ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2020 – 2021

ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2020 – 2021

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

(ai sensi dell’art.17 comma 1 del D. Lgs n. 62/2017 - OM n. 53/2021)

Classe V Sezione F Liceo Artistico

Indirizzo Arti Figurative plastico-pittoriche

Sorrento, 15/05/2021

DIRIGENTE SCOLASTICO XXXXXXX XXXXXX

Firma autografa omessa ai sensi dell’art.

3 del D. Lgs. n. 39/1993

SOMMARIO

DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE 4

Breve descrizione del contesto 4

Presentazione Istituto 5

Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei 8

Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali 9

Risultati di apprendimento del Liceo Artistico 11

Indirizzo Arti Figurative 11

Quadro orario Arti Figurative Plastico-Pittoriche 12

LA STORIA DELLA CLASSE 13

Presentazione della classe 13

Prospetto dati della classe 14

Composizione del Consiglio di Classe 14

Variazione del Consiglio di Classe nel triennio della componente Docente 15

PROGRAMMAZIONE GLOBALE DELLA CLASSE 16

Programmi svolti 28

Programma di Italiano 28

Programma di Storia 30

Programma di Filosofia 32

Programma di Storia dell’Arte 34

Programma di Lingua Inglese 36

Programma di Matematica 38

Programma di Fisica 39

Programma di Discipline Plastiche e Scultoree 41

Programma di Laboratorio della Figurazione Plastica-Scultorea 41

Programma di Discipline grafiche e pittoriche 43

Programma scienze motorie 45

Libri di testo 46

Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa 47

Iniziative ed esperienze extracurriculari 47

Orientamento universitario 47

Verifiche e Valutazione 50

Criteri di valutazione dell’attività di Didattica a Distanza 50

1. Griglia unica di valutazione delle prove a distanza 50

2. Griglia di osservazione delle competenze delle attività didattiche a distanza 51

Criteri assegnazione voto di condotta 52

Crediti scolastici 54

Criteri di attribuzione credito 54

Riconversione crediti 55

ELEMENTI PER IL COLLOQUIO D’ESAME 55

1) elaborato inerente le discipline di indirizzo 57

2) testi scelti 59

3) nuclei tematici 60

4) Alternanza Scuola-Lavoro ora PCTO 63

5) Educazione Civica 64

Griglia di valutazione della prova orale 65

Composizione della commissione d’esame 65

DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE

Breve descrizione del contesto

La Penisola Sorrentina, famosa e rinomata per le bellezze paesaggistiche, per l’accoglienza turistica, per la laboriosità dei suoi abitanti, per l’essere stata culla e dimora di artisti, poeti, letterati e pensatori ha dovuto in ordine ai tempi trovare sempre risposte adeguate ai cambiamenti ed alle nuove esigenze, come trasporti più efficienti, piani di servizi, piani commerciali e piani di viabilità, opere di urbanizzazione.

Molto è stato fatto per migliorare la qualità della vita ma resta ancora tanto da fare; primo fra tutti il problema dell’artigianato colto, che deve essere ridisegnato con una più sana e corretta gestione ed attenzione da parte degli amministratori della cosa pubblica.

L’I.S. Grandi, nonostante le difficoltà della scuola italiana, è il luogo in cui si cerca di coniugare la memoria storica del passato con la modernità del tempo attuale e la richiesta del mondo del lavoro.

Data la sua storia, il suo contesto sociale ma soprattutto la ricchezza degli insegnamenti e dei laboratori di settore, l’istituto è scelto da studenti provenienti da un vastissimo bacino territoriale che comprende l'area stabiese-pompeiana - S. Xxxxxxx Xxxxx, Castellammare di Stabia, Gragnano, Pimonte, Casola, Lettere, Pompei, Scafati - la costiera amalfitana - Amalfi, Praiano, Positano - la penisola Sorrentina - Vico Equense, Meta, Piano di Sorrento,

X. Xxxxxxx, Massa Lubrense - e l’Isola di Capri - Capri ed Anacapri.

Peculiare caratteristica dei luoghi è la presenza di molti centri abitati montani variamente dislocati ed anche con difficoltà nei trasporti.

Fino agli anni 2000 questi centri hanno vissuto il progressivo abbandono dell’agricoltura, la trasformazione del turismo in fenomeno di massa, la nascita, il boom e la crisi dell’industria, gli alterni destini dell’artigianato ma, anche, il decadimento dei valori e degli ideali tradizionali, la cementificazione selvaggia, la devastazione del territorio, la comparsa dell’inquinamento, e lo sgretolamento del tessuto sociale, la crisi della famiglia, la manipolazione e la strumentalizzazione dei bisogni soprattutto giovanili, la disoccupazione e la sottoccupazione, la sottocultura e la marginalità e non ultima la droga.

Tra l’altro l’I.S. “Grandi” di Sorrento, per la tipologia stessa degli indirizzi artistici e musicali previsti e per la tradizionale esperienza, si trova in penisola sorrentina ad essere istituto polo per la diversità ed è certamente quello con più disabili iscritti. Per tale aspetto è sempre più importante ampliare l’offerta, l’efficienza e l’efficacia dei servizi, potenziando i relativi strumenti e competenze.

L'eterogeneità della provenienza degli studenti è forma di ricchezza socio-culturale. Favorisce la tolleranza e l'accettazione dell'altro, considerando la diversità quale valore. Questa varietà è particolarmente importante, soprattutto in un liceo artistico, quale volano per il potenziamento e l'utilizzo di diverse forme e linguaggi di comunicazione. L'ambiente

sociale medio-basso degli studenti spesso è motivo di volontà di miglioramento e di riscatto sociale e culturale. Sono stati attivati percorsi di supporto a classi con alunni stranieri, utilizzando i docenti di potenziamento in organico. Il rapporto studenti-insegnanti e' adeguato per supportare la popolazione studentesca, con un rapporto di 1 insegnante per ogni 4 alunni.

Di contro sono evidenti i problemi legati ai disagi del pendolarismo in generale, in una zona con reali problemi di trasporto pubblico, e con conseguente difficoltà alla partecipazione alle attività extra-curricolari. Sono presenti un numero crescente di studenti stranieri, soprattutto provenienti dall'Europa dell'est. Ciò comporta difficoltà linguistiche e di comunicazione che rallentano, in taluni casi, gli apprendimenti. Il rapporto numerico studenti-insegnanti è condizionato dall'alta percentuale degli insegnanti del musicale, i quali hanno un elevato numero di ore di lezione individuale, e degli insegnanti di sostegno.

Presentazione Istituto Breve storia

Nella seconda metà dell’Ottocento, mentre le botteghe artigiane si sviluppavano lungo le vecchie strade di Sorrento, l’intarsio acquistò il peso d’industria principale nell’economia locale grazie alla crescente domanda di souvenir ed oggetti d’arredamento (tavolini, cofanetti, vassoi) richiesti dai visitatori italiani e stranieri.

Così fra gli artigiani locali, esperti nella lavorazione del legno, ebbe origine, sotto lo stimolo della produzione di veri artisti come Xxxxxxxx Xxxxxx, Xxxxxxxx Xxxxxxxx e Xxxxxxx Xxxxxxxxxx, una nuova linea di prodotti per un pubblico più vasto che proseguiva una tradizione limitata ad una committenza aristocratica che risale addirittura al ‘500.

Nacque così l’esigenza di affiancare ai pochi laboratori, ai quali fino ad allora era stata affidata la formazione di nuovi artigiani, una vera scuola in modo da realizzare una maggiore qualificazione professionale e confermare i risultati che la tarsia Xxxxxxxxxx aveva già conquistato.

Interprete di questa esigenza fu la Società operaia del Mutuo Soccorso, sorta l’8 luglio 1877, con sede presso lo storico Sedil Dominova in via San Cesareo. Essa, fin dal 1881, sensibile all’emancipazione culturale della classe operaia e dei suoi figli, aveva deliberato nella seduta del Consiglio direttivo del 3 aprile di quell’anno la nomina del maestro elementare Balsamo (cui si affiancò in un secondo momento il maestro Xxxxxx) istituendo, di fatto, presso i suoi locali, un corso serale, con inizio delle lezioni alle ore 8 pomeridiane, autorizzato il 16 maggio 1884 dallo stesso Provveditore agli Studi di Napoli.

Principale promotore dell’iniziativa fu Xxxxxxxxx Xxxxxx (1841 – 1934), ex garibaldino che aveva scelto Sorrento come sua seconda patria.

In un’Assemblea generale dei soci del 7 dicembre 1884 fu poi avviata la procedura per istituire anche una Scuola di Disegno ed Intarsio.

La Scuola di Disegno, sotto la direzione di Xxxxxxxxx Xxxxxx, fu effettivamente attivata, il 5 aprile 1885 con un xxxxx xxxxxx xx xxxxxxx, xxxxxxxx ed ebanisteria, tenuto nell’ex convento dei Teatini, in Piazza Sant’Xxxxxxxx, (oggi sede municipale) per opera dell’Amministrazione comunale e con il contributo finanziario del Banco di Napoli.

La Scuola vide progressivamente aumentare il numero degli allievi anche per l’alto impegno profuso da Xxxxxxxxx Xxxxxx, Direttore della stessa istituzione dal 1886 al 1914, nonché insegnante di ornato e figura. I lavori realizzati da questi maestri dell’intaglio ebbero riconoscimenti internazionali (Mostra di Chicago del 1893, medaglia d’argento Esposizione universale di Parigi del 1900 nella sezione “Enseignement special, industrial e comercial”) e furono apprezzati da Sovrani e Papi, costituendo tuttora una parte importante di collezioni e mostre presso i Musei di tutto il Mondo (Città del Vaticano, Irlanda, Brasile, Stati Uniti).

Nel 1930 avvenne il trasferimento nei nuovi locali annessi al Chiostro di San Xxxxxxxxx (dove tuttora ha sede la sezione Arte del Mobile).

Un’altra industria di antica origine confluita negli insegnamenti dell’Istituto d’Arte è quella della lavorazione dei tessuti. Xxxxx Xxxxx, capitano a riposo della Xxxxxx Xxxxxxxxx, nella sua “Guida della Città di Sorrento”, pubblicata nel 1857, cita oltre l’industria dell’intarsio e del mobile, anche i “filugelli o bachi da seta, nastri e veli per tavaniere”.

Nell’800 accanto alla coltivazione degli agrumi, della vite, dell’ulivo e del noce era diffusa infatti la coltivazione del gelso, che permetteva l’allevamento del baco da seta.

Si era sviluppata in decine di laboratori a carattere familiare un’interessante produzione di tessuti che, accanto ai lavori all’uncinetto ed alla lavorazione di cappelli di paglia, rifornivano mercati nazionali ed internazionali. La lavorazione della seta, che precedeva addirittura la nascita dell’intarsio xxxxxxxxxx, aveva un certo rilievo economico costituendo per molte famiglie contadine una fonte di reddito.

Su questa seconda, e non meno famosa attività, di cui il Xxxxxxx Xxxxxx trovò menzione già in documenti sorrentini del 1383, ci dà qualche interessante notizia il Maldacea che, dedicando alcune pagine della sua “Storia” alla descrizione delle “manifatture” della città di Sorrento nel 1841, ci parla di “antiche fabbriche di veli, di calze e fettucce di seta”, di “filatori per preparare la seta e fabbriche di tele di cotone”.

I vari filatoi, alimentati da numerosi allevamenti (tra cui il più noto quello di Petrulo, a Piano di Sorrento) fornirono, nel corso dell’Ottocento, una quantità crescente di seta, che piccole fabbriche locali trasformarono nei caratteristici prodotti (sciarpe, nastri, guanti, calze, berretti, borse) venduti nei negozi sorrentini e napoletani o destinati all’esportazione.

Dunque fin dalla sua nascita l’IS di Sorrento, intitolato al suo fondatore “Xxxxxxxxx Xxxxxx”, può essere definito a ragione, un Bauhaus ante litteram, anticipatore di modelli didattici che oggi si vogliono recuperare, fondendo arte ed artigianato, istruzione e formazione, scuola e mondo produttivo. Ed i continui progetti e stage presso varie aziende realizzati negli ultimi anni sono una prova ed una testimonianza di una volontà di rinnovare il proprio “fare istruzione artistica” al passo con i tempi e la domanda del mondo produttivo del territorio.

Ai nostri giorni

L’IS Xxxxxxxxx Xxxxxx si configura come un polo di riferimento territoriale ineludibile per l’istruzione artistica nella Penisola Sorrentina. È situato in un territorio ricco ed accogliente, caratterizzato da un diffuso benessere e da una antica tradizione culturale di artigianato artistico. L'ebanisteria, l'intarsio su materiali lignei (Tarsia lignea) e la lavorazione di lini e merletti, hanno da sempre rappresentato un indotto economico importante per i suoi abitanti, accanto alle attività connesse all'industria turistica. Per questo motivo una caratteristica forte e trasversale dell’IS Grandi è sempre stata l’attenzione al patrimonio culturale, territoriale, archeologico, architettonico - monumentale, artistico e museale in genere, stabilendo fruttuosi rapporti con le realtà produttive del territorio.

