A ° 2021 N° 128 PUBLICATIEBLAD

A ° 2021 N° 128





PUBLICATIEBLAD



MINISTERIËLE REGELING MET ALGEMENE WERKING, van de 25ste oktober 2021 ter uitvoering van artikel 7, eerste lid, van het Landsbesluit eindexamens v.w.o., h.a.v.o. en v.s.b.o.1 (Regeling eindexamenprogramma aardrijkskunde en geschiedenis h.a.v.o. en v.w.o.)


____________


De Minister van Onderwijs, Wetenschap, Cultuur en Sport,



Overwegende:


dat het wenselijk is om het eindexamenprogramma voor de vakken aardrijkskunde en geschiedenis h.a.v.o. en v.w.o. vast te stellen;


Gelet op:


artikel 7, eerste lid, van het Landsbesluit eindexamens v.w.o., h.a.v.o. en v.s.b.o.;


Heeft besloten:


Artikel 1


Het eindexamenprogramma voor h.a.v.o. en v.w.o. voor wat betreft de vakken aardrijkskunde en geschiedenis wordt vastgesteld zoals aangegeven in de bijlage.


Artikel 2


Deze regeling treedt in werking met ingang van de dag na die van bekendmaking en werkt terug tot en met 1 augustus 2021.


Artikel 3


Deze regeling wordt aangehaald als: Regeling eindexamenprogramma aardrijkskunde en geschiedenis h.a.v.o. en v.w.o.




Gegeven te Willemstad, 25 oktober 2021

De Minister van Onderwijs, Wetenschap,

Cultuur en Sport,

S.A. XXX XXXXXXXX



Uitgegeven de 1ste december 2021
De Minister van Xxxxxxxx Xxxxx,

G.S. PISAS




Toelichting behorende bij de Regeling eindexamenprogramma aardrijkskunde en geschiedenis ha.v.o. en v.w.o.


Algemeen

In het najaar van 2019 werden de eindexamenprogramma’s voor de vakken aardrijkskunde en geschiedenis van het hoger algemeen voortgezet onderwijs (h.a.v.o.) en het voorbereidend wetenschappelijk onderwijs (v.w.o.) door de daartoe ingestelde revisiegroepen herzien.

Een belangrijke wijziging in het eindexamenprogramma voor het vak aardrijkskunde is, dat er meer aansluiting is gecreëerd met het eindexamenprogramma voor het vak aardrijkskunde van Nederland, door hieruit vier van de vijf domeinen (A t/m D) integraal over te nemen. Domein D voor het h.a.v.o. bestond uit ‘Buurland: Venezuela’ en is nu vervangen door ‘Land in ontwikkeling: Brazilië’. Voor het v.w.o. bestond domein D uit ‘Gebieden: Zuid-Oost Azië’ en is nu vervangen door ‘Gebieden: Zuid-Amerika’.

Van het domein met betrekking tot de eigen leefomgeving (domein E, bestaande uit E1 ‘Leefomgeving: Caribisch gebied’ en E2 ‘Eigen eiland’) heeft vooral E1 ‘Leefomgeving: Caribisch gebied’ een grondige herziening gekregen.


Een belangrijke wijziging voor het eindexamenprogramma van het vak geschiedenis is, dat het aantal domeinen gecomprimeerd is, te weten: vaardigheden, lokale geschiedenis en staatsinrichting en ten slotte internationale geschiedenis. Deze keuze is gebaseerd op de onderwijservaring van de afgelopen tien jaar. Daarnaast zijn de eindtermen inhoudelijk zo geformuleerd, dat het voor de eindexamenkandidaat duidelijker is wat er van hem/haar verwacht kan worden. Binnen het domein van de internationale geschiedenis zijn er enkele domeinen toegevoegd, te weten: C4 ‘Verenigde Staten en hun federale overheid 1865-1965’; C5 ‘De Islam en het Midden-Oosten’; C6 ‘China en het Confucianisme: een andere aanpak’; C7 ‘Latijns-Amerika, de sociaal-politieke werkelijkheid na de dekolonisatie: case-studie van Venezuela, Nicaragua en Argentinië’; C8 ‘Het Caribisch gebied: de erfenis van vier koloniale mogendheden’ en C9 ‘West-Afrika: prekoloniale samenlevingen’. Deze onderwerpen verbreden het spectrum voor de ontwikkeling van de identiteit van de jonge Curaçaose burger in de wereld, door een goede mix aan te bieden van zowel het lokale als het mondiale perspectief. Het eiland staat nu eenmaal niet op zichzelf in de wereld en historische gebeurtenissen in de rest van de wereld hadden en hebben gevolgen voor de ontwikkeling van de Curaçaose samenleving.

De gereviseerde eindexamenprogramma’s voor de vakken aardrijkskunde en geschiedenis van het h.a.v.o. en het v.w.o. zijn aan het onderwijsveld aangeboden en worden per schooljaar 2021-2022 door het onderwijsveld in gebruik genomen. De scholen hebben hun Programma’s van Toetsing en Afsluiting (PTA’s) op deze gereviseerde eindexamenprogramma’s aangepast.






Reacties stakeholders

De eindexamenprogramma’s werden door middel van inspraakrondes voorgelegd aan docenten van het onderwijsveld. Het onderwijsveld kon zich over het algemeen vinden in de examenprogramma’s. Verkregen feedback werd gebruikt om enkele nuances aan te brengen.


Financiële paragraaf

Het invoeren van de gereviseerde eindexamenprogramma’s voor het h.a.v.o. en het v.w.o. brengt geen kosten met zich mee. Het betreft een inhoudelijke aanscherping van wat reeds in de praktijk uitgevoerd wordt.


Artikelsgewijze toelichting

Artikel 2

De gereviseerde examenprogramma’s van de vakken aardrijkskunde en geschiedenis voor het h.a.v.o. en het v.w.o. zijn reeds per schooljaar 2021-2022 in gebruik genomen na voorafgaand overleg met de schoolbesturen. De PTA’s zijn opgesteld op basis van de gereviseerde examenprogramma’s. Vandaar dat de inwerkingtreding met terugwerkende kracht in gaat.




De Minister van Onderwijs, Wetenschap,

Cultuur en Sport,

S.A. XXX XXXXXXXX








BIJLAGE BEHORENDE BIJ ARTIKEL 1 VAN DE REGELING EINDEXAMENPROGRAMMA AARDRIJKSKUNDE EN GESCHIEDENIS

H.A.V.O. en V.W.O.












Shape3





Aardrijkskunde



Examenprogramma HAVO, VWO

Exameneenheden, eindtermen en toelichting









Oktober 2019

Inhoudsopgave



Voorwoord


De minister heeft de examenprogramma's op hoofdlijnen vastgesteld, zoals is bepaald in artikel 7 van het Landsbesluit Eindexamens VWO, HAVO en VSBO. In de examen-programma’s zijn per vak de exameneenheden aangewezen waarover het centraal examen (CE) en het schoolexamen (SE) zich uitstrekt. Ook is het aantal en de tijdsduur van de toetsen van het centraal examen (CE) vastgelegd, alsmede de wijze waarop het centraal examen wordt afgenomen.


De examenprogramma’s HAVO/VWO beschrijven de kwaliteiten op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden, waarop elke kandidaat in een periode van examinering wordt beoordeeld.


De exameneisen sluiten aan bij de drie hoofdkenmerken van het totale voortgezet onderwijs

  • het bieden van een brede persoonlijke en maatschappelijke vorming aan elke leerling;

  • het centraal stellen van een actieve, zo zelfstandig mogelijk lerende leerling;

  • het recht doen aan en benutten van verschillen tussen leerlingen.


In dit document wordt een toelichting gegeven op in ieder geval het CE-deel van het examenprogramma en waar mogelijk en zinvol ook op het SE-deel. De centrale toetsing zal zijn in de vorm zijn van een centraal schriftelijk examen (CSE).


Behalve een beschrijving van de exameneisen voor het CE kan dit document verder een handreiking zijn voor de SE’s. Ook bevat het nadere informatie zoals specificaties van examenstof, begrippenlijsten, bekend veronderstelde onderdelen van domeinen. Tevens wordt aangegeven welke hulpmiddelen toegestaan zijn.


Hierdoor zal een docent in staat zijn zich een goed beeld te vormen van wat in het (centraal) examen wel en niet geëxamineerd kan worden.


Dit examenprogramma geldt met ingang van het schooljaar 2020-20212, met op basis hiervan de eerste Centrale Examens in 2021 voor het HAVO en in 2022 voor het VWO.




1. Preambule


Het aardrijkskunde onderwijs richt zich op de geografische benadering die gaat over het omgaan met geografische informatie, over het stellen van geografische vragen en het hanteren van geografische werkwijzen waarmee de kandidaat een actueel wereldbeeld opbouwt.


“Aardrijkskunde gaat over gebieden in verandering en complexe thema’s en processen op aarde. Aardrijkskunde maakt mensen ook bewust van het feit dat ze verantwoord moeten omgaan met de planeet aarde. Zo draagt aardrijkskunde bij aan burgerschapsvorming en duurzame ontwikkeling.” ~ prof. dr. J. van der Schee3


Voor Aardrijkskunde geldt dat de eindtermen zoals opgesteld in dit examenprogramma vanuit lokaal, regionaal en mondiaal perspectief zijn geformuleerd. Dit betekent dit voor dit examenprogramma Domein A t/m D zijn overgenomen van het Nederlandse examenprogramma Aardrijkskunde en dat de Caribische dimensie op een actuele manier verder is uitgediept in Domein E.


Het vak Aardrijkskunde wordt afgesloten met een Centraal Schriftelijk Examen (CSE). Het CSE heeft betrekking op de (sub)domeinen X0, X0, X0, X0 en E1.


Het examenprogramma HAVO bestaat uit de volgende domeinen:

Domein A: Vaardigheden

Domein B: Wereld

Domein C: Aarde
Domein D: Land in ontwikkeling
Domein E: Leefomgeving


Het examenprogramma VWO bestaat uit de volgende domeinen:

Domein A: Vaardigheden

Domein B: Wereld

Domein C: Aarde
Domein D: Gebieden
Domein E: Leefomgeving

2. Leeswijzer


In dit document wordt het examenprogramma Aardrijkskunde gedefinieerd in exameneenheden met de bijbehorende code. Elke exameneenheid bestaat weer uit één of meer eindtermen.


In de matrix in hoofdstuk 3 is per exameneenheid aangegeven of deze deel uitmaakt van het examenprogramma voor HAVO en/of VWO.


In hoofdstuk 4 wordt de verdeling van de stof (exameneenheden) voor HAVO over CE en SE in een tabel gegeven (paragraaf 4a).


In paragraaf 4b wordt in tabelvorm per exameneenheid de algemene inhoud van die eenheid, met beschrijving van de onderliggende genummerde eindtermen, de verdere specificering daarvan genoemd van in ieder geval de eindtermen die tot de examenstof voor het CE voor HAVO behoren.


Voor zover mogelijk is ook een toelichting opgenomen op de eindtermen van de exameneenheden die tot de stof van het SE behoren. Dit heeft het karakter van voorbeelden, suggesties, adviezen - kortom: van een handreiking.


In paragraaf 4c staan nadere specificaties en condities vermeld, voor zover dezereeds vastliggen, zoals:

- het aantal toetsen van het SE en het CE;

- de weging SE-CE

- de wijze van toetsing;

- de tijdsduur van de toetsen;

- de toegestane hulpmiddelen


In hoofdstuk 5 zijn vergelijkbare overzichten en specificaties gegeven voor de eindtermen VWO.



3. Matrix examenprogramma Aardrijkskunde



Exameneenheden met code

HAVO

VWO

A1

Geografische benadering

x

x

A2

Geografisch onderzoek

x

x

B1

Gebieden op grens van arm en rijk

x


B1

Samenhang en verscheidenheid in de wereld


x

B2

Samenhangen en verschillen in de wereld

x


B2

Mondiaal verdelingsvraagstuk


x

B3

Mondiale processen en lokale effecten

x


C1

Samenhangen en verschillen op regionaal niveau

x


C1

De aarde als natuurlijk systeem; samenhang en diversiteit


x

C2

Samenhangen en verschillen op aarde

x


C2

Mondiaal milieuvraagstuk


x

C3

De aarde als natuurlijk systeem en lokale effecten

x


D1

Gebiedskenmerken

x


D1

Afbakening en gebiedskenmerken


x

D2

Actuele vraagstukken

x

x

E1

Caribisch gebied

x

x

E2

Eigen eiland

x

x




4. Toelichting en specificaties Aardrijkskunde HAVO


4.a. Xxxxxxxxx exameneenheden CE/SE



HAVO Exameneenheden

in CE

moet in SE

mag in SE

A1

Geografische benadering

x

x


A2

Geografisch onderzoek


x


B1

Gebieden op grens van arm en rijk


x


B2

Samenhangen en verschillen in de wereld

x


x

B3

Mondiale processen en lokale effecten


x


C1

Samenhangen en verschillen op regionaal niveau


x


C2

Samenhangen en verschillen op aarde

x


x

C3

De aarde als natuurlijk systeem en lokale effecten


x


D1

Gebiedskenmerken

x


X

D2

Actuele vraagstukken


x


E1

Caribisch gebied

x


X

E2

Eigen eiland


x



4.b. Uitwerking van de eindtermen voor Aardrijkskunde HAVO

XXXX exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

A1

Geografische benadering

x

x



A1

a.1. De kandidaat kan geografische informatie selecteren, verwerken en weergeven. Het betreft: Kaarten selecteren, lezen, analyseren, interpreteren en produceren bij het beantwoorden van geografische vragen.

x

x



In dit verband kan de kandidaat:

- Kaarten selecteren: De leerling kan kaarten zoeken en de juiste kaart kiezen
door de geografische informatiewaarde en cartografische geschiktheid van de
kaart te beoordelen. Bij het beoordelen van de cartografische geschiktheid
betrekt de leerling de projectie, schaal en de mate en wijze van generalisatie
en symbolisatie.

- Kaarten lezen: De leerling kan elementen in de kaart identificeren en
benoemen, en de kenmerken van de elementen beschrijven. De leerling kan
ook de kaarten bevragen: de kandidaat kan zoeken welke kenmerken
bepaalde elementen bezitten en welke elementen bepaalde kenmerken
bezitten.

- Kaarten analyseren: De leerling kan patronen (spreidingen en geledingen) in
de kaart herkennen en beschrijven, en kan correlaties tussen twee patronen
herkennen en beschrijven.

- Kaarten interpreteren: De leerling kan verklaringen geven voor de kenmerken
en patronen van elementen en de aanwezigheid van correlaties, en kan
voorspellingen doen voor veranderingen in de kenmerken en patronen van
elementen. Hierbij maakt de leerling gebruik van achtergrondkennis.

- Kaarten maken: De leerlingen kan geografische informatie verwerken tot een
kaart.
Hierbij:

  • kiest de leerling de geschikte projectie en schaal

  • kiest de leerlingen voor het geschikte type elementen: punten, lijnen, vlakken of stroompijlen

  • kiest de leerling voor een geschikte klassenindeling

  • kiest de leerling welke informatie (welke elementen en attributen) wordt opgenomen, en hoe die informatie wordt gegeneraliseerd

  • kiest de leerling voor de geschikte cartografische variabele zoals grootte, vorm, richting, kleur en /of grijswaarden.

De keuze hangt af van het doel van de kaart, en de kenmerken van de
informatie. Afhankelijk van de keuze van het type elementen ontstaan
verschillende soorten kaarten zoals stippenkaarten, isolijnenkaarten,
anamorfosekaarten.

A1

a.2. De kandidaat kan Geo-ICT applicaties gebruiken bij het beantwoorden van geografische vragen, waarbij leerlingen geografische gegevens onder andere van digitale kaarten en satellietbeelden selecteren, lezen, analyseren, bewerken en presenteren.

x

x



In dit verband kan de kandidaat:

  • Verschillende typen Geo-ICT applicaties als informatiebron benutten. Het gaat bijvoorbeeld om virtuele globes, educatieve web-atlassen, web GIS applicaties en serious geogames.

  • GPS applicaties gebruiken om geografische gegevens te verzamelen. Het gaat om het kunnen vinden van locaties en routes en het digitaal vastleggen van waarnemingen / omgevingskenmerken met behulp van GPS.

  • Eenvoudige GIS software hanteren bij het werken met digitale kaarten. Het gaat om het bewerken, analyseren, interpreteren en produceren van digitale kaarten, vaak in combinatie met tabellen en figuren, gegeven een bepaalde geografische onderzoeksvraag.

A1

a.3. De kandidaat kan informatie in teksten, beelden en cijfers hanteren bij het beantwoorden van geografische vragen

x

x



In dit verband kan de kandidaat:

Relevante informatie selecteren, analyseren, interpreteren en produceren bij gegeven geografische vragen. Het gaat om informatie in teksten, beelden en cijfers (en combinaties daarvan) in (vak)literatuur en (massa)media. Denk aan: video, film, (interactieve) animaties, (lucht)foto's, tabellen, grafieken, diagrammen en cartoons.

A1

b.1. De kandidaat kan geografische vragen herkennen en zelf formuleren

x

x



In dit verband kan de kandidaat:

  • Aangeven waarover geografische vragen gaan.

Geografische vragen zijn vragen over:

- verschillen tussen verschijnselen op aarde plus de relaties daartussen
en verschillen binnen gebieden en tussen gebieden plus relaties
binnen en tussen gebieden (kennis over het aardrijk)

- de manier waarop geografische kennis wordt verworven en
weergegeven (aardrijkskundige kennisverwerving of werkwijzen)

- ruimtelijke vraagstukken waarvoor mensen, die in een specifiek
gebied leven, zich geplaatst zien (toepassing van kennis en
werkwijzen).

  • De volgende typen geografisch vragen herkennen en formuleren:

- beschrijvende vragen: Een beschrijving bevat een (stapsgewijze)
weergave van een locatie, kenmerk, proces of patroon.

- verklarende vragen: Een verklaring of een uitleg bevat een weergave
van een relatie tussen twee of meer gegevens of verschijnselen
bijvoorbeeld in de vorm van een oorzaak-gevolgrelatie.

- voorspellende vragen: Een voorspelling bevat een onderbouwd
toekomstbeeld dat is samengesteld op basis van een verwachting.

- waarderende vragen: Een waardering bevat een onderbouwd oordeel
over een keuze of een beslissing.

- vragen gericht op het maken van keuzes en het oplossen van
problemen: Een oplossing bevat een mogelijke uitkomst voor een
vraagstuk.

A1

c.1. De kandidaat kan de geografische werkwijzen toepassen bij het formuleren en beantwoorden van geografische vragen.

x

x



Hieronder wordt bij elke geografische werkwijze aangegeven wat de functie ervan is en op welke denkvaardigheden een beroep wordt gedaan. Daarbij gaat het steeds om twee denkvaardigheden: het maken van onderscheid en het opsporen van samenhangen. De kandidaat moet de geografische werkwijzen kunnen gebruiken en weten wanneer en waarom bepaalde geografische werkwijzen gebruikt moeten xxxxxx.Xx dit verband kan de kandidaat:

  • Verschijnselen en gebieden vergelijken in ruimte en tijd. Het vergelijken van verschijnselen en gebieden in ruimte en tijd. Het gaat daarbij om het maken van vergelijkingen door het aangeven van overeenkomsten en verschillen tussen gebieden en tussen verschijnselen. Het vergelijken van gebieden en verschijnselen wordt gedaan om categorieën te vormen. De denkvaardigheid die daarbij wordt gehanteerd is: het onderscheiden van overeenkomsten en verschillen.

  • Relaties leggen binnen een gebied en tussen gebieden. Bij het leggen van relaties gaat het om het aangeven van samenhangen tussen verschijnselen binnen een gebied (verticaal), met name tussen natuur en samenleving en tussen ruimtelijke structuur en gedrag, en om het aangeven van samenhangen tussen gebieden (horizontaal). Relaties worden gelegd om een samenhangend geografisch (wereld)beeld op te bouwen. De betreffende denkvaardigheid is: verbanden opsporen tussen gebieden (horizontale relaties) en tussen verschijnselen binnen gebieden (verticale relaties).

  • Verschijnselen en gebieden vanuit verschillende dimensies beschrijven en analyseren (natuur, economie, politiek, cultuur). Het beschrijven en analyseren van verschijnselen en gebieden vanuit verschillende dimensies wordt gebruikt om een kritische beschouwing te geven. De denkvaardigheid is: verschillende aspecten aan een verschijnsel of gebied onderscheiden (natuur, economie, politiek, natuur) en de samenhangen daartussen op sporen.

  • Verschijnselen en gebieden in hun geografische context plaatsen. Verschijnselen in hun geografische context plaatsen doe je door van verschijnselen en gebieden aan te geven uit welke delen ze bestaan en tot welke grotere gehelen ze behoren (wisselen van analyseniveau). De betreffende denkvaardigheden zijn: de structuur van een gebied beter begrijpen door een onderscheid maken tussen deelgebieden van een groter gebied (indelen) en samenhangen opsporen als nagegaan wordt tot welk groter geheel een gebied behoort (toedelen).

  • Verschijnselen en gebieden op verschillende ruimtelijke schalen beschrijven en analyseren. Het op verschillende schaal beschrijven en analyseren van verschijnselen en gebieden (veranderen van ruimtelijke schaal). Veranderen van ruimtelijke schaal wordt gebruikt om globale geografische beelden te detailleren (concretiseren) en om van gedetailleerde geografische beelden de essentie weer te geven (abstraheren). De betreffende denkvaardigheid is: een onderscheid maken tussen globale en gedetailleerde ruimtelijke patronen.

  • Verschijnselen en gebieden beschrijven en analyseren door relaties te leggen tussen het bijzondere en het algemene. Verschijnselen en gebieden beschrijven en analyseren door het bijzondere en algemene te onderscheiden en relaties daartussen te leggen (inductief en deductief redeneren), doen we om te zien hoe algemene processen een specifieke vorm krijgen afhankelijk van het land of de regio waarin zij zich afspelen. De denkvaardigheid is: het algemene en bijzondere van een verschijnsel of gebied onderscheiden en de samenhangen daartussen opsporen.

XXXX exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

A2

Geografisch onderzoek


x



A2

a.1 De kandidaat kan een geografisch onderzoek opzetten, uitvoeren, presenteren en evalueren op basis van een geografische onderzoeksvraag en een gestructureerd plan van aanpak, met gebruikmaking van de geografische werkwijzen en primaire data, aansluitend op onderdelen van het examenprogramma, met name de domeinen B, C en E.


x



In dit verband kan de kandidaat:

- Een plan van aanpak maken voor een aardrijkskundig onderzoek in de eigen
regio.

- Op basis van een plan van aanpak een aardrijkskundig onderzoek in de eigen
regio uitvoeren, gebruik makend van geografische werkwijzen.

- Rapporteren over een zelf uitgevoerd aardrijkskundig onderzoek in de eigen
regio.


Belangrijke werkwijze:

Een plan van aanpak bevat:

- een korte introductie op het onderzoeksthema, gebaseerd op
bronnenonderzoek en op concepten en werkwijzen uit het
examenprogramma;

- een onderzoeksvraag en bijbehorende deelvragen die blijk geven van een
geografische benadering van het onderzoeksthema (voor xxxxxxxxxx zie 1b
en de toelichting);

- een voor het onderzoek relevante manier van dataverzameling.


Bij het uitvoeren van een aardrijkskundig onderzoek in de eigen regio gaat het om:

- het verzamelen van primaire data (via observatie, metingen, enquêtes en/of
interviews);

- het verzamelen van secundaire data (kaartmateriaal, ambtelijk statistisch
materiaal of rapporten);

- onderzoeksgegevens te bewerken en te analyseren;

- de vooraf gestelde deelvragen te beantwoorden op een methodische wijze
(zie: subdomein A1, eindterm b.1 en de toelichting) op basis van de analyse
van de onderzoeksgegevens.


Bij een rapportage over een uitgevoerd aardrijkskundig onderzoek in de eigen regio gaat het om:

- een rapportage (schriftelijk, mondeling, visueel) waarin opgenomen de
onderzoeksvraag, de onderzoeksopzet, de onderzoeksresultaten, een
discussie over de resultaten en een conclusie in het licht van de
onderzoeksvraag;

- functionele grafische en cartografische weergave van de
onderzoeksresultaten;

- een kritische beschouwing van de eigen aanpak met aandacht voor sterke en
zwakke punten.

XXXX exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

B1

Gebieden op de grens van arm en rijk


x



B1

a.1. De kandidaat kan economische, demografische en sociaal-culturele kenmerken van de gebieden aan weerszijden van de Mexicaans-Amerikaanse grens beschrijven.


x



In dit verband kan de kandidaat:

De economische, demografische en sociaal-culturele kenmerken van de gebieden aan weerszijden van de Mexicaans-Amerikaanse grens beschrijven op nationaal-, regionaal- (de grensregio in ruime zin) en lokaal niveau (dubbelsteden).


Aandachtspunten:

  • Waar een of meer rijke landen grenzen aan een of meer arme landen bestaan grote economische, demografische en sociaal-culturele verschillen vlak naast elkaar.

  • In grensgebieden bestaat vaak een unieke, grensoverschrijdende identiteit.


Belangrijke werkwijzen:

Xxxxxxxx op verschillende ruimtelijke schalen beschrijven.


Belangrijke begrippen:

  • Bruto nationaal product

  • (gemiddeld) inkomen

  • Koopkracht

  • Beroepsbevolking

  • Formele/informele sector

  • Bevolking:
    - bevolkingsspreiding
    - bevolkingsdichtheid
    - bevolkingsgroei
    - leeftijdsopbouw cultuur
    - taal
    - identiteit
    - godsdienst

  • Ruimtelijke verschillen

  • Sociale verschillen

  • Dubbelstad

  • Grensregio

B1

a.2. De kandidaat kan relaties tussen Mexico en de Verenigde Staten beschrijven en verklaren wat betreft migratie, handel en investeringen.


X



In dit verband kan de kandidaat:

De grensoverschrijdende relaties ten aanzien van migratie, handel en investeringen, voor zover deze zichtbaar zijn in de grensregio in ruime zin, beschrijven en verklaren.


Aandachtspunten:

  • Liberalisering heeft invloed op de samenstelling en locatie van de werkgelegenheid en daarmee op migratieprocessen binnen en tussen landen.

  • Verschillen in loonkosten hebben sterke invloed op migratieprocessen binnen en tussen landen.


Belangrijke werkwijzen:

Grensoverschrijdende relaties verklaren met behulp van factoren op verschillende ruimtelijke schalen.


Belangrijke begrippen:

  • Liberalisering

  • Assemblagebedrijven

  • Internationale arbeidsverdeling

  • Loonkosten

  • Arbeidsmarkt

  • Centrum- (semi)periferie

  • Migratie

  • Legale/illegale migratie

B1

a.3. De kandidaat kan de effecten van grensoverschrijdende relaties (tussen Mexico en de Verenigde Staten) beschrijven op verschillende ruimtelijke schalen.


X



In dit verband kan de kandidaat:

  • Positieve en negatieve economische effecten op nationale schaal (Mexico en de Verenigde Staten) beschrijven.

  • Positieve en negatieve sociale-, culturele- en milieueffecten op lokale schaal (dubbelsteden) beschrijven.


Aandachtspunten:

  • Als er geen afspraken en beschermende maatregelen zijn, worden negatieve effecten afgewenteld op zwakke groepen en gebieden en op het milieu.


Belangrijke werkwijzen:

Het betrekken van economische, sociale, culturele en milieuaspecten bij het beschrijven van de effecten van grensoverschrijdende relaties.


Belangrijke begrippen:

  • Werkgelegenheid

  • Geldzendingen

  • Verdringing op de arbeidsmarkt

  • Etnische spanning

  • Ecologische draagkracht

  • Voorzieningen (water, onderwijs, gezondheidszorg)

XXXX exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

B2

Samenhangen en verschillen in de wereld

x


x

B2

a.1. De kandidaat kan indicatoren voor het vergelijken van landen op economisch, demografisch en sociaal-cultureel terrein benoemen en de beperkingen aangeven.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

Economische, demografische en sociaal-culturele indicatoren voor het vergelijken van landen benoemen en de beperkingen aangeven van gemiddelde nationale waarden voor die indicatoren.


Aandachtspunten:

Indicatoren maken het vergelijken en categoriseren van landen mogelijk. Indicatoren op nationale schaal verhullen ruimtelijke en sociale verschillen.


Belangrijke werkwijzen:

Verschijnselen op nationale schaal beschrijven. Landen en indicatoren vergelijken.


Belangrijke begrippen:

*Economische indicatoren:

- BBP/BRP (gemiddeld) inkomen (per capita)

- koopkracht

- (samenstelling van) beroepsbevolking


*Demografische indicatoren:

- bevolkingsspreiding en dichtheid

- bevolkingsgroei (fase in de demografische transitie)

- leeftijdsopbouw

- verstedelijking


*Sociaal-culturele indicatoren:

- analfabetisme

- taal

- godsdienst

B2

a.2. De kandidaat kan mondiale spreidingspatronen voor de in B2 a.1. genoemde indicatoren en hun dynamiek beschrijven en in hoofdlijnen verklaren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

Mondiale economische, demografische en sociaal-culturele spreidingspatronen, alsmede de meest opvallende veranderingen hierin sinds 1980 beschrijven en in hoofdlijnen verklaren.


Aandachtspunten:

  • Op basis van economische indicatoren kan de wereld ingedeeld worden in een wereldsysteem met een centrum, periferie en semiperiferie.

  • Het (oorspronkelijke) mondiale centrum-periferie patroon hangt samen met de erfenis van het koloniale verleden en de internationale arbeidsverdeling die daar uit naar voren kwam.

  • Op basis van de demografische indicatoren kan de wereld ingedeeld worden naar fasen in de demografische transitie.

  • Demografische transities zijn vaak gerelateerd aan economische ontwikkeling.

  • Op basis van culturele indicatoren kan de wereld ingedeeld worden in cultuurgebieden.

  • Talen en godsdiensten zijn (o.a.) door kolonialisme en migratie verspreid.

  • Culturele grenzen zijn door huidige migratie en culturele uitwisseling steeds moeilijker te trekken.


Belangrijke werkwijzen:

  • Landen indelen en in een mondiale context plaatsen.

  • Vergelijken van landengroepen (in de tijd)

  • Relaties leggen tussen indicatoren / verschijnselen.


Belangrijke begrippen:

*Economisch:

- wereldsysteem

- centrum, semiperiferie, periferie

- internationale arbeidsverdeling

- vestigingskolonie

- exploitatie kolonie

- dekolonisatie


*Demografisch:

- demografische transitie

- demografische druk

- verstedelijking


*Sociaal-cultureel:

- cultuurgebied

- diffusie

B2

a.3. De kandidaat kan mondiale relatiepatronen van handel, investeringen en migratie beschrijven en in hoofdlijnen verklaren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

Mondiale relatiepatronen van handel, investeringen en migratie beschrijven en in hoofdlijnen verklaren.


Aandachtspunten:

Internationale handels- en investeringsstromen voltrekken zich in grote mate
binnen en tussen de drie kerngebieden (de triade).

Opkomende economieën en MNO’s uit deze landen spelen een steeds
grotere rol in internationale handels- en investeringsstromen, China krijgt een
grotere rol op het wereldtoneel, Zuid-Zuid handel en investeringen worden
belangrijker.

Internationale migratiestromen zijn al geruime tijd in grote mate Zuid-Noord
gericht met als belangrijkste bestemmingen: Noord-Amerika, EU en het
Midden-Oosten.

Internationale Zuid-Zuid migratie neemt toe met de economische ontwikkeling
van gebieden / regio’s.


Belangrijke werkwijzen:

Relaties leggen tussen gebieden en gebieden plaatsen in mondiale netwerken.

Belangrijke begrippen:

  • Triade

  • Vrijhandel

  • Ruilvoet

  • Multinationale onderneming (MNO) / multinational

  • Arbeidsmigratie

  • Push en pull factoren

B2

b.1. De kandidaat kan het proces van mondialisering beschrijven, herkennen en in hoofdlijnen verklaren. Het betreft: economische en (sociaal-)culturele mondialisering

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

Het proces van mondialisering/globalisering in economisch en (sociaal-)cultureel opzicht beschrijven en verklaren.


Aandachtspunten:

Globalisering leidt tot integratie van gebieden en samenlevingen.

Technologische innovatie en vrijhandel zijn de motoren van het
globaliseringsproces.

 Economische globalisering leidt vaak tot grotere economische verschillen en
concurrentie tussen gebieden en groepen mensen.

Culturele globalisering leidt tot tegenreacties zoals de herwaardering van
regionale (en nationale) identiteiten.

 Netwerken (van bedrijven, instellingen, migranten) omspannen de wereld en
oefenen hun invloed uit op steden en gebieden, op sociale groepen en
individuen. Wereldsteden spelen een belangrijke rol in deze netwerken.


Belangrijke werkwijzen:

Dimensies onderscheiden aan globalisering (economisch, cultureel), gebieden in deze context plaatsen en vergelijken, netwerken onderscheiden.


Belangrijke begrippen:

  • Tijd-ruimte compressie

  • Transporttechnologie

  • Communicatietechnologie

  • Mondiale netwerken

  • Wereldstad


*Economische globalisering:

  • global shift

  • nieuwe internationale arbeidverdeling

  • productieketen

  • regionale en sociale ongelijkheid

  • WTO


*Culturele globalisering:

  • Lingua franca

  • Identiteit

  • Amerikanisering

B2

b.2. Een centrum-land en een (semi-)perifeer land in mondiaal perspectief

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

Voor Groot-Brittannië en India de positie in mondiale patronen (B2a.2., B2a.3. en B2b.1.) en de effecten van globalisering herkennen en verklaren.

Aandachtspunten:

Groot-Brittannië als huidig kern land (centrum) en voorheen grote koloniale
mogendheid, transformatie van een industriële naar een diensteneconomie,
positie van wereldstad Londen in mondiale economie.

India als voormalige Britse kolonie en opkomende economische mogendheid,
diversificatie van de economie, positie in de mondiale economie.

In beide landen nemen onder invloed van globalisering de sociale en
ruimtelijke verschillen toe.

(Historisch gegroeide) economische en culturele banden tussen beide landen
zijn zichtbaar in (huidige) handels-, investerings- en migratiepatronen.


Belangrijke werkwijzen:

Gebieden in context plaatsen en relaties leggen tussen het algemene en het bijzondere.


Belangrijke begrippen:

  • Industrialisatie

  • De-industrialisatie

  • Zakelijke (en financiële) dienstverlening

  • E.U.

XXXX exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

B3

Mondiale processen en lokale effecten


x



B3

x.0.Xx kandidaat kan aan de hand van een nader door te school te kiezen voorbeeld aangeven en beoordelen hoe mondialisering uitwerkt in een lokale context en wat globalisering betekent voor de mens, de bedrijvigheid en het ruimtelijk gebruik van het eigen gebied


x



In dit verband kan de kandidaat:

  • aan de hand van een nader door de school te kiezen voorbeeld aangeven en beoordelen hoe mondialisering uitwerkt in een lokale context

  • aan de hand van een nader door de school te kiezen voorbeeld - aangeven en beoordelen wat globalisering betekent voor de mens, de bedrijvigheid en het ruimtelijk gebruik van het eigen gebied.


Aandachtspunten:

Hij betrekt hierbij:

a. sociaal- geografische aspecten;

b. actoren op verschillende analyseniveaus.


