FINANCIERINGSOVEREENKOMST
“ONDERSTEUNING NIEUWKOMERS VAN DE INTERNATIONALE SCHAKELKLAS (CURIO ISK) EN CURIO ENTREE TE BERGEN OP ZOOM”
PARTIJEN:
Stichting Curio Onderwijsgroep West-Brabant, gevestigd te Etten-Leur aan de Trivium 74, te dezen rechtsgeldig vertegenwoordigd door de heer XXXX xx Xxxxx in zijn hoedanigheid van Directeur;
Tegenover:
1. Gemeente Roosendaal, gevestigd te Roosendaal aan de Kloosterstraat 2-8, te dezen rechtsgeldig vertegenwoordigd door de heer/mevrouw in zijn/haar hoedanigheid van
teammanager/budgethouder;
2. Gemeente Bergen op Zoom, gevestigd te Bergen op Zoom aan de Xxxxx Xxxxxxxxxxx 0, te dezen rechtsgeldig vertegenwoordigd door de heer/mevrouw in zijn/haar hoedanigheid van
teammanager/budgethouder;
3. Gemeente Tholen, gevestigd te Tholen aan de Hof van Tholen 2, te dezen rechtsgeldig vertegenwoordigd door de heer/mevrouw in zijn/haar hoedanigheid van teammanager/budgethouder;
4. Gemeente Woensdrecht, gevestigd te Hoogerheide aan de Huijbergseweg 3, te dezen rechtsgeldig vertegenwoordigd door de heer/mevrouw in zijn/haar hoedanigheid van
teammanager/budgethouder;
5. Gemeente Steenbergen, gevestigd te Steenbergen aan de Buiten de Veste 1, te dezen rechtsgeldig vertegenwoordigd door de heer/mevrouw in zijn/haar hoedanigheid van
teammanager/budgethouder;
6. Gemeente Halderberge, gevestigd te Oudenbosch aan de Parklaan 15, te dezen rechtsgeldig vertegenwoordigd door de heer/mevrouw in zijn/haar hoedanigheid van teammanager/budgethouder;
7. Gemeente Reimerswaal, gevestigd te Kruiningen aan de Xxxx Xxxxx 0, te dezen rechtsgeldig vertegenwoordigd door de heer/mevrouw in zijn/haar hoedanigheid van teammanager/budgethouder;
8. Gemeente Rucphen, gevestigd te Rucphen aan de Binnentuin 1, te dezen rechtsgeldig vertegenwoordigd door de heer/mevrouw in zijn/haar hoedanigheid van teammanager/budgethouder;
9. Gemeente Moerdijk, gevestigd te Zevenbergen aan de Xxxxxxx xxx Xxxxxxxxxx 00, te dezen rechtsgeldig vertegenwoordigd door de heer/mevrouw in zijn/haar hoedanigheid van
teammanager/budgethouder.
NEMEN IN AANMERKING DAT:
Er blijkt een financiële tegemoetkoming nodig van de regiogemeentes en de samenwerkingsverbanden onderwijs, om de juist zorg en ondersteuning te bieden aan nieuwkomers op de ISK en de Entree-opleiding te Bergen op Zoom. Hiermee wordt o.a. uitval, afglijden naar criminaliteit en zorgmijding voorkomen.
EN KOMEN OVEREEN ALS VOLGT:
Curio draagt er zorg voor dat de benodigde ondersteuning wordt ingekocht en ingezet voor de doelgroep nieuwkomers op de ISK en de Entree-opleiding. De geschatte kosten hiervan bedragen € 90.625,00 voor het komend schooljaar.
- en zijn gebaseerd op een offerte dd 12-06-2022 OpenDoor en verdeling leerlingen Curio isk over de betreffende gemeenten;
- alle ondertekenende gemeentes leggen zich vast aan de jaarlijkse financieringsverplichting zoals in onderstaand schema is weergegeven voor de komende twee schooljaren: 2022-2023 & 2023-2024. Dit deel is tezamen gelijk aan 50% van de geschatte kosten;
- De overige 50% van de kosten wordt tezamen betaald door de onderwijsinstelling Curio en de samenwerkingsverbanden onderwijs (Brabantse Wal & Roosendaal-Moerdijk);
- Jaarlijks vindt een gezamenlijke evaluatie plaats tussen Curio en ondergetekende gemeenten, waarbij de resultaten worden besproken.
# | gemeente | aantal leerlingen peildatum 01-06-2022 | percentage o.b.v. aantal leerlingen | kosten per jaar o.b.v. aantal leerlingen | |
1 | Roosendaal | 108 | 27,14% | € | 12.295,85 |
2 | Bergen op Zoom | 108 | 27,14% | € | 12.295,85 |
3 | Tholen | 52 | 13,07% | € | 5.920,23 |
4 | Woensdrecht | 34 | 8,54% | € | 3.870,92 |
5 | Xxxxxxxxxxx | 00 | 10,05% | € | 4.554,02 |
6 | Xxxxxxxxxxx | 00 | 7,79% | € | 3.529,37 |
7 | Reimerswaal | 12 | 3,02% | € | 1.366,21 |
8 | Rucphen | 4 | 1,01% | € | 455,40 |
9 | Xxxxxxxx | 0 | 2,26% | € | 1.024,65 |
Totaal | 398 | 100,00% | € | 45.312,50 | |
VOORWAARDEN VOOR FINANCIERING:
1. Het gefinancierde ondersteuningsaanbod dient wendbaar en flexibel te zijn gezien de leerlingenaantallen, cultuur en
problematieken variëren gedurende het jaar (beschikbaarheid 50 weken per schooljaar).
