CONCURSUL NAȚIONAL DE OCUPARE A POSTURILOR DIDACTICE/CATEDRELOR VACANTE/REZERVATE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR
CONCURSUL NAȚIONAL DE OCUPARE A POSTURILOR DIDACTICE/CATEDRELOR VACANTE/REZERVATE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR
PROGRAMA PENTRU
LIMBA ȘI LITERATURA POLONĂ MATERNĂ, LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ ȘI UNIVERSALĂ PENTRU COPII, MATEMATICĂ, ELEMENTE DE PEDAGOGIE ȘCOLARĂ, METODICA PREDĂRII LIMBII ȘI
LITERATURII POLONE MATERNE/COMUNICĂRII ÎN LIMBA POLONĂ MATERNĂ, METODICA PREDĂRII LIMBII ȘI LITERATURII ROMÂNE/COMUNICĂRII ÎN LIMBA ROMÂNĂ ȘI METODICA PREDĂRII
MATEMATICII / MATEMATICII ȘI EXPLORĂRII MEDIULUI ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR
ÎNVĂȚĂTORI/INSTITUTORI/PROFESORI PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR
(ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR ÎN LIMBA POLONĂ MATERNĂ)
București 2020
NOTĂ DE PREZENTARE
Programa se adresează învățătorilor, institutorilor și profesorilor pentru învățământul primar, care s-au înscris pentru concursul național pentru ocuparea posturilor/catedrelor declarate vacante/rezervate în învățământul preuniversitar.
În elaborarea programei s-au avut în vedere următoarele principii:
● principiul continuității formării inițiale, pentru evoluție în carieră și dezvoltare profesională;
● principiul coerenței modular-tematice a programei, asigurat prin articularea proiectării ei, prin modul de elaborare a competențelor generale şi specifice, prin modul de selectare a conținuturilor ce vor face obiectul evaluărilor vizate, prin diversitatea formelor şi a strategiilor evaluative sugerate pentru a fi utilizate în contextul acestor examinări;
● principiul adecvării şi armonizării finalităților şi a conținuturilor învățământului primar românesc cu direcțiile şi spiritual schimbărilor din societate;
● principiul optimizării şi inovării activității în învățământul primar, prin asimilarea celor mai noi achiziții din ştiințele educației şi din ştiințele conexe.
Programa pentru concursul național pentru ocuparea posturilor/catedrelor declarate vacante/rezervate în învățământul preuniversitar a învățătorilor/ institutorilor/ profesorilor pentru învățământ primar cu predare în limba maternă polonă vizează competenţe abordabile din perspectiva dimensiunii cognitive, procedural-aplicative și atitudinale și propune o tematică ce corespunde tendințelor în evoluția disciplinelor.
Structura programei este următoarea:
• Notă de prezentare
• Competențe specifice învățătorilor/ institutorilor/ profesorilor pentru învățământ primar cu predare în limba maternă polonă;
• Tematica programei în următoarea ordine a disciplinelor:
1. Limba și literatura polonă maternă;
2. Metodica predării limbii și literaturii /comunicării în limba polonă maternă;
3. Limba și literatura română și universală pentru copii;
4. Metodica predării limbii și literaturii /comunicării în limba română;
5. Matematică;
6. Metodica predării matematicii / matematicii și explorării mediului în învățământul primar;
7. Elemente de pedagogie școlară.
• Repere bibliografice.
COMPETENȚE SPECIFICE PENTRU ÎNVĂȚĂTORI/INSTITUTORI/ PROFESORI PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR CU PREDARE ÎN LIMBA POLONĂ MATERNĂ
Competenţe de comunicare şi relaţionare:
● utilizarea conceptelor şi teoriilor moderne de comunicare: orizontală/ verticală, complexă, diversificată şi specifică;
● manifestarea comportamentului empatic şi a „orientării helping”;
● proiectarea, conducerea şi realizarea procesului instructiv-educativ, ca un act de comunicare;
● facilitarea comunicării învăţător/ institutor-copii-părinţi- alte cadre didactice;
● valorificarea metacomunicării în optimizarea relaţiilor între cadre didactice;
● exprimarea orală cursivă, înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor verbale/ orale, a semnificaţiilor mijlocite de limbajul scris;
● utilizarea creativă şi expresivă a limbajului oral;
● accesarea diverselor surse de informare în scopul documentării;
● derularea unor proiecte de parteneriat şcoală-familie-comunitate.
Competenţe metodologice:
● utilizarea adecvată a cunoştinţelor de didactică generală, de didacticile disciplinelor, de psihologie şi pedagogie şcolară/ pedagogia învăţământului primar în proiectarea şi desfăşurarea activităţii didactice cu copiii;
● proiectarea conţinuturilor instructiv-educative în acord cu prevederile programei şi cu nivelul grupei/ clasei la care învăţătorul/ institutorul îşi desfăşoară activitatea;
● utilizarea optimă a factorilor spaţio-temporali, în vederea eficientizării procesului instructiv- educativ;
● proiectarea şi utilizarea de strategii didactice eficiente în procesul de predare-învăţare-evaluare;
● aplicarea corectă a pedagogiei învăţământului primar în procesul de predare-învăţare-evaluare;
● abordarea praxiologică a teoriilor cognitive moderne, în vederea stimulării, formării şi dezvoltării capacităţilor de cunoaştere ale elevului;
● manifestarea unei conduite metodologice flexibile şi inovative în plan profesional:
● Utilizarea corectă a limbii polone în receptarea și producerea mesajelor scrise;
● Utilizarea registrelor stilistice diferite, în funcție de contextual comunicațional;
● Folosirea instrumentelor de interpretare și analiză stilistică a diferitelor texte literare și nonliterare;
● Aplicarea conceptelor operaționale în activitatea de interpretare a textelor;
● Argumentarea în scris a opiniilor personale;
● Cunoașterea și aplicarea cunoștințelor de fonetică, lexic, morfologie și sintaxă în construirea propriului mesaj;
● Relevarea valorilor morale și estetice ale textului;
● Actualizarea și aprofundarea cunoștințelor de limba și literatura polonă maternă și metodica predării acestora;
● Utilizarea tehnicilor de activitate intelectuală;
● Integrarea în activitatea didactică a tipurilor diferite de lecții;
● Utilizarea creatoare a metodelor de învățământ în cadrul predării limbii polone.