A tale patrimonio culturale locale si affianca la necessità di potenziare il binomio tradizione-modernità, sviluppando tutte le potenzialità di un design che sappia coniugare gli antichi saperi artigianali alle richieste moderne del mercato.

In tale contesto appare evidente che il processo educativo debba essere finalizzato alla valorizzazione dei talenti, stimolando processi di lettura dei codici espressivi antichi, moderni e contemporanei attraverso una metodologia didattica di ricerca-azione laboratoriale. Per tutti questi motivi ai tradizionali indirizzi di studio sono stati affiancati nuovi percorsi formativi, in particolare, a partire dall’anno scolastico 2015-2016, la scuola si è arricchita del Liceo Musicale che è arrivato a completare il corso quinquennale quest’anno, con la creazione in partenariato con il Comune di Sorrento di una Orchestra stabile, aperta al territorio e diretta dal maestro Xxxxxxxxxxxx. Infine, da quest’anno, per arricchire l’offerta formativa in relazione alla vocazione turistica del territorio, su richiesta delle aziende ricettive e crocieristiche, è stato attivato il corso di studi professionale per la Sanità e l’Assistenza Sociale con la sperimentazione per Animatore Turistico e Istruttore Sportivo.

Sono, quindi, attualmente attivi i seguenti indirizzi di studio:

1) Liceo Artistico:

● Architettura e Ambiente

● Arti Figurative, opzione plastico-pittorica

● Audiovisivo e Multimediale

● Design, con le quattro sottosezioni di: del Legno, del Libro, dei Metalli e dell’oreficeria e del Tessuto

2) Liceo Musicale

3) Istituto Professionale per la Sanità e l’Assistenza Sociale sperimentazione Animatore Turistico ed Istruttore Sportivo.

Da qualche anno, infine, l’Istituto Grandi ha avuto il riconoscimento da parte della Regione Campania di Istituto ad indirizzo Raro per la Tarsia Lignea Sorrentina e la Tessitura.

Per quanto riguarda le Strutture, l'istituto è formato da una sede centrale di recente costruzione, priva di barriere architettoniche, ed una sede storica, al centro di Sorrento, collocata nell’antico chiostro di San Xxxxxxxxx, con elevato valore artistico-culturale.

Sono attivi vari laboratori multimediali all'avanguardia, nei settori di specializzazione del design, grazie all'accesso ai fondi europei PON FSE e FESR. Cinque aule sono dotate di LIM, sette aule di monitor touch, le restanti aule sono dotate di tablet. Tutta la scuola ha una connessione ad internet wifi. Vi è un’aula magna fornita di impianto audio e video, cinque laboratori informatici di cui uno per le Tecnologie Musicali, una sala concerto e laboratori dedicati alle arti figurative plastico-pittoriche. Nella la sede storica, in cui sono allocati i laboratori di ebanisteria ed intarsio vi è un’aula informatica operativa che consente anche l’accesso ai software per Architettura e Ambiente.

Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei

“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”).

Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:

● lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;

● la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;

● l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte;

● l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;

● la pratica dell’argomentazione e del confronto;

● la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale; l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca. La progettazione dell’istituzione scolastica, attraverso il confronto tra le componenti della comunità educante, il territorio, le reti formali e informali, la libertà

dell’insegnante e la sua capacità di adottare metodologie adeguate alle classi e ai singoli studenti sono decisive ai fini del successo formativo.

Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte comuni, in parte specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale consente di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire strumenti nelle aree metodologica; logico argomentativa; linguistica e comunicativa; storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica.

Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali

A conclusione dei percorsi di ogni liceo gli studenti dovranno:

1. Area Metodologica

● Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.

● Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.

● Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.

2. Area Logico-Argomentativa

● Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.

● Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.

● Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.

3. Area Linguistica e Comunicativa

● Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:

○ dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;

○ saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;

○ curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

● Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

● Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.

4. Area Storico-Umanistica

● Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.

● Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.

● Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.

● Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.

● Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.

● Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.

● Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive.

● Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue.

5. Area Scientifica, Matematica e Tecnologica

● Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.

● Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.

● Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.

Risultati di apprendimento del Liceo Artistico

“Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti” (art. 4 comma 1).

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

● conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d’arte nei diversi contesti storici e culturali anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti;

● cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche;

● conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici;

● conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti;

● conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni;

● conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico e architettonico.

Indirizzo Arti Figurative

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:

● aver approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi della forma grafica, pittorica e/o scultorea nei suoi aspetti espressivi e comunicativi e acquisito la consapevolezza dei relativi fondamenti storici e concettuali; conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva;

● saper individuare le interazioni delle forme pittoriche e/o scultoree con il contesto architettonico, urbano e paesaggistico;

● conoscere e applicare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato le diverse tecniche della figurazione bidimensionale e/o tridimensionale, anche in funzione della necessaria contaminazione tra le tradizionali specificazioni disciplinari (comprese le nuove tecnologie);

● conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali dell’arte moderna e contemporanea e le intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica;

● conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma grafica, pittorica e scultorea.

Quadro orario Arti Figurative Plastico-Pittoriche

LA STORIA DELLA CLASSE

Presentazione della classe

La 5F è il risultato della divisione in due sezioni della classe 4 FT del precedente anno scolastico: un processo di separazione che, benché molto doloroso per alunni e docenti, si è reso necessario in seguito alla situazione emergenziale dovuta alla diffusione dell’epidemia da Covid-19.

Attualmente la 5F è costituita da 10 allievi, di cui 9 ragazze e 1 solo ragazzo.

Nella classe sono presenti 2 alunni con BES. In particolare, un alunno è stato individuato BES per svantaggio linguistico; l’altro risulta in possesso di una certificazione specialistica di diagnosi legata a Disturbi specifici dell’apprendimento; in entrambi i casi, il Consiglio ha lavorato supportando con adeguate metodologie la preparazione dei ragazzi e ha ottenuto, soprattutto nel caso dell’allievo con DSA, risultati estremamente positivi, apprezzando la crescita della loro autostima e autonomia.

Fin dalla sua formazione, la classe è risultata piuttosto eterogenea per interessi, attitudini, livelli di preparazione e di partecipazione, ma unita sul piano umano: si registrano rapporti di sincera amicizia, spirito di collaborazione e condivisione.

Dal punto di vista disciplinare, gli allievi si sono sempre mostrati educati e rispettosi delle norme del vivere civile: sono ragazzi maturi, sempre collaborativi e disponibili al dialogo educativo. Le attività di insegnamento/apprendimento si sono svolte in un clima sereno, nonostante il difficilissimo momento a cui tutti noi siamo stati sottoposti per il diffondersi di un’epidemia aggressiva e spesso letale che ha chiesto a tutta la comunità scolastica profondi cambiamenti, a cui i nostri allievi hanno risposto con compostezza e maturità.

Per quanto riguarda la didattica, la classe ha sempre mostrato un adeguato impegno e una opportuna motivazione. Alcuni si sono distinti per aver raggiunto ottimi risultati in diverse discipline ed hanno fatto registrare una forte crescita dei livelli di competenza e di consapevolezza, maturando il consolidamento e l’arricchimento delle conoscenze e delle competenze acquisite. In generale, l’interesse e la partecipazione al lavoro in classe sono stati sempre costanti e corretti. Lo studio domestico è risultato sempre regolare ed approfondito e la preparazione di alcuni studenti può essere definita eccellente. Solo un piccolo gruppo ha manifestato un impegno saltuario, ma consequenziale a problematiche evidenziate sin dall’inizio dell’anno e a cui il Consiglio di classe ha prontamente risposto con programmazioni adeguate ai singoli casi.

Le attività didattiche sono iniziate in tutte le discipline con moduli di recupero/consolidamento per rafforzare le conoscenze pregresse e seguire un percorso omogeneo. Tali attività sono proseguite con corsi avviati dalla Scuola e con attività svolte dai docenti in itinere durante vari momenti dell’anno.

Con il sopraggiungere dell’emergenza epidemiologica da COVID-19 il gruppo classe ha dovuto fronteggiare i cambiamenti dettati dalla metodologia della didattica a distanza, che ha richiesto uno sforzo ed un impegno anche maggiori rispetto al lavoro che quotidianamente svolgeva nelle aule scolastiche.

Nei periodi di sospensione delle attività in presenza, la programmazione di tutte le discipline si è svolta in modalità DDI, secondo le disposizioni del Miur. Nel caso della 5F, la comunicazione con gli studenti è stata continua e regolare, grazie al supporto di piattaforme quali Google Suite e G-Meet.

Superata la prima fase di disorientamento, gli alunni hanno fatto registrare un approccio positivo alle modificate proposte didattiche, che hanno seguito con puntualità, assidua presenza, e senso di responsabilità, interagendo in maniera fattiva con i docenti. Nel complesso, tenuto conto anche delle modifiche resesi necessarie per lo svolgimento delle discipline di indirizzo, la classe ha raggiunto una buona autonomia nell’applicazione specifica dei contenuti sia progettuali che laboratoriali.

Obiettivi primari di tutto il Consiglio di classe, nel corso degli anni e di quest’ultimo in particolare, sono stati quelli di stimolare e di accrescere nei ragazzi la fiducia nelle proprie capacità, il rispetto di sé e degli altri, la motivazione all’apprendimento. Tutti i docenti del Consiglio sono orgogliosi di quanto evidenziato dagli studenti, che, nonostante abbiano visto modificate le loro consolidate certezze, hanno saputo affrontare le problematicità del momento e adeguarsi alle caratteristiche del percorso didattico di questo anno scolastico davvero particolare.

Prospetto dati della classe

Anno Scolastico	n. iscritti	n. inserimenti	n. trasferimenti	n. ammessi alla classe successiva
a.s. 2018/2019	20	3	0	20
a.s. 2019/2020	20	0	0	20
a.s. 2020/2021	10	0	0	<<<<<<<<<

Composizione del Consiglio di Classe

Disciplina	Docente
	COGNOME	NOME
Lingua e Letteratura Italiana	Xxxxxxx	Xxxxxx
Lingua e Cultura Straniera Inglese	Casa	Marianna
Storia	Xxxxxxx	Xxxxxx
Filosofia	Xxxxxxx	Xxxxxxxx
Matematica	Xxxxxxx	Xxxxx
Fisica	Xxxxxxx	Xxxxx
Storia dell’Arte	D’Xxxxx	Xxx
Scienze Motorie e Sportive	Vollono	Xxxxxxxx Xx Xxx
Religione	Di Palma	Rosa

Discipline grafico-pittoriche / Laboratorio della Figurazione grafico-pittorica	Xxxxx Xxxx	Xxxxxxx
Discipline plastico-scultoree / Laboratorio plastico-scultoreo	Xxxxxxxx	Xxxxxxxxx

Variazione del Consiglio di Classe nel triennio della componente Docente

DISCIPLINA	A.S. 2018/2019	A.S. 2019/2020	A.S. 2020/2021
Lingua e letteratura Italiana	Spinelli Fata	Spinelli Fata	Xxxxxxx Xxxxxx
Storia	Spinelli Fata	Spinelli Fata	Xxxxxxx Xxxxxx
Lingua e Cultura straniera Inglese	Casa Marianna	Casa Marianna	Casa Marianna
Filosofia	Xxxxxxx Xxxxxxxx	Xxxxxxx Xxxxxxxx	Xxxxxxx Xxxxxxxx
Matematica	Xxxxxxxx Xxxxxxxxxxxx	Xxxxxxxx Xxxxxxxxxxxx	Xxxxxxx Xxxxx
Fisica	Xxxxxxxx Xxxxxxxxxxxx	Xxxxxxxx Xxxxxxxxxxxx	Xxxxxxx Xxxxx
Chimica	Xxxxxxx Xxxxxxxxx	Xxxxxxx Xxxxxxxxx
Storia dell’Arte	D’Xxxxx Xxx	D’Xxxxx Xxx	D’Xxxxx Xxx
Scienze Motorie e Sportive	Xxxxxxxxx Xxxxxxxx	Xxxxxxxxx Xxxxxxxx	Xxxxxxx Xxxxxxxx Xx Xxx
Religione	Di Palma Rosa	Di Palma Rosa	Di Palma Rosa
Discipline plastico-scultoree	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxxx Xxxxxxxxx
Discipline Grafico-Pittoriche	Della Xxxx Xxxxxxx	Della Xxxx Xxxxxxx	Della Xxxx Xxxxxxx
Laboratorio plastico-scultoreo	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxxx Xxxxxxxxx
Laboratorio Figurazione grafico-pittorica	Xxxxxxx Xxxxx	Della Xxxx Xxxxxxx	Della Xxxx Xxxxxxx
Sostegno	Xxxxx Xxxxxxxxx Xxxxxxx Xxxx Xxxxxxx Xxxxxxxx	Xxxxxxxx Xxxx Xxxxxxx Xxxxxxxx Xxxxx Xxxxx

PROGRAMMAZIONE GLOBALE DELLA CLASSE

Profilo generale della classe

La classe è composta da 10 alunni, 9 femmine e 1 maschio (di cui 1 DSA e 1 BES). La classe ha reagito in maniera positiva alla divisione dalla sezione Tessuto con la quale aveva iniziato il secondo biennio.

