TEMATICA

ROMÂNIA

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE UNIVERSITATEA „1 DECEMBRIE 1918” DIN ALBA IULIA

FACULTATEA DE DREPT ŞI ŞTIINŢE SOCIALE DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

RO - 510009, Alba Iulia, str. Xxxxxxx Xxxxx nr. 11-13 Tel/Fax: 00-0000-000000, E-mail: xxxx@xxx.xx

TEMATICA

pentru colocviul de admitere la gradul didactic I Specializarea Ingineria mediului

A. COMPETENŢE VIZATE

Competenţe profesionale:

- cunoştinţe temeinice cu privire la conţinuturile şi problematica actuală la Ingineria mediului în structura curriculum-ului din învăţământul preuniversitar;

- capacităţi de proiectare, realizare şi evaluare a procesului educaţional din învăţământul preuniversitar;

- capacităţi de organizare, structurare logică şi transpunere psihopedagogică a conţinuturilor predării şi învăţării potrivit particularităţilor de vârstă şi individuale ale elevilor şi nivelului achiziţiilor anterioare ale acestora;

- cunoştinţe şi capacităţi de evaluare a proceselor de învăţare, a rezultatelor şi a progresului înregistrat de elevi;

- cunoştinţe şi capacităţi de aplicare a caracteristicilor învăţământului centrat pe elev în proiectarea, implementarea şi evaluarea curriculum-ului din învăţământul preuniversitar;

- capacitatea de a preveni, de a media şi de a soluţiona situaţiile de criză educaţională;

- capacitatea de a identifica problemele a căror rezolvare implică investigaţia ştiinţifică, de a selecta aspectele semnificative ale obiectului cercetării şi de a formula corect tema proiectului de cercetare;

- cunoştinţe şi abilităţi de elaborare a unui proiect de cercetare şi a unui plan de management al proiectului;

- capacitatea de a elabora un raport de cercetare cu respectarea cerinţelor metodologice şi a cerinţelor privind redactarea textelor ştiinţifice şi de a valorifica rezultatele cercetării în practica instructiv-educativă.

Competenţe transversale:

- capacitatea de a mobiliza, a combina şi a utiliza în mod autonom capacităţile de cunoaştere, deprinderile şi competenţele generale şi cele profesionale în acord cu diversele cerinţe specifice unui anumit context, situaţii sau probleme de natură educaţională şi socială;

- atitudini şi capacităţi pentru consilierea, orientarea şi asistarea psihopedagogică a diverselor categorii de persoane / grupuri educaţionale (elevi, familii, profesori etc.);

- capacitatea de analiză cognitivă şi evaluare axiologică a mediilor socio-culturale, a evenimentelor şi conjuncturilor ce au loc în viaţa şcolii şi a comunităţii sociale;

- capacitatea de a evalua şi de a îmbunătăţi performanţa strategică a echipelor;

- capacitatea de a comunica audienţei de specialişti şi nespecialişti rezultatele proiectelor, motivaţia deciziilor, concluziile evaluărilor, direcţiile acţiunilor viitoare;

- atitudine creativă, deschidere faţă de nou, spirit exploratoriu şi motivaţie favorabilă investigării şi explicării fenomenelor educaţionale;

- atitudini şi capacităţi de autoformare, de autoevaluare a şi ameliorare continuă a practicilor profesionale şi a evoluţiei în carieră.

B. TEMATICA

1. Teme privind metodologia cercetării pedagogice şi tehnica elaborării unei lucrări metodico-ştiinţifice:

1.1. Proiectarea cercetării şi managementul proiectului de cercetare pedagogică: etapele şi demersurile elaborării şi realizării unui proiect de cercetare

1.2. Metode şi instrumente de colectare a datelor: metoda observaţiei, analiza produselor activităţii elevilor, ancheta, chestionarul, interviul, metoda sociometrică, metoda studiului de caz, analiza documentelor şcolare. Metoda testelor, tehnica construirii unui test educaţional

1.3. Experimentul şi metodologia experimentală: structura metodei experimentale, variabilele, grupurile de experimentare, etapele unui experiment psihopedagogic, planurile experimentale

1.4. Elemente de măsurare, analiză statistică şi interpretare a datelor aplicate în cercetarea pedagogică

1.5. Redactarea, discutarea şi definitivarea raportului de cercetare: sintetizarea, sistematizarea şi prezentarea datelor (tabele, grafice, indicatori sintetici); structura unui raport de cercetare; exigenţe privind aparatul critic al raportului de cercetare

2. Teme privind domeniul de specialitate şi didactica acestuia:

1.1. Curriculumul şi managementul curricular. Aplicaţii pentru Ingineria mediului

1.2. Orientări contemporane în teoria şi practica învăţării. Strategii şi metode specifice gândirii critice, învăţării prin cooperare, învăţării prin experienţă. Aplicarea acestora în Ingineria mediului