Competenţe de evaluare şi autoevaluare a activităţii didactice:
● utilizarea conceptelor cu care operează evaluarea şi a teoriilor moderne în domeniu;
● proiectarea unei evaluări eficiente, organic integrată în activitatea instructiv-educativă;
● utilizarea strategiilor adecvate de evaluare/ autoevaluare individuală/ de grup, precum şi a strategiilor de interevaluare.
Competenţe psiho-sociale:
● selectarea şi aplicarea unor comportamente prosociale adecvate, de adaptare eficientă şi rapidă la schimbările sociale şi la provocările existente;
● operarea cu metode şi tehnici eficiente de cunoaştere a naturii umane, în vederea unei comunicări eficiente cu toţi partenerii;
● identificarea şi aplicarea unor metode şi mijloace eficiente de lucru cu copiii, pentru stimularea şi facilitarea procesului de socializare a acestora;
● identificarea situaţiilor conflictuale într-o relaţie, analizarea acestora şi rezolvarea optimă a conflictului, prin aplicarea unui management eficient, care să valorifice influenţele educaţionale pozitive ale conflictului;
● asumarea rolului social pentru care a optat, în contextul unei imagini de sine adecvate propriei personalităţi şi propriului status profesional deţinut.
Competenţe tehnice şi tehnologice:
● adoptarea unei conduite psihopedagogice inovatoare în plan profesional;
● selectarea metodelor optime în vederea asigurării formării deprinderilor practic.
1. TEMATICA ȘTIINȚIFICĂ PENTRU DISCIPLINA DE SPECIALITATE LIMBĂ ȘI LITERATURĂ POLONĂ MATERNĂ
I. Limba polonă
a) Nivelul fonetic: normele actuale de ortografie și ortoepie în limba polonă; aspecte funcționale referitoare la: sunetele limbii polone, regulile pentru despărțirea cuvintelor în silabe; diftongi, triftongi, hiat; accent; abateri de la normă și corectarea lor.
b) Nivelul lexico-semantic: cuvântul, structură; categorii semantice: sinonime, antonime, omonime, paronime, cuvinte monosemantice/ polisemantice; neologisme, regionalisme, arhaisme; unități frazeologice (expresii/ locuțiuni); sensul cuvintelor în context/ sens denotativ și sens conotativ; vocabularul limbii polone; mijloace de îmbogățire a vocabularului: interne (derivarea, compunerea, conversiunea), externe (împrumuturile şi neologisme).
c) Nivelul morfosintactic:
●părțile de vorbire flexibile: substantivul (fel, număr, gen, cazuri, funcții sintactice, locuțiuni substantivale); articolul (clasificare); adjectivul (flexiune, grade de comparație, funcții sintactice, ortografiere); pronumele (tipuri, adjective pronominale, funcții sintactice, ortografierea formelor pronominale); numeralul (clasificare, cazuri, funcții sintactice, ortografierea numeralelor); verbul (verbele predicative, auxiliare, copulative, locuțiuni verbale, diateze, moduri, timpuri, funcții sintactice);
●părțile de vorbire neflexibile: adverbul (clasificare, grade de comparație, funcții sintactice, ortografierea adverbelor); conjuncția (clasificare); prepoziția (regimul cazual al prepozițiilor); interjecția (clasificare, funcții sintactice, valori expresive, punctuația interjecției);
●sintaxa propoziției (părți de propoziție: principale, secundare; acordul gramatical între predicat și subiect; acordul logic, acordul prin atracție; acordul atributului cu partea de vorbire determinată);
●sintaxa frazei (propoziția – criterii de clasificare, felul propozițiilor; fraza; raporturi sintactice la nivelul propoziției și al frazei).
d) Nivelul ortografic și de punctuație: aspecte privind aplicarea normelor de ortografie și de punctuație în receptarea/ construirea mesajului scris.
e) Nivelul stilistic: stilurile funcționale; tipurile de text receptate: narative, descriptive, dialogate, informative, argumentative; stil direct, stil indirect, stil indirect liber.
II. Literatura polonă
1. Proza – Specii narative: basmul cult, povestirea, nuvela, romanul.
● Conţinuturi: instanțele comunicării narative (autor, narator, personaj, cititor); perspectivă narativă (narator obiectiv/subiectiv, narațiune scrisă la persoana I/ la persoana a III-a); construcția discursului narativ (particularitățile speciilor literare: basmul cult, povestirea, nuvela, romanul; acțiune, temă, momentele subiectului, conflict, incipit, final, moduri de expunere, stil direct, stil indirect, stil indirect liber, repere spațio-temporale); personaje (tipologie, modalități de caracterizare); limbajul naratorului.
● Notă: Conceptele operaționale se vor aplica pe un text narativ aparținând unuia dintre următorii autori: Xxxx Xxxxxxxxxx, Xxxxxx Xxxxxxxxxxx, Xxxxxxxx Xxxx, Xxxxxxxx Xxxxxx.
2. Poezia – Poezia romantică. Poezia modernă.
● Conţinuturi: structura discursului poetic (titlu, motiv literar, idee poetică, instanțele comunicării poetice, mărci lexico-gramaticale ale eului poetic; elemente de prozodie); figuri de stil (aliterația, asonanța, antiteza, comparația, epitetul, enumerația, hiperbola, metafora, personificarea, repetiția).
● Notă: Conceptele operaționale se vor aplica pe texte poetice aparținând următorilor autori: Xxxx Xxxxxxxxxx (două texte poetice); Xxxxxxx Xxxxxxxx, Xxxxxxx Xxxxx Xxxxxx, Xxxxxxx Xxxxxxxx (câte un text poetic).
3. Dramaturgia – Specii ale genului dramatic: comedia, drama.
● Conţinuturi: structura discursului dramatic (act, scenă, tablou, didascalii, conflict dramatic, intrigă, relații spațio-temporale, dialog, monolog, categorii estetice: comicul); personajele operei dramatice (tipologii, tehnici de caracterizare).
● Notă: Conceptele operaționale se vor aplica pe un text dramatic aparținând următorilor autori: Xxxxxxxxxx Xxxxxx, Xxxxxxxx Xxxxxx.
Bibliografie
I. Limba polonă
1. Dłuska M., Fonetyka polska, Warszawa-Kraków 1981.
2. Encyklopedia języka polskiego, pod red. S. Urbańczyka i M. Kucały, wyd. 3, Wrocław 1999.
3. Gramatyka współczesnego języka polskiego, red. Xxxxxxxxxxxxxx X., Xxxxxxxxx X., Xxxxxx X., Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 1998.