2. De ondersteuning richt zich op de volgende doelstellingen, namelijk;
a. De jongeren en gezinnen staan open voor zorg en ondersteuning waardoor de problematiek wordt aangepakt;
b. Zij krijgen passende zorg en ondersteuning;
c. De jongeren zijn in beeld en de aanpak zorg en veiligheid vindt gecoördineerd plaats;
d. Overlast en afglijden naar criminaliteit en verslaving wordt voorkomen.
3. De halfjaarlijkse monitoring / evaluatie vindt plaats op basis van onderstaande vragen:
a. Hoeveel procent van de nieuwkomers-leerlingen zijn begeleidt door Stichting inzet voor Zorg in schooljaar 2022-2023 en 2023-2024 op de ISK en Entree? Uitgesplitst in de volgende categorieën;
▪ korte periode begeleiding (< 3 maanden)*
▪ lange periode begeleiding (3-6 maanden)
▪ continue begeleiding (> 6 maanden)
b. Hoeveel procent van de nieuwkomers-leerlingen zijn door Stichting inzet voor Zorg toegeleid naar zorg en hoeveel inzet was daarvoor nodig vanuit Stichting inzet voor Zorg? Uitgesplitst in de volgende categorieën;
▪ korte periode begeleiding (< 3 maanden)*
▪ lange periode begeleiding (3-6 maanden)
▪ continue begeleiding (> 6 maanden).
c. Waar zijn de leerlingen naartoe doorgestroomd in percentages?
▪ vervolgopleiding
▪ dagbesteding
▪ betaald werk
▪ uitkering
▪ vroegtijdig uitgevallen
▪ anders
d. Hoeveel procent van de leerlingen glijd af naar criminaliteit?
e. Hoe tevreden is de school zelf met de ingezette ondersteuning en waarom?
* Het is niet noodzakelijk om eenmalige begeleidingsvragen te registreren om overmatige administratieve handelingen te voorkomen.
FINANCIERINGSOVEREENKOMST - “ONDERSTEUNING NIEUWKOMERS VAN DE INTERNATIONALE SCHAKELKLAS (CURIO ISK) EN CURIO ENTREE TE BERGEN OP ZOOM” JULI 2022 2
Ondertekening
Aldus overeengekomen, vastgelegd, opgemaakt en ondertekend.
St. Curio West-Brabant | Gemeente Roosendaal | Gemeente Bergen op Zoom | |
Plaats: | Etten-Leur | ||
Datum: | 7 juli 2022 | ||
Naam: | Dhr. XXXX xx Xxxxx | ||
Functie | Directeur | Teammanager/budgethouder | Teammanager/budgethouder |
Handtekening: |
Gemeente Tholen | Gemeente Woensdrecht | Gemeente Steenbergen | |
Plaats: | |||
Datum: | |||
Naam: | |||
Functie | Teammanager/budgethouder | Teammanager/budgethouder | Teammanager/budgethouder |
Handtekening: |
Gemeente Halderberge | Gemeente Reimerswaal | Gemeente Rucphen | |
Plaats: | |||
Datum: | |||
Naam: | |||
Functie | Teammanager/budgethouder | Teammanager/budgethouder | Teammanager/budgethouder |
Handtekening: |
Gemeente Moerdijk | |
Plaats: | |
Datum: | |
Naam: | |
Functie | Teammanager/budgethouder |
Handtekening: |
FINANCIERINGSOVEREENKOMST - “ONDERSTEUNING NIEUWKOMERS VAN DE INTERNATIONALE SCHAKELKLAS (CURIO ISK) EN CURIO ENTREE TE BERGEN OP ZOOM” JULI 2022 3
Curio isk en Entree-onderwijs
Ondersteuning nieuwkomers van de internationale schakelklas (isk) en de entree-opleiding te Bergen op Zoom
Verantwoordingsverslag 20221
2
Inhoudsopgave
4 Introductie Aanleiding Doelgroep
6 Eerste pilot april 2019 – 31 augustus 2019 Resultaten eerste pilot
8 Schooljaar 2020 – 2021 en 2021 - 2022
9 Werkwijze
10 Structuur samenwerking partners
11 Betrokkenheid jeugdprofessionals
12 Overgang Jeugdzorg
13 Resultaten en reacties na inzet van een externe begeleider
15 Conclusie
17 Cijfers
3
INTRODUCTIE
Inzet binnen Curio isk en Curio Entree-onderwijs
Het project “ondersteuning nieuwkomers van de internationale schakelklas (isk) en de entree-opleiding te bergen op zoom” voor het schooljaar 2020/2021 en 2021/2022 wordt gedragen en gefinancierd door de gemeenten Roosendaal, Bergen op Zoom, Tholen, Woensdrecht, Steenbergen, Halderberge, Rucphen en
Etten-leur, Moerdijk, Reimerswaal, SWV BrabantseWal en ROOS e.o. en Curio.
AANLEIDING
Curio isk en Curio Entree Bergen op Zoom maken zich begin 2019 ernstig zorgen over een brede groep leerlingen. Deze zorgen zijn dusdanig groot dat zij om die reden de noodklok luidden. Zowel Curio isk als Curio Entree zagen een te grote groep jongeren en de gezinnen waaruit zij afkomstig zijn afglijden. De gezinnen waren niet in staat
om een hulpvraag te formuleren. Gemeenten en hulpverlenende instanties waren niet of
onvoldoende bij machte om in contact te
komen met de gezinnen en de noodzakelijke ondersteuning te bieden. Het onderwijs had niet de kennis, financiële mogelijkheden
noch de opdracht om de noodzakelijke
ondersteuning in deze te bieden. Zij vielen hiermee buiten de invloedssfeer van school en sloegen een richting op die niet gewenst was. Om die reden trokken de opleidingen
aan de bel. Deze zorg is in een breed overleg met beide opleidingen, gemeente (jeugd/
onderwijs), leerplicht, CJG politie, Xxxx, Wijzijn Traverse en Open Door aan bod geweest.
