SZCZEGÓŁOWY OPIS PRZEDMIOTU ZAMÓWIENIA
SZCZEGÓŁOWY OPIS PRZEDMIOTU ZAMÓWIENIA
1. Przedmiotem zamówienia jest usługa polegająca na przeprowadzeniu szkolenia nauczycieli w związku z realizacją projektu Szkoła Jutra.
2. Przedmiot zamówienia został podzielony na 17 części ze względu na przedmiot szkoleń, termin realizacji zadania, miejsce szkolenia.
3. Szkolenie w danej części musi być przeprowadzone przez jednego trenera.
4. Wymagania ogólne dla prowadzącego szkolenie – trenera (dotyczy wszystkich części):
1) Przeprowadzenie szkolenia według podanego przez Zamawiającego zakresu tematycznego.
2) Przeprowadzenie szkolenia w podanym terminie.
3) Opracowanie i przekazanie koordynatorowi ds. szkoleń szczegółowych konspektów poszczególnych zajęć na co najmniej 3 dni przed przeprowadzeniem zajęć.
4) Prowadzenie dziennika zajęć wraz z listami obecności uczestników zajęć (dziennik i listy obecności zostaną przygotowane przez Xxxxxxxxxxxxx) oraz przekazywanie ich specjaliście ds. szkoleń po zakończonym szkoleniu.
5) Przeprowadzenie testu kompetencyjnego, opracowanego przez trenera (prowadzącego szkolenie), potwierdzającego nabycie przez uczestników kompetencji określonych jako oczekiwane umiejętności od uczestników po zakończeniu szkolenia.
6) Opracowanie wyników ww. testu wraz z rekomendacją dla Zamawiającego zawierającą wyniki testu kompetencyjnego i wskazanie lub nie wydania zaświadczenia o nabyciu kompetencji.
5. Zamawiający zapewni w niezbędnej ilości do przeprowadzenia poszczególnych szkoleń komputery oraz udostępni programy komputerowe, w oparciu o które będą przeprowadzone szkolenia.
6. Jedna godzina szkolenia = 45 minut.
7. Godzinowy rozkład każdego szkolenia: 1) 900 – 1030 zajęcia (2 h)
2) 1030 – 1045 przerwa kawowa 3) 1045 – 1215 zajęcia (2 h)
4) 1215 – 1245 przerwa obiadowa 5) 1245 – 1415 zajęcia (2 h)
6) 1415 – 1430 przerwa kawowa 7) 1430 – 1600 zajęcia (2 h)
8. Termin wykonania zamówienia (realizacji umowy) – od dnia zawarcia umowy do piątego dnia od daty ostatniego dnia szkolenia, w tym przeprowadzenie szkoleń zgodnie z terminami wskazanymi dla poszczególnych grup.
9. Przedmiot zamówienia obejmuje również wszystkie prace i obowiązki Wykonawcy wymienione w Istotnych postanowieniach umowy stanowiących Załącznik Nr 3 do Zapytania ofertowego.
10. W trakcie trwania umowy trener (prowadzący szkolenia) zobowiązany będzie do prowadzenia karty pracy pokazującej wykonanie usługi (protokół odbioru wykonania pracy).
11. Trener zobowiązany jest do:
1) dyspozycyjności, która umożliwi realizację zaplanowanych zadań w określonych przez Zamawiającego terminach i godzinach,
2) systematycznego i terminowego dostarczenia dokumentacji projektowej do Zamawiającego,
3) prowadzenia ewidencji godzin pracy i zadań realizowanych w projekcie,
4) przekazywania informacji uczestnikom projektu z zachowaniem równości szans.
12. Informacje dodatkowe:
1) Wykonawca – Trener, w przypadku osoby fizycznej, będzie zatrudniony na podstawie umowy zlecenia.
2) Wykonawca – osoba realizująca przedmiot zamówienia, zobowiązana będzie do przedkładania wraz z rachunkiem bądź fakturą kart pracy, potwierdzających fakt przepracowania godzin.
3) Rozliczenie zrealizowanej usługi odbywać się będzie poprzez złożenie faktury/rachunku (poprzedzonego sporządzeniem protokołu wykonania usługi między Zamawiającym a Wykonawcą) w ciągu pięciu od daty ostatniego dnia szkolenia, w tym przeprowadzenie szkoleń zgodnie z terminami wskazanymi dla poszczególnych grup.
13. Wynagrodzenie za wykonanie przedmiotu zamówienia jest wynagrodzeniem ryczałtowym. W związku z tym wynagrodzenie zawiera wszystkie koszty związane z realizacją przedmiotu zamówienia, w tym koszty materiałów oraz ich przygotowania do prowadzenia szkolenia, koszty dojazdu na szkolenie, ewentualne koszty noclegu, koszty wyżywienia Trenera.
OPIS CZĘŚCI ZAMÓWIENIA
Część 1
Szkolenie z programowania dla nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej.
Szkolenie ma charakter praktycznych warsztatów stacjonarnych – częściowo bez użycia komputerów, częściowo przy komputerach.
Cel ogólny:
Rozwijanie kompetencji metodycznych nauczycieli w zakresie kształcenia u uczniów myślenia komputacyjnego i wspomagania w swojej pracy dydaktycznej nowoczesnych technologii informacyjno – komunikacyjnych, prowadzenia procesu dydaktycznego na platformie edukacyjnej oraz poznania aplikacji i narzędzi do nauki programowania.
Cele szczegółowe:
1) Poznanie narzędzi offline i online służących do nauki programowania w klasach 1-3.
2) Przygotowanie nauczycieli do prowadzenia zajęć z elementami programowania.
3) Prezentacja dobrych praktyk edukacyjnych dotyczących realizacji treści z nauki programowania.
4) Przygotowanie nauczycieli do tworzenia i publikowania własnych algorytmów, programów i projektów jako materiałów zajęć dla uczniów.
5) Stworzenie przez uczestników własnych scenariuszy lekcji na podstawie przedstawionych na warsztatach przykładów i ćwiczeń.
Liczba godzin: 40 godzin szkolenia.
Liczba osób uczestniczących w szkoleniu: 14.
Moduł | Zakres tematyczny szkolenia | Liczba godzin |
1. | Wprowadzenie do programowania − Programowanie w kontekście zmian cywilizacyjnych i technologicznych. − Myślenie komputacyjne jako podstawa programowania. − Programowanie w nowej podstawie programowej. | 3 |
2. | Nauka programowania bez użycia komputerów Przykłady ćwiczeń wspierających rozwój umiejętności określonych podstawą programową: − Kodowanie i dekodowanie informacji. − Kodowanie i dekodowanie graficzne. | 8 |
− Wyszukiwanie i porządkowanie informacji. − Podawanie i realizowanie instrukcji. − Tworzenie i wykonywanie algorytmów. − Ocena logiczna zdań, wyrażenia warunkowe. − Zapętlanie instrukcji i sekwencji. − Wykrywanie i naprawianie błędów. | ||
3. | Narzędzia wspierające naukę programowania − Praktyczne wykorzystanie maty edukacyjnej w kształtowaniu myślenia komputacyjnego uczniów. − Wykorzystanie gier dydaktycznych do nauki programowania oraz wspierania rozwoju myślenia komputacyjnego na lekcjach przedmiotowych. − Konstruowanie scenariuszy zajęć z wykorzystaniem gier dydaktycznych oraz maty edukacyjnej. | 6 |
4. | Nauka kodowania blokowego na platformie Xxxx.xxx − Poznanie platformy, jej organizacji i zasobów. − Metodyka pracy z uczniem na platformie. − Praktyczne poznanie merytorycznej części kursów. − Sposoby rozwiązywania sytuacji problemowych. − Tworzenie własnych gier i aplikacji do wykorzystania na smartfonach i tabletach. − Organizacja pracy nauczyciela – zarządzanie kontami uczniowskimi, zlecanie zadań, monitoring postępów uczniów. | 10 |
5. | Programowanie w środowisku Scratch − Czym jest Scratch i dlaczego warto (się) go uczyć? − Pisanie skryptów. − Podstawowe grupy instrukcji. − Tworzenie prostych animacji. − Iteracje. − Stosowanie instrukcji warunkowych. − Tworzenie gier edukacyjnych. | 6 |
6. | Elementy robotyki − Zapoznanie z różnymi typami robotów. − Programowanie graficzne i blokowe robotów. − Rozwiązywanie konkretnych problemów dnia codziennego przez programowanie urządzeń technicznych. | 5 |
7. | Inne dostępne narzędzia i platformy do nauki programowania − Przegląd innych dostępnych narzędzi i platform do nauki programowania. − Giełda dobrych praktyk uczestników. − Podsumowanie i ewaluacja kursu. | 2 |
RAZEM 1 – 7 | 40 | |
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:
1) rozumie cele zmian w edukacji informatycznej w nowej podstawie programowej,
2) stosuje zasady myślenia komputacyjnego w pracy z uczniami,
3) zna różne metody rozwiązywania problemów,
4) charakteryzuje możliwości pracy z programami wizualnymi w kontekście symulacji działań algorytmicznych,
5) zna i potrafi swobodnie korzystać z różnych platform programistycznych, w szczególności platformy xxxx.xxx oraz środowiska Scratch,
6) zna i swobodnie korzysta z zasobów sieciowych wspomagających pracę nauczyciela w kształtowaniu myślenia algorytmicznego uczniów,
7) samodzielnie tworzy i upowszechnia własne ćwiczenia i materiały do pracy z uczniem w obszarze kształtowania myślenia komputacyjnego.
Termin i miejsce realizacji:
− 25, 26, 27, 28, 29 czerwca 2018 roku,
− Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 1 (budynek przy ulicy Xxxxxxxxx 00, 00-000 Xxxxx).
Część 2
Szkolenie z programowania dla nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej.
Szkolenie ma charakter praktycznych warsztatów stacjonarnych – częściowo bez użycia komputerów, częściowo przy komputerach.
Cel ogólny:
Rozwijanie kompetencji metodycznych nauczycieli w zakresie kształcenia u uczniów myślenia komputacyjnego i wspomagania w swojej pracy dydaktycznej nowoczesnych technologii informacyjno – komunikacyjnych, prowadzenia procesu dydaktycznego na platformie edukacyjnej oraz poznania aplikacji i narzędzi do nauki programowania.
Cele szczegółowe:
1) Poznanie narzędzi offline i online służących do nauki programowania w klasach 1-3.
2) Przygotowanie nauczycieli do prowadzenia zajęć z elementami programowania.
3) Prezentacja dobrych praktyk edukacyjnych dotyczących realizacji treści z nauki programowania.
4) Przygotowanie nauczycieli do tworzenia i publikowania własnych algorytmów, programów i projektów jako materiałów zajęć dla uczniów.
5) Stworzenie przez uczestników własnych scenariuszy lekcji na podstawie przedstawionych na warsztatach przykładów i ćwiczeń.
Liczba godzin: 40 godzin szkolenia.
Liczba osób uczestniczących w szkoleniu: 13.