Nonostante il momento particolare determinato dall’emergenza sanitaria dovuta al Covid-19, dagli elementi di giudizio raccolti, si delinea un quadro complessivamente positivo inerente all’interesse, alla motivazione e al livello cognitivo. Gli alunni si sono prontamente attivati per la didattica a distanza. Nel complesso, la classe ha un sufficiente livello cognitivo, un buon livello comportamentale, con un atteggiamento positivo verso le discipline, partecipando alle attività proposte con interesse e buona motivazione.

Il possesso delle abilità trasversali risulta adeguato. Nel contesto classe il clima educativo è buono.

COORDINATORE: Xxxxxxxx Xxxx
MATERIA	DOCENTE	MATERIA	DOCENTE
ITALIANO/STORIA	Xxxxxx Xxxxxxx	DISCIPLINE PITTORICHE LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE	Xxxxxxx XxxxxXxxx
ST. ARTE	Ada D’Avino	DISCIPLINE PLASTICHE LABORATORIO PLASTICO SCULTOREO	Xxxxxxxxx Xxxxxxxx
FILOSOFIA	Xxxxxxxx Xxxxxxx	RELIGIONE	Rosa Di Palma
XXXXXXX	Xxxxxxxx Casa	SCIENZE MOTORIE	Xxxxxxxx Xxxxxxx
MATEMATICA/FISICA	Xxxxx Xxxxxxx

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
Alunni iscritti	n.10	di cui ripetenti	n. 0	altre sezioni	n. /
di cui femmine	n.9	di cui promossi a giugno	n. 10	da altri indirizzi	n. /
di cui maschi	n. 1	di cui diversamente abili	n. 0	da altri istituti	n. /
di cui DSA/BES	n. 2

1. LIVELLO COMPORTAMENTALE (eventualmente in %)
Disciplinato			Attento		Partecipe		Motivato		90%
Indisciplinato			Distratto		Passivo		Demotivato		10%
2. RAPPORTI INTERPERSONALI (eventualmente in %)
Disponibilità alla collaborazione				Alta	X	Media		Bassa
Osservazione delle regole				Alta	X	Media		Bassa
Disponibilità alla discussione				Alta	X	Media		Bassa
Disponibilità ad un rapporto equilibrato				Alta	X	Media		Bassa
3. IMPEGNO (eventualmente in %)
Notevole			Soddisfacente				Accettabile		90%
Discontinuo			Debole				Nullo		10%
4. PARTECIPAZIONE AL DIALOGO EDUCATIVO (eventualmente in %)
Costruttivo			Attivo		Ricettivo		Continuo		90%
Discontinuo			Dispersivo		Opportunistico		Di disturbo		10%
5. LIVELLO COGNITIVO
Alto		Medio alto	40 %	Medio	50 %	Medio basso	1 0 %	Basso
Rilevato attraverso
Prove di ingresso		Valutazioni		X	Informazioni Scuola Media

OBIETTIVI FORMATIVI E COMPETENZE TRASVERSALI DA RAGGIUNGERE

(Decreto ministeriale n. 139/07)

OBIETTIVI EDUCATIVI MINIMI In particolare, il Consiglio di Classe stabilisce i seguenti obiettivi educativi minimi di scolarizzazione
Rispetto delle regole	X	Correttezza nella relazione educativa e didattica	X	Continuità nella frequenza	X	Autocontrollo	X

COMPETENZE DI BASE TRASVERSALI COMUNI AI QUATTRO ASSI CULTURALI
ASSI CULTURALI	COMPETENZE INTERDISCIPLINARI
ASSE DEI LINGUAGGI 1. Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana adeguandolo a diversi ambiti comunicativi:sociale, culturale, artistico-letterario, scientifico,tecnologico e professionale.	Comunicazione nella madrelingua
2.Analizzare ed interpretare testi scritti di vario tipo
3. Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi	Comunicazione nelle lingue straniere
4. Padroneggiare le lingue straniere per interagire in diversi ambiti e contesti e per comprendere gli aspetti significativi della civiltà degli altri paesi in prospettiva interculturale
5.Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario	Discipline pittoriche
6. Riconoscere le linee fondamentali della storia letteraria
7. Saper operare collegamenti tra la tradizione culturale italiana e quella europea ed extraeuropea in prospettiva interculturale
8. Utilizzare e produrre testi multimediali	Discipline pittoriche

ASSE MATEMATICO 1.Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica	Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia Competenza digitale
2.Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni.
3. Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi
4.Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico
ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO 1.Utilizzare correttamente e descrivere il funzionamento di sistemi e/o dispositivi complessi, anche di uso corrente.	Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia Competenza digitale
2. Gestire progetti
3. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate
ASSE STORICO-SOCIALE 1. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.	Imparare ad imparare
2. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente	Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa ed imprenditorialità
3. Cogliere le implicazioni storiche, etiche, sociali, produttive ed economiche ed ambientali dell'innovazione scientifico-tecnologica e, in particolare, il loro impatto sul mondo del lavoro e sulle dinamiche occupazionali.	Consapevolezza ed espressione culturale

SCELTA DEI MODULI O DELLE UNITÀ DI APPRENDIMENTO O DELLE ATTIVITÀ LABORATORIALI IN CUI ARTICOLARE I CONTENUTI PER IL RAGGIUNGIMENTO DI COMPETENZE PLURIDISCIPLINARI E TRASVERSALI CLASSI QUINTE
TITOLO	CONTENUTI	DISCIPLINE COINVOLTE
	ITALIANO: Le Avanguardie storiche	Italiano Storia
	STORIA: La prima guerra mondiale	Filosofia Inglese
La contaminazione	FILOSOFIA: L’influenza della cultura	Fisica Arte
	Orientale nella filosofia di Xxxxxxxxxxxx	Matematica
	INGLESE: The Modernist Novel	Discipline
	MATEMATICA: Equazioni e disequazioni	pittoriche
	fratte	Scienze motorie
	FISICA: L’elettromagnetismo
	STORIA DELL’ARTE: Espressionismo:
	Fauves, Die Brucke
	DISCIPLINE PITTORICHE: Le
	contaminazioni artistiche nell’analisi visiva
	di opere grafico pittoriche
	SCIENZE MOTORIE: La contaminazione da doping
	ITALIANO: X’Xxxxxxxx, il panismo e La
	pioggia nel pineto; Xxxxx La metamorfosi	Italiano Storia
	STORIA: Il trasformismo di Depretis e	Filosofia Inglese
La metamorfosi: tra	Xxxxxxxx. Il fascismo: da movimento a	Fisica Arte
diversità e	partito	Matematica
cambiamento	FILOSOFIA: L’uomo cammello, xxxxx,	Discipline
	bambino in Xxxxxxxxx	pittoriche
	Le grandi trasformazioni del positivismo.
	Darwin
	INGLESE: X.X. Xxxxxxxxx, “Dr Xxxxxx & Mr
	Xxxx”
	MATEMATICA: L’iperbole
	FISICA: L’effetto Joule
	STORIA DELL’ARTE: Il Futurismo
	DISCIPLINE PITTORICHE: Il cambiamento, per un futuro migliore

Un sogno lungo una vita	ITALIANO: Xxxxxxx e la ricostruzione del nido STORIA: M.L. King FILOSOFIA: Xxxxx e la dimensione latente della psiche: il sogno INGLESE: M.L. King MATEMATICA: La retta FISICA: Le onde elettromagnetiche STORIA DELL’ARTE: Il Surrealismo e X.Xxxx DISCIPLINE PITTORICHE: Il sogno di ricrearsi una realtà migliore, che non sia un’utopia	Italiano Storia Filosofia Inglese Matematica Fisica Arte Discipline pittoriche
“La bellezza salverà il mondo” (Xxxxxxxxxxx)	ITALIANO: D’Xxxxxxxx e l’estetismo. Pascoli. Montale STORIA: La Belle Epoque FILOSOFIA: Xxxxxxxxxxx: il tipo estetico (Xxxxxxxx il seduttore): la seduzione e la noia INGLESE: Romantic poets / Xxxxx MATEMATICA: La circonferenza FISICA: Il campo elettrico e sua rappresentazione STORIA DELL’ARTE: X. Xxxxxxx /X. Xxxxx: Il fregio di Beethoven SCIENZE MOTORIE: Mens sana in corpore sano DISCIPLINE PITTORICHE: La natura si riprende i suoi spazi	Italiano Storia Filosofia Inglese Fisica Arte Matematica Scienze motorie Discipline pittoriche
L’uomo tra limite e infinito	ITALIANO: Svevo: la psicanalisi e La coscienza di Xxxx. Pirandello STORIA: La seconda guerra mondiale FILOSOFIA: Xxxxxxxxxxx. La fede come rimedio ai limiti umani e come ponte verso l’infinito. Il paradosso della fede INGLESE: Xxxxxxxxxx – X.Xxxxxxx, “Frankenstein” MATEMATICA: La parabola FISICA: La legge di Coulomb STORIA DELL’ARTE: La linea dell’Astrazione DISCIPLINE PITTORICHE: Uscire dalla Shoah - Opera per la “Giornata della memoria”.	Italiano Storia Filosofia Inglese Fisica Arte Matematica Discipline pittoriche

	ITALIANO: Xxxx Xxxxxxx	Italiano Storia
	STORIA: Le tappe dell’emancipazione	Filosofia Inglese
Una stanza tutta per sé	femminile	Fisica Arte
	FILOSOFIA: Xxxxxxxxx. La gabbia della	Matematica
	cultura occidentale. Apollineo e dionisiaco	Discipline
	Xxxxxxxx Xxxxx: una stanza tutta per sé e	pittoriche
	500 sterline l’anno
	Malala e il diritto all’istruzione
	INGLESE: X. Xxxxx – The Suffragettes
	MATEMATICA: Sistemi di disequazioni
	FISICA: I circuiti elettrici
	STORIA DELL’ARTE: X. Xxxxx
	DISCIPLINE PITTORICHE: Il ritorno al
	nido imposto dalla pandemia
	ITALIANO: Il teatro di Pirandello	Italiano Storia
	STORIA: La propaganda fascista e nazista	Filosofia Inglese
Tra finzione e realtà	FILOSOFIA: Xxxxxxxxxxxx: il Mondo	Matematica
	come Volontà e rappresentazione. Il velo di	Fisica Arte
	Maya	Discipline
	INGLESE: Victorian Age – X. Xxxxx – G.	pittoriche
	Xxxxxx MATEMATICA: Le tangenti
	FISICA: Le leggi di Ohm o Il magnetismo
	STORIA DELL’ARTE: Dadaismo
	DISCIPLINE PITTORICHE: Tra
	disinformazione e manipolazione l’uomo si
	costruisce la propria realtà

NUCLEI DISCIPLINARI DI EDUCAZIONE CIVICA In relazione alle Linee Guida, adottate in applicazione della legge 20 agosto 2019, n. 92 recante “Introduzione dell’insegnamento scolastico dell’educazione civica”
NUCLEI DISCIPLINARI DI EDUCAZIONE CIVICA 1) Commento di alcuni articoli della Costituzione, diritto (nazionale e internazionale) legalità e solidarietà	CONTENUTI TRATTATI In riferimento alla programmazione dipartimentale di educazione civica	DISCIPLINE 3 ore per ogni disciplina
2) SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza

e tutela del patrimonio e del territorio 3) Cittadinanza digitale
PRIMO QUADRIMESTRE Le insidie della comunicazione digitale ai tempi di internet. Come valutare la qualità e veridicità delle informazioni che si ricevono.	ITALIANO: L’emancipazione femminile, Donne che parlano di donne: Il femminismo: Xxxxxxx Xxxxxxx Una donna; L’aborto: Xxxxx Xxxxxxx Un clandestino a bordo; I diritti negati: Xxxx Xxxxxx A tutte le donne STORIA: Il movimento delle suffragette; Identità di genere durante i tre regimi totalitari; le madri costituenti
	FILOSOFIA: Malala e il diritto all’istruzione. Articoli 33 e 34 della Costituzione	ITALIANO STORIA
	INGLESE: The American Declaration of Independence /	FILOSOFIA
	Women and the Right to vote	INGLESE
	FISICA: Le onde elettromagnetiche. Le donne in fisica	FISICA
	MATEMATICA: La parabola. Le donne in matematica	MATEMATI CA
	STORIA DELL’ARTE: Il senso del patrimonio artistico e la fruizione della comunità- Tutela del paesaggio e del patrimonio storico artistico della nazione- L’Europa per il patrimonio culturale italiano	STORIA DELL’ARTE DISCIPLINE
		PITTORICH E SCIENZE MOTORIE
SECONDO QUADRIMESTRE sviluppo sostenibile, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio	STORIA:La nascita dell’ONU; gli scopi e la struttura; l’ONU e le sue organizzazioni FILOSOFIA: La banalità del male (Xxxxxx Xxxxxx)
	DISCIPLINE GRAFICHE E PITTORICHE: Lo sviluppo sostenibile; la tutela dei patrimoni materiali ed immateriali, anche attraverso il volontariato. Sviluppo e potenziamento di comportamenti

responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto dei beni paesaggistici, del patrimonio artistico e delle attività culturali.