Dit heeft vervolgens geresulteerd in een
opdracht om middels een pilot te onderzoeken hoe en op welke wijze de gewenste invloed op deze jongeren en het systeem versterkt zou
kunnen worden. De eerste opdracht, gericht aan Stichting Inzet voor Zorg (SIVZ), liep van april 2019 tot eind augustus 2019. Open Door, onderaannemer xxx XXXX, heeft samen met SIVZ de opdracht uitgevoerd. De opdracht hield concreet in dat onderzocht werd hoe het vertrouwen van zorgmijdende jongeren
en ouders gewonnen zou kunnen worden. Dit vertrouwen zou inzicht kunnen geven in de aard van de problematiek en daarmee
op de wijze waarop er ondersteuning of hulp
gewenst zou zijn. Pas dan zou het mogelijk zijn dat deze jongeren zich goed en veilig kunnen ontwikkelen. Tegelijkertijd bestond de hoop
dat hiermee uitval op school en daarmee
vaak een nog verder afglijden voorkomen zou kunnen worden.
4
DOELGROEP
De jongeren binnen Curio isk wordt voor
een groot deel gevormd door vluchtelingen en kinderen van arbeidsmigranten. De
problematiek, het niveau en leeftijd van de jongeren laat een grote spreiding zien. Xxxx heeft de jongere in zijn of haar korte leven
al veel meegemaakt. Het op de vlucht zijn, hetgeen is meegemaakt tijdens de vlucht en soms het tussentijdse verblijf in niet-
thuislanden heeft hen gevormd. Niet zelden zijn de jongeren beschadigd en/of hebben ze traumatische gebeurtenissen meegemaakt.
De thuissituatie is vaak complex. Ouders (soms is het gezin onvolledig, of in een latere fase
De jongeren die instromen binnen Curio isk zijn regelmatig niet of zeer beperkt in hun leven naar school gegaan. De cultuurverschillen, het ritme vinden om een school te bezoeken, het belaste verleden, de taal, de vele onderlinge verschillen en de thuissituatie maakt het
voor de jongeren en voor school soms erg ingewikkeld. De nieuwkomers op Curio Entree stromen veelal in vanuit Curio isk. De problematiek en beschreven achtergrond is vergelijkbaar waarbij de (inmiddels) student wel al langer in Nederland is.
weer herenigd) worden geconfronteerd met
de Nederlandse cultuur en alles wat daarbij
hoort. Bij kinderen van arbeidsmigranten is er ook vaak sprake van een belast verleden waarbij het gezin lange tijd onvolledig is
geweest en in latere fase in Nederland pas weer herenigd is.
Met de pilot willen we de positieve invloed op je jongeren versterken
5
EERSTE PILOT
april 2019 –
31 augustus 2019
In de eerste pilot is een externe begeleider van stichting OpenDoor aanwezig binnen Curio isk en Curio Entree-opleiding en is er ondersteuning vanuit een Gz-psycholoog en systeemtherapeut (beiden van SIVZ). De externe begeleider is bekend met de problematiek bij deze jongeren, spreekt de Arabische taal en is
op de hoogte van de culturele verschillen en de diversiteit op het gebied van de geloofsopvattingen. In de eerste pilot is in overleg met de schoolleiding binnen Curio isk een groep leerlingen (18 jongeren) geselecteerd die in het bijzonder de aandacht vraagt en waar zorgen over zijn. De aard van de problemen in combinatie met gedrag wat op school vertoond wordt door deze leerlingen
is hier leidend in. Op die groep heeft de externe begeleiding zich met name gericht. Uiteraard zijn situaties of gebeurtenissen die zich voordoen bij leerlingen die buiten deze groep vallen niet buiten beschouwing gelaten. Ook daar is aandacht voor geweest.
RESULTATEN EERSTE PILOT
Voor de volledigheid volgen hieronder de resultaten van de eerste pilot:
• Er is een duidelijke toename op het gebied van het vertrouwen. Leerlingen gaan het contact aan met de externe begeleider in de eigen taal.
• Leerkrachten krijgen uitleg over culturele verschillen en weten daardoor beter
bepaalde zaken te plaatsen. Dit leidt tot meer begrip van zowel de kant van de
leraar als van de kant van de leerling.
• De externe begeleider observeert en
signaleert gedragingen van leerlingen of groepen van leerlingen tijdens de les of daarbuiten. Dit wordt in het contact met de leerling meegenomen en besproken.
• Bij een escalatie kan de externe
begeleider een time-out bieden. De
externe begeleider gaat het gesprek met betreffende aan op basis van vertrouwen en als het mogelijk is in de eigen taal
• Er is na een escalatie en na een
gesprek met de externe begeleider een herstelmogelijkheid om weer de les te volgen. Dit voorkomt een weglopen en daarmee verzuim.
• Er bestaat de mogelijkheid om aan
ouders uitleg te geven in de eigen taal.
Dit leidt tot meer begrip en inzicht over
de mogelijkheden en beperkingen van de jongere. Ouders begrijpen daardoor een advies omtrent vervolgonderwijs.
• Per leerling van Xxxxx isk (N=18) is een
procesflow bijgehouden met de hulpvraag school-zorgdoelen-risicotaxatie. Per
leerling wordt het resultaat vastgelegd.