Moduł | Zakres tematyczny szkolenia | Liczba godzin |
1. | Wprowadzenie do programowania − Programowanie w kontekście zmian cywilizacyjnych i technologicznych. − Myślenie komputacyjne jako podstawa programowania. − Programowanie w nowej podstawie programowej. | 3 |
2. | Nauka programowania bez użycia komputerów Przykłady ćwiczeń wspierających rozwój umiejętności określonych podstawą programową: − Kodowanie i dekodowanie informacji. − Kodowanie i dekodowanie graficzne. − Wyszukiwanie i porządkowanie informacji. − Podawanie i realizowanie instrukcji. − Tworzenie i wykonywanie algorytmów. − Ocena logiczna zdań, wyrażenia warunkowe. − Zapętlanie instrukcji i sekwencji. − Wykrywanie i naprawianie błędów. | 8 |
3. | Narzędzia wspierające naukę programowania − Praktyczne wykorzystanie maty edukacyjnej w kształtowaniu myślenia komputacyjnego uczniów. − Wykorzystanie gier dydaktycznych do nauki programowania oraz wspierania rozwoju myślenia komputacyjnego na lekcjach przedmiotowych. − Konstruowanie scenariuszy zajęć z wykorzystaniem gier dydaktycznych oraz maty edukacyjnej. | 6 |
4. | Nauka kodowania blokowego na platformie Xxxx.xxx − Poznanie platformy, jej organizacji i zasobów. − Metodyka pracy z uczniem na platformie. − Praktyczne poznanie merytorycznej części kursów. | 10 |
− Sposoby rozwiązywania sytuacji problemowych. − Tworzenie własnych gier i aplikacji do wykorzystania na smartfonach i tabletach. − Organizacja pracy nauczyciela – zarządzanie kontami uczniowskimi, zlecanie zadań, monitoring postępów uczniów. | ||
5. | Programowanie w środowisku Scratch − Czym jest Scratch i dlaczego warto (się) go uczyć? − Pisanie skryptów. − Podstawowe grupy instrukcji. − Tworzenie prostych animacji. − Iteracje. − Stosowanie instrukcji warunkowych. − Tworzenie gier edukacyjnych. | 6 |
6. | Elementy robotyki − Zapoznanie z różnymi typami robotów. − Programowanie graficzne i blokowe robotów. − Rozwiązywanie konkretnych problemów dnia codziennego przez programowanie urządzeń technicznych. | 5 |
7. | Inne dostępne narzędzia i platformy do nauki programowania − Przegląd innych dostępnych narzędzi i platform do nauki programowania. − Giełda dobrych praktyk uczestników. − Podsumowanie i ewaluacja kursu. | 2 |
RAZEM 1 – 7 | 40 | |
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:
1) rozumie cele zmian w edukacji informatycznej w nowej podstawie programowej,
2) stosuje zasady myślenia komputacyjnego w pracy z uczniami,
3) zna różne metody rozwiązywania problemów,
4) charakteryzuje możliwości pracy z programami wizualnymi w kontekście symulacji działań algorytmicznych,
5) zna i potrafi swobodnie korzystać z różnych platform programistycznych, w szczególności platformy xxxx.xxx oraz środowiska Scratch,
6) zna i swobodnie korzysta z zasobów sieciowych wspomagających pracę nauczyciela w kształtowaniu myślenia algorytmicznego uczniów,
7) samodzielnie tworzy i upowszechnia własne ćwiczenia i materiały do pracy z uczniem w obszarze kształtowania myślenia komputacyjnego.
Termin i miejsce realizacji:
− 2, 3, 4, 5, 6 lipca 2018 roku,
− Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 1 (budynek przy ulicy Xxxxxxxxx 00, 00-000 Xxxxx).
Część 3
Szkolenie z programowania dla nauczycieli klas IV-VIII, gimnazjum i liceum.
Szkolenie przeznaczone jest dla nauczycieli w zakresie dowolnego przedmiotu. Ma charakter praktycznych warsztatów stacjonarnych – częściowo bez użycia komputerów, częściowo przy komputerach.
Cel ogólny:
Rozwijanie kompetencji metodycznych nauczycieli w zakresie kształcenia u uczniów myślenia komputacyjnego, wspomagania swojej pracy dydaktycznej nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, prowadzenia procesu dydaktycznego na platformie edukacyjnej oraz poznania aplikacji i narzędzi do nauki programowania.
Cele szczegółowe:
1) Poznanie narzędzi offline i online służących do nauki programowania w klasach IV- VIII, gimnazjum i liceum.
2) Przygotowanie nauczycieli do prowadzenia zajęć z elementami szeroko rozumianego myślenia komputacyjnego.
3) Prezentacja dobrych praktyk edukacyjnych dotyczących realizacji treści z nauki programowania.
4) Przedstawienie propozycji ćwiczeń z zakresu myślenia komputacyjnego do wdrożenia na lekcjach przedmiotowych w klasach IV-VIII, gimnazjum i liceum.
5) Przygotowanie nauczycieli do konstruowania zabaw edukacyjnych z elementami kodowania i programowania w klasach IV-VIII, gimnazjum i liceum.
6) Stworzenie przez uczestników własnych scenariuszy lekcji na podstawie przedstawionych na warsztatach przykładów i ćwiczeń.
Liczba godzin: 40 godzin szkolenia.
Liczba osób uczestniczących w szkoleniu: 16.
Moduł | Zakres tematyczny szkolenia | Liczba godzin |
1. | Wprowadzenie do programowania − Programowanie w kontekście zmian cywilizacyjnych i technologicznych. − Kompetencje cyfrowe uczniów klas IV-VIII, gimnazjum i liceum. − Myślenie komputacyjne jako podstawa programowania. − Programowanie w nowej podstawie programowej. | 3 |
2. | Nauka programowania bez użycia komputerów Przykłady ćwiczeń wspierających rozwój umiejętności określonych podstawą programową i wykraczających poza nią: − Kodowanie i rozkodowywanie informacji, odwzorowanie za pomocą symboli. − Ustalanie sekwencji czynności – instrukcje warunkowe. − Rozkładanie problemów na czynniki pierwsze. − Formułowanie instrukcji krok po kroku. − Tworzenie i wykonywanie algorytmów. − Abstrahowanie. − Porządkowanie informacji, praca z danymi. − Pętle, identyfikowanie regularności. − Logiczne typy danych, krytyczne podejście do informacji. − Poszukiwanie i naprawianie błędów | 8 |
3. | Narzędzia wspierające naukę programowania − Praktyczne wykorzystanie maty edukacyjnej w kształtowaniu myślenia komputacyjnego uczniów. − Wykorzystanie gier dydaktycznych do nauki programowania oraz wspierania rozwoju myślenia komputacyjnego na lekcjach przedmiotowych. − Konstruowanie scenariuszy zajęć z wykorzystaniem gier dydaktycznych oraz maty edukacyjnej. | 6 |
4. | Nauka kodowania blokowego na platformie Xxxx.xxx (10 godzin) − Poznanie platformy, jej organizacji i zasobów. − Metodyka pracy na platformie z uczniem klas IV-VIII, gimnazjum i liceum. − Praktyczne poznanie merytorycznej części kursów. − Sposoby rozwiązywania sytuacji problemowych. − Tworzenie własnych gier i aplikacji do wykorzystania na smartfonach i tabletach. − Organizacja pracy nauczyciela – zarządzanie kontami uczniowskimi, zlecanie zadań, monitoring postępów uczniów. | 10 |
5. | Programowanie w środowisku Scratch − Czym jest Scratch i dlaczego warto (się) go uczyć? − Pisanie skryptów. − Podstawowe grupy instrukcji. − Tworzenie prostych animacji. − Iteracje. − Stosowanie instrukcji warunkowych. − Tworzenie gier edukacyjnych. | 6 |
6. | Elementy robotyki − Zapoznanie z różnymi typami robotów. − Programowanie graficzne i blokowe robotów − Rozwiązywanie konkretnych problemów dnia codziennego przez programowanie urządzeń technicznych. | 5 |
7 | Inne dostępne narzędzia i platformy do nauki programowania − Przegląd innych dostępnych narzędzi i platform do nauki programowania. − Giełda dobrych praktyk uczestników. − Podsumowanie i ewaluacja kursu. | 2 |
RAZEM 1 – 7 | 40 | |
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:
1) rozumie cele zmian w edukacji informatycznej w nowej podstawie programowej,
2) stosuje zasady myślenia komputacyjnego w pracy z uczniami,
3) zna różne metody rozwiązywania problemów,
4) zna możliwości pracy z programami wizualnymi w kontekście symulacji działań algorytmicznych,
5) zna i potrafi swobodnie korzystać z różnych platform programistycznych, w szczególności platformy xxxx.xxx oraz środowiska Scratch,
6) zna i swobodnie korzysta z zasobów sieciowych wspomagających pracę nauczyciela w kształtowaniu myślenia algorytmicznego uczniów,
7) samodzielnie tworzy i upowszechnia własne ćwiczenia i materiały do pracy z uczniem w obszarze kształtowania myślenia komputacyjnego.
Termin i miejsce realizacji:
− 9, 10, 11, 12, 13 lipca 2018 roku,
− Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 1 (budynek przy ulicy Xxxxxxxxx 00, 00-000 Xxxxx).
Część 4
Szkolenie z programowania dla nauczycieli klas IV-VIII, gimnazjum i liceum.
Szkolenie przeznaczone jest dla nauczycieli w zakresie dowolnego przedmiotu. Ma charakter praktycznych warsztatów stacjonarnych – częściowo bez użycia komputerów, częściowo przy komputerach.
Cel ogólny:
Rozwijanie kompetencji metodycznych nauczycieli w zakresie kształcenia u uczniów myślenia komputacyjnego, wspomagania swojej pracy dydaktycznej nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, prowadzenia procesu dydaktycznego na platformie edukacyjnej oraz poznania aplikacji i narzędzi do nauki programowania.
Cele szczegółowe:
1) Poznanie narzędzi offline i online służących do nauki programowania w klasach 4-8.
2) Przygotowanie nauczycieli do prowadzenia zajęć z elementami szeroko rozumianego myślenia komputacyjnego.
3) Prezentacja dobrych praktyk edukacyjnych dotyczących realizacji treści z nauki programowania.
4) Przedstawienie propozycji ćwiczeń z zakresu myślenia komputacyjnego do wdrożenia na lekcjach przedmiotowych w klasach IV-VIII, gimnazjum i liceum.
5) Przygotowanie nauczycieli do konstruowania zabaw edukacyjnych z elementami kodowania i programowania w klasach IV-VIII, gimnazjum i liceum.
6) Stworzenie przez uczestników własnych scenariuszy lekcji na podstawie przedstawionych na warsztatach przykładów i ćwiczeń.
Liczba godzin: 40 godzin szkolenia.
Liczba osób uczestniczących w szkoleniu: 18.