Suggesties voor onderzoeksopdrachten:

  1. Welke soorten bedrijvigheid zijn de afgelopen decennia verdwenen en welke soorten zijn er bijgekomen?

  2. Vormt leegstand van historische panden in de binnenstad een bedreiging voor wereld erfgoed?

XXXX exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

C1

Samenhangen en verschillen op aarde op regionaal niveau


x


C1

x.0.Xx kandidaat kan regionale verschillen in klimaat, landschap en natuurlijke gevaren typeren.


x



In dit verband kan de kandidaat:

  • Het Middellandse Zeegebied typeren ten aanzien van klimaat, landschap en natuurlijke gevaren, met aandacht voor regionale verschillen.

  • De voor het onderwerp relevante topografische elementen in het Middellandse Zeegebied plaatsen.


Aandachtspunten:

  • Het systeem Middellandse Zee kenmerkt zich door gering getijverschil als gevolg van de nauwe verbinding met de Atlantische Oceaan.

  • Bewegingen van de Afrikaanse en Euraziatische plaat leiden tot vulkanische ketens, aardbevingen en gebergtegordels.

  • De concentratie in de kuststrook van bewoning en economische activiteiten leidt tot een grote druk op het milieu.


Belangrijke werkwijzen:

Vergelijken van fysisch-geografische verschijnselen in het Middellandse Zeegebied en deze in hun geografische context plaatsen.


Belangrijke begrippen:

  • Alpien plooiingsgebied

  • Subtropische landschapszone

  • Mediterrane vegetatie

  • Mediterrane landbouw

  • (Grond)waterproblematiek

C1

b.1. de kandidaat kan relaties leggen tussen natuurlijke processen en landschappelijke verschijnselen.


x



In dit verband kan de kandidaat:

  • Het Middellandse Zeeklimaat beschrijven.

  • De verschillen tussen zomer en winter in het Middellandse Zeegebied verklaren.


Aandachtspunten:

  • Het Csa-klimaat wordt veroorzaakt door de seizoensverschuiving van hoge en lage drukgebieden.

  • Intensieve en wisselende neerslag leidt tot aardverschuivingen en overstromingen.


Belangrijke werkwijzen:

Vergelijken en relateren van klimatologische verschijnselen in het Middellandse Zeegebied en deze in hun geografische context plaatsen.


Belangrijke begrippen:

  • Csa-klimaat of Mediterraan klimaat.

C1

b.2. De kandidaat kan de invloed van het klimaat op de waterhuishouding, natuurlijke begroeiing en landgebruik beschrijven.


x



In dit verband kan de kandidaat:

De invloed beschrijven van het klimaat op de waterbalans in het Middellandse Zeegebied en de invloed op vegetatie en landbouw.


Aandachtspunten:

Grote verschillen tussen de seizoenen doen de kwetsbaarheid van het ecosysteem toenemen


Belangrijke werkwijzen:

Vergelijken en relateren van klimaat, vegetatie en landbouw in het Middellandse Zeegebied en deze in hun geografische context plaatsen.


Belangrijke begrippen:

  • Waterbalans

  • Variabiliteit van de neerslag

  • Intensiteit van neerslag

  • Mediterrane vegetatie

  • Duurzaam gebruik

C1

b.3. De kandidaat kan de vorming van reliëf en de factoren die hierop van invloed zijn: vulkanisme, (platen)tektoniek, verwering, erosie en sedimentatie beschrijven.


x



In dit verband kan de kandidaat:

  • Reliëfvorming beschrijven als gevolg van het explosief vulkanisme, samenhangend met de platentektoniek.

  • Beschrijven op welke manieren verwering, erosie en sedimentatie het reliëf versterken of verminderen.


Aandachtspunten:

  • Explosief vulkanisme leidt tot de vorming van een stratovulkaan.

  • Beweging van aardplaten leidt tot aardbevingen.

  • De gebergtes in het Middellandse Zeegebied zijn ontstaan als gevolg van de platentektoniek in deze regio.

  • Verstoring van de natuurlijke plantengroei door menselijke activiteit leidt in semi-aride gebieden vaak tot sterke geulerosie.


Belangrijke werkwijzen:

Reliëfvorming relateren aan endogene en exogene processen in het Middellandse Zeegebied en de aan reliëfvorming gerelateerde verschijnselen in hun geografische context plaatsen.


Belangrijke begrippen:

  • Stratovulkaan

  • Explosief eruptietype

  • Convergente plaatgrens

  • Caldera

  • Lava

  • Basalt

  • Tuf

  • Landvormen / Geomorfologie

  • Afspoeling

  • Geulerosie

C1

b.4. De kandidaat kan de samenhang tussen menselijke activiteiten enerzijds en milieuproblemen in de kustzone en de zee anderzijds beschrijven, rekening houdend met verschillen tussen landen in het gebied.


x



In dit verband kan de kandidaat:

  • De verbanden beschrijven tussen intensief landgebruik en landdegradatie.

  • De verbanden beschrijven tussen de toegenomen bevolkingsdruk en de milieuproblemen in de kuststrook en de zee.


Aandachtspunten:

  • De geringe verversing van het zeewater in de Middellandse Zee leidt tot een concentratie van vervuiling aan de kust.

  • De mate van landdegradatie is afhankelijk van lokale natuurlijke omstandigheden en lokaal beleid

  • Hoe kwetsbaarder het ecosysteem, hoe lastiger duurzaam gebruik te realiseren is.

  • Duurzaam gebruik van beschikbare watervoorraden kan zorgen voor een balans tussen beschikbaarheid van water en het menselijke gebruik ervan.


Belangrijke werkwijzen:

Beschrijven en analyseren hoe algemene processen uitwerken in (delen van) het Middellandse Zeegebied en daarbij relaties leggen tussen fysisch- en sociaalgeografische processen


Belangrijke begrippen:

  • Versnelde bodemerosie

  • Aardverschuivingen

  • Landdegradatie

- verwoestijning

- verzilting

  • Irrigatielandbouw

  • Duurzaam gebruik

XXXX exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

C2

Samenhangen en verschillen op aarde

x


x

C2

a.1. De kandidaat kan met betrekking tot samenhangen en verschillen op aarde: Natuurlijke verschijnselen aan het aardoppervlak en in de atmosfeer beschrijven, herkennen en verklaren, rekening houdend met verschillende tijd- en ruimteschalen.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:
De endogene krachten die samenhangen met de platentektoniek beschrijven en verklaren.


Aandachtspunten:

Platentektoniek is een systeem van interacties tussen delen van de aardkorst.
De beweging en de interactie worden veroorzaakt door de interne hitte van
de aarde.

Het actualiteitsbeginsel: the present is the key to the past. (Het uitgangspunt
dat fysische processen zoals die nu plaatsvinden in het verleden ook zo
plaatsvonden).

Plaatbewegingen veranderen de aardkorst: vulkanen, aardbevingen en
gebergten ontstaan

Het eruptietype van een vulkaan weerspiegelt zich in de vorm.


Belangrijke werkwijzen:

- Vergelijken van vulkanische en tektonische verschijnselen en gebieden in
ruimte en tijd.

- Relateren van het eruptietype van een vulkaan aan de positie ten opzichte
van de plaatgrenzen. Relateren van landschapsvormen aan de werking van
endogene krachten.


Belangrijke begrippen:

*Platentektoniek:

- (mid)oceanische rug

- Subductie

- diepzeetrog

- lithosfeer

- convergente plaatgrenzen

- divergente plaatgrenzen

- transforme plaatgrenzen

- convectiestromen

- hotspot

- riftzone


*Vulkanisme:

- stratovulkaan

- explosieve eruptie

- effusieve eruptie

- caldera

- lahar

- schildvulkaan


*Aardbevingen:

- schaal van Richter

- tsunami

- gebergtevorming:

- breukgebergten (horsten en slenken)

- plooiingsgebergten

- geologische tijdschaal

C2

a.2. De kandidaat kan de betekenis van exogene krachten aan het aardoppervlak voor de vorming van het aardoppervlak beschrijven.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

De werking van belangrijke exogene krachten beschrijven en hun invloed op de vorming van het aardoppervlak verklaren.


Aandachtspunten:

Door verwering en erosie worden gesteenten afgebroken.

De verweringsvorm die overheerst in een gebied wordt hoofdzakelijk bepaald
door de klimaatomstandigheden.

Stroomsnelheid en transportmechanisme bepalen de korrelgrootteverdeling
van het sediment.


Belangrijke werkwijzen:

- Relateren van landschapsvormen aan de werking van exogene krachten.

- Vergelijken van de werking van exogene krachten en de daarbij ontstane
landschapsvormen tussen gebieden.


Belangrijke begrippen:

- Stroomgebied

- Verwering (mechanische en chemische)

- Erosie

- Massabeweging (denudatie)

*Sedimentatie:

- delta

- puinhelling

- puinwaaier

- aardverschuiving

C2

a.3. De kandidaat kan de interactie tussen endogene en exogene processen beschrijven en verklaren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

De interactie tussen endogene en exogene krachten beschrijven en verklaren.


Aandachtspunten:

Endogene krachten bouwen het reliëf voornamelijk op en exogene krachten
breken het voornamelijk af.

Onder invloed van de gesteentekringloop en de hydrologische kringloop
ontstaan er nieuwe gesteenten en nieuw reliëf.


Belangrijke werkwijzen:

- Relateren van kenmerken van landschapsvormen aan de ontstaanswijze

ervan.

- Vergelijken van verschillende kringlopen op verschillende schalen naar ruimte
en tijd.

- Relaties leggen tussen verschillende kringlopen.


Belangrijke begrippen:

- Hydrologische kringloop

- Gesteentekringloop


*Stollings-/dieptegesteenten:

- graniet

- basalt


*Metamorfe gesteenten:

- marmer

- leisteen

*Sedimentgesteenten:

- zandsteen

- kalksteen

C2

a.4. De kandidaat kan het externe systeem aarde (lithosfeer, atmosfeer, hydrosfeer en de betekenis voor klimaatsystemen; inclusief luchtcirculatie en zeestromen) beschrijven en verklaren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

De door zonne-energie en aardrotatie aangedreven grote windsystemen en zeestromingen op aarde beschrijven en verklaren hoe deze van invloed zijn op de klimaatzones.


Aandachtspunten:

Zee- en luchtstromen zorgen voor verdeling van koude en warmte over de
aarde.

De verdeling land-zee veroorzaakt op diverse schalen een aanpassing van
het algemene klimaatpatroon.

De ligging van hooggebergten veroorzaakt op diverse schalen een
aanpassing van het algemene klimaatpatroon.


Belangrijke werkwijzen:

Klimaatverschijnselen en klimaten op verschillende ruimte- en tijdschalen beschrijven en analyseren.


Belangrijke begrippen:

*Luchtdruk(verschillen) / windsystemen:

- ITCZ / zone van equatoriale lage luchtdruk

- wet van Buys Ballot

- passaat en moesson

*Oceanische circulatie:

- warme zeestromen

- koude zeestromen

- oppervlaktestromen


*Klimaten:

- Klimaatgebieden (volgens Köppen)

- Klimaatverandering

C2

b.1. De kandidaat kan de kenmerken van landschapszones op aarde herkennen en met elkaar in verband brengen.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

Het landschap herkennen als het resultaat van een dynamisch systeem. De voor een landschapszone relevante geofactoren met elkaar in verband brengen.


Aandachtspunten:

Het landschap is een dynamisch systeem: als één van de geofactoren
verandert, leidt dat tot verandering van de andere factoren.

Vooral het klimaat is bepalend voor de natuurlijke begroeiing.

De combinatie van klimaatzone en begroeiing vormt de (natuurlijke)
landschapszones op aarde.

De grenzen tussen klimaat- en landschapszones vallen niet altijd met elkaar
samen, waardoor de grenzen tussen de landschapszones geleidelijke
overgangen zijn.


Belangrijke werkwijzen:

- Vergelijken en relateren van de geofactoren in en tussen landschapszones.

- Geografische vergelijking maken tussen klimaatzones en landschapszones.


Belangrijke begrippen:

*Geofactoren:

- gesteenten en reliëf

- klimaat en lucht

- bodem

- water

- plantenwereld

- dierenwereld

- de mens


*Landschapszones:

- polaire zone

- boreale zone

- gematigde zone

- subtropische zone

- aride zone

- tropische zone

C2

b.2. De kandidaat kan veranderingen in landschapszones door menselijke activiteiten beschrijven en verklaren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:
De invloed van menselijke activiteiten op natuur en milieu in verschillende landschapszones beschrijven en verklaren.


Aandachtspunten:

Landschapszones veranderen door (intensief) menselijk gebruik.

De gevoeligheid voor landdegradatie verschilt per landschapszone.

Duurzaam landgebruik kan processen van landdegradatie stoppen of
voorkomen.


Belangrijke werkwijzen:

- Verschuiven van de klimaatzones en de vegetatiezones relateren aan
klimaatveranderingen.

- Relateren van processen van landdegradatie aan menselijk handelen.


Belangrijke begrippen:

*Landdegradatie en verschillende vormen van landdegradatie:

- (versnelde) bodemerosie

- verzilting

- verwoestijning


*Oorzaken van landdegradatie:

- overbeweiding

- ontbossing


*Landgebruik:
- irrigatie

- drainage

- duurzaam landgebruik

XXXX exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

C3

De aarde als natuurlijk systeem en lokale effecten


x


C3

a.1. De kandidaat kan de natuurlijke gevaren in de Verenigde Staten beschrijven en verklaren





In dit verband kan de kandidaat:

De natuurlijke gevaren in de VS beschrijven en verklaren.


Aandachtspunten:

De lokale fysische omstandigheden bepalen de aard en intensiteit van natuurlijke gevaren.


Belangrijke werkwijzen:

Relaties leggen tussen natuurlijke factoren (plaattektoniek, klimaatsysteem, riviersysteem) en hun effecten op lokale of regionale schaal.


Belangrijke begrippen:

- Natuurlijke gevaren

- intensiteit

- frequentie

- ruimtelijke spreiding

- reikwijdte

- Aardbeving

- Hurricane

C3

b.1. De kandidaat kan beoordelen hoe de samenleving reageert op de risico's die samenhangen met natuurlijke gevaren.


x



In dit verband kan de kandidaat:

Aan de hand van voorbeelden uit de VS beoordelen hoe de samenleving reageert op de risico's die samenhangen met natuurlijke gevaren.


Aandachtspunten:

In rijke gebieden veroorzaken natuurrampen in de regel meer materiële schade en minder mensenlevens dan in arme gebieden.


Belangrijke werkwijzen:

De betreffende natuurramp beschrijven en analyseren vanuit meerdere dimensies (natuur, economie, politiek en cultuur).


Belangrijke begrippen:

- Natuurramp Kwetsbaarheid

- bevolkingsdichtheid

- bevolkingsspreiding

- economische activiteiten

- Risico

- Risicoperceptie

- Actoren

- bewoners

- bedrijven

- verzekeraars

- overheden

XXXX exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

D1

Gebiedskenmerken: Brazilië

x



x

D1

a.1. De kandidaat kan eigen en andermans beeldvorming van Brazilië beschrijven en analyseren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

Een eigen en andermans beelden van Brazilië beschrijven en aangeven hoe die beelden tot stand komen.


Aandachtspunten:

Vanuit de culturele dimensie is het beeld van Brazilië voor velen dat van

muziek, dans, sport, kleding en religie.

Vanuit de natuurlijke dimensie is het beeld van Brazilië voor velen dat van
(bedreigd) oerwoud.

Het imago van Brazilië kent verschillende paradoxen zoals gated communities
naast krottenwijken en oerwoud naast grote landbouwgebieden en steden.

Brazilië is een groot land met veel buurlanden, veel grote steden en veel grote
rivieren.


Belangrijke werkwijzen:

Beelden van Brazilië vanuit verschillende dimensies beschrijven en
analyseren.

 Huidige beelden van Brazilië vergelijken met vroegere beelden van Brazilië.

 Uitzonderingen op het algemene beeld van Brazilië beschrijven.


Belangrijke begrippen:

- Perceptie

- Stereotype

- Mental map

- Geografisch beeld

D1

a.2. De kandidaat kan de sociaalgeografische kenmerken van Brazilië beschrijven en analyseren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- Economische, sociaal-culturele en politieke kenmerken van Brazilië
beschrijven en aan elkaar relateren.

- Het verstedelijkingsproces in Brazilië en de problematiek die dit met zich
meebrengt beschrijven en analyseren.

- Regionale verschillen t.a.v. genoemde kenmerken binnen Brazilië beschrijven
en verklaren.

- Verschillende toekomstscenario’s van Brazilië beschrijven en onderbouwen.


Aandachtspunten:

Brazilië exporteert grondstoffen en agrarische producten maar ook
hoogwaardige industrieproducten. Brazilië importeert vooral eindproducten.

De economische groei van Brazilië is aan het begin van 21e eeuw enerzijds
gebaseerd op een toenemende vraag naar grondstoffen en buitenlandse
investeringen die hiermee gepaard gaan en anderzijds op toenemende
industrialisering en tertiarisering.

De informele sector is niet erg zichtbaar, maar speelt een grote rol in de

economie van Brazilië.

 Eind 20e eeuw gestart sociaaleconomisch beleid draagt bij aan economische
groei en een vermindering van de armoede. Dit heeft ook invloed op de
bevolkingsopbouw: vergrijzing, kleinere gezinnen.

In het dagelijks leven spelen raciale en etnische verschillen een grote rol.

De bevolking van Brazilië is in hoge mate gemestizeerd. Daarnaast zijn er van
oorsprong inheemse, Afrikaanse, Europese en Aziatische bevolkingsgroepen.

Ondanks de toenemende sociale mobiliteit is er nog steeds een grote kloof
tussen arm en rijk met bijbehorend verschil in ontwikkelingskansen.

De kustprovincies zijn het meest ontwikkeld, het dichtst bevolkt en het meest

gemoderniseerd maar ook binnen de kustprovincies zijn er grote verschillen.

De verstedelijkingsgraad van Brazilië is hoog. Het verstedelijkingstempo ligt in
het binnenland hoger dan aan de kust.


Belangrijke werkwijzen:

Kenmerken van deelgebieden in Brazilië vergelijken.

Deelgebieden in Brazilië in hun geografische context (van het gehele land en
de regio) plaatsen.

Het verstedelijkingsproces in Brazilië op verschillende schaal beschrijven en
vanuit verschillende dimensies analyseren.

Relaties leggen tussen sociaal-culturele, economische en politieke kenmerken
en processen in Brazilië.


Belangrijke begrippen:

- Verstedelijkingsgraad

- Verstedelijkingstempo

- Stedelijk netwerk

- Sloppenwijken (favelas)

- Ommuurde woonwijken (gated communities)

- Bevolkingsdruk

- Gezinsplanning

- Natuurlijke bevolkingsgroei

- Sociale bevolkingsgroei /migratie

- Etniciteit

- Vermengingen (mesties en mulat)

- Bevolkingsparticipatie

- Democratisering

- Good governance

- BBP per hoofd /BRP per

- Import- en exportpakket

- Handelsbalans

- Lorenzcurve

- Informele sector

- Grootgrondbezit

D1

a.3. De kandidaat kan de fysisch-geografische kenmerken van Brazilië beschrijven en verklaren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- De (ruimtelijke spreiding van) klimaten, landschappen en vegetatietypen in
Brazilië beschrijven en verklaren.

- Het ontstaan en de ruimtelijke spreiding van natuurlijke hulpbronnen in Brazilië
op hoofdlijnen beschrijven en verklaren.

- De gebruiksmogelijkheden voor de mens van verschillende landschappen in
Brazilië beschrijven en verklaren.


Aandachtspunten:

Brazilië kent verschillende deelgebieden. Belangrijke zijn het Amazonegebied,
het Hoogland van Brazilië en het Hoogland van Guyana.

De regionale variaties in de hoeveelheid neerslag in Brazilië hangen onder
andere samen met de ligging ten opzichte van hogeen lage drukgebieden, de
ligging ten opzichte van zee(stromen) en het reliëf.

De jaarlijkse variaties in neerslag en temperatuur in Brazilië hangen samen
met de verschuiving van de ITCZ.

In het noordwesten van Brazilië en de kuststrook komt tropisch regenwoud
(selvas) voor. In het noordoosten ligt een droog gebied met bossen
struikgewas (Caatingas). In het midden bevindt zich een savanne met
struikgewas bomen (Cerrado). In het grensgebied met Bolivia en Paraguay
bevindt zich een groot vlak moerasgebied.

Brazilië is rijk aan delfstoffen waaronder ijzererts, bauxiet en aardolie.

Brazilië heeft omvangrijke aardoliereserves, deels aangeboord.

In Brazilië worden veel biobrandstoffen geproduceerd. Dit heeft naast
voordelen ook nadelen voor mens en natuur.

Brazilië heeft grote mogelijkheden voor het opwekken van hydro– elektriciteit.


Belangrijke werkwijzen:

Relaties leggen tussen het klimaat, landschap, vegetatie en het voorkomen
van natuurlijke hulpbronnen in (deelgebieden van) Brazilië.

Relaties leggen tussen het opwekken van duurzame energie in Brazilië en de
effecten daarvan voor de directe omgeving.


Belangrijke begrippen:

- Hoogvlakte/ hoogland

- Ertsen / ertsvorming

- Fossiele energiebronnen

- Tropisch regenwoud (selva)

- Savanne (cerrado en caatinga)

- Mangrove

- Biodiversiteit

- Landroof (landgrabbing)

D1

b.1. De kandidaat kan de veranderende geografische positie van Brazilië in Zuid-Amerika beschrijven en verklaren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

De economische en politieke positie van Brazilië binnen Zuid-Amerika op hoofdlijnen beschrijven en verklaren.


Aandachtspunten:

Brazilië trekt economisch en politiek in Zuid-Amerika de rol van leider naar zich
toe.

Brazilië concurreert met andere landen in Zuid-Amerika als vestigingsplaats
voor bedrijven.

Brazilië heeft een actieve rol bij de geografische ontsluiting van Zuid-Amerika.

 De ontsluiting van Zuid-Amerika staat vaak op gespannen voet met
duurzaamheid en culturele diversiteit.


Belangrijke werkwijzen:

Brazilië in de Zuid-Amerikaanse geografische context plaatsen.

Brazilië plaatsen in de context van globaliseringsprocessen op verschillende
schaalniveaus.

De relaties van Brazilië met andere landen in Zuid-Amerika vanuit
verschillende dimensies analyseren.


Belangrijke begrippen:

- UNASUR

- Etnische en culturele diversiteit

- Buitenlandse investeringen (Foreign Direct Investments)

D1

b.2. De kandidaat kan de veranderende geografische positie van Brazilië in de wereld beschrijven en verklaren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- De veranderende economische, culturele en politieke relaties van Brazilië met
andere grootmachten in de wereld op hoofdlijnen beschrijven .

- De effecten van globalisering op de Braziliaanse samenleving beschrijven en
verklaren.

- Verschillende toekomstscenario’s voor de positie van Brazilië in de wereld
beschrijven en onderbouwen.


Aandachtspunten:

De omvang van de handel van Brazilië met andere landen groeit en de
samenstelling van de handel verandert.

 Brazilië is mondiaal politiek, cultureel en economisch steeds meer zichtbaar.

 Brazilië is in toenemende mate een belangrijke toeristische bestemming.


Belangrijke werkwijzen:

De relaties van Brazilië met grootmachten in de wereld vanuit verschillende
dimensies analyseren.

Verschillende dimensies gebruiken om toekomstscenario’s van de positie van
Brazilië in de wereld aan te geven.


Belangrijke begrippen:

- Externe economische relaties

- BRIC(S)

- Exportgerichtheid /handelsoriëntatie/ importsubsitutie

XXXX exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

D2

Actuele vraagstukken


x


D2

a 1. De kandidaat kan de betekenis van Amazonia beschrijven.


x



In dit verband kan de kandidaat:

Het belang beschrijven van Amazonia voor biodiversiteit, natuurlijke hulpbronnen, het klimaat en als leefgebied voor de inheemse bevolking.


Aandachtspunten:

  • Het tropisch regenwoud is een stabiel ecosysteem. Het is wel kwetsbaar voor invloeden van buitenaf.

  • De biodiversiteit in Amazonia is van grote waarde (bijvoorbeeld voor de hout- en farmaceutische industrie).

  • Het tropisch regenwoud in Zuid-Amerika bestaat al miljoenen jaren en is in de loop van de tijd voortdurend veranderd.

  • Het tropisch regenwoud beïnvloedt de kringloop van het water en de kringloop van koolstof op verschillende ruimtelijke schaalniveaus.

  • In Amazonia bevinden zich omvangrijke reserves van olie en ertsen en er wordt nog meer verwacht.

  • De inheemse bevolking woont sterk verspreid over Amazonia in relatief kleine gemeenschappen. Zij leven in nauwe samenhang met het tropisch regenwoud.


Belangrijke werkwijzen,:

- Het belang van Amazonia beschrijven vanuit verschillende geografische
dimensies en op verschillende ruimtelijke schaalniveaus.

- De grote biodiversiteit en het voorkomen van hulpbronnen relateren aan de
natuurlijke omstandigheden.


Belangrijke begrippen:

  • Ecosysteem

  • Etages

  • Biodiversiteit

  • Waterbalans

  • Kringloop van water

  • Kringloop van koolstof

  • Dynamiek

  • Draagkracht

D2

a 2. De kandidaat kan de maatschappelijke ontwikkelingen die leiden tot ontginning van het tropisch regenwoud in Amazonia en gevolgen van deze ontginning beschrijven.


x



In dit verband kan de kandidaat:

  • Beschrijven op welke wijze maatschappelijke ontwikkelingen op verschillende ruimtelijke schaalniveaus leiden tot de ontginning van het tropisch regenwoud.

  • Beschrijven wat de gevolgen zijn van de ontginning van het tropisch regenwoud.


Aandachtspunten:

  • Er bestaat op verschillende ruimtelijke schalen een spanningsveld tussen de economische mogelijkheden van Amazonia enerzijds en de belangen van de inheemse bevolking en de natuurlijke waarden van het gebied anderzijds.

  • De mondiale vraag naar hout, delfstoffen en landbouwgrond vormt een belangrijke oorzaak voor ontginning van het tropisch regenwoud.

  • De ontginning van het tropisch regenwoud in Amazonia gebeurt voor een groot deel onder druk van de (mondiale) vraag naar energie, grondstoffen en landbouwproducten.

  • De effecten van ontginning van het tropisch regenwoud kunnen zowel positief als negatief zijn. De waardering van effecten is afhankelijk van de invalshoek van de actoren, de tijdschaal en de ruimtelijke schaal waarop gekeken wordt.

  • Aantasting van het tropisch regenwoud begint vaak met de aanleg van infrastructuur. Dit maakt de weg vrij voor meer activiteiten in het gebied.

  • Delfstoffen worden in Amazonia vooral gewonnen in dagbouwmijnen. De winning gaat gepaard met verontreiniging met zware metalen.

  • De ontbossing in Amazonia draagt bij aan een verlies aan biodiversiteit en kan van invloed zijn op de waterhuishouding en de koolststofkringloop. Delen van Amazonia veranderen van tropisch regenwoud in een savannelandschap.

  • Ontbossing leidt tot landdegradatie.


Belangrijke werkwijzen:

- Ontwikkelingen die leiden tot ontginning van het tropische regenwoud vanuit
verschillende dimensies beschrijven.

- Relaties leggen tussen maatschappelijke ontwikkelingen op verschillende
ruimtelijke schaalniveaus en de ontginning van het tropisch regenwoud.


Belangrijke begrippen:

  • Ontginning

  • Ontbossing

  • Commerciële houtkap

  • Illegale houtkap

  • Dagbouwmijnen

  • Hydro-elektriciteit

  • Landdegradatie

  • Verdroging

D2

a 3. De kandidaat kan mogelijke oplossingen bechrijven die bijdragen aan het behoud van het tropisch regenwoud in Amazonia.


x



In dit verband kan de kandidaat:

  • Beschrijven welke oplossingen tot nu toe succesvol bijdragen aan het behoud van het tropisch regenwoud.

  • Beredeneren aan welke randvoorwaarden oplossingen moeten voldoen willen deze succesvol kunnen bijdragen aan het behoud van het tropisch regenwoud.

  • Verschillende toekomstbeelden voor Amazonia beschrijven en beargumenteren of deze al dan niet wenselijk of waarschijnlijk zijn.


Aandachtspunten:

  • Voor de toekomst zijn duurzame oplossingen nodig om het tropisch regenwoud te behouden.

  • De publieke opinie heeft zich in Brazilië zelf en in Westerse landen, aangespoord door ngo's, sterk gekant tegen ontbossing.

  • De wetgeving in Brazilië biedt aanknopingspunten om het tropisch regenwoud en haar bewoners te beschermen, maar controle op de naleving ervan ontbreekt.

  • Randvoorwaarden waaraan oplossingen moeten voldoen, zijn onder andere:

- het waarderen van de biodiversiteit van het tropisch regenwoud;

- het bieden van alternatieve werkgelegenheid voor de bevolking;

- het beschermen van de inheemse bevolking;

- wetshandhaving.


Belangrijke werkwijzen:

- Verschillende ruimtelijke schaalniveaus betrekken bij het beoordelen van
oplossingen voor het behoud van het tropisch regenwoud.

- De belangen van actoren die actief zijn in Amazonia beoordelen vanuit
verschillende dimensies.


Belangrijke begrippen:

  • CO2-reductie

  • Non-Gouvernementele Organisaties (ngo's)

  • Landrechten voor de inheemse bevolking

  • Duurzaam landgebruik

D2

b.1. De kandidaat kan conflicten in Brazilië die verband houden met de etnische en culturele diversiteit beschrijven.


x



In dit verband kan de kandidaat:

Beschrijven dat etnische verschillen of ongelijke bezitsverhoudingen bepalend zijn voor de sterke ongelijkheid onder de Braziliaanse bevolking.


Aandachtspunten:

  • Brazilië is een etnische en culturele smeltkroes.

  • Dwars door de samenleving loopt een sociaal-economische scheidslijn (tussen arm en rijk). Conflicten komen voor een groot deel voort uit deze scheidslijn.

  • Ruim 30 procent van de bevolking leeft onder de armoedegrens, voornamelijk op het platteland.

  • De inheemse bevolking is het meest in de verdrukking.

  • Belangrijke bron van sociale ongelijkheid op het platteland is de ongelijke verdeling van grond. Conflicten tussen bevolkingsgroepen op het platteland zijn vaak geworteld in de ongelijke grondbezitsverhoudingen.

  • De grote sociaal-economische onderklasse vindt zijn oorsprong in het slavernijverleden; sinds de koloniale tijd behoren de zwarte Afro-Brazilianen tot de laagste sociaal- economische groepen.

  • In formele zin is er geen racisme; in de praktijk is er echter nog steeds sprake van racisme.

  • Conflicten tussen bevolkingsgroepen zijn niet of nauwelijks geworteld in religieuze verschillen: het overgrote deel van de bevolking (drie kwart) is katholiek. Er is de laatste jaren een sterke groei van evangelisch-protestantse kerken.

  • Het streven om tot minder ongelijkheid, minder sociale uitsluiting en volwaardig burgerschap voor alle Brazilianen te komen is voor de overheid en politiek een moeilijke opgave en langdurig proces.

  • Belangrijk voor de armoedebestrijding is de invoering van een maandelijkse uitkering voor de armste gezinnen (de zogenaamde Bolsa Familia, vanaf 2001). Dit zijn de zogenoemde conditional cash transfers (de uitkering wordt verstrekt onder voorwaarde dat de kinderen in het gezin naar school gaan en gevaccineerd worden).


Belangrijke werkwijzen:

- Etnische en culturele verschillen vanuit verschillende dimensies beschrijven.

- Onderscheid maken en verbanden leggen tussen het bijzondere en het
algemene.

- Conflicten tussen bevolkingsgroepen vergelijken in ruimte en tijd.


Belangrijke begrippen:

  • Sociaal-economische ongelijkheid

  • Armoedegrens

  • Meltkroes

  • Mestiezen

  • Racisme

  • (positieve) Discriminatie

  • Grondbezitsverhoudingen

  • Bolsa Familia

D2

b.2. De kandidaat kan beschrijven dat er in megasteden sprake is van een grote en ruimtelijke zichtbare segregatie.


x



In dit verband kan de kandidaat:

Beschrijven dat er in de megasteden sprake is van een grote en ruimtelijk zichtbare segregatie: favelas voor de onderklasse en gated communities voor de midden- en hogere klasse.


Aandachtspunten:

  • Brazilië kent een sterke economische groei, die - met name in de grote steden- leidt tot een uitbreiding van de middenklasse (die op zich weer een stimulans voor de economie vormt).

  • In de grote steden zijn er etnische verschillen en grote sociaaleconomische verschillen.

  • Dit heeft mede geleid tot het probleem van straatkinderen, straat- en drugsbendes en geweld.

  • Het geweld in de steden leidt tot een gevoel van onveiligheid en angst. De overheid kan in dit opzicht onvoldoende een rechtsstaat garanderen.

  • Favelas worden geassocieerd met slechte leefomstandigheden, een slechte infrastructuur, criminaliteit en verpaupering. De werkelijkheid geeft een genuanceerder beeld: een aantal kent redelijke voorzieningen of is in opbouw.

  • Het overheidsbeleid ten aanzien van de ontwikkeling van de favelas heeft op sommige plekken geleid tot verbeterede leefomstandigheden; het heeft nog niet of nauwelijks geleid tot een verbeterde infrastructuur en voorzieningen op grote schaal.


Belangrijke werkwijzen:

- Verschillen in de megasteden vanuit verschillende dimensies beschrijven.

- Verschillen in de megasteden in hun geografische context plaatsen.


Belangrijke begrippen:

  • Sloppenwijken (favelas)

  • Ommuurde woonwijk (gated community)

XXXX exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

E1

Caribische regio

x


x

E1

x.0.Xx kandidaat kan de afbakening van het gebied analyseren, gebruikmakend van combinaties van relevante kenmerken

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

  • Het Caribisch gebied beschrijven aan de hand van liggingskenmerken.

  • Het Caribisch gebied afbakenen met behulp van fysisch geografische kenmerken.

  • Het Caribisch gebied afbakenen met behulp van sociaal geografische kenmerken.

  • Een beeld vormen van hoe verschillend de documentatie (informatie, statistieken) van het Caribisch gebied is.

  • De belangrijkste geografische elementen in het Caribisch gebied plaatsen.


Aandachtspunten:

  • Grenzen van regio’s worden bepaald door de criteria die worden gebruikt.

  • Fysische en sociale criteria leveren verschillende afbakeningen en benamingen op.

  • Een afbakening op sociaal-economische en culturele criteria sluit het meest aan bij de alledaagse werkelijkheid.

  • Eigen en andermans beelden van het Caribische gebied beschrijven en aangeven hoe die beelden tot stand komen.

  • De invloed van beeldvorming op het (ruimtelijk) handelen illustreren aan de hand van voorbeelden ten aanzien van het Carbisch gebied.


Belangrijke werkwijzen:

- Het Caribisch gebied in de mondiale, regionale en lokale geografische context
plaatsen.

- Binnen het Caribisch gebied deelgebieden onderscheiden (bv. Grote Antillen,
Kleine Antillen).

- Aan het Caribisch gebied verschillende dimensies onderscheiden.

- Onderscheid maken tussen het bijzondere en het algemene.


