak Cipta Karya Ilmiah Tarumanagara College Interest Inventory

Lampiran 5:

Luaran Tambahan Publikasi di Media Massa Daring Xxxxxx.xxx

Wahai Siswa dan Orangtua, Pahami Revolusi Industri dan Pekerjaan Masa Depan

Xxxxxx.xxx - 17/05/2020, 17:02 WIB

Editor: Xxxxxxx Xxxx Xxxxxx

Oleh: Xxxxxxxxx Xxxxxxx, Xxxxxxxx Xxxx Xxxxxxxx, P Xxxxx XX Xxxxxx

SAAT ini kita sudah berada pada era Revolusi Industri Keempat, era yang dicirikan oleh pemanfaatan serangkaian teknologi canggih.

Xxxxx Xxxxxx, pendiri World Economic Forum, melalui bukunya The Fourth Industrial Revolution yang terbit pada tahun 2016 menyebutkan ada tiga klaster pendorong Revolusi Industri Keempat.

Pertama adalah physical (kecerdasan buatan/AI), dengan empat manifestasi physical utama, yaitu kendaraan swatantra (autonomous vehicles), pencetakan tiga dimensi/3D printing, robot canggih atau advanced robotics, dan penemuan material baru yang lebih ringan, lebih kuat, dapat didaur ulang serta adaptif.

Kedua adalah digital (internet of things atau IoT, blockchain, on-demand economy). Biological merupakan klaster pendorong ketiga yang meliputi pengeditan gen, biologi sintetis/kustomisasi organisme dengan menulis ulang DNA.

Revolusi Industri Keempat dengan turunannya, yaitu Industri 4.0, berdampak sangat luas, termasuk aspek lapangan kerja.

Banyak jenis pekerjaan yang hilang, terutama yang mekanisitis repetitif. Tetapi pekerjaan- pekerjaan baru juga akan muncul.

Hasil riset Xxxx Xxxxxxxx Xxxx dan Xxxxxxx Xxxxxxx (2013) dari Oxford Xxxxxx Xxxxxx, Programme on the Impacts of Future Technology, University of Oxford, mengungkapkan bahwa 47 persen total tenaga kerja di Amerika Serikat berisiko.

Analisis McKinsey Global Institute (2019) memperkirakan, ada 23 juta pekerjaan yang akan hilang digantikan proses otomasi pada tahun 2030.

Akan tetapi, 27 juta hingga 46 juta pekerjaan baru tercipta di mana 10 juta di antaranya merupakan pekerjaan baru yang belum pernah ada sebelumnya.

Lalu, pekerjaan-pekerjaan apa yang kebutuhannya akan berkembang di masa depan?

web page 1/6

Pada Oktober 2015, Xxxxxxxxx.xxx merilis rangking 25 pekerjaan di masa depan berdasarkan work-life balance hasil survei persepsi terhadap lebih dari 60.000 responden.

Empat belas jenis pekerjaan membutuhkan penguasaan ilmu komputer, sedangkan sisanya membutuhkan penguasaan ilmu-ilmu sosial.

Rangking pertama sampai kelima berturut-turut adalah data scientist, SEO manager, talent acquisition specialist, social media manager, dan subtitute teacher.

Pertanyaannya adalah, apakah siswa sekolah menengah atas (SMA) memiliki bekal pemahaman yang cukup mengenai pekerjaan-pekerjaan yang dibutuhkan di masa depan.

Hal tersebut menjadi isu yang perlu mendapatkan perhatian sejak siswa masih duduk di bangku SMA dari pemangku kepentingan, dalam hal ini adalah pihak sekolah, siswa yang bersangkutan,

dan orangtua siswa yang diharapkan menjadi pendukung anaknya saat nanti melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi.

Hasil survei yang penulis lakukan terhadap 176 siswa SMA menunjukkan bahwa 60,3 persen siswa kelas 00 xxx 00 xxxxx xxxxxx xxxxxxxxx kata Industri 4.0. Adapun yang mengatakan pernah mendengar pemahamannya pun masih belum tepat.

Survei tersebut dilakukan selama minggu keempat April hingga pekan pertama Mei 2020 dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat secara daring di sebuah sekolah yang berlokasi di Lippo Karawaci, Kabupaten Tangerang, Banten.