INGLESE: International Organizations and European Union

STORIA DELL’ARTE: I siti

UNESCO e la tutela del patrimonio”

Il patrimonio naturalistico e culturale nelle regioni italiane

Guardiani della cultura e del territorio”

I beni FAI

SCIENZE MOTORIE: Le

dipendenze, il doping e il primo soccorso.

DISCIPLINE PLASTICHE: Agenda 2030

CLIL
International Organizations and European Union
MODALITÀ DI RECUPERO, SOSTEGNO, POTENZIAMENTO, APPROFONDIMENTO
In itinere secondo le modalità stabilite nelle programmazioni individuali	X
In orario pomeridiano secondo le modalità stabilite dal Collegio dei Docenti	X
MODULI IN DDI (DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA)
Attività in DDI: I moduli delle singole discipline, quelli relativi ai nodi interdisciplinari o di Educazione Civica svolti in DDI, prevedono attività condotte in video lezione e attività asincrone in cui lo studente utilizza classroom per la visione e la consultazione di materiali forniti dal docente, per lo svolgimento di compiti e per realizzare lavori per il recupero o per l’approfondimento.

PCTO (Percorsi per le Competenze Trasversali e per l'Orientamento)
La classe ha svolto circa 67 ore di PCTO negli anni precedenti. In quest’anno scolastico, gli alunni hanno partecipato alla Giornata della Memoria organizzata dalla Fondazione Fossoli (3 ore) e le restanti ore sono state svolte seguendo un progetto di rivalutazione del patrimonio artistico e culturale della Campania, in collaborazione con Databenc.
TITOLO			PCTO - Databenc
TUTOR			Xxxxxxxx Xxxx
CONTENUTI TRATTATI			DISCIPLINE
Azioni di valorizzazione del patrimonio campano per favorire una più ampia conoscenza e fruizione dei beni culturali, in considerazione della loro rilevante incidenza sotto l’aspetto turistico, economico e sociale. azioni di valorizzazione del patrimonio campano per favorire una più ampia conoscenza e fruizione dei beni culturali, in considerazione della loro rilevante incidenza sotto l’aspetto turistico, economico e sociale.
METODOLOGIE, MEZZI, STRUMENTI, SPAZI E TIPOLOGIA DI VERIFICHE
Per gli indicatori e descrittori relativi si rimanda alle programmazioni dei Dipartimenti e/o ai piani singoli docenti.
METODOLOGIE	MEZZI E STRUMENTI	SPA ZI	VERIFICHE
● LEZIONE FRONTALE ● LEZIONE DIALOGATA ● METODO INDUTTIVO ● METODO DEDUTTIVO ● METODO ESPERIENZIALE ● METODO SCIENTIFICO ● RICERCA INDIVIDUALE E/O DI GRUPPO ● SCOPERTA GUIDATA ● LAVORO DI GRUPPO ● PROBLEM SOLVING ● BRAINSTORMING	● LIBRI DI TESTO ● XXX ● LAVAGNA LUMINOSA ● AUDIOREGISTRAT ORE ● VIDEOCAMERA ● SUSSIDI ● MULTIMEDIALI	● AULA ● PALESTRA ● LABORATORI	● PROVE SCRITTE E ORALI ● TEST ● QUESTIONARI ● PROVE PRATICHE

CRITERI DI VALUTAZIONE
Per gli indicatori relativi alla valutazione del profitto e della condotta e per la loro descrizione analitica si rimanda al PTOF dell'Istituto (Il sistema di valutazione), alle griglie elaborate dai Dipartimenti
Nullo 1-2	Scarso 3	Insuffici- ente 4	Mediocre 5	Sufficiente 6	Discret o 7	Buono 8	Ottimo/ Eccellente 9-10
CONDOTT A	Non ammissio ne 1-5	Accettabi le 6	Discreta 7	Buona 8	Ottima/Esemplare 9-10

Xxxxxx Xxxxxxx		Xxxxx Xxxxxxx
Ada D’Xxxxx		Xxxxxxxx Xxxxxxx
Xxxxxxxx Xxxxxxx		Xxxxxxx Della Xxxx
Xxxxxxxx Xxxx		Xxxxxxxxx Xxxxxxxx
Rosa Di Palma

Obiettivi trasversali Comportamentali:

1) Assumersi responsabilità in ordine agli impegni scolastici. L’allievo/a :

- rispetta le consegne di studio

- frequenta assiduamente e con puntualità

-rispetta le norme e i regolamenti interni della scuola

2) Realizzare rapporti interpersonali corretti e costruttivi. L’allievo/a:

- rispetta le norme della convivenza sociale

- è disponibile al dialogo con compagni e docenti

- è ben disposto ad accogliere le indicazioni e i suggerimenti degli insegnanti

Cognitivi:

1) Sviluppare le capacità espositive. L’allievo/a:

- legge e comprende testi di vario tipo

- parafrasa e/o rielabora i contenuti

- usa il lessico specifico

- produce testi scritti/orali complessi per i contenuti e il più possibile accurati nelle forme

2) Acquisire un sapere articolato e critico. L’allievo/a:

- conosce e applica argomenti e tecniche proprie delle discipline

- conosce gli sviluppi diacronici di fatti e/o problemi (li colloca in prospettiva storica)

- approfondisce autonomamente gli argomenti laddove è possibile

3) Potenziare il proprio metodo di studio. L’allievo/a:

- prende autonomamente appunti

- elabora schede, tabelle e grafici

- riconosce relazioni logiche tra argomenti disciplinari e interdisciplinari, dove evidenziati

- chiede chiarimenti e spiegazioni

Metodologie e strategie didattiche

Per il raggiungimento dei suddetti obiettivi il Consiglio di Classe:

Ha messo in atto una molteplicità di strategie tra loro integrate: lezione frontale, attività di laboratorio, lezione dialogata, attività di gruppo, ricerca personale ed uso di tecnologie informatiche.

Ha mirato ad individualizzare gli interventi tenendo conto della gradualità dei processi di apprendimento e del livello di complessità dei contenuti proposti.

Ha guidato gli alunni nella schematizzazione di quanto è stato fatto in classe (mappe concettuali, software di presentazione, grafici) individuando gli aspetti più importanti e suggerendo metodi di indagine.

Strategie e metodi per l’inclusione

Il nostro istituto è da sempre attento e sensibile ai ragazzi che vivono diverse difficoltà, è orientato all’inclusione e alla valorizzazione delle differenze, intese come un arricchimento per tutti. Educare alla diversità è un compito che è stato svolto da tutte le figure che lavorano all’interno della scuola, con diversi ruoli e competenze. Nella classe è adottato un approccio collegiale dove tutti i docenti prendono in carica i ragazzi con difficoltà e con BES, attuando strategie didattiche diverse ed inclusive, al fine di consentire una piena integrazione e realizzazione del progetto di vita degli allievi DA.

A tal proposito sono state attivate metodologie collaborative e cooperative (cooperative learning) con lavori assegnati a piccoli gruppi, per favorire la socializzazione e l’acquisizione di competenze, e utilizzati strumenti compensativi e misure dispensative per facilitare l’apprendimento. Inoltre si è dato molta importanza ed attenzione alle materie laboratoriali, essendo esse in grado di fornire un apprendimento esperienziale molto forte e soprattutto indispensabile nei ragazzi affetti da disabilità.

Nel gruppo classe sono state attivate strategie inclusive per consentire una piena integrazione e realizzazione del progetto di vita dell’allievo diversamente abile. A tal proposito sono state attivate metodologie didattiche di tipo collaborativo e cooperativo per favorire la socializzazione e l’acquisizione di competenze spendibili dal punto di vista occupazionale e per l’orientamento.

Programmi svolti

Programma di Italiano

Prof.ssa Xxxxxxx Xxxxxx

Il Positivismo e il Naturalismo: scrittori europei nell’età del Naturalismo: X. Xxxxxxxx; X. Xxxx

Il Verismo: Gli scrittori italiani nell’età del verismo; la diffusione del modello naturalista; la poetica; l’assenza di una vera scuola

Xxxxxxxx Xxxxx: percorso biografico e opere; la poetica e la tecnica narrativa; la visione della realtà e la concezione della letteratura; i romanzi milanesi; la svolta verista; Rosso malpelo. Il ciclo dei vinti: I Malavoglia. Mastro xxx Xxxxxxxx

Analisi dei seguenti brani: Novella Rosso Malpelo; Da I Malavoglia: Il mondo arcaico e l’irruzione della storia; I Malavoglia e la dimensione economica; La conclusione del romanzo

La Scapigliatura: caratteri generali della poesia e prosa nel Secondo Ottocento

Il Simbolismo: Xxxxxxxxxx e i poeti simbolisti Analisi di: Corrispondenze; L’albatro

Il Decadentismo: Il contesto; La visione del mondo; La poetica; Temi e miti della letteratura decadente; Decadentismo e Naturalismo; Decadentismo e Novecento

Xxxxxxxx Xxxxxxx: percorso biografico; La visione del mondo; La poetica; L’ideologia politica; I temi; Le soluzioni formali; Le raccolte poetiche: Myricae

Analisi delle poesie: Da Myricae: X Agosto; L’assiuolo; Temporale; Il Lampo; Da Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno

Xxxxxxxx X'Xxxxxxxx: percorso biografico; Il pensiero e la poetica; L’estetismo e la sua crisi; I romanzi del superuomo; Le opere drammatiche; Il periodo “notturno”

Lettura e analisi: Da Il piacere: Un ritratto allo specchio: Xxxxxx Xxxxxxxx e Xxxxx Xxxx; Da Le vergini delle rocce: Il programma politico del superuomo; Da Alcyone: La pioggia nel pineto

Il primo Novecento: Il contesto storico e sociale; Ideologie e nuove mentalità; Le istituzioni culturali

La stagione delle Avanguardie storiche: Il Futurismo; e F.T. Marinetti

La lirica del primo Novecento in Italia: Il Crepuscolarismo e Xxxxx Xxxxxxx

Xxxxx Xxxxx: percorso biografico; La cultura di Svevo; I primi romanzi: Una vita e Senilità; Il ritratto dell’inetto: La coscienza di Xxxx.

Analisi dei brani: Da La coscienza di Xxxx: Il fumo; La morte del padre

Xxxxx Xxxxxxxxxx: percorso biografico; La visione del mondo; La poetica e l’Umorismo; le poesie e le novelle; I primi romanzi; Il fu Xxxxxx Xxxxxx; Uno, nessuno, centomila; Il teatro e il periodo grottesco; La fase del metateatro; L’ultimo Pirandello

Analisi di: Da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato; Da Il fu Xxxxxx Xxxxxx: La costruzione della nuova identità e la crisi; Da Uno, nessuno, centomila: Nessun nome; Da Sei personaggi in cerca d’autore: La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio

La narrativa straniera nella prima metà del Novecento: X. Xxxxx; La Metamorfosi.

Analisi di: Da La metamorfosi: L’incubo del risveglio

Xxxxxxx Xxxx: percorso biografico; La poetica; Il Canzoniere: struttura, temi e tecniche formali

Analisi di: Da Il Canzoniere: La capra; Città vecchia; Mio padre è stato per me l’assassino; Xxxxxx; Xxxx

Xxxxxxxx Xxxxxxxxx: percorso biografico; L’allegria: la funzione della poesia; l’analogia; temi; aspetti formali; Il Sentimento del tempo: il secondo tempo dell’esperienza umana; temi e modelli

Analisi di: Da L’Allegria: Il porto sepolto; Xxxxxxxx; Xxxxxxx; Xxxxxxx; Veglia

Xxxxxxx Xxxxxxx: percorso biografico; la poetica; Ossi di seppia: edizioni, struttura e rapporti con il contesto culturale; titolo; La crisi dell’identità la memoria; le soluzioni stilistiche; Il secondo Montale: Le occasioni; La poetica degli oggetti e la donna salvifica; Il terzo Montale: La bufera e altro; Satura

Analisi di: Da Ossi di seppia: I limoni; Non chiederci la parola; Meriggiare pallido e assorto; Spesso il male di vivere ho incontrato; Cigola la carrucola nel pozzo; Da Le occasioni: Non recidere forbice quel volto: Da Satura: Ho sceso dandoti il braccio

Xxxx Xxxxxxx: caratteristiche fondamentali della poetica

Educazione civica:

L’emancipazione femminile: Donne che parlano di donne

- Il femminismo: Xxxxxxx Xxxxxxx Una donna

- L’aborto: Xxxxx Xxxxxxx Un clandestino a bordo

- I diritti negati: Xxxx Xxxxxx A tutte le donne

Programma di Storia

Prof.ssa Xxxxxxx Xxxxxx

L'Italia post-unitaria: Destra e Sinistra storica

La Belle Epoque: La società di massa; economia, politica e cultura. Il diritto di voto. I primi partiti di massa. Il lungo cammino dell’emancipazione femminile

L'Italia giolittiana: liberalismo incompiuto. Sviluppo industriale e ritardo del mezzogiorno. Le riforme sociali. I cattolici entrano nella vita politica. La guerra di Libia

Grandi nazioni crescono oltre l’Europa: Russia, Giappone, Cina, Stati Uniti

L’Europa verso la guerra: I conflitti precedenti la Grande Guerra. Il nazionalismo. Il sistema delle alleanze. La crisi balcanica

Lo scoppio della guerra e l'intervento italiano: L’attentato di Sarajevo. Neutralisti ed interventisti. L’Italia entra in guerra.