• De inzet van de externe begeleider bij
oudergesprekken en ouderbijeenkomsten heeft een beter delen van informatie en meer begrip voor situaties tot gevolg.
• De inzet van de externe begeleider heeft als geheel geleid tot een lager verzuim en minder agressie op Curio isk.
6
• Eerder is aangegeven dat een groep van 18 leerlingen in het bijzonder de aandacht heeft gehad van de externe begeleider. Dit heeft op leerlingniveau tot het volgende geleid:
• Bij een leerling werd het advies omtrent vervolgonderwijs niet
geaccepteerd door vader en broer. Door uitleg te geven, een juist beeld van het type onderwijs te schetsen en aanwezig te zijn bij de intake op de nieuwe school is het uiteindelijk gelukt om vader en broer te laten inzien dat deze keuze het beste was.
• Voor meerdere leerlingen stond de aanmelding voor Curio Entree opleiding vanuit de school ter
discussie. Deze leerlingen werden als een te groot risico beschouwd. Door fysiek aanwezig te zijn tijdens lessen, door vroegtijdig gedrag te corrigeren, door gedrag te spiegelen, door het wegnemen van de taalbarrière, door het systeem goed te informeren, door uitleg te geven over het hanteren
van normen en waarden is gedrag veranderd en is een aanname bij het vervolgonderwijs uiteindelijk gelukt.
• Een leerling is samen met broer en vader herenigd in Nederland. Xxxxx keert later terug naar het geboorteland met achterlating van de twee zoons. De oudste is niet of onvoldoende in staat om voor de jongere broer te zorgen.
Dit leidt tot verwaarlozing, hoog schoolverzuim en een emotionele kwetsbaarheid. Door de intensieve begeleiding en het wegnemen van vervoersproblemen is het gelukt het verzuim terug te dringen. Daarnaast wordt de thuissituatie gevolgd en
begeleid door een zorgaanbieder die zich richt op de begeleiding van de oudere broer en ondersteuning biedt bij gesprekken met de Raad voor de Kinderbescherming
• Een leerling accepteert het
vervolgtraject niet. Dit vervolgtraject is anders dan voor zijn vrienden.
Hieruit ontstaat weerstand. Door een band met hem op te bouwen,
zijn toekomstperspectief visueel en begrijpelijk te maken, door
op voor hem gepast niveau te
communiceren en meer inzicht te verschaffen in het zelfbeeld is het oorspronkelijke advies uiteindelijk door hem en thuis geaccepteerd.
• Meerdere leerlingen die in eerste instantie echt niet wilden, gaan alsnog de overstap maken
naar het praktijkonderwijs. Dit is mogelijk gemaakt door te observeren, gedrag te
corrigeren, uitleg te geven
naar leerling en leerkracht, als
vertrouwenspersoon te fungeren, in te gaan op groepsgedrag
en vooral ook door in te gaan op twijfels bij de leerlingen zelf.
Leerlingen zijn vaak meer onzeker dan dat zij willen tonen. Hierdoor is zowel het gedrag en de motivatie veranderd. Dit om uiteindelijk de overstap gemakkelijker te laten
verlopen.
• Uiteindelijk zijn alle 18 leerlingen (100%), waar meer dan gemiddeld, de aandacht naar is uitgegaan
doorgestroomd naar passend onderwijs.
• Controle in het schooljaar 2020: deze leerlingen volgen nog altijd het betreffende
onderwijs.
7
Schooljaar 2020 – 2021
en 2021 - 2022
Gezien de positieve ervaringen en de behaalde resultaten is de gelegenheid geboden door de eerder genoemde gemeentes om het project onder dezelfde condities voort te zetten voor het schooljaar 2020 – 2021 en schooljaar 2021 – 2022.
Schooljaar 2020 – 2021 is vooraf geen
specifieke risicolijst opgesteld. Eerder was er
een risicolijst opgesteld op het moment dat de externe begeleider binnen school startte. Er was een duidelijke groep jongeren op Curio isk die specifiek de aandacht behoefde op basis van agressie en gedrag. Een deel van deze
groep is later overgegaan naar Curio Entree. De externe begeleider bleef hierdoor nog altijd bij deze groep betrokken. Een andere deel is
uiteindelijk overgegaan naar het Kwadrant. De externe begeleider is ook bij deze groep nog betrokken vanuit het veiligheidshuis. Sommige jongeren worden in dit overleg besproken en
gemonitord als een vorm van nazorg.
Schooljaar 2020 – 2021 is de externe
begeleider bij aanvang van het schooljaar gestart, is hij breed betrokken geweest bij leerlingen en is er gaande weg een lijst
opgesteld van jongeren waar xxxx bij nodig was. Deze lijst is opgesteld met de inbreng van docenten, ondersteuningscoördinator,
leerplicht en de onderwijsmanagers van zowel Curio isk als Curio Entree en overige professionals.
De begeleiding is bij start van het schooljaar gericht op 22 leerlingen binnen Curio isk en 27 leerlingen binnen Curio Entree.
Inzet van de externe begeleider vindt ook plaats daar waar het op dat moment
genoodzaakt is op basis van specifieke
situaties, gedrag of (dreigende) conflicten. Dit geldt zowel voor Curio isk als Curio Entree.