Belum lagi berdasarkan kuesioner Tarumanagara College Interest Inventory (TCII), siswa tampak masih belum memiliki minat yang tegas (firm/decisive).

Sekitar 50 persen siswa masih belum benar-benar mengetahui pilihan minatnya terkait jurusan/program studi yang akan dipilih untuk mempersiapkan pekerjaan di masa depan.

web page 2/6

Jika demikian kondisinya, ada risiko saat mereka nanti memilih program studi di perguruan tinggi dan kemudian lulus menjadi sarjana pekerjaan yang sesuai dengannya sudah tidak ada atau permintaannya sudah turun. Dengan kata, lain mereka telah salah memilih jurusan.

Sesungguhnya tanpa variabel faktor pemahaman dampak Industri 4.0 terhadap pekerjaan di masa depan, masalah mahasiswa salah jurusan atau salah memilih program studi sudah tinggi.

Hasil penelitian Indonesia Career Center Network (ICCN), sebuah jejaring pusat karier di perguruan tinggi negeri dan swasta pada 2017 menemukan bahwa 87 persen mahasiswa Indonesia merasa salah jurusan.

Di Amerika Serikat pun ternyata masalah mahasiswa salah jurusan juga terjadi. Pada Desember 2017, US Department of Education merilis studi yang dilakukan oleh National Center of Education Statistics (NCES) yang menemukan bahwa sekitar 30 persen mahasiswa mengubah pilihan utama mereka pada tahun ketiga mereka kuliah.

Kepuasan terhadap pilihan jurusan/program studi yang diambil oleh siswa dapat diprediksi oleh setidaknya oleh dua faktor.

Menurut studi yang dilakukan oleh Xxxxxxxxxxxxxx, Xxxxxxx, dan Xxxxxx (2020) dalam artikel berjudul College Environment and Basic Psychological Needs: Predicting Academic Major Satisfaction, setidaknya ada dua faktor yang memprediksi kepuasan mahasiswa dalam perkuliahan.

Kedua faktor itu adalah basic psychological needs sebagai faktor individu dan college environment sebagai faktor lingkungan.

Faktor individu

Faktor ini lebih memprediksi kepuasan siswa terhadap jurusan/program studi (adecemic major) adalah faktor pemenuhan kebutuhan dasar psikologis (basic psychological needs) dibandingkan dengan faktor lingkungan (environment).

Faktor kebutuhan dasar psikologis ini terdiri dari volitional autonomy, competence, dan relatedness.

Volitional autonomy in major berkaitan dengan kebutuhan terhadap kebebasan dalam melakukan hal-hal yang dianggapnya penting di jurusan atau program studi.

web page 3/6 Siswa menilai apakah program studi yang diambilnya memberikan peluang untuk mengembangkan minat atau hal-hal yang dianggapnya penting.

Perceived competence in major berkaitan dengan seberapa jauh siswa merasa memiliki kompetensi, kemampuan, ataupun keterampilan yang dibutuhkan untuk sukses dalam program studi.

Siswa menilai apakah jurusan yang diambilnya memberikan peluang dan tantangan sesuai dengan bakat atau kemampuan yang telah dimilikinya.

Dalam hal ini dapat diinterpretasikan bahwa siswa akan lebih merasa puas bila menilai jurusan yang diambilnya memberikan peluang untuk mengembangkan bakat dan kemampuannya.

Mereka juga merasa lebih puas bila mempersepsi bahwa bakat dan kemampuannya relevan dengan tugas-tugas yang diberikan pada program studi yang diambilnya.

Relatedness in major berkaitan dengan seberapa jauh siswa merasakan bertemu dengan orang- orang yang memiliki kesamaan dengan dirinya di jurusan yang diambilnya.

Siswa menilai apakah ia menjumpai orang-orang (dosen dan rekan-rekan mahasiswa) yang sesuai dengan dirinya.

Jika ketiga hal tersebut terpenuhi, siswa/mahasiswa akan memiliki semangat yang tinggi (internal motivation), yang pada akhirnya memprediksi kesuksesan akademik di program studi.