Belangrijke begrippen:

  • Absolute ligging vs. relatieve ligging

- Geologie:

- Caribische plaat

- Eilandenbogen

- Grote Antillen

- Kleine Antillen

- Passaten:

- eilanden boven de wind

- eilanden beneden de wind

- Cultuur:

- Etnische samenstelling bevolking

- Culturele verscheidenheid

- (Ei)landelijk karakter/ insularisme

- Historisch verleden:

- kolonialisme

- plantageverleden

- slavernij

- contractarbeiders

- Belangrijke data Koninkrijk der Nederlanden:

- 1954 (Statuut)

- 1986 (Status aparte Aruba)

- 10-10-10 (Ontmanteling van Nederlandse Antillen: BESCAST)

E1

b.1. De kandidaat kan fysisch-en sociaal-geografische kenmerken beschrijven en samenhangen daartussen verklaren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

  • Fysische gebiedskenmerken van het Caribisch gebied beschrijven, verklaren en voorspellen.

  • Het gaat om geologie, geomorfologie, klimaat, bodem en vegetatie.

  • Voor de in het Caribisch gebied voorkomende landschapszones de relevante geofactoren met elkaar in verband brengen.


Aandachtspunten:

  • De ligging op een plaatrand bepaalt het voorkomen van actief vulkanisme, aardbevingen en het vormen van grondstoffen.

  • De breedteligging en de verdeling land/zee in de omgeving bepalen weer en klimaat in de regio.

  • Door het versterkt broeikaseffect zou het aantal en de intensiteit van orkanen kunnen toenemen.

  • Klimaat, vegetatie en bodem zijn sterk gerelateerd.

  • Het voorkomen van tropische depressies bepaalt de verdeling en de hoeveelheid neerslag in het Caribisch gebied.


Belangrijke werkwijzen:

- Aan het Caribisch gebied verschillende dimensies onderscheiden.

- Binnen het Caribisch gebied deelgebieden onderscheiden.

- Binnen deelgebieden relaties leggen tussen fysisch geografische aspecten.

- Onderscheid maken tussen het algemene en het bijzondere.


Belangrijke begrippen:

*Geologie:
- plaattektoniek toegepast op het Caribisch gebied
- subductie
- subductiecomplex
- transversale breuk/ transforme beweging
- vulkanisme
- eruptietypen (o.a. Pliniaanse eruptietype)
- aardbeving
- gebergtevorming
- seafloor-spreading
- riftzone
- tsunami


*Klimaat:
- Klimaten toegepast op het Caribisch gebied
- tropische cyclonen
- equatoriaal minimum (ITC)
- subtropisch maximum
- passaten
- Caribische zeestroom
- orkanen

- corioliseffect

- positieve terugkoppeling

*Bodemvormende processen:
- tropische bodems
- steppe bodems
- gesteenten
- landdegradatie
- bodemerosie
- verzilting
- verdroging
- bauxietvorming
- desertificatie
- bodemuitputting

*Landschappen:
- natuurlandschap en cultuurlandschap
- vulkanisch- en sedimentair landschap
- terrassenlandschap
- berglandschap
- kustlandschap: (binnen)baaien, zoutpannen en mangroves
- karstlandschap
- agrarisch / plantagelandschap
- conserveringsgebieden

*Vegetatie:
- tropische vegetatie

- steppe vegetatie

- ontbossing en overbeweiding

- cloudforest/ nevelwoud

- kustvegetatie (mangrove)

E1

b.2. de kandidaat kan de sociaal geografische kenmerken en de sociaal-ruimtelijke structuur beschrijven en verklaren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- Bevolkingskenmerken van de regio beschrijven en verklaren.
Het gaat om:

- bevolkingsopbouw

- bevolkingssamenstelling

- natuurlijke bevolkingsgroei

- sociale bevolkingsgroei (migratie van, naar en binnen de regio)

- sociaal-economische kenmerken

- sociaal-culturele kenmerken.

- Overheersende vormen van ruimtegebruik beschrijven en verklaren waarbij
onderscheid wordt gemaakt tussen landelijke en stedelijke nederzettingen.

- Een beeld vormen van naturalisatie.

Aandachtspunten:

  • De positie van een land binnen het transitiemodel wordt sterk bepaald door de ontwikkelingsgraad.

  • Door migratie is de leeftijdsopbouw van de bevolking van met name de kleine eilanden onevenwichtig.

  • De onevenwichtige verdeling van leeftijdscategorieën op met name de kleine eilanden beïnvloedt de demografische en economische ontwikkeling

  • Etniciteit is een factor van betekenis voor de maatschappelijke positie van bevolkingsgroepen en individuen.

  • De beroepsbevolking kent tussen de eilanden een verschil in transitie van de economische sectoren.

  • Door de invloed van migratie zijn er veel personen die een procedure ondergaan tot naturalisatie.

  • Familiestructuur en de man-vrouw verhouding zijn van grote invloed op de maatschappelijke en economische verhoudingen en op de positie van individuen.

  • Het eilandkarakter en de grote verscheidenheid aan culturele invloeden leidt tot een grote verscheidenheid aan lokale mengculturen in het Caribisch gebied (creolisering).

  • Braindrain (en brain gain) is een kenmerk van de relatie tussen centrum en periferie.

  • In ruimtelijk gebruik (op eilanden) is een spanningsveld.

  • Een beeld vormen van de (eigen) verbondenheid met (de mensen in) de eigen omgeving.


Belangrijke werkwijzen:

Verschillen verklaren door:

- er meerdere aspecten bij te betrekken;

- het in een geografische context te plaatsen;

- relaties te leggen binnen gebieden;

- en te vergelijken in ruimte en tijd;

- onderscheid te maken tussen het bijzondere en het algemene.


Belangrijke begrippen:

- natuurlijke bevolkingsgroei
- leeftijdsopbouw (naar leeftijd en geslacht)

- bevolkingsdruk

- levensverwachting

- transitiemodel

- sociale bevolkingsgroei (migratie/vluchtelingen/remigratievraagstuk)

- Noord/ Zuid tegenstelling

- push/pull factoren

- brain-drain vs. brain-gain

- naturalisatie

- illegaliteit / niet gedocumenteerde personen

- bevolkingsspreiding en dichtheid

- normen en waarden

- gebruiken / gewoonten

- taboes (die tegenstrijdig zijn met logica).

- gangstercultuur

- drop-outs

- machismo

- matrifocale familiestructuur

- tienerzwangerschappen / SOA’s

- multiculturaliteit

- creolisering (cultureel)

- identiteit

- etniciteit

- (natuur)godsdienst

- taal (lingua franca minderheidstalen, kleine talen, verdwenen talen en
officiële talen )

- Indexcijfers (zoals de HDI)

- (an)alfabetisme, scholingsgraad en opleidingsmogelijkheden.

- soft state / failed state

- verstedelijking

- overurbanisatie en de vorming van krottenwijken

- gated communities

- Werelderfgoed

- Sustainable Development Goals (SDG)

E1

c.1. De kandidaat kan politieke relaties beschrijven en vergelijken.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

  • De huidige staatkundige relaties van (voormalige Britse, Franse en Nederlandse) eilanden in het Caribisch gebied beschrijven en met elkaar vergelijken.

  • Voorbeelden geven van de invloed van de Verenigde Staten in de regio op (geo)politiek, cultureel en economisch gebied.

  • Een beeld vormen van de verschillende soorten hulp die Caribische eilanden al dan niet ontvangen.


Aandachtspunten:

  • De relatie van Caribische (ei)landen met het (voormalige) koloniale moederland wordt sterk bepaald door de staatsinrichting en de politieke cultuur in de moederlanden.

  • (Ei)landen waren afhankelijke gebieden / koloniën en zijn elk in een eigen fase van het proces tot het (al dan niet) onafhankelijk worden.

  • Per (ei)land verschilt de kwetsbaarheid van de bevolking.

  • De invloed van de Verenigde Staten in het Caribisch gebied heeft historische wortels.


Belangrijke werkwijzen:

Het Caribisch gebied politiek in een geografische context plaatsen, op verschillende ruimtelijke schalen beschrijven en analyseren en relaties leggen tussen het bijzondere en het algemene.

Belangrijke begrippen:

- (Regionale) autonomie/decentralisatie

- Federalisme / federale staat

- Seperatisme

- Nation building

- nationalisme

- iconen / symbolen

- (Geo)politieke verhoudingen

- neokolonialisme

- territoriale conflicten / grenzen / internationaal zeerecht

- militair- strategische ligging (FOL)

- piraterij

- imperialisme / hegemoniale staat

- communisme vs. kapitalisme

- boycot / embargo

- socialisme

- globalisering vs. antiglobalisering

- internationalisering

- amerikanisering

- latinisering

- Chinese invloeden

- internationale invloeden

- (re-)europeanisering

- drugsbestrijding/ (mensen)smokkel

- Vrije markt vs. protectionisme.

- Nationaliseren vs. privatiseren

- Joint-venture

- Autonome landen

- Bijzondere gemeenten

- Free zones (SEZ)

*Ontwikkelingshulp:

- bilateraal

- multilateraal

- gebonden

- ongebonden

- structureel

- noodhulp

- NGO

E1

c.2. De kandidaat kan internationale relaties tussen economische actoren binnen de regio en daarbuiten beschrijven.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

  • De belangrijkste externe economische relaties van (delen van) het Caribisch gebied in kaart brengen: stromen van goederen, mensen en kapitaal tussen (delen van) het Caribisch gebied en gebieden daarbuiten.

  • Daarbinnen speciale aandacht voor de externe relaties van de eilanden behorende bij het Koninkrijk der Nederlanden en onderscheid tussen relaties met gebieden binnen het Caribisch gebied en gebieden daarbuiten.

  • Een beschrijving geven van de (economische) samenwerkingsverbanden binnen het Caribisch gebied.


Aandachtspunten:

  • In het algemeen wordt de richting en de aardvan de stromen bepaald door verschillen in welvaart.

  • De economische relaties van Caribische (ei)landen met externe gebieden zijn (veel) omvangrijker dan de interne economische relaties binnen het Caribisch gebied.

  • Het patroon van de stromen van goederen en mensen worden mede bepaald door historisch gegroeide relaties.

  • De kleinschaligheid en het eilandkarakter zijn de bepalende factoren in de sociale en economische ontwikkeling van de Caribische eilanden (o.a. transportkosten, afzetmarkt, beperkte schaalvoordelen).


Belangrijke werkwijzen:

De economische relaties binnen het Caribisch gebied in een geografische context plaatsen, relaties leggen tussen deelgebieden en vergelijken in ruimte en tijd.

Belangrijke begrippen:

- stromen van goederen (handel)

- stromen van mensen (migratie, toerisme)

- stromen van kapitaal (o.a. offshore bedrijvigheid)

- specialisering (van het toerisme)

- Verenigde Naties (SIDS, IMF, WTO, World Bank, WHO, Unicef, Unesco)

- CARICOM

- ACP-landen en Associatie met de EU

- OPEC

- OECS

E1

d.1 De kandidaat kan de kwetsbaarheid van de samenlevingen in het Caribisch gebied voor natuurrampen beschrijven en analyseren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

  • Natuurlijke risico's in het Caribisch gebied beschrijven en analyseren. Het gaat om de in E1b.1. genoemde natuurlijke risico's.

  • Met voorbeelden aantonen dat welvaart en sociaal-organisatorisch vermogen van invloed zijn op de kwetsbaarheid van (delen van) een samenleving, zowel in sociaal-economisch als ruimtelijk opzicht.


Aandachtspunten:

  • Natuurlijke risico's spelen op verschillende tijdschalen en dat bepaalt mede de risicoperceptie en het ruimtelijk gedrag van mensen.

  • Hoe zwakker de economie en hoe zwakker het bestuur van een gebied, hoe ernstiger de gevolgen van natuurrampen zullen zijn.

  • Kleinschaligheid beperkt de reikwijdte en de slagkracht van het bestuur bij de aanpak van gevolgen van natuurrampen.


Belangrijke werkwijzen:

- Aan natuurlijke risico's verschillende dimensies onderscheiden.

- Zowel de risico's als de aanpak in een geografische context plaatsen.

- Relaties leggen binnen (deel)gebieden.

- Onderscheid maken tussen het bijzondere en het algemene.


Belangrijke begrippen:

- Risicoanalyse

- Risicoperceptie

- Hazard management

- Kleinschaligheid

- Soft state

E1

d.2. De kandidaat kan de positie van etnische en/of culturele minderheden vergelijken en verklaren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

De sociaal economische positie van etnische bevolkingsgroepen in (op) Caribische (ei)landen vergelijken en verschillen verklaren.

Aandachtspunten:

  • In economisch/politiek moeilijke tijden krijgen minderheden vaak de schuld van ontstane problemen.

  • De roep om regionale autonomie neemt toe wanneer naast etnische verschillen ook economische tegenstellingen en belangen een rol spelen.


Belangrijke werkwijzen:

Verschil in positie verklaren door:

  • - er meerdere aspecten bij te betrekken (economisch, politiek en
    cultureel);

  • - het in een geografische context te plaatsen;

  • - relaties te leggen binnen gebieden en deze te vergelijken in ruimte en
    tijd.


Belangrijke begrippen:

- Sociaal-economische indicatoren

- Culturele minderheid

- Etnische minderheid

- discriminatie

- racisme

- stereotypering

- Integratie vs. segregatie

- Emancipatie (van diverse bevolkingsgroepen).

- (Schending van) mensenrechten

E1

d.3. De kandidaat kan de ivloed van het toerisme op (ei)landelijk niveau beschrijven.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- Invloeden van het toerisme op de economie, cultuur, ruimtelijke ordening en
het milieu beschrijven voor twee (ei)landen in de regio.

- Mogelijke maatregelen noemen ter voorkoming/vermindering van negatieve
effecten van toerisme en de noodzaak beargumenteren.

- Beschrijven welk regionaal beeld eilanden in het Caribisch gebied naar buiten
brengen in het kader van marketing.

- Een beeld vormen van de in het verleden veroorzaakte milieuproblemen die
hedendaagse en toekomstige generaties beïnvloeden.

- Het stereotype beeld van stranden, zee e.d. komt niet overeen met de
werkelijkheid.


Aandachtspunten:

- De belasting van toerisme op het milieu dient te worden aangepast aan de
draagkracht van het milieu.

- Kleine eilanden hebben door hun kleinschaligheidbeperkte draagkracht en
mogelijkheden om milieuproblemen te voorkomen.

- Bepaalde eilanden, vooral de kleinere, zijn voor wat betreft inkomen uit
toerisme meer kwetsbaar dan andere.

- Grootschalig toerisme op kleine eilanden leidt tot omvangrijke
goederenstromen en incomplete kringlopen en daarmee tot ophoping van
afval.

- De eenzijdige ontwikkeling van het toerisme als bestaansbron maakt de
eilanden kwetsbaar op economische, ecologisch en sociaal-cultureel terrein.

- (Ei)landen hebben relatief hoge maatschappelijk kosten, met name die vooral
gericht zijn op toerisme.

- In een toeristisch beeld(mindmaps / mentalmaps) van een gebied wordt één
aspect uitvergroot met gebruikmaking van clichés met economische
bedoelingen, waardoor een incompleet beeld van de regio ontstaat.

- Afwenteling is een kenmerk van de relatie tussen centrum en periferie,
waarbij milieuproblemen worden doorgeschoven naar toekomstige generaties
en armere gebieden.


Belangrijke werkwijzen:

- Toerisme in een geografische context plaatsen.

- Het hanteren van verschillende ruimtelijke schalen bij het beschrijven en
analyseren van vraagstukken betreffende toerisme.

- Verschillende dimensies (natuurlijk, economisch, cultureel) betrekken bij de
beoordeling van de effecten van toerisme.

- Onderscheid maken tussen het algemene en het bijzondere.

Belangrijke begrippen:

*Toerisme:

- massatoerisme

- All-inclusive resorts

- elite-toerisme

- duurzaam toerisme

- ecotoerisme

- cruise-toerisme


*Economische ontwikkeling:

- eenzijdigheid

- conjuctuurgevoelig (als zijnde luxeproduct)

- kwetsbaarheid

- beroepsbevolking


*Ruimtelijke ontwikkeling:

- ruimtebeslag

- infrastructuur


*Milieu-effecten:

- mondiaal vs lokaal

- draagkracht van het ecosysteem

- koraalriffen (en coralbleaching)

- ecologische voetafdruk

- afwenteling

- ecologische kwetsbaarheid


*Culturele effecten:

- toeristisch groeimodel


*Toeristisch beeld:

- Regio marketing











XXXX exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

E2

Het eigen eiland


x


E2

a.1. De kandidaat kan een samenhangend geografisch beeld van het eigen eiland beschrijven en analyseren en een beargumenteerde mening geven over maatschappelijke- en milieuvraagstukken op het eiland.


x



Het betreft:

- sociaal-geografische en fysisch-geografische kenmerken van en

samenhangen op het eiland.

- interne en externe relaties, met speciale aandacht voor de relatie met de

andere delen van het Koninkrijk der Nederlanden.

- (geo)politieke, sociaal-economische, culturele en milieuvraagstukken op het

eigen eiland. Hij betrekt hierbij onder meer aspecten van duurzame
ontwikkeling en plannen voor de ruimtelijke inrichting.

- een aardrijkskundig onderzoek met gebruikmaking van de aardrijkskundige
vaardigheden.








4.c. Nadere specificaties HAVO


Het SE heeft de vorm van een examendossier. Dit bevat een overzicht van

- de afgelegde toetsen en uitgevoerde opdrachten

- de behaalde resultaten en vorderingen


In het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) legt de school het aantal schriftelijke en mondelinge toetsen en opdrachten vast, alsmede de weging van de verschillende onderdelen van het examendossier. De schriftelijke en (mondelinge) toetsen en opdrachten van het SE dienen aantoonbaar representatief te zijn voor de desbetreffende eindtermen uit het examenprogramma.


Het cijfer voor het schoolexamen is samengesteld uit de cijfers en beoordelingen voor de toetsen en opdrachten, zodanig dat er aantoonbaar sprake is van een evenwichtige bijdrage van de verschillende onderdelen.


Het eindcijfer van het vak Aardrijkskunde is een combinatiecijfer van de behaalde cijfers op de SE’s en CSE van Aardrijkskunde. Dit in de volgende verhouding:


Onderdeel

Weging

Gemiddelde cijfer SE’s Aardrijkskunde

50%

Cijfer CSE Aardrijkskunde

50%



Aardrijkskunde CE

Type CE

Centraal Schriftelijk Examen (CSE)

Tijdsduur en zitting(en) CE

Gedurende één zitting van 180 minuten

Globale vorm/inhoud CE

Schriftelijk; open & gesloten vragen

Toegestane hulpmiddelen CE

Basispakket zoals geformuleerd door het ETE




















5. Toelichting en specificaties Aardrijkskunde VWO



5.a. Xxxxxxxxx exameneenheden CE/SE



VWO Exameneenheden

in CE

moet in SE

mag in SE

A1

Geografische benadering

x

x


A2

Geografisch onderzoek


x


B1

Samenhang en verscheidenheid in de wereld

x


x

B2

Mondiaal verdelingsvraagstuk


x

x*

C1

De aarde als natuurlijk systeem; samenhang en diversiteit

x


x

C2

Mondiaal milieuvraagstuk


x


D1

Afbakening en gebiedskenmerken

x


x

D2

Actuele vraagstukken


x


E1

Caribisch gebied

x


x

E2

Eigen eiland


x



* Geldt voor B2.c.3. en C2.c.3



5.b. Uitwerking van de eindtermen Aardrijkskunde VWO


VWO exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

A1

Geografische benadering

x

x



A1

a.1. De kandidaat kan kaarten selecteren, lezen, analyseren, interpreteren en produceren bij het beantwoorden van geografische vragen.

x

x



In dit verband kan de kandidaat:

- Kaarten selecteren: De leerling kan kaarten zoeken en de juiste kaart kiezen
door de geografische informatiewaarde en cartografische geschiktheid van de
kaart te beoordelen. Bij het beoordelen van de cartografische geschiktheid
betrekt de leerling de projectie, schaal en de mate en wijze van generalisatie
en symbolisatie.

- Kaarten lezen: De leerling kan elementen in de kaart identificeren en
benoemen, en de kenmerken van de elementen beschrijven. De leerling kan
ook de kaarten bevragen: de kandidaat kan zoeken welke kenmerken
bepaalde elementen bezitten en welke elementen bepaalde kenmerken
bezitten.

- Kaarten analyseren: De leerling kan patronen (spreidingen en geledingen) in
de kaart herkennen en beschrijven, en kan correlaties tussen twee patronen
herkennen en beschrijven.

- Kaarten interpreteren: De leerling kan verklaringen geven voor de kenmerken
en patronen van elementen en de aanwezigheid van correlaties, en kan
voorspellingen doen voor veranderingen in de kenmerken en patronen van
elementen. Hierbij maakt de leerling gebruik van achtergrondkennis.

- Kaarten maken: De leerlingen kan geografische informatie verwerken tot een
kaart.
Hierbij:

- kiest de leerling de geschikte projectie en schaal

- kiest de leerlingen voor het geschikte type elementen: punten, lijnen,
vlakken of stroompijlen

- kiest de leerling voor een geschikte klassenindeling.

- kiest de leerling welke informatie (welke elementen en attributen) wordt
opgenomen, en hoe die informatie wordt gegeneraliseerd

- kiest de leerling voor de geschikte cartografische variabele zoals grootte,
vorm, richting, kleur en /of grijswaarden. De keuze hangt af van het doel
van de kaart, en de kenmerken van de informatie. Afhankelijk van de keuze
van het type elementen ontstaan verschillende soorten kaarten zoals
stippenkaarten, isolijnenkaarten, anamorfosekaarten.

A1

a.2. De kandidaat kan Geo-ICT applicaties gebruiken bij het beantwoorden van geografische vragen, waarbij leerlingen geografische gegevens onder andere van digitale kaarten en satellietbeelden selecteren, lezen, analyseren, bewerken en presenteren.

x

x



In dit verband kan de kandidaat:

- Verschillende typen Geo-ICT applicaties als informatiebron benutten. Het gaat
bijvoorbeeld om virtuele globes, educatieve web-atlassen, web GIS applicaties
en serious geogames.

- GPS applicaties gebruiken om geografische gegevens te verzamelen. Het
gaat om het kunnen vinden van locaties en routes en het digitaal vastleggen
van waarnemingen / omgevingskenmerken met behulp van GPS.

- Eenvoudige GIS software hanteren bij het werken met digitale kaarten

A1

a.3. De kandidaat kan informatie in teksten, beelden en cijfers hanteren bij het beantwoorden van geografische vragen

x

x



In dit verband kan de kandidaat:

Relevante informatie selecteren, analyseren, interpreteren en produceren bij gegeven geografische vragen. Het gaat om informatie in teksten, beelden en cijfers (en combinaties daarvan) in (vak)literatuur en (massa)media. Denk aan: video, film, (interactieve) animaties, (lucht)foto's, tabellen, grafieken, diagrammen en cartoons.

A1

b.1. De kandidaat kan geografische vragen herkennen en zelf formuleren

x

x



In dit verband kan de kandidaat:

- Aangeven waarover geografische vragen gaan. Geografische vragen zijn
vragen over:
 verschillen tussen verschijnselen op aarde plus de relaties daartussen en
verschillen binnen gebieden en tussen gebieden plus relaties binnen en
tussen gebieden (kennis over het aardrijk)

de manier waarop geografische kennis wordt verworven en weergegeven
(aardrijkskundige kennisverwerving of werkwijzen)

 ruimtelijke vraagstukken waarvoor mensen, die in een specifiek gebied
leven, zich geplaatst zien (toepassing van kennis en werkwijzen).

- De volgende typen geografische vragen herkennen en formuleren:

beschrijvende vragen Een beschrijving bevat een (stapsgewijze)
weergave van een locatie, kenmerk, proces of patroon.

verklarende vragen Een verklaring of een uitleg bevat een weergave van
een relatie tussen twee of meer gegevens of verschijnselen bijvoorbeeld in
de vorm van een oorzaak-gevolgrelatie.

voorspellende vragen Een voorspelling bevat een onderbouwd
toekomstbeeld dat is samengesteld op basis van een verwachting.

waarderende vragen Een waardering bevat een onderbouwd oordeel
over een keuze of een beslissing.

vragen gericht op het maken van keuzes en het oplossen van problemen
Een oplossing bevat een mogelijke uitkomst voor een vraagstuk.

A1

c.1. De kandidaat kan de geografische werkwijzen toepassen bij het formuleren en beantwoorden van geografische vragen.

x

x



Geografische werkwijzen worden gebruikt om geografische vragen te stellen en te beantwoorden. Hieronder wordt bij elke geografische werkwijze aangegeven wat de functie ervan is en op welke denkvaardigheden een beroep wordt gedaan. Daarbij gaat het steeds om twee denkvaardigheden: het maken van onderscheid en het opsporen van samenhangen. De kandidaat moet de geografische werkwijzen kunnen gebruiken en weten wanneer en waarom bepaalde geografische werkwijzen gebruikt moeten worden.

- Verschijnselen en gebieden vergelijken in ruimte en tijd.

Het vergelijken van verschijnselen en gebieden in ruimte en tijd. Het gaat
daarbij om het maken van vergelijkingen door het aangeven van
overeenkomsten en verschillen tussen gebieden en tussen verschijnselen.
Het vergelijken van gebieden en verschijnselen wordt gedaan om categorieën
te vormen. De denkvaardigheid die daarbij wordt gehanteerd is: het
onderscheiden van overeenkomsten en verschillen.

- Relaties leggen binnen een gebied en tussen gebieden.

Bij het leggen van relaties gaat het om het aangeven van samenhangen
tussen verschijnselen binnen een gebied (verticaal), met name tussen natuur
en samenleving en tussen ruimtelijke structuur en gedrag, en om het
aangeven van samenhangen tussen gebieden (horizontaal). Relaties worden
gelegd om een samenhangend geografisch (wereld)beeld op te bouwen. De
betreffende denkvaardigheid is: verbanden opsporen tussen gebieden
(horizontale relaties) en tussen verschijnselen binnen gebieden (verticale
relaties).

- Verschijnselen en gebieden vanuit verschillende dimensies beschrijven en
analyseren (natuur, economie, politiek, cultuur).

Het beschrijven en analyseren van verschijnselen en gebieden vanuit
verschillende dimensies wordt gebruikt om een kritische beschouwing te
geven. De denkvaardigheid is: verschillende aspecten aan een verschijnsel of
gebied onderscheiden (natuur, economie, politiek, natuur) en de
samenhangen daartussen op sporen.

- Verschijnselen en gebieden in hun geografische context plaatsen.

Verschijnselen in hun geografische context plaatsen doe je door van
verschijnselen en gebieden aan te geven uit welke delen ze bestaan en tot
welke grotere gehelen ze behoren (wisselen van analyseniveau). De
betreffende denkvaardigheden zijn: de structuur van een gebied beter
begrijpen door een onderscheid maken tussen deelgebieden van een groter
gebied (indelen) en samenhangen opsporen als nagegaan wordt tot welk

groter geheel een gebied behoort (toedelen).

- Verschijnselen en gebieden op verschillende ruimtelijke schalen beschrijven
en analyseren.

Het op verschillende schaal beschrijven en analyseren van verschijnselen en
gebieden (veranderen van ruimtelijke schaal). Veranderen van ruimtelijke
schaal wordt gebruikt om globale geografische beelden te detailleren
(concretiseren) en om van gedetailleerde geografische beelden de essentie
weer te geven (abstraheren). De betreffende denkvaardigheid is: een
onderscheid maken tussen globale en gedetailleerde ruimtelijke patronen.

- Verschijnselen en gebieden beschrijven en analyseren door relaties te leggen
tussen het bijzondere en het algemene.

Verschijnselen en gebieden beschrijven en analyseren door het bijzondere en
algemene te onderscheiden en relaties daartussen te leggen (inductief en
deductief redeneren), doen we om te zien hoe algemene processen een
specifieke vorm krijgen afhankelijk van het land of de regio waarin zij zich
afspelen. De denkvaardigheid is: het algemene en bijzondere van een
verschijnsel of gebied onderscheiden en de samenhangen daartussen
opsporen.

VWO exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

A2

Geografisch onderzoek



x


A2

a.1. De kandidaat kan een geografisch onderzoek opzetten, uitvoeren, presenteren en evalueren op basis van een geografische onderzoeksvraag en een gestructureerd plan van aanpak, met gebruikmaking van de geografische werkwijzen en primaire data, aansluitend op onderdelen van het examenprogramma, met name de domeinen B, C en E.


x



In dit verband kan de kandidaat:

- Een plan van aanpak maken voor een aardrijkskundig onderzoek in de eigen
regio.

- Op basis van een plan van aanpak een aardrijkskundig onderzoek in de eigen
regio uitvoeren, gebruik makend van geografische werkwijzen.

- Rapporteren over een zelf uitgevoerd aardrijkskundig onderzoek in de eigen
regio.


Belangrijke werkwijze:

Een plan van aanpak bevat:

- een korte introductie op het onderzoeksthema, gebaseerd op
bronnenonderzoek en op concepten en werkwijzen uit het
examenprogramma;

- een onderzoeksvraag en bijbehorende deelvragen die blijk geven van een
geografische benadering van het onderzoeksthema (voor xxxxxxxxxx zie 1b
en de toelichting);

- een voor het onderzoek relevante manier van dataverzameling.


Bij het uitvoeren van een aardrijkskundig onderzoek in de eigen regio gaat het om:

- het verzamelen van primaire data (via observatie, metingen, enquêtes en/of
interviews);

- het verzamelen van secundaire data (kaartmateriaal, ambtelijk statistisch
materiaal of rapporten);

- onderzoeksgegevens te bewerken en te analyseren;

- de vooraf gestelde deelvragen te beantwoorden op een methodische wijze
(zie: subdomein A1, eindterm b.1 en de toelichting) op basis van de analyse
van de onderzoeksgegevens.


Bij een rapportage over een uitgevoerd aardrijkskundig onderzoek in de eigen regio gaat het om:

- een rapportage (schriftelijk, mondeling, visueel) waarin opgenomen de
onderzoeksvraag, de onderzoeksopzet, de onderzoeksresultaten, een
discussie over de resultaten en een conclusie in het licht van de
onderzoeksvraag;

- functionele grafische en cartografische weergave van de
onderzoeksresultaten;

- een kritische beschouwing van de eigen aanpak met aandacht voor sterke en
zwakke punten.

VWO exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

B1

Samenhang en verscheidenheid in de wereld.

x



x

B1

a.1. De kandidaat kan de begrippen mondialisering en tijdruimtecompressie in onderling verband en vanuit een geografisch perspectief analyseren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

Aan het proces van mondialisering/globalisering economische, culturele en politieke dimensies onderscheiden en aangeven hoe deze dimensies elkaar beïnvloeden.


Aandachtspunten:

Globalisering leidt tot integratie van gebieden en samenlevingen.

Economische ontwikkelingen zijn de drijvende kracht achter globalisering.

 Netwerken (van bedrijven, instellingen, migranten) omspannen de wereld en
oefenen hun invloed uit op steden en gebieden, op sociale groepen en op
individuen.

 Economische globalisering gaat vaak samen met culturele globalisering en
politiek samenwerken tussen gebieden of landen.

Economische globalisering leidt vaak tot grotere economische verschillen en
concurrentie tussen gebieden en groepen mensen.

 Culturele globalisering leidt tot tegenreacties zoals de herwaardering van
regionale (en nationale) identiteiten.


Belangrijke werkwijzen:

Het verschijnsel globalisering vanuit verschillende dimensies beschrijven en analyseren en relaties leggen tussen de verschillende dimensies.


Belangrijke begrippen:

  • Globalisering

  • Global village

  • Mondiale en transnationale netwerken


*Economische globalisering

  • kapitaalstromen

  • internationale arbeidsverdeling

  • multinationale onderneming

  • productieketen


*WTO

  • zuid-zuid-investeringen

  • opkomende grootmachten (BRICS-landen)

  • multipolaire wereld


*Culturele globalisering:

  • amerikanisering

  • cultuurgebied

  • lingua franca

  • identiteit



*Politieke globalisering:

  • (veranderende rol van de) staat

  • geopolitiek

  • blokvorming

  • regionalisme

  • burgerschap

  • anders-globalisten

B1

a.2. De kandidaat kan de uitwerking van het proces van mondialisering in verschillende gebieden beschrijven en analyseren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

Aan de hand van voorbeelden aangeven wat de effecten zijn van en de reacties zijn op globalisering in verschillende landen: een centrumland, een semi-perifeer land en een perifeer land.


Aandachtspunten:

Globalisering werkt in verschillende gebieden anders uit wegens de specifieke regionale context.


Belangrijke werkwijzen:

- Gebieden analyseren door relaties te leggen tussen bijzondere regionale
omstandigheden en het algemene proces van globalisering.

- Vergelijken van gebieden wat betreft de effecten van en reacties op
globalisering.


Belangrijke begrippen:

  • Wereldsysteem:

- centrum

- semi-periferie

- periferie

  • Diffusie

  • Fragmentarische modernisering

  • Regionale ongelijkheid

  • Sociale ongelijkheid

  • Spread-effecten

  • Backwash-effecten

B1

a.3. De kandidaat kan de rol van technologische ontwikkeling in het proces van tijdruimtecompressie uitleggen.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

Aan de hand van voorbeelden uitleggen hoe technologische ontwikkelingen, tijdruimtecompressie en globalisering samenhangen.


Aandachtspunten:

Technologische ontwikkeling is een belangrijke motor achter globalisering.

Door technologische ontwikkelingen is de tijdruimtecompressie snel toegenomen.


Belangrijke werkwijzen:

Het relateren van technologische ontwikkelingen aan tijdruimtecompressie.


Belangrijke begrippen:

  • Tijdruimtecompressie:
    - Afstandsverval

  • Transporttechnologie

  • Transportnetwerk

  • Informatietechnologie

  • absolute en relatieve afstand

  • absolute en relatieve ligging

B1

a.4. de kandidaat kan de geschiedenis van tijdruimtecompressie en mondialisering en de rol die hegemoniale staten daarin hebben gespeeld uitleggen.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

Beschrijven hoe processen van internationalisering en globalisering zich in
grote lijnen sedert de koloniale periode hebben ontwikkeld en wat de rol is van hegemoniale staten in deze processen.


Aandachtspunten:

- Het proces van globalisering is na 1980 in een stroomversnelling geraakt.

- De basis van de mondiale centrum-periferie verhoudingen is gelegd in de
koloniale periode.

- De mondiale centrum-periferie verhoudingen veranderen omdat de
internationale arbeidsverdeling verandert.

- Het merendeel van de internationale handels- en investeringsstromen voltrekt
zich binnen en tussen de drie kerngebieden (de triade).

- Opkomende economieën en MNO’s uit deze landen spelen een steeds grotere
rol in internationale handelsen investeringsstromen en in de mondiale
economie en politiek.

- Zuid-Zuid handel en investeringen worden belangrijker.


Belangrijke werkwijzen:

- (De veranderende) posities van landen in het wereldsysteem vergelijken.

- Relaties leggen tussen internationale economische/ politieke ontwikkelingen
en de wisseling van de hegemoniale staten sinds de koloniale periode.


Belangrijke begrippen:

  • Hegemoniale staat

*Tot 1970:

  • Europeanisering

  • Kolonialisme

  • Imperialisme

  • Dekolonisatie

*Na 1970:

  • Triade

  • Nieuwe industrielanden

  • Uitschuiving

  • Nieuwe internationale arbeidsverdeling

  • Global shift

  • Pacific Rim

B1

b.1. De kandidaat kan indicatoren voor het vergelijken van landen op demografisch, economisch, sociaal-cultureel en politiek terrein beschrijven en verklaren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- Aan de hand van verschillende indicatoren de wereld indelen en landen met
elkaar vergelijken.