Schooljaar 2020 - 2021 is de problematiek ook enigszins anders. Waar eerder de aandacht meer dan nu gericht was op agressie/
gedrag in combinatie met het voldoen aan maatschappelijke eisen, ligt nu de nadruk meer op de volgende gebieden:
• het verwerken van trauma’s,
• het gebrek aan vertrouwen in mensen in het algemeen en in het maatschappelijk systeem van Nederland (I.N.D.),
• geen begrip of het niet begrijpen van verwachtingen die gesteld worden,
• geen hulp vragen of hulp accepteren,
• het beter leren kennen van de thuissituatie ouders betrekken bij school (ondersteunen tijdens ouderavonden)
• aanspreekpunt zijn voor ouders, maar ook soms de deur openen voor het CJG.
De externe begeleider is m.n. gericht op het vertrouwen opbouwen, obstakels wegnemen, leerlingen volgen en met hen in gesprek gaan, contact onderhouden met de betreffende
leerkrachten en vooral door het contact wat wordt aangegaan, de leerling te leren het
vertrouwen in zichzelf opnieuw te ontdekken.
8
Werkwijze
De werkwijze in de eerste pilot is voortgezet in het schooljaar 2020 – 2021. Open Door, onderaannemer xxx XXXX, heeft samen met SIVZ de opdracht uitgevoerd.
De aanwezigheid van de externe begeleider heeft op beide scholen vorm gekregen
door deel te nemen aan de lessen, door te
observeren tijdens de lessen, door in gesprek te gaan met leerlingen en leerkrachten,
door gebeurtenissen of voorvallen samen met de leerkrachten te evalueren, door
conflictbemiddeling en taalondersteuning te bieden, door uitleg te geven over culturele verschillen en geloofsovertuigingen aan
jongeren onderling en leerkrachten en vooral door met jongeren en ouders het contact aan te gaan en het vertrouwen van hen te winnen.
Vanuit dit vertrouwen kan de externe
begeleider vele onderwerpen aansnijden. Ook onderwerpen die lastig kunnen liggen zoals
b.v. middelengebruik.
Leerlingen ervaren geen taalbarrière, voelen zich gehoord en stappen gemakkelijker op
de externe begeleider af. Ze leggen contact
door een praatje te maken of een probleem te bespreken.
Leerlingen voelen
zich gehoord door onze externe begeleiders
Conflicten op school of in de klas kunnen eerder onderkend en gepareerd worden
waardoor dit minder hoog oploopt en sneller onder controle is.
Met regelmaat is er overleg met het
ondersteuningsteam en de leerkrachten over de leerlingen en de geconstateerde aandachtspunten of gesignaleerde
problematiek. Gezamenlijk wordt gekeken welke oplossingen daar denkbaar bij
zijn, of thuis betrokken kan worden of dat gespecialiseerde hulp vanuit jeugdzorg mogelijk geïndiceerd zou zijn. Tevens is er
met de externe begeleider en school nauw overleg omtrent afwezigheid van de leerling. Bij afwezigheid wordt er per direct door de externe begeleider contact gelegd met de
leerling/thuissituatie. In vrijwel alle gevallen
leidt dit tot schoolbezoek. Verzuim wordt dus zeer nadrukkelijk gevolgd met een positief resultaat. Het verzuim en uitval neemt
hierdoor af.
9
Structuur samenwerking partners
Deze samenwerking is terug te vinden op:
LEERLING NIVEAU:
Leerlingen in de Pre-Entree klassen die in
aanmerking komen voor een Entree opleiding, krijgen op Curio isk les van docenten vanuit Curio Entree. Vervolgens gaan deze leerlingen 1 keer per week naar Curio Entree om daar
lessen te volgen. Daarna wordt er verwacht dat deze leerlingen stage gaan lopen. Zij
gaan geleidelijk over in de structuur van
een Entree opleiding. De externe begeleider begeleidt deze overgang en ondersteunt bij het Pre-Entree traject.
Gezamenlijk (Curio isk en Curio Entree) is het maatwerktraject Via Start gestart, een opleidingstraject voor de jongeren van
16+ waar praktijkonderwijs geen optie is of die niet in staat zijn een startkwalificatie te behalen. Deze leerlingen en studenten worden begeleid naar stage en of werk in
combinatie met voorbereiding op eventuele inburgering. Bij de overgang naar Specifiek VMBO, Praktijkonderwijs en VSO wordt ingezet op een warme overdracht. Dit betekent dat
leerlingen die hiervoor in aanmerking komen ook door de externe begeleider ondersteund en begeleid worden bij de kennismaking en eventuele opstart van het schooljaar.
DOCENTNIVEAU:
Er is vaak overleg tussen docenten van
Curio isk en Entree. Leerlingen die opvallen of gedragsproblemen laten zien worden
met de externe begeleider besproken. In overleg wordt gezocht naar een passend antwoord of worden zij ingebracht in het
daarvoor bestemde overleg. Tevens vindt er met regelmaat overleg plaats tussen Curio
isk en Curio Entree om de doorstroming
van leerlingen zo goed als mogelijk te laten verlopen.
CASUSNIVEAU:
Binnen Curio Entree wordt 1 maal per twee weken een z.g.n. Z.A.T. ( Zorg en Advies Team) gehouden. Binnen Curio isk wordt wekelijks
een intern ondersteuningsoverleg gehouden en 1 maal per vier weken een S.O.T. (School Ondersteunings Team) gehouden. Beiden
zijn multi-disciplinaire casusoverleggen.
Deel hieraan nemen betrokken
docenten, ondersteuningscoördinator
/ schoolmaatschappelijkwerker,
gedragswetenschapper, eventueel betrokken hulpverleners, jeugdprofessional (indien
er een casus besproken wordt vanuit hun regio), leerplicht en de externe begeleider.
Incidenteel sluiten andere deskundigen aan indien gewenst.