Faktor lingkungan

Walaupun perannya dalam memprediksi kepuasan dan keberhasilan akademik siswa di perguruan tinggi tidak sebesar faktor pemenuhan kebutuhan dasar psikologis, namun faktor ini juga tetap signifikan dalam membuat siswa puas terhadap jurusan pilihannya.

Yang termasuk dalam faktor lingkungan ini antara lain dukungan pihak kampus, yakni dosen dan staf akademik (faculty support) serta teman-teman sebaya (peer support).

web page 4/6 Di luar penelitian Schenkenfelder dkk, penulis berpendapat bahwa faktor dukungan lingkungan yang tidak boleh diabaikan dalam keberhasilan siswa adalah dukungan orangtua (parental

support).

Dukungan ini dapat dioperasionalisasikan dalam bentuk komunikasi antara orangtua dan siswa.

Berdasarkan penelitian Hill dan Xxxxxxx (2019), yang berjudul Parent–Adolescent Communication and Social Impacts on Black American Adolescents' Academic Well-Being, komunikasi antara orangtua dan remaja (mahasiswa) menjadi faktor awal mahasiswa memiliki perasaan mampu (self- effcacy) terhadap tugas-tugas akademik dan menjadi faktor yang meningkatkan keterampilan sosial.

Komunikasi yang terjalin dengan remaja (mahasiswa) dapat membuat remaja merasa didukung dalam penyelesaian studi.

Lebih lanjut, proses hubungan baik yang terjalin antara orangtua dan anak dapat meningkatkan bagaimana remaja (mahasiswa) berkomunikasi dengan lingkungan sosialnya.

Self-efficacy dan social skills dibutuhkan lebih lanjut agar mahasiswa mampu memiliki kinerja akademik.

Hal yang sama juga pernah dikemukakan oleh Xxxxx-Xxxxxx (2014) dalam disertasinya bahwa bahwa dukungan orangtua tidak dapat diabaikan dalam keberhasilan akademik siswa.

Orangtua adalah partner guru dalam dalam proses pembelajaran mencapai prestasi akademik.

Jika dampak Industri 4.0 terhadap berbagai pekerjaan yang diperlukan di masa depan dapat dipahami oleh siswa, siswa diharapkan akan lebih memiliki pandangan dalam mengarahkan minat dan bakatnya.

Tidak kalah penting adalah faktor dukungan lingkungan (orangtua). Dukungan orangtua menciptakan komunikasi memahami siswa sehingga akan membuat siswa akan merasa yakin dalam memilih program studi yang tepat.

web page 5/6

Siswa akan lebih berhati-hati dalam memilih jurusan studi untuk mempersiapkan masa depannya.

Siswa akan memilih program studi yang memberikan peluang untuk mengembangkan minatnya serta mengembangkan bakat dan kemampuannya.

Siswa juga akan berhati-hati dalam memilih program studi di mana ia dapat berjumpa dengan orang-orang yang memiliki kesamaan minat dan bakat dengan dirinya.

Orangtua, siswa, dan perguruan tinggi mengalokasikan sumber daya yang tidak sedikit dalam menyelenggarakan proses pendidikan.

Bayangkan jika setiap tahun 7 dari 10 lulusan perguruan tinggi merasa bahwa program studi yang telah ditempuhnya dirasa kurang pas dengan minat dan bakatnya, tentu hal ini secara implisit telah menimbulkan kerugian ekonomi.

Belum lagi kerugian ekonomi jika lulusan tidak mendapatkan/menciptakan lapangan pekerjaan, yang mana akan hilang sebagai dampak dari Industri 4.0.

Dari uraian di atas, informasi mengenai dampak Industri 4.0 terhadap berbagai pekerjaan yang diperlukan di masa depan merupakan isu penting yang berdampingan dengan pentingnya isu mengenai ketepatan pemilihan jurusan/program studi di perguruan tinggi bagi siswa SMA.

Siswa tidak hanya perlu mengenali minat dan bakatnya, tetapi juga memahami pekerjaan apa saja yang dibutuhkan di era Industri 4.0.

Isu ini bukanlah apa-apa jika tidak ada keterlibatan dan dukungan pihak sekolah melalui komunikasi dengan orang tua, guru bimbingan karier, dan siswa yang bersangkutan.