 Mondiale spreidingspatronen verklaren.


Aandachtspunten:

- Aan de hand van verschillende indicatoren kun je tot een verschillende
indeling van de wereld komen.

- Bevolkingsspreiding en bevolkingsdichtheid
worden mede bepaald door de natuurlijke mogelijkheden van een gebied.

- Cultuurelementen (zoals talen, godsdiensten, sport en mode) kunnen vanuit
gebieden van oorsprong zijn verspreid (diffusie) door kolonialisme en door
migratie.


Belangrijke werkwijzen:

- Verschijnselen op nationale schaal beschrijven.

- Landen en indicatoren vergelijken.

- Leggen van relaties tussen ruimtelijke spreidingspatronen.


Belangrijke begrippen:

*Cultureel:

- Cultuurgebieden


*Demografisch:

- bevolkingsspreiding en dichtheid

- bevolkingsgroei (fase in de demografische transitie )

- demografische druk

- leeftijdsopbouw

- kindersterfte

- vruchtbaarheid


*Economisch:

- BBP / BRP inkomen (per capita)

- koopkracht

- beroepsbevolking


*Politiek:

- democratisch gehalte

- mensenrechten

- samenwerkingsverbanden


*Sociaal:

- analfabetisme

- verstedelijkingsgraad en - tempo

B1

b.2. de kandidaat kan de waarde en beperkingen van indicatoren op nationale schaal beschrijven.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

De waarden en beperkingen van de in b.1 genoemde indicatoren voor gebruik op nationale schaal beschrijven.


Aandachtspunten:

- Indicatoren maken het vergelijken en het indelen van landen mogelijk.

- Indicatoren op nationale schaal verhullen ruimtelijke en sociale verschillen op
een lagere ruimtelijke schaal.


Belangrijke werkwijzen:

- Beoordelen van de geschiktheid van indicatoren om landen in te delen.

- Onderscheid maken in patronen op verschillende ruimtelijke schalen.

Belangrijke begrippen:

  • VN-ontwikkelingsindex

  • Regionale ongelijkheid

  • Sociale ongelijkheid

B1

b.3. de kandidaat kan het verband tussen het sociaaleconomisch ontwikkelingspeil van een gebied en de mate van verstedelijking, demografische kenmerken en verdeling van de werkgelegenheid uitleggen.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- Uitleggen hoe demografische kenmerken en verstedelijking samenhangen
met het sociaaleconomisch ontwikkelingspeil van een land.

- Deze samenhang toepassen op drie typen landen: een centrumland, een
semiperifeer land en een perifeer land.


Aandachtspunten:

- In het algemeen geldt: hoe hoger het economische ontwikkelingspeil van een
land is, des te hoger is de verstedelijkingsgraad en des te lager het
verstedelijkingstempo.

- In het algemeen geldt: hoe hoger het economisch ontwikkelingspeil van een
land is, des te lager zijn de geboorte- en sterftecijfers.

- In het algemeen geldt: naarmate het economisch ontwikkelingspeil van een
land hoger is, werkt een kleiner deel van de beroepsbevolking in de landbouw
en een groter deel in de formele dienstensector.


Belangrijke werkwijzen:

Relaties leggen tussen het ontwikkelingspeil en andere relevante indicatoren van ontwikkeling


Belangrijke begrippen:
Zie B1b.1 en X0x.0

X0

c.1. De kandidaat kan grootstedelijke gebieden in een nader aan te wijzen postindustrieel land analyseren in het licht van processen van mondialisering.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- De posities van New York, Washington en Los Angeles als machtscentra en
als knooppunten van informatie-, geld- en goederenstromen beschrijven en
verklaren.

- Ruimtelijke kenmerken van deze steden benoemen die samenhangen met hun
positie als mondiaal knooppunt.


Aandachtspunten:

- Een wereldstad is een belangrijk mondiaal knooppunt op economisch,
cultureel of politiek gebied.

- Veranderingen, vernieuwingen en trends vinden hun oorsprong vrijwel altijd in
grote steden.

- New York is een mondiaal knooppunt op economisch, cultureel en politiek
terrein, Washington op politiek terrein en Los Angeles op cultureel en
economisch terrein.


Belangrijke werkwijzen:

- Verschillen tussen de drie stedelijke gebieden herkennen en verklaren.

- Steden plaatsen in het internationale stedelijk netwerk waarin zij een
knooppunt vormen.

- Relaties leggen tussen de belangrijke functies en de geleding van de steden.


Belangrijke begrippen:

  • Megalopolis

  • Wereldstad/Metropool

  • Hub en spoke-netwerk

  • Mainportregio

  • Achterland

  • Stedelijke geleding: Gentrification

  • Stedelijk netwerk

  • (Economisch) cluster

  • Internationale dienstverlening

  • Mondiale financiële markten

  • Creatieve stad

  • Innovatie

  • Kosmopolitisme

  • Xxxx xxxx

  • XXX

X0

c.2. de kandidaat kan internationale migratie naar en sociale polarisatie binnen de drie genoemde stedelijke gebieden beschrijven en analyseren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

De internationale migratie naar de drie grote Amerikaanse steden beschrijven en de sociale polarisatie binnen de steden analyseren vooral gelet op de etnische samenstelling van de bevolking.


Aandachtspunten:

- Wereldsteden kennen een sterke ruimtelijke segregatie en sociale polarisatie.

- In grote steden ontwikkelt zich een schaduweconomie (informele sector) die
enerzijds migranten aantrekt en anderzijds migranten opvangt.


Belangrijke werkwijzen:

Relaties leggen tussen de geleding van een stad en het ruimtelijk gedrag van verschillende (etnische/sociale) groepen


Belangrijke begrippen:

  • ruimtelijke segregatie

  • sociale polarisatie

  • getto

  • ommuurde woonwijk (gated community)

  • migranten netwerken

VWO exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

B2

Mondiaal verdelingsvraagstuk


x



B2

a.1 De kandidaat kan mondiale patronen in de consumptie, productie en handel van belangrijke voedselgewassen beschrijven en verklaren


x



In dit verband kan de kandidaat:
- Ruimtelijke patronen en regionale verschillen in de mondiale
voedselvoorziening beschrijven en verklaren, mede met behulp van
kaarten.

- De mondiale handelsstromen van tarwe en rijst beschrijven en verklaren,
mede met behulp van kaarten.


Aandachtspunten:
- Terwijl de internationale industriële handels- en investeringsstromen
sterk bepaald worden door de triade, heeft de handel in voedsel een
meer mondiaal karakter.

- Voedselkaarten op het nationale schaalniveau verhullen voedseltekorten op
een lager schaalniveau.


Werkwijzen:

- Relateren van bevolkingsdichtheid aan de beschikbaarheid van voedsel.

- Voedselproductie en handel in een geografische context plaatsen.


Belangrijke begrippen:

  • - Bevolkingsdichtheid

  • - Gewassen:
    - handelsgewassen

  • - voedselgewassen

  • - geglobaliseerde landbouw

  • - Theorie van Ullman:
    - complementariteit
    - transporteerbaarheid
    - tussenliggende mogelijkheden
    - Voedselvoorziening
    - Voedselcrisis

  • - Kwantitatieve honger

  • - Kwalitatieve honger

B2

a.2 De kandidaat kan relaties tussen globalisering en het wereldvoedselvraagstuk aangeven.


x



In dit verband kan de kandidaat:

- Een verband leggen tussen economische globalisering en de beschikbaarheid
van voedsel op het nationale schaalniveau.

- Een verband leggen tussen politieke globalisering en het voedselvraagstuk.
- Een verband leggen tussen een aantal technologische ontwikkelingen en het
voedselvraagstuk.


Aandachtspunten:

- In het algemeen nemen zowel tussen als binnen landen, onder invloed van
de economische globalisering de verschillen in voedselzekerheid ruimtelijk
en sociaal toe.

- Onder invloed van de globalisering wordt het voedselvraagstuk in
toenemende mate een mondiaal verdelingsvraagstuk.

- De centrumlanden houden bij hun landbouwbeleid meer rekening met de
nationale belangen dan met de voedselproblematiek in de periferie.


Werkwijzen:

- Vergelijken van gebieden wat betreft de effecten van economische
globalisering op de nationale voedselsituatie.

- Wisselen van schaalniveau om de voedselsituatie te kunnen beoordelen en
in een breder kader te plaatsen.

- Het voedselvraagstuk vanuit verschillende dimensies analyseren (economie,
politiek, technologie).


Belangrijke begrippen:

*Economisch:

- exportlandbouw

- regionale specialisatie

- comparatief voordeel

- landbouwsubsidies

- productiviteit (per ha./persoon)


  • - FAO


*Technologische ontwikkelingen:

- groene revolutie

- genetisch gemanipuleed voedsel

B2

b.1 De kandidaat kan het vraagstuk van het voedselzekerheid uitleggen.


x



In dit verband kan de kandidaat:

Beargumenteren dat het voedselvraagstuk ook een maatschappelijk (verdelings)probleem is.


Aandachtspunten:

Voedselzekerheid en toegang tot voedsel zijn twee zijden van dezelfde medaille.


Werkwijzen:

Het voedselvraagstuk vanuit meerdere dimensies bekijken (sociaal en politiek).


Belangrijke begrippen:

  • Voedselzekerheid

  • Sociaaleconomische stratificatie

B2

b.2 De kandidaat kan de invloed van natuurlijke en maatschappelijke factoren op de voedselzekerheid in verschillende gebieden, op verschillende tijd en ruimteschalen uitleggen.


x



In dit verband kan de kandidaat:

- De voedselzekerheid in twee landen vergelijken.

- Een eigen standpunt innemen over de toekomstige voedselzekerheid van de
twee landen.


Aandachtspunten:

Voedselzekerheid is sterk afhankelijk van tijd en plaats.



Werkwijzen:

Vergelijken van twee landen voor een aantal met voedselzekerheid samenhangende factoren


Belangrijke begrippen:

  • Natuurlijke mogelijkheden en beperkingen

  • Maatschappelijke belemmeringen

  • Politieke stabilitieit

  • Beschikbaarheid van voedsel in toekomst
    - bevolkingsgroei

- ontwikkeling voedsellandbouw

- verandering milieu

- toename van commerciële landbouw al gevolg van globalisering

B2

b.3 De kandidaat kan de kwetsbaarheid van natuurlijke systemen in verschillende gebieden en hun draagkracht voor de landbouw vergelijken.


x



In dit verband kan de kandidaat:

De kwetsbaarheid van twee verschillende natuurlijke systemen vergelijken.


Aandachtspunten:

Bij een zelfde bevolkingsdichtheid zal een natuurlijk systeem sterker bedreigd worden als de welvaart lager is.


Werkwijzen:

Vergelijken van gebieden voor een aantal met voedselzekerheid samenhangende factoren.


Belangrijke begrippen:

  • Carrying capacity /draagkracht

  • Bodemdegradatie

  • Droogteresistentie

B2

b.4 De kandidaat kan de kwetsbaarheid van sociale groepen in verschillende gebieden voor voedseltekorten beschrijven.


x



In dit verband kan de kandidaat:

Een beargumenteerde mening geven over de kwetsbaarheid van een aantal sociale groepen in een land met een structureel tekort aan voedsel.


Aandachtspunten:

De sociaal zwakkere groepen zijn het meest kwetsbaar bij voedseltekorten.


Werkwijzen:

Relateren van de sociale opbouw van een samenleving en de gevoeligheid voor voedseltekorten.


Belangrijke begrippen:

  • Sociale stratificatie

  • Positie van vrouwen, minderheden

  • Aids

  • Grootfamilie

  • Grondbezitverhoudingen

B2

c.1 De kandidaat kan de relatie tussen noodhulp, handelspolitiek en ontwikkelingssamenwerking uitleggen.


x



In dit verband kan de kandidaat:

Uitleggen dat de gevoerde handelspolitiek van de rijke landen vaak niet strookt met de doelstellingen van ontwikkelingssamenwerking.


Aandachtspunten:

  • Voedselhulp moet in tijd en ruimte scherp worden afgebakend.

  • Ontwikkelingssamenwerking dient vooral gericht te zijn op het verbeteren van
    de voedselveiligheid op langere termijn.


Werkwijzen:

Handelspolitiek van rijke landen vergelijken in ruimte en tijd.


Belangrijke begrippen:

  • - Voedselcrisis

  • - Voedselhulp:

  • - noodhulp

  • - projecthulp

  • - programmahulp

  • - Hulporganisaties:

  • - internationaal

  • - gouvernementeel/NGO’s

  • - Handelspolitiek:

  • - dumping

B2

c.2 De kandidaat kan uitleggen welke invloed economische ontwikkeling, sociale verhoudingen, politieke stabiliteit, demografische ontwikkeling en duurzaam landgebruik hebben op voedselzekerheid.


x



In dit verband kan de kandidaat:

Aangeven in hoeverre interne factoren de verhoging van de voedselzekerheid in een land afremmen of verhogen.


Aandachtspunten:

Het beoordelen van voedselzekerheid is sterk gebiedsgebonden.


Werkwijzen:

Vergelijken van twee gebieden (bijvoorbeeld een gebied/land in Zuid-Afrika met een gebied/land in de Hoorn van Afrika) op basis van een aantal samenhangende factoren.


Belangrijke begrippen:

  • - Neerslagregiem

  • - Droogtelandbouw

  • - Good Governance

  • - Territoriale conflicten

  • - Landhervorming

B2

c.3 De kandidaat kan uitleggen in hoeverre Nationaal

Nederlands beleid, beleid van de Europese Unie, en

verdragen en activiteiten van de Verenigde Naties om

voedselzekerheid te verhogen coherent is.



x


In dit verband kan de kandidaat:

Een beargumenteerd standpunt innemen over de vraag of het door verschillende

instanties (de Nederlandse overheid, de EU, de VN) gevoerde beleid om de voedselzekerheid te verhogen, coherent is.


Aandachtspunten:

- Hulporganisaties in crisisgebieden werken vaker langs elkaar dan met elkaar.

- De agenda rond voedselzekerheid wordt eerder bepaald door noodhulp dan
door structurele oplossingen voor het voedselvraagstuk.


Werkwijzen:

Vergelijken van beleid op drie verschillende schaalniveaus.


Belangrijke begrippen:

- (in)coherent beleid

VWO exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

C1

De aarde als natuurlijk systeem; samenhang en diversiteit

x


x

C1

a.1. Het interne systeem (kern, mantel, aardkorst) van de aarde en de betekenis van endogene processen voor de vorming van reliëf aan het aardoppervlak

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

Endogene processen die samenhangen met de platentektoniek beschrijven en verklaren.

Aandachtspunten:

Het actualiteitsbeginsel: the present is the key to the past. (Het uitgangspunt
dat fysische processen zoals die nu plaatsvinden in het verleden ook zo
plaatsvonden).

Platentektoniek is een systeem van interacties tussen delen van de aardkorst.
De beweging en de interactie worden veroorzaakt door de interne hitte van de
aarde.

Plaatbewegingen zijn het resultaat van een duwkracht vanuit de
(mid)oceanische rug (ridge push) en een trekkracht als gevolg van het
wegduiken van de oceanische korst bij een subductiezone (slab pull). Door
endogene processen ontstaan vulkanen, aardbevingen en gebergten en de
bijbehorende geomorfologische verschijnselen.

 Het eruptietype van een vulkaan weerspiegelt zich in de vorm.

Belangrijke werkwijzen:

  • - Endogene processen aan elkaar relateren.

Geomorfologische verschijnselen relateren aan endogene processen.

Typeren en indelen van vulkanisme, aardbevingen en gebergten.

Het eruptietype van een vulkaan relateren aan de positie ten opzichte van de
plaatgrenzen.

Geomorfologische verschijnselen relateren aan de paleogeografische ligging.

Belangrijke begrippen:

  • *Platentektoniek:

  • - asthenosfeer

- convectiestromen

- lithosfeer

- (mid)oceanische rug

- subductie

- diepzeetrog

- convergente plaatgrenzen

- divergente plaatgrenzen

- transforme plaatgrenzen

- hotspot


*Vulkanisme:

- explosieve eruptie

- stratovulkaan

- caldera

- lahar

- effusieve eruptie

- schildvulkaan

- pyroklastica


*Aardbevingen:

- magnitude (schaal van Richter)

- intensiteit (schaal van Mercalli)

- tsunami


*Gebergtevorming:

- breukgebergten

- horsten en slenken

- plooiingsgebergten

- Geologische tijdschaal

C1

a.2. Exogene processen aan het aardoppervlak en hun betekenis voor de vorming van het aardoppervlak

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

Exogene processen beschrijven en hun invloed op de vorming van het
aardoppervlak verklaren.

Deze exogene processen in twee stroomgebieden (in de gematigde en de
aride zone) vergelijken en de verschillen verklaren.

Aandachtspunten:

Door verwering en erosie worden gesteenten afgebroken. Het
verweringsmateriaal wordt getransporteerd en elders gesedimenteerd.

De verweringsvorm die overheerst in een gebied wordt hoofdzakelijk bepaald
door de klimatologische omstandigheden.

In de aride zone overheerst in het algemeen mechanische verwering.

In de aride zone wordt verweringsmateriaal door gebrek aan vegetatie minder
goed vastgehouden dan in de gematigde zone.

 Stroomsnelheid en transportmechanisme bepalen de korrelgrootte(verdeling)
van het sediment.

Belangrijke werkwijzen:

 Exogene processen aan elkaar relateren.

Geomorfologische verschijnselen relateren aan exogene processen

Vergelijken van exogene processen in twee stroomgebieden (in de gematigde
en de aride zone).

Relaties leggen tussen het algemene en het bijzondere door deze twee
stroomgebieden met elkaar te vergelijken.


Belangrijke begrippen:

  • - Stroomgebied

  • - Rivierstelsel

  • - Verwering (mechanisch, fysisch, chemisch)

  • - Erosie

- Massabewegingen (denudatie)

- Transport

- Sedimentatie:

- delta

- morene

- puinhelling

- puinwaaier

C1

a.3. Kringlopen die van belang zijn voor veranderingen van het aardoppervlak

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

De interactie tussen endogene en exogene processen beschrijven en verklaren (aan de hand van de kringlopen).

Aandachtspunten:

- Veranderingen van het aardoppervlak ontstaan door de opbouwende werking
van endogene processen en de afbrekende werking door exogene processen.

Door platentektoniek ontstaan gebergten. De gesteenten in deze gebergten
worden onder invloed van met name de hydrologische kringloop afgebroken.

Het verweringsmateriaal uit gebergten wordt onder invloed van met name de
hydrologische kringloop getransporteerd naar lager gelegen gebieden en daar
gesedimenteerd.

Stollings- en sedimentgesteenten kunnen onder langdurige invloed van hoge
druk en/of warmte omgezet worden tot metamorfe gesteenten.

  • - Platentektoniek, de gesteentekringloop en de hydrologische kringloop spelen
    zich af op verschillende tijd- en ruimteschalen


Belangrijke werkwijzen:

 Relateren van endogene en exogene processen.

 Relateren van de gesteente- en de hydrologische kringloop aan elkaar en aan
de endogene en exogene processen.

Relateren van kenmerken van gesteenten aan de ontstaanswijze ervan.

Belangrijke begrippen:

- Gesteentekringloop
- Stollingsgesteenten:

- basalt

- graniet

- Sedimentgesteenten:

- kalksteen

- zandsteen

- Metamorfe gesteenten:

- leisteen

- marmer

- Hydrologische kringloop

C1

a.4. Het externe systeem aarde (lithosfeer, atmosfeer, hydrosfeer en de betekenis voor Klimaatsystemen, inclusief atmosferische- en oceanische circulatie)

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

De door zonne-energie aangedreven grote windsystemen en zeestromingen op aarde bepalen de ligging van klimaatgebieden.

Aandachtspunten:

Op mondiale schaal is er een dynamisch evenwicht tussen inkomende
zonnestraling en uitgaande warmtestraling.

Zee- en luchtstromen verdelen de warmte over het aardoppervlak.

 De ligging van oceanen, continenten en gebergten beïnvloedt op diverse
schalen het mondiale klimaatpatroon

 Zeestromen worden aangedreven door de wind.

Daarnaast is er een thermohaliene circulatie aangedreven door verschillen in
dichtheid van het zeewater

Belangrijke werkwijzen:

- Relateren van klimaatgebieden aan zee- en luchtstromen.
- Verklaren van variaties in neerslag en temperatuur op diverse ruimtelijke
schalen.


Belangrijke begrippen:

  • - Atmosferische circulatie:

  • - hoge luchtdrukgebied

  • - lage luchtdrukgebied

  • - ITCZ

  • - wet van Buys Ballot

  • - passaat en moesson

- Oceanische circulatie:

- thermohaliene circulatie

- diepwaterpomp

- warme en koude zeestroom

- Stralingsbalans

- Klimaatgebied

C1

b.1. De kenmerken van de landschapszones op aarde

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- De landschapszones op aarde herkennen en beschrijven als dynamische
systemen.

- Relaties tussen geofactoren binnen landschapszones beschrijven en
verklaren.

Aandachtspunten:

- Het landschap is een dynamisch systeem: als één van de geofactoren
verandert, leidt dat tot veranderingen van de andere factoren.

De theoretische grenzen tussen de landschapszones zijn in de praktijk
geleidelijke (diffuse) overgangen.


Belangrijke werkwijzen:

- Vergelijken en relateren van de geofactoren in en tussen landschapszones.

- Vergelijken van klimaatgebieden en landschapszones


Belangrijke begrippen:

*Geofactoren:

- gesteente en reliëf

- klimaat en lucht

- bodem

- water

- flora en fauna

- de mens


*Landschapszones:
- polaire zone

- boreale zone

- gematigde zone

- subtropische zone

- (semi)aride zone

- tropische zone

C1

b.2. De kenmerken van de landschapszones en de veranderingen hierin

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

De invloed van menselijke activiteiten op andere geofactoren in verschillende landschapszones beschrijven en verklaren.

Aandachtspunten:

  • Landschapszones veranderen door (intensief) menselijk gebruik.

De gevoeligheid voor landdegradatie verschilt per landschapszone.

 Duurzaam landgebruik kan processen van landdegradatie stoppen of
voorkomen.

Als gevolg van klimaatverandering kunnen de (grenzen tussen)
landschapszones verschuiven.

Belangrijke werkwijzen:

Relateren van processen van landdegradatie aan menselijke activiteiten.

Het verschuiven van de klimaatzones en de vegetatiezones relateren aan
klimaatveranderingen.

Belangrijke begrippen:

  • - Landdegradatie

  • - Vormen van landdegradatie:

(versnelde) bodemerosie

Verzilting

verwoestijning

  • - Oorzaken van landdegradatie:

overbeweiding

ontbossing

  • - Klimaatverandering

C1

c.1. De natuurlijke en landschappelijke kenmerken van een nader aan te wijzen fysisch-geografische macroregio in onderlinge samenhang en in relatie tot de samenlevingen in de betreffende macroregio

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- De natuurlijke en landschappelijke kenmerken van het Middellandse
Zeegebied beschrijven en aangeven hoe natuur en samenleving in dat gebied
elkaar wederzijds beïnvloeden.

- De gevolgen van landdegradatie en de manier waarop de mens daarmee
omgaat analyseren.

Aandachtspunten:

- De plaattektonische situatie in het Middellandse Zeegebied is o.a. door de
aanwezigheid van een aantal microplaten complex.

- De jaarlijkse verschuiving van de grote luchtdruksystemen leidt tot een nat en
een droog seizoen.

- De wederzijdse beïnvloeding tussen natuur en de mens kan juist in deze
landschapszone leiden tot landdegradatie.

- Duurzaam gebruik van beschikbare watervoorraden kan zorgen voor een
balans tussen beschikbaarheid van water en het menselijke gebruik ervan.

- Goed hazard management kan de negatieve gevolgen van natuur- en
milieurampen enigszins beperken.



Belangrijke werkwijzen:

Vergelijken van gebieden in het Middellandse Zeegebied op het terrein van platentektoniek, klimaat, landdegradatie of watergebruik.

Belangrijke begrippen:

  • - Alpien plooiingsgebied

  • - Subtropische landschapszone

  • - Mediterrane vegetatie

- Mediterrane landbouwtypen

- (grond)Waterproblematiek

- Waterbalans

- Duurzaam water- en landgebruik

- Natuurramp

- Milieuramp

- Hazard Management

VWO exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

C2

Mondiaal milieuvraagstuk


x


C2

a.1 De kandidaat kan de componenten van het klimaatsysteem –atmosfeer, oceaan en landoppervlak– en de relaties binnen en tussen de systemen aangeven.


x



In dit verband kan de kandidaat:

Aangeven hoe de componenten atmosfeer, hydrosfeer en lithosfeer afzonderlijk en in samenhang bijdragen tot het wereldklimaatsysteem.


Aandachtspunten:

- Ongelijke blootstelling aan zonne-energie zorgt voor lucht en waterstromen die
spreiding van warmte tot gevolg hebben.

- De gesteldheid van het aardoppervlak bepaalt de afwijkingen ten
opzichte van het algemene patroon.

- Wet van Buys Ballot.


Belangrijke werkwijzen:

- Klimatologische verschijnselen plaatsen in de geografische context van het
systeem aarde.
- Klimatologische processen relateren aan elkaar en aan de plaatselijke
omstandigheden.


Belangrijke begrippen:

- Atmosfeer

- Stralingsbalans

- Energiebalans

- Luchtcirculatie

- hoge luchtdrukgebied of maximum

- lage luchtdrukgebied of minimum

- passaat

- moeson

- Oceanische circulatie

- koude en warme zeestromen

- diepwaterpomp

- El Niño

- Klimaatgebied

- IJstijden
- Interglaciaal

C2

a.2 De kandidaat kan klimaatveranderingen in het verleden op verschillende tijdschalen beschrijven.


x



In dit verband kan de kandidaat:

Voorbeelden geven van grote klimaatsveranderingen in het geologisch verleden.


Aandachtspunten:

Klimaatveranderingen plaatsen in ruimte en tijd.


Belangrijke werkwijzen:

- Actualiteitsprincipe.

- De huidige geomorfologie is vaak te verklaren uit klimaatomstandigheden in
het verleden.



Belangrijke begrippen:

  • - paleoklimaten

  • - kwartaire klimaatveranderingen

  • - historische tijdschaal

C2

a.3 De kandidaat kan natuurlijke oorzaken van catastrofale en geleidelijke klimaatveranderingen in het verleden uitleggen.


x



In dit verband kan de kandidaat:

Voorbeelden geven van plotselinge catastrofale klimaatsveranderingen en van geleidelijke klimaatsveranderingen in het geologisch verleden.


Aandachtspunten:

- Klimaatveranderingen in het verleden zijn te herleiden uit aard en de
opeenvolging van afzettingen in een gebied.

- Kennis van processen en omstandigheden uit het verleden scherpt het inzicht
in huidige en toekomstige ontwikkelingen.


Belangrijke werkwijzen:

- Klimaatveranderingen plaatsen in ruimte en tijd.
- Klimaatveranderingen in hun geografische context
plaatsen.

- Klimaatveranderingen op verschillende ruimtelijke schalen analyseren.


Belangrijke begrippen:

  • - Catastrofaal:

  • - meteorietinslag

  • - verstoring van het Atlantisch circulatiesysteem

  • - Geleidelijk:

  • - ijstijdtheorieën (tektonisch bepaald, Milankovic, glaciale wip)

  • - Onstaan van ijstijden:

  • - conditionele factoren

  • - sturende mechanismen

  • - terugkoppelingsmechanismen

C2

b.1 De kandidaat kan de aard van het klimaatvraagstuk analyseren.


x



In dit verband kan de kandidaat:

Beargumenteren dat het mondiale klimaatvraagstuk wetenschappelijk niet onomstreden is. Aangeven dat het actuele klimaatvraagstuk veroorzaakt wordt door menselijk handelen en het reageren van natuurlijke processen daarop.


Aandachtspunten:

De laatste eeuwen is de menselijke invloed als geofactor op mondiale schaal sterker dan voorheen.


Belangrijke werkwijzen:

Het mondiale klimaatsvraagstuk vanuit verschillende dimensies analyseren (natuur, economie, politiek).


Belangrijke begrippen:

  • - Menselijke invloeden:

  • - uitstoot broeikasgassen

  • - Natuurlijke gevolgen:
    - temperatuurstijging

  • - zeespiegelstijging

  • - afname landijsbedekking

  • - toename neerslagvariabiliteit

C2

b.2 De kandidaat kan de rol van maatschappelijke en natuurlijke factoren bij toekomstige klimaatveranderingen, zowel op korte als op lange termijn kritisch beoordelen.


x



In dit verband kan de kandidaat:

- Aangeven welke maatschappelijke en natuurlijke facturen een rol in de
discussie spelen.

- Een mening geven over de validiteit van de argumenten die in deze discussie
een rol spelen.


Aandachtspunten:

De opstelling van veel deelnemers aan het debat over het klimaatvraagstuk wordt sterk bepaald door hun belangen.


Belangrijke werkwijzen:

Bij het beoordelen van argumenten letten op:

  • - verschillende dimensies (natuur, economie, politiek)

  • - verschillende ruimtelijke schalen

  • - relaties leggen tussen het algemene en het bijzondere

Belangrijke begrippen:

*Maatschappelijke factoren:
- economische ontwikkeling

- demografische factoren


*Politieke factoren:
- IPPC, Kyotoprotocol

- duurzame energiebronnen


*Natuurlijke factoren:
- externe variabiliteit (vulkanische activiteiten)
- interne variabiliteit (El Niño)


  • - Positieve en negatieve terugkoppelingsmechanismen

C2

b.3 De kandidaat kan de gevolgen van klimaatveranderingen voor natuurlijke en maatschappelijke systemen beschrijven en analyseren.


x



In dit verband kan de kandidaat:

Gevolgen van klimaatveranderingen voor natuurlijke en maatschappelijke systemen aangeven en een beargumenteerde toekomstverwachting formuleren.


Aandachtspunten:

- Het denken in opties en scenario's is een gebruikelijke manier om mogelijke
gevolgen van klimaatveranderingen af te wegen.

- Veel klimaatmodellen hebben een grote onzekerheidsmarge: dat kan
echter geen rechtvaardiging zijn om maar af te wachten wat er gaat
gebeuren.

- Het formuleren van een toekomstverwachting (forecasting) heeft weinig zin als
je niet bereid bent daar consequenties voor het heden uit te trekken
(backcasting).


Belangrijke werkwijzen:

- Vergelijken van (mogelijke) klimaatsveranderingen in ruimte en tijd.

- Klimaatsveranderingen benaderen vanuit verschillende dimensies (natuur,
economie, politiek).


Belangrijke begrippen:

  • - Natuurlijke systemen:
    - het verschuiven van klimaatzones

  • - het verschuiven van vegetatiezones

  • - het verschuiven van biogeografische zones

  • - Biodiversiteit

  • - Maatschappelijke systemen:

  • - het verdwijnen van bewoonde gebieden en landbouwgronden door
    verdrinking

  • - het verdwijnen van bewoonde gebieden en landbouwgronden door
    verzilting
    - het verdwijnen van bewoonde gebieden en landbouwgronden door
    verdroging

  • - Kustverdediging

C2

b.4 De kandidaat kan de mate van kwetsbaarheid van natuurlijke en maatschappelijke systemen voor klimaatveranderingen analyseren.


x



In dit verband kan de kandidaat:

Beargumenteren in hoeverre natuurlijke en maatschappelijke systemen kwetsbaar zijn voor klimaatveranderingen.


Aandachtspunten:

Naarmate een gebied technisch en economisch meer ontwikkeld is, is de kwetsbaarheid van dat gebied voor de gevolgen van klimaatveranderingen kleiner en de economische schade groter.


Belangrijke werkwijzen:

Aangeven hoe algemene processen regionaal uitwerken.


Belangrijke begrippen:

*Natuurlijke factoren:
- bodem

- water

- natuur
*Maatschappelijke factoren:

- voedselproductie

- gezondheid

- transport

- energiesector

- toerisme


- Risicoanalyse

C2

c.1 De kandidaat kan initiatieven om schadelijke effecten van broeikasgassen tegen te gaan analyseren.


x



In dit verband kan de kandidaat:

De effecten aangeven van de verschillende initiatieven om de schadelijke gevolgen van broeikasgassen te beperken en een beargumenteerde mening daarover geven.


Aandachtspunten:

- Naarmate een samenleving technisch en economisch meer ontwikkeld is,
zal men beter in staat zijn de schadelijke effecten tegen te gaan.

- Economische processen tenderen ernaar dat nadelen van het
broeikaseffect gemakkelijk op zwakkere gebieden en samenlevingen worden
afgewenteld (ruimtelijke afwenteling).


Belangrijke werkwijzen:

- Oplossingen voor schadelijke gevolgen van het broeikaseffect vanuit
verschillende dimensies analyseren (natuur, economie, politiek).

- Effecten van oplossingen op verschillende ruimtelijke schalen analyseren.


Belangrijke begrippen:

- Technische maatregelen:
- bestrijding aan de bron

- symptoombestrijding

- Handel in emissierechten

- Transportpreventie

- Toepassingen in duurzame energie

C2

c.2 De kandidaat kan de manier waarop maatschappelijke systemen zich aanpassen aan klimaatveranderingen aangeven.


x



In dit verband kan de kandidaat:

Aangeven dat de aanpassing van de maatschappelijke systemen afhankelijk is van de aard van de klimaatveranderingen in verschillende gebieden.


Aandachtspunten:

- Het welvaartsniveau van een gebied bepaalt de aard van de te nemen
maatregelen.

- Laaggelegen kustgebieden en gebieden in benedenlopen van rivieren zijn
kwetsbaarder voor gevolgen van het broeikaseffect.


Belangrijke werkwijzen:

- Binnen het betreffende gebied de relevante relaties aangeven.
- Aangeven hoe algemene processen in bijzondere situaties uitwerken.


Belangrijke begrippen:

De hanteren begrippen zijn afhankelijk van de lokale omstandigheden.

C2

c.3 De kandidaat kan de coherentie van het Nationaal

Nederlands beleid, beleid van de Europese Unie en

verdragen en activiteiten van de Verenigde Naties

beoordelen.



x


In dit verband kan de kandidaat:

Beoordelen in hoeverre het beleid op de verschillende ruimtelijke schalen

consistent is. Voorbeelden geven van coherent en incoherent beleid.



Aandachtspunten:

Op elk schaalniveau waarop beleid wordt geformuleerd, worden eigen afwegingen gemaakt: gebrek aan afstemming leidt gemakkelijk tot inconsequenties.


Belangrijke werkwijzen:

Het beleid ten aanzien van klimaatveranderingen analyseren op verschillende ruimtelijke schalen.


Belangrijke begrippen:

*Nederlands beleid:
- bevorderen van duurzaam energiegebruik

- afremmen mobiliteit


*Europees beleid:
- tolheffing

- afstemmen van nationale wetgeving op Europese regelgeving


*Mondiaal beleid:

- klimaatconferenties

VWO exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

D1

Afbakening en gebiedskenmerken

x


x

D1

a.1. De kandidaat kan eigen en andermans beeldvorming over de regio Zuid-Amerika beschrijven en analyseren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:
- Eigen en andermans beelden van de regio Zuid-Amerika beschrijven en
aangeven hoe die beelden tot stand komen.

- De invloed van beeldvorming op ruimtelijk handelen illustreren aan de hand
van voorbeelden ten aanzien van Zuid-Amerika.

Aandachtspunten:

Cultuurelementen als muziek, dans, sport, kleding en religie spelen een
belangrijke rol in het stereotype beeld van ZuidAmerika en dit beeld wordt
door media en reizen vaak bevestigd.