Moduł | Zakres tematyczny szkolenia | Liczba godzin |
1. | Wprowadzenie do programowania − Programowanie w kontekście zmian cywilizacyjnych i technologicznych. − Kompetencje cyfrowe uczniów klas 4-8. − Myślenie komputacyjne jako podstawa programowania. − Programowanie w nowej podstawie programowej. | 3 |
2. | Nauka programowania bez użycia komputerów Przykłady ćwiczeń wspierających rozwój umiejętności określonych podstawą programową i wykraczających poza nią: − Kodowanie i rozkodowywanie informacji, odwzorowanie za pomocą symboli. − Ustalanie sekwencji czynności – instrukcje warunkowe. − Rozkładanie problemów na czynniki pierwsze. − Formułowanie instrukcji krok po kroku. − Tworzenie i wykonywanie algorytmów. − Abstrahowanie. − Porządkowanie informacji, praca z danymi. − Pętle, identyfikowanie regularności. − Logiczne typy danych, krytyczne podejście do informacji. − Poszukiwanie i naprawianie błędów | 8 |
3. | Narzędzia wspierające naukę programowania − Praktyczne wykorzystanie maty edukacyjnej w kształtowaniu myślenia komputacyjnego uczniów. − Wykorzystanie gier dydaktycznych do nauki programowania oraz wspierania rozwoju myślenia komputacyjnego na lekcjach przedmiotowych. − Konstruowanie scenariuszy zajęć z wykorzystaniem gier dydaktycznych oraz maty edukacyjnej. | 6 |
4. | Nauka kodowania blokowego na platformie Xxxx.xxx (10 godzin) − Poznanie platformy, jej organizacji i zasobów. − Metodyka pracy na platformie z uczniem klas IV-VIII, gimnazjum i liceum. − Praktyczne poznanie merytorycznej części kursów. − Sposoby rozwiązywania sytuacji problemowych. − Tworzenie własnych gier i aplikacji do wykorzystania na smartfonach i tabletach. − Organizacja pracy nauczyciela – zarządzanie kontami uczniowskimi, zlecanie zadań, monitoring postępów uczniów. | 10 |
5. | Programowanie w środowisku Scratch − Czym jest Scratch i dlaczego warto (się) go uczyć? − Pisanie skryptów. − Podstawowe grupy instrukcji. − Tworzenie prostych animacji. − Iteracje. | 6 |
− Stosowanie instrukcji warunkowych. − Tworzenie gier edukacyjnych. | ||
6. | Elementy robotyki − Zapoznanie z różnymi typami robotów. − Programowanie graficzne i blokowe robotów − Rozwiązywanie konkretnych problemów dnia codziennego przez programowanie urządzeń technicznych. | 5 |
7 | Inne dostępne narzędzia i platformy do nauki programowania − Przegląd innych dostępnych narzędzi i platform do nauki programowania. − Giełda dobrych praktyk uczestników. − Podsumowanie i ewaluacja kursu. | 2 |
RAZEM 1 – 7 | 40 | |
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:
1) rozumie cele zmian w edukacji informatycznej w nowej podstawie programowej,
2) stosuje zasady myślenia komputacyjnego w pracy z uczniami,
3) zna różne metody rozwiązywania problemów,
4) zna możliwości pracy z programami wizualnymi w kontekście symulacji działań algorytmicznych,
5) zna i potrafi swobodnie korzystać z różnych platform programistycznych, w szczególności platformy xxxx.xxx oraz środowiska Scratch,
6) zna i swobodnie korzysta z zasobów sieciowych wspomagających pracę nauczyciela w kształtowaniu myślenia algorytmicznego uczniów,
7) samodzielnie tworzy i upowszechnia własne ćwiczenia i materiały do pracy z uczniem w obszarze kształtowania myślenia komputacyjnego.
Termin i miejsce realizacji:
− 20, 21, 22, 23, 24 sierpnia 2018 roku,
− Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 1 (budynek przy ulicy Xxxxxxxxx 00, 00-000 Xxxxx).
Część 5
Szkolenie z programowania dla nauczycieli klas IV-VIII, gimnazjum i liceum.
Szkolenie przeznaczone jest dla nauczycieli w zakresie dowolnego przedmiotu. Ma charakter praktycznych warsztatów stacjonarnych – częściowo bez użycia komputerów, częściowo przy komputerach.
Cel ogólny:
Rozwijanie kompetencji metodycznych nauczycieli w zakresie kształcenia u uczniów myślenia komputacyjnego, wspomagania swojej pracy dydaktycznej nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, prowadzenia procesu dydaktycznego na platformie edukacyjnej oraz poznania aplikacji i narzędzi do nauki programowania.
Cele szczegółowe:
1) Poznanie narzędzi offline i online służących do nauki programowania w klasach 4-8.
2) Przygotowanie nauczycieli do prowadzenia zajęć z elementami szeroko rozumianego myślenia komputacyjnego.
3) Prezentacja dobrych praktyk edukacyjnych dotyczących realizacji treści z nauki programowania.
4) Przedstawienie propozycji ćwiczeń z zakresu myślenia komputacyjnego do wdrożenia na lekcjach przedmiotowych w klasach IV-VIII, gimnazjum i liceum.
5) Przygotowanie nauczycieli do konstruowania zabaw edukacyjnych z elementami kodowania i programowania w klasach IV-VIII, gimnazjum i liceum.
6) Stworzenie przez uczestników własnych scenariuszy lekcji na podstawie przedstawionych na warsztatach przykładów i ćwiczeń.
Liczba godzin: 40 godzin szkolenia.
Liczba osób uczestniczących w szkoleniu: 16.
Moduł | Zakres tematyczny szkolenia | Liczba godzin |
1. | Wprowadzenie do programowania − Programowanie w kontekście zmian cywilizacyjnych i technologicznych. − Kompetencje cyfrowe uczniów klas IV-VIII, gimnazjum i liceum. − Myślenie komputacyjne jako podstawa programowania. − Programowanie w nowej podstawie programowej. | 3 |
2. | Nauka programowania bez użycia komputerów Przykłady ćwiczeń wspierających rozwój umiejętności określonych podstawą programową i wykraczających poza nią: − Kodowanie i rozkodowywanie informacji, odwzorowanie za pomocą symboli. − Ustalanie sekwencji czynności – instrukcje warunkowe. − Rozkładanie problemów na czynniki pierwsze. − Formułowanie instrukcji krok po kroku. − Tworzenie i wykonywanie algorytmów. − Abstrahowanie. − Porządkowanie informacji, praca z danymi. − Pętle, identyfikowanie regularności. − Logiczne typy danych, krytyczne podejście do informacji. − Poszukiwanie i naprawianie błędów | 8 |
3. | Narzędzia wspierające naukę programowania − Praktyczne wykorzystanie maty edukacyjnej w kształtowaniu myślenia komputacyjnego uczniów. − Wykorzystanie gier dydaktycznych do nauki programowania oraz wspierania rozwoju myślenia komputacyjnego na lekcjach przedmiotowych. − Konstruowanie scenariuszy zajęć z wykorzystaniem gier dydaktycznych oraz maty edukacyjnej. | 6 |
4. | Nauka kodowania blokowego na platformie Xxxx.xxx (10 godzin) − Poznanie platformy, jej organizacji i zasobów. − Metodyka pracy na platformie z uczniem klas IV-VIII, gimnazjum i liceum. − Praktyczne poznanie merytorycznej części kursów. − Sposoby rozwiązywania sytuacji problemowych. − Tworzenie własnych gier i aplikacji do wykorzystania na smartfonach i tabletach. − Organizacja pracy nauczyciela – zarządzanie kontami uczniowskimi, zlecanie zadań, monitoring postępów uczniów. | 10 |
5. | Programowanie w środowisku Scratch − Czym jest Scratch i dlaczego warto (się) go uczyć? − Pisanie skryptów. − Podstawowe grupy instrukcji. − Tworzenie prostych animacji. − Iteracje. − Stosowanie instrukcji warunkowych. − Tworzenie gier edukacyjnych. | 6 |
6. | Elementy robotyki − Zapoznanie z różnymi typami robotów. − Programowanie graficzne i blokowe robotów − Rozwiązywanie konkretnych problemów dnia codziennego przez programowanie urządzeń technicznych. | 5 |
7. | Inne dostępne narzędzia i platformy do nauki programowania − Przegląd innych dostępnych narzędzi i platform do nauki programowania. − Giełda dobrych praktyk uczestników. − Podsumowanie i ewaluacja kursu. | 2 |
RAZEM 1 – 7 | 40 | |
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:
1) rozumie cele zmian w edukacji informatycznej w nowej podstawie programowej,
2) stosuje zasady myślenia komputacyjnego w pracy z uczniami,
3) zna różne metody rozwiązywania problemów,
4) zna możliwości pracy z programami wizualnymi w kontekście symulacji działań algorytmicznych,
5) zna i potrafi swobodnie korzystać z różnych platform programistycznych, w szczególności platformy xxxx.xxx oraz środowiska Scratch,
6) zna i swobodnie korzysta z zasobów sieciowych wspomagających pracę nauczyciela w kształtowaniu myślenia algorytmicznego uczniów,
7) samodzielnie tworzy i upowszechnia własne ćwiczenia i materiały do pracy z uczniem w obszarze kształtowania myślenia komputacyjnego.
Termin i miejsce realizacji:
− 27, 28, 29, 30, 31 sierpnia 2018 roku,
− Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 1 (budynek przy ulicy Xxxxxxxxx 00, 00-000 Xxxxx).
Część 6
Szkolenie w zakresie stosowania technologii informacyjno-komputerowej (TIK) w pracy z uczniami w zakresie e-podręczników.
Skierowane do nauczycieli szkół podstawowych i liceum w zakresie dowolnego przedmiotu. Cel główny:
Zapoznanie się z koncepcją i ofertą e-podręczników oraz przykłady ich zastosowań w praktyce pedagogicznej, ze szczególnym uwzględnieniem aspektów pracy i wykorzystania e-podręczników w pełni zgodnej z prawem.
Cele szczegółowe:
1) Poznanie i przećwiczenie wykorzystania e-podręczników w pracy dydaktycznej.
2) Xxxxxxxxxxxxx umiejętności związanych z planowaniem, przygotowaniem i przeprowadzeniem zajęć z wykorzystaniem e-podręczników i e-zasobów.
3) Poznanie i praktyczne zastosowanie podstawowych przepisów prawa autorskiego.
4) Zbudowanie bazy dostępnych i własnych materiałów edukacyjnych, umożliwiających zastosowanie TIK w szkole.
Liczba godzin: 40 godzin szkolenia.
Liczba osób uczestniczących w szkoleniu: 22.
Moduł | Zakres tematyczny szkolenia | Liczba godzin |
1. | Jak używać zasobów z Internetu? − Wprowadzenie do tematyki – e-podręczniki wydawnictw edukacyjnych i ich wykorzystanie w praktyce szkolnej. − Otwarte zasoby edukacyjne – e-podręczniki Ośrodka Rozwoju Edukacji. − Analiza treści i zastosowania e-podręczników w ujęciu przedmiotowym i w kształtowaniu kompetencji kluczowych wg UE. − Tworzenia bibliotek własnych zasobów edukacyjnych. − Wolne licencje, czy są, zasady korzystania. | 8 |
2. | Zasoby cyfrowe wspomagające indywidualną pracę ucznia. Aplikacje wspomagające ucznia w osiąganiu celów edukacyjnych: − aplikacje i platformy edukacyjne. − Kanały edukacyjne YouTube. − Językowe materiały video. − Językowe platformy e-learningowe. − Edukacyjne materiały video dla różnych przedmiotów. − Internetowe materiały edukacyjne, w tym interaktywne mapy historyczne. | 8 |
3. | Dydaktyka medialna – czyli jak komunikować się z nowymi mediami? − Założenia dydaktyki medialnej. − Sposoby unowocześnienia warsztatu pracy nauczyciela. − Analiza przykładowych scenariuszy lekcji wykorzystujących e-zasoby. − Opracowanie autorskiego scenariusza zajęć i integrację treści e-podręcznika z innymi e-zasobami edukacyjnymi (zewnętrznymi lub opracowanymi przez nauczyciela/uczniów). | 8 |
4. | E-podręczniki w pracy nauczyciela-praktyka i nauczyciela-mentora − Xxxxxxxx wczesnoszkolna. − Edukacja podstawowa (4-6). − Edukacja podstawowa (7-8). − Edukacja ponadpodstawowa. − Zasady wspomagania rozwoju innych nauczycieli w zakresie wykorzystania e-podręczników. − Wykorzystania i pomoc w wykorzystaniu e-podręcznika w integracji z opracowanymi materiałami dydaktycznymi i zewnętrznymi zasobami edukacyjnymi oraz przykładowe scenariusze zajęć przedmiotowych. | 8 |
5. | Aplikacje i e-zasoby rozszerzające ofertę e-podręczników, bezpieczeństwo pracy w sieci − Aplikacje i zasoby kultury przydatne w szkole, wolne lektury, muzea, galerie twórczości, zasoby muzyczne, wolne zasoby muzyczne. − E-zasoby przydatne w pracy metodami problemowymi (eksperyment, projekt, webquest). − Ochrona własności intelektualnej. − Prawa autorskie w kursie e-learningowym. − Ochrona danych osobowych w pracy interaktywnej, identyfikatory ucznia. | 8 |
RAZEM 1 – 5 | 40 | |
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:
1) zna zakres treści podstawowych e-podręczników do danego przedmiotu,
2) zna funkcjonalności e-podręczników i powiązane z nim zasoby edukacyjne,
3) zna zasady korzystania z materiałów publikowanych w Internecie,
4) zna i rozumie możliwości ich modyfikowania i udostępniania,
5) zna przepisy prawa autorskiego,
6) potrafi zaplanować lekcję (zajęcia edukacyjne) z wykorzystaniem e-podręcznika i innych e-zasobów edukacyjnych.
