ACCORDO DI PROGRAMMA PROVINCIALE PER L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA

ACCORDO DI PROGRAMMA PROVINCIALE PER L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA

DI ALLIEVI IN SITUAZIONE DI HANDICAP NELLE SCUOLE DI OGNI ORDINE E GRADO

[N.B. Il presente documento vincola al segreto professionale chiunque ne venga a conoscenza (art. 622 C.P.). Esso va conservato all'interno del Fascicolo personale dell’alunno, con facoltà di visione da parte degli operatori che si occupano dello stesso]

PROFILO DINAMICO FUNZIONALE

ISTITUZIONE SCOLASTICA:

SEDE FREQUENTATA:

DATA COMPILAZIONE:

DATE AGGIORNAMENTI:

COGNOME: NOME:

LUOGO DI NASCITA: PROVINCIA: NA

DATA DI NASCITA:

RESIDENZA:

SEZIONE E/O CLASSE: ANNO SCOLASTICO:

Anno Scolastico Classe Frequentata Numero ore di frequenza scolastica Tipo di organizzazione della Scuola (orario settimanale della classe)

Riferimenti alla CERTIFICAZIONE secondo l’art. 3 della legge 104/92:

Data di emissione: Data di rinnovo o modifica:

Referente ASL:

Codice e descrizione della diagnosi:

AREE FUNZIONALI IN CUI SI RISCONTRANO DIFFICOLTA’

• AREA COGNITIVA

• AREA AFFETTIVO RELAZIONALE

• AREA DELLA COMUNICAZIONE

• AREA LINGUISTICA

• AREA SENSORIALE

• AREA MOTORIO PRASSICA

• AREA DELL’APPRENDIMENTO

• AREA DELL’AUTONOMIA

• AREA DELL’IDENTITA’

ACCORGIMENTI particolari da tenere, secondo indicazione medica, in presenza di particolari patologie (epilessia, emofilia, gracilità ossea, … )

AREA COGNITIVA

LIVELLO DI SVILUPPO COGNITIVO: normodotato; ritardo lieve, medio, grave; capacità di memorizzazione a breve e a lungo termine; capacità di attenzione, capacità di organizzazione spazio temporale.

STRATEGIE: stile cognitivo, capacità decisionali, autonomia cognitiva, associare, analizzare, sintetizzare, elaborare, mappe concettuali, grado e modalità di concettualizzazione.

USO IN MODO INTEGRATO DI COMPETENZE DIVERSE: utilizza conoscenze precedenti, elabora informazioni, fa richieste, dà conferme, chiede chiarimenti, pone in relazione le esperienze nel tempo e nello spazio, utilizza lo spazio per progettare le azioni.

Descrivere come funziona l’allievo/a in riferimento alle singole specificazioni dell’area, secondo quanto emerge dalle osservazioni dei docenti, degli operatori dell’Azienda Sanitaria Locale e della famiglia.

Descrivere il successivo potenziale sviluppo che l’alunno/a mostra di poter raggiungere a breve termine, anche se in modo non completamente autonomo o generalizzato.

AREA AFFETTIVO RELAZIONALE

AREA DEL SE’: autostima, rapporto con sé, rapporto con gli oggetti, tolleranza alle frustrazioni.

RAPPORTO CON GLI ALTRI: iniziative, indipendenze emotive, capacità di cooperare.

MOTIVAZIONE AL RAPPORTO: motivazione ad apprendere in relazione con gli altri, motivazione al rapporto con gli interlocutori.

Descrivere come funziona l’allievo/a in riferimento alle singole specificazioni dell’area, secondo quanto emerge dalle osservazioni dei docenti, degli operatori dell’Azienda Sanitaria Locale e della famiglia.

Descrivere il successivo potenziale sviluppo che l’alunno/a mostra di poter raggiungere a breve termine, anche se in modo non completamente autonomo o generalizzato.

AREA DELLA COMUNICAZIONE

MEZZI PRIVILEGIATI: analogica, oculo motorio, gestuale mimico, mimico facciale, verbale, grafico pittorico, musicale, corporeo, digitale.

CONTENUTI PREVALENTI: vissuto esperienziale e ambientale, vissuto personale, vissuto relazionale e oggettuale.

MODALITA’ DI INTERAZIONE: egocentrica, cooperativa, paritetica.

Descrivere come funziona l’allievo/a in riferimento alle singole specificazioni dell’area, secondo quanto emerge dalle osservazioni dei docenti, degli operatori dell’Azienda Sanitaria Locale e della famiglia.

Descrivere il successivo potenziale sviluppo che l’alunno/a mostra di poter raggiungere a breve termine, anche se in modo non completamente autonomo o generalizzato.

AREA LINGUISTICA

COMPRENSIONE: linguaggio orale (parole, frasi, periodi, racconti di varie complessità in diversi contesti) e testo scritto.

PRODUZIONE: verbale rispetto allo sviluppo fonologico (dislalie), al patrimonio lessicale, alla struttura sintattica e narrativa.

COMUNICAZIONE: uso del linguaggio verbale posseduto in diverse situazioni, uso di linguaggi alternativi e/o integrativi.

Descrivere come funziona l’allievo/a in riferimento alle singole specificazioni dell’area, secondo quanto emerge dalle osservazioni dei docenti, degli operatori dell’Azienda Sanitaria Locale e della famiglia.

Descrivere il successivo potenziale sviluppo che l’alunno/a mostra di poter raggiungere a breve termine, anche se in modo non completamente autonomo o generalizzato.

AREA SENSORIALE

FUNZIONALITA’ VISIVA: acuità, campo visivo, età di comparsa del disturbo, capacità residue, funzioni di supporto.

