ESAME DI STATO

ESAME DI STATO

ANNO SCOLASTICO 2020 – 2021

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

(ai sensi dell’art.17 comma 1 del D. Lgs n. 62/2017 - OM n. 53/2021)

Classe V Sezione T Liceo Artistico

Indirizzo Design del Tessuto

Sorrento, 15/05/2021 IL DIRIGENTE SCOLASTICO XXXXXXX XXXXXX

Firma autografa omessa

ai sensi dell’art. 3 del D. Lgs. n. 39/1993

SOMMARIO

DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE 3

Breve descrizione del contesto 3

Presentazione Istituto 4

Breve storia 4

Ai nostri giorni 6

Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei 7

Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali 7

Risultati di apprendimento del Liceo Artistico 9

Indirizzo Design 10

Quadro orario Design del Tessuto 11

LA STORIA DELLA CLASSE 12

Presentazione della classe 12

Prospetto dati della classe 13

Composizione del Consiglio di Classe 14

Variazione del Consiglio di Classe nel triennio della componente Docente 14

ATTIVITÀ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI 16

Programmazione globale della classe 16

Programmi svolti 31

Lingua e Letteratura Italiana 31

Programma di Storia 33

Programma di Filosofia 34

Programma di Storia dell’Arte 36

Programma di Lingua Inglese 38

CIVICS / CLIL 40

American Declaration of Independence 40

Women and the Right to vote (Suffragettes) 40

International Organizations: ONU – UNESCO - WHO 40

MODULI INTERDISCIPLINARI 40

Programma di progettazione design del tessuto 40

Programma di Laboratorio di Design del Tessuto 42

Programma di Fisica 43

Programma di Matematica 45

Programma di Religione 47

Programma di Scienze Motorie 48

Libri di testo 49

Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa Iniziative ed esperienze extracurriculari 50

PCTO - Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (ex Alternanza Scuola-Lavoro) 50

Orientamento universitario 50

Criteri di valutazione dell’attività di Didattica a Distanza 52

1. Griglia unica di valutazione delle prove a distanza 52

2. Griglia di osservazione delle competenze delle attività didattiche a distanza 53

Criteri assegnazione voto di condotta 54

Crediti scolastici 56

Criteri di attribuzione credito 56

Riconversione crediti 57

ELEMENTI PER IL COLLOQUIO D’ESAME 58

1) Elaborato inerente le discipline di indirizzo 59

2) Testi scelti 61

3) nuclei tematici 62

4) PCTO - Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento 67

5) Educazione Civica 67

Griglia di valutazione della prova orale 68

Composizione della commissione d’esame - membri interni 69

DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE

Breve descrizione del contesto

La Penisola Sorrentina, famosa e rinomata per le bellezze paesaggistiche, per l’accoglienza turistica, per la laboriosità dei suoi abitanti, per l’essere stata culla e dimora di artisti, poeti, letterati e pensatori ha dovuto in ordine ai tempi trovare sempre risposte adeguate ai cambiamenti ed alle nuove esigenze, come trasporti più efficienti, piani di servizi, piani commerciali e piani di viabilità, opere di urbanizzazione.

Molto è stato fatto per migliorare la qualità della vita ma resta ancora tanto da fare; primo fra tutti il problema dell’artigianato colto che deve essere ridisegnato con una più sana e corretta gestione ed attenzione da parte degli amministratori della cosa pubblica.

L’I.S. Grandi, nonostante le difficoltà della scuola italiana, è il luogo in cui si cerca di coniugare la memoria storica del passato con la modernità del tempo attuale e la richiesta del mondo del lavoro.

Data la sua storia, il suo contesto sociale ma soprattutto la ricchezza degli insegnamenti e dei laboratori di settore l’istituto è scelto da studenti provenienti da un vastissimo bacino territoriale che comprende l'area stabiese-pompeiana -S. Xxxxxxx Xxxxx,Castellammare di Stabia, Gragnano, Pimonte, Casola, Lettere, Pompei, Scafati - la costiera amalfitana - Amalfi, Praiano, Positano - la penisola Sorrentina - Vico Equense, Meta, Piano di Sorrento,

X. Xxxxxxx, Massa Lubrense - e l’Isola di Capri - Capri ed Anacapri.

Peculiare caratteristica dei luoghi è la presenza di molti centri abitati montani variamente dislocati ed anche con difficoltà nei trasporti.

Fino agli anni 2000 questi centri hanno vissuto il progressivo abbandono dell’agricoltura, la trasformazione del turismo in fenomeno di massa, la nascita, il boom e la crisi dell’industria, gli alterni destini dell’artigianato ma, anche, il decadimento dei valori e degli ideali tradizionali, la cementificazione selvaggia, la devastazione del territorio, la comparsa dell’inquinamento, e lo sgretolamento del tessuto sociale, la crisi della famiglia, la manipolazione e la strumentalizzazione dei bisogni soprattutto giovanili, la disoccupazione e la sottoccupazione, la sottocultura e la marginalità e non ultima la droga.

Tra l’altro l’I.S. “Grandi” di Sorrento per la tipologia stessa degli indirizzi artistici e musicali previsti e per la tradizionale esperienza si trova in penisola sorrentina ad essere istituto polo per la diversità ed è certamente quello con più disabili iscritti. Per tale aspetto è sempre più importante ampliare l’offerta, l’efficienza e l’efficacia dei servizi, potenziando i relativi strumenti e competenze.

L'eterogeneità della provenienza degli studenti e' forma di ricchezza socio-culturale. Favorisce la tolleranza e l'accettazione dell'altro, considerando la diversità quale valore. Questa varietà è particolarmente importante, soprattutto in un liceo artistico, quale volano per il potenziamento e l'utilizzo di diverse forme e linguaggi di comunicazione. L'ambiente sociale medio-basso degli studenti spesso e' motivo di volontà di miglioramento e di riscatto sociale e culturale. sono stati attivati percorsi di supporto a classi con alunni stranieri,

utilizzando i docenti di potenziamento in organico. Il rapporto studenti-insegnanti e' adeguato per supportare la popolazione studentesca, con un rapporto di 1 insegnante per ogni 4 alunni.

Di contro sono evidenti i problemi legati ai disagi del pendolarismo in generale, in una zona con reali problemi di trasporto pubblico, e con conseguente difficoltà alla partecipazione alle attività extra-curricolari. Sono presenti un numero crescente di studenti stranieri, soprattutto provenienti dall'Europa dell'est. Ciò comporta difficoltà linguistiche e di comunicazione che rallentano, in taluni casi gli apprendimenti. Il rapporto numerico studenti-insegnanti e' condizionato dall'alta percentuale degli insegnanti del musicale, i quali hanno un elevato numero di ore di lezione individuale, e degli insegnanti di sostegno.

Presentazione Istituto Breve storia

Nella seconda metà dell’Ottocento, mentre le botteghe artigiane si sviluppavano lungo le vecchie strade di Sorrento, l’intarsio acquistò il peso d’industria principale nell’economia locale grazie alla crescente domanda di souvenir ed oggetti d’arredamento (tavolini, cofanetti, vassoi) richiesti dai visitatori italiani e stranieri.

Così fra gli artigiani locali, esperti nella lavorazione del legno, ebbe origine, sotto lo stimolo della produzione di veri artisti come Xxxxxxxx Xxxxxx, Xxxxxxxx Xxxxxxxx e Xxxxxxx Xxxxxxxxxx, una nuova linea di prodotti per un pubblico più vasto che proseguiva una tradizione limitata ad una committenza aristocratica che risale addirittura al ‘500.

Nacque così l’esigenza di affiancare ai pochi laboratori, ai quali fino ad allora era stata affidata la formazione di nuovi artigiani, una vera scuola in modo da realizzare una maggiore qualificazione professionale e confermare i risultati che la tarsia Xxxxxxxxxx aveva già conquistato.

Interprete di questa esigenza fu la Società operaia del Mutuo Soccorso, sorta l’8 luglio 1877, con sede presso lo storico Sedil Dominova in via San Cesareo. Essa, fin dal 1881, sensibile all’emancipazione culturale della classe operaia e dei suoi figli, aveva deliberato nella seduta del Consiglio direttivo del 3 aprile di quell’anno la nomina del maestro elementare Balsamo (cui si affiancò in un secondo momento il maestro Xxxxxx) istituendo, di fatto, presso i suoi locali, un corso serale, con inizio delle lezioni alle ore 8 pomeridiane, autorizzato il 16 maggio 1884 dallo stesso Provveditore agli Studi di Napoli.

Principale promotore dell’iniziativa fu Xxxxxxxxx Xxxxxx (1841 – 1934), ex garibaldino che aveva scelto Sorrento come sua seconda patria.

In un’Assemblea generale dei soci del 7 dicembre 1884 fu poi avviata la procedura per istituire anche una Scuola di Disegno ed Intarsio.

La Scuola di Disegno, sotto la direzione di Xxxxxxxxx Xxxxxx, fu effettivamente attivata, il 5 aprile 1885 con un xxxxx xxxxxx xx xxxxxxx, xxxxxxxx ed ebanisteria, tenuto nell’ex convento dei Teatini, in Piazza Sant’Xxxxxxxx, (oggi sede municipale) per opera dell’Amministrazione comunale e con il contributo finanziario del Banco di Napoli.

La Scuola vide progressivamente aumentare il numero degli allievi anche per l’alto impegno profuso da Xxxxxxxxx Xxxxxx, Direttore della stessa istituzione dal 1886 al 1914, nonché insegnante di ornato e figura. I lavori realizzati da questi maestri dell’intaglio ebbero riconoscimenti internazionali (Mostra di Chicago del 1893, medaglia d’argento Esposizione universale di Parigi del 1900 nella sezione “Enseignement special, industrial e comercial”) e furono apprezzati da Sovrani e Papi, costituendo tuttora una parte importante di collezioni e mostre presso i Musei di tutto il Mondo (Città del Vaticano, Irlanda, Brasile, Stati Uniti).

Nel 1930 avvenne il trasferimento nei nuovi locali annessi al Chiostro di San Xxxxxxxxx (dove tuttora ha sede la sezione Arte del Mobile).

Un’altra industria di antica origine confluita negli insegnamenti dell’Istituto d’Arte è quella della lavorazione dei tessuti. Xxxxx Xxxxx, capitano a riposo della Xxxxxx Xxxxxxxxx, nella sua “Guida della Città di Sorrento”, pubblicata nel 1857, cita oltre l’industria dell’intarsio e del mobile, anche i “filugelli o bachi da seta, nastri e veli per tavaniere”.

Nell’800 accanto alla coltivazione degli agrumi, della vite, dell’ulivo e del noce era diffusa infatti la coltivazione del gelso, che permetteva l’allevamento del baco da seta.

Si era sviluppata in decine di laboratori a carattere familiare un’interessante produzione di tessuti che, accanto ai lavori all’uncinetto ed alla lavorazione di cappelli di paglia, rifornivano mercati nazionali ed internazionali. La lavorazione della seta, che precedeva addirittura la nascita dell’intarsio xxxxxxxxxx, aveva un certo rilievo economico costituendo per molte famiglie contadine una fonte di reddito.

Su questa seconda, e non meno famosa attività, di cui il Xxxxxxx Xxxxxx trovò menzione già in documenti sorrentini del 1383, ci dà qualche interessante notizia il Maldacea che, dedicando alcune pagine della sua “Storia” alla descrizione delle “manifatture” della città di Sorrento nel 1841, ci parla di “antiche fabbriche di veli, di calze e fettucce di seta”, di “filatori per preparare la seta e fabbriche di tele di cotone”.

I vari filatoi, alimentati da numerosi allevamenti (tra cui il più noto quello di Petrulo, a Piano di Sorrento) fornirono, nel corso dell’Ottocento, una quantità crescente di seta, che piccole fabbriche locali trasformarono nei caratteristici prodotti (sciarpe, nastri, guanti, calze, berretti borse) venduti nei negozi sorrentini e napoletani o destinati all’esportazione.

Dunque fin dalla sua nascita l’IS di Sorrento, intitolato al suo fondatore “Xxxxxxxxx Xxxxxx”, può essere definito a ragione, un Bauhaus ante litteram, anticipatore di modelli didattici che oggi si vogliono recuperare, fondendo arte ed artigianato, istruzione e formazione, scuola e mondo produttivo. Ed i continui progetti e stage presso varie aziende realizzati negli ultimi anni sono una prova ed una testimonianza di una volontà di rinnovare

il proprio “fare istruzione artistica” al passo coi tempi e la domanda del mondo produttivo del territorio.