Termin i miejsce realizacji:
− 20, 21, 22, 23, 24 sierpnia 2018 roku,
− Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 1 (budynek przy ulicy Xxxxxxxxx 00, 00-000 Xxxxx).
Część 7
Szkolenie w zakresie stosowania technologii informacyjno-komputerowej (TIK) w pracy z uczniami w zakresie e-podręczników.
Skierowane do nauczycieli szkół podstawowych i liceum w zakresie dowolnego przedmiotu. Cel główny:
Zapoznanie się z koncepcją i ofertą e-podręczników oraz przykłady ich zastosowań w praktyce pedagogicznej, ze szczególnym uwzględnieniem aspektów pracy i wykorzystania e-podręczników w pełni zgodnej z prawem.
Cele szczegółowe:
1) Poznanie i przećwiczenie wykorzystania e-podręczników w pracy dydaktycznej.
2) Xxxxxxxxxxxxx umiejętności związanych z planowaniem, przygotowaniem i przeprowadzeniem zajęć z wykorzystaniem e-podręczników i e-zasobów.
3) Poznanie i praktyczne zastosowanie podstawowych przepisów prawa autorskiego.
4) Zbudowanie bazy dostępnych i własnych materiałów edukacyjnych, umożliwiających zastosowanie TIK w szkole.
Liczba godzin: 40 godzin szkolenia.
Liczba osób uczestniczących w szkoleniu: 23.
Moduł | Zakres tematyczny szkolenia | Liczba godzin |
1. | Jak używać zasobów z Internetu? − Wprowadzenie do tematyki – e-podręczniki wydawnictw edukacyjnych i ich wykorzystanie w praktyce szkolnej. − Otwarte zasoby edukacyjne – e-podręczniki Ośrodka Rozwoju Edukacji. − Analiza treści i zastosowania e-podręczników w ujęciu przedmiotowym i w kształtowaniu kompetencji kluczowych wg UE. − Tworzenia bibliotek własnych zasobów edukacyjnych. − Wolne licencje, czy są, zasady korzystania. | 8 |
2. | Zasoby cyfrowe wspomagające indywidualną pracę ucznia. Aplikacje wspomagające ucznia w osiąganiu celów edukacyjnych: − aplikacje i platformy edukacyjne. − Kanały edukacyjne YouTube. − Językowe materiały video. − Językowe platformy e-learningowe. − Edukacyjne materiały video dla różnych przedmiotów. − Internetowe materiały edukacyjne, w tym interaktywne mapy historyczne. | 8 |
3. | Dydaktyka medialna – czyli jak komunikować się z nowymi mediami? − Założenia dydaktyki medialnej. − Sposoby unowocześnienia warsztatu pracy nauczyciela. − Analiza przykładowych scenariuszy lekcji wykorzystujących e-zasoby. − Opracowanie autorskiego scenariusza zajęć i integrację treści e-podręcznika z innymi e-zasobami edukacyjnymi (zewnętrznymi lub opracowanymi przez nauczyciela/uczniów). | 8 |
4. | E-podręczniki w pracy nauczyciela-praktyka i nauczyciela-mentora − Xxxxxxxx wczesnoszkolna. − Edukacja podstawowa (4-6). − Edukacja podstawowa (7-8). − Edukacja ponadpodstawowa. − Zasady wspomagania rozwoju innych nauczycieli w zakresie wykorzystania e-podręczników. − Wykorzystania i pomoc w wykorzystaniu e-podręcznika w integracji z opracowanymi materiałami dydaktycznymi i zewnętrznymi zasobami edukacyjnymi oraz przykładowe | 8 |
scenariusze zajęć przedmiotowych. | ||
5. | Aplikacje i e-zasoby rozszerzające ofertę e-podręczników, bezpieczeństwo pracy w sieci − Aplikacje i zasoby kultury przydatne w szkole, wolne lektury, muzea, galerie twórczości, zasoby muzyczne, wolne zasoby muzyczne. − E-zasoby przydatne w pracy metodami problemowymi (eksperyment, projekt, webquest). − Ochrona własności intelektualnej. − Prawa autorskie w kursie e-learningowym. − Ochrona danych osobowych w pracy interaktywnej, identyfikatory ucznia. | 8 |
RAZEM 1 – 5 | 40 | |
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:
1) zna zakres treści podstawowych e-podręczników do danego przedmiotu,
2) zna funkcjonalności e-podręczników i powiązane z nim zasoby edukacyjne,
3) zna zasady korzystania z materiałów publikowanych w Internecie,
4) zna i rozumie możliwości ich modyfikowania i udostępniania,
5) zna przepisy prawa autorskiego,
6) potrafi zaplanować lekcję (zajęcia edukacyjne) z wykorzystaniem e-podręcznika i innych e-zasobów edukacyjnych.
Termin i miejsce realizacji:
− 27, 28, 29, 30, 31 sierpnia 2018 roku,
− Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 1 (budynek przy ulicy Xxxxxxxxx 00, 00-000 Xxxxx).
Część 8
Szkolenie w zakresie wykorzystania TIK w pracy nauczyciela.
Szkolenie TIK dla nauczycieli szkól podstawowych, gimnazjów, szkół ponadpodstawowych w zakresie dowolnego przedmiotu. Ma charakter praktycznych warsztatów stacjonarnych przy komputerach.
Cel główny:
Rozwijanie kompetencji metodycznych nauczycieli w zakresie wykorzystywania w swojej pracy dydaktycznej nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych, prowadzenia procesu dydaktycznego na platformie edukacyjnej oraz poznania aplikacji i programów wspierających uczenie się.
Cele szczegółowe:
1) Podniesienie kompetencji cyfrowych w codziennej pracy dydaktycznej.
2) Poznanie rekomendowanych i wydajnych technik pracy w oparciu o e-technologie w zakresie dowolnego przedmiotu.
3) Umiejętność korzystania z wartościowych zasobów Internetu w postaci multimedialnych ćwiczeń, scenariuszy i dobrych praktyk w ramach każdego przedmiotu.
4) Prowadzenie procesu dydaktycznego na platformie edukacyjnej.
5) Tworzenie i udostępnianie treści, tworzenie interakcji w grupie i realizacja projektów edukacyjnych.
6) Zarządzanie własnym rozwojem zawodowym poprzez włączenie się do społeczności nauczycieli przedmiotowych i korzystanie z zasobów platform edukacyjnych w sieci.
Liczba godzin: 40 godzin szkolenia.
Liczba osób uczestniczących w szkoleniu: 25.
Moduł | Zakres tematyczny szkolenia | Liczba godzin |
1. | Nowoczesne aplikacje i narzędzia usprawniające pracę nauczyciela Aplikacje przydatne w pracy nauczyciela różnych przedmiotów: − Xxxxxxx, Kahoot, Quizlet gry, quizy, ankiety, głosowanie. − LearningApps - e-ćwiczenia, interaktywne puzzle, krzyżówki. − PosterMyWall - interaktywne plakaty grafiki. − Kody QR – szybkie udostępnianie łączy, tworzenie, wykorzystanie w pracy dydaktycznej. | 8 |
2. | Atrakcyjne prezentacje multimedialne − Magisto – aplikacja do wykonywania i udostępnienia prezentacji/ filmu w czasie rzeczywistym. − Kizoa – wykorzystanie filmu podczas zajęć dydaktycznych. − Pixabay, Pexels, Unsplash, Foter – banki bezpłatnych zdjęć, pobieranie utworów, zasady korzystania. − Jamendo Music, Incompetech – banki bezpłatnej muzyki, pobieranie utworów, zasady korzystania. − Wykorzystanie wolnych licencji Creative Commons w pracy nauczyciela. − PhotoScape – bezpłatny program do edycji grafiki. | 8 |
3. | Zastosowanie TIK do współdzielenia informacji i projektów edukacyjnych − Trello – zarządzanie projektem edukacyjnym. − Padlet – współdzielenie informacji, sposoby dystrybucji informacji. − Planowanie zajęć z wykorzystaniem technik komputerowych. − Praca metodą WebQuest – cele, zasady, zastosowanie, przykłady. − Opracowanie autorskich WebQuestów. | 8 |
4. | Narzędzia ICT wspomagające indywidualną pracę ucznia Aplikacje wspomagające ucznia w osiąganiu celów edukacyjnych: − Aplikacje i platformy edukacyjne. − Kanały edukacyjne YouTube. − Językowe materiały video. − Językowe platformy e-learningowe. − Edukacyjne materiały video dla różnych przedmiotów. − Internetowe materiały edukacyjne, w tym interaktywne mapy historyczne. | 8 |
5. | Możliwości sieciowe w pracy nauczyciela − Wykorzystanie platformy e-learningowej w procesie dydaktycznym. − Platforma e-learningowa jako środowisko współpracy i wymiany informacji nauczycieli z uczniami i rodzicami – poznanie funkcjonalności. − Wymagania techniczne po stronie nauczyciela i ucznia (sposoby udostępniania treści, formaty plików, itp.). − Tworzenie i publikowanie zadań oraz materiałów edukacyjnych dla uczniów (moduły do zdalnej pracy z uczniami, tworzenie i edycja zadań dla uczniów). − Zarządzania pracą indywidualną i grupową uczniów (zarządzanie klasami i uczniami). − Narzędzia do wspierania komunikacji synchronicznej i asynchronicznej w kształceniu zdalnym. − Ochrona własności intelektualnej. − Prawa autorskie dotyczące własnych utworów. − Ochrona danych osobowych w pracy interaktywnej, identyfikatory ucznia. | 8 |
RAZEM 1 – 5 | 40 | |
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:
1) potrafi stosować aplikacje internetowe wspierające proces uczenia się,
2) potrafi stosować aplikacje internetowe weryfikujące postępy edukacyjne uczniów,
3) potrafi stworzyć i wykorzystać film podczas lekcji,
4) zna zasoby pozyskiwania bezpłatnych grafik, filmów i zasobów muzycznych do celów edukacyjnych,
5) potrafi przeprowadzić obróbkę grafiki do potrzeb prezentacji,
6) potrafi przygotować atrakcyjną prezentację multimedialną,
7) identyfikuje cyfrowe narzędzia wykorzystywane przez uczniów,
8) potrafi tworzyć klasy/grupy i przypisywać uprawnienia do treści na platformie edukacyjnej,
9) potrafi tworzyć i udostępniać materiały edukacyjne własne oraz z Internetu na platformie edukacyjnej.