4. Xxxxxxxxxxxxxx X., Wykłady z polskiej składni, Warszawa 1996.
5. ***Nowy słownik ortograficzny PWN z zasadami pisowni i interpunkcji, pod red. Xxxxxxx Xxxxxxxxxxx, Warszawa 2000.
6. ***Praktyczny słownik poprawnej polszczyzny, pod red. Xxxxxxxx Xxxxxxxxxxxx, Warszawa 1996.
7. Saloni Z., Xxxxxxxxxx X., Składnia współczesnego języka polskiego, PWN, Warszawa 1985.
8. Xxxxxxxxxx X., Xxxxx xxxxxxxx i fonologii współczesnego języka polskiego, Toruń 2001.
9. ***Słownik poprawnej polszczyzny. Warszawa 1995.
II. Literatură
1. Historia literatury polskiej, Xxxxxxx Xxxxxx, wyd. 2 Kraków 2016.
2. Historia literatury polskiej w zarysie, red. X. Xxxxxxx i A. Wilkoń, wyd. 5 Warszawa 1988.
3. Xxxxxxxxxxxx X., Historia literatury polskiej. Alegoryzm — preromantyzm, wyd. 6 Warszawa 1986.
4. Xxxxxx Z., Xxxxxxxxxxxxxxxx X., Xxxxx X., Od średniowiecza do oświecenia, wyd. 2 Warszawa 1989.
5. ***Literatura polska. Przewodnik encyklopedyczny, t. 1–2 Warszawa 1984–85.
6. Literatura polska 1918–1975, red. A. Xxxxxxx, X. Zaworska, X. Xxxxxxxxxx, t. 1, wyd. 2 Warszawa 1991, t. 2, Warszawa 1993, dokumentacja do t. 1 i 2, wyd. 2 Warszawa 1991.
7. ***Słownik literatury polskiej XIX wieku, Wrocław 1991.
8. ***Słownik literatury polskiej XX wieku, Wrocław 1992.
2. TEMATICA PENTRU METODICA DISCIPLINEI DE SPECIALITATE –METODICA PREDĂRII LIMBII ȘI LITERATURII POLONE MATERNE/COMUNICĂRII ÎN LIMBA POLONĂ MATERNĂ
1. Conceptul de metodică a predării limbii materne. Sistemul unitar, principiile educaţiei integrate a limbii materne.
2. Bazele psihice ale predării/învăţării citirii. Pregătirea citirii, fundamentarea învăţării scrisului.
3. Problemele de bază ale învăţării citirii. Algoritmul învăţării literelor prin metoda fonetică, analitico - sintetică, procedeele învăţării citirii legate.
4. Lectura explicativă a textului, procedeele dezvoltării citirii cu voce tare şi exprimării corecte.
5. Obiectivele, procedeele analizei textului literar (epice, lirice). Metode de învăţare a citirii
independente.
6. Învăţarea sistemului de semne ale scrisului: învăţarea scrierii literelor şi legarea literelor.
7. Metodele dezvoltării deprinderilor de scriere. Dezvoltarea simultană a scrisului şi scrierii corecte.
8. Dezvoltarea vorbirii, caracteristicile vorbirii copiilor, tipuri de vorbire. Conştientizarea principiilor comunicării, dezvoltarea vorbirii prin jocuri de rol.
9. Obiectivele şi strategiile dezvoltării vorbirii (exerciţii la nivel morfologic şi sintactic).
10. Tipuri de lecţii.
11. Pregătirea cadrului didactic pentru lecţie.
12. Rolul materialului didactic la lecţii.
13. Modalităţi de realizare a competenţelor cadru şi a celor specifice prevăzute de programa şcolară pentru ciclul primar (metode, activităţi de învăţare, conţinuturi).
14. Proiectarea, realizarea şi evaluarea lecţiilor de limbă polonă maternă.
Bibliografie
1. Xxxxxxxxxx X., Xxxxxxx z klasyfikacją metod nauczania, w: Xxxxxxxxx x xxxxxx. Podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, red. A. Xxxxx-Xxxxxx, Kraków 2004
2. Xxxxx X., Klucz do efektywnego nauczania. Poradnik dla nauczycieli, Warszawa 1994.
3. Jeziorka X., Szkolne pytania, czyli dylematy nauczania (co sprzyja efektywnemu nauczaniu i uczeniu się), Warszawa 2001.
4. Xxxxxxxxxx X., Najpotrzebniejsze zasady dydaktyczne, [w:] Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela, Warszawa 1994;
5. Kubiczek B., Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się, Opole 2005.
6. Xxxxxxxx X., Dydaktyka ortografii i interpunkcji, rozdz. Formy ćwiczeń ort.; Błędy ortograficzne; Warszawa 1995.
7. Xxxxx X., Lekcje polskiego – typy i struktura, w: Xxxxxxxxx x xxxxxx. Podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, red. A. Xxxxx-Xxxxxx, Kraków 2004.
8. Xxxxxxx X., Xxxxxxxxxxxxx X., Metody aktywne w pracy z grupą. Problemy realizacji,
Warszawa 1997.
NOTĂ: Bibliografia pentru metodica de specialitate include și planurile cadru, programele școlare, precum și manualele școlare valabile în învățământul preuniversitar, în anul școlar în care se susține examenul.
3. LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ ȘI UNIVERSALĂ PENTRU COPII
I. LIMBA ROMÂNĂ Fonetică și vocabular
● Nivelul fonetic. Pronunțarea corectă a cuvintelor
● Vocale. Semivocale. Consoane. Diftong. Triftong. Hiat
● Despărțirea cuvintelor în silabe. Reguli. Excepții
● Omografe, omofone. Accentul
● Derivarea. Cuvântul de bază. Rădăcină. Sufixele diminutivale și augmentative
● Familia lexicală
● Dinamica vocabularului. Arhaismele. Regionalismele. Neologismele. Împrumuturile (din/în limba română în/din limba maternă; alte împrumuturi)
● Paronimele frecvente. Pleonasmul
Părți de vorbire – părți de propoziție (funcții sintactice)
● Verbul în propoziţie. Exprimarea unei acţiuni, stări şi existenţe. Funcția sintactică de predicat
● Substantivul în propoziţie. Exprimarea obiectului direct, indirect şi a circumstanţelor (prepoziţia, locuțiunea prepozițională). Funcții sintactice
● Adjectivul în propoziție. Exprimarea însuşirilor. Forme ale superlativului. Funcții sintactice.