Ai nostri giorni

L’IS Xxxxxxxxx Xxxxxx si configura come un polo di riferimento territoriale ineludibile per l’istruzione artistica nella Penisola Sorrentina. È situato in un territorio ricco ed accogliente, caratterizzato da un diffuso benessere e da una antica tradizione culturale di artigianato artistico. L'ebanisteria, l'intarsio su materiali lignei (Tarsia lignea) e la lavorazione di lini e merletti, hanno da sempre rappresentato un indotto economico importante per i suoi abitanti, accanto alle attività connesse all'industria turistica. Per questo motivo una caratteristica forte e trasversale dell’IS Grandi è sempre stata l’attenzione al patrimonio culturale, territoriale, archeologico, architettonico - monumentale, artistico e museale in genere, stabilendo fruttuosi rapporti con le realtà produttive del territorio.

A tale patrimonio culturale locale si affianca la necessità di potenziare il binomio tradizione-modernità, sviluppando tutte le potenzialità di un design che sappia coniugare gli antichi saperi artigianali alle richieste moderne del mercato.

In tale contesto appare evidente che il processo educativo debba essere finalizzato alla valorizzazione dei talenti, stimolando processi di lettura dei codici espressivi antichi, moderni e contemporanei attraverso una metodologia didattica di ricerca-azione laboratoriale. Per tutti questi motivi ai tradizionali indirizzi di studio sono stati affiancati nuovi percorsi formativi, in particolare, a partire dall’anno scolastico 2015-2016, la scuola si è arricchita del Liceo Musicale che è arrivato a completare il corso quinquennale quest’anno, con la creazione in partenariato con il Comune di Sorrento di una Orchestra stabile, aperta al territorio e diretta dal m°Guastafierro. Infine, da quest’anno per arricchire l’offerta formativa in relazione alla vocazione turistica del territorio, su richiesta delle aziende ricettive e crocieristiche, è stato attivato il corso di studi professionale per la Sanità e l’Assistenza Sociale con la sperimentazione per Animatore Turistico e Istruttore Sportivo.

Sono, quindi, attualmente attivi i seguenti indirizzi di studio:

1) Liceo Artistico:

● Architettura e Ambiente

● Arti Figurative, opzione plastico-pittorica

● Audiovisivo e Multimediale

● Design, con le quattro sottosezioni di: del Legno, del Libro, dei Metalli e dell’oreficeria e del Tessuto

2) Liceo Musicale

3) Istituto Professionale per la Sanità e l’Assistenza Sociale sperimentazione Animatore Turistico ed Istruttore Sportivo.

Da due anni, infine, l’Istituto Grandi ha avuto il riconoscimento da parte della Regione Campania di Istituto ad indirizzo Raro per la Tarsia Lignea Sorrentina e la Tessitura.

Per quanto riguarda le Strutture, l'istituto è formato da una sede centrale di recente costruzione, priva di barriere architettoniche, ed una sede storica, al centro di Sorrento, collocata nell’antico chiostro di San Xxxxxxxxx, con elevato valore artistico-culturale.

Sono attivi vari laboratori multimediali all'avanguardia, nei settori di specializzazione del design, grazie all'accesso ai fondi europei PON FSE e FESR. Cinque aule sono dotate di LIM, sette aule di monitor touch, le restanti aule sono dotate di tablet. Tutta la scuola ha una connessione ad internet wifi. Vi è un’aula magna fornita di impianto audio e video, cinque laboratori informatici di cui uno per le Tecnologie Musicali, una sala concerto e laboratori dedicati alle arti figurative plastico-pittoriche. Nella la sede storica, in cui sono allocati i laboratori di ebanisteria ed intarsio vi è un’aula informatica operativa che consente anche l’accesso ai software per Architettura e Ambiente.

Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei

“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”).

Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:

● lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;

● la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;

● l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte;

● l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;

● la pratica dell’argomentazione e del confronto;

● la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale; l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

La progettazione dell’istituzione scolastica, attraverso il confronto tra le componenti della comunità educante, il territorio, le reti formali e informali, la libertà dell’insegnante e la sua capacità di adottare metodologie adeguate alle classi e ai singoli studenti sono decisive ai fini del successo formativo.

Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte comuni, in parte specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale consente di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire strumenti nelle aree metodologica; logico argomentativa; linguistica e comunicativa; storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica.

Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali

A conclusione dei percorsi di ogni liceo gli studenti dovranno:

1. Area Metodologica

● Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi

studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.

● Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.

● Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.

2. Area Logico-Argomentativa

● Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.

● Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.

● Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.

3. Area Linguistica e Comunicativa

● Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:

○ dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;

○ saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;

○ curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

● Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

● Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche.

● Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.

4. Area Storico-Umanistica

● Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.

● Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.

● Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.

● Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.

● Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.

● Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.

● Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive.

● Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue.

5. Area Scientifica, Matematica e Tecnologica

● Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.

● Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiando le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.

● Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.

Risultati di apprendimento del Liceo Artistico

“Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti” (art. 4 comma 1).

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

● conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d’arte nei diversi contesti storici e culturali anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti;

● cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche;

● conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici;

● conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti;

● conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni;

● conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico e architettonico.

Indirizzo Design

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:

● conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi grafici, progettuali e della forma;

● avere consapevolezza delle radici storiche, delle linee di sviluppo e delle diverse strategie espressive proprie dei vari ambiti del design e delle arti applicate tradizionali;

● saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto-funzionalità contesto, nelle diverse finalità relative a beni, servizi e produzione;

● saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del progetto grafico, del prototipo e del modello tridimensionale;

● conoscere il patrimonio culturale e tecnico delle arti applicate;

● conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma.

Quadro orario Design del Tessuto

LA STORIA DELLA CLASSE

Presentazione della classe

La 5T è il risultato della divisione in due sezioni della classe 4 FT del precedente anno scolastico. Questo processo di separazione è stato molto doloroso per gli alunni e per i docenti, ma i motivi che hanno spinto la Dirigenza a questa soluzione sono stati per così dire necessari, legati soprattutto all’esperienza in DAD del precedente anno scolastico.

Attualmente la 5T è costituita da 10 allievi, di cui 9 ragazze e 1 ragazzo. Nella progettazione e nell’applicazione del piano di lavoro annuale delle discipline è stato sempre ben presente lo spirito dell’Istituto, volto ad assicurare “l'attuazione dei principi di cittadinanza attiva e democratica, promuovendo nella scuola l'educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni”. Si è dato ampio spazio al rispetto delle regole, ad un approfondimento culturale di qualità ed al potenziamento della sensibilità artistica.

Il gruppo classe è nel complesso omogeneo, sia per contesto socio-culturale che per metodo di studio, lo stesso dicasi per capacità di concentrazione ed attitudini. Gli alunni hanno sempre mostrato un sufficiente impegno e una discreta motivazione. L’interesse e la partecipazione al lavoro in classe sono stati sempre costanti e corretti.

Lo studio domestico è risultato regolare, con l’eccezione di un piccolo gruppo che ha manifestato un impegno saltuario, ma consequenziale a problematiche evidenziate sin dall’inizio dell’anno e a cui il Consiglio di classe ha prontamente risposto con programmazioni adeguate e calibrate ai singoli casi. Con l’allievo DA, il Consiglio ha lavorato supportando la preparazione dello studente con un’adeguata metodologia, ottenendo risultati estremamente positivi, sia per quanto concerne il profitto sia per quanto riguarda la sfera personale. Quest’ultimo aspetto è stato evidenziato dalla crescita della sua autostima e dal raggiungimento di una maggiore autonomia.

Le attività di insegnamento/apprendimento si sono svolte in un clima sereno, nonostante il difficilissimo momento a cui tutti noi siamo stati sottoposti. A partire dal mese di ottobre, infatti, il diffondersi della seconda ondata di un’epidemia aggressiva e mortale ha imposto a tutta la comunità scolastica profondi cambiamenti. Le lezioni sono proseguite online, mediante l’utilizzo della piattaforma informatica GSuite. I nostri allievi hanno risposto con

compostezza e maturità, cercando di non abbattersi e di non lasciarsi andare alla sfiducia e alla depressione. Problematiche didattiche concrete si sono intersecate con difficoltà emotive, dovute alla solitudine e alla paura del virus, emozioni che hanno aumentato lo stato d’ansia e di stress. Tutti i docenti del Consiglio di 5T sono orgogliosi di quanto evidenziato dagli studenti, che, nonostante abbiano visto modificate le loro consolidate certezze, hanno saputo leggere le problematicità del momento, adeguandosi alle caratteristiche del percorso didattico di questo anno scolastico davvero complicato. Purtroppo, questo terribile momento ha condizionato non poco il rendimento scolastico degli alunni. L’assenza di contatti e relazioni, la mancanza delle lezioni in presenza, l’ansia di un possibile contagio hanno pesato moltissimo sull’andamento didattico/disciplinare. La scuola, infatti, è un importante contenitore di relazioni umane, che sono fonte di apprendimenti fondamentali. E’ nella realtà scolastica che i giovani acquisiscono in modo informale competenze quali la tolleranza, la gestione delle emozioni, l’imitazione di modelli socialmente adeguati, apprendimenti importanti quanto quelli curriculari. Non è un caso se la scuola tanto detestata è diventata tanto amata. Purtroppo, però, tutto questo è mancato e sicuramente il rendimento degli allievi ne ha risentito.

Le attività didattiche sono iniziate in tutte le discipline con moduli di recupero/consolidamento, così da consentire agli studenti di rafforzare le conoscenze pregresse e di seguire un percorso il più possibile omogeneo. Le attività di recupero/potenziamento sono proseguite con attività svolte dai docenti in itinere durante vari momenti dell’anno e con corsi programmati dalla Scuola di pausa didattica e di attivazione di laboratori mediante la piattaforma GSuite.

Prospetto dati della classe

Anno Scolastico	n. iscritti	n. inserimenti	n. trasferimenti	n. ammessi alla classe successiva
a.s. 2018/2019	10	10	0	10
a.s. 2019/2020	10	10	0	10
a.s. 2020/2021	10	0	0

Composizione del Consiglio di Classe

Disciplina	Docente
	COGNOME	NOME
Lingua e Letteratura Italiana	Spinelli	Fata
Lingua e Cultura Straniera Inglese	Casa	Marianna
Storia	Spinelli	Fata
Filosofia	Xxxxxxx	Xxxxxxxx
Matematica	Xxxxxxx	Xxxxx
Fisica	Xxxxxxx	Xxxxx
Storia dell’Arte	D’Xxxxx	Xxx
Scienze Motorie e Sportive	Vollono	Xxxxxxxx xx Xxx
Religione	Di Palma	Rosa
Laboratorio di Design del Tessuto	Xxxxxx	Xxxxxxx
Discipline Progettuali Design del Tessuto	Di Xxxxx	Xxxxxxxx
Sostegno	Xxxxxxxx Xxxxxxx Xxxxx	Xxxx Xxxxxxxx Xxxxx

Variazione del Consiglio di Classe nel triennio della componente Docente

DISCIPLINA	A.S. 2018/2019	A.S. 2019/2020	A.S. 2020/2021
Lingua e letteratura Italiana	Spinelli Fata	Spinelli Fata	Spinelli Fata
Storia	Spinelli Fata	Spinelli Fata	Spinelli Fata
Lingua e Cultura straniera Inglese	Casa Marianna	Casa Marianna	Casa Marianna
Filosofia	Xxxxxxx Xxxxxxxx	Xxxxxxx Xxxxxxxx	Xxxxxxx Xxxxxxxx
Matematica	Xxxxxxxx Xxxxx Xxxxxxx	Xxxxxxxx Xxxxx Xxxxxxx	Xxxxxxx Xxxxx