Termin i miejsce realizacji:
− 25, 26, 27, 28, 29 czerwca 2018 roku,
− Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 2 (budynek przy ulicy Xxxxxxxxx 00, 00-000 Xxxxx).
Część 9
Szkolenie w zakresie wykorzystania TIK w pracy nauczyciela.
Szkolenie TIK dla nauczycieli szkól podstawowych, gimnazjów, szkół ponadpodstawowych w zakresie dowolnego przedmiotu. Ma charakter praktycznych warsztatów stacjonarnych przy komputerach.
Cel główny:
Rozwijanie kompetencji metodycznych nauczycieli w zakresie wykorzystywania w swojej pracy dydaktycznej nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych, prowadzenia procesu dydaktycznego na platformie edukacyjnej oraz poznania aplikacji i programów wspierających uczenie się.
Cele szczegółowe:
1) Podniesienie kompetencji cyfrowych w codziennej pracy dydaktycznej.
2) Poznanie rekomendowanych i wydajnych technik pracy w oparciu o e-technologie w zakresie dowolnego przedmiotu.
3) Umiejętność korzystania z wartościowych zasobów Internetu w postaci multimedialnych ćwiczeń, scenariuszy i dobrych praktyk w ramach każdego przedmiotu.
4) Prowadzenie procesu dydaktycznego na platformie edukacyjnej.
5) Tworzenie i udostępnianie treści, tworzenie interakcji w grupie i realizacja projektów edukacyjnych.
6) Zarządzanie własnym rozwojem zawodowym poprzez włączenie się do społeczności nauczycieli przedmiotowych i korzystanie z zasobów platform edukacyjnych w sieci.
Liczba godzin: 40 godzin szkolenia.
Liczba osób uczestniczących w szkoleniu: 25.
Moduł | Zakres tematyczny szkolenia | Liczba godzin |
1. | Nowoczesne aplikacje i narzędzia usprawniające pracę nauczyciela Aplikacje przydatne w pracy nauczyciela różnych przedmiotów: − Xxxxxxx, Kahoot, Quizlet gry, quizy, ankiety, głosowanie. − LearningApps - e-ćwiczenia, interaktywne puzzle, krzyżówki. − PosterMyWall - interaktywne plakaty grafiki. − Kody QR – szybkie udostępnianie łączy, tworzenie, wykorzystanie w pracy dydaktycznej. | 8 |
2. | Atrakcyjne prezentacje multimedialne − Magisto – aplikacja do wykonywania i udostępnienia prezentacji/ filmu w czasie rzeczywistym. − Kizoa – wykorzystanie filmu podczas zajęć dydaktycznych. − Pixabay, Pexels, Unsplash, Foter – banki bezpłatnych zdjęć, pobieranie utworów, zasady korzystania. − Jamendo Music, Incompetech – banki bezpłatnej muzyki, pobieranie utworów, zasady korzystania. − Wykorzystanie wolnych licencji Creative Commons w pracy nauczyciela. − PhotoScape – bezpłatny program do edycji grafiki. | 8 |
3. | Zastosowanie TIK do współdzielenia informacji i projektów edukacyjnych − Trello – zarządzanie projektem edukacyjnym. − Padlet – współdzielenie informacji, sposoby dystrybucji informacji. − Planowanie zajęć z wykorzystaniem technik komputerowych. − Praca metodą WebQuest – cele, zasady, zastosowanie, przykłady. − Opracowanie autorskich WebQuestów. | 8 |
4. | Narzędzia ICT wspomagające indywidualną pracę ucznia Aplikacje wspomagające ucznia w osiąganiu celów edukacyjnych: − Aplikacje i platformy edukacyjne. − Kanały edukacyjne YouTube. − Językowe materiały video. − Językowe platformy e-learningowe. − Edukacyjne materiały video dla różnych przedmiotów. − Internetowe materiały edukacyjne, w tym interaktywne mapy historyczne. | 8 |
5. | Możliwości sieciowe w pracy nauczyciela − Wykorzystanie platformy e-learningowej w procesie dydaktycznym. − Platforma e-learningowa jako środowisko współpracy i wymiany informacji nauczycieli z uczniami i rodzicami – poznanie funkcjonalności. − Wymagania techniczne po stronie nauczyciela i ucznia (sposoby udostępniania treści, formaty plików, itp.). − Tworzenie i publikowanie zadań oraz materiałów edukacyjnych dla uczniów (moduły do zdalnej pracy z uczniami, tworzenie i edycja zadań dla uczniów). − Zarządzania pracą indywidualną i grupową uczniów (zarządzanie klasami i uczniami). − Narzędzia do wspierania komunikacji synchronicznej i asynchronicznej w kształceniu zdalnym. − Ochrona własności intelektualnej. − Prawa autorskie dotyczące własnych utworów. − Ochrona danych osobowych w pracy interaktywnej, identyfikatory ucznia. | 8 |
RAZEM 1 – 5 | 40 | |
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:
1) potrafi stosować aplikacje internetowe wspierające proces uczenia się,
2) potrafi stosować aplikacje internetowe weryfikujące postępy edukacyjne uczniów,
3) potrafi stworzyć i wykorzystać film podczas lekcji,
4) zna zasoby pozyskiwania bezpłatnych grafik, filmów i zasobów muzycznych do celów edukacyjnych,
5) potrafi przeprowadzić obróbkę grafiki do potrzeb prezentacji,
6) potrafi przygotować atrakcyjną prezentację multimedialną,
7) identyfikuje cyfrowe narzędzia wykorzystywane przez uczniów,
8) potrafi tworzyć klasy/grupy i przypisywać uprawnienia do treści na platformie edukacyjnej,
9) potrafi tworzyć i udostępniać materiały edukacyjne własne oraz z Internetu na platformie edukacyjnej.
Termin i miejsce realizacji:
− 2, 3, 4, 5, 6 lipca 2018 roku,
− Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 2 (budynek przy ulicy Xxxxxxxxx 00, 00-000 Xxxxx).
Część 10
Szkolenie w zakresie wykorzystania TIK w pracy nauczyciela.
Szkolenie TIK dla nauczycieli szkól podstawowych, gimnazjów, szkół ponadpodstawowych w zakresie dowolnego przedmiotu. Ma charakter praktycznych warsztatów stacjonarnych przy komputerach.
Cel główny:
Rozwijanie kompetencji metodycznych nauczycieli w zakresie wykorzystywania w swojej pracy dydaktycznej nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych, prowadzenia procesu dydaktycznego na platformie edukacyjnej oraz poznania aplikacji i programów wspierających uczenie się.
Cele szczegółowe:
1) Podniesienie kompetencji cyfrowych w codziennej pracy dydaktycznej.
2) Poznanie rekomendowanych i wydajnych technik pracy w oparciu o e-technologie w zakresie dowolnego przedmiotu.
3) Umiejętność korzystania z wartościowych zasobów Internetu w postaci multimedialnych ćwiczeń, scenariuszy i dobrych praktyk w ramach każdego przedmiotu.
4) Prowadzenie procesu dydaktycznego na platformie edukacyjnej.
5) Tworzenie i udostępnianie treści, tworzenie interakcji w grupie i realizacja projektów edukacyjnych.
6) Zarządzanie własnym rozwojem zawodowym poprzez włączenie się do społeczności nauczycieli przedmiotowych i korzystanie z zasobów platform edukacyjnych w sieci.
Liczba godzin: 40 godzin szkolenia.
Liczba osób uczestniczących w szkoleniu: 25.
Moduł | Zakres tematyczny szkolenia | Liczba godzin |
1. | Nowoczesne aplikacje i narzędzia usprawniające pracę nauczyciela Aplikacje przydatne w pracy nauczyciela różnych przedmiotów: − Xxxxxxx, Kahoot, Quizlet gry, quizy, ankiety, głosowanie. − LearningApps - e-ćwiczenia, interaktywne puzzle, krzyżówki. − PosterMyWall - interaktywne plakaty grafiki. − Kody QR – szybkie udostępnianie łączy, tworzenie, wykorzystanie w pracy dydaktycznej. | 8 |
2. | Atrakcyjne prezentacje multimedialne − Magisto – aplikacja do wykonywania i udostępnienia prezentacji/ filmu w czasie rzeczywistym. − Kizoa – wykorzystanie filmu podczas zajęć dydaktycznych. − Pixabay, Pexels, Unsplash, Foter – banki bezpłatnych zdjęć, pobieranie utworów, zasady korzystania. − Jamendo Music, Incompetech – banki bezpłatnej muzyki, pobieranie utworów, zasady korzystania. − Wykorzystanie wolnych licencji Creative Commons w pracy nauczyciela. − PhotoScape – bezpłatny program do edycji grafiki. | 8 |
3. | Zastosowanie TIK do współdzielenia informacji i projektów | 8 |
edukacyjnych − Trello – zarządzanie projektem edukacyjnym. − Padlet – współdzielenie informacji, sposoby dystrybucji informacji. − Planowanie zajęć z wykorzystaniem technik komputerowych. − Praca metodą WebQuest – cele, zasady, zastosowanie, przykłady. − Opracowanie autorskich WebQuestów. | ||
4. | Narzędzia ICT wspomagające indywidualną pracę ucznia Aplikacje wspomagające ucznia w osiąganiu celów edukacyjnych: − Aplikacje i platformy edukacyjne. − Kanały edukacyjne YouTube. − Językowe materiały video. − Językowe platformy e-learningowe. − Edukacyjne materiały video dla różnych przedmiotów. − Internetowe materiały edukacyjne, w tym interaktywne mapy historyczne. | 8 |
5. | Możliwości sieciowe w pracy nauczyciela − Wykorzystanie platformy e-learningowej w procesie dydaktycznym. − Platforma e-learningowa jako środowisko współpracy i wymiany informacji nauczycieli z uczniami i rodzicami – poznanie funkcjonalności. − Wymagania techniczne po stronie nauczyciela i ucznia (sposoby udostępniania treści, formaty plików, itp.). − Tworzenie i publikowanie zadań oraz materiałów edukacyjnych dla uczniów (moduły do zdalnej pracy z uczniami, tworzenie i edycja zadań dla uczniów). − Zarządzania pracą indywidualną i grupową uczniów (zarządzanie klasami i uczniami). − Narzędzia do wspierania komunikacji synchronicznej i asynchronicznej w kształceniu zdalnym. − Ochrona własności intelektualnej. − Prawa autorskie dotyczące własnych utworów. − Ochrona danych osobowych w pracy interaktywnej, identyfikatory ucznia. | 8 |
RAZEM 1 – 5 | 40 | |
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:
1) potrafi stosować aplikacje internetowe wspierające proces uczenia się,
2) potrafi stosować aplikacje internetowe weryfikujące postępy edukacyjne uczniów,
3) potrafi stworzyć i wykorzystać film podczas lekcji,
4) zna zasoby pozyskiwania bezpłatnych grafik, filmów i zasobów muzycznych do celów edukacyjnych,
5) potrafi przeprowadzić obróbkę grafiki do potrzeb prezentacji,
6) potrafi przygotować atrakcyjną prezentację multimedialną,
7) identyfikuje cyfrowe narzędzia wykorzystywane przez uczniów,
8) potrafi tworzyć klasy/grupy i przypisywać uprawnienia do treści na platformie edukacyjnej,
9) potrafi tworzyć i udostępniać materiały edukacyjne własne oraz z Internetu na platformie edukacyjnej.