● Pronumele în propoziție. Funcții sintactice
● Numeralul. Exprimarea cantităţii şi a ordinii. Funcții sintactice
● Adverbul în propoziţie. Funcții sintactice. Adverbe relative
● Interjecţia. Exprimarea emoţiilor şi a sunetelor din natură. Funcții sintactice
Propoziția
● Exprimarea raporturilor de coordonare și subordonare (conjuncția și prepoziția)
● Propoziţia principală/propoziţia secundară. Propoziția simplă. Propoziția dezvoltată. Propoziția afirmativă. Propoziția negativă
Fraza
● Propoziţia regentă/elementul regent
● Tipuri de propoziții și structura lor specifică
● Expansiunea și contragerea.
II. LITERATURA ROMÂNĂ ȘI UNIVERSALĂ PENTRU COPII
- Literatură pentru copii. Definiții. Caracteristici.
- Principalele genuri şi specii literare, accesibile școlarilor mici:
1. Creaţia populară
- Folclorul copiilor (cântece formulă, recitative, numărători)
- Colinde, proverbe, zicători, ghicitori
- Basme populare culese și prelucrate de Xxxxx Xxxxxxxxx: Greuceanu, Prâslea cel Voinic și merele de aur
2. Creaţia cultă
a. Genul liric
- poeziile copilăriei (Xxxxx Xxxxxxx, Xxxxxxx; Xxx Xxxxxxxxx, Întâmplări din grădina mea;
Xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxx, Jocuri-poezii despre ce poți fi)
- poezia despre natură și viețuitoare (Xxxxxx Xxxxxxxxxx, Xxxxxxxxx; Xxxxx Xxxxxxxx, Somnoroase păsărele; Xxxxx Xxxxxx, Cățelușul șchiop; Xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxx, Cartea pădurii; Xxxxx Xxxx, Cărțile cu Xxxxxxxxx).
b. Genul epic
● în versuri:
- fabula (Xxxxx Xxxxxx, Musca la arat; Xxxxxxx Xxxxxxxxxxxx, Xxxxxxx și cățelul; Xxxx xx Xx Xxxxxxxx, Xxxxxxxxx și furnica)
- balada (Xxxxxx Xxxxxxxxxx, Balada unui greier mic)
● în proză:
- schița (I.L. Caragiale, D-l Goe, Vizită, Bubico)
- povestirea (Xxxx Xxxxxxxx, Xxxxxxxx; Xxxxxx Xxxxxxxxx, Dumbrava minunată)
- legenda (Xxxxxxxxx Xxxxx, Legendele Olimpului)
- basmul cult (Xxxxx Xxxxxxxxxx-Xxxxxxxxxxx, Palatul de cleștar; Xxxx Xxxxxxx, Zâna zorilor;
Xxxx Xxxxxxxxx Xxxxxxxx, Rățușca cea urâtă; Xxxxxx Xxxxx, Cenușăreasa)
- romanul pentru copii (Xxxxx Xxxxxxxx, Fram, ursul polar; Xxxxxxxx Xxxxx – Călătoriile lui Xxxxxxxx)
c. Genul dramatic (Xxxxxx Xxxxxxx, Înșir-te mărgărite…)
BIBLIOGRAFIE PENTRU LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ ȘI UNIVERSALĂ PENTRU COPII
I. Limba română
1. Dicţionarul ortografic, ortoepic şi morfologic al limbii române, Ediţia a II-a revăzută şi adăugită (2005), Editura Univers Enciclopedic, Bucureşti
2. Xxxxxxxx, X., (2009), Limba română. Probleme teoretice şi aplicaţii, Editura Universităţii
Transilvania din Braşov
3. Xxxxxxxxxx X., (2017), Acțiune, interacțiune, identitate, studii de pragmatică lingvistică, Editura Academiei Române (cap. Româna globală)
4. Xxxx-Xxxxxxxxxx, X. (coord.), (2019), Gramatica limbii române pentru gimnaziu, Editura Univers Enciclopedic Gold, București
5. xxxxx://xxx.xxxxx.xx/Xxxxxxxxxx/0000-00-X-00-xx-0.xxx
6. xxxxx://xxx.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.xx/xx/
II. Literatura română și universală pentru copii
1. Xxxxxx, X., (2003), Folclor. Noțiuni generale de folclor și poetică populară, Editura Scientia, Cluj-Napoca
2. Xxxxxxxxx, X., (2003), Istoria literaturii române de la origini până în prezent, Editura Semne, București
3. Xxxxxxxx, Xxxxxxxxxx, (1997), Personalitatea literaturii române, ed. a II-a, revăzută și adăugită, Institutul European, Iași
4. Xxxxx, X., (2012), Literatură română și literatură pentru copii, (xxxxx://xxx.xxxxxxx.xxx/xx/xxxxxxxx/xxxxxxxxxxxxx-xxxxxxxxxxxx-xxx-xxxxxx/xxxxxxx- literature/note-de-curs/literatura-romana-pt-copii-m-xxxxx/4986179/)
5. ***Limba Română, revistă de știință și cultură, Chișinău (xxx.xxxxxxxxxxx.xx)
6. ***Manualele și programele școlare pentru învățământul primar/ Comunicare în limba română/ Limba şi literatura română, în vigoare în anul școlar în care se susține examenul
7. xxx.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.xx
8. xxxx://xx.xxxxxxxxxxxxxxxxx.xx/
9. xxx.xxxxxxxxxxxxx.xxx/xxxxxx/
4. METODICA PREDĂRII LIMBII ȘI LITERATURII ROMÂNE/ COMUNICĂRII ÎN LIMBA ROMÂNĂ
TEMATICA PENTRU METODICA PREDĂRII LIMBII ȘI LITERATURII ROMÂNE LA CLASELE CU PREDARE ÎN LIMBILE MINORITĂȚILOR
I. Specificul predării-învățării-evaluării limbii române în învățământul primar cu predare în limba unei minorități
● Specificul curriculumului pentru disciplina Comunicare în limba română/Limba și literatura română pentru şcolile şi secţiile cu predare în limba unei minorități
● Influenţa fenomenelor de transfer şi de interferenţă asupra învățării limbii române;
● Proiectarea activităților didactice în manieră integrată;
● Modelul comunicativ-funcțional și abordarea conținuturilor în clasele pregătitoare – a IV-a;
● Abordarea elementelor de construcție a comunicării din perspectivă funcțională, aplicativă, conform programelor școlare în vigoare;
● Specificul organizării lecțiilor de Comunicare în limba română/Limba și literatura română pentru şcolile şi secţiile cu predare în limba unei minorități în clasele pregătitoare – a IV-a;
● Metode și procedee specifice învățării limbii române, ca limba a doua (nematernă);
● Forme de organizare a activităților de învățare în limba română; strategii de diferenţiere, individualizare; învăţarea prin cooperare;
● Rolul jocului didactic în orele de Comunicare în limba română/Limba și literatura română pentru şcolile şi secţiile cu predare în limba unei minorități.