Fisica	Xxxxxxxx Xxxxx Xxxxxxx	Xxxxxxxx Xxxxx Xxxxxxx	Xxxxxxx Xxxxx
Chimica	Xxxxxxx Xxxxxxxxx	Xxxxxxx Xxxxxxxxx
Storia dell’Arte	D’xxxxx Xxx	D’xxxxx Xxx	D’xxxxx Xxx
Scienze Motorie e Sportive	Xxxxxxxxx Xxxxxxxx	Xxxxxxxxx Xxxxxxxx	Xxxxxxx Xxxxxxxx xx Xxx
Religione	Di Palma Rosa	Di Palma Rosa	Di Palma Rosa
Laboratorio Design del Tessuto	Xxxxxx Xxxxxxx	Xxxxxx Xxxxxxx	Xxxxxx Xxxxxxx
Discipline Progettuali Design del Tessuto	Di Xxxxx Xxxxxxxx	Di Xxxxx Xxxxxxxx	Di Xxxxx Xxxxxxxx
Sostegno	Amura Cortile Palomba	Xxxxxxxx Palomba Russo	Xxxxxxxx Xxxxxxx Xxxxx

ATTIVITÀ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI

Programmazione globale della classe

PRIMA PARTE: ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA

PROFILO GENERALE DELLA CLASSE

FATA SPINELLI

COORDINATORE

MATERIA	DOCENTI	MATERIA	DOCENTI
RELIGIONE	ROSA DI PALMA	FISICA	XXXXX XXXXXXX
ITALIANO	FATA SPINELLI	PROGETTAZIONE	FILOMENA DI SOMMA
STORIA	FATA SPINELLI	LABORATORIO	XXXXXXX XXXXXX
XXXXXXX	XXXXXXXX CASA	EDUCAZIONE FISICA	XXXXXXXX XXXXXXX
ARTE	ADA D’AVINO	DOS	XXXX XXXXXXXX
FILOSOFIA	XXXXXXXX XXXXXXX	DOS	XXXXXXXX XXXXXXX
MATEMATICA	XXXXX XXXXXXX	DOS	XXXXX XXXXX

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
Alunni iscritti	n.10	Di cui ripetenti	n.0	Altre sezioni	n.0
Di cui femmine	n.9	Di cui promossi a giugno	n.10	Da altri indirizzi	n.0
Di cui maschi	n.1	Di cui diversamente abili	n.1	Da altri istituti	n.0
Di cui DSA/BES	n.0

1. LIVELLO COMPORTAMENTALE
Disciplinato	X	Attento	X	Partecipe	X	Motivato
Indisciplinato		Distratto		Passivo		Demotivato
NONOSTANTE I PROBLEMI CONNESSI AL GRAVE MOMENTO CHE STIAMO VIVENDO, LA QUINTA TESSUTO HA REAGITO POSITIVAMENTE ALLA DIVISIONE DALLA QUINTA F, LA CLASSE CON CUI HA INIZIATO IL SECONDO BIENNIO, E HA CERCATO DI ATTIVARSI PRONTAMENTE PER LA DIDATTICA A DISTANZA. LA FREQUENZA È COSTANTE , CON QUALCHE DISCONTINUITÁ PER UN’ALUNNA.

2. RAPPORTI INTERPERSONALI

Disponibilità alla collaborazione	Alta		Media	X	Bassa
Osservazione delle regole	Alta	X	Media		Bassa
Disponibilità alla discussione	Alta		Media	X	Bassa
Disponibilità ad un rapporto equilibrato	Alta	X	Media		Bassa
NELLA CLASSE IL CLIMA È SERENO E VI È GRANDE DISPONIBILITÁ ALLA COLLABORAZIONE. L’ALUNNO DIVERSAMENTE ABILE È BEN INSERITO .

3. IMPEGNO
Notevole		Soddisfacente	X	Accettabile	X
Discontinuo		Debole		Nullo
PER ALCUNI ALUNNI É AUSPICABILE UN MAGGIORE IMPEGNO NELLO STUDIO A CASA

4. PARTECIPAZIONE AL DIALOGO EDUCATIVO
Costruttivo		Attivo	X	Ricettivo		Continuo
Discontinuo		Dispersivo		Opportunistico		Di disturbo
L’INTERESSE È CONTINUO E LA PARTECIPAZIONE ALLE ATTIVITÁ RISULTA ATTIVA

5. LIVELLO COGNITIVO
Alto		Medio alto		Medio	X	Medio basso		Basso
Rilevato attraverso
Prove di ingresso	X	Valutazioni	X	Informazioni Scuola Media

PARTE SECONDA

OBIETTIVI FORMATIVI E COMPETENZE TRASVERSALI DA RAGGIUNGERE (Decreto

ministeriale n. 139/07)

OBIETTIVI EDUCATIVI MINIMI In particolare, il Consiglio di Classe stabilisce i seguenti obiettivi educativi minimi di scolarizzazione:
Rispetto delle regole	X	Correttezza nella relazione educativa e didattica	X	Continuità nella frequenza	X	Autocontrollo	X

COMPETENZE DI BASE TRASVERSALI COMUNI AI QUATTRO ASSI CULTURALI

ASSI CULTURALI	DISCIPLINE CHE CONCORRONO ALLA ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE INTERDISCIPLINARI
ASSE DEI LINGUAGGI 1. Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l'interazione comunicativa verbale in vari contesti	TUTTE LE DISCIPLINE DEL CONSIGLIO DI CLASSE, IN PARTICOLARE ITALIANO, INGLESE, FILOSOFIA
2. Xxxxxxx,comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
3. Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi
4. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario
5. Utilizzare e produrre testi multimediali

ASSE MATEMATICO 1. Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica	MATEMATICA FISICA
2. Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni.	MATEMATICA
3. Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi	MATEMATICA FISICA
4. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico	MATEMATICA FISICA

ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO 1. Osservare,descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità	PROGETTAZIONE E LABORATORIO SCIENZE MOTORIE
2. Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alla trasformazione di energia a partire dall’esperienza
3. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

ASSE STORICO-SOCIALE 1. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. STORIA, STORIA DELL’ARTE, FILOSOFIA

2. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

3. Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.

SCELTA DEI MODULI O DELLE UNITÀ DI APPRENDIMENTO O DELLE ATTIVITÀ’ LABORATORIALI IN CUI ARTICOLARE I CONTENUTI PER IL RAGGIUNGIMENTO DI COMPETENZE PLURIDISCIPLINARI E TRASVERSALI

TITOLO	CONTENUTI	COMPETENZE
LA METAMORFOSI TRA DIVERSITÁ E CAMBIAMENTO	Per ITALIANO E STORIA, la lettura dei seguenti brani La pioggia nel pineto, Xxxxxxxx X’Xxxxxxxx La metamorfosi, Xxxxx Xxxxx Xxxxx
	STORIA DELL’ARTE: Il Futurismo
	Per FILOSOFIA: Xxxxxxxxx: il primo discorso di Xxxxxxxxxx L’uomo cammello, xxxxx, bambino Le grandi trasformazioni del positivismo. Xxxxxx e Spencer
	INGLESE: R.L. Xxxxxxxxx, Dr Xxxxxx & Mr Xxxx
	MATEMATICA: L’iperbole FISICA: L’effetto Joule. PROGETTAZIONE DESIGN DEL TESSUTO. L’abito Futurista: La tuta di Xxxxxxx Xxxxxxx. Xxxxx, Xxxxxxxx, Depero.
	LABORATORIO DESIGN DEL TESSUTO. I raggiati, il tessuto jersey, i tessuti d’arte.

LA BELLEZZA SALVERÁ IL MONDO	Per ITALIANO e STORIA: “Il Piacere”, D’Xxxxxxxx Xxxxx, letture da “Il ritratto di Xxxxxx Xxxx” Xxxxxx Xxxx, “Morte a Venezia” Xxxxxxxxxxx, “L’idiota” Video sulla bellezza di Xxxxxxx Xxxxxxxxxx La belle epoque
	Per FILOSOFIA: Xxxxxxxx il seduttore. La vita estetica descritta da Xxxxxxxxxxx INGLESE: Romantic poets / Wilde
	MATEMATICA: La circonferenza FISICA: Il campo elettrico e sua rappresentazione
	STORIA DELL’ARTE: X. Xxxxxxx / X. Xxxxx: Il fregio di Xxxxxxxxx
	PROGETTAZIONE DESIGN DEL TESSUTO. La bellezza del mondo classico: Xxxxxxx Xxxxxxx, Xxxxxxx Xxxxxxx.
	LABORATORIO DESIGN DEL TESSUTO.
	La seta, il tessuto plissè,il xxxxxxx, il tessuto stampato.
L’ECCELLENZA DELL’ARTIGIANATO	Per ITALIANO e STORIA, Come fai a sentirti sicuro?, Xxxxxxxxx Xxxxxx Il dialogo della luna e del calcolatore, Xxxxx Xxxxxxx Mi chiamo Xxxxxxx, ho 40 anni e guadagno 250 euro al mese, Xxxx Xxxx Tanto si doveva, Xxxxxx Xxxxxx Le sorelle Xxxxxxxxx, Xxxx Xxxxxxxxxxx Il made in Italy Il sindacato La repubblica di Weimar
	Per FILOSOFIA: Xxxx e l’alienazione. Lavoro e plusvalore La lotta di classe
	INGLESE: Verranno svolti approfondimenti in lingua inglese delle

	tematiche sviluppate nelle discipline dell’asse artistico FISICA: La corrente elettrica STORIA DELL’ARTE: Art Nouveau PROGETTAZIONE DESIGN DEL TESSUTO. Il Made in Italy le grandi firme della moda Italiana: Le sorelle Xxxxxxx, Xxxxxx Xxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxxx Xxxxxx, Xxxxxxxxxx Xxxxx, Xxxxxx Xxxxxxx. LABORATORIO DESIGN DEL TESSUTO. La bauhaus. Le tecniche tessile antiche: l’arazzo, lo spolinato, il soumak, il macramè, il pizzo e il ricamo.
UNA STANZA TUTTA PER SÉ	Per ITALIANO E STORIA, la lettura dei seguenti brani Xxxx Xxxxxx Xxxx, “la non educazione delle donne”, da “La servitù delle donne” Verga, Le donne ne I Malavoglia “La Longa”, cap. 1; “Xxxxx x Xxxx”, xxx. XX Xx Xxxx, una strana madre Xxxxxxxx, “Il sogno di Xxxx” da Xxxxxx Xxxxxx, I cap. IX X’Xxxxxxxx, il ritratto di Xxxxx da “Il piacere” Xxxxxxx Xxxxxxx, da Una donna Xxxxxxxx Xxxxx, da Una stanza tutta per sé Xxxxx, La donna e l’inetto “La salute malata di Augusta” da La coscienza di Xxxx Xxxxxxx, La donna salvifica Xxxx Xxxxxx A tutte le donne Attività: Conferenza “L’amore malato” sulla violenza sulle donne e il rapporto con la malattia Approfondimento: Videolezione “La madre e la donna” da Lessico famigliare, X. Xxxxxxxxx L’emancipazione femminile e le suffragette Il Discorso di Malala all’ONU Il Discorso di Xxxxxx Xxxxxx

	Per FILOSOFIA: Xxxxxxxxx. La gabbia della cultura occidentale. Apollineo e dionisiaco Xxxxxxxx Xxxxx: una stanza tutta per sé e 500 sterline l’anno Malala e il diritto all’istruzione STORIA DELL’ARTE: X. Xxxxx INGLESE: X. Xxxxx The Suffragettes MATEMATICA: Sistemi di disequazioni FISICA: I circuiti elettrici PROGETTAZIONE DESIGN DEL TESSUTO. La donna e la moda: Xxxxxxx Xxxxxxxxx Xxxxx, Xxxx Xxxxxx, Xxxxxx Xxxxx, Xxxx Xxxxxx, LABORATORIO DESIGN DEL TESSUTO. Lo stile floreale, il raso, il pied de xxxx, il tweed, il tessuto a righe.
FINZIONE E REALTÁ	Per ITALIANO e STORIA: Xxxxxxxxxx, “Sei personaggi in cerca d’autore” Xxxxxxxxxx, “Uno nessuno e centomila” Il Fascismo Il Nazismo Per FILOSOFIA:Il mondo come volontà e rappresentazione nella filosofia di Xxxxxxxxxxxx INGLESE: Victorian Age – X. Xxxxx – X. Xxxxxx MATEMATICA: Le tangenti FISICA: Le leggi di Ohm o Il magnetismo

	STORIA DELL’ARTE: Il Dadaismo PROGETTAZIONE DESIGN DEL TESSUTO. Le contro culture giovanili: la moda Punk: Xxxxxxxx Xxxxxxxx. La moda Dark: Xxxxxxxxx XxXxxxx. LABORATORIO DESIGN DEL TESSUTO. Il tessuto stampato, il tessuto tromp l’oeil, ( xxxxxxx e ricami), il tartan,lo scozzese, la pelle.
L’UOMO TRA LIMITE E INFINITO	Per ITALIANO e STORIA: La struttura del Paradiso Il concetto del superuomo La scoperta della luna
	Per FILOSOFIA: Xxxxxxxxxxx. La fede come rimedio ai limiti umani e come ponte verso l’infinito. Il paradosso della fede
	INGLESE: Xxxxxxxxxx X.Xxxxxxx, Frankenstein
	MATEMATICA: La parabola FISICA: La legge di Coulomb
	STORIA DELL’ARTE: La linea dell’Astrazione
	PROGETTAZIONE DESIGN DEL TESSUTO. La moda autarchica: Xxxxxxxxx Xxxxxxxxx, Xxxxxxx Xxxxxx, Xxxx-Xxxx Xxxxxxxx. La moda androgina , la moda unisex.
	LABORATORIO DESIGN DEL TESSUTO. Fibre naturali e fibre innovative, fibre artificiali e sintetiche, Il gessato, il principe di Xxxxxx, tartan,il pied de poule.