Vanuit de natuurlijke dimensie is het beeld van Zuid-Amerika dat van een
grote biodiversiteit, die onder druk staat.

Het imago van Zuid-Amerika kent paradoxen: gated communities naast
krottenwijken, dictaturen naast democratieën, ongelijkheid naast herverdeling.

 Het beeld van Zuid-Amerika is in de loop van de tijd veranderd van instabiele
corrupte landen met een grote sociale ongelijkheid tot politiek en economisch
meer stabiele landen.

 Over de toekomst van Zuid-Amerika lopen de meningen sterk uiteen; van een
tweederangs rol in het mondiale krachtenveld tot een veel belovende regio.

 Zowel stereotype beelden als geografisch beelden van ZuidAmerika zijn van
invloed op het ruimtelijk gedrag van actoren zoals bedrijven en consumenten,
politici en burgers. Dat blijkt onder andere uit investeringsbeslissingen en de
keuze voor toeristische bestemmingen.

Belangrijke werkwijzen:
Beelden van Zuid-Amerika vanuit verschillende dimensies beschrijven en
analyseren.

Huidige beelden van Zuid-Amerika vergelijken met vroege beelden van Zuid-
Amerika.

Uitzonderingen op het algemene beeld van Zuid-Amerika beschrijven.


Belangrijke begrippen:

  • - Perceptie

  • - Stereotypen

  • - Mental map

  • - Geografisch beeld

D1

a.2 De kandidaat kan Zuid-Amerika typeren op basis van relevante kenmerken.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:
- Zuid-Amerika beschrijven aan de hand van liggingskenmerken.

- Zuid-Amerika typeren met behulp van fysisch-geografische en
sociaalgeografische indicatoren.

- Zuid-Amerika afbakenen als formele regio aan de hand van verschillende
criteria.



Aandachtspunten:

Zuid-Amerika omvat meerdere tektonische platen. Het vasteland omvat de
Zuid-Amerikaanse plaat, en het zuidelijk deel van de Caribische plaat. De
oceanische korst van de Nazcaplaat en de Antarctische plaat duiken weg

onder de continentale korst van Zuid-Amerika.

De oostzijde van het continent is een passieve continentrand. Bij de passieve
continentrand deden zich de juiste omstandigheden voor, voor de vorming van
aardolievoorraden.

 De westzijde van Zuid-Amerika is een actieve continentrand. Deze wordt
gekenmerkt door subductie die gepaard gaat met aardbevingen en actief
vulkanisme. Bij de subductie in dit gebied vindt opvallende gebergtevorming
plaats. In het noorden (Colombia) zijn meerdere bergketens (cordillera’s) naast
elkaar gevormd.

 Ander actief vulkanisme, als gevolg van een hotspot, komt voor op
bijvoorbeeld de Galapagos-eilanden.

 De vorming van het Andesgebergte ging gepaard met het ontstaan van een
voorlandbekken aan de oostzijde van het gebergte. In dit bekken heeft veel
sedimentatie plaatsgevonden.

Belangrijke geomorfologische eenheden in Zuid-Amerika zijn het hoogland van
Guyana, het hoogland van Brazilië, het plateau van Patagonië, het
Andesgebergte, de Altiplano en de daar tussenliggende laaglanden waarin de
Orinico, de Amazone en de Paraná stromen.

 De ligging van klimaatzones, vegetatiezones en landschapszones wordt in
Zuid-Amerika voor een groot deel bepaald door de breedteligging, de nood-
zuidoriëntatie van het Andesgebergte en de invloed van zee- en windstromen.

 Binnen Zuid-Amerika zijn vooral het Andesgebergte en de hooglanden rijk aan
ertsen. Deze ertsen zijn onder verschillende omstandigheden gevormd. Een
aantal gebieden met een tropisch regenklimaat is rijk aan bauxiet.

 Fossiele brandstoffen worden voornamelijk gevonden in laag gelegen
kustgebieden in Venezuela, Brazilië en Argentinië

 Periodiek wordt het normale weerpatroon in Zuid-Amerika verstoord door El
Niño. Vooral aan de kust van Ecuador, Peru en Chili zijn de gevolgen van een
El Niño duidelijk merkbaar.

 Het regiem van de rivieren als de Orinoco, de Amazone en de Parana, wordt
grotendeels bepaald door het neerslagregiem. Het verhang en de mate van
ontbossing bepalen de stroomsnelheid en de sedimentafvoer.

 De natuurlijke omstandigheden zijn van grote invloed op de
bevolkingsdichtheid en de bevolkingsspreiding.

 De eerste bewoners in het Andesgebergte concentreerden zich in de hoge
delen waar aardappelen, gerst en tarwe verbouwd kunnen worden. In de
koloniale tijd verschoof het economisch zwaartepunt naar de lagere delen
waar onder andere cacao, koffie en suikerriet verbouwd kunnen worden.

 Zuid-Amerika is het meest verstedelijkte continent ter wereld.

 Aan de kust is het tempo van verstedelijking na decennia van explosieve groei
aan het afvlakken. In de binnenlanden neemt de verstedelijkingsgraad toe. Er
ontstaan nieuwe steden terwijl de megasteden niet meer zo hard groeien.

 De contrasten binnen steden zijn groot met als uitersten de gated communities
en favelas.

 Het economisch belang van de mijnbouw is groot.

 Binnen Zuid-Amerika komen grote verschillen voor in de landbouw. Deze
verschillen hangen onder andere samen met de verschillen in de natuurlijke
omstandigheden, het ontwikkelingsniveau en de macht- en
grondbezitsverhoudingen.

 Zuid-Amerikaanse landen zijn overwegend middeninkomen landen.

 De waarde van het BNP van Zuid-Amerikaanse landen wordt in toenemende
mate bepaald door de dienstensector.

 De tegenstellingen in welvaart en welzijn, zowel tussen landen als binnen
landen, zijn in Zuid-Amerika erg groot.

 Overmakingen van migranten en de informele sector spelen een niet direct
zichtbare maar grote rol in de economie van Zuid-Amerikaanse landen.

 Eind 20e eeuw gestart sociaaleconomisch beleid draagt in veel landen van
Zuid-Amerika bij aan economische groei en een vermindering van de
armoede.

 Bureaucratie, corruptie en geweld vormen belemmeringen in de ontwikkeling
van Zuid-Amerikaanse landen.

 In het dagelijks leven spelen raciale verschillen een grote rol.
 De bevolking van Zuid-Amerika is in hoge mate gemestizeerd. Daarnaast zijn
er van oorsprong inheemse, Afrikaanse, Europese en Aziatische
bevolkingsgroepen.

 Ondanks de toenemende sociale mobiliteit is er nog steeds een grote kloof
tussen arm en rijk met bijbehorend verschil in ontwikkelingskansen.

 Bovengenoemde fysisch-geografische en sociaalgeografische kenmerken
bepalen de grenzen van regio’s binnen Zuid-Amerika.


Belangrijke werkwijzen:
 Zuid-Amerika en haar deelgebieden vanuit verschillende dimensies
beschrijven en analyseren.

 Binnen Zuid-Amerika relaties leggen tussen verschillende verschijnselen of
processen.

 Zuid-Amerika in de mondiale geografische context plaatsen.


Belangrijke begrippen:

- Schild

- Hoogtezones

- Hoogvlakte/hoogland

- Ertsen / ertsvorming

- Fossiele energiebronnen

- Andesiet

- Tropisch regenwoud (selva)

- Savanne (llanos, cerrado en caatinga)

- Steppe (pampa)

- Tropisch laagland

- Mangrove

- Bevolkingsdruk

- Gezinsplanning

- Natuurlijke bevolkingsgroei

- Sociale bevolkingsgroei /migratie

- Etniciteit

- Mestizering

- Latino

- Bevolkingsparticipatie

- Democratisering

- Sociale polarisatie

- Gini-coëfficiënt/Lorenzcurve

- Elite

- BBP per hoofd /BRP per hoofd

- Import- en exportpakket

- Handelsbalans

- Megasteden

- Sloppenwijken (favelas)

- Informal city

- Informele sector

- Cliëntelisme

- Latifundia

- Grondbezitverhouding

- El Niño

D1

b.1. De kandidaat kan een geografische vergelijking maken tussen Zuid-Amerika en een andere ontwikkelingsregio in de wereld.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:
Zuid-Amerika op hoofdlijnen vergelijken met een andere ontwikkelingsregio op
basis van natuurlijke, sociaaleconomische en sociaal-culturele kenmerken.

 Verschillen en overeenkomsten tussen Zuid-Amerika en een andere
ontwikkelingsregio ten aanzien van sociaaleconomische en sociaal-culturele
kenmerken verklaren.

 Vergelijkenderwijs toekomstscenario’s beschrijven ten aanzien van de verdere
ontwikkeling van Zuid-Amerika en van een andere ontwikkelingsregio.


Aandachtspunten:
 De regio’s verschillen in natuurlijke omstandigheden, ligging, aanwezige
energiebronnen en grondstoffen.

 De regio’s verschillen vertonen verschillen en overeenkomsten in taal en
religie, bevolkingsgroei, verstedelijkingsgraad, welvaart en het belang van
bepaalde economische sectoren.

 Sociaaleconomische en sociaal-culturele verschillen tussen de regio’s zijn te
verklaren aan de hand van historische, natuurlijke, economische, politieke en
culturele factoren en/of relaties.

 De gekozen toekomstscenario’s beïnvloeden de ontwikkelingskansen van
verschillende regio’s.

 Elke regio is uniek en toch zijn in verschillende regio’s soortgelijke
geografische patronen en processen te vinden. De uitkomst van een
vergelijking van regio’s is mede bepaald door de schaal waarop de regio
bekeken wordt.


Belangrijke werkwijzen:
 Zuid-Amerika en één of meer andere ontwikkelingsregio’s vergelijken op basis
van de gegeven aandachtspunten.

 Zuid-Amerika en één of meer andere ontwikkelingsregio’s vanuit de
economische en sociaal-culturele dimensie analyseren.

 Binnen Zuid-Amerika en één of meer andere ontwikkelingsregio’s relaties

leggen tussen verschillende verschijnselen of processen.

 Bijzondere ontwikkelingen onderscheiden van de algemene ontwikkelingen in
Zuid-Amerika en één of meer andere ontwikkelingsregio’s.

 Het belang van schaal en analyseniveau bij de bestudering en vergelijking van
regio’s kunnen benoemen.


Belangrijke begrippen:

- Demografische transitie

- Demografische druk

- Etnische / religieuze conflicten

- Informele en formele machtsstructuur

D1

c.1. De kandidaat kan de ontwikkelingsprocessen in Zuid-Amerika beschrijven en analyseren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

Het ontwikkelings- en democratiseringsproces vanaf de jaren negentig op
hoofdlijnen beschrijven in vergelijking met de voorgaande politieke
ontwikkelingsfasen.

 De verstedelijkingsproblematiek beschrijven en analyseren en hierbij
historische, economische, politieke en sociaal culturele factoren betrekken.

 De gevolgen van infrastructurele ontsluiting benoemen, waarbij voor- en
nadelen op verschillende schaalniveaus en voor verschillende betrokkenen
aan bod komen.

 De veranderende rol van Zuid-Amerika in de mondiale economie vanaf de
jaren negentig beschrijven en verklaren, waarbij aandacht wordt besteed aan
het belang van exportgewassen, grondstoffen- en energieproductie.

 Verschillende toekomstscenario’s voor Zuid-Amerika schetsen en
beargumenteren op basis van de bestudeerde ontwikkelingsprocessen.


Aandachtspunten:

De ontwikkeling van Zuid-Amerika kent verschillende perioden; pre-koloniaal,
koloniaal, traditioneel postkoloniaal en moderne tijd.

 Sinds de jaren negentig bepalen in veel landen naast vrijhandel ook sociale
doelen de politieke koers.

Politiek gezien ontwikkelden de meeste
postkoloniale landen in Zuid-Amerika zich van kwetsbare democratieën via
dictatuur en oligarchie naar meer stabiele, democratische landen.

Politiek gezien is er in Zuid-Amerika in de 21e eeuw sprake van toenemende
bottom-up democratisering.

De verstedelijking in Zuid-Amerika gaat door, ondanks de maatschappelijke
problemen van ongelijkheid, armoede, geweld en uitsluiting.

Als gevolg van economische en infrastructurele ontwikkelingen staan
inheemse volken, boerengemeenschappen en het milieu in verschillende
landen van Zuid-Amerika onder druk. De aanleg van nieuwe infrastructuur is
vaak het begin van ontbossing.

Er worden veel wegen en waterkrachtcentrales gebouwd, met een enorme
invloed op mens en milieu.

In een globaliserende wereld neemt ook in Zuid-Amerika de culturele
beïnvloeding vanuit en naar andere werelddelen toe.

De samenwerking tussen Zuid-Amerikaanse landen neemt toe blijkend uit
economische, politieke en culturele bondgenootschappen en onderling
verkeer.

De herkomst van investeringen vanuit andere werelddelen in ZuidAmerika
verandert. Dit heeft grote gevolgen voor de regionale verschillen in Zuid-
Amerika.

De regio heeft in de wereld aan aanzien gewonnen. ZuidAmerikaanse politici
zijn op het wereldtoneel in toenemende mate zichtbaar en eisen een meer
volwaardige positie als politieke actor op. Het zelfbewustzijn van de inwoners
van Zuid-Amerika is groeiende.


Belangrijke werkwijzen:

Ontwikkelingsprocessen in Zuid-Amerika vergelijken in ruimte en tijd.

Ontwikkelingsprocessen in Zuid-Amerika analyseren vanuit verschillende
dimensies.

Het relateren van economische en demografische ontwikkelingsprocessen in

Zuid-Amerika.

Investeringen in Zuid-Amerika relateren aan de gevolgen voor het milieu en de
inheemse bevolking.

Zuid-Amerika plaatsen in de context van globaliseringsprocessen op
verschillende schaalniveaus.


Belangrijke begrippen:

- Dictatuur

- Oligarchie

- Populisme

- Neoliberalisme

- Good governance

- De-agrarisatie

- Industrialisatie

- Tertiairisering

- Landroof (landgrabbing)

- Duale economie

- Exportvalorisatie

- Importsubstitutie

- Cashcrops/foodcrops

- Waterkrachtcentrale

- UNASUR

- Buitenlandse investeringen (Foreign Direct Investments)

- BRIC(S)

- Etnische en culturele diversiteit

- Democratisering

VWO exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

D2

Actuele vraagstukken


x


D2

a.1 De kandidaat kan de winning van natuurlijke hulpbronnen in Amazonia en Bolivia analyseren en beschrijven.


x



In dit verband kan de kandidaat:

- Beschrijven wat de gevolgen zijn van de winning van natuurlijke
hulpbronnen voor het landschap, het ecosysteem en de bevolking.

- Beschrijven op welke manier verschillende actoren (multinationals, bewoners,
overheden, ngo’s) de winning van natuurlijk hulpbronnen bevorderen of juist
proberen tegen te gaan.


Aandachtspunten:

- De winning van natuurlijke hulpbronnen wordt in Amazonia en Bolivia

grotendeels gestuurd door grote multinationals uit westerse landen, maar
ook door multinationals uit landen als Japan, India, China, Brazilië en
Venezuela.

- Ontbossing, aanleg van stuwdammen en mijnbouw in Amazonia leiden tot
aantasting van het landschap, verstoring van de waterbalans, aantasting van
het ecosysteem en aantasting van de traditionele leefwijze van de inheemse
bevolking.

- Bolivia bezit belangrijke strategische voorraden van onder andere aardgas,
lithium, ijzererts en andere mineralen.

- De winning van natuurlijke hulpbronnen in Bolivia biedt mogelijkheden tot
ontwikkeling, maar leidt ook tot interne spanningen.

- Infrastructuur wordt aangelegd voor de exploitatie van natuurlijke
hulpbronnen. De aanleg van infrastructuur vergroot de druk op de natuur en
de inheemse bevolking.


Belangrijke werkwijzen:

- Vanuit verschillende dimensies analyseren welke actoren betrokken zijn bij de
winning van natuurlijke hulpbronnen in Amazonia en Bolivia en op welke
manier deze actoren met elkaar botsen.

- De achterliggende oorzaken van de winning van natuurlijke hulpbronnen op
verschillende ruimtelijke schalen analyseren.

- Relaties leggen tussen de exploitatie van natuurlijke hulpbronnen in Amazonia
en Bolivia en de aantasting van het landschap en de traditionele leefwijze van
de inheemse bevolking.


Belangrijke begrippen:

- ontginning

- ontbossing

- hydro-elektriciteit

- duurzaamheid

- biodiversiteit

- waterbalans

- landdegradatie

- draagkracht

D2

a.2 De kandidaat kan natuurlijke gevaren in Zuid-Amerika analyseren en bschrijven.


x



In dit verband kan de kandidaat:

- Beschrijven welke natuurlijke gevaren er spelen in Zuid-Amerika en in welk
deel van het continent deze gevaren spelen.

- Beredeneren waarom gebieden met een hoog risico op natuurlijke gevaren
toch vaak dicht bevolkt zijn.


Aandachtspunten:

- Natuurlijke gevaren doen zich vaak voor met lange en wisselende
tussenpozen. Dat bepaalt mede de risicoperceptie en het ruimtelijk
gedrag van mensen.

- Aardbevingen, vulkaanuitbarstingen en tsunami's komen voor in het
westen van Zuid- Amerika en zijn gerelateerd aan platentektoniek.

- Vulkaanuitbarstingen kunnen gepaard gaan met lahars/modderstromen.
Deze vormen vaak een groter gevaar dan de vulkaanuitbarstingen zelf.

- Laag gelegen kustgebieden en riviervlakten zijn in toenemende mate
gevoelig voor overstromingen.

- Er zijn grote verschillen in de kwaliteit van het hazard management tussen
verschillende landen in Zuid-Amerika.


Belangrijke werkwijzen:

- Natuurlijke gevaren relateren aan platentektonische- of klimatologische
processen.

- Natuurlijke gevaren in een geografische context plaatsen en daarbij
onderscheid maken tussen het bijzondere en het algemene.

- Het hazard management relateren aan het ontwikkelingspeil en de
kwetsbaarheid van bevolkingsgroepen.


Belangrijke begrippen:

- Aardbevingen

- Tsunami’s

- Vulkanisme

- Lahars/Modderstromen

- Aardverschuivingen

- Stormvloed

- Risicoperceptie

- Hazard management

D2

b.1 De kandidaat kan verschillen tussen stedelijke gebieden en plattelandsgebieden en verschillen tussen op de wereldmarkt georiënteerde regio's en regio's die zich richten op lokale markten typeren.


x



In dit verband kan de kandidaat:

- Benoemen hoe het proces van mondialisering zichtbaar is in
verschillende typen Zuid Amerikaanse steden en in de nabije
(plattelands)gebieden. Hij betrekt hierbij:

- de belangrijkste overeenkomsten en verschillen tussen de steden
Sao Paolo en Cuenca, Equador.

- de belangrijkste overeenkomsten en verschillen tussen de meer rurale
gebieden rondom Sao Paolo en Cuenca.


Aandachtspunten:

- De grens van de stedelijke bebouwing ligt bij de megasteden ver van het
centrum. En ook dit 'platteland' is nog verstedelijkt, met een veelheid aan
niet-agrarische functies.

- Naast de beroemde megasteden zijn er in Zuid-Amerika ook kleinere
steden die als ruraal centrum dienen, die aan internationale
ontwikkelingscorridors liggen of die een belangrijke mijnbouw of
toeristische functie hebben.

- Mondialisering komt buiten de stad tot uiting in plantagegebieden, maar ook
in andere typen rurale gebieden, bijv. door mijnbouw, boskap, toerisme of
geldzendingen (remittances) van migranten.

- Ook al lijken steden onder invloed van mondialisering in toenemende mate op
elkaar, toch verschillen ze vanwege een andere geschiedenis, ligging en
sociaal-culturele context.


Belangrijke werkwijzen:

- Aan ruimtelijke ontwikkelingen in stad en platteland verschillende dimensies
onderscheiden en deze in een geografische context plaatsen.

- Relaties leggen tussen stad en platteland.

- Stad en platteland vergelijken in ruimte en tijd en daarbij een onderscheid
maken tussen het bijzondere en het algemene.


Belangrijke begrippen:

- Netwerksamenleving

- Megasteden/Middelgrote steden:

- Informele stad

- Urban Sprawl

- Ontwikkelingscorridors:

- Rurale gebieden

- Mijnbouw

- Agri-business

- Zelfvoorzienend/commercieel

D2

c.1 De kandidaat kan de positie van indianen in Zuid-Amerika beschrijven en verklaren.


x



In dit verband kan de kandidaat:

- De spreiding van de indianen in Zuid-Amerika beschrijven en verklaren.

- De sociaal-economische positie van de indianen in Peru en Suriname
vergelijken en verschillen verklaren.


Aandachtspunten:

- De identiteit van indianen hangt samen met afstamming/

etniciteit en woongebied/territorium.

- Indianen die naar de stad trekken, nemen soms afstand van de indiaanse
cultuur en niet- indianen beroepen zich soms op hun ‘indiaanse etniciteit’.

- De kwetsbaarheid van groepen in een samenleving wordt bepaald door
verschillen in macht, status, geld, eigendomsrechten en cultuur.


Belangrijke werkwijzen:

- De veranderende spreiding van de indianen beschrijven en verklaren.

- De situatie van de indianen beschrijven en verklaren vanuit verschillende
dimensies.


Belangrijke begrippen:

- Inheemse bevolking

- Grond- en watereigendom

- Culturele verschillen

- Machtspolitiek

- Isolement

- Discriminatie

- Integratie

- Assimilatie

D2

c.2 De kandidaat kan territoriale conflicten en etnische en culturele diversiteit beschrijven en verklaren.


x



In dit verband kan de kandidaat:

- Territoriale conflicten in Peru en Suriname waarbij etnische en culturele
diversiteit een rol speelt, beschrijven en verklaren.

- Beschrijven hoe nationale overheden in deze conflicten optreden.


Aandachtspunten:

- De roep om erkenning van eigen normen, waarden, rechten en macht
en soms ook regionale autonomie neemt toe wanneer naast culturele
en etnische verschillen ook economische en politieke tegenstellingen
en belangen een sterke rol spelen.

- Sociaal-economische herverdeling, culturele erkenning en politieke
participatie zijn de kerneisen van veel indiaanse groepen.


Belangrijke werkwijzen:

Conflicten vanuit verschillende dimensies beschrijven en verklaren.


Belangrijke begrippen:

- Regionale autonomie

- Decentralisatie

- Territoriale conflicten

D2

c.3. De kandidaat kan de herwaardering van inheemse waarden als sociale en politieke factor.


x



In dit verband kan de kandidaat:

Voorbeelden geven waaruit blijkt dat de waarden van indianen in Zuid-Amerika veranderen en een rol spelen op sociaal en politiek vlak.


Aandachtspunten:

- In een veranderende samenleving worden oude waarden soms
opnieuw ontdekt, bestaande waarden aangepast en nieuwe waarden
ontwikkeld.

- Veranderende waarden hebben gevolgen voor het functioneren van
samenlevingen en veranderende samenlevingen leiden tot
waardenaanpassing.


Belangrijke werkwijzen:

Visies op een veranderende samenleving vanuit verschillende dimensies beschrijven. Relaties leggen tussen waarden en sociaal en politiek beleid.


Belangrijke begrippen:

- Regionale autonomie

- Duurzaamheid

- Leefstijl

VWO exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

E1

Caribische regio

x


x

E1

a.1. De kandidaat kan de afbakening van het gebied analyseren, gebruikmakend van combinaties van relevante kenmerken.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- Het Caribisch gebied beschrijven aan de hand van liggingskenmerken.

- Het Caribisch gebied afbakenen met behulp van fysisch geografische
kenmerken.

- Het Caribisch gebied afbakenen met behulp van sociaal geografische
kenmerken.

- Een beeld vormen van hoe verschillend de documentatie (informatie,
statistieken) van het Caribisch gebied is.

- De belangrijkste geografische elementen in het Caribisch gebied plaatsen.


Aandachtspunten:

- Grenzen van regio’s worden bepaald door de criteria die worden gebruikt.

- Fysische en sociale criteria leveren verschillende afbakeningen en
benamingen op.

- Een afbakening op sociaal-economische en culturele criteria sluit het meest
aan bij de alledaagse werkelijkheid.

- De (tegenstrijdige) documentatie van (ei)landen in het Caribisch gebied, maakt
het moeilijk om onderlinge vergelijkingen te maken.

- Eigen en andermans beelden van het Caribische gebied beschrijven en
aangeven hoe die beelden tot stand komen.

- De invloed van beeldvorming op het (ruimtelijk) handelen illustreren aan de
hand van voorbeelden ten aanzien van het Carbisch gebied.


Belangrijke werkwijzen:

- Het Caribisch gebied in de mondiale, regionale en lokale geografische context
plaatsen.

- Binnen het Caribisch gebied deelgebieden onderscheiden (bv. Grote Antillen,
Kleine Antillen).

- Aan het Caribisch gebied verschillende dimensies onderscheiden.

- Onderscheid maken tussen het bijzondere en het algemene.


Belangrijke begrippen:

- Absolute ligging vs. relatieve ligging

- Geologie

- Caribische plaat

- Eilandenbogen

- Grote Antillen

- Kleine Antillen

- Passaten

- eilanden boven de wind

- eilanden beneden de wind

- Cultuur

- Etnische samenstelling bevolking

- Culturele verscheidenheid

- (Ei)landelijk karakter/ insularisme

- Historisch verleden

- kolonialisme

- plantageverleden

- slavernij

- contractarbeiders

- Belangrijke data Koninkrijk der Nederlanden:

- 1954 (Statuut)

- 1986 (Status aparte Aruba)

- 10-10-10 (Ontmanteling van Nederlandse Antillen: BESCAST)

E1

b.1. De kandidaat kan fysisch-en sociaal-geografische kenmerken beschrijven en samenhangen daartussen verklaren

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- Fysische gebiedskenmerken van het Caribisch gebied beschrijven, verklaren
en voorspellen.

- Het gaat om geologie, geomorfologie, klimaat, bodem en vegetatie.

- Voor de in het Caribisch gebied voorkomende landschapszones de relevante
geofactoren met elkaar in verband brengen.

- Overgangszones tussen landschappen (gradiënten) op de verschillende

fysisch geografische criteria beschrijven en verklaren.


Aandachtspunten:

- De ligging op een plaatrand bepaalt het voorkomen van actief vulkanisme,
aardbevingen en het vormen van grondstoffen.

- De breedteligging en de verdeling land/zee in de omgeving bepalen weer en
klimaat in de regio.

- Door het versterkte broeikaseffect zou het aantal en de intensiteit van orkanen
kunnen toenemen.

- Klimaat, vegetatie en bodem zijn sterk gerelateerd.

- Het voorkomen van tropische depressies bepaalt de verdeling en de
hoeveelheid neerslag in het Caribisch gebied.

- In het Caribisch gebied kan op verschillende schaalniveaus onderscheid
worden gemaakt in de invloed van de klimaatfactoren.

- Het Caribisch gebied wordt gekenmerkt door een verscheidenheid aan
landschappen.

- Het belang van vegetatie voor het tegengaan van erosie en kustafbraak.

- De indeling in B-klimaten berust op effectieve neerslag waarin verbanden
worden aangegeven tussen neerslag en verdamping.

- Verwoestijning in de Caribische regio heeft zowel fysische als sociale
oorzaken.

- Het voorkomen van tropische depressies bepaalt de verdeling en de
hoeveelheid neerslag in het Caribisch gebied.

- Bauxiet is een residu van extreme tropische verwering.

- Het overleven van bepaalde soorten planten en dieren is afhankelijk van de
omvang (schaal) van het ecosysteem (eilandtheorie).

- De Caribische eilanden, vooral die met enig reliëf, zijn gradiëntrijk waardoor er
een grote landschappelijke variatie ontstaat.


Belangrijke werkwijzen:

- Aan het Caribisch gebied verschillende dimensies onderscheiden.

- Binnen het Caribisch gebied deelgebieden onderscheiden.

- Binnen deelgebieden relaties leggen tussen fysisch geografische aspecten.

- Onderscheid maken tussen het algemene en het bijzondere.


Belangrijke begrippen:

*Geologie:
- plaattektoniek toegepast op het Caribisch gebied

- subductie

- subductiecomplex

- transversale breuk/ transforme beweging

- vulkanisme

- eruptietypen (o.a. Pliniaanse eruptietype)

- aardbeving

- gebergtevorming

- seafloor-spreading

- riftzone

- tsunami


*Klimaat:
- Klimaten toegepast op het Caribisch gebied
- Micro-klimaat
- tropische cyclonen
- equatoriaal minimum (ITC)
- subtropisch maximum
- passaten
- Caribische zeestroom
- orkanen

- stormvloed

- corioliseffect

- positieve terugkoppeling
- windhozen (tornado’s)
- El Niño

*Bodemvormende processen:
- tropische bodems

- steppe bodems

- wadi’s / rooi

- gesteenten

- landdegradatie

- bodemerosie

- verzilting

- verdroging

- bauxietvorming

- desertificatie

- bodemuitputting

*Landschappen:
- natuurlandschap en cultuurlandschap
- vulkanisch- en sedimentair landschap
- terrassenlandschap
- berglandschap
- kustlandschap: (binnen)baaien, zoutpannen en mangroves
- karstlandschap
- agrarisch / plantagelandschap
- conserveringsgebieden

- Gradiënten


*Vegetatie:

- tropische vegetatie

- steppe vegetatie

- ontbossing en overbeweiding

- eilandtheorie

- endemen

- cloudforest/ nevelwoud

- kustvegetatie (mangrove)

E1

b.2. De kandidaat kan de sociaal geografische kenmerken en de sociaal-ruimtelijke structuur beschrijven en verklaren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- Bevolkingskenmerken van de regio beschrijven en verklaren. Het gaat om:

- bevolkingsopbouw

- bevolkingssamenstelling

- natuurlijke bevolkingsgroei

- sociale bevolkingsgroei (migratie van, naar en binnen de regio)

- sociaal-economische kenmerken

- sociaal-culturele kenmerken.

- Overheersende vormen van ruimtegebruik beschrijven en verklaren waarbij
onderscheid wordt gemaakt tussen landelijke en stedelijke nederzettingen.

- Een beargumenteerde mening geven over het belang van ruimtelijke ordening
(planologie).

- Een beeld vormen van naturalisatie.

Aandachtspunten:

- De positie van een land binnen het transitiemodel wordt sterk bepaald door de
ontwikkelingsgraad.

- Door migratie is de leeftijdsopbouw van de bevolking van met name de kleine
eilanden onevenwichtig.

- De onevenwichtige verdeling van leeftijdscategorieën op met name de kleine

eilanden beïnvloedt de demografische en economische ontwikkeling.

- Etniciteit is een factor van betekenis voor de maatschappelijke positie van
bevolkingsgroepen en individuen.

- De beroepsbevolking kent tussen de eilanden een verschil in transitie van de
economische sectoren.

- Door de invloed van migratie zijn er veel personen die een procedure
ondergaan tot naturalisatie.

- Familiestructuur en de man-vrouw verhouding zijn van grote invloed op de
maatschappelijke en economische verhoudingen en op de positie van
individuen.

- Het eilandkarakter en de grote verscheidenheid aan culturele invloeden leidt
tot een grote verscheidenheid aan lokale mengculturen in het Caribisch gebied
(creolisering).

- Braindrain (en brain gain) is een kenmerk van de relatie tussen centrum en
periferie.

- In ruimtelijk gebruik (op eilanden) is een spanningsveld.

- Een beeld vormen van de (eigen) verbondenheid met (de mensen in) de eigen
omgeving.


Belangrijke werkwijzen:

- Verschillen verklaren door:

- er meerdere aspecten bij te betrekken.

- het in een geografische context te plaatsen.

- relaties te leggen binnen gebieden.

- en te vergelijken in ruimte en tijd.

- onderscheid te maken tussen het bijzondere en het algemene.


Belangrijke begrippen:

- natuurlijke bevolkingsgroei
- leeftijdsopbouw (naar leeftijd en geslacht)

- bevolkingsdruk

- levensverwachting

- transitiemodel

- sociale bevolkingsgroei (migratie/vluchtelingen/remigratievraagstuk)

- Noord/ Zuid tegenstelling

- push/pull factoren

- brain-drain vs. brain-gain

- Caribische diaspora

- naturalisatie

- illegaliteit / niet gedocumenteerde personen

- bevolkingsspreiding en dichtheid

- normen en waarden

- gebruiken / gewoonten

- taboes (die tegenstrijdig zijn met logica).

- gangstercultuur

- drop-outs

- mental slavery

- machismo

- matrifocale familiestructuur

- tienerzwangerschappen / SOA’s

- multiculturaliteit

- creolisering (cultureel)

- identiteit

- etniciteit

- (natuur)godsdienst

- taal (lingua franca minderheidstalen, kleine talen, verdwenen talen en
officiële talen )

- Indexcijfers (zoals de HDI)

- (an)alfabetisme, scholingsgraad en opleidingsmogelijkheden.

- soft state / failed state

- (on)afhankelijke media

- verstedelijking

- overurbanisatie en de vorming van krottenwijken

- gated communities

- Werelderfgoed

- Sustainable Development Goals (SDG)

- mobiliteit / congestie

- (stedelijke) infrastructuur

- NIMBY

- gentrification

- sociale cohesie

E1

c.1. De kandidaat kan politieke relaties beschrijven en vergelijken.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- De huidige staatkundige relaties van (voormalige Britse, Franse en
Nederlandse) eilanden in het Caribisch gebied beschrijven en met elkaar
vergelijken. Hierbij kan de kandidaat betekenis geven aan de afhankelijkheids
relatie met het (voormalige) moederland.

- Voorbeelden geven van de invloed van de Verenigde Staten in de regio op
(geo)politiek, cultureel en economisch gebied.

- Een beschrijving geven van het verschil tussen natie en staat en het in een
context kunnen plaatsen.

- Aan de hand van de politieke status van (ei)landen bepalen in hoeverre het
proces is gevorderd van afhankelijkheid (koloniale status) tot
onafhankelijkheid.

- Een beeld vormen van de verschillende soorten hulp die Caribische eilanden
al dan niet ontvangen.


Aandachtspunten:

- De relatie van Caribische (ei)landen met het (voormalige) koloniale

moederland wordt sterk bepaald door de staatsinrichting en de politieke
cultuur in de moederlanden.

- (Ei)landen waren afhankelijke gebieden / koloniën en zijn elk in een eigen fase
van het proces tot het (al dan niet) onafhankelijk worden.

- Het al dan niet verlenen van hulp geschiedt door de verschillende organisaties
aan de hand van (eigen) criteria zodat de uitkomst van de hulp per situatie kan
verschillen.

- Per (ei)land verschilt de kwetsbaarheid van de bevolking.

- De democratische procesvorming in het Caribisch gebied heeft kenmerken

van corruptie, vriendjespolitiek, manipulatie, bureaucratie, patronage,
opportunisme en populisme.

- De politieke status van (ei)landen bepaalt de mogelijkheid voor deelname en
participatie aan organisaties.

- De invloed van de Verenigde Staten in het Caribisch gebied heeft historische
wortels.


Belangrijke werkwijzen:

Het Caribisch gebied politiek in een geografische context plaatsen, op verschillende ruimtelijke schalen beschrijven en analyseren en relaties leggen tussen het bijzondere en het algemene.