VEILIGHEIDSOVERLEG:
Dit overleg komt 1 maal per maand bij elkaar. In dit overleg worden jongeren besproken, worden ervaringen gedeeld en wordt er
vanuit de verschillende invalshoeken gekeken naar mogelijke acties en oplossingen.
Aan dit overleg nemen deel: de betrokken
jeugdprofessionals, leerplicht indien gewenst, politie/wijkagent, de betrokken scholen, de procesregisseur vanuit het veiligheidshuis, de externe begeleider, jongerenwerkers of andere professionals die betrokken zijn bij de jeugdige en/of hun thuissituatie (b.v. systeemtherapeut).
SAMENGEVAT
Samengevat kan er geconcludeerd worden dat er met grote regelmaat overleg is, met betrokken partijen om zorgen te delen,
acties uit te zetten en voor de leerlingen tot een goede oplossing te komen. De externe begeleider is hierbij betrokken om kennis en inzicht te vergroten en achtergronden bij specifieke casuïstiek te verduidelijken.
10
Betrokkenheid jeugdprofessionals
Tot op heden is de ervaring dat er sprake is van versterkte en inmiddels breed gedragen en goede betrokkenheid bij overleg van alle jeugdprofessionals van de gemeenten die het project dragen en financieren. Ook is lopende het traject vertegen- woordiging namens SWV Brabantse Wal aangesloten bij het
S.O.T. De samenwerking verloopt goed. Jeugdprofessionals participeren bij de overleggen, denken mee en zoeken naar oplossingen. Dit is o.a. terug te vinden in de participatie bij het
Z.A.T. op Curio Entree en bij het S.O.T. op Curio isk.
11
Overgang Jeugdzorg
De overstap naar de jeugdzorg met indicatie wordt door de betrokkenheid van de jeugdprofessionals bij het S.O.T. en het
Z.A.T. gemakkelijker gemaakt. De jeugdprofessional is hierdoor op de hoogte van de problematiek en kan meedenken in een passend zorgtraject. Wel verschilt dit nog per gemeente zoals eerder is aangegeven.
Met de betrokkenen wordt over het algemeen een goed en passend traject binnen de
huidige jeugdzorg aanbod gevonden. Door de opgedane ervaringen van het afgelopen jaar kan er sneller geschakeld worden en is er een betere inschatting van wat er ingezet kan of moet worden. Een mooi voorbeeld is iNara- Jeugdhulp. Deze organisatie biedt o.a. EMDR therapie voor het verwerken van trauma’s in verschillende talen zoals Arabisch, Farsi en Turks.
Overigens geldt ook hier dat de
overgang naar jeugdhulp samen met de jeugdprofessionals goed verloopt. Lopende het schooljaar 2020 – 2021 heeft Curio isk besloten een Eritrese medewerker in dienst
te nemen om ook het contact met de Eritrese doelgroep te intensiveren. Dit heeft met name de relatie richting ouders verstevigd.
12
Resultaten en reacties
na inzet van een externe begeleider
Aan diverse betrokkenen is gevraagd wat zij zien als effect van het inzetten van een externe begeleider op Curio isk en Curio Entree. Hieronder volgt een korte weergave op hoofdlijnen van hetgeen wat hierover is gedeeld:
SCHOOLJAAR 2020 – 2021
Directeur van Het Kwadrant
Hij meldt dat de externe begeleider het vertrouwen heeft van de leerlingen en ouders. Hij spreekt de taal en heeft een netwerk waarbinnen hij aanzien heeft.
Hij benoemt helder zowel de positieve als de negatieve zaken richting leerlingen
en ouders. Pakt verantwoordelijkheid en
ondersteunt leerlingen bij een overstap naar vervolgonderwijs.
Wijkagent Gageldonk
Hij geeft aan dat er op school meer rust is en ziet dat als een duidelijke verandering. Hij merkt op dat leerlingen veel vertrouwen hebben in de externe begeleider en hem
daardoor gemakkelijk benaderen. Tevens geeft hij aan dat de inzet van een externe
begeleider veel verschil maakt op het gebied van de problemen op school, woonomgeving en rondom school. Hij geeft aan een
voorstander te zijn van het voortzetten van een dergelijk beleid.
Leerplichtambtenaar
Leerplicht/Regionaal bureau/West-Brabant/ team West
Zij geeft aan dat het schoolverzuim en het aantal langdurige uitvallers afneemt.
Leerlingen geven bij haar aan dat ze als het hen even niet goed gaat ze een escape
hebben. Daarnaast is de externe begeleider in staat het vertrouwen van de jongere te winnen waardoor een band opgebouwd kan worden en daadwerkelijk iets kan betekenen.
Verder is de impact als een jongere in de klas er “uitklapt” minder groot. De externe
begeleider gaat met betreffende in gesprek
en de docent kan doorgaan met hetgeen waar hij/zij goed in is. Medewerkers binnen school van het ondersteuningsteam komen
meer toe aan hun eigenlijke taken. Daarnaast werkt de begeleiding preventief en voorkomt dat leerlingen in een negatieve spiraal
wegzakken. De externe begeleider heeft korte lijnen en kan snel handelen indien een vorm van hulpverlening genoodzaakt is.
RMC Participatiecoach
Leerplicht/Regionaal bureau/West-Brabant/ team West
Zij onderschrijft de bevindingen van de
leerplichtambtenaar. Ze geeft aan een positief effect te merken zowel binnen Curio isk als
bij Curio Entree. Verder geeft ze aan het erg prettig te vinden om van uit haar rol samen met de externe begeleider te sparren over
leerlingen. Dit met als doel het voort kunnen zetten van het schooltraject en daarmee het verzuim en uitval terug te dringen. Ze hoopt en geeft aan dat het in feite een noodzaak is
dat deze vorm van externe begeleiding wordt voortgezet.