La prima guerra mondiale: Lo svolgimento del conflitto e la vittoria dell'Intesa.

Gli errori di Versailles: Il bilancio della guerra. La conferenza di Versailles. La pace dettata dai vincitori. Successi e insuccessi dell’Italia al tavolo delle trattative. La società delle Nazioni.

Le rivoluzioni russe: Le condizioni della Russia durante il primo conflitto mondiale. La rivoluzione di febbraio. Il governo provvisorio. Il ritorno di Xxxxx. La rivoluzione di ottobre. La guerra civile e la dittatura del proletariato.

Crisi politica e sociale in Europa e in Italia: La delusione dei reduci. Il problema della “riconversione”. La democrazia in discussione. Il biennio rosso. La Germania di Weimar.

La scalata di Xxxxxxxxx al potere: Le elezioni del ’19 e il nuovo quadro politico. Il movimento dei fasci. La scissione di Livorno. Le elezioni del ’21: il fascismo entra in Parlamento. Nascita del Partito Nazionale fascista. La marcia su Roma. Il primo governo di Xxxxxxxxx. Il caso Xxxxxxxxx.

L'economia mondiale tra sviluppo e crisi: la crisi del ’29: La ripresa economica degli anni ’20. Il crollo di Wall Street. Il New Deal di Xxxxxxxxx.

Lo sforzo totalitario del fascismo: Lo stato fascista. I Patti lateranensi. Dirigismo e corporazioni. La fascistizzazione dell’Italia. Le leggi razziali. La campagna di Etiopia.

Il nazismo in Germania: Il Nazionalsocialismo. La scalata del nazismo. Il Terzo Reich e il Pangermanesimo. Il totalitarismo in Germania.

Gli anni venti e l'avvento di Xxxxxx: La fine di Xxxxx. La collettivizzazione delle terre. L’industrializzazione forzata. Totalitarismo e terrore. Lo stalinismo in Unione sovietica

Democrazie e fascismi verso la guerra: L'alternativa democratica: Gran Bretagna, Francia e New Deal americano; la guerra civile spagnola.

La seconda guerra mondiale: L’aggressione nazista al cuore dell’Europa. Le alleanze contrapposte. I fronti di guerra. La battaglia d’Inghilterra. L’Italia entra in guerra. L’operazione Barbarossa. Stati Uniti: dalla neutralità all’intervento. La svolta militare tra 1942 e 1943. Lo sbarco in Normandia e i successi dell’Armata rossa. La fine del nazismo.

L’Italia e la Resistenza: Lo sbarco in Sicilia e la fine del fascismo. L’8 settembre del ’43. La Repubblica di Salò. La marcia degli alleati. La guerra partigiana. La Resistenza in Europa. La resistenza in Italia dal '43 al 25 Aprile '45. Il ruolo della donna nella Resistenza. Il significato della vittoria.

Due tragedie: Auschwitz e Hiroshima: La Shoah antiebraica. I campi di lavoro e i campi di sterminio. La resa del Giappone. Il ricorso alla bomba atomica.

L’Italia repubblicana: Il dopoguerra italiano. Nasce la Repubblica. La Costituzione italiana. La ricostruzione.

Il mondo diviso: La conferenza di Yalta; La conferenza di Postdam; La nascita dell’ONU; Il Piano Xxxxxxxx; Due schieramenti ostili: Patto atlantico e Patto di Varsavia

La guerra fredda: SINTESI

Gli anni ’60: SINTESI Xxxxxx Xxxxxx Xxxx e la discriminazione razziale.

Educazione civica:

L’emancipazione femminile

- Il movimento delle suffragette

- Identità di genere durante i tre regimi totalitari

- Le donne della costituente

L’ONU

- La nascita dell’ONU; gli scopi e la struttura; l’ONU e le sue organizzazioni

Programma di Filosofia

prof.ssa Xxxxxxx Xxxxxxxx

IL PESSIMISMO DI XXXXXXXXXXXX:

Il velo di Maya

Il mondo come rappresentazione.

Caratteri e manifestazioni della volontà di vivere Xxxxxx, piacere e noia.

A sofferenza universale.

L’illusione dell’amore.

Le vie della liberazione umana: arte, compassione e ascesi. L’ESISTENZA IN KIERKEGAARD:

Gli stadi dell’esistenza.

STADIO ESTETICO-STADIO ETICO-STADIO RELIGIOSO.

La fede come paradosso e scandalo: la scelta di Xxxxxx. Destra e sinistra hegeliana

XXXXXXXXX

L’alienazione religiosa.

La teoria degli alimenti.

XXXX e il materialismo storico:

Merce, lavoro e plusvalore

-il lavoro: tendenze e contraddizioni del capitalismo

-il MANIFESTO DEL PARTITO COMUNISTA.

La dittatura del proletariato IL POSITIVISMO:

COMTE e la legge dei tre stadi. XXXXXX: L’ORIGINE DELLE SPECIE

Reazione al Positivismo: XXXXXXX il tempo della vita

il tempo della scienza Memoria, ricordo e percezione

XXXXXXXXX E IL PENSIERO DELLA CRISI:

Filosofia e malattia Nazificazione e denazificazione Spirito apollineo

Spirito dionisiaco.

La morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche (Gaia scienza) MORALE DEI PADRONI MORALE DEGLI SCHIAVI.

Oltreuomo o superuomo? Analisi di Xxxxxxx. XXXXX e la rivoluzione psicoanalitica

Gli studi sull’isteria.

La realtà dell’inconscio e le vie per accedervi

La scomposizione psicoanalitica della personalità CONSCIO, INCONSCIO E PRECONSCIO (1°topica)

ES, IO E SUPER-IO (2°topica)

L’interpretazione dei sogni.

La sessualità e la nuova immagine dell’infanzia La teoria psicoanalitica dell’arte.

Religione e civiltà

L’IMPEGNO ETICO-POLITICO DI UNA FILOSOFA X. XXXXXX

Le origini del totalitarismo.

La banalità del male: XXXXXXXX e il processo di Gerusalemme.

EDUCAZIONE CIVICA: Malala e il diritto all’istruzione Xxxxxxxx Xxxxx e una stanza tutta per sé e 500 sterline l’anno

Programma di Religione

prof.ssa Di Palma Rosa

Introduzione, Spiegazione ed attualizzazione delle Dieci leggi dell’A.T. La Coscienza

La Libertà Il Peccato

1. Gli dei della nostra vita, del nostro tempo. La superstizione

2. Le bestemmie, gli insulti, l’uso del nome di Dio in maniera inappropriata

3. Il significato della festa oggi

4. Rapporto genitori-figli

5. Offese gravi, bullismo. Aborto, Eutanasia, Guerra, Sfruttamento dei paesi poveri

6.e 9. Castità e Matrimonio e atti che li offendono

7.e 10. La sottrazione illecita di oggetti , dignità umana

8. Giurare il falso

Programma di Storia dell’Arte

Prof.ssa Xxx X’Xxxxx

Il Realismo

-X. Xxxxxxx: Gli spaccapietre; L’atelier del pittore

-E. Manet e gli Impressionisti

La colazione sull’erba; Il bar delle Folies Bergère; Olympia

Impressionismo

-X. Xxxxx: Impressione: levar del sole; La cattedrale di Rouen; Lo stagno delle ninfee; La Grenouillere

-A. Renoir: Il ballo al Moulin de la Galette; La Grenouillère

-E. Degas: Classe di danza; L’assenzio; Neoimpressionismo:

-X. Xxxxxx: Una domenica alla Grande Jatte

Postimpressionismo

- X. Xxxxxxx: La visione dopo il sermone; Il Cristo giallo; Xxxxx Xxxxxxx; Da dove veniamo? Che siamo? Dove andiamo?

-Xxx Xxxx: I mangiatori di patate; Autoritratto; La camera da letto; I girasoli; Notte stellata; Campo di grano con volo di corvi

-E. Munch: L’Urlo; Pubertà

- X. Xxxxxxx: Il ragazzo con il panciotto rosso; La casa dell’impiccato; Le grandi bagnanti; I giocatori di carte; Natura morta con amorino in gesso; La montagna Sainte Victoire vista da Lauves

Art Nouveau: un fenomeno europeo I presupposti dell’Art Nouveau

-Uno stile per la borghesia moderna;

-La tematica naturalistica e la ricerca di ritmi musicali;

Pittori e scultori del Modernismo

-Xxxxxx Xxxxx: Xxxxxxxx X, Xx Xxxxx, il Fregio di Xxxxxxxxx

Architettura dell’Art Nouveau

Xxxxxxx Xxxxx: un’eccezione alla regola

Sagrada Familia;

L’Espressionismo

-Il gruppo francese: i Fauves;

-Il gruppo tedesco: Die Brucke;

Protagonisti dei Fauves

-Xxxxx Xxxxxxx: Xxxxx con cappello, La stanza rossa, La danza;

Protagonisti dell’Espressionismo in Germania e Austria

-Xxxxx Xxxxxx Xxxxxxxx: Postdamer Plaze;

-Xxxxx Xxxxxxxxx: La sposa del vento;

-Xxxx Xxxxxxx: L’Abbraccio;

Cubismo

Xxxxx Xxxxxx: linguaggio e pittura

-Dagli inizi ai periodi blu e rosa;

-Verso il cubismo: Les Demoiselles d’Avignon;

-Il periodo classico;

-Guernica;

L’Astrattismo

Protagonisti dell’Astrattismo

-Xxxxxxx Xxxxxxxxxx: Xxxxxxxxxx xxxxxxxx, Composizione;

De Stijl

Protagonisti di De Stijl

-Xxxx Xxxxxxxx: Composizione 10 in bianco e nero, Composizione 11;

Il Futurismo

-Xxxxxxx Xxxxxxxx: La città che sale, Stati d’animo: Gli addi; Forme uniche della continuità nello spazio;

La Metafisica

-Xxxxxxx Xx Xxxxxxx: Le Muse Inquietanti, L’enigma dell’ora;

Dada

-Xxxxxx Xxxxxxx: L.H.O.O.Q; Xxxxxxx

Surrealismo

-Dalì: La persistenza della memoria, Sogno causato dal volo di un’ape;

Educazione Civica

Il senso del patrimonio artistico e la fruizione della comunità. Tutela del paesaggio e del patrimonio storico artistico della nazione. L’Europa per il patrimonio culturale italiano.

I siti UNESCO e la tutela del patrimonio.