UN SOGNO LUNGO UNA VITA Per ITALIANO e STORIA, Xxxxxxx, Ultimo sogno Xxxxxxxxxx, Il treno ha fischiato Svevo, La coscienza di Xxxx
Per FILOSOFIA: Xxxxx e la dimensione latente della psiche: il sogno
INGLESE: X.X. Xxxx
MATEMATICA: La retta FISICA: Le onde elettromagnetiche
STORIA DELL’ARTE: il Surrealismo
PROGETTAZIONE DESIGN DEL TESSUTO.
Surrealismo e moda: Xxxx Xxxxxxxxxxxx.
LABORATORIO DESIGN DEL TESSUTO.
I tessuti a maglia, fibre alternative , La Fiber Art.

NUCLEI DISCIPLINARI DI EDUCAZIONE CIVICA: MACROTEMATICA/ARGOMENTO/CONTENUTI PER CIASCUNA DISCIPLINA COINVOLTA

NUCLEI DISCIPLINARI DI EDUCAZIONE CIVICA 1) Costituzione, diritto (nazionale e internazionale) legalità e solidarietà; 2) SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio; 3) Cittadinanza digitale. CONTENUTI TRATTATI Si fa riferimento alla programmazione dipartimentale di educazione civica DISCIPLINE 3 ore per ogni disciplina

DISCIPLINA	CONTENUTI	ORE
ITALIANO STORIA	La Società delle Nazioni e l’ONU L’emancipazione femminile Ritratti di donne	6h
FISICA	Le onde elettromagnetiche (comunicazione digitale) Le donne in fisica	3h
MATEMATICA	La parabola ( comunicazione digitale) Le donne nella matematica	3h
FILOSOFIA	Malala e il diritto all’educazione Articoli 33 e 34 della Costituzione	3h
STORIA dell’ARTE	Tutela, conservazione e valorizzazione del patrimonio artistico	3h
INGLESE	International Organizations and European Union The American Declaration of Independence Women in British society	3h
RELIGIONE	Il rispetto delle regole. Il rispetto della persona. Il rispetto delle cose proprie e altrui.	3h
SCIENZE MOTORIE	Le dipendenze (doping, alcool, fumi e droghe); Regole di prevenzione della sicurezza personale a scuola, in palestra e a casa. Principi fondamentali di comportamenti orientati ad assumere corretti stili di vita	3h
PROGETTAZIONE DESIGN DEL TESSUTO	Sostenibilità: Moda Etica,Cruelty Free.	3h
LABORATORIO DESIGN DEL TESSUTO	Sostenibilità: Fibre, Tessuti e Materiali Innovativi.	3h

International Organizations and European Union

CLIL

PARTE TERZA

1. MODALITÀ DI RECUPERO, SOSTEGNO, POTENZIAMENTO, APPROFONDIMENTO
In itinere secondo le modalità stabilite nelle programmazioni individuali	X
In orario pomeridiano secondo le modalità stabilite dal Collegio dei Docenti	X

2. ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED AGGIUNTIVE
Attività	Referente
1. ORIENTAMENTO
2. SPETTACOLI TEATRALI, CINEMATOGRAFICI E MUSICALI
3. CONFERENZE

3. PCTO (Percorsi per le Competenze Trasversali e per l'Orientamento)	TUTOR
TITOLO DA DEFINIRE
CONTENUTI TRATTATI	DISCIPLINE coinvolte

Attività in DDI: I moduli delle singole discipline, quelli relativi ai nodi interdisciplinari o di Educazione Civica svolti in DDI, prevedono attività condotte in video lezione e attività asincrone in cui lo studente utilizza classroom per la visione e la consultazione di materiali forniti dal docente, per lo svolgimento di compiti e per realizzare lavori per il recupero o per l’approfondimento.

4 MODULI IN DDI (DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA)

METODOLOGIE, MEZZI, STRUMENTI, SPAZI E TIPOLOGIA DI VERIFICHE

Per gli indicatori e descrittori relativi si rimanda alle programmazioni dei Dipartimenti e/o ai piani dei singoli docenti.

METODOLOGIE	MEZZI E STRUMENTI	SPAZI	VERIFICHE
LEZIONE FRONTALE LEZIONE DIALOGATA METODO INDUTTIVO METODO DEDUTTIVO METODO ESPERIENZIALE METODO SCIENTIFICO RICERCA INDIVIDUALE E/O DI GRUPPO SCOPERTA GUIDATA LAVORO DI GRUPPO PROBLEM SOLVING BRAINSTORMING	LIBRI DI TESTO XXX XXXXXXX LUMINOSA AUDIOREGISTRATORE VIDEOCAMERA SUSSIDI MULTIMEDIALI	AULA PALESTRA LABORATORI	PROVE SCRITTE E ORALI TEST QUESTIONARI PROVE PRATICHE

4. CRITERI DI VALUTAZIONE
Per gli indicatori relativi alla valutazione del profitto e della condotta e per la loro descrizione analitica si rimanda al PTOF dell'Istituto (Il sistema di valutazione), alle griglie elaborate dai Dipartimenti.
Nullo 1-2	Scarso 3	Insufficiente 4	Mediocre 5	Sufficiente 6	Discreto 7	Buono 8	Ottimo/ Eccellente 9-10
CONDOTTA	Non ammissione 1-5	Accettabile 6	Discreta 7	Buona 8	Ottima/Esemplare 9-10

Obiettivi trasversali Comportamentali:

1) Assumersi responsabilità in ordine agli impegni scolastici. L’allievo/a :

- rispetta le consegne di studio

- frequenta assiduamente e con puntualità

-rispetta le norme e i regolamenti interni della scuola

2) Realizzare rapporti interpersonali corretti e costruttivi.

L’allievo/a:

- rispetta le norme della convivenza sociale

- è disponibile al dialogo con compagni e docenti

- è ben disposto ad accogliere le indicazioni e i suggerimenti degli insegnanti

Cognitivi:

1) Sviluppare le capacità espositive. L’allievo/a:

- legge e comprende testi di vario tipo

- parafrasa e/o rielabora i contenuti

- usa il lessico specifico

- produce testi scritti/orali complessi per i contenuti e il più possibile accurati nelle forme

2) Acquisire un sapere articolato e critico. L’allievo/a:

- conosce e applica argomenti e tecniche proprie delle discipline

- conosce gli sviluppi diacronici di fatti e/o problemi (li colloca in prospettiva storica)

- approfondisce autonomamente gli argomenti laddove è possibile

3) Potenziare il proprio metodo di studio.

L’allievo/a:

- prende autonomamente appunti

- elabora schede, tabelle e grafici

- riconosce relazioni logiche tra argomenti disciplinari e interdisciplinari, dove evidenziati

- chiede chiarimenti e spiegazioni

Metodologie e strategie didattiche

Per il raggiungimento dei suddetti obiettivi il Consiglio di Classe:

- Ha messo in atto una molteplicità di strategie tra loro integrate: lezione frontale, attività di laboratorio, lezione dialogata, attività di gruppo, ricerca personale ed uso di tecnologie informatiche.

- Ha mirato ad individualizzare gli interventi tenendo conto della gradualità dei processi di apprendimento e del livello di complessità dei contenuti proposti.

- Ha guidato gli alunni nella schematizzazione di quanto è stato fatto in classe (mappe concettuali, software di presentazione, grafici) individuando gli aspetti più importanti e suggerendo metodi di indagine.

Strategie e metodi per l’inclusione

Il nostro istituto è da sempre attento e sensibile ai ragazzi che vivono diverse difficoltà, è orientato all’inclusione e alla valorizzazione delle differenze, intese come un arricchimento per tutti. Educare alla diversità è un compito che è stato svolto da tutte le figure che lavorano all’interno della scuola, con diversi ruoli e competenze. Nella classe è adottato un approccio collegiale dove tutti i docenti prendono in carica i ragazzi con difficoltà e con BES, attuando strategie didattiche diverse ed inclusive, al fine di consentire una piena integrazione e realizzazione del progetto di vita degli allievi DA.

A tal proposito sono state attivate metodologie collaborative e cooperative (cooperative learning) con lavori assegnati a piccoli gruppi, per favorire la socializzazione e l’acquisizione di competenze, e utilizzati strumenti compensativi e misure dispensative per facilitare l’apprendimento. Inoltre si è dato molta importanza ed attenzione alle materie laboratoriali,

essendo esse in grado di fornire un apprendimento esperienziale molto forte e soprattutto indispensabile nei ragazzi affetti da disabilità.

Nel Gruppo classe sono state attivate strategie inclusive per consentire una piena integrazione e realizzazione del progetto di vita dell’allievo diversamente abile. A tal proposito sono state attivate metodologie didattiche di tipo collaborativo e cooperativo per favorire la socializzazione e l’acquisizione di competenze spendibili dal punto di vista occupazionale e per l’orientamento.

Moduli DNL con metodologia CLIL

International Organizations and European Union:

1. ONU

2. UNESCO

3. WHO

Programmi svolti

Lingua e Letteratura Italiana

Prof.ssa Xxxx Xxxxxxxx

LA SCAPIGLIATURA: caratteri generali della poesia e prosa nel Secondo Ottocento

Antologia: Praga, analisi della poesia “Preludio”; Xxxxx Xxx Xxxxxxxxx, lettura di un brano tratto dal romanzo “Fosca”

L’ETA’ DEL POSITIVISMO: NATURALISMO E VERISMO

XXXXXXX XXXXXXXX: “Madame Xxxxxx”

XXXXXXXX XXXXX: percorso biografico e letterario; la poetica.

Antologia: Da “Vita dei campi”: “La lupa”; “Rosso Malpelo”. Da “I Malavoglia”: “L’addio di ‘Ntoni”.

IL DECADENTISMO: Caratteri generali XXXXXXXXXX E IL SIMBOLISMO

Antologia: “La perdita dell’aureola”; “L’albatro”.

IL ROMANZO DECADENTE

XXXXXXXX X’XXXXXXXX: percorso biografico e letterario; la poetica.

Antologia: da Il Piacere lettura del brano “Un ritratto allo specchio:Xxxxxx Xxxxxxxx ed Xxxxx Xxxx”, “La vendita all’asta”. Dall’Alcyone: “La pioggia nel pineto”.

XXXXXXXX XXXXXXX: percorso biografico e letterario; la poetica.

Antologia: da Myricae: “X Agosto”; “L’assiuolo”; “Temporale”; “Il lampo”; “Novembre” “Ultimo sogno”; da I Canti di Castelvecchio: “Il gelsomino notturno”; “La tessitrice”.

IL PRIMO NOVECENTO: Dall’età giolittiana alla Prima guerra mondiale. L’età dell’irrazionalismo.

IL FUTURISMO. Xxxxxxx Xxxxxxx Xxxxxxxxx. Antologia: Il Primo manifesto del Futurismo.