Belangrijke begrippen:

- (Regionale) autonomie/decentralisatie

- Federalisme / federale staat

- Seperatisme

- Nation building

- relatie tussen natie en staat

- nationalisme

- iconen / symbolen

- patriotisme

- regionaal bewustzijn / lokalisering

- (Geo)politieke verhoudingen

- neokolonialisme

- territoriale conflicten / grenzen / internationaal zeerecht

- militair- strategische ligging (FOL)

- piraterij

- imperialisme / hegemoniale staat

- communisme vs. kapitalisme

- boycot / embargo

- socialisme vs. neoliberalisme

- globalisering vs. antiglobalisering

- internationalisering

- dollarisatie

- amerikanisering

- latinisering

- Chinese invloeden

- internationale invloeden

- (re-)europeanisering

- drugsbestrijding/ (mensen)smokkel

- Vrije markt vs. protectionisme.

- Nationaliseren vs. privatiseren

- Joint-venture

- Autonome landen

- Bijzondere gemeenten

- Free zones (SEZ)

- Populisme

- Volledig lidmaatschap vs. geassocieerd lidmaatschap
- Ontwikkelingshulp:

- bilateraal

- multilateraal

- gebonden

- ongebonden

- structureel

- noodhulp

- NGO

E1

c.2. De kandidaat kan internationale relaties tussen economische actoren binnen de regio en daarbuiten beschrijven en vergelijken.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- De belangrijkste externe economische relaties van (delen van) het Caribisch
gebied in kaart brengen: stromen van goederen, mensen en kapitaal tussen
(delen van) het Caribisch gebied en gebieden daarbuiten.

- Daarbinnen speciale aandacht voor de externe relaties van de eilanden
behorende bij het Koninkrijk der Nederlanden en onderscheid tussen relaties
met gebieden binnen het Caribisch gebied en gebieden daarbuiten.

- Een beschrijving geven van de (economische) samenwerkingsverbanden
binnen het Caribisch gebied.


Aandachtspunten:

- In het algemeen wordt de richting en de aardvan de stromen bepaald door
verschillen in welvaart.

- De economische relaties van Caribische (ei)landen met externe gebieden zijn
(veel) omvangrijker dan de interne economische relaties binnen het Caribisch
gebied.

- Het patroon van de stromen van goederen en mensen worden mede bepaald
door historisch gegroeide relaties.

- De kleinschaligheid en het eilandkarakter zijn de bepalende factoren in de
sociale en economische ontwikkeling van de Caribische eilanden (o.a.
transportkosten, afzetmarkt, beperkte schaalvoordelen).


Belangrijke werkwijzen:

De economische relaties binnen het Caribisch gebied in een geografische context plaatsen, relaties leggen tussen deelgebieden en vergelijken in ruimte en tijd.

Belangrijke begrippen:

- stromen van goederen (handel)

- stromen van mensen (migratie, toerisme)

- stromen van kapitaal (o.a. offshore bedrijvigheid)

- financiële dienstverlening

- (lucht)havengericht: logistiek/connectiviteit

- specialisering (van het toerisme)

- spin-off effect / indirecte werkgelegenheid

- hub/spokes

- Verenigde Naties (SIDS, IMF, WTO, World Bank, WHO, Unicef, Unesco)

- CARICOM

- ACP-landen en Associatie met de EU

- Britse gemenebest en Franse XXX, XXX

- XXXX

- XXXX
- XXXXXXXX

X0

d.1 De kandidaat kan de kwetsbaarheid van de samenlevingen in het Caribisch gebied voor natuurrampen beschrijven en analyseren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- Natuurlijke risico's in het Caribisch gebied beschrijven en analyseren. Het gaat

om de in E1b.1. genoemde natuurlijke risico's.

- Met voorbeelden aantonen dat welvaart en sociaal-organisatorisch vermogen

van invloed zijn op de kwetsbaarheid van (delen van) een samenleving, zowel
in sociaal-economisch als ruimtelijk opzicht.

- Een inschatting maken van de kwetsbaarheid van verschillende delen van het
Caribisch gebied voor natuurrampen.


Aandachtspunten:

- Natuurlijke risico's spelen op verschillende tijdschalen en dat bepaalt mede de

risicoperceptie en het ruimtelijk gedrag van mensen.

- Hoe zwakker de economie en hoe zwakker het bestuur van een gebied, hoe
ernstiger de gevolgen van natuurrampen zullen zijn.

- Kleinschaligheid beperkt de reikwijdte en de slagkracht van het bestuur bij de
aanpak van gevolgen van natuurrampen.

- Hulpverlening wordt gemoderniseerd door technologie (social-media, drones,
GIS) te gebruiken.


Belangrijke werkwijzen:

- Aan natuurlijke risico's verschillende dimensies onderscheiden.

- Zowel de risico's als de aanpak in een geografische context plaatsen.

- Relaties leggen binnen (deel)gebieden.

- Onderscheid maken tussen het bijzondere en het algemene.


Belangrijke begrippen:

- Risicoanalyse (rampen: frequentie en intensiteit)

- Risicoperceptie (afhankelijk van individuele kenmerken)

- Hazard management

- Kleinschaligheid

- Soft state

- (Internationale) hulpverlening

E1

d.2. De kandidaat kan de positie van etnische en/of culturele minderheden vergelijken en verklaren.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- De sociaal economische positie van etnische bevolkingsgroepen in (op)
Caribische (ei)landen vergelijken en verschillen verklaren.
- Aangeven hoe overheid en politiek in (op) die (ei)landen met het spanningen
rond etniciteit en sociaal-economische ongelijkheid omgaat.

Aandachtspunten:

- In economisch/politiek moeilijke tijden krijgen minderheden vaak de schuld
van ontstane problemen.

- De roep om regionale autonomie neemt toe wanneer naast etnische
verschillen ook economische tegenstellingen en belangen een rol spelen.


Belangrijke werkwijzen:

Verschil in positie verklaren door:

  • - er meerdere aspecten bij te betrekken (economisch, politiek en
    cultureel);

  • - het in een geografische context te plaatsen;

  • - relaties te leggen binnen gebieden en deze te vergelijken in ruimte en
    tijd.


Belangrijke begrippen:

- Sociaal-economische indicatoren

- Culturele minderheid

- Etnische minderheid

- discriminatie

- racisme

- stereotypering

- Integratie vs. segregatie

- Inclusiviteit/exclusiviteit

- Assimilatie

- Emancipatie (van diverse bevolkingsgroepen).

- (Schending van) mensenrechten

E1

d.3. De kandidaat kan de invloed van het toerisme op (ei)landelijk niveau analyseren en beschrijven.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:

- Invloeden van het toerisme op de economie, cultuur, ruimtelijke ordening en
het milieu beschrijven voor twee (ei)landen in de regio.

- Mogelijke maatregelen noemen ter voorkoming/vermindering van negatieve
effecten van toerisme en de noodzaak beargumenteren.

- Beschrijven welk regionaal beeld eilanden in het Caribisch gebied naar buiten
brengen in het kader van marketing.

- Beschrijven welk regionaal beeld eilanden in het Caribisch gebied naar buiten

brengen in het kader van marketing en analyseren hoe zo’n beeld zich
verhoudt tot een geografisch beeld.

- Een beeld vormen van de in het verleden veroorzaakte milieuproblemen die
hedendaagse en toekomstige generaties beïnvloeden.

- Een beschrijving geven van de (oneerlijke) concurrentie in de markt van het
toerisme.

- Het stereotype beeld van stranden, zee e.d. komt niet overeen met de
werkelijkheid.


Aandachtspunten:

- De belasting van toerisme op het milieu dient te worden aangepast aan de
draagkracht van het milieu.

- Kleine eilanden hebben door hun kleinschaligheidbeperkte draagkracht en
mogelijkheden om milieuproblemen te voorkomen.

- Bepaalde eilanden, vooral de kleinere, zijn voor wat betreft inkomen uit
toerisme meer kwetsbaar dan andere.

- Grootschalig toerisme op kleine eilanden leidt tot omvangrijke
goederenstromen en incomplete kringlopen en daarmee tot ophoping van
afval.

- De eenzijdige ontwikkeling van het toerisme als bestaansbron maakt de
eilanden kwetsbaar op economische, ecologisch en sociaal-cultureel terrein.

- (Ei)landen hebben relatief hoge maatschappelijk kosten, met name die vooral
gericht zijn op toerisme.

- In een toeristisch beeld(mindmaps / mentalmaps) van een gebied wordt één
aspect uitvergroot met gebruikmaking van clichés met economische
bedoelingen, waardoor een incompleet beeld van de regio ontstaat.

- Afwenteling is een kenmerk van de relatie tussen centrum en periferie, waarbij
milieuproblemen worden doorgeschoven naar toekomstige generaties en
armere gebieden.


Belangrijke werkwijzen:

- Toerisme in een geografische context plaatsen.

- Het hanteren van verschillende ruimtelijke schalen bij het beschrijven en
analyseren van vraagstukken betreffende toerisme.

- Verschillende dimensies (natuurlijk, economisch, cultureel) betrekken bij de
beoordeling van de effecten van toerisme.

- Onderscheid maken tussen het algemene en het bijzondere.

Belangrijke begrippen:

*Toerisme

- massatoerisme

- All-inclusive resorts

- elite-toerisme

- duurzaam toerisme

- ecotoerisme

- cruise-toerisme

- Oneerlijke concurrentie (in toerisme)


*Economische ontwikkeling

- eenzijdigheid

- conjuctuurgevoelig (als zijnde luxeproduct)

- kwetsbaarheid

- beroepsbevolking


*Ruimtelijke ontwikkeling

- ruimtebeslag

- infrastructuur


*Milieu-effecten

- mondiaal vs lokaal

- draagkracht van het ecosysteem

- koraalriffen (en coralbleaching)

- ecologische voetafdruk

- afwenteling

- ecologische kwetsbaarheid door invasieve soorten


*Culturele effecten

- maatschappelijke kosten

- toeristisch groeimodel

*Toeristisch beeld

- Identiteit vs. imago

- Regio marketing

E1

e.1. De kandidaat kan een vergelijking tussen Haiti en de Dominicaanse Republiek maken.

x


x


In dit verband kan de kandidaat:
- De patronen van agrarisch bodemgebruik in beide landen beschrijven en de

kenmerkende verschillen analyseren.

- De relevante aspecten van de natuurruimtelijke structuur van beide landen
beschrijven en de kenmerkende verschillen analyseren. Daarbij betrekt hij de
geofactoren en de relaties daartussen.

- Bij het voorgaande kan hij satellietbeelden gebruiken.

- Verschillen in externe invloeden op landbouw, landschap en milieu voor beide
landen beschrijven en kenmerkende verschillen analyseren.

- Verschillen in beleid en maatregelen ten aanzien van milieu en landschap in
verleden en heden beschrijven en beoordelen op effecten.

Aandachtspunten:
- Het benadrukken van ontwikkeling op één terrein leidt tot repercussies op
andere terreinen.

- Een oplopende man:land ratio leidt tot agrarische involutie als ontwikkeling
van andere sectoren uitblijft.

- Landhervorming zonder gelijktijdige agrarische hervormingen en economische
ontwikkeling is gedoemd te mislukken.

- Een ongunstige verhouding tussen cultuurgrond en natuurgebied leidt
gemakkelijk tot het overschrijden van de draagkracht van het milieu.


Belangrijke werkwijzen:
Bij het vergelijken van regio's komen alle werkwijzen in wisselende combinaties aan de orde: hier gaat het om een vergelijking tussen twee landen op het gebied van landschap en milieu en de manier waarop men daarmee omgaat.

Belangrijke begrippen:

- exportlandbouw

- plantages

- zelfvoorzienende landbouw

- peasantlandbouw

- landbouwtechnieken

- eigendomsverhoudingen

- grootgrondbezit

- man:land ratio

- agrarische involutie

- Geomorfologie

- Relief

- Klimaat

- Bodem

- Vegetatie

- Ratio cultuurgrond: natuurgebied

- Bodemerosie

- Bodemuitputting

- Landdegradatie

- Draagkracht

- Duurzaam landgebruik

VWO exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag

in SE

E2

Eigen eiland


x


E2

a.1. De kandidaat kan een samenhangend geografisch beeld van het eigen eiland beschrijven en analyseren en een beargumenteerde mening geven over maatschappelijke- en milieuvraagstukken op het eiland.


x



De kandidaat kan een samenhangend geografisch beeld van het eigen eiland

beschrijven en analyseren en een beargumenteerde mening geven over

maatschappelijke- en milieuvraagstukken op het eiland. Het betreft:

- sociaal-geografische en fysisch-geografische kenmerken van en

samenhangen op het eiland.

- interne en externe relaties, met speciale aandacht voor de relatie met de

andere delen van het Koninkrijk der Nederlanden;

- (geo)politieke, sociaal-economische, culturele en milieuvraagstukken op het

eigen eiland. Hij betrekt hierbij onder meer aspecten van duurzame
ontwikkeling en plannen voor de ruimtelijke inrichting;

- een aardrijkskundig onderzoek met gebruikmaking van de aardrijkskundige
vaardigheden.







5.c. Nadere specificaties VWO


Het SE heeft de vorm van een examendossier. Dit bevat een overzicht van

- de afgelegde toetsen en uitgevoerde opdrachten

- de behaalde resultaten en vorderingen


In het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) legt de school het aantal schriftelijke en mondelinge toetsen en opdrachten vast, alsmede de weging van de verschillende onderdelen van het xxxxxxxxxxxxx.Xx schriftelijke en (mondelinge) toetsen en opdrachten van het SE dienen aantoonbaar representatief te zijn voor de desbetreffende eindtermen uit het examenprogramma.


Het cijfer voor het schoolexamen is samengesteld uit de cijfers en beoordelingen voor de toetsen en opdrachten, zodanig dat er aantoonbaar sprake is van een evenwichtige bijdrage van de verschillende onderdelen.


Het eindcijfer van het vak Aardrijkskunde is een combinatiecijfer van de behaalde cijfers op de SE’s en CSE van Aardrijkskunde. Dit in de volgende verhouding:


Onderdeel

Weging

Gemiddelde cijfer SE’s Aardrijkskunde

50%

Cijfer CSE Aardrijkskunde

50%



Aardrijkskunde CE

Type CE

Centraal Schriftelijk Examen (CSE)

Tijdsduur en zitting(en) CE

Gedurende één zitting van 180 minuten

Globale vorm/inhoud CE

Schriftelijk; open & gesloten vragen

Toegestane hulpmiddelen CE

Basispakket zoals geformuleerd door het ETE












Shape4





Geschiedenis



Examenprogramma HAVO, VWO

Exameneenheden, eindtermen en toelichting





Oktober 2019



Voorwoord


De minister heeft de examenprogramma's op hoofdlijnen vastgesteld, zoals is bepaald in artikel 7 van het Landsbesluit Eindexamens VWO, HAVO en VSBO. In de examen-programma’s zijn per vak de exameneenheden aangewezen waarover het centraal examen (CE) en het schoolexamen (SE) zich uitstrekt. Ook is het aantal en de tijdsduur van de toetsen van het centraal examen (CE) vastgelegd, alsmede de wijze waarop het centraal examen wordt afgenomen.


De examenprogramma’s HAVO/VWO beschrijven de kwaliteiten op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden, waarop elke kandidaat in een periode van examinering wordt beoordeeld.


De exameneisen sluiten aan bij de drie hoofdkenmerken van het totale voortgezet onderwijs

  • het bieden van een brede persoonlijke en maatschappelijke vorming aan elke leerling;

  • het centraal stellen van een actieve, zo zelfstandig mogelijk lerende leerling;

  • het recht doen aan en benutten van verschillen tussen leerlingen.


In dit document wordt een toelichting gegeven op in ieder geval het CE-deel van het examenprogramma en waar mogelijk en zinvol ook op het SE-deel. De centrale toetsing zal zijn in de vorm zijn van een centraal schriftelijk examen (CSE).

Behalve een beschrijving van de exameneisen voor het CE kan dit document verder een handreiking zijn voor de SE’s en nadere informatie bevatten zoals specificaties van examenstof, begrippenlijsten, bekend veronderstelde onderdelen van domeinen of exameneenheden die verplicht zijn op het SE, bekend veronderstelde voorkennis uit de onderbouw, bijzondere vormen van examinering (zoals computerexamens), of toegestane hulpmiddelen. Hierdoor zal een docent in staat zijn zich een goed beeld te vormen van wat in het (centraal) examen wel en niet gevraagd wordt.


Dit examenprogramma geldt met ingang van het schooljaar 2020-2021, met op basis hiervan de eerste Centrale Examens in 2022 voor het HAVO en in 2023 voor het VWO.




  1. Preambule


Het onderwijs in het vak Geschiedenis is mede bepalend voor de identiteit van jonge burgers en om een idee te krijgen waarom de huidige wereld – met voldoende aandacht voor de Curaçaose wereld – er zo uitziet. Voor Geschiedenis geldt dat de eindtermen zoals opgesteld in dit examenprogramma vanuit zowel lokaal perspectief als mondiaal perspectief zijn geformuleerd. Het eiland staat nu eenmaal niet op zichzelf in de wereld en historische gebeurtenissen in de rest van de wereld hadden en hebben gevolgen voor de ontwikkeling van de Curaçaose samenleving.


Geschiedenis werkt aan de bewustwording van de HAVO/VWO-leerling van het belang van kennis van het verleden om het heden te kunnen begrijpen. Ook het burgerschap en de identiteit – van de Curaçaoënaar – worden hierdoor bevorderd.


Vanuit de ontwikkelde visie op Geschiedenis, is de leerling in staat om te kunnen begrijpen waarom zijn of haar maatschappij zo functioneert en op basis van zijn of haar kennis en vaardigheden bij te kunnen dragen aan de verbetering ervan.


Het vak Geschiedenis wordt afgesloten met een Centraal Schriftelijk Examen (CSE). Het CSE heeft betrekking op de onderstaande (sub)domeinen.


Het examenprogramma bestaat uit de volgende (sub)domeinen:


Domein A. Vaardigheden en benaderingswijzen

Subdomein A1. Soorten vragen herkennen
Subdomein A2. Omgaan met bronnen

Subdomein A3. Beredeneren en conclusies trekken

Subdomein A4. Leeractiviteit overdragen

Subdomein A5. Een historisch onderzoek uitvoeren


Domein B. Ontwikkeling van de Curaçaose natie
Subdomein B1. Pre-Columbiaans tijdperk op Curaçao (Benedenwindse Eilanden)
Subdomein B2. De periode van slavernij

Subdomein B3. De periode na de afschaffing van de slavernij (emancipatie)

Subdomein B4. De periode van de komst van de Shell

Subdomein B5. De periode na 30 mei 1969

Subdomein B6. Ontstaan van ‘Pais Kòrsou’

Subdomein B7. Politieke Geschiedenis van Curaçao

Subdomein B8. Huidige staatsinrichting van Curaçao


Domein C. Internationale onderwerpen

Subdomein C1. Eerste Wereldoorlog en het bevorderen van vrede

Subdomein C2. Totalitaire ideologieën

Subdomein C3. Tweede Wereldoorlog en Koude Oorlog

Subdomein C4. De Verenigde Staten en hun federale overheid 1865-1965

Subdomein C5. De Islam en het Midden-Oosten (alleen VWO)

Subdomein C6. China en het Confucianisme: een andere aanpak (alleen VWO)

Subdomein C7. Latijns-Amerika, de sociaal-politieke werkelijkheid na de dekolonisatie: een

case-studie van Venezuela, Nicaragua en Argentinië (alleen VWO)

Subdomein C8. Het Caribisch Gebied: de erfenis van vier koloniale mogendheden (alleen

VWO)

Subdomein C9. West-Afrika: pre koloniale samenlevingen (alleen VWO)

  1. Leeswijzer


In dit document wordt het examenprogramma Geschiedenis gedefinieerd in exameneenheden met de bijbehorende code. Elke exameneenheid bestaat weer uit één of meer eindtermen.


In de matrix in hoofdstuk 3 is per exameneenheid aangegeven of deze deel uitmaakt van het examenprogramma voor HAVO en/of VWO.


In hoofdstuk 4 wordt de verdeling van de stof (exameneenheden) voor HAVO over CE en SE in een tabel gegeven (paragraaf a).


In paragraaf 4b wordt in tabelvorm per exameneenheid de algemene inhoud van die eenheid, met beschrijving van de onderliggende genummerde eindtermen, de verdere specificering daarvan genoemd van in ieder geval de eindtermen die tot de examenstof voor het CE voor HAVO behoren.


Voor zover mogelijk is ook een toelichting opgenomen op de eindtermen van de exameneenheden die tot de stof van het SE behoren. Dit heeft het karakter van voorbeelden, suggesties, adviezen - kortom: van een handreiking.


In paragraaf 4c staan nadere specificaties en condities vermeld, voor zover deze reeds vastliggen, zoals:

- het aantal toetsen van het SE en het CE;

- de weging SE-CE

- de wijze van toetsing;

- de tijdsduur van de toetsen;

- de toegestane hulpmiddelen


In hoofdstuk 5 zijn vergelijkbare overzichten en specificaties gegeven voor de eindtermen VWO.



  1. Matrix examenprogramma Geschiedenis



Exameneenheden met code

HAVO

VWO

A1

Herkennen soorten vragen

X

X

A2

Omgaan met bronnen

X

X

A3

Beredeneren en conclusies trekken

X

X

A4

Leeractiviteit overdragen

X

X

A5

Een historisch onderzoek uitvoeren

X

X

B1

Pre-Columbiaans tijdperk op Curaçao (Benedenwindse Eilanden)

X

X

B2

Periode van de slavernij

X

X

B3

De periode na de afschaffing van de slavernij (emancipatie)

X

X

B4

De periode van de komst van de Shell

X

X

B5

De periode na 30 mei 1969

X

X

B6

Ontstaan van ‘Pais Kòrsou’

X

X

B7

Politieke geschiedenis van Curaçao

X

X

B8

Huidige staatsinrichting van Curaçao

X

X

C1

Eerste Wereldoorlog en het bevorderen van vrede

X

X

C2

Totalitaire ideologieën

X

X

C3

Tweede Wereldoorlog en Koude Oorlog

X

X

C4

De Verenigde Staten en hun federale overheid 0000-0000

X

X

C5

De Islam en het Midden-Oosten


X

C6

China en het Confucianisme: een andere aanpak


X

C7

Latijns-Amerika, de sociaal-politieke werkelijkheid na de dekolonisatie: case-studie van Venezuela, Nicaragua en Argentinië

X

X

C8

Het Caribisch Gebied: de erfenis van vier koloniale mogendheden

X

X

C9

West-Afrika: pre koloniale samenlevingen


X



  1. Toelichting en specificaties Geschiedenis HAVO


4.a. Xxxxxxxxx exameneenheden CE/SE



HAVO Exameneenheden

in CE

moet in SE

mag in SE

A1

Soorten vragen herkennen

X

X


A2

Omgaan met bronnen

X

X


A3

Beredeneren en conclusies trekken

X

X


A4

Leeractiviteit overdragen



X

A5

Een historisch onderzoek uitvoeren


X


B1

Pre-Columbiaans tijdperk op Curaçao (Benedenwindse Eilanden)

X

X


B2

Periode van de slavernij

X

X


B3

De periode na de afschaffing van de slavernij (emancipatie)

X

X


B4

De periode van de komst van de Shell

X

X


B5

De periode na 30 mei 1969

X

X


B6

Ontstaan van ‘Pais Kòrsou’

X

X


B7

Politieke geschiedenis van Curaçao

X

X


B8

Huidige staatsinrichting van Curaçao


X


C1

Eerste Wereldoorlog en het bevorderen van vrede

X

X


C2

Totalitaire ideologieën

X

X


C3

Tweede Wereldoorlog en Koude Oorlog

X

X


C4

De Verenigde Staten en hun federale overheid 1865-1965



X

C7

Latijns-Amerika, de sociaal-politieke werkelijkheid na de dekolonisatie: case-studie van Venezuela, Nicaragua en Argentinië



X

C8

Caribisch Gebied: de erfenis van vier koloniale mogendheden



X


LET OP: In het examen van 2024 zullen de subdomeinen C1 t/m C3 vervangen worden door subdomein C4 als CE-stof en verplichte SE-stof.

Subdomeinen C1 t/m C3 worden vervolgens mogelijke SE-stof (mag in SE).


C1

Eerste Wereldoorlog en het bevorderen van vrede



X

C2

Totalitaire ideologieën



X

C3

Tweede Wereldoorlog en Koude Oorlog



X

C4

De Verenigde Staten en hun federale overheid 0000-0000

X

X


4.b. Uitwerking van de eindtermen voor Geschiedenis HAVO


XXXX exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag in SE




A1

Xxxxxxx vragen herkennen

X

X






De kandidaat kan:

verschillende typen vragen herkennen en zelfstandig formuleren.

Daarbij kan hij onderscheid maken tussen:

  • beschrijvende vragen;

  • verklarende vragen;

  • evaluatieve vragen;

  • vergelijkende vragen;

  • tussen een vraagstelling en een hypothese




A2

Omgaan met bronnen

X

X






De kandidaat kan:

aan de hand van gegeven of zelf geformuleerde vragen uit eenvoudig

bronnenmateriaal bruikbare historische gegevens selecteren.

Daarbij kan hij:

  • zijn informatiebehoefte vaststellen;

  • beschikbare bronnen inventariseren en de aard van verschillende soorten

geschreven en ongeschreven bronnen van elkaar onderscheiden;

  • relevante bronnen en bronfragmenten selecteren;

  • uit bronnen bruikbare historische gegevens selecteren, daarbij

rekening houdend met de betrouwbaarheid en representativiteit van het

  • bronnenmateriaal;

  • gebruik maken van de mogelijkheden van ICT.




A3

Beredeneren en conclusies trekken

X

X






De kandidaat kan:

informatie aan de hand van gegeven of zelf geformuleerde vragen mede met

behulp van ICT verwerken en daaruit beredeneerde conclusies trekken.

Daarbij kan hij:

  • ordening aanbrengen in historische gebeurtenissen, verschijnselen en

ontwikkelingen.

In dat verband kan hij:

  • historische gebeurtenissen, verschijnselen en processen ordenen volgens chronologische en maatschappijhistorische indelingen;

  • de periodes Prehistorie, Oudheid, Middeleeuwen, Vroegmoderne Tijd en Moderne Tijd als referentiekader gebruiken om gebeurtenissen chronologisch te ordenen;

  • voor de lokale geschiedenis de periodes Pre-Columbiaanse Tijd, tijd van de slavernij, tijd na de afschaffing van de slavernij, de periode van de komst van de Shell, na 30 mei 1969 en de periode na “10/10/’10”;

  • verschillende perioden en samenlevingen met elkaar vergelijken;

  • het unieke en meer algemene in de geschiedenis onderscheiden;

  • in historische processen aspecten van continuïteit en verandering herkennen;

  • veranderingen onderscheiden naar de snelheid waarmee deze plaats vinden, van schoksgewijs tot geleidelijk;

  • ingrijpende veranderingen onderscheiden van oppervlakkige veranderingen, zich daarbij realiserend dat dit onderscheid (mede) afhangt van de eigen standplaats;

  • beargumenteren dat het onderscheiden van perioden en doorslaggevende wendingen/ veranderingen interpretatief van aard is en (mede) afhangt van de standplaats en/of de vraag die men wil beantwoorden;

  • verklaringen geven voor historische verschijnselen, processen en veranderingen.

In dat verband kan hij:

  • oorzaken of omstandigheden die al langer op de achtergrond spelen onderscheiden van oorzaken en aanleiding (directe oorzaak);

  • zich verplaatsen in opvattingen, waarden en belangen van mensen in het verleden en deze onderscheiden als meer of minder persoonlijk bepaalde beweegredenen voor hun denken en handelen, zoals waardesystemen, politieke, sociaaleconomische en culturele oriëntatie, levensbeschouwing, kennis, gender, karakter, kleinschaligheid, eilandelijke gerichtheid en toevallige factoren;

  • de rol van personen in het historisch proces herkennen;

  • herkennen hoe oorzaken van verschillende aard in onderlinge samenhang historische processen beïnvloeden;

  • onderscheid maken tussen oorzaken van meer en minder belang;

  • direct optredende gevolgen onderscheiden van gevolgen op langere termijn;

  • onderscheid kunnen maken tussen oorzaken en gevolgen op politiek-bestuurlijk, sociaaleconomisch en cultureel-mentaal (waaronder godsdienstig) terrein;

  • beargumenteren dat het aangeven van oorzaken, beweegredenen en gevolgen interpretatief van aard is en(mede) afhangt van de eigen standplaats en de vraag die men wil beantwoorden;

  • in historische processen continuïteit en verandering onderscheiden;

  • herkennen dat elke tijd materiële en immateriële sporen van het verleden in zich draagt;

  • bewust zijn van de veranderlijkheid van ideeën en opvattingen in plaats en tijd, bijvoorbeeld slavernij, Zwarte Piet, rol man/vrouw, segregatie, ideologieën, machtsgebruik of burgerschap.

  • zich een weloverwogen beeld vormen van historische gegevens.

In dat verband kan hij:

  • op basis van de analyse van één of meer bronnen vaststellen, wanneer men iets als een feit wil aanvaarden en in dit verband feiten onderscheiden van meningen, vooroordelen en stereotypen;

  • bij het analyseren van bronnen en interpretaties de standplaatsgebondenheid van anderen en zichzelf in tijd en plaats onderkennen, en de factoren die daarop van invloed kunnen zijn;

  • historische gegevens in een interpretatie verwerken;

  • een geboden samenhang zien als een interpretatie;

  • historische gegevens en interpretaties toetsen aan nieuwe gegevens;

  • beargumenteren dat een objectieve weergave van de historische werkelijkheid onmogelijk is, maar dat het streven naar intersubjectieve interpretaties van belang blijft;

  • ten aanzien van gegeven of door hem zelf geformuleerde vragen een eigen standpunt weergeven en beargumenteren.

In dat verband kan hij:

  • zich verplaatsen in opvattingen, waarden en motieven van mensen in het verleden, ermee rekening houdend, dat zij niet over dezelfde kennis konden beschikken als wij nu;

  • opvattingen, waarden en motieven, waardoor mensen in het verleden werden geleid, vergelijken met opvattingen, waarden en motieven van hemzelf en anderen nu;

  • op basis van de voorafgaande twee punten een beargumenteerd eigen standpunt formuleren.




A4

Leeractiviteit overdragen



X





De kandidaat kan:

De resultaten van een leeractiviteit aan anderen overdragen.

  • Daartoe kan hij:

  • een eigen medium kiezen;

  • rekening houden met doel, doelgroep en randvoorwaarden;

  • een gestructureerde, zakelijke tekst schrijven als basis voor een schriftelijke, mondelinge of audiovisuele presentatie, daarbij gebruik makend van ICT.




A5

Een historisch onderzoek uitvoeren


X






De kandidaat kan…

  • een historisch onderzoek opzetten, uitvoeren en presenteren.

Daarbij kan hij:

  • in de fase van voorbereiding:

  • een hoofdvraag of hypothese formuleren;

  • de hoofdvraag of hypothese uitwerken in relevante deelvragen;

  • uitgaande van de hypothese of gestelde vragen relevant bronnenmateriaal selecteren;

  • een activiteiten- en tijdsplanning opstellen;

  • in de fase van uitvoering:

  • de opgestelde activiteiten- en tijdsplanning volgen;

  • gegevens uit het bronnenmateriaal verwerken: bruikbaarheid, betrouwbaarheid en representativiteit van de gegevens vaststellen en de informatie per deelvraag ordenen en beschrijven;

  • op basis van de informatie uit de deelvragen een beredeneerde conclusie ten aanzien van de hoofdvraag of hypothese formuleren.

  • in de fase van afsluiting en evaluatie:

  • de onderzoeksresultaten op samenhangende wijze presenteren en toelichten;

  • aan de hand van gegeven criteria het verloop en de resultaten van het onderzoek beoordelen.




B1

Pre-Columbiaans tijdperk op Curaçao (Benedenwindse Eilanden)

X

X






De kandidaat kan:

  • De Pre-Columbiaanse samenleving op Curaçao (Benedenwindse Eilanden) beschrijven;

  • De demografische, economische, sociale en culturele gevolgen aangeven van de ontmoeting met de Europeanen.




B2

Periode van de slavernij

X

X






De kandidaat kan:

  • Uitleggen onder invloed van welke omstandigheden en processen de koloniale politiek van Nederland zich op Curaçao heeft ontwikkeld sinds de zestiende eeuw;

  • De aanwezigheid en de belangen van de Europese mogendheden (met name Nederland) aangeven en verklaren;

  • De economische, culturele en ideologische achtergronden van het kolonialisme herkennen;

  • Veranderingen in doeleinden, machtsmiddelen en omvang van het overheidsbeleid van Nederland t.o.v. de koloniën verklaren.

  • Uitleggen welke invloed de slavenhandel en slavernij hebben gehad op de ontwikkeling van de Curaçaose samenleving;

  • Inzicht krijgen in de invloed die de gedwongen Afrikaanse migratie naar Curaçao heeft gehad op de beeldvorming van de inwoners van Curaçao;

  • De belangrijkste actoren, instituties en structuren binnen de Driehoekshandel identificeren, die voor Curaçao een rol hebben gespeeld, zoals Asiento, Tachtigjarige Oorlog, WIC, Xxxxx Xxxxxxxxxx, de opkomst van de plantage-economie, slavenveilingen, enz.;

  • De verschillende vormen van verzet tegen de slavernij binnen het ‘Antilliaans’ verband beschrijven, zoals passief en actief verzet;

  • De invloed van Verlichte idealen en de vrijheidsstrijd van bijvoorbeeld de VS, Haïti en Zuid-Amerika op de Curaçaose werkelijkheid beschrijven;

  • De opstand van Tula in 1795 verklaren vanuit de verspreiding van voorgenoemde ideeën en het contrast met de levensomstandigheden van de slaven.

  • De invloed van de drie grote religieuze stromingen op de Curaçaose samenleving in deze periode;

  • Het christendom, waaronder de politieke dominantie van de protestantse kerk en de sociale dominantie van de katholieke kerk;

  • Het jodendom: hun sociaal-economische invloed;

  • De Afrikaanse natuurgeloven, die ondanks repressie van invloed blijven;

  • Het effect van de gelijkstelling van alle geloven in 1824.




B3

De periode na afschaffing van de slavernij (emancipatie)

X

X






De kandidaat kan:

  • Uitleggen hoe de levensomstandigheden en verhoudingen van de ex-slaven en de andere bevolkingsgroepen zich binnen de Curaçaose samenleving in deze periode;

  • De reactie van de voormalige slavenhouders op de afschaffing van de slavernij;

  • De continuïteit en discontinuïteit van de verhouding tussen de voormalige slaven en voormalige slavenhouders beschrijven (paga tera en slaaf- en herengedragspatroon);

  • Verklaren welke rol de fosfaatindustrie speelt in het emancipatieproces;

  • De economische migratie vanuit Curaçao naar de regio verklaren;

  • De blijvende repressie van Afro-Curaçaose cultuuruitingen beschrijven;

  • De sociaaleconomische en culturele dominantie van de protestantse en joodse bevolkingsgroepen binnen de Curaçaose samenleving.