Procesregisseur Markiezaten
Zij merkt op dat de externe begeleider in staat is een verbinding te leggen tussen de leerling en school. Dit geeft inzicht in de beleving van de jongere, de context waar binnen deze opgroeit en hoe je het gedrag van een jongere kunt zien of kunt
interpreteren. Hierdoor ontstaat begrip en inzicht. De inzet bij conflictsituaties wordt
als de-escalerend benoemd. Irritatie, ruzies en dreigende conflicten worden eerder
gesust. Lastige gesprekken met de jongere en het gezinssysteem verlopen hierdoor
13
gemakkelijker. Jongeren over wie school
zorgen heeft krijgen de aandacht of worden waar nodig doorgeleid naar passende zorg.
Bij de netwerkberaden wordt de inbreng
van de externe begeleider gewaardeerd. De kennis van en de ervaring met de doelgroep leidt bij anderen tot een beter inzicht.
In algemene zin kan gesteld worden dat de populatie leerlingen van Xxxxx isk als
gevolg van leerachterstanden en ingrijpende gebeurtenissen in hun leven (tijdelijk) minder leerbaar zijn (20 % van de leerlingen in de instroomgroep is (deels-) analfabeet). Om
en nabij 60% van hen stroomt door naar regulier-onderwijs en 40% stroomt door
naar praktijkonderwijs/speciaal onderwijs of entree/inburgering en arbeid.
• Risico-gedrag van leerlingen is vroegtijdig in beeld waarop de externe begeleider
actie kan inzetten.
• De wijkagent is in het schooljaar 2020 - 2021 minder betrokken doordat er minder ofwel nauwelijks nog conflictsituaties zich hebben voorgedaan. Dit is voor een belangrijk deel toe te schrijven aan de externe begeleider door preventief te
handelen, schooljaar 2021 – 2022 is de wijkagent niet betrokken geweest.
• Voorgaande schooljaren zijn er meerdere schorsingen geweest, met hierin een
dalende trend zichtbaar. Dit schooljaar nog geen enkele.
• Iets meer dan 15% van de leerlingen is in contact gebracht of wordt in contact gebracht met hulpverlening. Het daar voor open staan en vertrouwen hebben
in de hulpverlening is voor een belangrijk deel toe te schrijven aan de inzet van de externe begeleider.
• De leerplichtambtenaar wordt veel meer in de preventieve sfeer betrokken. De externe begeleider heeft voor de inzet van de
leerplichtambtenaar al een belangrijke rol naar leerling en ouders.
• Er wordt veel tijd geïnvesteerd door de externe begeleider indien er
geconstateerd wordt dat er sprake zou
moeten zijn van hulpverlening of speciaal onderwijs. Dit vraagt een opbouwen van een vertrouwensband naar ouders en
leerling.
• Een aandachtspunt is de groep Eritrese jongeren (m.n. jonge vrouwen).
14
Het is wenselijk dat een begeleider die
de taal (Tegrinya) spreekt en kennis heeft van de cultuur en de geloofsstromingen te betrekken.
• Hierop is actie ondernomen en er is een medewerker van Eritrese afkomst in dienst genomen door Xxxxx isk.
SCHOOLJAAR 2021 – 2022
Transfercoach SWV Brabantse Wal
“De inzet van Open Door op ISK wordt
door ons als swv Brabantse Wal gezien als een noodzakelijke ondersteuning aan die
leerlingen die gezien hun levenservaring (traumatische gebeurtenissen, het vele vluchten, onderbroken schoolloopbaan, etc.) extra ondersteuning behoeven
op vaardigheden m.b.t. taakaanpak,
doorzettingsvermogen, opvolgen opdrachten, leren samenwerken, sociaal passend
gedrag e.d. om de stap naar een passende vervolgschool op een bij hen passend
onderwijsniveau ook haalbaar te laten zijn.”
RMC Participatiecoach RBL
“Sinds Open Door aanwezig is op school, is
er veel meer rust gekomen voor de docenten en de leerlingen. De docenten kunnen zich richten op hetgeen waar ze voor zijn, namelijk het geven van onderwijs. Voor de leerlingen
is er veel meer ondersteuning. Hierdoor worden problemen bij de kern aangepakt en zal dit in een groot aantal situaties een
hoop extra ballast en zorg voorkomen. In die zin is het voor mij eigenlijk geen vraag of de
ondersteuning moet worden voortgezet maar zie ik dit als een noodzakelijke investering die op allerlei vlak veel rendement oplevert naar de toekomst toe. “
Jeugdarts:
“Ik zie psychosociale winst voor individuele leerlingen, dit bevordert hun leer- en
integratieproces, er is vertrouwen en
leerlingen durven eerder hun problemen bespreekbaar te maken, ouders worden
meteen betrokken in de vraag en daardoor wordt hulpverlening waar nodig eerder
en doelmatiger ingezet. Crisissituaties en spoedvragen op school worden meteen opgepakt.
De begeleiding bij gespreken met
xxxxxxxxxxxxx verloopt veel makkelijker en effectiever mede door de vertaling maar ook de blik naar eigen cultuur.”
Gedragswetenschapper:
Opendoor zorgt ervoor dat er rust is in de school. Ze zijn een brug tussen school en thuis; school en zorg” ´Ze kunnen meteen de klas in, zijn vrijwel altijd beschikbaar en spreken de
taal: de taal van de jongeren, de taal van de straat en de taal uit het land van herkomst. Ze helpen de jongere, ouders en het systeem; op school, thuis en in de vrije tijd. Er is een
vertrouwensband met de leerlingen, ze zijn
laagdrempelig en zijn een grote meerwaarde voor de ISK.”