Antologia: “L’incontro con il Papa”, da “Le sorelle Xxxxxxxxx” LA CORRENTE CREPUSCOLARE: caratteri generali

I VOCIANI

Antologia: “L’invetriata” di Xxxx Xxxxxxx

XXXXX XXXXXXXXXX: Percorso biografico; il pensiero; la poetica; le opere; i capolavori teatrali.

Antologia: analisi delle novelle “Il treno ha fischiato”; “L’uomo dal fiore in bocca”; “Xxxxxx scopre la luna”; da Il Fu Xxxxxx Xxxxxx: “Prima e seconda premessa”; da Uno nessuno e centomila: “Nessun nome”.

XXXXX XXXXX: Percorso biografico; il pensiero; la poetica; le opere

Antologia: da La coscienza di Zeno analisi dei brani “Prefazione e Preambolo”; “Lo schiaffo del padre”; “L’esplosione finale”.

LA NARRATIVA STRANIERA NELLA PRIMA METÀ DEL NOVECENTO

XXXXX XXXXX: Da La Metamorfosi: “L’incubo del risveglio”

DAL PRIMO AL SECONDO DOPOGUERRA: Tra le due guerre. I regimi totalitari. Tra irrazionalismo e impegno civile.

XXXXXXXX XXXXXXXXX: percorso biografico e letterario. La poetica.

Antologia: analisi delle poesie: “In memoria”; “Veglia”; “San Xxxxxxx del Carso”; “I fiumi”; “Soldati”; “Natale”.

L’ERMETISMO: Caratteri generali

XXXXXXX XXXX: percorso biografico e letterario. La poetica Antologia: “A mia moglie”; “Città vecchia”; “Amai”; “Ulisse”; “La capra”. XXXXXXX XXXXXXX: percorso biografico e letterario. La poetica

Antologia: da Ossi di seppia: “I limoni”; “Meriggiare pallido e assorto”; “Spesso il male di vivere ho incontrato”; “Non chiederci la parola”; “Cigola la carrucola del pozzo”; da Le Occasioni: “Non recidere, forbice, quel volto”; “Ti libero la fronte dai ghiaccioli”; da Satura: “Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale”

Lettura del testo di Xxxxx “Casa di bambola”

Programma di Storia

Prof.ssa Xxxx Xxxxxxxx

La Belle Epoque: La società di massa; economia, politica e cultura. Cittadinanza: L’emancipazione femminile

L'Italia giolittiana: liberalismo incompiuto

L’Europa verso la guerra: i conflitti precedenti la Grande Guerra; il nazionalismo; le alleanze La prima guerra mondiale: lo svolgimento del conflitto

L'intervento italiano

Cittadinanza: Il ruolo della donna durante la prima guerra mondiale Gli errori di Versailles

La rivoluzione russa

Crisi politica e sociale in Europa e in Italia La scalata di Xxxxxxxxx al potere

L'economia mondiale tra sviluppo e crisi: la crisi del ‘29

Lo sforzo totalitario del fascismo

La repubblica di Weimar e l’ascesa del nazismo Il nazismo in Germania

Gli anni venti e l'avvento di Xxxxxx Lo stalinismo in Unione sovietica

Democrazie e fascismi verso la guerra: L'alternativa democratica: Gran Bretagna, Francia e New Deal americano; la guerra civile spagnola

La seconda guerra mondiale

Cittadinanza: La Resistenza in Europa e in Italia La resistenza e l'Italia dal '43 al 25 Aprile '45; Il ruolo della donna nella resistenza

Due tragedie: Auschwitz e Hiroshima. Cittadinanza: Il giorno della memoria L’Italia repubblicana

Cittadinanza e Costituzione: Storia della Costituzione italiana. Approfondimento degli articoli: art. 1, art. 2, art. 3, art. 9, art. 11, art. 16

Programma di Filosofia

prof.ssa Xxxxxxxx Xxxxxxx

IL PESSIMISMO DI XXXXXXXXXXXX:

Il velo di Maya

Il mondo come rappresentazione.

Caratteri e manifestazioni della volontà di vivere Xxxxxx, piacere e noia.

A sofferenza universale.

L’illusione dell’amore.

Le vie della liberazione umana: arte, compassione e ascesi. L’ESISTENZA IN KIERKEGAARD:

Gli stadi dell’esistenza.

STADIO ESTETICO-STADIO ETICO-STADIO RELIGIOSO.

La fede come paradosso e scandalo: la scelta di Xxxxxx. Destra e sinistra hegeliana

XXXXXXXXX

L’alienazione religiosa.

La teoria degli alimenti.

XXXX e il materialismo storico:

Merce, lavoro e plusvalore

-il lavoro: tendenze e contraddizioni del capitalismo

-il MANIFESTO DEL PARTITO COMUNISTA.

La dittatura del proletariato IL POSITIVISMO:

COMTE e la legge dei tre stadi. XXXXXX: L’ORIGINE DELLE SPECIE

Reazione al Positivismo: XXXXXXX il tempo della vita

il tempo della scienza Memoria, ricordo e percezione

XXXXXXXXX E IL PENSIERO DELLA CRISI:

Filosofia e malattia Nazificazione e denazificazione Spirito apollineo

Spirito dionisiaco.

La morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche (Gaia scienza) MORALE DEI PADRONI MORALE DEGLI SCHIAVI.

Oltreuomo o superuomo? Analisi di Xxxxxxx. XXXXX e la rivoluzione psicoanalitica

Gli studi sull’isteria.

La realtà dell’inconscio e le vie per accedervi

La scomposizione psicoanalitica della personalità CONSCIO, INCONSCIO E PRECONSCIO (1°topica) ES, IO E SUPER-IO (2°topica)

L’interpretazione dei sogni.

La sessualità e la nuova immagine dell’infanzia

La teoria psicoanalitica dell’arte. Religione e civiltà

L’IMPEGNO ETICO-POLITICO DI UNA FILOSOFA X. XXXXXX

Le origini del totalitarismo.

La banalità del male: XXXXXXXX e il processo di Gerusalemme. EDUCAZIONE CIVICA: Malala e il diritto all’istruzione

Xxxxxxxx Xxxxx: una stanza tutta per sé e 500 sterline l’anno

Programma di Storia dell’Arte

Prof.ssa Xxx X’Xxxxx

Il Realismo

-X. Xxxxxxx: Gli spaccapietre; L’atelier del pittore

-X. Xxxxx e gli Impressionisti

La colazione sull’erba; Il bar delle Folies Bergere; Olympia Impressionismo

-X. Xxxxx: Impressione: levar del sole; La cattedrale di Rouen; La stazione Saint-Lazare; La Grenouillere

-X. Xxxxxx: Il ballo al Moulin de la Galette; La Grenouillere

-X. Xxxxx: Classe di danza; L’assenzio; Neoimpressionismo:

-X. Xxxxxx: Una domenica alla Grande Jatte

Postimpressionismo

- X. Xxxxxxx: La visione dopo il sermone; Il Cristo giallo; Xxxxx Xxxxxxx; Da dove veniamo? Che siamo? Dove andiamo?

-Xxx Xxxx: I mangiatori di patate; Autoritratto; La camera da letto; I girasoli; Notte stellata; Campo di grano con volo di corvi

-X. Xxxxx: L’Urlo; Pubertà

- X. Xxxxxxx: Il ragazzo con il panciotto rosso; La casa dell’impiccato; Le grandi bagnanti; I giocatori di carte; Natura morta con amorino in gesso; La montagna Saint Victoire vista da Lauves

Art Nouveau: un fenomeno europeo I presupposti dell’Art Nouveau

-Uno stile per la borghesia moderna;

-La tematica naturalistica e la ricerca di ritmi musicali;

Pittori e scultori del Modernismo

-Xxxxxx Xxxxx: Xxxxxxxx X, Xx Xxxxx, il Fregio di Xxxxxxxxx, Xxxxx

Architettura dell’Art Nouveau

Xxxxxxx Xxxxx: un’eccezione alla regola

Sagrada Familia;

L’Espressionismo

-Il gruppo francese: i Fauves;

-Il gruppo tedesco: Die Brucke;

Protagonisti dei Fauves

-Xxxxx Xxxxxxx: Xxxxx con cappello, La stanza rossa, La danza;

Protagonisti dell’ Espressionismo in Germania e Austria

-Xxxxx Xxxxxx Xxxxxxxx: Due donne per strada;

-Xxxxx Xxxxxxxxx: La sposa del vento;

-Xxxx Xxxxxxx: L’Abbraccio;

Cubismo

Xxxxx Xxxxxxx: linguaggio e pittura

-Dagli inizi ai periodi blu e rosa;

-Verso il cubismo: Les Demoiselles d’Avignon;

-Il periodo classico;

-Guernica;

L’Astrattismo

Protagonisti dell’Astrattismo

-Xxxxxxx Xxxxxxxxxx: Xxxxxxxxxx xxxxxxxx, Composizione;

De Stijl

Protagonisti di De Stijl

-Xxxx Xxxxxxxx: Composizione 10 in bianco e nero, Composizione 11;

Il Futurismo

-Xxxxxxx Xxxxxxxx: La città che sale, Stati d’animo: Gli addi; Forme uniche della continuità nello spazio;

La Metafisica

-Xxxxxxx Xx Xxxxxxx: Le Muse Inquietanti, L’enigma dell’ora;

Dada

-Xxxxxx Xxxxxxx: L.H.O.O.Q; Xxxxxxx

Surrealismo

-Dalì: La persistenza della memoria, Sogno causato dal volo di un’ape;

Educazione Civica

Il senso del patrimonio artistico e la fruizione della comunità. Tutela del paesaggio e del patrimonio storico artistico della nazione. L’Europa per il patrimonio culturale italiano.

I siti UNESCO e la tutela del patrimonio.

Programma di Lingua Inglese

prof.ssa Xxxxxxxx Xxxx

Libro di testo e fotocopie di approfondimento

Cattaneo-DeFlaviis-Xxxxxxxxxx-Knipe, LITERATURE &LANGUAGE Vol.2, Mondadori Education

	LITERATURE
The Romantics and the Age of Revolution	Historical background: French, American, Industrial Revolutions
	Romantic themes / The Sublime
	Romantic poetry in England
	Xxxxxxx Xxxxx
	Songs of Innocence and Songs of Experience
	The Lamb / The Tyger
	Xxxxxxx Xxxxxxxxxx / Lyrical Ballads
	Daffoldils (text analysis)
	P.B. Xxxxxxx
	Ode to the West Wind (text analysis)
	Romantic Novel
	Xxxx Xxxxxxx / Xxxxxxxxxxxx, or the Modern Prometheus

	Xxxx Xxxxxx / Pride and Prejudice “Hunting for a husband” (text analysis)
The Victorian Age	The Victorian Age. Historical, social and literary background. The Victorian Compromise
	Early Victorian Novel
	Xxxxxxx Xxxxxxx. Life and works. Xxxxxx Xxxxx (features and plot) “Please, Sir, I want some more”: Text analysis
	R.L. Xxxxxxxxx. Life and works. Dr. Xxxxxx and Mr Xxxx (features and plot)
	Late Victorian Novel
	Arts and Craft Movement
	Aestheticism: the cult of beauty
	Xxxxx Xxxxx. Life and works The picture of Xxxxxx Xxxx (features and plot) The Preface
	The modern Age. Social and literary background. The Modernist Novel.
The new Consciousness in the Age of Modernism	The stream of consciousness and the interior monologue.
	X. Xxxxx. Life and works. Ulysses (features and plot)
	Xxxxxxxx Xxxxx. Life and works. Mrs Xxxxxxxx (features and plot)
	Utopian / Dystopian Fiction
	Xxxxxx Xxxxxx. Life and works. 1984 (features and plot)
	X.X. Xxxx “I have a Dream”

CIVICS / CLIL

American Declaration of Independence

Women and the Right to vote (Suffragettes)

International Organizations: ONU – UNESCO - WHO

MODULI INTERDISCIPLINARI
La metamorfosi tra diversità e cambiamento	X. Xxxxx Xxxxxxxxx “Dr Xxxxxx & Mr Xxxx”
La bellezza salverà il mondo	Romantic poets - X. Xxxxxxxxxx (Lyrical Ballads) – The Sublime – X. Xxxxx – The cult of beauty
L’uomo tra limite e infinito	X. Xxxxxxxxxx – X. Xxxxxxx “Frankenstein”
Un sogno lungo una vita	M.L.King “I have a Dream”
Tra finzione e realtà	Victorian Age – X. Xxxxx – Xxxxxx (1984)
“Una stanza tutta per se’”	X. Xxxxx – The Suffragettes – Xxxx Xxxxxxx
L'eccellenza dell'artigianato	Aestheticism - Arts and Crafts movement

Programma di progettazione design del tessuto

Prof.ssa Xxxxxxxx Xx Xxxxx.