II. Aspecte metodologice privind curriculumul de Comunicare în limba română/Limba și literatura română pentru şcolile şi secţiile cu predare în limba unei minorități în învățământul primar
1. Comunicarea orală (receptarea mesajului oral, exprimarea orală)
● Strategii de formare a comportamentului de receptor/emițător de mesaje orale;
● Strategii de predare-învățare-evaluare la disciplina Comunicare în limba română/Limba și literatura română pentru şcolile şi secţiile cu predare în limba unei minorități;
● Activități de învățare care contribuie la sesizarea elementelor semnificative ale unui mesaj ascultat (clasa pregătitoare – clasa a IV-a);
● Metode și mijloace de învățământ folosite în formarea și dezvoltarea exprimării orale în limba română;
● Formarea și dezvoltarea competențelor de Comunicare în limba română/Limba și literatura română pentru şcolile şi secţiile cu predare în limba unei minorități: conținuturi și contexte de realizare, criterii și cerințe în exersarea exprimării corecte, respectarea normelor ortoepice.
2. Comunicarea scrisă (receptarea mesajului scris, exprimarea scrisă)
● Strategii de formare a câmpului vizual (propoziție, cuvânt, silabă, literă);
● Strategii de predare-învățare-evaluare a citit-scrisului în limba română la clasa a II-a (metode și procedee specifice, mijloace de învățământ);
● Specificul abordării textelor în învățământul primar:
- Textul narativ (elaborarea planului de idei, povestirea/narațiunea, dialogul, descrierea, personajul literar);
- Textul liric (strofa, versul);
- Textul nonliterar;
- Textul funcțional.
● Organizarea textului scris, în funcție de scopul redactării:
- Tehnica elaborării unui text scris: contexte de realizare pentru clasele a III-a – a IV-a;
- Scrierea funcțională (bilet, felicitare, afiș, fluturaș, invitație, email);
- Scrierea imaginativă (pe baza unui șir de întrebări, pe baza unui suport vizual);
- Scrierea despre textul literar (povestirea, descrierea).
● Formarea deprinderilor de exprimare scrisă în învățământul primar – particularităţi ale însușirii normelor limbii literare în clasele a II-a – a IV-a (ortografie și punctuație).
III. Evaluarea nivelului de pregătire a elevilor la Comunicare în limba română/Limba și literatura română pentru şcolile şi secţiile cu predare în limba unei minorități
● Forme/tipuri de evaluare a rezultatelor și progresului școlar;
● Metode tradiționale și alternative de evaluare;
● Tipuri de itemi utilizați în practica școlară (clasele pregătitoare – a IV-a).
BIBLIOGRAFIE PENTRU METODICA PREDĂRII LIMBII ȘI LITERATURII ROMÂNE LA CLASELE CU PREDARE ÎN LIMBILE MINORITĂȚILOR
1. Brate, Rodica, (2014), Limba şi literatura română/universală pentru copii. Metodica predării limbii române. Concursul național pentru ocuparea posturilor didactice de învățători (în limbile minorităţilor), Editura Universităţii Xxxxxx Xxxxx, Sibiu
2. Xxxxxxx, S., (2002), Dicționar de pedagogie, Editura Litera, Chișinău
3. Xxxxx, X. (2010), Didactica limbii şi literaturii române pentru învăţământul primar, Editura Art, București
4. Xxxxxx, X. (2019), Limba și literatura română în învățământul primar, Editura Art
5. Xxxx, Xxxx-Xxxxx; Xxxxx, Xxxxxxx (coord.), (2019), Ghidul profesorului de limba și literatura română pentru aplicarea noilor programe școlare, Editura Nomina
6. Xxxxx Xxxxx Xxxxx, (2020), Predarea-învăţarea limbii române ca nematernă (O alternativă a lingvisticii aplicate). Scientia, Cluj-Napoca, ISBN 978-606-975-032-2, ediția a II-a (revizuită și îmbogățită)
7. xxxx://xxxxxxxxxxxxxxxx.xxx.xx/xxxxxx-xxxxxxxxxxxx.xxxx
5. MATEMATICĂ TEMATICA PENTRU DISCIPLINA DE CONCURS MATEMATICĂ
1. Elemente de teoria mulțimilor
- Noţiunea de mulţime: element, apartenenţă, reprezentarea mulțimilor
- Relaţia de incluziune, egalitatea între mulţimi
- Submulțimi; determinarea unor submulțimi
- Operaţii cu mulţimi: Reuniunea. Intersecţia. Diferenţa. Complementara unei mulţimi. Produsul cartezian. Proprietățile operațiilor cu mulțimi
- Relaţia de echipotenţă; cardinalul unei mulţimi
2. Mulțimi de numere
Mulţimea numerelor naturale (N); mulțimea numerelor întregi (Z); mulțimea numerelor raționale (Q); mulțimea numerelor iraționale (I)
Numere naturale
- Axiomele lui Xxxxx
- Sisteme de numeraţie: sistem pozițional (scrierea în baza 10) și sistem nepozițional (scrierea cu cifre romane)