1.3. Proiectarea, organizarea şi evaluarea activităţii didactice cu abordare centrată pe elev, pe formarea complexă a personalităţii acestuia

1.4. Strategii şi metode moderne de predare-învăţare. Aplicaţii (în raport cu tema lucrării)

1.5. Metodologia didactică privind formarea şi consolidarea unor noţiuni fundamentale de Ingineria mediului (ex. Tehnologii şi biotehnologii de epurare a apelor uzate; Tehnologia apei potabile şi industriale; Tehnologia protecţiei atmosferei; Managementul, tratarea, valorificarea deşeurilor; Biotehnologii pentru protecţia mediului şi biocontrol; Prevenirea şi controlul integrat al poluării; Legislaţia mediului; Ecologie şi protecţia mediului ş.a.m.d.)

1.6 Tehnologii în diverse ramuri industriale (ecologice, curate, durabile). Metode şi procedee de predare - învăţare

1.7. Utilizarea metodelor moderne de evaluare la Ingineria mediului

1.8. Utilizarea metodelor de muncă independentă în contexte interactive, la Ingineria mediului

1.9. Utilizarea metodelor interactive de predare-învăţare pentru stimularea performanţei şcolare la profilul Ingineria mediului

1.10. Interdisciplinaritatea – forma modernă şi specifică de organizare a activităţilor didactice în domeniul din domeniul Ingineria mediului

3. Conţinutul şi desfăşurarea colocviului:

3.1. Prezentarea temei propuse (motivarea alegerii temei, plasarea temei în contextul dezvoltărilor ştiinţifice şi didactice actuale, relevanţa ştiinţifică şi didactică a temei propuse).

3.2. Enunţarea ipotezei/ipotezelor şi a aşteptărilor privind investigaţia întreprinsă.

3.3. Prezentarea sintetică a proiectului de cercetare: tipul de cercetare, etape, metode, eşantionare, variabile, proceduri de analiză a datelor.

3.4. Argumentarea valorii aplicative a lucrării, a contribuţiei la dezvoltarea practicii educaţionale.

3.5. Prezentarea sintetică a bibliografiei.

C. RECOMANDĂRI BIBLIOGRAFICE

1. Xxxxxxx X. şi colab. - Epurarea apelor uzate industriale - vol.1 şi 2, Bucureşti, Ed. Tehnică, 1987.

2. Axinta S., Xxxxxxxx X., Xxxxxxxxxx X., Xxxxxxxx X. - Ecologie şi protecţia mediului, editura Ecozone, Iaşi, 2003.

3. Azapagic A., Xxxxxx S., Xxxxx X., (2004), Sustainable development in practice. Case studies for engineers and scientists, Xxxx Wiley&Sons, New York.

4. Xxxxxxx Xxxx, Mijloace de învăţământ şi strategii didactice, în: Xxxxxxx Xxxx, Xxxxxxxxx Xxxxx (coord.), Curs de pedagogie, Tipografia Universităţii, Bucureşti, 1988.

5. Xxxxxxxxxxxxx N., Handbook of pollution prevention practices, Xxxxxx Xxxxxx, New York, 2001.

6. Xxxx X. - Epurarea apelor uzate – vol. II, Canalizări, Litografia UTI, 1998

7. Xxxxxxxxxx X., Xxxx M., Reducerea poluanţilor la sursă şi minimizarea deşeurilor, editia A II-A, Editura Ecozone, Iaşi, 2005.

8. Xxxxxxxxx X., Xxxxxxxx X., Duca Gh. - Epurarea avansată a apelor uzate conţinând compuşi organici nebiodegradabili, Ed. Gh. Xxxxxx, Xxxx , 1997

9. Xxxxxxxxx X. - Municipal wastewater treatment, Ed. Elsevier, Olanda, 1985.

10. Xxxxxxx X., Xxxxx X., Xxxxxxx X., Xxxxxxxxxxxxxx X., - Tehnologii, instalaţii şi echipamente pentru epurarea apei, Ed. Tehnică, 2000

11. SNEE, Evaluarea curentă si examenele - ghid pentru profesori, coord. Xxxxxx Xxxxxx, Bucureşti, Pro GNOSIS, 2001.

12. Xxxxxxxx X. - Tehnologia apei potabile şi industriale, Ed. Matrix ROM Bucureşti, 2001

13. Xxxxxxxx X. - Managementul durabil al apei. Vol.1- Tratarea apei pentru potabilizare şi utilizări industriale, Ed. Ecozone, Iaşi, 2006