I metodi compositivi.

Progettazione di moduli decorativi.tessuto. I quattro sistemi del metodo compositivo. La regola compositiva.

Ripresa ed approfondimenti argomenti anno scolastico precedente.

Sviluppo di progetti di prototipi con temi assegnati:

Progetto “La contaminazione”.

Sviluppo di un iter progettuale per la realizzazione di una gamma di tessuti per una mini collezione.

Fase di ricerca degli elementi di partenza da analizzare.

Fase di schizzo e rielaborazione degli elementi selezionati. Definizione modulare grafica di elementi decorativi.

Realizzazione di griglie compositive. Prove cromatiche.

Visualizzazione finale.

Progetto “La Metamorfosi”.

Sviluppo di un iter progettuale per la realizzazione di una gamma di tessuti per complementi d'arredo trasformabili.

Fase di ricerca degli elementi di partenza da analizzare. Fase di schizzo e rielaborazione degli elementi selezionati. Definizione modulare grafica di elementi decorativi Realizzazione di griglie compositive.

Prove cromatiche.

Visualizzazione finale.

Progetto: Omaggio a ” Xxxxxxx Xxxxxxx e agli abiti scultura”.

Sviluppo di un iter progettuale per la realizzazione di una gamma di tessuti per una collezione.

Fase di ricerca degli elementi di partenza da analizzare. Fase di schizzo e rielaborazione degli elementi selezionati. Definizione modulare grafica di elementi decorativi.

Realizzazione di griglie compositive. Prove cromatiche.

Visualizzazione finale.

Sviluppo di un iter progettuale per la realizzazione di una gamma di tessuti ispirati alle grandi icone del 900 .

Fase di ricerca degli elementi di partenza da analizzare. Fase di schizzo e rielaborazione degli elementi selezionati. Definizione modulare grafica di elementi decorativi.

Realizzazione di griglie compositive. Prove cromatiche.

Visualizzazione finale.

Storia del costume:

Le icone della moda dal 1860 al 1990.

1860/1890: Parigi e il Romanticismo. Xxxxxxx Xxxxx. Arts and Crafts – Xxxxxxx Xxxxxx. Xxxxxx Xxxxx. Xxxxxxx Xxxxxxx.

1910/40: L’orientalismo nella moda di Xxxx Xxxxxx. Il Futurismo. La tuta di Thayaht. Xxxx Xxxxxx. Xxxx Xxxxxxxxxxxx. Xxxxxxxxx Xxxxxxxxx. Xxxxxx Xxxxx.

1950/70: L’alta sartoria: Le sorelle Xxxxxxx. Xxxxxx Xxxxx. Xxxxxxx Xxxxxxx. Xxxxxxx Xxxxxx.

1980/90: le controculture giovanili: La Disco Music. La moda Dark. Xxxxxxxxx Xx Queen, Xxxx-Xxxx Xxxxxxxx.

Educazione civica.

Cittadinanza digitale. (approfondimenti specifici di settore). Sostenibilita': Moda Etica,Cruelty Free.

Programma di Laboratorio di Design del Tessuto

Prof.ssa Xxxxxxx Xxxxxx

Il laboratorio tessuto: strumenti tecniche e metodologie operative atti alla realizzazione di manufatti tessili.

Classificazione dei tessuti semplici Classificazione dei tessuti operati. La macchina jacquard in 200.

Il xxxxxxx: la gamma di contrasti dal pesante al leggero, con effetto di ordito e trama. Costruzione di un Xxxxxxx per macchina jacquard in 200.

La superficie tessile: definizione e caratteristiche.

I binari compositivi: costruzione di un impianto decorativo con i tessuti operati.

Caratteristiche tecniche della decorazione.

Il disegno tecnico: calcolo e riduzione metrica, messa in carta.

Fase operativa: messa a punto di materiali, attrezzature, esercitazioni tecnico-pratiche, sperimentazioni di materiali e tecniche.

Analisi delle opere e manufatti del passato e dell’età contemporanea, con particolare attenzione agli elementi compositivi e ai materiali impiegati. Sperimentazioni di materiali e tecniche.

La decorazione stampata: stampa a mano su stoffa. Rappresentazioni informatizzate.

Il tessuto dal fascismo alla seconda guerra mondiale. I tessuti del 900, il secolo degli stilisti.

I tessuti ignifughi: caratteristiche e trattamenti chimici.

Educazione civica:

Il tessuto innovativo: l’intreccio tessile come strumento di elaborazione artistica, tecniche di intreccio policromatici, aggregazioni di materiali e tecniche.

La Fiber Art.

Verifica degli studi progettuali; fase esecutiva:

Definizione del progetto (decorazione, funzioni, materiali, tecniche). Verifiche tecnico- pratiche(campionatura).

Elaborazioni di prototipi o parte di esso. Stesura della scheda tecnica di un prototipo. Impaginazione dei lavori prodotti.

Esercitazioni scritte:

Test a domanda aperta.

Tavole tecnico-tessili.

Sviluppo dei progetti:

Definizioni individuali dell’iter del lavoro. Definizione delle scelte delle tecniche e dei materiali. Individuazioni dei percorsi operativi.

Verifica dei prototipi individuali. Produzione di manufatti.

Programma di Fisica

Prof.ssa Xxxxx Xxxxxxx

FENOMENI DI ELETTROSTATICA

Elettrizzazione per strofinio I conduttori e gli isolanti

Elettrizzazione per contatto e per induzione La polarizzazione dei dielettrici

La legge di Coulomb La costante dielettrica

Confronto tra forze elettriche e forze gravitazionali La distribuzione della carica in un conduttore

CAMPI ELETTRICI

Il campo elettrico

La rappresentazione del campo elettrico L’energia potenziale elettrica

La differenza di potenziale elettrico I condensatori

LE LEGGI DI OHM

La corrente elettrica.

Il generatore di tensione

Il circuito elettrico elementare La prima legge di Ohm L’effetto Joule

La seconda legge di Ohm

La relazione tra resistività e temperatura La corrente elettrica nei liquidi

La corrente elettrica nei gas

CIRCUITI ELETTRICI ELEMENTARI

Il generatore (in particolare la pila) Resistenze in serie

Le leggi di Xxxxxxxxx Resistenze in parallelo

Gli strumenti di misura: amperometro e voltmetro Condensatori in serie e in parallelo

CAMPI MAGNETICI

Il campo magnetico

Il campo magnetico terrestre

Alcune differenze fondamentali tra fenomeni magnetici e fenomeni elettrici L’esperienza di Xxxxxxx e di Xxxxxxx: interazione magnete – corrente elettrica L’esperienza di Ampere: interazione corrente – corrente

L’origine del magnetismo Il vettore campo magnetico La forza di Lorentz

FILO RETTILINEO E SOLENOIDE

Il filo rettilineo La spira circolare Il solenoide

Il magnetismo e la materia

INDUZIONE ELETTROMAGNETICA

Le correnti elettriche indotte Il flusso del campo magnetico

La legge di Xxxxxxx – Neumann L’alternatore e la corrente alternata

LE ONDE ELETTROMAGNETICHE

Caratteristiche delle onde elettromagnetiche L’emissione e la ricezione delle onde elettromagnetiche Lo spettro elettromagnetico

La luce come onda elettromagnetica

Ed. Civica

Le onde elettromagnetiche (strumento per la comunicazione) Le donne in fisica

Programma di Matematica

Prof.ssa Xxxxx Xxxxxxx

EQUAZIONI, DISEQUAZIONI E SISTEMI DI II GRADO

Equazioni di II grado intere: pure, spurie e complete

Equazioni di II grado fratte Disequazioni di II grado intere Disequazioni di II grado fratte Sistemi di disequazioni

RETTE NEL PIANO CARTESIANO

Richiami sul piano cartesiano Distanza tra due punti

Punto medio di un segmento La funzione lineare

L’equazione generale della retta nel piano cartesiano Rette parallele e posizione reciproca di due rette Rette perpendicolari

Come determinare l’equazione della retta Distanza di un punto da una retta

LA PARABOLA CON FUOCHI SULL’ASSE x

Definizione della parabola come luogo geometrico e sua equazione canonica

Vertice, fuoco, asse di simmetria, direttrice e grafico della parabola nel piano cartesiano Posizione reciproche tra retta e parabola: punti d’intersezione e/o tangenza Determinare l’equazione della parabola note alcune caratteristiche

Determinare la retta tangente alla parabola passante per un punto P

LA CIRCONFERENZA

Definizione della circonferenza come luogo geometrico e sua equazione canonica Centro, raggio e grafico della circonferenza nel piano cartesiano

Posizione reciproche tra retta e circonferenza: punti d’intersezione e/o tangenza Determinare l’equazione della circonferenza note alcune caratteristiche Determinare la retta tangente alla circonferenza passante per un punto P

L’IPERBOLE

Definizione di iperbole come luogo geometrico e sua equazione canonica

Vertici, fuochi, asse trasverso, asse non trasverso, distanza focale, eccentricità e asintoti dell’iperbole

Iperbole equilatera

Posizione reciproche tra retta e iperbole: punti d’intersezione e/o tangenza Determinare l’equazione dell’iperbole note alcune caratteristiche Determinare la retta tangente all’iperbole passante per un punto P

Ed. Civica

La parabola (antenna ricevente segnali) Le donne in matematica

Programma di Religione

prof.ssa Xxxx Xx Xxxxx

Introduzione, Spiegazione ed attualizzazione delle Dieci leggi dell’A.T. La Coscienza

La Libertà Il Peccato

1. Gli dei della nostra vita, del nostro tempo. La superstizione

2. Le bestemmie, gli insulti, l’uso del nome di Dio in maniera inappropriata

3. Il significato della festa oggi

4. Rapporto genitori-figli

5. Offese gravi, bullismo. Aborto, Eutanasia, Guerra, Sfruttamento dei paesi poveri

6.e 9. Castità e Matrimonio e atti che li offendono

7.e 10. La sottrazione illecita di oggetti , dignità umana

8. Giurare il falso

Programma di Scienze Motorie

xxxx. Xxxxxxxx Xxxxxxx

La storia dell’educazione fisica

Le premesse dell’ed. motoria: obiettivi e finalità Lo scheletro: apparato scheletrico e articolazioni L’apparato muscolare

Patrimonio genetico

Le capacità coordinative e condizionali Abilità motorie

Differenziare le informazioni sensoriali

Alimentazione : sovrappeso e obesità. Basi alimentari di uno sportivo Differenti capacità sensoriali: la capacità di reazione

Ed.civica: le dipendenze; il doping; il primo soccorso

In palestra esercizio di coordinazione motoria e mobilità articolare Trekking urbano

Libri di testo

DISCIPLINA	TITOLO
Lingua e Letteratura Italiana	Baldi, Giusso “Le occasioni della letteratura”, Paravia
Lingua e Cultura Inglese	Cattaneo – De Flaviis – Xxxxxxxxxx – Knip, “LITERATURE & LANGUAGE” Vol. 1-2 Mondadori “Talent 3 “Cambridge University Press
Storia	Xx Xxxxx, “E’ storia”. SEI
Filosofia	Abbagnano, Fornero “L’ideale e il reale”, Paravia
Matematica	Sasso, “Nuova matematica a colori”, Xxxxxxx
Fisica	Xxxxxx, Xxxxxx “le basi della fisica”, SEI
Storia dell’Arte	“Nuovo arte tra noi”. Mondadori
Scienze Motorie e Sportive	Nista, Xxxxxx, Tasselli “Il corpo e i suoi linguaggi” Casa editrice: X. X’xxxx
Religione	Bocchini, “Incontro all’altro”, EDB
Laboratorio di Design del tessuto	Ghibellini, Tommasi, “Il prodotto moda”
Discipline Progettuali Design del tessuto	Ghibellini, Tommasi, “Il prodotto moda”,

Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa Iniziative ed esperienze extracurriculari