Termin i miejsce realizacji:
− 20, 21, 22, 23, 24 sierpnia 2018 roku,
− Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 2 (budynek przy ulicy Xxxxxxxxx 00, 00-000 Xxxxx).
Część 11
Szkolenie w zakresie wykorzystania TIK w pracy nauczyciela.
Szkolenie TIK dla nauczycieli szkól podstawowych, gimnazjów, szkół ponadpodstawowych w zakresie dowolnego przedmiotu. Ma charakter praktycznych warsztatów stacjonarnych przy komputerach.
Cel główny:
Rozwijanie kompetencji metodycznych nauczycieli w zakresie wykorzystywania w swojej pracy dydaktycznej nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych, prowadzenia procesu dydaktycznego na platformie edukacyjnej oraz poznania aplikacji i programów wspierających uczenie się.
Cele szczegółowe:
1) Podniesienie kompetencji cyfrowych w codziennej pracy dydaktycznej.
2) Poznanie rekomendowanych i wydajnych technik pracy w oparciu o e-technologie w zakresie dowolnego przedmiotu.
3) Umiejętność korzystania z wartościowych zasobów Internetu w postaci multimedialnych ćwiczeń, scenariuszy i dobrych praktyk w ramach każdego przedmiotu.
4) Prowadzenie procesu dydaktycznego na platformie edukacyjnej.
5) Tworzenie i udostępnianie treści, tworzenie interakcji w grupie i realizacja projektów edukacyjnych.
6) Zarządzanie własnym rozwojem zawodowym poprzez włączenie się do społeczności nauczycieli przedmiotowych i korzystanie z zasobów platform edukacyjnych w sieci.
Liczba godzin: 40 godzin szkolenia.
Liczba osób uczestniczących w szkoleniu: 25.
Moduł | Zakres tematyczny szkolenia | Liczba godzin |
1. | Nowoczesne aplikacje i narzędzia usprawniające pracę nauczyciela Aplikacje przydatne w pracy nauczyciela różnych przedmiotów: − Xxxxxxx, Kahoot, Quizlet gry, quizy, ankiety, głosowanie. − LearningApps - e-ćwiczenia, interaktywne puzzle, krzyżówki. − PosterMyWall - interaktywne plakaty grafiki. − Kody QR – szybkie udostępnianie łączy, tworzenie, wykorzystanie w pracy dydaktycznej. | 8 |
2. | Atrakcyjne prezentacje multimedialne − Magisto – aplikacja do wykonywania i udostępnienia prezentacji/ filmu w czasie rzeczywistym. − Kizoa – wykorzystanie filmu podczas zajęć dydaktycznych. − Pixabay, Pexels, Unsplash, Foter – banki bezpłatnych zdjęć, pobieranie utworów, zasady korzystania. − Jamendo Music, Incompetech – banki bezpłatnej muzyki, pobieranie utworów, zasady korzystania. − Wykorzystanie wolnych licencji Creative Commons w pracy nauczyciela. − PhotoScape – bezpłatny program do edycji grafiki. | 8 |
3. | Zastosowanie TIK do współdzielenia informacji i projektów edukacyjnych − Trello – zarządzanie projektem edukacyjnym. − Padlet – współdzielenie informacji, sposoby dystrybucji informacji. − Planowanie zajęć z wykorzystaniem technik komputerowych. − Praca metodą WebQuest – cele, zasady, zastosowanie, przykłady. − Opracowanie autorskich WebQuestów. | 8 |
4. | Narzędzia ICT wspomagające indywidualną pracę ucznia Aplikacje wspomagające ucznia w osiąganiu celów edukacyjnych: − Aplikacje i platformy edukacyjne. | 8 |
− Kanały edukacyjne YouTube. − Językowe materiały video. − Językowe platformy e-learningowe. − Edukacyjne materiały video dla różnych przedmiotów. − Internetowe materiały edukacyjne, w tym interaktywne mapy historyczne. | ||
5. | Możliwości sieciowe w pracy nauczyciela − Wykorzystanie platformy e-learningowej w procesie dydaktycznym. − Platforma e-learningowa jako środowisko współpracy i wymiany informacji nauczycieli z uczniami i rodzicami – poznanie funkcjonalności. − Wymagania techniczne po stronie nauczyciela i ucznia (sposoby udostępniania treści, formaty plików, itp.). − Tworzenie i publikowanie zadań oraz materiałów edukacyjnych dla uczniów (moduły do zdalnej pracy z uczniami, tworzenie i edycja zadań dla uczniów). − Zarządzania pracą indywidualną i grupową uczniów (zarządzanie klasami i uczniami). − Narzędzia do wspierania komunikacji synchronicznej i asynchronicznej w kształceniu zdalnym. − Ochrona własności intelektualnej. − Prawa autorskie dotyczące własnych utworów. − Ochrona danych osobowych w pracy interaktywnej, identyfikatory ucznia. | 8 |
RAZEM 1 – 5 | 40 | |
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:
1) potrafi stosować aplikacje internetowe wspierające proces uczenia się,
2) potrafi stosować aplikacje internetowe weryfikujące postępy edukacyjne uczniów,
3) potrafi stworzyć i wykorzystać film podczas lekcji,
4) zna zasoby pozyskiwania bezpłatnych grafik, filmów i zasobów muzycznych do celów edukacyjnych,
5) potrafi przeprowadzić obróbkę grafiki do potrzeb prezentacji,
6) potrafi przygotować atrakcyjną prezentację multimedialną,
7) identyfikuje cyfrowe narzędzia wykorzystywane przez uczniów,
8) potrafi tworzyć klasy/grupy i przypisywać uprawnienia do treści na platformie edukacyjnej,
9) potrafi tworzyć i udostępniać materiały edukacyjne własne oraz z Internetu na platformie edukacyjnej.
Termin i miejsce realizacji:
− 27, 28, 29, 30, 31 sierpnia 2018 roku,
− Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 2 (budynek przy ulicy Xxxxxxxxx 00, 00-000 Xxxxx).
Część 12
Jak tworzyć e-lerning w szkole?
Szkolenie przeznaczone jest dla nauczycieli technikum w zakresie dowolnego przedmiotu. Ma charakter praktycznych warsztatów stacjonarnych przy komputerach. Szkolenie oparte jest na metodyce ADDIE (Analyze - Analiza, Design projektowanie, Develop – budowanie e-lekcji, Implement - upowszechnianie, Evaluate – ewaluacja)
Cel główny:
Rozwijanie kompetencji metodycznych nauczycieli w zakresie wykorzystywania w swojej pracy dydaktycznej e-learningu i narzędzi kontaktu zdalnego wspierających uczenie
się.
Cele szczegółowe:
1) Prowadzenie procesu dydaktycznego na platformie edukacyjnej.
2) Tworzenie i udostępnianie treści, tworzenie interakcji w grupie i realizacja projektów edukacyjnych.
3) Podniesienie kompetencji cyfrowych w codziennej pracy dydaktycznej.
4) Poznanie wydajnych technik pracy w oparciu o e-technologie.
5) Zarządzanie własnym rozwojem zawodowym poprzez włączenie się do społeczności nauczycieli przedmiotowych i korzystanie z e-learningu.
6) Umiejętność wyszukiwania aktywizujących materiałów do lekcji poszczególnych przedmiotów z wykorzystaniem platformy edukacyjnej.
7) Tworzenie i udostępnianie treści, tworzenie interakcji w grupie i realizacja projektów edukacyjnych online.
Liczba godzin: 40 godzin szkolenia.
Liczba osób uczestniczących w szkoleniu: 15.
Moduł | Zakres tematyczny szkolenia | Liczba godzin |
1. | Czym jest e-learning? Nauczanie tradycyjne vs e-learning – porównanie korzyści i ograniczeń metod uczenia się. Wprowadzenie do e-learningu – najważniejsze rodzaje usług e-learningowych i niezbędne pojęcia: − Blended learning lub b-learning. − Czat – (z ang. chat). − E-learning. − Jednostka lekcyjna. − Kontent – (z ang. content). − Kurs e-learning. − M-learning. − Nauczanie synchroniczne, asynchroniczne. − Platforma. − Test e-learning. − Webinarium (sesje on-line). 10 zasad dobrego projektowania szkoleń e-learningowych w pracy nauczyciela. | 4 |
2. | Moduł 2-6 to tworzenie i zastosowanie e-learningu metodą ADDIE. Warsztat składa się z pięciu części stanowiących kolejne kroki w metodzie ADDIE. Celem każdej części jest poznanie specyfiki pracy na każdym etapie połączone z poznaniem i przećwiczeniem narzędzi charakterystycznych dla każdego etapu. A jak Analyze − Badanie potrzeb – zasady prowadzenia badania potrzeb face to face oraz z zastosowaniem narzędzi online. − Zasady ustalania i uzgodnienie celów. − Persona – czyli praktyka w zakresie dla kogo przeznaczone jest szkolenie, w jakim zakresie, jakie cele mają zostać osiągnięte, sposoby weryfikacji. − Programy i aplikacje na etapie analizy: MS Excel, Google Docs, Trello. | 4 |
3. | D jak Design − Składowe procesu projektowania. − Nauka przez doświadczenie – zasady organizacji szkolenia oparte na cyklu Kolba. − Narzędzia pomocne w projektowaniu zespołowym – Xxxxxx.xx, cMap Tool, MindMup Google. − Użyteczność i dostępność – Edmodo, Moodle, ClickMeeting, | 8 |
Xxxxxx.xx. − Narzędzia asynchroniczne – Open Sankore, FlashBack Express, mInstructor. | ||
4. | D jak Develop − Projektowanie i wykorzystanie elementów interaktywnych w e-learningu. − Tworzenie filmów – Kizoa, Magisto. − Quizy w e-learningu –Xxxxxxx, Kahoot, Ouizlet. − Narzędzia wspierające uczenie się – Learning Apps, FlipQuiz. − Wykorzystanie zasobów cyfrowych przydatnych w pracy nauczyciela - Google Art Project, iTeatr TVP, Xxx.xxx.xx, Google Earth, Google StreetView, xxxxxxxxxxxxx.xx, oognet. − Wykorzystanie zasobów na wolnych licencjach: Pixabay, Pexels, Foter, Unsplash, Freepik, OpenClipart, Jamendo Music, Incompetech. | 8 |
5. | I jak Implement − Platformy edukacyjne - Edmodo, Moodle. − Pokoje spotkań - ClickMeeting, Xxxxxx.xx. − Blogger jako miejsce e-learningu. | 8 |
6. | E jak Evaluate − Specyfika oceniania w edukacji zdalnej. − Przekazywanie informacji zwrotnej bezpośrednio i ewaluacji odroczonej. − Zasady ewaluacji na 4 poziomach wg Xxxxxxxxxxxx. − Sposoby badania efektów kształcenia. − Ocena kursu (narzędzia Google, WuFoo, Ankietka pl). − Wykorzystanie ewaluacji do doskonalenia e-learningu. | 4 |
7. | Prawo i bezpieczeństwo w e-learningu − Ochrona własności intelektualnej. − Prawa autorskie w kursie e-learningowym. − Ochrona danych osobowych w kursie e-learningowym. | 4 |
RAZEM 1 – 7 | 40 | |
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:
1) potrafi stosować aplikacje internetowe wspierające proces uczenia się,
2) potrafi stosować aplikacje internetowe weryfikujące postępy edukacyjne uczniów,
3) potrafi stworzyć i wykorzystać film podczas lekcji,
4) zna zasoby pozyskiwania bezpłatnych grafik, filmów i zasobów muzycznych do celów edukacyjnych,
5) potrafi przeprowadzić obróbkę grafiki do potrzeb prezentacji,
6) potrafi przygotować atrakcyjną prezentację multimedialną,
7) identyfikuje cyfrowe narzędzia wykorzystywane przez uczniów,
8) potrafi tworzyć klasy/grupy i przypisywać uprawnienia do treści na platformie edukacyjnej,
9) potrafi tworzyć i udostępniać materiały edukacyjne własne oraz z Internetu na platformie edukacyjnej.