- Operaţii cu numere naturale: adunarea și scăderea – proprietăți, înmulțirea și împărțirea - proprietăți, teorema împărțirii cu rest; puterea cu exponent natural a unui număr natural; pătratul unui număr natural, reguli de calcul cu puteri
- Divizibilitatea numerelor naturale, divizor, multiplu, criterii de divizibilitate cu: 2, 3, 4, 5, 9, 10; numere prime, numere compuse; descompunerea unui număr natural în factori primi, aflarea c.m.m.d.c., c.m.m.m.c. a două sau mai multe numere naturale
Numere întregi
- Compararea numerelor întregi
- Operații cu numere întregi: adunarea, scăderea, înmulțirea, împărțirea
Numere raționale:
- Fracţii ordinare: fracţii subunitare, echiunitare, supraunitare; procente; fracţii echivalente
- Compararea fracţiilor. Introducerea şi scoaterea întregilor dintr-o fracţie. Aflarea unei fracții dintr-un număr și a unui număr când se cunoaște o fracție din el
- Fracţii zecimale: compararea fracțiilor zecimale
- Transformarea unei fracţii zecimale în fracţie ordinară
- Transformarea unei fracții ordinare în fracție zecimală
- Operații cu numere raționale: adunarea, scăderea, înmulţirea și împărțirea fracţiilor ordinare; adunarea şi scăderea fracţiilor zecimale cu un număr finit de zecimale nenule; înmulţirea și împărțirea fracţiilor zecimale cu un număr finit de zecimale nenule
- Media aritmetică și media ponderată a două sau mai multe numere raționale
Numere iraționale
- Reguli de calcul cu radicali: produs, cât, scoaterea factorilor de sub radical, introducerea factorilor sub radical
- Operații cu numere iraționale (adunarea, scăderea, înmulțirea, împărțirea numerelor iraționale care conțin radicali de indice 2)
- Rădăcina pătrată a unui număr natural pătrat perfect
- Algoritmul de extragere a rădăcinii pătrate a unui număr natural prin descompunerea numerelor în produs de factori primi
3. Ecuaţii, inecuții şi sisteme de ecuaţii
- Ecuaţii de gradul I cu coeficienți în Z; probleme care se rezolvă folosind ecuaţii de acest tip
- Inecuații de gradul I, cu coeficienti numere întregi
- Sisteme de două ecuaţii liniare cu două necunoscute, cu coeficienți numere întregi (metoda substituţiei, metoda reducerii); probleme care se rezolvă cu ajutorul sistemelor de două ecuații cu două necunoscute
4. Elemente de organizare a datelor
- Reprezentarea și interpretarea unor dependențe funcționale prin tabele, diagrame și grafice
5. Unităţi de măsură pentru lungime, arie, volum, capacitatea vaselor, masă, timp, valoare
- Unități de măsură standard; multiplii și submultiplii; transformări
6. Elemente de geometrie
- Punct, dreaptă, semidreaptă, segment, linia curbă, linia frântă
- Unghi: definiţie, notaţii, elemente; interiorul unui unghi, exteriorul unui unghi; măsura unui unghi; clasificare
- Poligoane: Triunghiul
- Definiţie, elemente; clasificare; perimetru; suma măsurilor unghiurilor unui triunghi
- Linii importante în triunghi: înălțimea, bisectoarea, mediatoarea, mediana (definiție, proprietăți, construcție)
- Ortocentrul, centrul cercului înscris în triunghi, centrul cercului circumscris triunghiului, centrul de greutate
- Criteriile de congruenţă a triunghiurilor
- Proprietăţi ale triunghiului isoscel
- Proprietăți ale triunghiului echilateral
- Triunghiul dreptunghic: proiecţii ortogonale pe o dreaptă; teorema înălţimii; teorema catetei, teorema lui Xxxxxxxx; reciproca teoremei lui Xxxxxxxx
- Perimetrul și aria (formule de calcul)
Patrulaterul
- Patruleterul convex; suma măsurilor unghiurilor unui patrulater convex
- Paralelogramul, proprietăţi; paralelograme particulare: dreptunghi, romb, pătrat - proprietăţi; trapezul, clasificare, proprietăţi, linia mijlocie în trapez
- Perimetre și arii: dreptunghi, romb, pătrat, trapez
Cercul: construcție, elemente
Corpuri geometrice: paralelipided, cub, piramidă, cilindru, con, sferă (recunoaştere, elemente componente, construcţie); arie și volum: paralelipided, cub, piramidă
BIBLIOGRAFIE PENTRU TEMATICA DISCIPLINEI DE CONCURS MATEMATICĂ
1. Xxxx X., Xxxxxxx, Gh., Xxxxxxx, X., 1996, Aritmetica pentru învăţători, București, Editura Didactică și Pedagogică.
2. Xxxxxx, X., 2019, Matematică. Xxxx pentru pregătirea inițială și continuă a profesorilor pentru învățământul primar, Cluj-Napoca, Presa Universitară Clujeană.
3. Xxxx, M., 2019, Elemente de matematică pentru profesorii din învățământul primar, Ediția a 2-a, revizuită, București, Editura Aramis.