FUNZIONALITA’ UDITIVA: centrale, periferico, grado di deficit, compenso in presenza di ausili, epoca di comparsa del disturbo, capacità residue, uso degli ausili, possibili funzioni di supporto.

FUNZIONALITA’ TATTILE.

Descrivere come funziona l’allievo/a in riferimento alle singole specificazioni dell’area, secondo quanto emerge dalle osservazioni dei docenti, degli operatori dell’Azienda Sanitaria Locale e della famiglia.

Descrivere il successivo potenziale sviluppo che l’alunno/a mostra di poter raggiungere a breve termine, anche se in modo non completamente autonomo o generalizzato.

AREA MOTORIO PRASSICA

MOTRICITA’ GLOBALE: posture accessibili, equilibrio, possibilità di spostamento, modalità di controllo del movimento, goffaggine, paure motorie, scarsa coordinazione.

MOTRICITA’ FINE: prensione, tremori, dismetrie, coordinamento settoriale.

PRASSIE SEMPLICI E COMPLESSE: con oggetti, senza oggetti, imitativo, creativo, capacità di programmare, in rapporto alla fascia di età.

Descrivere come funziona l’allievo/a in riferimento alle singole specificazioni dell’area, secondo quanto emerge dalle osservazioni dei docenti, degli operatori dell’Azienda Sanitaria Locale e della famiglia.

Descrivere il successivo potenziale sviluppo che l’alunno/a mostra di poter raggiungere a breve termine, anche se in modo non completamente autonomo o generalizzato.

AREA DELL’APPRENDIMENTO 1°

ETA’ PRESCOLARE.

- GIOCO: organizzazione del gioco manipolativo, imitativo, simbolico.

- GRAFISMO: scarabocchio non significativo, disegno rappresentativo, disegno narrativo, disegno descrittivo.

ETA’ SCOLARE.

- LETTURA E SCRITTURA: di sillabe, di parole, di frasi, con presenza di errori di varia tipologia. Scrittura copiata, dettata, spontanea.

- COMPRENSIONE: interpretazione di messaggi espressi con linguaggi diversi da quelli codificati

- PRODUZIONE: sillabe, parole, frasi, spontanea, guidata, riscrittura.

- CALCOLO: contare, corrispondenza quantità numero, quattro operazioni.

- ARITMETICA E GEOMETRIA: ragionamento matematico elementare, comprensione e soluzione di un problema.

Descrivere come funziona l’allievo/a in riferimento alle singole specificazioni dell’area, secondo quanto emerge dalle osservazioni dei docenti, degli operatori dell’Azienda Sanitaria Locale e della famiglia.

Descrivere il successivo potenziale sviluppo che l’alunno/a mostra di poter raggiungere a breve termine, anche se in modo non completamente autonomo o generalizzato.

AREA DELL’APPRENDIMENTO 2°

USO SPONTANEO DELLE COMPETENZE ACQUISITE: capacità di trasferire l’uso delle competenze acquisite nel contesto scolastico ed extra scolastico.

APPRENDIMENTI CURRICOLARE: aree di apprendimento, o campi di esperienze o ambiti disciplinari vari entro cui si cimenta.

Descrivere come funziona l’allievo/a in riferimento alle singole specificazioni dell’area, secondo quanto emerge dalle osservazioni dei docenti, degli operatori dell’Azienda Sanitaria Locale e della famiglia.

Descrivere il successivo potenziale sviluppo che l’alunno/a mostra di poter raggiungere a breve termine, anche se in modo non completamente autonomo o generalizzato.

AREA DELL’AUTONOMIA

AUTONOMIA DELLA PERSONA: alimentazione, pulizia personale, controllo sfinteri, abbigliamento, strumenti e ausili.

AUTONOMIA SOCALE: spostamenti finalizzati all’interno e all’esterno di ambienti noti, capacità d’uso funzionale di strumenti di autonomia sociale (telefono, denaro, mezzi di trasporto pubblico), autonomia familiare e scolastica, nei rapporti con le altre persone, nel gruppo con i compagni e con gli adulti, nello spazio e nel tempo.

Descrivere come funziona l’allievo/a in riferimento alle singole specificazioni dell’area, secondo quanto emerge dalle osservazioni dei docenti, degli operatori dell’Azienda Sanitaria Locale e della famiglia.

Descrivere il successivo potenziale sviluppo che l’alunno/a mostra di poter raggiungere a breve termine, anche se in modo non completamente autonomo o generalizzato.

AREA DELL’IDENTITA’

IMMAGINE DEL SE’: è sicuro, si crede importante, si crede capace, si crede accettato.

CONOSCENZA DEL SE’: in relazione al proprio corpo, in relazione alla propria storia, in relazione al gruppo.

CONSAPEVOLEZZA DEL SE’: delle proprie azioni in rapporto con i compagni e con gli adulti, consapevolezza delle proprie competenze in ordine a lettura di immagini, di suoni, di semplici racconti e di libri.

Descrivere come funziona l’allievo/a in riferimento alle singole specificazioni dell’area, secondo quanto emerge dalle osservazioni dei docenti, degli operatori dell’Azienda Sanitaria Locale e della famiglia.

Descrivere il successivo potenziale sviluppo che l’alunno/a mostra di poter raggiungere a breve termine, anche se in modo non completamente autonomo o generalizzato.

NOME E COGNOME DELLE PERSONE CHE HANNO CONTRIBUITO ALLA REDAZIONE DEL PROFILO DINAMICO FUNZIONALE E CHE NE CURANO L’AGGIORNAMENTO.

NOME E COGNOME QUALIFICA DATA FIRMA

RISORSE UMANE

ANNO SCOLASTICO TIPO DI PERSONALE (docente specializzato, personale educativo assistenziale, altri mediatori) Ore frequenza scolastica Ore settimanali chieste Ore settimanali assegnate

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