Termin i miejsce realizacji:
− 25, 26, 27, 28, 29 czerwca 2018 roku,
− Zespół Szkół Nr 3 (budynek przy ulicy Xxxx Xxxxx 00, 00-000 Xxxxx).
Część 13
Metoda eksperymentu w pracy z uczniem.
Szkolenie z pracy metoda eksperymentu dla nauczycieli szkół podstawowych, gimnazjum i liceum.
Cel główny:
Doskonalenie umiejętności stosowania metody eksperymentu w pracy z uczniem Liczba godzin: 40 godzin szkolenia.
Liczba osób uczestniczących w szkoleniu: 20.
Moduł | Zakres tematyczny szkolenia | Liczba godzin |
1. | Wprowadzenie do istoty uczenia się − Przebieg procesu uczenia się. − Czynniki wpływające na proces uczenia się. − Najnowsze badania nad procesem uczenia się (psychologia poznawcza, neuronauki). Rozwijanie kompetencji kluczowych na lekcjach matematyki, geografii, biologii, chemii lub fizyki. − Pojęcie kompetencji kluczowych. Uczenie poprzez doświadczenie. − cykl Kolba – zasady. − Planowanie pracy w oparciu o cykl Kolba (praca z podstawą programową, pisanie scenariuszy zajęć) kompetencje kluczowe w podstawie programowej. | 8 |
2. | Eksperyment i doświadczenie. − Pojęcie doświadczenia i eksperymentu. − Rodzaje eksperymentu. − Etapy procedury badawczej. − Analiza przykładowych eksperymentów. Eksperymenty, doświadczenia i obserwacje w nowej podstawie programowej. − Sposoby realizacji treści podstawy programowej z matematyki, geografii, biologii, chemii, fizyki. − Wybór treści z podstawy programowej do realizacji z zastosowaniem eksperymentów, doświadczeń, obserwacji. − Planowanie eksperymentu. | 8 |
3. | Eksperyment w metodach problemowych. − Uczenie przez rozwiązywanie problemów (PBL). − Uczenie przez odkrywanie (IBSE). − Planowanie realizacji treści podstawy programowej z wykorzystaniem metod problemowych. | 8 |
4. | Motywowanie uczniów do podejmowania zadań praktycznych. − Rozwijanie u uczniów zdolności twórczego i analitycznego myślenia. − Rozbudzanie entuzjazmu do zadań praktycznych. | 8 |
5. | Szkolne projekty naukowe. − Założenia i etapy projektu naukowego. − Planowanie realizacji projektu naukowego. − Nadzorowanie realizacji działań w projekcie naukowym. | 8 |
RAZEM 1 – 5 | 40 | |
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:
1) potrafi charakteryzować ogólne założenia nauczania problemowego, eksperymentów i doświadczeń,
2) potrafi uzasadnić, w jaki sposób uczenie problemowe i metody empiryczne umożliwiają kształtowanie umiejętności uczenia się,
3) potrafi planować w oparciu o podstawę programową zastosowanie metody eksperymentu na lekcjach matematyki, geografii. biologii, chemii lub fizyki,
4) potrafi podać przykłady metod nauczania problemowego oraz możliwości stosowania eksperymentów i doświadczeń w pracy z uczniami na czwartym etapie na zajęciach z matematyki, geografii, biologii, chemii lub fizyki,
5) potrafi wyjaśnić rolę nauczyciela i ucznia w pracy metodą problemową i przeprowadzaniu eksperymentów i doświadczeń na lekcjach matematyki, geografii, biologii, chemii lub fizyki,
6) potrafi organizować w swojej szkole i prawidłowo nadzorować realizację projektów o charakterze naukowym,
7) potrafi podać przykłady wskazujące na rozwijanie na lekcjach matematyki, geografii, biologii, chemii lub fizyki kompetencji kluczowych,
8) potrafi dokonać samooceny umiejętności w zakresie planowania eksperymentu.
Termin i miejsce realizacji:
− 22, 28, 29 września, 5, 6 października 2018 roku,
− Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 1 (budynek przy ulicy Xxxxxxxxx 00, 00-000 Xxxxx).
Część 14
Metoda eksperymentu w pracy z uczniem.
Szkolenie z pracy metoda eksperymentu dla nauczycieli szkół podstawowych, gimnazjum i liceum.
Cel główny:
Doskonalenie umiejętności stosowania metody eksperymentu w pracy z uczniem. Liczba godzin: 40 godzin szkolenia.
Liczba osób uczestniczących w szkoleniu: 20.
Moduł | Zakres tematyczny szkolenia | Liczba godzin |
1. | Wprowadzenie do istoty uczenia się − Przebieg procesu uczenia się. − Czynniki wpływające na proces uczenia się. − Najnowsze badania nad procesem uczenia się (psychologia poznawcza, neuronauki). Rozwijanie kompetencji kluczowych na lekcjach matematyki, geografii, biologii, chemii lub fizyki. − Pojęcie kompetencji kluczowych. Uczenie poprzez doświadczenie. − cykl Kolba – zasady. − Planowanie pracy w oparciu o cykl Kolba (praca z podstawą programową, pisanie scenariuszy zajęć) kompetencje kluczowe w podstawie programowej. | 8 |
2. | Eksperyment i doświadczenie. − Pojęcie doświadczenia i eksperymentu. − Rodzaje eksperymentu. − Etapy procedury badawczej. − Analiza przykładowych eksperymentów. Eksperymenty, doświadczenia i obserwacje w nowej podstawie programowej. − Sposoby realizacji treści podstawy programowej z matematyki, geografii, biologii, chemii, fizyki. − Wybór treści z podstawy programowej do realizacji z zastosowaniem eksperymentów, doświadczeń, obserwacji. − Planowanie eksperymentu. | 8 |
3. | Eksperyment w metodach problemowych. | 8 |
− Uczenie przez rozwiązywanie problemów (PBL). − Uczenie przez odkrywanie (IBSE). − Planowanie realizacji treści podstawy programowej z wykorzystaniem metod problemowych. | ||
4. | Motywowanie uczniów do podejmowania zadań praktycznych. − Rozwijanie u uczniów zdolności twórczego i analitycznego myślenia. − Rozbudzanie entuzjazmu do zadań praktycznych. | 8 |
5. | Szkolne projekty naukowe. − Założenia i etapy projektu naukowego. − Planowanie realizacji projektu naukowego. − Nadzorowanie realizacji działań w projekcie naukowym. | 8 |
RAZEM 1 – 5 | 40 | |
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:
1) potrafi charakteryzować ogólne założenia nauczania problemowego, eksperymentów i doświadczeń,
2) potrafi uzasadnić, w jaki sposób uczenie problemowe i metody empiryczne umożliwiają kształtowanie umiejętności uczenia się,
3) potrafi planować w oparciu o podstawę programową zastosowanie metody eksperymentu na lekcjach matematyki, geografii. biologii, chemii lub fizyki,
4) potrafi podać przykłady metod nauczania problemowego oraz możliwości stosowania eksperymentów i doświadczeń w pracy z uczniami na czwartym etapie na zajęciach z matematyki, geografii, biologii, chemii lub fizyki,
5) potrafi wyjaśnić rolę nauczyciela i ucznia w pracy metodą problemową i przeprowadzaniu eksperymentów i doświadczeń na lekcjach matematyki, geografii, biologii, chemii lub fizyki,
6) potrafi organizować w swojej szkole i prawidłowo nadzorować realizację projektów o charakterze naukowym,
7) potrafi podać przykłady wskazujące na rozwijanie na lekcjach matematyki, geografii, biologii, chemii lub fizyki kompetencji kluczowych,
8) potrafi dokonać samooceny umiejętności w zakresie planowania eksperymentu.
Termin i miejsce realizacji:
− 25, 26, 27, 28, 29 czerwca 2018 roku,
− Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 1 (budynek przy ulicy Xxxxxxxxx 00, 00-000 Xxxxx).
Część 15
Metoda eksperymentu w pracy z uczniem.
Szkolenie z pracy metoda eksperymentu dla nauczycieli szkół podstawowych, gimnazjum i liceum.
Cel główny:
Doskonalenie umiejętności stosowania metody eksperymentu w pracy z uczniem Liczba godzin: 40 godzin szkolenia.
Liczba osób uczestniczących w szkoleniu: 20.
Moduł | Zakres tematyczny szkolenia | Liczba godzin |
1. | Wprowadzenie do istoty uczenia się − Przebieg procesu uczenia się. − Czynniki wpływające na proces uczenia się. − Najnowsze badania nad procesem uczenia się (psychologia poznawcza, neuronauki). | 8 |
Rozwijanie kompetencji kluczowych na lekcjach matematyki, geografii, biologii, chemii lub fizyki. − Pojęcie kompetencji kluczowych. Uczenie poprzez doświadczenie. − cykl Kolba – zasady. − Planowanie pracy w oparciu o cykl Kolba (praca z podstawą programową, pisanie scenariuszy zajęć) kompetencje kluczowe w podstawie programowej. | ||
2. | Eksperyment i doświadczenie. − Pojęcie doświadczenia i eksperymentu. − Rodzaje eksperymentu. − Etapy procedury badawczej. − Analiza przykładowych eksperymentów. Eksperymenty, doświadczenia i obserwacje w nowej podstawie programowej. − Sposoby realizacji treści podstawy programowej z matematyki, geografii, biologii, chemii, fizyki. − Wybór treści z podstawy programowej do realizacji z zastosowaniem eksperymentów, doświadczeń, obserwacji. − Planowanie eksperymentu. | 8 |
3. | Eksperyment w metodach problemowych. − Uczenie przez rozwiązywanie problemów (PBL). − Uczenie przez odkrywanie (IBSE). − Planowanie realizacji treści podstawy programowej z wykorzystaniem metod problemowych. | 8 |
4. | Motywowanie uczniów do podejmowania zadań praktycznych. − Rozwijanie u uczniów zdolności twórczego i analitycznego myślenia. − Rozbudzanie entuzjazmu do zadań praktycznych. | 8 |
5. | Szkolne projekty naukowe. − Założenia i etapy projektu naukowego. − Planowanie realizacji projektu naukowego. − Nadzorowanie realizacji działań w projekcie naukowym. | 8 |
RAZEM 1 – 5 | 40 | |
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:
1) potrafi charakteryzować ogólne założenia nauczania problemowego, eksperymentów i doświadczeń,
2) potrafi uzasadnić, w jaki sposób uczenie problemowe i metody empiryczne umożliwiają kształtowanie umiejętności uczenia się,
3) potrafi planować w oparciu o podstawę programową zastosowanie metody eksperymentu na lekcjach matematyki, geografii. biologii, chemii lub fizyki,
4) potrafi podać przykłady metod nauczania problemowego oraz możliwości stosowania eksperymentów i doświadczeń w pracy z uczniami na czwartym etapie na zajęciach z matematyki, geografii, biologii, chemii lub fizyki,
5) potrafi wyjaśnić rolę nauczyciela i ucznia w pracy metodą problemową i przeprowadzaniu eksperymentów i doświadczeń na lekcjach matematyki, geografii, biologii, chemii lub fizyki,
6) potrafi organizować w swojej szkole i prawidłowo nadzorować realizację projektów o charakterze naukowym,
7) potrafi podać przykłady wskazujące na rozwijanie na lekcjach matematyki, geografii, biologii, chemii lub fizyki kompetencji kluczowych,
8) potrafi dokonać samooceny umiejętności w zakresie planowania eksperymentu.