Orangtua siswa yang mengenali dan mendukung minat dan bakat anaknya akan sangat berperan menciptakan komunikasi dengan siswa dalam menumbuhkan perasaan yakinnya terhadap jurusan yang dapat mempersiapkannya menuju masa depan.

Xx Xxxxxxxxx Xxxxxxx, MM

Dosen Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Tarumanagara

Xx Xxxxxxxx Xxxx Xxxxxxxx, SE, MSi

Dosen Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Tarumanagara

Dr X Xxxxx XX Xxxxxx, Psikolog

Dosen Fakultas Psikologi Universitas Tarumanagara

web page 6/6

Artikel ini telah tayang di Xxxxxx.xxx dengan judul "Wahai Siswa dan Orangtua, Pahami Revolusi Industri dan Pekerjaan Masa

Depan", xxxxx://xxxxxxx.xxxxxx.xxx/xxxx/0000/00/00/00000000/xxxxx-xxxxx-xxx-xxxxxxxx- pahami-revolusi-industri-dan-pekerjaan-masa-depan?page=6 .

Editor : Xxxxxxx Xxxx Xxxxxx

Lampiran 5: Sinopsis PKM Lanjutan

1. Analisis Situasi

Berdasarkan kegiatan PKM tanggal 24 April dan 2 Mei 2020 di SMA Atisa Dipamkara, maka terdapat keinginan dari pihak SMA Atisa Dipamkara untuk mengundang kami lagi dalam kegiatan-kegiatan PKM berikutnya. Bagi kami tim PKM ini merupakan peluang besar untuk mengenal lebih dalam lagi tentang profil dan karakteristik demografi dari siswa SMA Atisa Dipamkara yang mirip dengan pasar sasaran UNTAR sehingga terdapat kesempatan pula untuk melakukan promosi UNTAR secara tidak langsung.

Namun terlepas dari itu semua, maka kami tim PKM perlu merumuskan apa yang menjadi kebutuhan kegiatan lanjutan bagi pihak SMA Atisa Dipamkara. Kesimpulan PKM pertama yakni adanya peningkatan tajam untuk pemahaman tentang Revolusi Industri 4.0 setelah sesi paparan. Sedang pada penelusuran minat dan bakat ternyata tidak begitu ditemukan adanya perbedaan minat terhadap program studi di kalangan siswa yakni sebelum dan sesudah paparan Revolusi Industri 4.0. Preferensi tiga pilihan teratas siswa SMA Atisa setelah paparan Revolusi Industri 4.0 adalah Psikologi, Kedokteran dan Manajemen.

Terhadap kesimpulan kedua PKM pada sesi penelusuran minat dan bakat berpotensi untuk penelaahan lebih lanjut, Dalam arti apakah bahwa temuan di SMA Atisa Dipamkara ini juga akan berlaku di SMA yang lain, Hal ini mengingat profil dan karakter siswa yang saat ini termasuk generasi post-millenial. Namun begitu yang jelas perlu ada kajian topik lebih mendalam. Hasil diskusi kami tim PKM mencetuskan ide untuk melihat sejauh mana Self Efficacy dari siswa SMA ini dalam mengambil keputusan karier di masa depan. Tentu keputusan karier yang dimaksud ini tidak langsung bekerja, walaupun pada praktiknya sangat dimungkinkan untuk itu. Tetapi yang paling urgen untuk kami analisis adalah keputusan untuk memilih program studi oleh karena hal ini yang paling rasional dan bijak dalam menentukan masa depan siswa.

2. Permasahan Mitra

Dari analisis situasi di atas maka tergambar masalah utama yang dihadapi siswa SMA dan dalam hal ini yang menjadi tanggung jawab guru BK adalah menyiapkan

para siswanya agar memiliki self efficacy yang tinggi dalam menganbil keputusan pemilihan program studi. Tentu pekerjaan ini tidak akan dapat diemban semata oleh guru BK, namun juga menjadi tanggung jawab moral kami tim PKM untuk menyediakan sarana dan metode yang detil dan lengkap terkait membangun high self efficacy ini.