PCTO - Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (ex Alternanza Scuola-Lavoro)

ANNO SCOLASTICO	INIZIATIVA / ESPERIENZA SVOLTA	ALUNNI COINVOLTI
2018/19	I guardiani della costa- PCTO	Xxxxx
2018/19	Mostra su Escher a Napoli	Tutti
2018/19	Visita alla Napoli barocca	Tutti
2020/21	Incontro online per la giornata della memoria	Tutti
2020/21	Giornata mondiale della Terra	Tutti

Orientamento universitario

Titolo del percorso	Ente Partner	Tempi e descrizione delle attività svolte
Virtual Univ Expo 2020, manifestazione di orientamento universitario:		Giurisprudenza Scienze politiche Economia Veterinaria
Xxxxxxxx XX, Vanvitelli, Parthenope, Xxxx Xxxxxx Xxxxxxxxx e L’Orientale
IED	IED	Design; Moda; Comunicazione
Accademia di Belle Arti “NAPOLI”
Accademia di Belle Arti “RUFA”	RUFA
Accademia di Belle Arti “NABA”	NABA
Accademia della Moda	IUAD
Università di Macerata Scienze Sociali Umanistiche	uniMC	GIURISPRUDENZA SCIENZE POLITICHE DELLA COMUNICAZIONE E DELLE RELAZIONE INTERNAZIONALI ECONOMIA E DIRITTO

Università degli Studi di NAPOLI “PARTHENOPE” Ufficio Servizi di orientamento e tutorato	Parthenope	ECONOMIA - GIURISPRUDENZA – INGEGNERIA - SCIENZE E TECNOLOGIE; SCUOLA DELLE SCIENZE, DELL'INGEGNERIA E DELLA SALUTE
DADI-UNI CAMPANIA WEB - VIRTUAL UNIV expo 2020 Dipartimento di Architettura e Disegno Industriale	DADI
Architettura; Scienze dell’architettura; MAPA; Urbanistica; Design	MAPA	-
Attività di orientamento del Dipartimento di Architettura dell'UNIVERSITÀ' DI XXXXXX XXXXXXXX XX
Dipartimento Studi Umanistici Roma Tre	TRE	-
Università di Verona		’Università UniCamillus - Università Medica Internazionale di Roma
Lingue e Culture Straniere del Dipartimento di Studi Umanistici dell’Università di Salerno
Scienze Statistiche- Roma	SAPIENZA
Università di Salerno		Lingue e Culture Straniere del Dipartimento di Studi Umanistici
PROGETTO MEMO SANT’XXXX	Scuola Universitaria Superiore Pisa	BIOROBOTICA; DIRITTO POLITICA E SVILUPPO; ECONOMIA; MANAGEMENT; SCIENZE DELLA VITA; COMUNICAZIONE E DELL’INFORMAZIONE E DELLA PERCEZIONE
ACCADEMIA AERONAUTICA MILITARE

Criteri di valutazione dell’attività di Didattica a Distanza

Con l’inizio della Didattica a Distanza è stato necessario stabilire dei criteri di valutazione ad hoc inseriti nelle seguenti griglie:

1. Griglia unica di valutazione delle prove a distanza

Griglia unica di valutazione delle prove a distanza
Descrittori di osservazione	Nullo 1	Insufficiente 2	Sufficiente 3	Buono 4	Ottimo 5
Padronanza del linguaggio e dei linguaggi specifici
Rielaborazione e metodo
Completezza e precisione
Competenze disciplinari Materia:
Il voto scaturisce dalla somma dei punteggi attribuiti alle quattro voci (max. 20 punti), dividendo successivamente per 2 (voto in decimi).					Somma: …… / 20 Voto: …… /10 (= Somma diviso 2)

2. Griglia di osservazione delle competenze delle attività didattiche a distanza

Griglia unica di osservazione delle attività didattiche a distanza
Descrittori di osservazione	Nullo 1	Insufficiente 2	Sufficiente 3	Buono 4	Ottimo 5
Assiduità (l’alunno/a prende/non prende parte alle attività proposte)
Partecipazione (l’alunno/a partecipa/non partecipa attivamente)
Interesse, cura approfondimento (l’alunno/a rispetta tempi, consegne, approfondisce, svolge le attività con attenzione)
Capacità di relazione a distanza (l’alunno/a rispetta i turni di parola, sa scegliere i momenti opportuni per il dialogo tra pari e con il/la docente)
Il voto scaturisce dalla somma dei punteggi attribuiti alle quattro voci (max. 20 punti), dividendo successivamente per 2 (voto in decimi).				Somma: …… / 20 Voto: …… /10 (= Somma diviso 2)

Criteri assegnazione voto di condotta

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

VALUTAZIO NE	INDICATORI	CONDIZIONI DI ATTRIBUZIONI
10	FREQUENZA	Assidua, rispetto degli orari, puntualità nelle giustificazioni delle assenze
	COMPORTAMENTO	Eccellente, propositivo, responsabile
	PARTECIPAZIONE	Sempre attenta, interessata, costruttiva con collaborazione, confronto, interazione proficua con compagni e docenti
	IMPEGNO	Lodevole completezza, autonomia e puntualità nei lavori assegnati
9	FREQUENZA	Assidua, rispetto degli orari, puntualità nelle giustificazioni delle assenze
	COMPORTAMENTO	Ottimo per responsabilità e collaborazione
	PARTECIPAZIONE	Attiva e propositiva
	IMPEGNO	Apprezzabile regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche
8	FREQUENZA	Nel complesso regolare, assenze, uscite anticipate o ritardi saltuari
	COMPORTAMENTO	Discreto per responsabilità e collaborazione; sporadici episodi di distrazione e richiami verbali all’attenzione; nessuna nota disciplinare
	PARTECIPAZIONE	Nel complesso interessata e costante
	IMPEGNO	Nel complesso assiduo, discreta puntualità nella consegna dei lavori assegnati
7	FREQUENZA	Irregolare, frequenti ritardi e uscite anticipate (secondo quanto previsto dal regolamento d’Istituto), tardiva o mancata consegna delle giustificazioni delle assenze, numero considerevole di assenze
	COMPORTAMENTO	Non sempre corretto, con qualche nota disciplinare
	PARTECIPAZIONE	Non sempre attiva alle lezioni
	IMPEGNO	Non sempre collaborativo, nel complesso puntuale lo svolgimento delle consegne
6	FREQUENZA	Saltuaria, ripetuti ritardi e uscite anticipate
	COMPORTAMENTO	Poco corretto nei confronti dei Docenti, dei compagni e del personale della scuola con ammonizioni verbali e scritte e/o sanzione con allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo superiore a 7 giorni (purché accompagnata dalla consapevolezza della propria mancanza e dalla volontà di rivedere il proprio comportamento)
	PARTECIPAZIONE	Discontinua e dispersiva
	IMPEGNO	Limitato, poco interesse e impegno per le attività didattiche

Mancato rispetto dei doveri previsti dall’art.4 commi 9, 9 bis, 9 ter dello statuto delle Studentesse e Degli Studenti (D.M 5 16/01/09 art.4) e dal regolamento d’istituto ovvero:

● offese particolarmente gravi e ripetute alla persona ed al ruolo professionale del personale della scuola

● gravi e ripetuti comportamenti ed atti che offendono volutamente e gratuitamente personalità e convinzioni della scuola

● danni intenzionalmente apportati ai locali, strutture e arredi, palesemente riconducibili ad atto vandalico

● episodi che turbano il regolare svolgimento della vita scolastica

● sospensione di più di 15 giorni

● successivamente alla irrogazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria l’alunno non dimostra concreti e apprezzabili cambiamenti nel comportamento tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel percorso di crescita e di maturazione in ordine alle finalità educative di cui all’articolo 1 del suddetto decreto

5

Crediti scolastici

Criteri di attribuzione credito

Riconversione crediti

I crediti sono stati riconvertiti come da OM 53 del 3 marzo 2021 - allegato A - e le tabelle di riconversione sono inserite nel verbale di approvazione del presente documento.

ELEMENTI PER IL COLLOQUIO D’ESAME

La prova d’esame in questo anno scolastico è disciplinata dagli artt. 17 e 18 dell’OM 53/2021 che stabiliscono una deroga a quanto stabilito nel D.Lgs 62/2017 che che consterà in un colloquio, che ha la finalità di accertare il conseguimento del profilo culturale, educativo e professionale dello studente.

Il candidato nel corso del colloquio dovrà dimostrare:

a) di aver acquisito i contenuti e i metodi propri delle singole discipline, di essere capace di utilizzare le conoscenze acquisite e di metterle in relazione tra loro per argomentare in maniera critica e personale, utilizzando anche la lingua straniera;

b) di saper analizzare criticamente e correlare al percorso di studi seguito e al profilo educativo culturale e professionale del percorso frequentato le esperienze svolte nell’ambito dei PCTO, con riferimento al complesso del percorso effettuato, tenuto conto delle criticità determinate dall’ emergenza pandemica;

c) di aver maturato le competenze e le conoscenze previste dalle attività di Educazione civica, per come enucleate all’interno delle singole discipline.

La sottocommissione provvede alla predisposizione e all’assegnazione dei materiali di cui all’articolo 18 comma 1, lettera c) all’inizio di ogni giornata di colloqui, prima del loro avvio, per i relativi candidati. Il materiale è costituito da un testo, un documento, un’esperienza, un progetto, un problema ed è finalizzato a favorire la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti le diverse discipline e del loro rapporto interdisciplinare.

Nella predisposizione dei materiali e nella preliminare assegnazione ai candidati, la sottocommissione tiene conto del percorso didattico effettivamente svolto, in coerenza con il documento di ciascun consiglio di classe, al fine di considerare le metodologie adottate, i progetti e le esperienze realizzati, con riguardo anche alle iniziative di individualizzazione e personalizzazione eventualmente intraprese nel percorso di studi, nel rispetto delle Indicazioni nazionali e delle Linee guida.

Nella conduzione del colloquio, la sottocommissione tiene conto delle informazioni contenute nel Curriculum dello studente.

1) L’esame è così articolato:

a) discussione di un elaborato concernente le discipline caratterizzanti per come individuate agli allegati C/1, C/2, C/3, e in una tipologia e forma ad esse coerente, integrato, in una prospettiva multidisciplinare, dagli apporti di altre discipline o competenze individuali presenti nel curriculum dello studente, e dell’esperienza di PCTO svolta durante il percorso di studi.

L’argomento è assegnato a ciascun candidato dal consiglio di classe, tenendo conto del percorso personale, su indicazione dei docenti delle discipline caratterizzanti, entro il 30 aprile 2021.

Il consiglio di classe provvede altresì all’indicazione, tra tutti i membri designati per far parte delle sottocommissioni, di docenti di riferimento per l’elaborato, a ciascuno dei quali è assegnato un gruppo di studenti.

L’elaborato è trasmesso dal candidato al docente di riferimento per posta elettronica entro il 31 di maggio, includendo in copia anche l’indirizzo di posta elettronica istituzionale della scuola o di altra casella mail dedicata.

Nell’eventualità che il candidato non provveda alla trasmissione dell’elaborato, la discussione si svolge comunque in relazione all’argomento assegnato, e della mancata trasmissione si tiene conto in sede di valutazione della prova d’esame.

Per gli studenti dei licei musicali e coreutici, la discussione è integrata da una parte performativa individuale, a scelta del candidato, anche con l’accompagnamento di altro strumento musicale, della durata massima di 10 minuti.

b) discussione di un breve testo, già oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana, o della lingua e letteratura nella quale si svolge l’insegnamento, durante il quinto anno e ricompreso nel documento del consiglio di classe di cui all’articolo 10;

c) analisi, da parte del candidato, del materiale scelto dalla sottocommissione ai sensi dell’articolo 17, comma 3, con trattazione di nodi concettuali caratterizzanti le diverse discipline, anche nel loro rapporto interdisciplinare;

d) esposizione da parte del candidato, eventualmente mediante una breve relazione ovvero un elaborato multimediale, dell’esperienza di PCTO svolta durante il percorso di studi, solo nel caso in cui non sia possibile ricomprendere tale esperienza all’interno dell’elaborato di cui alla lettera a).