Termin i miejsce realizacji:
− 2, 3, 4, 5, 6 lipca 2018 roku,
− Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 1 (budynek przy ulicy Xxxxxxxxx 00, 00-000 Xxxxx).
Część 16
Metoda eksperymentu w pracy z uczniem.
Szkolenie z pracy metoda eksperymentu dla nauczycieli szkół podstawowych, gimnazjum i liceum.
Cel główny:
Doskonalenie umiejętności stosowania metody eksperymentu w pracy z uczniem Liczba godzin: 40 godzin szkolenia.
Liczba osób uczestniczących w szkoleniu: 20.
Moduł | Zakres tematyczny szkolenia | Liczba godzin |
1. | Wprowadzenie do istoty uczenia się − Przebieg procesu uczenia się. − Czynniki wpływające na proces uczenia się. − Najnowsze badania nad procesem uczenia się (psychologia poznawcza, neuronauki). Rozwijanie kompetencji kluczowych na lekcjach matematyki, geografii, biologii, chemii lub fizyki. − Pojęcie kompetencji kluczowych. Uczenie poprzez doświadczenie. − cykl Kolba – zasady. − Planowanie pracy w oparciu o cykl Kolba (praca z podstawą programową, pisanie scenariuszy zajęć) kompetencje kluczowe w podstawie programowej. | 8 |
2. | Eksperyment i doświadczenie. − Pojęcie doświadczenia i eksperymentu. − Rodzaje eksperymentu. − Etapy procedury badawczej. − Analiza przykładowych eksperymentów. Eksperymenty, doświadczenia i obserwacje w nowej podstawie programowej. − Sposoby realizacji treści podstawy programowej z matematyki, geografii, biologii, chemii, fizyki. − Wybór treści z podstawy programowej do realizacji z zastosowaniem eksperymentów, doświadczeń, obserwacji. − Planowanie eksperymentu. | 8 |
3. | Eksperyment w metodach problemowych. − Uczenie przez rozwiązywanie problemów (PBL). − Uczenie przez odkrywanie (IBSE). − Planowanie realizacji treści podstawy programowej z wykorzystaniem metod problemowych. | 8 |
4. | Motywowanie uczniów do podejmowania zadań praktycznych. − Rozwijanie u uczniów zdolności twórczego i analitycznego myślenia. − Rozbudzanie entuzjazmu do zadań praktycznych. | 8 |
5. | Szkolne projekty naukowe. − Założenia i etapy projektu naukowego. − Planowanie realizacji projektu naukowego. − Nadzorowanie realizacji działań w projekcie naukowym. | 8 |
RAZEM 1 – 5 | 40 | |
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:
1) potrafi charakteryzować ogólne założenia nauczania problemowego, eksperymentów i doświadczeń,
2) potrafi uzasadnić, w jaki sposób uczenie problemowe i metody empiryczne umożliwiają kształtowanie umiejętności uczenia się,
3) potrafi planować w oparciu o podstawę programową zastosowanie metody eksperymentu na lekcjach matematyki, geografii. biologii, chemii lub fizyki,
4) potrafi podać przykłady metod nauczania problemowego oraz możliwości stosowania eksperymentów i doświadczeń w pracy z uczniami na czwartym etapie na zajęciach z matematyki, geografii, biologii, chemii lub fizyki,
5) potrafi wyjaśnić rolę nauczyciela i ucznia w pracy metodą problemową i przeprowadzaniu eksperymentów i doświadczeń na lekcjach matematyki, geografii, biologii, chemii lub fizyki,
6) potrafi organizować w swojej szkole i prawidłowo nadzorować realizację projektów o charakterze naukowym,
7) potrafi podać przykłady wskazujące na rozwijanie na lekcjach matematyki, geografii, biologii, chemii lub fizyki kompetencji kluczowych,
8) potrafi dokonać samooceny umiejętności w zakresie planowania eksperymentu.
Termin i miejsce realizacji:
− 7, 8, 14, 15, 21 września 2018 roku,
− Zespół Szkół Nr 1 (budynek przy ulicy Xxxxxxxxxx 00, 00-000 Xxxxx).
Część 17
Szkolenie dla nauczycieli szkół podstawowych w zakresie realizacji specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów.
Cel główny:
Przygotowanie nauczycieli do prowadzenia procesu indywidualizacji pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami, w tym rozpoznawania potrzeb rozwojowych, psychicznych, edukacyjnych i wychowawczych oraz możliwości psychofizycznych uczniów jak również efektywnego stosowania pomocy dydaktycznych w pracy na zajęciach edukacyjnych.
Liczba godzin: 40 godzin szkolenia.
Liczba osób uczestniczących w szkoleniu: 20.
Moduł | Zakres tematyczny szkolenia | Liczba godzin |
1. | Rozwój mowy a terapia. Praca z dzieckiem z zaburzeniami wymowy na zajęciach edukacyjnych. − Opracowanie problematyki dotyczącej rozwijania u uczniów umiejętności społecznych i zdolności i zdolności do wysiłku umysłowego poprzez: wspomaganie dzieci w rozwoju czynności intelektualnych oraz związanych z porozumiewaniu się z innymi. − Zapoznanie z konkretnymi ćwiczeniami w mówieniu, czytaniu i pisaniu, które powiększą kompetencje językowe ucznia oraz udoskonalą poprawność językową wypowiadania się. − Wdrażanie w tok zajęć lekcyjnych metod, form ćwiczeń usprawniających prace aparatu artykulacyjnego, fonacyjnego i oddechowego. | 5 |
2. | Praca z uczniem ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się i zachowaniu. − Przedstawienie podstawowej wiedzy i umiejętności praktycznych z zakresu pedagogiki korekcyjno-kompensacyjnej oraz odniesienie do pracy z uczniem ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się i zachowaniu. | 6 |
− Wdrażanie metod, ćwiczeń i sposobów prowadzenia zajęć terapii językowej oraz wyrównawczych w celu stymulacji rozwoju uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się i zachowaniu. − Wypracowanie i wdrażanie umiejętności oddziaływań terapeutycznych w stosunku do uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczniu się i zachowaniu jak również w stosunku nauczycieli prowadzących zajęcia edukacyjne. | ||
3. | Rola nauczyciela w pracy z uczniem. − Wdrażanie organizacji zajęć edukacyjnych i pracy wychowawczej z uczniem o specjalnych potrzebach − np.: realizacja zadań wynikających z dostosowania programu wychowawczego – profilaktycznego wybór lub opracowanie programu nauczania oraz dostosowanie realizacji programów do indywidualnych potrzeb ucznia. − Opracowanie i realizacja indywidualnego programu edukacyjnego terapeutycznego określającego zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów oraz rodzaj zajęć rewalidacyjnych, odpowiednio do potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych ucznia – zadania zespołu. − Opracowanie wielospecjalistycznej ocena poziomu funkcjonowania ucznia oraz na jej podstawie umiejętność dokonywania modyfikacji indywidualnego programu edukacyjnego terapeutycznego. − Wypracowanie i wdrażanie umiejętności oddziaływań terapeutycznych w stosunku do uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych jak również w stosunku nauczycieli prowadzących zajęcia edukacyjne. specjalnych potrzebach tj. Autyzm, Asparger, ADHD. | 15 |
4. | Realizacja podstawy programowej a indywidualne możliwości ucznia. − Opracowanie indywidualnych dróg postępowania dydaktyczno – terapeutycznych z uwzględnieniem toru psychokorekcyjnego, psychodydaktycznego i psychokorekcyjnego na zajęciach edukacyjnych. | 4 |
5. | Rola wychowawcy w planowaniu i koordynowaniu pomocy udzielanej uczniowi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. − Wyrobienie umiejętności odbioru i interpretacji interdyscyplinarnych diagnoz nie tylko na użytek samej terapii, ale również edukacji i poradnictwa pedagogicznego dla uczniów, rodziców i nauczycieli. − Opracowanie form i metod dostosowania treści programowych do indywidualnych możliwości psychoruchowych uczniów o specjalnych potrzebach rozwojowych, psychicznych, edukacyjnych i wychowawczych. − Umiejętne wdrażanie metod, ćwiczeń i sposobów prowadzenia zajęć edukacyjnych w celu stymulacji rozwoju uczniów o specjalnych potrzebach rozwojowych, psychicznych, edukacyjny i wychowawczych. | 10 |
RAZEM 1 – 5 | 40 | |
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:
1) nabędzie umiejętność realizacji oraz wdrażania dróg porozumienie się nauczyciela z uczniami poprzez:
a) zdobytą wiedzy na temat organizacji i wdrażania pomoc psychologiczno – pedagogiczna realizowanej w szkole,
b) zapoznanie z repertuarem najlepszych sposobów postępowania wychowawczego i psychologiczno – pedagogicznego w pracy z dzieckiem o specjalnych potrzebach rozwojowych i edukacyjnych,
c) umiejętności niezbędnych do systematycznej refleksji i rozwiązywania problemów dydaktyczno – wychowawczo – opiekuńczych,
2) opanuje wiedzę i specjalistyczne umiejętności pracy z uczniami o specjalnych potrzebach rozwojowych, psychicznych, edukacyjnych i wychowawczych,
3) nabędzie wiedzę oraz usprawni umiejętności odbioru i interpretacji interdyscyplinarnych diagnoz nie tylko na użytek samej terapii, ale również edukacji i poradnictwa pedagogicznego dla uczniów, rodziców i nauczycieli,
4) będzie potrafił opracować formy i metody dostosowania treści programowych do indywidualnych możliwości psychoruchowych uczniów o specjalnych potrzebach rozwojowych, psychicznych, edukacyjnych i wychowawczych,
5) nabędzie umiejętności wdrażania metod, ćwiczeń i sposobów prowadzenia zajęć edukacyjnych w celu stymulacji rozwoju uczniów o specjalnych potrzebach rozwojowych, psychicznych, edukacyjny i wychowawczych.
Termin i miejsce realizacji:
− 19, 20,21, 26, 27 października 2018 roku,
− Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 1 (budynek przy ulicy 0 Xxxx 0, 00-000 Xxxxx).