4. Xxxx, M., Roman, M., 1999, Matematica pentru perfecţionarea învăţătorilor, București, Editura All.
5. Manualele de matematică pentru clasele a IV-a – a VIII-a valabile în anul școlar în care se susține concursul.
6. METODICA PREDĂRII DISCIPLINEI MATEMATICĂ / MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI
TEMATICA PENTRU METODICA PREDĂRII DISCIPLINEI MATEMATICĂ / MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI
I. Curriculumul la disciplina Matematică şi explorarea mediului / Matematică
- Relaţia interdeterminativă competențe generale - competențe specifice - conţinuturi
II. Proiectarea pedagogică a activităţilor instructiv-educative la disciplina Matematică şi explorarea mediului / Matematică în învăţământul primar
a) Etapele proiectării pedagogice: definirea obiectivelor şi a sistemului de referinţă spaţio- temporal: determinarea conţinuturilor; stabilirea strategiei optime de acţiune; stabilirea criteriilor, a probelor şi a instrumentelor de evaluare continuă şi formativă
b) Planificarea calendaristică anuală, proiectarea unităţilor de învăţare, proiectarea lecţiei
III. Lecția de Matematică şi explorarea mediului / Matematică în învăţământul primar
- Lecţia - modalitate fundamentală de organizare a activităţii didactice
- Forme de organizare a colectivului de elevi
- Strategii de diferenţiere, individualizare
- Metode de instruire: caracteristici, utilizare în activitățile didactice: lucrul cu manualul, explicaţia, conversaţia euristică, demonstraţia, exerciţiul, învăţarea prin descoperire, problematizarea, jocul didactic, experimentul, observarea; metode de învăţare prin cooperare; metode de predare-învățare moderne, centrate pe elev
- Mijloace didactice și suporturi tehnice de instruire: modalităţi de integrare în activitatea didactică
- Evaluarea didactică la disciplina Matematică și explorarea mediului / Matematică; forme/tipuri de evaluare a rezultatelor și a progresului școlar; metode tradiționale și metode alternative de evaluare; tipuri de itemi utilizați în practica școlară; specificul aprecierii elevilor prin calificative; problematica specifică a descriptorilor de performanţă
- Abordări intra- și interdisciplinare în lecția de Matematică şi explorarea mediului/ Matematică în învăţământul primar
IV. Aspecte metodologice privind curriculumul de Matematică și explorarea mediului / Matematică în învățământul primar
- Elemente pregătitoare pentru formarea conceptului de număr natural; aspectul cardinal și aspectul ordinal al numărului natural
- Metodologii specifice disciplinei Matematică și explorarea mediului / Matematică
- Metodologia formării conceptului de număr
- Metodologia didactică specifică predării operaţiilor matematice în mulțimea numerelor naturale; algoritmi de calcul cu numere naturale (adunarea, scăderea, înmulțirea, împărțirea cu rest 0 și cu rest diferit de 0)
- Metodologia didactică specifică predării-învățării ordinii efectuării operațiilor și utilizării parantezelor
- Metodologia didactică specifică predării-învățării fracţiilor şi a operaţiilor cu fracţii
- Metodologia didactică specifică predării-învățării unităţilor de măsură pentru lungime, masă, capacitate, timp, valoare
- Metodologia didactică specifică predării-învățării elementelor de geometrie
- Metodologia de rezolvare și compunere a problemelor de matematică; noțiunea de problemă matematică; etapele rezolvării problemelor de matematică; valențele formative ale activităților de rezolvare a problemelor matematice; metode speciale de rezolvare a
problemelor de matematică: metoda figurativă; metoda comparaţiei; metoda mersului invers; metoda reducerii la unitate
V. Caracterul practic-aplicativ al matematicii; contexte de aplicare (explorare, investigare, aproximare, comparare, măsurare, experimentare).
BIBLIOGRAFIE PENTRU METODICA PREDĂRII DISCIPLINEI MATEMATICĂ / MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI
1. Bolboacă, L., 2001, Didactica modernă, Cluj-Napoca, Editura Dacia.
2. Xxxxxx, X. (coord.), 1995, Matematica şi logica pentru şcolari, Bucuresti, Editura Corint.
3. Xxxxxxx, X., Xxxxxx, I., Xxxxxx, I., Pânişoară, I.O., 2001, Prelegeri pedagogice, Iaşi, Editura Polirom.
4. Xxxxxxx, I., 2006, Metode de învăţământ, Iaşi, Editura Polirom.
5. Creţu, C., 1998, Iaşi, Curriculum diferenţiat şi personalizat, Editura Polirom.
6. Cristea, S., 2002, Dicționar de pedagogie, Chișinău, Editura Litera Educațional.
7. Xxxxxxx, A. ș.a., 2017, Metodica predării matematicii pentru învățământul primar. După noua programă. CP-IV, Pitești, Editura Carminis.
8. Jinga, I., Xxxxxx, I., 1999, Învăţarea eficientă, Bucureşti, Editura Xxxxxx.
9. Xxxxx, X., Xxxxxxxx, X., 1996, Evaluarea performanţei şcolare, Bucureşti, Editura Adelfin.
10. Magdaş, I., 2010, Didactica matematicii pentru învăţământul primar şi preşcolar - actualitate şi perspective, Cluj-Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană.
11. Xxxxxxxxx, M., 2010, Teoria şi metodologia evaluării, Bucureşti, Editura Universitară.
12. Xxxxxx, X. (coord.), 1988, Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Bucuresti, Editura Didactică și Pedagogică.
13. Neacşu, I., 1999, Instruire şi învăţare, Bucureşti, Editura Didactică și Pedagogică.
14. Xxxxxxxxxx, A., Xxxxxxx, M., 2008, Metodica activităţilor matematice şi a aritmeticii pentru institutori/profesori din învăţământul primar şi preşcolar, Brașov, Editura Universităţii
„Transilvania” Braşov.
15. Petrovici, C., 2014, Didactica matematicii pentru învăţământul primar, Iași, Editura Polirom.
16. Xxxx, M., Roman, M., 2007, Didactica matematicii în învățământul primar, MEC, Proiectul pentru Învățământul rural.
17. Xxxxxxxxx, D. (coord.), 2008, Metodica predării matematicii în ciclul primar, Craiova, Editura „Xxxxxxxx Xxxxxxxxx”.
18. Xxxxxx, F., 2013, Metode activ-participative folosite în predarea matematicii la ciclul primar, Bacău, Ed. Rovimed.
19. xxxx://xxx.xx-xxxxxx.xx/xxx/xxxxxxxxxx%00xx%00xxxxxxx%00xxxxxxx.xxx.
20. xxxxx://xxxxxxxxx.xxxxx.xxxxxxxxx.xxx/0000/00/xxxxx-xxxxxxxxxxx-xxxxxxxxx-xx-xxxx-xx- matematica.pdf.
21. *** Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învățare pentru formarea competențelor cheie la școlarii mici, Program de formare continua de tip „blended learning” pentru cadrele didactice din învățământul primar, proiect POSDRU/87/1.3/S/63113 (beneficiar MECTS), suport de curs, 2012.
22. *** Ghid de evaluare pentru învățământul primar, SNEE, București, 1999.
23. *** Programe școlare pentru învățământul primar - Matematică şi explorarea mediului/ Matematică, în vigoare în anul școlar în care se susține concursul.
