Eirin-definisjon
Eirin. Viser sånn eksempel og sånt.. også visst de ikke skjønte så gjør hun en gang til bare litt sånn enklere da.. tall på en måte å gjøre det med.» Her kan en se hvordan elevene forklarer hva som skjer dersom noen ikke skjønner for eksempel en oppgave. Da må lærer: «Står liksom der å.. viser sånn eksempel og sånt», «Også visst de ikke skjønte så gjør hun en gang til bare litt sånn enklere da». Disse utsagnene kan knyttes opp mot lærer sin rolle i et sokratisk rammeverk nettopp fordi elevene sier at lærer viser en gang til, bare litt sånn enklere. Lærer sin oppgave er at elevene skal forstå hva de blir presentert. Som elevene forteller, i de to utdragene over, kan det være rimelig å anta at den tradisjonelle undervisningen er knyttet opp mot et sokratisk rammeverk. Elevene vet hva som forventes av de og læreren fungerer som en veileder som skal hjelpe de å finne verktøy og metoder for å finne riktig svar. Læreren bruker oppgaver og spørsmål for å se om elevene skjønner hva de holder på med, og forklarer bedre for de som ikke skjønner. Dette vises ved hva ▇▇▇▇▇ forteller i utdraget over: «Også visst de ikke skjønte så gjør hun en gang til bare litt sånn enklere da». Under følger et utdrag fra intervju med læreren. Her stilles spørsmålet: «Hva skiller en time der du arbeider med modellering og en der du arbeider med for eksempel med lærebøker eller vanlig oppgaveløsning?» Lærerens svar kan være med å bekrefte tanken om at den tradisjonelle undervisningen ligner et sokratisk rammeverk og hvordan undervisningen skifter over til modellering og delvis adidaktiske situasjoner.
Eirin. Det gjør vi egentlig veldig ofte… sitter å gjør matteoppgaver. ▇▇▇▇▇▇: Det er jo ikke så… gøy det.
Eirin. Det gjør vi egentlig veldig ofte… sitter å gjør matteoppgaver. ▇▇▇▇▇▇: Det er jo ikke så… gøy det.» I modellering får de jobbe i grupper og kan snakke mye mer enn i de vanlige timene. De får sitte sammen og jobbe istedenfor å bare sitte der å jobbe med oppgaver, som de ofte må gjøre og som de synes er slitsomt. Dette kan vise til at forventningene er annerledes i de to undervisningsmetodene. De blir forventet å følge med i en større grad i den tradisjonelle også åpnes det opp for mer gruppearbeid og snakking i modellering. Elevenes holdninger til modellering er at denne metoden som den spennende undervisningsformen, mens den tradisjonelle er slitsom og litt kjedelig. Læreren sier at når elevene jobber med gruppearbeid, så er fokuset mer på å kommunisere matematikk fremfor å skrive matematikk. Dette formulerer også lærer når hun snakker om forskjeller i de to undervisningsmetodene som klassen benytter seg av: «Lærer: (…)de skriver gjerne ikke like mye ned når de sitter i grupper og sånt, men det er ikke forventet heller» Dermed forventes ikke den samme konsentrasjonen som i den tradisjonelle undervisningen. Dette fører til at læreren er mindre «streng» i språket sitt når hun forklarer hvordan hun ser på elevenes innsats i modelleringen. Forventningene ligger på at elevene skal jobbe sammen i gruppene og få gjort arbeidet sammen. Dette kan også gjøres muntlig. Selv om forskjellen i forventninger og holdninger er tilstede mellom de to undervisningsmetodene så er det også klare indikasjoner på at de hører sammen. Dette kommer spesielt frem i situasjon 2, hvor ▇▇▇▇ og ▇▇▇▇ forteller om hva de nærer i matematikk når de har klasseromsundervisning. Da sier ▇▇▇▇ og ▇▇▇▇ noe som forteller klart om en sammenheng og som jeg gjerne vil trekke frem igjen:
Examples of Eirin in a sentence
Saksbehandler: Klasse: HR-avdeling /Eirin Åsheim 212 Saksfremlegg/innstilling, 22/00196-14 Ansettelse i fast 100 % stilling som universitetslektor i kunst og håndverk - st.
More Definitions of Eirin
Eirin. Viser sånn eksempel og sånt.. også visst de ikke skjønte så gjør hun en gang til bare litt sånn enklere da.. tall på en måte å gjøre det med.» Læreren ble spurt om å forklare hva hun synes er utfordrende med å undervise matematikk gjennom klasseromsundervisning med lærebok og oppgaveløsning. Det som følger, kan være med å forklare hvorfor lærer bruker to undervisningsmetoder. ▇▇▇▇▇▇▇ lærer bygger undervisningen sin opp ved en oppstart i tradisjonell undervisning også over til modellering.
Eirin ja…▇▇▇…eehm, hva vi lærer? ▇▇▇▇▇▇: Vi lærer det vi har om.
Eirin. Viser sånn eksempel og sånt.. også visst de ikke skjønte så gjør hun en gang til bare litt sånn enklere da.. tall på en måte å gjøre det med.» Dette viser til et sokratisk rammeverk fordi lærer viser fremgangsmåter fra tavlen og stiller spørsmål til klassen om hvordan dette fungerer. ▇▇▇▇▇▇ elevene ikke skjønner så forenkles det slik at eleven får nok kunnskap til å gå videre og løse oppgaver selv. Et annet eksempel kan være ▇▇▇▇ og ▇▇▇▇ som forteller at i den tradisjonelle undervisningen så lærer de grunnleggende matematikk. De sier at det er lærer som underviser og at de jobber gjennom boken etterpå. De gjør det som de nettopp lærte på tavlen.