Programma di Lingua Inglese

prof.ssa Casa Marianna

	LITERATURE
The Romantics and the Age of Revolution	Historical background: French, American, Industrial Revolutions
	Romantic themes / The Sublime
	Romantic poetry in England
	Xxxxxxx Xxxxx
	Songs of Innocence and Songs of Experience
	The Lamb / The Tyger
	Xxxxxxx Xxxxxxxxxx / Lyrical Ballads
	Daffodils (text analysis)
	P.B. Xxxxxxx
	Ode to the West Wind (text analysis)
	Romantic Novel
	Xxxx Xxxxxxx / Frankenstein, or the Modern Prometheus
	Xxxx Xxxxxx / Pride and Prejudice “Hunting for a husband” (text analysis)
	The Victorian Age. Historical, social and literary background. The Victorian Compromise
The Victorian Age	Early Victorian Novel
	Xxxxxxx Xxxxxxx. Life and works. Xxxxxx Xxxxx (features and plot) “Please, Sir, I want some more”: Text analysis
	X.X. Xxxxxxxxx. Life and works. Dr. Xxxxxx and Mr Xxxx (features and plot)
	Late Victorian Novel
	Arts and Craft Movement

	Aestheticism: the cult of beauty
	Xxxxx Xxxxx. Life and works The picture of Xxxxxx Xxxx (features and plot) The Preface
The new Consciousness in the Age of Modernism	The modern Age. Social and literary background. The Modernist Novel.
	The stream of consciousness and the interior monologue.
	X. Xxxxx. Life and works. Ulysses (features and plot)
	Xxxxxxxx Xxxxx. Life and works. Mrs Xxxxxxxx (features and plot)
	Utopian / Dystopian Fiction
	Xxxxxx Xxxxxx. Life and works. 1984 (features and plot)
	M.L. King “I have a Dream”

CIVICS / CLIL

American Declaration of Independence

Women and the Right to vote (Suffragettes)

International Organizations: ONU – UNESCO - WHO

Programma di Matematica

Prof.ssa Xxxxxxx Xxxxx

EQUAZIONI, DISEQUAZIONI E SISTEMI DI II GRADO

Equazioni di II grado intere: pure, spurie e complete Equazioni di II grado fratte

Disequazioni di II grado intere Disequazioni di II grado fratte Sistemi di disequazioni

RETTE NEL PIANO CARTESIANO

Richiami sul piano cartesiano Distanza tra due punti

Punto medio di un segmento La funzione lineare

L’equazione generale della retta nel piano cartesiano Rette parallele e posizione reciproca di due rette Rette perpendicolari

Come determinare l’equazione della retta Distanza di un punto da una retta

LA PARABOLA CON FUOCHI SULL’ASSE X

Definizione della parabola come luogo geometrico e sua equazione canonica

Vertice, fuoco, asse di simmetria, direttrice e grafico della parabola nel piano cartesiano Posizione reciproche tra retta e parabola: punti d’intersezione e/o tangenza Determinare ’equazione della parabola note alcune caratteristiche

Determinare la retta tangente alla parabola passante per un punto P

LA CIRCONFERENZA

Definizione della circonferenza come luogo geometrico e sua equazione canonica Centro, raggio e grafico della circonferenza nel piano cartesiano

Posizione reciproche tra retta e circonferenza: punti d’intersezione e/o tangenza Determinare l’equazione della circonferenza note alcune caratteristiche Determinare la retta tangente alla circonferenza passante per un punto P

L’IPERBOLE

Definizione di iperbole come luogo geometrico e sua equazione canonica

Vertici, fuochi, asse trasverso, asse non trasverso, distanza focale, eccentricità e asintoti dell’iperbole

Iperbole equilatera

Posizione reciproche tra retta e iperbole: punti d’intersezione e/o tangenza Determinare l’equazione dell’iperbole note alcune caratteristiche Determinare la retta tangente all’iperbole passante per un punto P

Ed. Civica

La parabola (antenna ricevente segnali) Le donne in matematica

Programma di Fisica

Prof.ssa Xxxxxxx Xxxxx

FENOMENI DI ELETTROSTATICA

Elettrizzazione per strofinio I conduttori e gli isolanti

Elettrizzazione per contatto e per induzione La legge di Coulomb

La costante dielettrica

Confronto tra forze elettriche e forze gravitazionali La distribuzione della carica in un conduttore

CAMPI ELETTRICI

Il campo elettrico

La rappresentazione del campo elettrico L’energia potenziale elettrica

La differenza di potenziale elettrico I condensatori

LE LEGGI DI OHM

La corrente elettrica.

Il generatore di tensione

Il circuito elettrico elementare La prima legge di Ohm L’effetto Joule

La seconda legge di Ohm

La relazione tra resistività e temperatura La corrente elettrica nei liquidi

La corrente elettrica nei gas

CIRCUITI ELETTRICI ELEMENTARI

Il generatore (in particolare la pila) Resistenze in serie

Le leggi di Xxxxxxxxx Resistenze in parallelo

Gli strumenti di misura: amperometro e voltmetro Condensatori in serie e in parallelo

CAMPI MAGNETICI

Il campo magnetico

Il campo magnetico terrestre

Alcune differenze fondamentali tra fenomeni magnetici e fenomeni elettrici L’esperienza di Xxxxxxx e di Xxxxxxx: interazione magnete – corrente elettrica L’esperienza di Ampere: interazione corrente – corrente

L’origine del magnetismo Il vettore campo magnetico La forza di Lorentz

FILO RETTILINEO E SOLENOIDE

Il filo rettilineo La spira circolare Il solenoide

Il magnetismo e la materia

INDUZIONE ELETTROMAGNETICA

Le correnti elettriche indotte Il flusso del campo magnetico

La legge di Xxxxxxx – Neumann L’alternatore e la corrente alternata

LE ONDE ELETTROMAGNETICHE

Caratteristiche delle onde elettromagnetiche L’emissione e la ricezione delle onde elettromagnetiche Lo spettro elettromagnetico

La luce come onda elettromagnetica

Ed. Civica

Le onde elettromagnetiche (strumento per la comunicazione) Le donne in fisica

Programma di Discipline Plastiche e Scultoree

prof.ssa Xxxxxxxx Xxxxxxxxx

● Esercitazione grafica: disegno dal vero del volto , studio delle proporzioni e della simmetria

● Studio del corpo umano e della muscolatura : esercitazione grafica e plastica (altorilievo e tuttotondo) del busto maschile e femminile e dei particolari anatomici (piedi, arti, man ecc.)

● Realizzazione di elaborati plastici (copia dal vero ) da modelli di opere a tuttotondo

● Studio del busto nel tuttotondo

● Studio e realizzazione delle armature finalizzato al sostegno degli elaborati plastici in creta

● I linguaggi della scultura: in coerenza all’elaborazione progettuale, realizzazione di bozzetti di tipo tridimensionale, attraverso le fasi di esecuzione operativa.

● Costruzioni fantasiose con i materiali più disparati : carta, cartone, garze, gesso,(cartapesta)

● Realizzazione di decorazioni con tessere

● Costruzione di stampi con alginato e gesso

Programma di Laboratorio della Figurazione Plastica-Scultorea

prof.ssa Xxxxxxxx Xxxxxxxxx

● Copia dal vero di volti (studio delle proporzioni e della simmetria)

● Copia tridimensionale dal vero e da calchi in gesso della figura umana e studio di particolari anatomici (piede, mano , ecc.)

● Esercitazioni grafiche: copia dal vero con studio di proporzioni e studio chiaroscurale di piani e volumi; tavole di progettazione grafica di elaborati tridimensionali

● Esperienze di progettazione per temi con esercitazioni plastiche:

● progettazione grafico-pittorica e plastica di un’opera prendendo spunto da argomenti e temi sociali , attuali, letterari, storici e artistici e anche da nuclei tematici elaborati durante l’anno scolastico o da una traccia d’esame degli anni passati con esecuzione grafica di tutto l’iter progettuale, partendo dall’ideazione, tenendo conto dell’ambientazione, del periodo storico, rivisitando anche opere esistenti e modificandole con la conseguente elaborazione di schizzi e bozzetti; proiezioni ortogonali e assonometria, compresi i materiali da utilizzare e realizzazione finale plastico-scultorea del prototipo ideato, con studio dell’ambientazione nella rappresentazione prospettica, grafica e pittorica del contesto in cui l’opera verrà collocata, seguita da relazione descrittiva inerente al processo comunicativo ed espressivo.

Tema proposto :

Per l'ingresso in un centro botanico si chiede la progettazione di un ornato plastico tridimensionale da inserire in una parete di t. m10 x 4 dell'entrata. La ricerca può essere di libera ispirazione astratta o naturale, nonché elaborazione o rielaborazione di o da opere pittoriche, grafiche o scultoree. Partendo da queste riflessioni e sulla base delle metodologie

progettuali e laboratoriali proprie dell’indirizzo di studi frequentato e in coerenza con il suo percorso artistico, il candidato scelga il linguaggio espressivo a lui più congeniale e progetti un’opera sia dal punto di vista grafico -pittorico che plastico-scultoreo, illustrandone il percorso ideativo. In fase progettuale il candidato definirà, liberamente, le dimensioni dell’opera proposta ed eventualmente il contesto nel quale essa dovrebbe essere collocata.

TECNICHE, MATERIALI, SUPPORTI E FASI DEL PROGETTO

• Le fasi produttive del progetto [schizzi-bozzetti grafici ,plastici-definitivo (ambientazione – particolari costruttivi- materiali ) assonometrie, viste prospettiche ambientazioni d’interni od esterni relazione illustrativa

• Attenta lettura di opere d'arte di scultura sia dal punto di vista compositivo che dal punto di vista della scelta dei materiali impiegati, compiuta anche con mezzi audio-visivi.

• La ricerca delle fonti di ispirazione

• Influenza della luce e del colore in una forma plastica: aspetti fisici, tecnici e percettivi.

• Studi per realizzazione di bozzetto plastico

• Tecniche di disegno: carboncino, grafite, penna a sfera, matite colorate pastelli cera, acquerello, tempera, etc. approfondimento su alcune tecniche

• Natura, uso, proprietà degli strumenti e dei materiali, Individuazione e scelta dei supporti cartacei.

• Ricerca dei materiali e descrizione dei materiali.

• Principi per la stesura di una relazione illustrativa del progetto.

Programma di Discipline grafiche e pittoriche

prof.ssa Xxxxx Xxxx Xxxxxxx

Competenze

Contenuti

Approfondimento e sviluppo delle conoscenze e delle abilità, per la maturazione delle competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale

Padronanza della “Metodologia progettuale” per la gestione autonoma e critica delle fondamentali procedure progettuali e operative della grafica e della pittura, prestando particolare attenzione alla produzione contemporanea e agli aspetti funzionali, comunicativi e formali della ricerca grafico pittorica ed individuando, sia nell’analisi, sia nella propria produzione, gli aspetti estetici, concettuali, espressivi, comunicativi, funzionali che interagiscono e caratterizzano la ricerca pittorica e grafica. Elaborati pittorici, personali e di gruppo, eseguiti tenendo conto di quanto appreso nel corso del quinquennio, che evidenziassero una ricerca artistica individuale e la padronanza delle teorie e delle tecniche, su tematiche di attualità e su richieste di committenti. Progetto riguardante “l’Illustrazione” per la creazione di materiale divulgativo per la giornata dell’open day al Liceo “Grandi”: Progetto relativo ad una illustrazione per la “Giornata della Memoria”, dopo presentazione del campo di smistamento di Fossoli e del Museo del Deportato (Carpi, Modena), con riferimento ai sopravvissuti della Shoah. Lettura critica di un’opera d’arte, scelta tra quelle studiate nel corso del secondo xxxxxxx e del quinto anno di Liceo Artistico: analisi di un manufatto artistico bidimensionale in tutti i suoi aspetti formali, percettivi, compositivi, comunicativi ecc.

Laboratorio della figurazione bidimensionale Padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative	Tecniche ed uso dei materiali, tradizionali e non: matita, carboncino, sanguigna, matite colorate, pastelli (ad olio, cera, gessetti), tempera, colori acrilici, acquerello, colori ad olio (data la pratica della didattica digitale, prolungata nel corso del IV e V anno di studi, buona parte della classe ha approfondito la pittura digitale, in una ricerca personale), per esigenze creative e comunicative e per creare consapevolezza delle interazioni tra tutti i tipi di medium artistico e della “contaminazione” tra i vari linguaggi e ambiti. Approfondimento e piena padronanza della tecnica del mosaico, appresa nell’arco dell’ultimo triennio e messa in pratica nella ricostruzione della nicchia n. 1 del “Ninfeo di Pipiano” nel progetto PCTO “Il ninfeo ritrovato”, attuato durante il quarto anno. Tecniche fotografiche digitali: fondamenti. Studio dell’anatomia umana: lettura e riproduzione bidimensionale della figura umana nelle varie fasi di sviluppo, nelle diverse posizioni statiche ed in movimento.
Sviluppo delle capacità espositive	Sviluppo dell’efficacia espositiva, adoperando i diversi tipi di linguaggio (manuale, digitale, verbale) di un proprio elaborato, avendo cura di tutti gli aspetti della propria produzione: ogni elaborato realizzato in modalità DAD è stato presentato in versione digitale, comprensiva di immagini di tutte le fasi realizzative e di relazione tecnica. Presentazione digitale dell’esperienza PCTO svolta lo scorso anno, eseguita con immagini fotografiche autoprodotte e relazione/riflessione personale.
Ripasso/approfondimento delle tematiche:	Il metodo progettuale. La percezione visiva, con le leggi della Gestalt; rapporto figura/sfondo; le ambiguità nella percezione visiva; le illusioni ottiche; le funzioni comunicative; le proprietà fondamentali del colore (tinta, saturazione, luminosità, contrasti, armonie, simbologia e psicologia del colore).

MODULO DI EDUCAZIONE CIVICA

Lo sviluppo sostenibile; la tutela dei patrimoni materiali ed immateriali, anche attraverso il volontariato. Sviluppo e potenziamento di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto dei beni paesaggistici, del patrimonio artistico e delle attività culturali, spesso ottenibili solo con l’intervento di volontariato culturale.

Riflessione, con il presidente dell’ente ospitante, l’associazione culturale Archeoclub d’Italia, sede di Massa Lubrense, sui “Percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento” (ex Alternanza scuola lavoro) con il progetto “Il ninfeo ritrovato”, svolto nell’a.s. 2019/2020.