CONCLUSIE
Samengevat kan gesteld worden dat de conclusies en resultaten na het schooljaar 2020 - 2021 opnieuw worden gezien en
herkend in het schooljaar 2021 - 2022. De externe begeleider wekt vertrouwen,
signaleert, gaat in gesprek met de leerling en de thuissituatie, neemt deel aan de
diverse overleggen om inzicht te vergroten, volgt leerlingen bij doorstroming en kan
aangeven of jeugdzorg gewenst dan wel
genoodzaakt is. Dit alles heeft een belangrijke de-escalerende werking. Een positief gegeven is dat de betrokkenheid, indien er doorgeleid moet worden naar jeugdzorg, er bij de diverse gemeentes is. Dit helpt een tijdig inzetten van de noodzakelijke zorg. De externe begeleider wordt nadrukkelijk bij het verzuim van een
leerling betrokken en neemt daar per direct actie op. Hierdoor neemt het verzuim af en voorkomt het langdurige uitval.
De afgelopen twee jaar heeft duidelijk gemaakt dat de inzet van een externe
begeleider een grote positieve invloed heeft binnen de scholen en op uiteindelijk het welbevinden van de leerlingen. Als gevolg hiervan kunnen er gerichte stappen gezet worden richting onderwijs of hulpverlening. Continuering van deze inzet is zeer gewenst.
In 2019 is door de externe begeleiders een
alternatieve invulling (zomerschool) gegeven voor de leerlingen. Dit om continuïteit en
contact met school te behouden.
Voor m.n. de leerlingen van Xxxxx isk is dit enorm gewenst.
Vanwege de enorme behoefte en de positieve resultaten ook op leergebied heeft Curio
besloten de zomerschool te faciliteren.
Hierdoor konden ruim 65 kinderen gedurende 4 weken tijdens de zomervakantie naar school.
De leerlingen kregen wekelijks gedurende 3 dagen onderwijs, sport en creatieve vakken. Ook werd er samen gegeten.
AFSLUITEND:
Afgelopen 24 maanden zijn de scholen,
als gevolg van het coronavirus regelmatig gesloten geweest.
Curio isk heeft ingezet op zo min mogelijke sluiting van de school. Op een aantal weken na is dat gelukt. In periode van lockdown
en sluiting van de school heeft de extern begeleider samen met het team docenten dagelijks het contact gehouden met de
leerlingen. Laptops en Wifi werden zo nodig verzorgd vanuit Curio en wekelijks werden pakketjes huiswerk bezorgd. De meest kwetsbare leerlingen werden opgevangen ook tijdens sluiting. Zowel op locatie Curio
isk Bergen op Zoom als ook op locatie Curio VAVO in Roosendaal (vervoer OV was destijds niet mogelijk).
Een onrustige periode voor veel ouders en leerlingen. Dit riep bij hen veel vragen op.
De externe begeleider probeert ouders en
leerlingen in samenspraak met school zoveel als mogelijk te woord te staan en uitleg te
geven over het waarom van maatregelen en richtlijnen.
We hebben met vereende krachten het onderwijs en de ondersteuning weten te continueren. Waardoor de negatieve
effecten van Corona minder zichtbaar lijken te zijn. Wat wel opvallend is dat in de laatste lockdown periode in het najaar 2021 een
drietal uithuisplaatsingen zijn geweest. Ook hierbij heeft de extern begeleider een grote rol gespeeld.
15
16
cijfers
een visueel overzicht
Inzet OpenDoor per schooljaar
okt 20 jul 21 jan 22
isk / Via start
22
74
65
Entree
27
Begeleiding isk t.o.v. aantal leerlingen
20/21 21 /22
20/21
201
74
21/22
167
12
26
Totaal
49
65
0 50 100 150 200 250
86
91 In 20/21 was 37% van de leerlingen in begeleiding. In 21/22 was dit 39% .
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Begeleiding Entree t.o.v. aantal leerlingen
20/21 21 /22
20/21
99
27
21/22
107
26
Uitstroom naar zorg leerlingen isk
20/21 21/22
Kort
15
4
Langdurig
4
Continue
1
0 20 40 60
80 100
250 0 5 10 15
In 20/21 was 27% van de leerlingen in begeleiding. In 21/22 was dit 24% .
In 20/21 waren er in totaal 74 leerlingen , in 21/22 waren dit 65 leerlingen .
17
Duur begeleiding leerlingen isk
20/21 21/22
Kort
20
17
Lang
26
21
Continue
28
Duur begeleiding leerlingen Entree
20/21 21/22
Kort
7
2
Lang
7
4
Continue
13
27 20
0 5 10 15 20 25 30 0 5 10 15 20 25 30
In 20/21 waren er in totaal 74 leerlingen , in 21/22 waren dit 65 leerlingen .
In 20/21 waren er in totaal 27 leerlingen , in 21/22 waren dit 26 leerlingen .
Doorstroom leerlingen in percentages
Vervolgopleiding
85%
Percentage leerlingen en criminaliteit
4,6%
Dagbesteding
1%
Uitkering
0%
Betaald werk
15%
Vroegtijdig uitgevallen isk
0%
Xxxxxx vroegtijdig uitgevallen
0%
18
95,4%
In 21/22 waren er 0 leerlingen met een aangiftedossier. in 20/21 waren er 3 leerlingen met een aangiftedossier.
19
Curio isk
Xxxxxxxxxxxxx 00
0000 XX Xxxxxx xx Xxxx
088-2098491
20