B4

De periode van de komst van de Shell

X

X






De kandidaat kan:

  • De overgang van een agrarisch-stedelijke naar een meer industriële samenleving beschrijven, als gevolg van de komst van de Shell;

  • Demografische verschuivingen ten aanzien van geboorte, huwelijk, vruchtbaarheid en sterfte aangeven;

  • De migratie in het kader van de komst van de Shell verklaren en de gevolgen ervan aangeven voor de samenstelling van de Curaçaose bevolking, zijnde een gesegmenteerde maatschappij, oorspronkelijk bestaande uit de oude Protestantse elite, de Joodse elite, de kleurlingen en de Afro-Curaçaose bevolking;

  • De sociaaleconomische en culturele veranderingen als gevolg van de economische groei, de opkomende educatiemogelijkheden en de komst van handels- en arbeidsmigranten (incl. Nederlandse ambtenaren);

  • De veranderende taakverdeling tussen mannen en vrouwen en de opkomst van vrouwenemancipatie als gevolg van hun economische participatie;

  • De hardnekkigheid van de segregatie binnen de gemeenschap, ondanks de sociaaleconomische veranderingen beschrijven.




B5

De periode na 30 mei 1969

X

X






De kandidaat kan:

  • De sociale, economische en politieke oorzaken en de aanleiding voor de opstand van 30 mei 1969 beschrijven;

  • Sociaal: de achterstelling van de Afro-Curaçaoënaar en het groeiende bewustzijn ervan;

  • Economisch: de toegenomen werkeloosheid vanwege de eenzijdigheid van de economie, de automatisering en de concurrentie op de wereldmarkt;

  • Politiek: de strijd tussen de DP en de NVP als gevolg van de ERNA;

  • De opkomst van de vakbonden

  • De sociale, culturele, economische en politieke gevolgen van de opstand van 30 mei 1969 beschrijven;

  • Sociaal: het groeiende bewustzijn van de Afro-Curaçaoënaar, een begin van de desegmentatie, grotere sociale mobiliteit en het invoeren van sociale wetten;

  • Cultureel: de herdefinitie van de Curaçaose identiteit, zoals de opwaardering van de positie van het Papiamentu, Afro-Curaçaose cultuuruitingen en de verbreding van onderwijsmogelijkheden;

  • Economisch: activiteiten om de eenzijdige economie te diversifiëren;

  • Politiek: nieuwe politieke partijen en toegang van Afro-Curaçaoënaars tot de politieke arena en de ambtenarij en nieuwe pogingen tot dekolonisatie.




B6

Ontstaan van ‘Pais Kòrsou’

X

X






De kandidaat kan:

  • Aangeven waarom de Nederlandse Antillen uiteindelijk politiek-economisch niet levensvatbaar waren.




B7

Politieke geschiedenis van Curaçao

X

X






De kandidaat kan:

  • Een beschrijving geven van het bestuur over de eilanden in de periode van de WIC;

  • Uitleggen welke groepen en instituties het gezag uitoefenden, bijvoorbeeld de Directeur, Commandeur en de Raad van Policie;

  • Uitleggen dat de Bovenwinden en Benedenwinden twee aparte kolonies waren;

  • Een beschrijving van het bestuur over de eilanden na 1815;

  • Uitleggen welke pogingen er door Nederland ondernomen werden om het bestuur efficiënter te maken (samenvoeging 1828 en ontkoppeling in 1845);

  • Uitleggen wat de achtergrond, de inhoud en de uitwerking was van het Eerste Regeringsreglement van 1865 (Grondwetswijziging in Nederland, toegenomen bevoegdheden Koloniale Raad, Raad van Politie, invoering censuskiesrecht, bezwaren Curaçao en overige eilanden);

  • De pogingen van St. Xxxxxxx beschrijven om de kolonie weer in twee delen te splitsen.

  • De politieke gevolgen van de komst van de Shell beschrijven;

  • De economische onafhankelijkheid en emancipatie van de Afro-Curaçaoënaar;

  • De zorgen van de oude elite over hun sociaal-politieke positie;

  • Uitleggen wat de achtergrond, de inhoud en de uitwerking was van de Staatsregeling van 1936 (oprichting en samenstelling Staten, censuskiesrecht, conflictenregeling) en de veranderde visies over koloniaal bezit in de twintigste eeuw aangeven en verklaren;

  • Het groeiend bewustzijn van jonge Antilliaanse intellectuelen en de oprichting van de eerste politieke partijen;

  • Het streven van Aruba tot afscheiding (separacion) van Curaçao onder leiding van de politicus Xxxxx Xxxx Xx.

  • De politieke gevolgen van de Tweede Wereldoorlog beschrijven;

  • Een toegenomen drang naar zelfstandigheid vanwege de rol van Curaçao en Aruba als brandstofleverancier, grotere zelfstandigheid van en waardering voor de overzeese gebieden door de bezetting van Nederland en Indonesië, het Atlantisch Handvest en de Wilhelminarede;

  • De praktische uitvoering van het proces tot autonomie (Rondetafelconferenties);

  • De voorwaarden om het proces tot autonomie uit te kunnen voeren (algemeen kiesrecht, interimregeling 1950 en de ERNA);

  • De politieke poging om Aruba te verzoenen d.m.v. meer vertegenwoordiging in de Staten;

  • Het niet functioneren van de ERNA;

  • De strijd tussen de DP en de NVP als gevolg van de ERNA;

  • De totstandkoming en politieke gevolgen van het Statuut beschrijven;

  • De rol van Dr. Da Xxxxx Xxxxx en Xxxxxx Xxxxxxxxx hierin beschrijven;

  • De drie grondgedachten van het Statuut benoemen en verklaren;

  • De nieuwe staatkundige verhoudingen binnen het Koninkrijk beschrijven;

  • De politieke gevolgen van 30 mei 1969 beschrijven;

  • Nieuwe politieke partijen en toegang van Afro-Curaçaoënaars tot de politieke arena en de ambtenarij;

  • Poging tot dekolonisatie door Nederland: Suriname wordt onafhankelijk, Antillen beroepen zich op zelfbeschikkingsrecht;

  • Hernieuwde afscheidsbeweging van Aruba onder leiding van Xxxxxx Xxxxx (MEP), culminerend in de Status Aparte van Aruba in 1986;

  • De gevolgen van de Status Aparte van Aruba voor de Nederlandse Antillen (erkenning zelfbeschikkingsrecht van de eilanden, hernieuwde afscheidingswensen van St. Xxxxxxx);

  • Het verval van de eis dat Aruba in 1996 geheel onafhankelijk wordt.

  • Het uiteenvallen van de Nederlandse Antillen beschrijven;

  • De inzet, keuzes en uitslag van de referenda van 1993, 2005 en 2009 kennen;

  • De samenstelling van het Koninkrijk na 10/10/’10 verklaren en beschrijven.




B8

Huidige staatsinrichting van Curaçao


X






De kandidaat kan:

  • De kenmerken van een staat, de rechtsstaat en de democratie begrijpen;

  • Onderscheid maken tussen monarchie en republiek;

  • Onderscheid maken tussen parlementaire en presidentiële democratieën.

  • Verschillende staatsvormen van elkaar onderscheiden (nachtwakerstaat versus verzorgingsstaat, statenbond, bondsstaat en eenheidsstaat);

  • De belangrijkste instellingen en mechanismen binnen ons staatsbestel, ingesteld voor het besturen van ons land begrijpen;

  • De oorspronkelijke theorie van de Trias Politica begrijpen;

  • De werking van de Trias Politica binnen onze huidige staatsinrichting beschrijven;

  • Bestuursorganen benoemen en onderscheiden (dualisme en dubbelfunctie Gouverneur);

  • De werking van ons kiesstelsel, onze verkiezingen en het formatieproces begrijpen.

  • De staatkundige verhouding tussen Curaçao en het Koninkrijk begrijpen;

  • De rol van het Statuut en de Staatsregeling van Curaçao begrijpen;

  • De bevoegdheden van het Koninkrijk versus die van het Land Curaçao;

  • De bestuursorganen op koninkrijksniveau benoemen;

  • Het democratisch deficit van het Koninkrijksparlement uitleggen;

  • De noodzaak van het scheppen van voorwaarden voor het goed functioneren van een actieve democratie en het bevorderen van actieve burgerschap;

  • De sociale voorwaarden voor een goed functioneren van een democratie benoemen en verklaren;

  • Aangeven op welke wijzen de maatschappij het functioneren van de regering kan controleren;

  • De controlerende functies van de Staten, de rechterlijke macht, de Algemene Rekenkamer, pressie- en belangengroepen en de media;

  • De invloed van de media op de politieke besluitvorming en de publieke opinie uitleggen;

  • Het spanningsveld tussen overheidsbemoeienis en handelingsvrijheid van burgers in de ontwikkeling van de verzorgingsstaat herkennen.

  • Het ontstaan van grondrechten beschrijven en onderscheid kunnen maken tussen klassieke en sociale grondrechten;

  • Onderscheid maken tussen politieke denkrichtingen, zoals links/rechts, sociaal/liberaal en conservatief/progressief.




C1

Eerste Wereldoorlog en het bevorderen van vrede

X

X

X





De kandidaat kan:

  • De oorzaken en aanleiding van de Eerste Wereldoorlog benoemen en uitleggen;

  • Het verloop van de Eerste Wereldoorlog toelichten;

  • Het doel en de uitwerking van het Von Schlieffenplan toelichten;

  • Verklaren dat de Eerste Wereldoorlog uitloopt in een loopgravenoorlog;

  • Verklaren hoe een regionaal conflict uitmondt in een wereldoorlog;

  • Kenmerken van de Eerste Wereldoorlog herkennen en beschrijven;

  • Aangeven welke invloed de industriële revolutie heeft op de oorlogsvoering;

  • Aangeven welke rol de koloniën van de betrokken landen hadden;

  • Het totale karakter van de oorlog beschrijven (oorlogseconomie, veranderende rol van de vrouw, dienstplicht voor alle mannen);

  • Verklaren waarom het in november 1918 tot een wapenstilstand komt;

  • Het ontstaan en de uitwerking van het Verdrag van Versailles beschrijven;

  • Aangeven wat de vredesvoorwaarden voor Duitsland zijn en wat hiervan het gevolg was;

  • Beschrijven dat de kaart van Europa ingrijpend verandert na de Eerste Wereldoorlog

  • Welke reactie er in Duitsland komt op de Vrede van Versailles (Dolkstootlegende en Verdrag van Rapallo);

  • De economische gevolgen voor Duitsland (hyperinflatie);

  • De redenen en de gevolgen van het Dawesplan en de daaruit voortkomende Erfüllungspolitik (Verdrag van Locarno en het Briand-Kellogg Pact);

  • Het ontstaan, de werking en de effectiviteit van de Volkenbond beschrijven;

  • Het ontstaan, de werking en de effectiviteit van de Verenigde Naties beschrijven;

  • Een beredeneerde vergelijking maken tussen beide organisaties




C2

Totalitaire ideologieën

X

X

X





De kandidaat kan:

  • uitleggen onder invloed van welke omstandigheden en processen totalitaire systemen en staten zich in de twintigste eeuw hebben ontwikkeld. Daarbij betrekt hij een fascistisch, nationaal-socialistisch en een communistisch stelsel.

  • een relatie leggen tussen opkomst en ontwikkeling van elk totalitair systeem en sociaal-economische en politieke verhoudingen;

  • kenmerken beschrijven van het totalitaire systeem;

  • verschillen tussen de ideologie en praktijk aangeven en verklaren;

  • de invloed van het totalitaire systeem op etnische verhoudingen en de rol van gender beschrijven en verklaren;

  • een relatie leggen tussen opkomst en ontwikkeling van het totalitaire en dictatoriale systeem en nationale gevoelens en nationalisme;

  • het onderscheid vaststellen met een westerse parlementair-democratisch systeem;

  • ideologische verschillen geven tussen fascisme, nationaal-socialisme en communisme.




C3

Tweede Wereldoorlog en Koude Oorlog

X

X

X





De kandidaat kan:

  • De oorzaken en aanleiding van de Tweede Wereldoorlog benoemen en uitleggen in zowel Europa als Oost-Azië;

  • De voorbereidingen en de stappen die Hitler zet die tot oorlog leiden beschrijven;

  • De reactie daarop van de democratieën in Europa (Appeasement), de Verenigde Staten en de Sovjet-Unie beschrijven en verklaren;

  • De oorzaken van de Japanse agressie in Oost-Azië verklaren;

  • Het verloop van de Tweede Wereldoorlog toelichten;

  • De drie fasen van de oorlog in Europa en Noord-Afrika onderscheiden en beschrijven (Blitzkrieg, stagnatie en capitulatie);

  • De twee fasen van de oorlog in Oost-Azië onderscheiden en beschrijven (het Japanse offensief, islandhopping en de atoombom);

  • Kenmerken van de Tweede Wereldoorlog herkennen en beschrijven;

  • Inzicht tonen in de kenmerken van de Blitzkrieg;

  • Het verschil aangeven in karakter van de Eerste en de Tweede Wereldoorlog (loopgravenoorlog versus bewegingsoorlog);

  • Het totale karakter van de oorlog beschrijven (dienstplicht, inzet vrouwen, bombardementen op burgerdoelen, etc.);

  • Het misdadige karakter van de Tweede Wereldoorlog beschrijven;

  • De geleidelijke stappen tot de Holocaust verklaren en wat het inhield (uitsluiten, isolement en ten slotte vernietiging);

  • Dat niet alleen de Joden vervolgd werden;

  • De gevolgen van de Tweede Wereldoorlog beschrijven;

  • Het wegvallen van het Europese machtsoverwicht en het ontstaan van twee supermachten;

  • Aangeven dat de kaart van Europa totaal verandert;

  • Aangeven dat de Tweede Wereldoorlog het dekolonisatieproces versneld heeft;

  • De rol van en de ontwikkelingen op Curaçao tijdens de Tweede Wereldoorlog beschrijven;

  • De drie bijdragen van Curaçao aangeven, namelijk: brandstofleverancier, economische vluchtplek en militaire inzet;

  • Effecten van de oorlog op de Curaçaose samenleving beschrijven (oorlogseconomie, invloed van de aanwezigheid van Amerikaanse militairen, instelling Staat van Beleg en de gevolgen ervan zoals het Chinezenincident en internering van ‘vijandelijke’ burgers);

  • Effecten van de oorlog op het zelfbewustzijn van de Curaçaose politieke elite;

  • Het groeiend wantrouwen dat, gevoed door ideologische verschillen, tussen de nieuwe supermachten ontstaat na de Tweede Wereldoorlog verklaren;

  • Pogingen om daar een oplossing voor te vinden aangeven (Jalta en Potsdam);

  • De veiligheidsbehoeften van Xxxxxx beschrijven (cordon sanitaire) en de Westelijke reactie daarop (Xxxxxx Doctrine, Marshallplan en Containmentpolitiek);

  • De ontwikkeling van de Koude Oorlog aan de hand van zes belangrijke gebeurtenissen beschrijven, namelijk: de Duitse Deling, China wordt communistisch, de Sovjet-Unie krijgt ook een atoombom, de Korea-Oorlog, de Cubacrisis en de Vietnamoorlog;

  • Uitleggen waarom vanaf de Cubacrisis er pogingen worden gedaan tot ontspanning, in welke vorm en met welk succes (Non-Proliferatieverdrag, SALT-I en –II);

  • uitleggen wat het karakter van de Koude Oorlog is (geen direct treffen tussen de supermachten) en dat niet de hele wereld erbij betrokken is (Beweging van de Derde Weg);

  • verklaren waarom in 1989-1990 de Koude Oorlog ten einde komt;

  • de effecten van de politiek van de Amerikaanse president Xxxxxx beschrijven en de reactie van de Sovjet-Unie daarop;

  • verklaren waarom Xxxxxxxxxx overgaat op een politiek van glasnost en perestrojka;

  • de gevolgen van Xxxxxxxxxxx politiek voor het voortbestaan van het communisme, de Sovjet-Unie en het cordon sanitaire.




C4

De Verenigde Staten en hun federale overheid 0000-0000

X

X

X





  • De kandidaat kan:

  • Aangeven waarom de Founding Fathers groot belang hechtten aan een grondwet voor de jonge Verenigde Staten van Amerika;

  • Uitleggen hoe de leer van de Trias Politica is toegepast in de Amerikaanse staatsinrichting

  • Duidelijk maken hoe het systeem van checks and balances de macht van de president inperkt;

  • Uitleggen waarom de Amerikanen hebben gekozen voor een federale staat of bondsstaat;

  • Beargumenteren door welke oorzaken het Amerikaanse presidentschap kon uitgroeien tot een imperial presidency;

  • Omschrijven welke plaats de Democratische Partij en de Republikeinse Partij in het Amerikaanse staatsbestel innamen;

  • Aangeven in hoeverre de bovengenoemde partijen vanaf het einde van de negentiende eeuw van karakter zijn veranderd;

  • Aangeven wat de voorwaarden waren voor de industrialisatie van de VS in de periode 1865-1918;

  • Uitleggen wat de schaduwzijden waren van een ver doorgevoerd economisch liberalisme;

  • Beschrijven hoe arbeiders hun arbeids- en leefomstandigheden probeerden te verbeteren;

  • De verschillen en overeenkomsten benoemen tussen de People’s Party en de Progressive Movement;

  • Aangeven hoe de invloed van de hervormingsbeweging terugkomt in het beleid van Xxxxxxxx Xxxxxxxxx en Xxxxxxx Xxxxxx;

  • Uitleggen waarom het Congres van de Verenigde Staten besloot tot de Reconstructie, die onder meer leidde tot een militaire bezetting van het Zuiden;

  • Aangeven wat de gevolgen voor de zwarte bevolking waren van de opheffing van de Reconstructie (segregatie, Xxx Xxxxxxxxxx);

  • Uitleggen welke tegenstelling bestond tussen Xxxxxx X. Xxxxxxxxxx en W.E.B. DuBois en wat de oorzaak was van deze tegenstelling;

  • Beschrijven tegen welke achtergrond de Amerikaanse regering de Monroedoctrine afkondigde;

  • Aangeven waarom de hang naar isolationisme in de loop van de negentiende eeuw afnam en wat de gevolgen hiervan waren voor de relatie met Azië en Latijns-Amerika;

  • Uitleggen waarom de Verenigde staten in 1917 hun neutraliteit opgaven en tot deelname aan de Eerste Wereldoorlog besloten;

  • Oorzaken en gevolgen van de Red Scare uitleggen;

  • Beschrijven waarom de ‘veertien punten’ van president Xxxxxx interne problemen veroorzaakten in de Amerikaanse politiek;

  • Beschrijven hoe de politiek van isolationisme zich na het presidentschap van Xxxxxx ontwikkelde;

  • Beschrijven hoe de dreiging van een nieuwe oorlog zowel het isolationisme als de Open Door Policy onder druk zette;

  • De positieve en negatieve gevolgen van het New Capitalism beschrijven;

  • Verklaren hoe de beurskrach de grote crisis van de jaren 1930 in gang zette;

  • Aangeven in welke opzichten de New Deal van Xxxxxxxxx afweek van het beleid van zijn voorgangers en beschrijven welke rol de New Deal speelde in het bestrijden van de crisis;

  • Beschrijven welke gevolgen de Eerste Wereldoorlog had voor het emancipatiestreven van de zwarte bevolking;

  • Verklaren dat het aanvankelijk enthousiasme onder veel zwarten voor de New Deal omsloeg in een kritische houding;

  • Uitleggen hoe de Verenigde Staten vanaf 1941 in de Tweede Wereldoorlog werd betrokken, zowel in Oost-Azië als Europa;

  • Het belang van de Conferentie van Jalta voor de naoorlogse wereld beargumenteren;

  • Beschrijven hoe na 1945 de welvaartsstaat zich ontwikkelde in de VS;

  • Uitleggen welke kritiek rond 1960 ontstond op de ontwikkeling van de kapitalistische consumptiemaatschappij;

  • Aangeven tot welke beleidsomslag deze kritiek leidde onder het presidentschap van Xxxxxxx en Xxxxxxx;

  • Verklaren dat het buitenlandse beleid van Xxxxxxx werd bemoeilijkt door zijn binnenlandse beleid;

  • Uitleggen wat de oorzaken zijn van de geleidelijke ondermijning van het segregatiesysteem na 1945;

  • Het belang van de Civil Rights Movement in de strijd voor gelijke burgerrechten beschrijven, inclusief de rol van de ‘Montgomery busboycot’, Xxxx Xxxxx, Xxxxxx Xxxxxx Xxxx en de Little Rock Nine;

  • Uitleggen waarom de Civil Rights Act slechts gedeeltelijk een breuk in de zwarte geschiedenis betekende;

  • De radicalisering van een deel van de zwarte bevolking in jaren 1960 verklaren (Black Panthers, Xxxxxxx X);

  • Inzicht tonen in het toenemend wantrouwen tussen de Verenigde Staten en de Sovjet-Unie na 1945 (ontstaan Koude Oorlog);

  • Beschrijven hoe het wantrouwen t.o.v. de Sovjet-Unie terugkomt in het beleid van president Xxxxxx (Trumanleer, Marshallhulp, Berlijnse Blokkade) en Xxxxxxxxxx (dominotheorie, Korea-Oorlog) ;

  • De oorzaken van de Amerikaanse aanwezigheid in Vietnam tot 1965 aangeven.




C7

Latijns-Amerika, de sociaal-politieke werkelijkheid na de dekolonisatie: case-studie van Venezuela, Nicaragua en Argentinië



X





De kandidaat kan:

  • Het proces van kolonisatie van de drie landen beschrijven;

  • De eerste contacten tussen de inheemse bevolking en de Spaanse Conquistadores beschrijven;

  • De invloed van het samengaan van de Spaanse en inheemse cultuur beschrijven op het gebied van bestuur, religie, economie en maatschappij voor de periode 1500-1800;

  • Koloniaal beleid, de belangrijkste economische activiteiten en encomiendastelsel beschrijven;

  • De rol van de katholieke kerk als beschermer van de inheemse bevolking beschrijven;

  • Het ontstaan van een gemengde samenleving beschrijven;

  • Het ontstaan van interne weerstand en vrijheidsstrijd per kolonie (apart) beschrijven;

  • Gevolgen van dekolonisatie voor de economie, de cultuur en de politiek van de drie landen beschrijven;

  • De (blijvende) economische afhankelijkheid van Europa en de Verenigde Staten beschrijven;

  • De realiteit van een derde-wereldeconomie en de relatie hiervan met de politieke instabiliteit per land beschrijven;

  • De sociaal-maatschappelijke werkelijkheid per land en de relatie hiervan met de politieke instabiliteit in het land beschrijven;

  • De hernieuwde economische afhankelijkheid van Europa en de Verenigde Staten als gevolg van investeringen beschrijven;

  • De politieke ontwikkelingen na de dekolonisatie per land beschrijven;

  • De relatie tussen de dekolonisatie en de langdurige politieke instabiliteit verklaren (caudillos, socialisme, sandinismo, populisme, peronismo, oliepolitiek);

  • De rol van Latijns-Amerika als de achtertuin van de VS uitleggen (Monroedoctrine en de 20ste eeuwse gevolgen ervan).




C8

Caribisch Gebied: de erfenis van vier koloniale mogendheden



X





De kandidaat kan:

  • De eilanden Cuba, Jamaica, Guadeloupe en Curaçao historisch met elkaar vergelijken gedurende de koloniale periode;

  • Het kolonisatieproces van elk eiland (apart) beschrijven;

  • Verschillen en overeenkomsten aangeven tussen de koloniale politiek van de verschillende mogendheden;

  • De sociaal-economische ontwikkelingen op de eilanden met elkaar vergelijken;

  • De sociaal-maatschappelijke ontwikkelingen op de eilanden met elkaar vergelijken;

  • De eilanden Cuba, Jamaica, Guadeloupe en Curaçao historisch met elkaar vergelijken na het dekolonisatieproces;

  • Het dekolonisatieproces van elk eiland (apart) beschrijven en met elkaar vergelijken;

  • Verschillen en overeenkomsten aangeven tussen de post-koloniale politiek van de verschillende mogendheden;

  • De invloed van de internationale politiek (Koude Oorlog) op het verdere dekolonisatieproces beschrijven voor alle eilanden;

  • De sociaal-economische ontwikkelingen op de eilanden met elkaar vergelijken;

  • De sociaal-maatschappelijke ontwikkelingen op de eilanden met elkaar vergelijken.







4.c. Nadere specificaties HAVO


Het SE heeft de vorm van een examendossier. Dit bevat een overzicht van

- de afgelegde toetsen en uitgevoerde opdrachten

- de behaalde resultaten en vorderingen


In het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) legt de school het aantal schriftelijke en mondelinge toetsen en opdrachten vast, alsmede de weging van de verschillende onderdelen van het examendossier. De schriftelijke en (mondelinge) toetsen en opdrachten van het SE dienen aantoonbaar representatief te zijn voor de desbetreffende eindtermen uit het examenprogramma.


Het cijfer voor het schoolexamen is samengesteld uit de cijfers en beoordelingen voor de toetsen en opdrachten, zodanig dat er aantoonbaar sprake is van een evenwichtige bijdrage van de verschillende onderdelen.


Het eindcijfer van het vak Geschiedenis een combinatiecijfer van de behaalde cijfers op de SE’s en CSE van Geschiedenis. Dit in de volgende verhouding:


Onderdeel

Weging

Gemiddelde cijfer SE’s Geschiedenis

50%

Cijfer CSE Geschiedenis

50%



Geschiedenis CE

Type CE

Centraal Schriftelijk Examen (CSE)

Tijdsduur en zitting(en) CE

Gedurende één zitting van 180 minuten

Globale vorm/inhoud CE

Schriftelijk; open & gesloten vragen

Toegestane hulpmiddelen CE

Basispakket zoals geformuleerd door het ETE




  1. Toelichting en specificaties Geschiedenis VWO


5.a. Xxxxxxxxx exameneenheden CE/SE


VWO Exameneenheden

in CE

moet in SE

mag in SE

A1

Soorten vragen herkennen

X

X


A2

Omgaan met bronnen

X

X


A3

Beredeneren en conclusies trekken

X

X


A4

Leeractiviteit overdragen



X

A5

Een historisch onderzoek uitvoeren


X


B1

Pre-Columbiaans tijdperk op Curaçao (Benedenwindse Eilanden)

X

X


B2

Periode van de slavernij

X

X


B3

De periode na de afschaffing van de slavernij (emancipatie)

X

X


B4

De periode van de komst van de Shell

X

X


B5

De periode na 30 mei 1969

X

X


B6

Ontstaan van ‘Pais Kòrsou’

X

X


B7

Politieke geschiedenis van Curaçao

X

X


B8

Huidige staatsinrichting van Curaçao

X

X


C1

Eerste Wereldoorlog en het bevorderen van vrede

X

X


C2

Totalitaire ideologieën

X

X


C3

Tweede Wereldoorlog en Koude Oorlog

X

X


C4

De Verenigde Staten en hun federale overheid 1865-1965



X

C5

De Islam en het Midden-Oosten



X

C6

China en het Confucianisme: een andere aanpak



X

C7

Latijns-Amerika, de sociaal-politieke werkelijkheid na de dekolonisatie: case-studie van Venezuela, Nicaragua en Argentinië



X

C8

Het Caribisch Gebied: de erfenis van vier koloniale mogendheden



X

C9

West-Afrika: pre koloniale samenlevingen



X





















Let op: In het examen van 2025 zullen de subdomeinen C1 t/m C3 vervangen worden door subdomein C4 als CE-stof en verplichte SE-stof. Subdomeinen C1 t/m C3 blijven verplichte SE-stof.

C1

Eerste Wereldoorlog en het bevorderen van vrede


X


C2

Totalitaire ideologieën


X


C3

Tweede Wereldoorlog en Koude Oorlog


X


C4

De Verenigde Staten en hun federale overheid 0000-0000

X

X





5.b. Uitwerking van de eindtermen Geschiedenis VWO



VWO exameneenheden en uitgewerkte eindtermen

in CE

moet in SE

mag in SE

A1

Xxxxxxx vragen herkennen

X

X



De kandidaat kan:

verschillende typen vragen herkennen en zelfstandig formuleren.

Daarbij kan hij onderscheid maken tussen:

  • beschrijvende vragen;

  • verklarende vragen;

  • evaluatieve vragen;

  • vergelijkende vragen;

  • tussen een vraagstelling en een hypothese

A2

Omgaan met bronnen

X

X



De kandidaat kan:

aan de hand van gegeven of zelf geformuleerde vragen uit eenvoudig

bronnenmateriaal bruikbare historische gegevens selecteren.

Daarbij kan hij:

  • zijn informatiebehoefte vaststellen;

  • beschikbare bronnen inventariseren en de aard van verschillende soorten

geschreven en ongeschreven bronnen van elkaar onderscheiden;

  • relevante bronnen en bronfragmenten selecteren;

  • uit bronnen bruikbare historische gegevens selecteren, daarbij

rekening houdend met de betrouwbaarheid en representativiteit van het

  • bronnenmateriaal;

  • gebruik maken van de mogelijkheden van ICT.

A3

Beredeneren en conclusies trekken

X

X



De kandidaat kan:

informatie aan de hand van gegeven of zelf geformuleerde vragen mede met

behulp van ICT verwerken en daaruit beredeneerde conclusies trekken.

Daarbij kan hij:

  • ordening aanbrengen in historische gebeurtenissen, verschijnselen en

ontwikkelingen.

In dat verband kan hij:

  • historische gebeurtenissen, verschijnselen en processen ordenen volgens chronologische en maatschappijhistorische indelingen;

  • de periodes Prehistorie, Oudheid, Middeleeuwen, Vroegmoderne Tijd en Moderne Tijd als referentiekader gebruiken om gebeurtenissen chronologisch te ordenen;

  • voor de lokale geschiedenis de periodes Pre-Columbiaanse Tijd, tijd van de slavernij, tijd na de afschaffing van de slavernij, de periode van de komst van de Shell, na 30 mei 1969 en de periode na “10/10/’10”;

  • verschillende perioden en samenlevingen met elkaar vergelijken;

  • het unieke en meer algemene in de geschiedenis onderscheiden;

  • in historische processen aspecten van continuïteit en verandering herkennen;

  • veranderingen onderscheiden naar de snelheid waarmee deze plaats vinden, van schoksgewijs tot geleidelijk;

  • ingrijpende veranderingen onderscheiden van oppervlakkige veranderingen, zich daarbij realiserend dat dit onderscheid (mede) afhangt van de eigen standplaats;

  • beargumenteren dat het onderscheiden van perioden en doorslaggevende wendingen/ veranderingen interpretatief van aard is en (mede) afhangt van de standplaats en/of de vraag die men wil beantwoorden;

  • verklaringen geven voor historische verschijnselen, processen en veranderingen.

In dat verband kan hij:

  • oorzaken of omstandigheden die al langer op de achtergrond spelen onderscheiden van oorzaken en aanleiding (directe oorzaak);

  • zich verplaatsen in opvattingen, waarden en belangen van mensen in het verleden en deze onderscheiden als meer of minder persoonlijk bepaalde beweegredenen voor hun denken en handelen, zoals waardesystemen, politieke, sociaaleconomische en culturele oriëntatie, levensbeschouwing, kennis, gender, karakter, kleinschaligheid, eilandelijke gerichtheid en toevallige factoren;

  • de rol van personen in het historisch proces herkennen;

  • herkennen hoe oorzaken van verschillende aard in onderlinge samenhang historische processen beïnvloeden;

  • onderscheid maken tussen oorzaken van meer en minder belang;

  • direct optredende gevolgen onderscheiden van gevolgen op langere termijn;

  • onderscheid kunnen maken tussen oorzaken en gevolgen op politiek-bestuurlijk, sociaaleconomisch en cultureel-mentaal (waaronder godsdienstig) terrein;

  • beargumenteren dat het aangeven van oorzaken, beweegredenen en gevolgen interpretatief van aard is en(mede) afhangt van de eigen standplaats en de vraag die men wil beantwoorden;

  • in historische processen continuïteit en verandering onderscheiden;

  • verschillende soorten verandering herkennen, bijvoorbeeld (alleen VWO):

    • in tempo (tamelijk snel en plotseling of langzaam en geleidelijk), duur, schaal, intensiteit, omvang, et cetera;

    • op politiek-bestuurlijk, sociaaleconomisch en cultureel/mentaal terrein.

  • herkennen dat elke tijd materiële en immateriële sporen van het verleden in zich draagt;

  • bewust zijn van de veranderlijkheid van ideeën en opvattingen in plaats en tijd, bijvoorbeeld slavernij, Zwarte Piet, rol man/vrouw, segregatie, ideologieën, machtsgebruik of burgerschap.

  • zich een weloverwogen beeld vormen van historische gegevens.

In dat verband kan hij:

  • op basis van de analyse van één of meer bronnen vaststellen, wanneer men iets als een feit wil aanvaarden en in dit verband feiten onderscheiden van meningen, vooroordelen en stereotypen;

  • bij het analyseren van bronnen en interpretaties de standplaatsgebondenheid van anderen en zichzelf in tijd en plaats onderkennen, en de factoren die daarop van invloed kunnen zijn;

  • historische gegevens in een interpretatie verwerken;

  • een geboden samenhang zien als een interpretatie;

  • historische gegevens en interpretaties toetsen aan nieuwe gegevens;

  • beargumenteren dat een objectieve weergave van de historische werkelijkheid onmogelijk is, maar dat het streven naar intersubjectieve interpretaties van belang blijft;

  • ten aanzien van gegeven of door hem zelf geformuleerde vragen een eigen standpunt weergeven en beargumenteren.

In dat verband kan hij:

  • zich verplaatsen in opvattingen, waarden en motieven van mensen in het verleden, ermee rekening houdend, dat zij niet over dezelfde kennis konden beschikken als wij nu;

  • opvattingen, waarden en motieven, waardoor mensen in het verleden werden geleid, vergelijken met opvattingen, waarden en motieven van hemzelf en anderen nu;

  • op basis van de voorafgaande twee punten een beargumenteerd eigen standpunt formuleren.

A4

Leeractiviteit overdragen



X


De kandidaat kan:

De resultaten van een leeractiviteit aan anderen overdragen.

  • Daartoe kan hij:

  • een eigen medium kiezen;

  • rekening houden met doel, doelgroep en randvoorwaarden;

  • een gestructureerde, zakelijke tekst schrijven als basis voor een schriftelijke, mondelinge of audiovisuele presentatie, daarbij gebruik makend van ICT.

A5

Een historisch onderzoek uitvoeren


X



De kandidaat kan…

een historisch onderzoek opzetten, uitvoeren en presenteren.

Daarbij kan hij:

  • in de fase van voorbereiding:

  • een hoofdvraag of hypothese formuleren;

  • de hoofdvraag of hypothese uitwerken in relevante deelvragen;

  • uitgaande van de hypothese of gestelde vragen relevant bronnenmateriaal selecteren;

  • een activiteiten- en tijdsplanning opstellen;

  • in de fase van uitvoering:

  • de opgestelde activiteiten- en tijdsplanning volgen;

  • gegevens uit het bronnenmateriaal verwerken: bruikbaarheid, betrouwbaarheid en representativiteit van de gegevens vaststellen en de informatie per deelvraag ordenen en beschrijven;

  • op basis van de informatie uit de deelvragen een beredeneerde conclusie ten aanzien van de hoofdvraag of hypothese formuleren.

  • in de fase van afsluiting en evaluatie:

  • de onderzoeksresultaten op samenhangende wijze presenteren en toelichten;

  • aan de hand van gegeven criteria het verloop en de resultaten van het onderzoek beoordelen.

B1

Pre-Columbiaans tijdperk op Curaçao (Benedenwindse Eilanden)

X

X



De kandidaat kan:

  • De Pre-Columbiaanse samenleving op Curaçao (Benedenwindse Eilanden) beschrijven;

  • De demografische, economische, sociale en culturele gevolgen aangeven van de ontmoeting met de Europeanen.