Programma scienze motorie

xxxx. Xxxxxxxx Xxxxxxx

La storia dell’educazione fisica

Le premesse dell’ed. motoria: obiettivi e finalità Lo scheletro: apparato scheletrico e articolazioni L’apparato muscolare

Patrimonio genetico

Le capacità coordinative e condizionali Abilità motorie

Differenziare le informazioni sensoriali

Alimentazione : sovrappeso e obesità. Basi alimentari di uno sportivo Differenti capacità sensoriali: la capacità di reazione

Ed.civica: le dipendenze; il doping; il primo soccorso

In palestra esercizio di coordinazione motoria e mobilità articolare Trekking urbano

Libri di testo

DISCIPLINA	TITOLO
Lingua e Letteratura Italiana	Baldi, Giusso “Le occasioni della letteratura”, Paravia
Lingua e Cultura Inglese	Cattaneo – De Flaviis – Xxxxxxxxxx – Knip, “LITERATURE & LANGUAGE” Vol. 1-2 Mondadori “Talent 3 “Cambridge University Press
Storia	Xx Xxxxx, “E’ storia”. SEI
Filosofia	L’Ideale e il Reale di Abbagnano Fornero. PARAVIA
Matematica	Sasso, “Nuova matematica a colori”, Xxxxxxx
Fisica	Xxxxxx, Xxxxxx “le basi della fisica”, SEI
Storia dell’Arte	“Nuovo arte tra noi”. Mondadori
Scienze Motorie e Sportive	Nista, Xxxxxx, Tasselli “Il corpo e i suoi linguaggi” Casa editrice: G. D’xxxx
Religione	Bocchini, “Incontro all’altro”, EDB
Discipline grafico-pittoriche Laboratorio della figurazione grafico-pittorica	Grafica e Arte - Manuale di Discipline grafiche e pittoriche Xxxxxxxxxx Xxxxxxx - Xxxxxxxx Xxxxxxx ed. ATLAS
Discipline Progettuali Design	Xxxx Xx Xxxxxxx, “I modi della Scultura”

Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa

Iniziative ed esperienze extracurriculari

ANNO SCOLASTI CO	INIZIATIVA / ESPERIENZA SVOLTA	ALUNNI COINVOLTI
2018/19	I guardiani della costa- PCTO	Xxxxx
2018/19	Mostra su Escher a Napoli	Tutti
2018/19	Visita alla Napoli barocca	Tutti
2019/2020	Mostra su Banksy (PAN Napoli) Xxxxxxxxxx -JL Xxxxx - Palazzo Xxxxxxxx (Napoli)	Tutti
2020/21	Incontro online per la giornata della memoria	Tutti
2020/21	Giornata mondiale della Terra	Tutti

Orientamento universitario

ORIENTAMENTO IN USCITA CLASSE QUINTA
Virtual Univexpò 2020, manifestazione di orientamento universitario	GIURISPRUDENZA; SCIENZE POLITICHE
25 novembre / 26 novembre Federico II, Vanvitelli, Parthenope, Xxxx Xxxxxx Xxxxxxxxx L’Orientale	VETERINARIA; ECONOMIA
IED Istituto Superiore Del Design	DESIGN; MODA; COMUNICAZIONE
Accademia Di Belle Arti “Napoli”
Accademia Di Belle Arti “Rufa”
Accademia Di Belle Arti “Naba”
IUAD Accademia Della Moda
9- 10-11 Febbraio uniMC Università di Macerata Scienze Sociali Umanistiche	GIURISPRUDENZA

SCIENZE POLITICHE DELLA COMUNICAZIONE E DELLE RELAZIONE INTERNAZIONALI ECONOMIA E DIRITTO

24-27 novembre 2020

DADI-UNICAMPANIA_WEB - VIRTUAL UNIVexpò 2020

Nell'ambito delle azioni di ORIENTAMENTO & PCTO del Dipartimento di Architettura e Disegno Industriale

UNIVERSITA’ DEGLI STUDI DI NAPOLI “PARTHENOPE”

UFFICIO SERVIZI DI ORIENTAMENTO E TUTORATO

15 gennaio 2021 12 marzo 2021 16 aprile 2021 14 maggio

2021 11 giugno 2021

ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO DEL DIPARTIMENTO DI ARCHITETTURA DELL'UNIVERSITÀ DI XXXXXX XXXXXXXX XX UNIVERSITÀ DEGLI STUDI NAPOLI “PARTENOPE”

ECONOMIA - GIURISPRUDENZA – INGEGNERIA - SCIENZE E TECNOLOGIE

1) SCUOLA DI ECONOMIA E GIURISPRUDENZA

2) Dipartimento di Studi Aziendali ed Economici

3) Dipartimento di Studi Aziendali e Quantitativi

4) Dipartimento di Studi Economici e Giuridici

5) SCUOLA DELLE SCIENZE, DELL'INGEGNERIA E DELLA SALUTE

6) Dipartimento di Ingegneria

7) Dipartimento di Scienze e Tecnologie

8) Dipartimento di Scienze Motorie e del Benessere

Dipartimento Studi Umanistici Roma Tre

’Università UniCamillus - Università Medica Internazionale di Roma

UNIVERSITA’ DI VERONA

UNIVERSITA’ SAPIENZA

22 Aprile 2021 DIPARTIMENTO DI INGEGNERIA INFORMATICA E STATICA

Lingue e Culture Straniere del Dipartimento di Studi Umanistici dell’Università di Salerno.

CONCORSO ACCADEMIA AERONAUTICA MILITARE

SCIENZE STATISTICHE SAPIENZA

PROGETTO MEMO SANT’XXXX

Verifiche e Valutazione

Criteri di valutazione dell’attività di Didattica a Distanza

Con l’inizio della Didattica a Distanza è stato necessario stabilire dei criteri di valutazione ad hoc inseriti nelle seguenti griglie:

1. Griglia unica di valutazione delle prove a distanza

Griglia unica di valutazione delle prove a distanza
Descrittori di osservazione	Nullo 1	Insufficien te 2	Sufficient e 3	Buono 4	Ottimo 5
Padronanza del linguaggio e dei linguaggi specifici
Rielaborazione e metodo
Completezza e precisione
Competenze disciplinari Materia:
Il voto scaturisce dalla somma dei punteggi attribuiti alle quattro voci (max. 20 punti), dividendo successivamente per 2 (voto in decimi).					Somma: …… / 20 Voto: …… /10 (= Somma diviso 2)

2. Griglia di osservazione delle competenze delle attività didattiche a distanza

Griglia unica di osservazione delle attività didattiche a distanza
Descrittori di osservazione	Nullo 1	Insufficien te 2	Sufficient e 3	Buono 4	Ottimo 5
Assiduità (l’alunno/a prende/non prende parte alle attività proposte)
Partecipazione (l’alunno/a partecipa/non partecipa attivamente)
Interesse, cura approfondimento (l’alunno/a rispetta tempi, consegne, approfondisce, svolge le attività con attenzione)
Capacità di relazione a distanza (l’alunno/a rispetta i turni di parola, sa scegliere i momenti opportuni per il dialogo tra pari e con il/la docente)
Il voto scaturisce dalla somma dei punteggi attribuiti alle quattro voci (max. 20 punti), dividendo successivamente per 2 (voto in decimi).				Somma: …… / 20 Voto: …… /10 (= Somma diviso 2)

Criteri assegnazione voto di condotta

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

VALUTA ZIONE	INDICATORI	CONDIZIONI DI ATTRIBUZIONI
10	FREQUENZA	Assidua, rispetto degli orari, puntualità nelle giustificazioni delle assenze
	COMPORTAMENTO	Eccellente, propositivo, responsabile
	PARTECIPAZIONE	Sempre attenta, interessata, costruttiva con collaborazione, confronto, interazione proficua con compagni e docenti
	IMPEGNO	Lodevole completezza, autonomia e puntualità nei lavori assegnati
9	FREQUENZA	Assidua, rispetto degli orari, puntualità nelle giustificazioni delle assenze
	COMPORTAMENTO	Ottimo per responsabilità e collaborazione
	PARTECIPAZIONE	Attiva e propositiva
	IMPEGNO	Apprezzabile regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche
8	FREQUENZA	Nel complesso regolare, assenze, uscite anticipate o ritardi saltuari
	COMPORTAMENTO	Discreto per responsabilità e collaborazione; sporadici episodi di distrazione e richiami verbali all’attenzione; nessuna nota disciplinare
	PARTECIPAZIONE	Nel complesso interessata e costante
	IMPEGNO	Nel complesso assiduo, discreta puntualità nella consegna dei lavori assegnati
7	FREQUENZA	Irregolare, frequenti ritardi e uscite anticipate (secondo quanto previsto dal regolamento d’Istituto), tardiva o mancata consegna delle giustificazioni delle assenze, numero considerevole di assenze
	COMPORTAMENTO	Non sempre corretto, con qualche nota disciplinare
	PARTECIPAZIONE	Non sempre attiva alle lezioni
	IMPEGNO	Non sempre collaborativo, nel complesso puntuale lo svolgimento delle consegne
6	FREQUENZA	Saltuaria, ripetuti ritardi e uscite anticipate
	COMPORTAMENTO	Poco corretto nei confronti dei Docenti, dei compagni e del personale della scuola con ammonizioni verbali e scritte e/o sanzione con allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo superiore a 7 giorni (purché accompagnata dalla consapevolezza

		della propria mancanza e dalla volontà di rivedere il proprio comportamento)
	PARTECIPAZIONE	Discontinua e dispersiva
	IMPEGNO	Limitato, poco interesse e impegno per le attività didattiche
5	Mancato rispetto dei doveri previsti dall’art.4 commi 9, 9 bis, 9 ter dello statuto delle Studentesse e Degli Studenti (D.M 5 16/01/09 art.4) e dal regolamento d’istituto ovvero: ● offese particolarmente gravi e ripetute alla persona ed al ruolo professionale del personale della scuola ● gravi e ripetuti comportamenti ed atti che offendono volutamente e gratuitamente personalità e convinzioni della scuola ● danni intenzionalmente apportati ai locali, strutture e arredi, palesemente riconducibili ad atto vandalico ● episodi che turbano il regolare svolgimento della vita scolastica ● sospensione di più di 15 giorni ● successivamente alla irrogazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria l’alunno non dimostra concreti e apprezzabili cambiamenti nel comportamento tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel percorso di crescita e di maturazione in ordine alle finalità educative di cui all’articolo 1 del suddetto decreto

Crediti scolastici

Criteri di attribuzione credito

Riconversione crediti

I crediti sono stati riconvertiti come da OM 53 del 3 marzo 2021 - allegato A - e le tabelle di riconversione sono inserite nel verbale di approvazione del presente documento.

ELEMENTI PER IL COLLOQUIO D’ESAME

La prova d’esame in questo anno scolastico è disciplinata dagli artt. 17 e 18 dell’OM 53/2021 che stabiliscono una deroga a quanto stabilito nel D.Lgs 62/2017 che che consterà in un colloquio, che ha la finalità di accertare il conseguimento del profilo culturale, educativo e professionale dello studente.

Il candidato nel corso del colloquio dovrà dimostrare:

a) di aver acquisito i contenuti e i metodi propri delle singole discipline, di essere capace di utilizzare le conoscenze acquisite e di metterle in relazione tra loro per argomentare in maniera critica e personale, utilizzando anche la lingua straniera;

b) di saper analizzare criticamente e correlare al percorso di studi seguito e al profilo educativo culturale e professionale del percorso frequentato le esperienze svolte nell’ambito dei PCTO, con riferimento al complesso del percorso effettuato, tenuto conto delle criticità determinate dall’emergenza pandemica;

c) di aver maturato le competenze e le conoscenze previste dalle attività di Educazione civica, per come enucleate all’interno delle singole discipline.

La sottocommissione provvede alla predisposizione e all’assegnazione dei materiali di cui all’articolo 18 comma 1, lettera c) all’inizio di ogni giornata di colloqui, prima del loro avvio, per i relativi candidati. Il materiale è costituito da un testo, un documento, un’esperienza, un progetto, un problema ed è finalizzato a favorire la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti le diverse discipline e del loro rapporto interdisciplinare.

Nella predisposizione dei materiali e nella preliminare assegnazione ai candidati, la sottocommissione tiene conto del percorso didattico effettivamente svolto, in coerenza con il documento di ciascun consiglio di classe, al fine di considerare le metodologie adottate, i progetti e le esperienze realizzati, con riguardo anche alle iniziative di individualizzazione e personalizzazione eventualmente intraprese nel percorso di studi, nel rispetto delle Indicazioni nazionali e delle Linee guida.

Nella conduzione del colloquio, la sottocommissione tiene conto delle informazioni contenute nel Curriculum dello studente.

1) L’esame è così articolato:

a) discussione di un elaborato concernente le discipline caratterizzanti per come individuate agli allegati C/1, C/2, C/3, e in una tipologia e forma ad esse coerente, integrato, in una prospettiva multidisciplinare, dagli apporti di altre discipline o competenze individuali presenti nel curriculum dello studente, e dell’esperienza di PCTO svolta durante il percorso di studi.