3. Solusi yang Ditawarkan

Secara teori untuk membangun high self efficacy dipakai model Self Efficacy in Career Decision Making dari Betz, Xxxxx & Xxxxxx (1996). Mereka menyatakan ada 5 domain self efficacy yakni: a. Self Appraisal (Penilaian Diri); b. Gathering Occupational Information (Pengumpulan Informasi tentang Pekerjaan); c. Goal Selection (Penentuan Tujuan); d. Planning (Perencanaan) dan e. Problem Solving (Penyelesaian Masalah). Semakin tinggi skor dari kelima komponen yang dikenal sebagai CDMSE (Career Decsion Making Self Efficacy) maka semakin bagus self efficacy dari seseorang dalam memilih keputusan yang akan diambil. Dan Fakultas Psikologi UNTAR sudah mengembangkan instrumen pengukuran CDMSE yang disebut Tarumanagara Career Decision Self-Efficacy Scale (Tarumanagara CDSES).

4. Metode dan Luaran Kegiatan

Maka untuk metode kegiatan PKM Lanjutan dlakukan dengan Ceramah Interaktif dan role play sehingga ada luaran profil high self efficacy siswa yang jadi target.

Document Metadata

Table of Contents

PERJANJIAN

Document Metadata

PERJANJIAN

LAPORAN AHKIR‌

PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT YANG DIAJUKAN

KE LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

MEMBANGUN MASA DEPAN MELALUI KETEPATAN PEMILIHAN PROGRAM STUDI SARJANA BAGI SISWA SMA ATISA DIPAMKARA

DI TANGERANG

Ketua Tim

Anggota:

PROGRAM STUDI SARJANA MANAJEMEN FAKULTAS EKONOMI & BISNIS UNIVERSITAS TARUMANAGARA JAKARTA

2020

HALAMAN PENGESAHAN PELAKSANAAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

A. LAPORAN AKHIR PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

A. Laporan Akhir Pengabdian Kepada Masyarakat

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Analisis Situasi

1.2 Permasalahan Mitra

BAB II

SOLUSI PERMASALAHAN DAN LUARAN

2.1 Solusi Permasalahan

2.2 Luaran Kegiatan

BAB III METODE PELAKSANAAN

3.1 Langkah-langkah/Tahapan Pelaksanaan

3.2 Partisipasi Mitra dalam Kegiatan PKM

3.3 Kepakaran dan Pembagian Tugas TIM

BAB IV

HASIL DAN LUARAN YANG DICAPAI

4.1 Hasil Yang Dicapai

4.1.1 Seminar Industri 4.0 dan Dampaknya Terhadap Profesi/Pekerjaan Di Masa Depan

4.1.2. Kegiatan Penelusuran Minat dan Bakat (Konsep Diri Akademik/Non-Akademik)

4.1.3. Tanggapan Pihak Sekolah Atisa Dipamkara

4.2 Luaran Yang Dihasilkan

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

5.2 Saran

DAFTAR PUSTAKA

MEMBANGUN MASA DEPAN MELALUI KETEPATAN PEMILIHAN PROGRAM STUDI SARJANA BAGI SISWA SMA ATISA DIPAMKARA

TANGERANG

Xxxxxxxxx Xxxxxxx0, Xxxxxxxx Xxxx Xxxxxxxx2, X. Xxxxx X. X. Suyasa3

ABSTRACT

Keywords: Interest, Academic self concept, Non-academic self concept, Major, Industry 4.0

ABSTRAK

Kata kunci: Minat, Konsep Diri Akademik, Konsep Diri Non-Akademik, Program Studi Sarjana, Industri 4.0

1. PENDAHULUAN

2. METODE PELAKSANAAN PKM

3. HASIL DAN PEMBAHASAN

Penelusuran minat dan bakat (konsep diri akademik/non-akademik)

Xxxxxxx Xxxxxxxxx (x) Persentase (%)

Peranan orangtua terhadap keputusan pilihan perguruan tinggi dan program studi

4. KESIMPULAN DAN SARAN

Ucapan Terima Kasih

REFERENSI

1. Analisis Situasi

2. Permasahan Mitra

3. Solusi yang Ditawarkan

4. Metode dan Luaran Kegiatan

Document Metadata

LAPORAN AHKIR ‌