2) Le conoscenze e le competenze della disciplina non linguistica (DNL), veicolata in lingua straniera attraverso la metodologia CLIL, sono valorizzate nel corso del colloquio qualora il docente della disciplina coinvolta faccia parte della sottocommissione di esame.

3) La sottocommissione cura l’equilibrata articolazione e durata delle fasi del colloquio, della durata indicativa di 60 minuti.

1) Elaborato inerente le discipline di indirizzo

L’argomento è assegnato a ciascun candidato su indicazione dei docenti delle discipline di indirizzo medesime entro il 30 aprile.

In merito alla scelta dell’elaborato, le docenti di Progettazione e Laboratorio di Design del Tessuto, in accordo con il Consiglio di classe, sono concordi nell'attribuire la seguente traccia:

ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

Sessione 2021

Indirizzo: LIG9 - DESIGN ARTE DEL TESSUTO

Tema di: DISCIPLINE PROGETTUALI E LABORATORIALI DESIGN (TESSUTO)

Nel corso del XX secolo, si assiste alla nascita della civiltà della macchina, della tecnica e della velocità.

L'industria, protagonista di questo sviluppo, si espande e con essa affiora la progettazione estetica del prodotto industriale “Il design”, legata alla volontà di rivoluzionare ciò che appartiene al passato al fine di proiettarsi verso il futuro.

Nella stessa scia si muovono anche gli stilisti, che esprimono il loro estro o ancorandolo ai capisaldi della tradizione o conformandolo agli schemi della modernità.

La/Il candidata/o scelga il creatore di moda a lui più congeniale tenendo conto della storia delle creazioni ad esso appartenenti e sulla base delle metodologie progettuali e tecniche proprie dell’indirizzo del relativo corso di studi, il candidato dedichi allo stilista una gamma di tessuti artigianali o stampati o decorazioni da utilizzare nella rielaborazione di una serie di abiti a lui ispirati.

Si chiedono i seguenti elaborati:

- Motivazione, ricerca, approfondimento e argomentazioni delle scelte per l’impostazione dell’iter progettuale

- schizzi preliminari e bozzetti

- individuazione di un definitivo

- restituzione tecnico-grafica con annotazioni e campionature finalizzate al progetto.

- progetto esecutivo con tavole tecniche pertinenti.

L’elaborato, salvato in pdf e con il file denominato con il proprio nome.cognome.classe, deve essere trasmesso dal candidato entro il 31 maggio al docente coordinatore di classe ai seguenti indirizzi di posta elettronica:

xxxx.xxxxxxxx@xxxxxxxxxxxxxxxx.xxx.xx xxxxxxxxxxxx@xxxxxxxxxxxxxxxx.xxx.xx

2) Testi scelti

Discussione di un breve testo, già oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana durante il quinto anno

	TESTI DI ITALIANO
1	Da L’Umorismo di Xxxxxxxxxx, “La vecchia imbellettata”
2	Da Casa di bambola di Xxxxx, la pagina finale
3	“Ho sceso, dandoti il braccio, un milione di scale”, Montale
4	“Novembre”, Pascoli
5	“Spesso il male di vivere ho incontrato”, Montale
6	“ Xxxx”, Xxxx
0	“Xxxxxx”, Xxxx
0	“La lupa”, Verga
9	“Veglia”, Ungaretti
10	“M'illumino d’immenso”, Ungaretti

3) nuclei tematici

analisi, da parte del candidato, del materiale scelto dalla commissione tra i seguenti 7 nuclei tematici:

La metamorfosi tra diversità e cambiamento
ITALIANO	La pioggia nel pineto , Xxxxxxxx X’Xxxxxxxx La metamorfosi , Xxxxx
STORIA	Fascismo Nazismo
STORIA DELL’ARTE	Il Futurismo
LINGUA E CULTURA INGLESE	R.L. Xxxxxxxxx, Dr Xxxxxx & Mr Xxxx
FISICA	L’effetto Joule
PROGETTAZIONE DESIGN DEL TESSUTO	L’abito Futurista: La tuta di Xxxxxxx Xxxxxxx. Xxxxx, Xxxxxxxx, Depero.
LABORATORIO DESIGN DEL TESSUTO	I raggiati, il tessuto jersey, i tessuti d’arte.

La bellezza salverà il mondo
ITALIANO	Il Decadentismo D’Annunzio“ Il Piacere ” Xxxxxxxxxxx, letture da “L’idiota ” Video sulla bellezza di Xxxxxxx Xxxxxxxxxx
STORIA	La belle epoque
STORIA DELL’ARTE	X. Xxxxxxx
LINGUA E	Romantic poets - X.Xxxxxxxxxx (Lyrical Ballads) -

CULTURA INGLESE	X. Xxxxx - The cult of beauty
FISICA	Il campo elettrico e la sua applicazione
PROGETTAZIONE DESIGN DEL TESSUTO	La bellezza del mondo classico: Xxxxxxx Xxxxxxx, Xxxxxxx Xxxxxxx.
LABORATORIO DESIGN DEL TESSUTO	La seta, il tessuto plissè, il xxxxxxx, il tessuto stampato.

L’eccellenza dell’artigianato
ITALIANO	Xxxx Xxxxxxxxxxx, “L’incontro con il Papa”, da Le sorelle Xxxxxxxxx Xxxx Xxxx, “Mi chiamo Xxxxxxx, ho 40 anni e guadagno 250 euro al mese”
STORIA	Il sindacato La repubblica di Weimar
STORIA DELL’ARTE	Art Nouveau
LINGUA E CULTURA INGLESE	Aestheticism - Arts and Crafts movement
FISICA	La corrente elettrica
PROGETTAZION E DESIGN DEL TESSUTO	Il Made in Italy le grandi firme della moda Italiana: Le sorelle Xxxxxxx, Xxxxxx Xxxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxxxx Xxxxxx, Xxxxxxxxxx Xxxxx, Xxxxxx Xxxxxxx.
LABORATORIO DESIGN DEL TESSUTO	La bauhaus. Le tecniche tessile antiche: l’arazzo, lo spolinato, il sumak, il macramè, il pizzo e il ricamo.

Una stanza tutta per sé
ITALIANO	Xxxxx, “La Lupa” Xxxxxxxx, “ Il sogno di Xxxx ” da Xxxxxx Xxxxxx, I cap. XX Xxxxx, “Casa di bambola” Xxxxxxxx Xxxxx, da Una stanza tutta per sé Xxxxx, La donna e l’inetto “La salute malata di Augusta” da La coscienza di Xxxx Xxxxxxx, La donna salvifica Xxxx Xxxxxx A tutte le donne
STORIA	L’emancipazione femminile e le suffragette Il Discorso di Malala all’ONU Il Discorso di Xxxxxx Xxxxxx
STORIA DELL’ARTE	X. Xxxxx
LINGUA E CULTURA INGLESE	X. Xxxxx The Suffragettes Xxxx Xxxxxxx
FISICA	I circuiti elettrici
PROGETTAZIONE DESIGN DEL TESSUTO	La donna e la moda: Xxxxxxx Xxxxxxxxx Xxxxx, Xxxx Xxxxxx, Xxxxxx Xxxxx, Xxxx Xxxxxx
LABORATORIO DESIGN DEL TESSUTO	Lo stile floreale, il raso, il pied de xxxx, il tweed, il tessuto a righe

Tra Finzione e Realtà
ITALIANO	Xxxxxxxxxx, “ La vecchia imbellettata ”, da L’Umorismo Xxxxxxxxxx, “ Uno nessuno e centomila ”, “Il Fu Xxxxxx Xxxxxx” Xxxxxxxxxx, “Il treno ha fischiato”

STORIA	Il Fascismo Il Nazismo
STORIA DELL’ARTE	Il Dadaismo
LINGUA E CULTURA INGLESE	Victorian Age – X. Xxxxx – X. Xxxxxx (1984)
FISICA	Le leggi di Ohm Cenni sul magnetismo
PROGETTAZIONE DESIGN DEL TESSUTO	Le contro culture giovanili: la moda Punk: Xxxxxxxx Xxxxxxxx. La moda Dark: Xxxxxxxxx XxXxxxx
LABORATORIO DESIGN DEL TESSUTO	Il tessuto stampato, il tessuto tromp l’oeil, ( xxxxxxx e ricami), il tartan,lo scozzese, la pelle.

L’uomo tra limite e infinito
ITALIANO	Il concetto del superuomo Montale, “Meriggiare pallido e assorto” Saba, “Città vecchia”
STORIA	La conquista della Luna
STORIA DELL’ARTE	La linea dell’astrazione
LINGUA E CULTURA INGLESE	Xxxxxxxxxx X.Xxxxxxx, Frankenstein
FISICA	La legge di Coulomb
PROGETTAZIONE DESIGN DEL TESSUTO	La moda autarchica: Xxxxxxxxx Xxxxxxxxx, Xxxxxxx Xxxxxx. La moda androgina, la moda unisex

LABORATORIO DESIGN DEL TESSUTO Fibre naturali e fibre innovative, fibre artificiali e sintetiche, Il gessato, il principe di Xxxxxx, tartan,il pied de poule.

Un sogno lungo una vita
ITALIANO	Xxxxxxx, Ultimo sogno Pascoli “X Agosto” Xxxxxxxxxx, Il treno ha fischiato Svevo, La coscienza di Zeno
STORIA	Xxxxxx Xxxxxx Xxxx Xxxxxx La decolonizzazione
STORIA DELL’ARTE	Il Surrealismo
LINGUA E CULTURA INGLESE	Xxxxxx Xxxxxx Xxxx, I have a Dream
FISICA	Le onde elettromagnetiche
PROGETTAZIONE DESIGN DEL TESSUTO	Surrealismo e moda: Xxxx Xxxxxxxxxxxx
LABORATORIO DESIGN DEL TESSUTO	I tessuti a maglia Fibre alternative La Fiber Art

4) PCTO - Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento

Esposizione da parte del candidato, mediante una breve relazione ovvero un elaborato multimediale, dell’esperienza di PCTO svolta nel corso del percorso di studi;

ANNO SCOLASTICO	NOME DEL PROGETTO	ALUNNI COINVOLTI	ENTI OSPITANTI
2018-2019	Guardiani della costa	Tutti
2019-2020
2020-2021	Alla riscoperta del patrimonio culturale della Campania	Tutti	Edubba

5) Educazione Civica

Accertamento delle conoscenze e delle competenze maturate dal candidato nell’ambito delle attività relative a “Cittadinanza e Costituzione”, svolte in curriculare e con l’insegnamento di potenziamento.

ANNO SCOLASTICO	moduli	ALUNNI COINVOLTI
2020-2021	Costituzione italiana, con particolare riferimento agli articoli trattati nelle programmazioni disciplinari Emancipazione femminile Tutela e valorizzazione del patrimonio artistico e culturale Sostenibilità ambientale	Tutti

Griglia di valutazione della prova orale

(O.M. 53 del 03/03/2021)

Composizione della commissione d’esame - membri interni

COMPONENTE	DISCIPLINA
Fata Spinelli	Italiano
Xxx X’Xxxxx	Storia dell’Arte
Marianna Casa	Lingua e Letteratura Inglese
Xxxxx Xxxxxxx	Fisica
Filomena Di Somma	Progettazione del Design del Tessuto
Xxxxxxx Xxxxxx	Laboratorio del Design del Tessuto

Il documento del Consiglio di Classe è stato approvato nella seduta del 10 maggio 2021

IL CONSIGLIO DI CLASSE

COMPONENTE	DISCIPLINA
Spinelli Fata	Italiano e Storia
Xxxxxxxx Xxxx	Xxxxxxxx
Casa Marianna	Lingua Inglese
Xxxxxxx Xxxxx	Matematica e Fisica
D’Xxxxx Xxx	Storia dell’Arte
Di Palma Rosa	Religione
Di Xxxxx Xxxxxxxx	Progettazione del Design del Tessuto
Xxxxxx Xxxxxxx	Laboratorio del Design del Tessuto
Xxxxxxx Xxxxxxxx	Xxxxxxxx
Xxxxxxx Xxxxxxxx	Filosofia
Xxxxx Xxxxx	Sostegno
Vollono Xxxxxxxx xx Xxx	Scienze Motorie

IL COORDINATORE IL DIRIGENTE SCOLASTICO

prof.ssa Xxxx Xxxxxxxx Prof.ssa Xxxxxxx Xxxxxx