L’argomento è assegnato a ciascun candidato dal consiglio di classe, tenendo conto del percorso personale, su indicazione dei docenti delle discipline caratterizzanti, entro il 30 aprile 2021.

Il consiglio di classe provvede altresì all’indicazione, tra tutti i membri designati per far parte delle sottocommissioni, di docenti di riferimento per l’elaborato, a ciascuno dei quali è assegnato un gruppo di studenti.

L’elaborato è trasmesso dal candidato al docente di riferimento per posta elettronica entro il 31 di maggio, includendo in copia anche l’indirizzo di posta elettronica istituzionale della scuola o di altra casella mail dedicata.

Nell’eventualità che il candidato non provveda alla trasmissione dell’elaborato, la discussione si svolge comunque in relazione all’argomento assegnato, e della mancata trasmissione si tiene conto in sede di valutazione della prova d’esame.

Per gli studenti dei licei musicali e coreutici, la discussione è integrata da una parte performativa individuale, a scelta del candidato, anche con l’accompagnamento di altro strumento musicale, della durata massima di 10 minuti.

b) discussione di un breve testo, già oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana, o della lingua e letteratura nella quale si svolge l’insegnamento, durante il quinto anno e ricompreso nel documento del consiglio di classe di cui all’articolo 10;

c) analisi, da parte del candidato, del materiale scelto dalla sottocommissione ai sensi dell’articolo 17, comma 3, con trattazione di nodi concettuali caratterizzanti le diverse discipline, anche nel loro rapporto interdisciplinare;

d) esposizione da parte del candidato, eventualmente mediante una breve relazione ovvero un elaborato multimediale, dell’esperienza di PCTO svolta durante il percorso di studi, solo nel caso in cui non sia possibile ricomprendere tale esperienza all’interno dell’elaborato di cui alla lettera a).

2) Le conoscenze e le competenze della disciplina non linguistica (DNL), veicolata in lingua straniera attraverso la metodologia CLIL, sono valorizzate nel corso del colloquio qualora il docente della disciplina coinvolta faccia parte della sottocommissione di esame.

3) La sottocommissione cura l’equilibrata articolazione e durata delle fasi del colloquio, della durata indicativa di 60 minuti.

1) elaborato inerente le discipline di indirizzo

ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE Indirizzo: LIC6 - ARTI FIGURATIVE

CURVATURA ARTE DEL PLASTICO-PITTORICO

Tema di: DISCIPLINE PITTORICHE, PLASTICHE E SCULTOREE

La bellezza salverà il mondo! Affermazione intramontabile che ci sprona a ricominciare, a riprenderci le nostre vite. Xxxxxxxxx lo sguardo su questo tempo non è solo un modo per riconciliarci con un presente faticoso e riannodare i fili con il nostro passato, ma è soprattutto il dischiudersi di un sogno che affonda le sue radici in un tempo remoto dove l’uomo non accetta i suoi limiti e si scontra con l’infinito spazio assoluto della sua mente, per apportarvi una sorta di trasformazione, di mutamento ed avere una visione diversa di se stesso e della sua vita ed uscire vittorioso dai meandri bui dei suoi pensieri che attanagliano e logorano la sua mente. Entrare in questa prospettiva ci apre a una speranza costruttiva che si radica in una consapevolezza profonda, nel sentire e sapere che i progetti in cui siamo impegnati, che le attività quotidiane e le relazioni hanno un valore e un senso, al di là dell’esito finale, quando investiamo in essi in modo sincero e autentico le nostre vite, quando è la sapienza del cuore a guidare le nostre scelte, come quando sentiamo il bisogno di ritagliarci un angolo, una stanza tutta nostra che ci fa sentire liberi per dare vita alle nostre passioni . Una convinzione che vale pure in questo periodo di quarantene e lockdown, di limitazioni di vario genere e di una

quotidianità trasformata. Anche adesso il presente si offre nella sua concretezza, mostrandoci che la sospensione del tempo non è un dato ineluttabile e sollecitando un cambio consapevole e responsabile del nostro atteggiamento di fondo, perché la risposta è dentro di noi, non solo come singoli, ma come collettività.

Partendo da queste riflessioni (alcune tratta da un brano di Xxxxxxxx Xxxxxx) e sulla base delle metodologie progettuali e laboratoriali proprie dell’indirizzo di studi frequentato e in coerenza con il suo percorso artistico, il candidato scelga il linguaggio espressivo a lui più congeniale e progetti un’opera dal punto di vista grafico -pittorico o plastico-scultoreo, illustrandone il percorso ideativo. In fase progettuale il candidato definirà, liberamente, le dimensioni dell’opera proposta ed eventualmente il contesto nel quale essa dovrebbe essere collocata.

Si richiedono i seguenti elaborati:

• schizzi preliminari e bozzetti con annotazioni;

• progetto esecutivo con misure dell’opera ed eventuali tavole di ambientazione;

• opera originale 1:1 o particolare dell’opera in scala eseguito con tecnica libera;

• relazione illustrativa con specifiche tecniche e descrizione delle peculiarità dell’opera e, eventualmente, del luogo prescelto per accoglierla.

L’elaborato, salvato in pdf e con il file denominato con il proprio nome.cognome.classe, deve essere trasmesso dal candidato entro il 31 maggio al docente coordinatore di classe ai seguenti indirizzi di posta elettronica:

xxxxxxxx.xxxx@xxxxxxxxxxxxxxxx.xxx.xx xxxxxxxxxxxx@xxxxxxxxxxxxxxxx.xxx.xx

2) testi scelti

(discussione di un breve testo, già oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana durante il quinto anno )

	TESTI DI ITALIANO
1	Xxxxxxxx Xxxxx Rosso Malpelo
2	Xxxxx Xxxxx Il fumo da La coscienza di Xxxx
3	Xxxxxxx Xxxx Ulisse da Il Canzoniere
4	Xxxxxxx Xxxx Mio padre è stato per me l’assassino da Il Canzoniere
5	Xxxxxxx Xxxx Amai da Il Canzoniere
6	Xxxxxxxx Xxxxxxxxx Il porto sepolto da L’allegria
7	Xxxxxxxx Xxxxxxxxx Fratelli da L’allegria
8	Xxxxxxx Xxxxxxx Non chiederci la parola da Ossi di seppia
9	Xxxxxxx Xxxxxxx I limoni da Ossi di seppia
10	Xxxxxxx Xxxxxxx Spesso il male di vivere ho incontrato da Xxxx di seppia

3) nuclei tematici

(analisi, da parte del candidato, del materiale scelto dalla commissione tra i seguenti 7 nuclei tematici)

Un sogno lungo una vita
ITALIANO	Pascoli e la ricostruzione del nido
STORIA	M.L. King
STORIA DELL’ARTE	Il Surrealismo e X.Xxxx
LINGUA E CULTURA INGLESE	M.L. King, I have a Dream
FISICA	Le onde elettromagnetiche
DISCIPLINE GRAFICO	Il sogno di ricrearsi una realtà migliore, che non
PITTORICHE LABORATORIO	sia un’utopia
DELLA FIGURAZIONE
GRAFICO PITTORICA

“La bellezza salverà il mondo” (Xxxxxxxxxxx)
ITALIANO	D’Annunzio e l’estetismo. Pascoli.
STORIA	La Belle Epoque
STORIA DELL’ARTE	X. Xxxxxxx
LINGUA E CULTURA INGLESE	Romantic poets - X. Xxxxxxxxxx (Lyrical Ballads) – The Sublime – X. Xxxxx – The cult of beauty
FISICA	Il campo elettrico e sua rappresentazione
DISCIPLINE GRAFICO PITTORICHE LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE GRAFICO PITTORICA	La natura si riprende i suoi spazi

La Contaminazione
ITALIANO	Le Avanguardie storiche
STORIA	La prima guerra mondiale
STORIA DELL’ARTE	L’Espressionismo: Fauves, Die Brucke
LINGUA E CULTURA INGLESE	The Modernist Novel
FISICA	L’elettromagnetismo
DISCIPLINE GRAFICO PITTORICHE LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE GRAFICO PITTORICA	Le contaminazioni artistiche nell’analisi visiva di opere grafico pittoriche

La Metamorfosi: tra diversità e cambiamento
ITALIANO	D’Xxxxxxxx, il panismo e La pioggia nel pineto; Xxxxx, La metamorfosi
STORIA	Il trasformismo di Xxxxxxxx e Xxxxxxxx Il fascismo: da movimento a partito
STORIA DELL’ARTE	Il Futurismo
LINGUA E CULTURA INGLESE	X.X. Xxxxxxxxx, “Dr Xxxxxx & Mr Xxxx”
FISICA	L’effetto Joule
DISCIPLINE GRAFICO PITTORICHE LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE GRAFICO PITTORICA	Il cambiamento, per un futuro migliore

L’uomo tra limite e infinito
ITALIANO	Xxxxxxxxxx e la concezione della realtà. Svevo: la psicanalisi e La coscienza di Xxxx
STORIA	La seconda guerra mondiale
STORIA DELL’ARTE	La linea dell’Astrazione
LINGUA E CULTURA INGLESE	Xxxxxxxxxx – X.Xxxxxxx, “Frankenstein”
FISICA	La legge di Coulomb
DISCIPLINE GRAFICO PITTORICHE LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE GRAFICO PITTORICA	Uscire dalla Shoah - Opera per la “Giornata della memoria”.

Una stanza tutta per se’
ITALIANO	Xxxx Xxxxxxx
STORIA	Le tappe dell’emancipazione femminile
STORIA DELL’ARTE	X. Xxxxx
LINGUA E CULTURA INGLESE	X. Xxxxx, A Room of One’s Own – The Suffragettes - Xxxx Xxxxxxx
FISICA	I circuiti elettrici
DISCIPLINE GRAFICO PITTORICHE LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE GRAFICO PITTORICA	Il ritorno al nido imposto dalla pandemia

Tra Finzione e Realtà
ITALIANO	Il teatro di Pirandello
STORIA	La propaganda fascista e nazista
STORIA DELL’ARTE	Dadaismo
LINGUA E CULTURA INGLESE	Victorian Age – X. Xxxxx – X. Xxxxxx (1984)
FISICA	Le leggi di Ohm
DISCIPLINE GRAFICO PITTORICHE LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE GRAFICO PITTORICA	Tra disinformazione e manipolazione l’uomo si costruisce la propria realtà

4) Alternanza Scuola-Lavoro ora PCTO

(esposizione da parte del candidato, mediante una breve relazione ovvero un elaborato multimediale, dell’esperienza di PCTO svolta nel corso del percorso di studi)

ANNO SCOLASTICO	NOME DEL PROGETTO	ALUNNI COINVOLTI	ENTI OSPITANTI
2018-2019	Guardiani della Costa	Tutti	Costa Foundation
2019-2020	Il ninfeo ritrovato	Tutti	Archeoclub d’Italia - Sede di Massa Lubrense
2020-2021	Alla Riscoperta del Patrimonio Artistico e Culturale della Campania	Tutti	DATABENC S.C.A.R.L

5) Educazione Civica

(accertamento delle conoscenze e delle competenze maturate dal candidato nell’ambito delle attività relative a “Cittadinanza e Costituzione”, svolte in curriculare e con l’insegnamento di potenziamento)

ANNO SCOLASTICO	MODULI	ALUNNI COINVOLTI
2020-2021	1) Commento di alcuni articoli della Costituzione, legalità e solidarietà 2) SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio 3) Cittadinanza digitale	Tutti

Griglia di valutazione della prova orale

(O.M. 53 del 03/03/2021)

Composizione della commissione d’esame

COMPONENTE	DISCIPLINA
Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxx
Casa Xxxxxxxx	Xxxxxxx
D’Xxxxx Xxx	Storia dell’Arte
Xxxxx Xxxx Xxxxxxx	Discipline grafico-pittoriche
Xxxxxxxx Xxxxxxxxx	Discipline plastico-scultoree
Xxxxxxx Xxxxxx	Italiano

Il documento del Consiglio di Classe è stato approvato nella seduta del 10 maggio 2021

IL CONSIGLIO DI CLASSE

COMPONENTE	DISCIPLINA
Xxxxxxx Xxxxx	Matematica / Fisica
Casa Xxxxxxxx	Xxxxxxx
D’Xxxxx Xxx	Storia dell’Arte
Xxxxx Xxxx Xxxxxxx	Discipline grafico-pittoriche Laboratorio della figurazione grafico-pittorica
Di Palma Rosa	Religione
Xxxxxxxx Xxxxxxxxx	Discipline plastico-scultoree Laboratorio plastico-scultoreo
Xxxxxxx Xxxxxxxx	Filosofia
Xxxxxxx Xxxxxx	Xxxxxxxx / Storia
Vollono Xxxxxxxx Xx Xxx	Scienze Motorie e Sportive

IL COORDINATORE IL DIRIGENTE SCOLASTICO

prof.ssa Xxxxxxxx Xxxx prof.ssa Xxxxxxx Xxxxxx