B2

Periode van de slavernij

X

X



De kandidaat kan:

  • Uitleggen onder invloed van welke omstandigheden en processen de koloniale politiek van Nederland zich op Curaçao heeft ontwikkeld sinds de zestiende eeuw;

  • De aanwezigheid en de belangen van de Europese mogendheden (met name Nederland) aangeven en verklaren;

  • De economische, culturele en ideologische achtergronden van het kolonialisme herkennen;

  • Veranderingen in doeleinden, machtsmiddelen en omvang van het overheidsbeleid van Nederland t.o.v. de koloniën verklaren.

  • Uitleggen welke invloed de slavenhandel en slavernij hebben gehad op de ontwikkeling van de Curaçaose samenleving;

  • Inzicht krijgen in de invloed die de gedwongen Afrikaanse migratie naar Curaçao heeft gehad op de beeldvorming van de inwoners van Curaçao;

  • De belangrijkste actoren, instituties en structuren binnen de Driehoekshandel identificeren, die voor Curaçao een rol hebben gespeeld, zoals Asiento, Tachtigjarige Oorlog, WIC, Xxxxx Xxxxxxxxxx, de opkomst van de plantage-economie, slavenveilingen, enz.;

  • De verschillende vormen van verzet tegen de slavernij binnen het ‘Antilliaans’ verband beschrijven, zoals passief en actief verzet;

  • De invloed van Verlichte idealen en de vrijheidsstrijd van bijvoorbeeld de VS, Haïti en Zuid-Amerika op de Curaçaose werkelijkheid beschrijven;

  • De opstand van Tula in 1795 verklaren vanuit de verspreiding van voorgenoemde ideeën en het contrast met de levensomstandigheden van de slaven.

  • De invloed van de drie grote religieuze stromingen op de Curaçaose samenleving in deze periode;

  • Het christendom, waaronder de politieke dominantie van de protestantse kerk en de sociale dominantie van de katholieke kerk;

  • Het jodendom: hun sociaaleconomische invloed;

  • De Afrikaanse natuurgeloven, die ondanks repressie van invloed blijven;

  • Het effect van de gelijkstelling van alle geloven in 1824.

B3

De periode na afschaffing van de slavernij (emancipatie)

X

X



De kandidaat kan:

  • Uitleggen hoe de levensomstandigheden en verhoudingen van de ex-slaven en de andere bevolkingsgroepen zich binnen de Curaçaose samenleving in deze periode;

  • De reactie van de voormalige slavenhouders op de afschaffing van de slavernij;

  • De continuïteit en discontinuïteit van de verhouding tussen de voormalige slaven en voormalige slavenhouders beschrijven (paga tera en slaaf- en herengedragspatroon);

  • Verklaren welke rol de fosfaatindustrie speelt in het emancipatieproces;

  • De economische migratie vanuit Curaçao naar de regio verklaren;

  • De blijvende repressie van Afro-Curaçaose cultuuruitingen beschrijven;

  • De sociaaleconomische en culturele dominantie van de protestantse en joodse bevolkingsgroepen binnen de Curaçaose samenleving.

B4

De periode van de komst van de Shell

X

X



De kandidaat kan:

  • De overgang van een agrarisch-stedelijke naar een meer industriële samenleving beschrijven, als gevolg van de komst van de Shell;

  • Demografische verschuivingen ten aanzien van geboorte, huwelijk, vruchtbaarheid en sterfte aangeven;

  • De migratie in het kader van de komst van de Shell verklaren en de gevolgen ervan aangeven voor de samenstelling van de Curaçaose bevolking, zijnde een gesegmenteerde maatschappij, oorspronkelijk bestaande uit de oude Protestantse elite, de Joodse elite, de kleurlingen en de Afro-Curaçaose bevolking;

  • De sociaaleconomische en culturele veranderingen als gevolg van de economische groei, de opkomende educatiemogelijkheden en de komst van handels- en arbeidsmigranten (incl. Nederlandse ambtenaren);

  • De veranderende taakverdeling tussen mannen en vrouwen en de opkomst van vrouwenemancipatie als gevolg van hun economische participatie;

  • De hardnekkigheid van de segregatie binnen de gemeenschap, ondanks de sociaaleconomische veranderingen beschrijven.

B5

De periode na 30 mei 1969

X

X



De kandidaat kan:

  • De sociale, economische en politieke oorzaken en de aanleiding voor de opstand van 30 mei 1969 beschrijven;

  • Sociaal: de achterstelling van de Afro-Curaçaoënaar en het groeiende bewustzijn ervan;

  • Economisch: de toegenomen werkeloosheid vanwege de eenzijdigheid van de economie, de automatisering en de concurrentie op de wereldmarkt;

  • Politiek: de strijd tussen de DP en de NVP als gevolg van de ERNA;

  • De opkomst van de vakbonden

  • De sociale, culturele, economische en politieke gevolgen van de opstand van 30 mei 1969 beschrijven;

  • Sociaal: het groeiende bewustzijn van de Afro-Curaçaoënaar, een begin van de desegmentatie, grotere sociale mobiliteit en het invoeren van sociale wetten;

  • Cultureel: de herdefinitie van de Curaçaose identiteit, zoals de opwaardering van de positie van het Papiamentu, Afro-Curaçaose cultuuruitingen en de verbreding van onderwijsmogelijkheden;

  • Economisch: activiteiten om de eenzijdige economie te diversifiëren;

  • Politiek: nieuwe politieke partijen en toegang van Afro-Curaçaoënaars tot de politieke arena en de ambtenarij en nieuwe pogingen tot dekolonisatie.





B6

Ontstaan van ‘Pais Kòrsou’

X

X



De kandidaat kan:

Aangeven waarom de Nederlandse Antillen uiteindelijk politiek-economisch niet levensvatbaar waren.

B7

Politieke geschiedenis van Curaçao

X

X



De kandidaat kan:

  • Een beschrijving geven van het bestuur over de eilanden in de periode van de WIC;

  • Uitleggen welke groepen en instituties het gezag uitoefenden, bijvoorbeeld de Directeur, Commandeur en de Raad van Policie;

  • Uitleggen dat de Bovenwinden en Benedenwinden twee aparte kolonies waren;

  • Een beschrijving van het bestuur over de eilanden na 1815

  • Uitleggen welke pogingen er door Nederland ondernomen werden om het bestuur efficiënter te maken (samenvoeging 1828 en ontkoppeling in 1845);

  • Uitleggen wat de achtergrond, de inhoud en de uitwerking was van het Eerste Regeringsreglement van 1865 (Grondwetswijziging in Nederland, toegenomen bevoegdheden Koloniale Raad, Raad van Politie, invoering censuskiesrecht, bezwaren Curaçao en overige eilanden);

  • De pogingen van St. Xxxxxxx beschrijven om de kolonie weer in twee delen te splitsen.

  • De politieke gevolgen van de komst van de Shell beschrijven;

  • De economische onafhankelijkheid en emancipatie van de Afro-Curaçaoënaar;

  • De zorgen van de oude elite over hun sociaal-politieke positie;

  • Uitleggen wat de achtergrond, de inhoud en de uitwerking was van de Staatsregeling van 1936 (oprichting en samenstelling Staten, censuskiesrecht, conflictenregeling) en de veranderde visies over koloniaal bezit in de twintigste eeuw aangeven en verklaren;

  • Het groeiend bewustzijn van jonge Antilliaanse intellectuelen en de oprichting van de eerste politieke partijen;

  • Het streven van Aruba tot afscheiding (separacion) van Curaçao onder leiding van de politicus Xxxxx Xxxx Xx.

  • De politieke gevolgen van de Tweede Wereldoorlog beschrijven;

  • Een toegenomen drang naar zelfstandigheid vanwege de rol van Curaçao en Aruba als brandstofleverancier, grotere zelfstandigheid van en waardering voor de overzeese gebieden door de bezetting van Nederland en Indonesië, het Atlantisch Handvest en de Wilhelminarede;

  • De praktische uitvoering van het proces tot autonomie (Rondetafelconferenties);

  • De voorwaarden om het proces tot autonomie uit te kunnen voeren (algemeen kiesrecht, interimregeling 1950 en de ERNA);

  • De politieke poging om Aruba te verzoenen d.m.v. meer vertegenwoordiging in de Staten;

  • Het niet functioneren van de ERNA;

  • De strijd tussen de DP en de NVP als gevolg van de ERNA;

  • De totstandkoming en politieke gevolgen van het Statuut beschrijven;

  • De rol van Dr. Da Xxxxx Xxxxx en Xxxxxx Xxxxxxxxx hierin beschrijven;

  • De drie grondgedachten van het Statuut benoemen en verklaren;

  • De nieuwe staatkundige verhoudingen binnen het Koninkrijk beschrijven;

  • De politieke gevolgen van 30 mei 1969 beschrijven;

  • Nieuwe politieke partijen en toegang van Afro-Curaçaoënaars tot de politieke arena en de ambtenarij;

  • Poging tot dekolonisatie door Nederland: Suriname wordt onafhankelijk, Antillen beroepen zich op zelfbeschikkingsrecht;

  • Hernieuwde afscheidsbeweging van Aruba onder leiding van Xxxxxx Xxxxx (MEP), culminerend in de Status Aparte van Aruba in 1986;

  • De gevolgen van de Status Aparte van Aruba voor de Nederlandse Antillen (erkenning zelfbeschikkingsrecht van de eilanden, hernieuwde afscheidingswensen van St. Xxxxxxx);

  • Het verval van de eis dat Aruba in 1996 geheel onafhankelijk wordt.

  • Het uiteenvallen van de Nederlandse Antillen beschrijven;

  • De inzet, keuzes en uitslag van de referenda van 1993, 2005 en 2009 kennen;

  • De samenstelling van het Koninkrijk na 10/10/’10 verklaren en beschrijven.

B8

Huidige staatsinrichting van Curaçao

X

X



De kandidaat kan:

  • De kenmerken van een staat, de rechtsstaat en de democratie begrijpen;

  • Onderscheid maken tussen monarchie en republiek;

  • Onderscheid maken tussen parlementaire en presidentiële democratiën.

  • Verschillende staatsvormen van elkaar onderscheiden (nachtwakerstaat versus verzorgingsstaat, statenbond, bondsstaat en eenheidsstaat);

  • De belangrijkste instellingen en mechanismen binnen ons staatsbestel, ingesteld voor het besturen van ons land begrijpen;

  • De oorspronkelijke theorie van de Trias Politica begrijpen;

  • De werking van de Trias Politica binnen onze huidige staatsinrichting beschrijven;

  • Bestuursorganen benoemen en onderscheiden (dualisme en dubbelfunctie Gouverneur);

  • De werking van ons kiesstelsel, onze verkiezingen en het formatieproces begrijpen.

  • De staatkundige verhouding tussen Curaçao en het Koninkrijk begrijpen;

  • De rol van het Statuut en de Staatsregeling van Curaçao begrijpen;

  • De bevoegdheden van het Koninkrijk versus die van het Land Curaçao;

  • De bestuursorganen op koninkrijksniveau benoemen;

  • Het democratisch deficit van het Koninkrijksparlement uitleggen;

  • De noodzaak van het scheppen van voorwaarden voor het goed functioneren van een actieve democratie en het bevorderen van actieve burgerschap;

  • De sociale voorwaarden voor een goed functioneren van een democratie benoemen en verklaren;

  • Aangeven op welke wijzen de maatschappij het functioneren van de regering kan controleren;

  • De controlerende functies van de Staten, de rechterlijke macht, de Algemene Rekenkamer, pressie- en belangengroepen en de media;

  • De invloed van de media op de politieke besluitvorming en de publieke opinie uitleggen;

  • Het spanningsveld tussen overheidsbemoeienis en handelingsvrijheid van burgers in de ontwikkeling van de verzorgingsstaat herkennen.

  • Het ontstaan van grondrechten beschrijven en onderscheid kunnen maken tussen klassieke en sociale grondrechten;

  • Onderscheid maken tussen politieke denkrichtingen, zoals links/rechts, sociaal/liberaal en conservatief/progressief.

C1

Eerste Wereldoorlog en het bevorderen van vrede

X

X



De kandidaat kan:

  • De oorzaken en aanleiding van de Eerste Wereldoorlog benoemen en uitleggen;

  • Het verloop van de Eerste Wereldoorlog toelichten;

  • Het doel en de uitwerking van het Von Schlieffenplan toelichten;

  • Verklaren dat de Eerste Wereldoorlog uitloopt in een loopgravenoorlog;

  • Verklaren hoe een regionaal conflict uitmondt in een wereldoorlog;

  • Kenmerken van de Eerste Wereldoorlog herkennen en beschrijven;

  • Aangeven welke invloed de industriële revolutie heeft op de oorlogsvoering;

  • Aangeven welke rol de koloniën van de betrokken landen hadden;

  • Het totale karakter van de oorlog beschrijven (oorlogseconomie, veranderende rol van de vrouw, dienstplicht voor alle mannen);

  • Verklaren waarom het in november 1918 tot een wapenstilstand komt;

  • Het ontstaan en de uitwerking van het Verdrag van Versailles beschrijven;

  • Aangeven wat de vredesvoorwaarden voor Duitsland zijn en wat hiervan het gevolg was;

  • Beschrijven dat de kaart van Europa ingrijpend verandert door de Eerste Wereldoorlog

  • Welke reactie er in Duitsland komt op de Vrede van Versailles (Dolkstootlegende en Verdrag van Rapallo);

  • De economische gevolgen voor Duitsland (hyperinflatie);

  • De redenen en de gevolgen van het Dawesplan en de daaruit voortkomende Erfüllungspolitik (Verdrag van Locarno en het Briand-Kellogg Pact);

  • Het ontstaan, de werking en de effectiviteit van de Volkenbond beschrijven;

  • Het ontstaan, de werking en de effectiviteit van de Verenigde Naties beschrijven;

Een beredeneerde vergelijking maken tussen beide organisaties

C2

Totalitaire ideologieën

X

X



De kandidaat kan:

  • uitleggen onder invloed van welke omstandigheden en processen totalitaire systemen en staten zich in de twintigste eeuw hebben ontwikkeld. Daarbij betrekt hij een fascistisch, nationaal-socialistisch en een communistisch stelsel.

  • een relatie leggen tussen opkomst en ontwikkeling van elk totalitair systeem en sociaal-economische en politieke verhoudingen;

  • kenmerken beschrijven van het totalitaire systeem;

  • verschillen tussen de ideologie en praktijk aangeven en verklaren;

  • de invloed van het totalitaire systeem op etnische verhoudingen en de rol van gender beschrijven en verklaren;

  • een relatie leggen tussen opkomst en ontwikkeling van het totalitaire en dictatoriale systeem en nationale gevoelens en nationalisme;

  • het onderscheid vaststellen met een westerse parlementair-democratisch systeem;

ideologische verschillen geven tussen fascisme, nationaal-socialisme en communisme.

C3

Tweede Wereldoorlog en Koude Oorlog

X

X



De kandidaat kan:

  • De oorzaken en aanleiding van de Tweede Wereldoorlog benoemen en uitleggen in zowel Europa als Oost-Azië;

  • De voorbereidingen en de stappen die Hitler zet die tot oorlog leiden beschrijven;

  • De reactie daarop van de democratieën in Europa (Appeasement), de Verenigde Staten en de Sovjet-Unie beschrijven en verklaren;

  • De oorzaken van de Japanse agressie in Oost-Azië verklaren;

  • Het verloop van de Tweede Wereldoorlog toelichten;

  • De drie fasen van de oorlog in Europa en Noord-Afrika onderscheiden en beschrijven (Blitzkrieg, stagnatie en capitulatie);

  • De twee fasen van de oorlog in Oost-Azië onderscheiden en beschrijven (het Japanse offensief en islandhopping en de atoombom);

  • Kenmerken van de Tweede Wereldoorlog herkennen en beschrijven;

  • Inzicht tonen in de kenmerken van de Blitzkrieg;

  • Het verschil aangeven in karakter van de Eerste en de Tweede Wereldoorlog (loopgravenoorlog versus bewegingsoorlog);

  • Het totale karakter van de oorlog beschrijven (dienstplicht, inzet vrouwen, bombardementen op burgerdoelen, etc.);

  • Het misdadige karakter van de Tweede Wereldoorlog beschrijven;

  • De geleidelijke stappen tot de Holocaust verklaren en wat het inhield (uitsluiten, isolement en ten slotte vernietiging);

  • Dat niet alleen de Joden vervolgd werden;

  • De gevolgen van de Tweede Wereldoorlog beschrijven;

  • Het wegvallen van het Europese machtsoverwicht en het ontstaan van twee supermachten;

  • Aangeven dat de kaart van Europa totaal verandert;

  • Aangeven dat de Tweede Wereldoorlog het dekolonisatieproces versneld heeft;

  • De rol van en de ontwikkelingen op Curaçao tijdens de Tweede Wereldoorlog beschrijven;

  • De drie bijdragen van Curaçao aangeven, namelijk: brandstofleverancier, economische vluchtplek en militaire inzet;

  • Effecten van de oorlog op de Curaçaose samenleving beschrijven (oorlogseconomie, invloed van de aanwezigheid van Amerikaanse militairen, instelling Staat van Beleg en de gevolgen ervan zoals het Chinezenincident en internering van ‘vijandelijke’ burgers);

  • Effecten van de oorlog op het zelfbewustzijn van de Curaçaose politieke elite;

  • Het groeiend wantrouwen dat, gevoed door ideologische verschillen, tussen de nieuwe supermachten ontstaat na de Tweede Wereldoorlog verklaren;

  • Pogingen om daar een oplossing voor te vinden aangeven (Jalta en Potsdam);

  • De veiligheidsbehoeften van Xxxxxx beschrijven (cordon sanitaire) en de Westelijke reactie daarop (Xxxxxx Doctrine, Marshallplan en Containmentpolitiek);

  • De ontwikkeling van de Koude Oorlog aan de hand van zes belangrijke gebeurtenissen beschrijven, namelijk: de Duitse Deling, China wordt communistisch, de Sovjet-Unie krijgt ook een atoombom, de Korea-Oorlog, de Cubacrisis en de Vietnamoorlog;

  • Uitleggen waarom vanaf de Cubacrisis er pogingen worden gedaan tot ontspanning, in welke vorm en met welk succes (Non-Proliferatieverdrag, SALT-I en –II);

  • uitleggen wat het karakter van de Koude Oorlog is (geen direct treffen tussen de supermachten) en dat niet de hele wereld erbij betrokken is (Beweging van de Derde Weg);

  • verklaren waarom in 1989-1990 de Koude Oorlog ten einde komt;

  • de effecten van de politiek van de Amerikaanse president Xxxxxx beschrijven en de reactie van de Sovjet-Unie daarop;

  • verklaren waarom Xxxxxxxxxx overgaat op een politiek van glasnost en perestrojka;

  • de gevolgen van Xxxxxxxxxxx politiek voor het voortbestaan van het communisme, de Sovjet-Unie en het cordon sanitaire.

C4

De Verenigde Staten en hun federale overheid 0000-0000

X

X

X


  • De kandidaat kan:

  • Aangeven waarom de Founding Fathers groot belang hechtten aan een grondwet voor de jonge Verenigde Staten van Amerika;

  • Uitleggen hoe de leer van de Trias Politica is toegepast in de Amerikaanse staatsinrichting

  • Duidelijk maken hoe het systeem van checks and balances de macht van de president inperkt;

  • Uitleggen waarom de Amerikanen hebben gekozen voor een federale staat of bondsstaat;

  • Beargumenteren door welke oorzaken het Amerikaanse presidentschap kon uitgroeien tot een imperial presidency;

  • Omschrijven welke plaats de Democratische Partij en de Republikeinse Partij in het Amerikaanse staatsbestel innamen;

  • Aangeven in hoeverre de bovengenoemde partijen vanaf het einde van de negentiende eeuw van karakter zijn veranderd;

  • Aangeven wat de voorwaarden waren voor de industrialisatie van de VS in de periode 1865-1918;

  • Uitleggen wat de schaduwzijden waren van een ver doorgevoerd economisch liberalisme;

  • Beschrijven hoe arbeiders hun arbeids- en leefomstandigheden probeerden te verbeteren;

  • De verschillen en overeenkomsten benoemen tussen de People’s Party en de Progressive Movement;

  • Aangeven hoe de invloed van de hervormingsbeweging terugkomt in het beleid van Xxxxxxxx Xxxxxxxxx en Xxxxxxx Xxxxxx;

  • Uitleggen waarom het Congres van de Verenigde Staten besloot tot de Reconstructie, die onder meer leidde tot een militaire bezetting van het Zuiden;

  • Aangeven wat de gevolgen voor de zwarte bevolking waren van de opheffing van de Reconstructie (segregatie, Xxx Xxxxxxxxxx);

  • Uitleggen welke tegenstelling bestond tussen Xxxxxx X. Xxxxxxxxxx en W.E.B. DuBois en wat de oorzaak was van deze tegenstelling;

  • Beschrijven tegen welke achtergrond de Amerikaanse regering de Monroedoctrine afkondigde;

  • Aangeven waarom de hang naar isolationisme in de loop van de negentiende eeuw afnam en wat de gevolgen hiervan waren voor de relatie met Azië en Latijns-Amerika;

  • Uitleggen waarom de Verenigde staten in 1917 hun neutraliteit opgaven en tot deelname aan de Eerste Wereldoorlog besloten;

  • Oorzaken en gevolgen van de Red Scare uitleggen;

  • Beschrijven waarom de ‘veertien punten’ van president Xxxxxx interne problemen veroorzaakten in de Amerikaanse politiek;

  • Beschrijven hoe de politiek van isolationisme zich na het presidentschap van Xxxxxx ontwikkelde;

  • Beschrijven hoe de dreiging van een nieuwe oorlog zowel het isolationisme als de Open Door Policy onder druk zette;

  • De positieve en negatieve gevolgen van het New Capitalism beschrijven;

  • Verklaren hoe de beurskrach de grote crisis van de jaren 1930 in gang zette;

  • Aangeven in welke opzichten de New Deal van Xxxxxxxxx afweek van het beleid van zijn voorgangers en beschrijven welke rol de New Deal speelde in het bestrijden van de crisis;

  • Beschrijven welke gevolgen de Eerste Wereldoorlog had voor het emancipatiestreven van de zwarte bevolking;

  • Verklaren dat het aanvankelijk enthousiasme onder veel zwarten voor de New Deal omsloeg in een kritische houding;

  • Uitleggen hoe de Verenigde Staten vanaf 1941 in de Tweede Wereldoorlog werd betrokken, zowel in Oost-Azië als Europa;

  • Het belang van de Conferentie van Jalta voor de naoorlogse wereld beargumenteren;

  • Beschrijven hoe na 1945 de welvaartsstaat zich ontwikkelde in de VS;

  • Uitleggen welke kritiek rond 1960 ontstond op de ontwikkeling van de kapitalistische consumptiemaatschappij;

  • Aangeven tot welke beleidsomslag deze kritiek leidde onder het presidentschap van Xxxxxxx en Xxxxxxx;

  • Verklaren dat het buitenlandse beleid van Xxxxxxx werd bemoeilijkt door zijn binnenlandse beleid;

  • Uitleggen wat de oorzaken zijn van de geleidelijke ondermijning van het segregatiesysteem na 1945;

  • Het belang van de Civil Rights Movement in de strijd voor gelijke burgerrechten beschrijven, inclusief de rol van de ‘Montgomery busboycot’, Xxxx Xxxxx, Xxxxxx Xxxxxx Xxxx en de Little Rock Nine;

  • Uitleggen waarom de Civil Rights Act slechts gedeeltelijk een breuk in de zwarte geschiedenis betekende;

  • De radicalisering van een deel van de zwarte bevolking in jaren 1960 verklaren (Black Panthers, Xxxxxxx X);

  • Inzicht tonen in het toenemend wantrouwen tussen de Verenigde Staten en de Sovjet-Unie na 1945 (ontstaan Koude Oorlog);

  • Beschrijven hoe het wantrouwen t.o.v. de Sovjet-Unie terugkomt in het beleid van president Xxxxxx (Trumanleer, Marshallhulp, Berlijnse Blokkade) en Xxxxxxxxxx (dominotheorie, Korea-Oorlog) ;

  • De oorzaken van de Amerikaanse aanwezigheid in Vietnam tot 1965 aangeven.

C5

De Islam en het Midden-Oosten



X


De kandidaat kan:

  • De ontstaansgeschiedenis van de Islam beschrijven vanuit de context;

  • De religieuze principes (vijf zuilen) van de Islam beschrijven;

  • Het verschil in opvattingen tussen Soennieten en Sji’ieten verklaren;

  • Het ontstaan van het Kalifaat als bestuursvorm te beschrijven;

  • De verspreiding van het geloof gedurende de zevende en achtste eeuw beschrijven;

  • Aangeven waarom het Islamitisch Rijk zo snel uitbreidt;

  • De mate van tolerantie binnen het Islamitisch Rijk t.o.v. de ‘Volkeren van het Boek’ beschrijven;

  • De rol van het Ottomaanse Rijk als machtigste factor in de islamitische wereld beschrijven;

  • De gevolgen van antisemitisme en opkomst van Zionisme die leidt tot emigratie van joden naar Palestina beschrijven;

  • De gevolgen van de Balfour-Verklaring, de McMahon-Hoessein Correspondentie en de Xxxxx-Picot Overeenkomst voor de stabiliteit van het Midden-Oosten verklaren;

  • De opkomst van het Zionisme en de rol van Xxxxxxx Xxxxx daarin;

  • De groeiende Joodse immigratie naar Palestina en toenemende conflicten in de regio beschrijven;

  • De rol van Groot-Brittannië en Frankrijk als mandaathouders en de rol van de Verenigde Naties in het Joods-Palestijns conflict verklaren;

  • De Holocaust als aanjager van het stichten van de staat Israël beschrijven;

  • De relatie tussen de staat Israël en haar Arabische buren beschrijven vanaf 1948, van permanent conflict tot gewapende vrede;

  • De pogingen tot ‘aanpassing’ van de islamitische maatschappijen beschrijven;

  • Secularisering en modernisering in Turkije tijdens Atatürk beschrijven;

  • Het ontstaan van het Arabisch Nationalisme na 1950 verklaren;

  • De belangrijkere rol van het Midden-Oosten in de wereld verklaren (olie);

  • Het ontstaan van moslim-fundamentalistische bewegingen rond 1980 verklaren en in relatie brengen met het Joods-Palestijns conflict en de beeldvorming over het “Westen”;

  • Verklaren waarom fundamentalisme een reële optie wordt voor een deel van de moslims;

  • De oorzaken en gevolgen van de twee Golfoorlogen beschrijven.

C6

China en het Confucianisme: een andere aanpak



X


De kandidaat kan:

  • De principes van de leer van Xxxxxxxxx uitleggen (de principes ‘ren’ en ‘yi’);

  • Aangeven hoe dit effect heeft op de samenleving en de politiek;

  • De principes achter het “Hemels Mandaat” en de relatie ervan met het Confucianisme uitleggen;

  • De alternatieven aangeven voor degenen die niet voldoen aan de eisen van het Confucianisme (Boeddhisme en Taoïsme);

  • De toepassing van Confucianistische principes in de opeenvolgende Chinese dynastieën aangeven;

  • Het effect van de Mongoolse overheersing op het Confucianisme beschrijven (sinificatie);

  • De officiële verhouding tussen de Chinese staat en het buitenland beschrijven (gekookte en rauwe barbaren, tribuutgezantschapsstelsel);

  • De eerste contacten tussen de Europeanen en Confucianistisch China vanaf de zestiende eeuw beschrijven (accomodatio);

  • De achteruitgang van de macht van China in de negentiende en begin twintigste eeuw uitleggen;

  • De oorzaak en de gevolgen van de Opiumoorlog aangeven;

  • De diverse pogingen om China’s positie in de negentiende eeuw te verbeteren uitleggen (Zelfversterkingsbeweging, Tienduizend Woordenmemorie, Bokseropstand);

  • Het einde van het Chinese keizerrijk in 1911 verklaren;

  • De reactie van een deel van het Chinese volk op deze vernederingen na 1911 beschrijven (Beweging van de Vierde Mei, Nieuwe Cultuurbeweging);

  • Ontstaan van de Chinese Burgeroorlog (War Lords, Kwo Min Tang en Communistische Partij) beschrijven;

  • De redenen voor de communistische overwinning in 1949 verklaren en de gevolgen ervan voor China;

  • De politiek van Xxx in de jaren 1950 beschrijven;

  • De relatie met de Sovjet-Unie beschrijven;

  • Oorzaken en gevolgen van de Culturele Revolutie en Grote Sprong Voorwaarts beschrijven;

  • China na Mao: beschrijven of er wel of geen veranderingen optreden;

C7

Latijns-Amerika, de sociaal-politieke werkelijkheid na de dekolonisatie: case-studie van Venezuela, Nicaragua en Argentinië



X


De kandidaat kan:

  • Het proces van kolonisatie van de drie landen beschrijven;

  • De eerste contacten tussen de inheemse bevolking en de Spaanse Conquistadores beschrijven;

  • De invloed van het samengaan van de Spaanse en inheemse cultuur beschrijven op het gebied van bestuur, religie, economie en maatschappij voor de periode 1500-1800;

  • Koloniaal beleid, de belangrijkste economische activiteiten en encomiendastelsel beschrijven;

  • De rol van de katholieke kerk als beschermer van de inheemse bevolking beschrijven;

  • Het ontstaan van een gemengde samenleving beschrijven;

  • Het ontstaan van interne weerstand en vrijheidsstrijd per kolonie (apart) beschrijven en daarbij onderscheid maken tussen economische en ideologische oorzaken;

  • Gevolgen van dekolonisatie voor de economie, de cultuur en de politiek van de drie landen beschrijven;

  • De (blijvende) economische afhankelijkheid van Europa en de Verenigde Staten beschrijven;

  • De realiteit van een derde-wereldeconomie en de relatie hiervan met de politieke instabiliteit per land beschrijven;

  • De sociaal-maatschappelijke werkelijkheid per land en de relatie hiervan met de politieke instabiliteit in het land beschrijven;

  • De hernieuwde economische afhankelijkheid van Europa en de Verenigde Staten als gevolg van investeringen beschrijven;

  • De politieke ontwikkelingen na de dekolonisatie per land beschrijven;

  • De relatie tussen de dekolonisatie en de langdurige politieke instabiliteit verklaren (caudillos, socialisme, sandinismo, populisme, peronismo, oliepolitiek);

  • De rol van Xxxxxxx-Amerika als de achtertuin van de VS uitleggen (Monroedoctrine en de 20ste eeuwse gevolgen ervan).

C8

Caribisch Gebied: de erfenis van vier koloniale mogendheden



X


De kandidaat kan:

  • De eilanden Cuba, Jamaica, Guadeloupe en Curaçao historisch met elkaar vergelijken gedurende de koloniale periode;

  • Het kolonisatieproces van elk eiland (apart) beschrijven;

  • Verschillen en overeenkomsten aangeven tussen de koloniale politiek van de verschillende mogendheden;

  • De sociaal-economische ontwikkelingen op de eilanden met elkaar vergelijken;

  • De sociaal-maatschappelijke ontwikkelingen op de eilanden met elkaar vergelijken;

  • De eilanden Cuba, Jamaica, Guadeloupe en Curaçao historisch met elkaar vergelijken na het dekolonisatieproces;

  • Het dekolonisatieproces van elk eiland (apart) beschrijven en met elkaar vergelijken;

  • Verschillen en overeenkomsten aangeven tussen de post-koloniale politiek van de verschillende mogendheden;

  • De invloed van de internationale politiek (Koude Oorlog) op het verdere dekolonisatieproces beschrijven voor alle eilanden;

  • De sociaal-economische ontwikkelingen op de eilanden met elkaar vergelijken;

  • De sociaal-maatschappelijke ontwikkelingen op de eilanden met elkaar vergelijken.

C9

West-Afrika: pre koloniale samenlevingen



X


De kandidaat kan:

  • Aangeven dat dé Afrikaan niet bestaat;

  • Aangeven dat het om een continent gaat, driemaal zo groot als de VS, waarbinnen de invloed van klimaat, geografie, religie, invasies uit het Midden-Oosten (Trans-Sahara handel, Islam), Azië en Europa voor grote verscheidenheid zorgt;

  • Beschrijven dat Europeanen in het verleden bewust hebben gekozen om een minderwaardig beeld van Afrika erop na te houden, ondanks de bevindingen van de eerste ontdekkingsreizigers en handelaren;

  • Aangeven dat voor de geschiedenis van Curaçao als gevolg van de ontwikkeling van de slavenhandel, voornamelijk de ontwikkeling van pre koloniaal West-Afrika van belang is;

  • De rol van de stichting van Fort Elmina en de overgang van handel in goud en ivoor naar de slavenhandel beschrijven;

  • Begrijpen dat in pre koloniaal West-Afrika centraal geregeerde volken en nomadische samenlevingsverbanden naast elkaar leven, met als gevolg verscheidenheid aan ontwikkelingsniveaus;

  • De opkomst, ontwikkeling en verval van het Ashantirijk beschrijven (Akan, Ghana);

  • Een beschrijving geven van de Fulbe-samenleving (nomadisch, Senegal tot Soedan);

  • De opkomst, ontwikkeling en verval van het Songhai-rijk beschrijven (Mali, Timboektoe);

  • Een beschrijving van de eerste contacten tussen Europeanen en de volkeren uit West-Afrika;

  • Uitleggen hoe de handelscontacten zich vanaf het einde van de vijftiende eeuw ontwikkelen.




5.c. Nadere specificaties VWO


Het SE heeft de vorm van een examendossier. Dit bevat een overzicht van

- de afgelegde toetsen en uitgevoerde opdrachten

- de behaalde resultaten en vorderingen


In het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) legt de school het aantal schriftelijke en mondelinge toetsen en opdrachten vast, alsmede de weging van de verschillende onderdelen van het examendossier. De schriftelijke en (mondelinge) toetsen en opdrachten van het SE dienen aantoonbaar representatief te zijn voor de desbetreffende eindtermen uit het examenprogramma.


Het cijfer voor het schoolexamen is samengesteld uit de cijfers en beoordelingen voor de toetsen en opdrachten, zodanig dat er aantoonbaar sprake is van een evenwichtige bijdrage van de verschillende onderdelen.


Het eindcijfer van het vak Geschiedenis een combinatiecijfer van de behaalde cijfers op de SE’s en CSE van Geschiedenis. Dit in de volgende verhouding:


Onderdeel

Weging

Gemiddelde cijfer SE’s Geschiedenis

50%

Cijfer CSE Geschiedenis

50%



Geschiedenis CE

Type CE

Centraal Schriftelijk Examen (CSE)

Tijdsduur en zitting(en) CE

Gedurende één zitting van 180 minuten

Globale vorm/inhoud CE

Schriftelijk; open & gesloten vragen

Toegestane hulpmiddelen CE

Basispakket zoals geformuleerd door het ETE




1 P.B. 2008, no. 54, zoals laatstelijk gewijzigd bij P.B. 2016, no. 20.

2 Het Expertisecentrum voor Toetsen en Examens heeft in het Examenblad VO, no. 86 van 5 juli 2019 aangegeven dat (vooruit lopend op het ingaan van dit examenprogramma) de school reeds voor het examenjaar 2019-2020 voor het HAVO bij Domein D een keuze mag maken of zij Venezuela of Brazilië laat examineren.

3 Uit ‘Aardrijkskunde, wat is dat voor vak?’, pagina 8. Verkregen van: xxx.xxxxxxxxxxxxxxxx-xxxxxxxxxxxxxx.xx

Document Metadata

Filed: November 30th, 2021