7. ELEMENTE DE PEDAGOGIE ȘCOLARĂ
TEMATICA PENTRU DISCIPLINA DE CONCURS ELEMENTE DE PEDAGOGIE ȘCOLARĂ
1. Finalităţile educaţiei
a) Definirea si analiza operațională a conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiective, competențe
b) Taxonomia finalităţilor. Criterii şi sisteme de referinţă: macro-micro (finalităţi de sistem – finalităţi de proces); grad de generalitate; dimensiunea personalităţii; temporalitate; măsurabilitate
2. Probleme teoretice și practice ale curriculumului
a) Analiza conceptelor: curriculum, arie curriculară, conţinut al învăţământului, situație de învăţare, curriculum centrat pe competențe
b) Tipuri de curriculum: core curriculum (de bază, trunchi comun) - curriculum la decizia școlii; obligatoriu - opțional; formal - nonformal; naţional-local.
c) Orientări și practici noi în organizarea curriculumului: interdisciplinaritate, organizare modulară, organizare de tip integrat, curriculum diferențiat și personalizat.
d) Produsele curriculare: planul-cadru, programele școlare, manualele, materialele-suport (ghiduri, portofolii, culegeri, manualul profesorului, suporturi multimedia, soft-uri educaționale etc.).
3. Procesul de învăţământ - sistem şi funcţionalitate
a) Procesul de învăţământ: concept, structură, funcţii, dimensiuni, caracteristici, procesualitate internă, modele explicativ-interpretative; Procesul de învăţământ ca interacţiune dinamică între predare, învăţare şi evaluare
b) Condiţii şi factori de creştere a eficienţei procesului de învăţământ. Organizarea activității didactice la nivelul clasei, inclusiv în regimul simultan și în mediul virtual
4. Proiectarea didactică
a) Definirea şi operaționalizarea conceptului
b) Niveluri ale proiectării didactice
c) Caracteristicile proiectării didactice la nivel micropedagogic (planificarea calendaristică, proiectarea unităţilor de învăţare, proiectarea lecţiei/activităţii)
d) Instrumente de proiectare didactică.
5. Strategiile didactice
a) Delimitări conceptuale, componente (metode, procedee, tehnici, forme de organizare și mijloace didactice), taxonomii
b) Metodologia didactică. Metodele didactice: definiţii, clasificări, descrieri, exemplificări.
Metodologia activizantă – valenţe formative
c) Mijloacele de învăţământ: definiţie, clasificare, integrare în activitatea didactică. Noile Tehnologii de Informare și Comunicare (NTIC) şi posibilităţi de utilizare a lor în cadrul procesului de învăţământ.
6. Predarea. Orientări contemporane în teoria şi practica predării
a) Conceptul de predare; predarea ca activitate de organizare şi conducere a situaţiilor de învăţare
b) Strategii şi stiluri de predare. Relaţiile între predare, învăţare şi evaluare; rolul feed-back-ului în optimizarea predării
c) Evaluarea/autoevaluarea comportamentului didactic al învăţătorului/institutorului/ profesorului pentru învăţământul primar
7. Învăţarea şcolară. Orientări contemporane în teoria şi practica învăţării şcolare
a) Conceptele de învăţare în sens larg şi de învăţare şcolară. Forme, tipuri și niveluri de învăţare
b) Orientări principale în teoriile contemporane ale învăţării şi relevanţa lor pentru instruirea şcolară
c) Condiţiile interne şi externe ale învăţării şcolare eficiente. Interdependenţa dintre condițiile interne și externe ale învăţării. Valorificare și optimizare.
8. Instruirea. Teorie, metodologie
a) Delimitări conceptuale: învățare – instruire - formare, metodologie, metodă, procedeu, mijloc didactic
b) Sistemul metodelor de învățământ: tradiționale și moderne
c) Forme de organizare a instruirii: frontal, grupal, individual
8. Evaluarea în procesul de învăţământ și educaţie
a) Definirea și analiza conceptului de evaluare didactică. Operațiile evaluării (măsurarea- aprecierea-decizia)
b) Forme / tipuri de evaluare didactică: inițială, continuă /formativă, finală/sumativă
c) Metode de evaluare tradiționale și alternative. Instrumente de evaluare
d) Tipologia itemilor (definiţie, clasificare, caracteristici, avantaje şi dezavantaje /limite în utilizare)
BIBLIOGRAFIE PENTRU DISCIPLINA DE CONCURS ELEMENTE DE PEDAGOGIE ȘCOLARĂ
1. Xxxxxxxxx, X., Catalano, H., (coordonatori), 2019, Sinteze de pedagogia învățământului primar. Xxxx pentru pregătirea examenelor de titularizare, definitivat și gradul didactic II, București, Editura Didactica Publishing House.
2. Xxxxxxxxx, X., Catalano, H., (coordonatori), 2020, Sinteze de pedagogie generală. Xxxx pentru pregătirea examenelor de titularizare, definitivat și gradul didactic II, București, Editura Didactica Publishing House.
3. Bocoș, M., 2013, Instruirea interactivă. Repere axiologice și metodologice, Iași, Editura Polirom.
4. Xxxxx, M., Jucan, D., 2019, Fundamentele pedagogiei. Teoria şi metodologia curriculumului. Repere şi instrumente didactice pentru formarea profesorilor, Piteşti, Editura Paralela 45.
5. Xxxxx, X., Xxxxx, D., 2018-2019, Teoria şi metodologia instruirii şi Teoria şi metodologia evaluării. Repere şi instrumente didactice pentru formarea profesorilor, Pitești, Editura Paralela 45.
6. Xxxxxxxx, X., 2018, Procesul de învăţământ: direcţii epistemice, pragmatice şi experienţiale, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică.
7. Xxxxxxx, X., Xxxxxx, I., Pânişoară I.O., Xxxxxxx X., 2001, Prelegeri pedagogice, Iaşi, Editura Polirom.
8. Ciolan, L., 2008, Învăţarea integrată - fundamente pentru un curriculum transdisciplinar,
Iaşi, Editura Polirom.
9. Cristea, S., 1998, Dicţionar de termeni pedagogici, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică.
10. Cristea, S., 2010, Fundamentele pedagogiei, Iaşi, Editura Polirom.
11. Cristea, S., 2017, Finalitățile educației, București, Editura Didactica Publishing House.
12. Cristea, S., 2017, Instruirea / Procesul de învățământ, București, Editura Didactica Publishing House.
13. Cristea, S., 2017, Realizarea instruirii ca activitate de predare-invățare-evaluare, București, Editura Didactica Publishing House.
14. Cristea, S., 2018, Obiectivele instruirii /procesului de invatamant, București, Editura Didactica Publishing House.
15. Cristea, S., 2019, Metodologia instruirii in cadrul procesului de învățământ, București, Editura Didactica Publishing House.
16. Cristea, S., 2019, Evaluarea instruirii în cadrul procesului de învățământ, București, Editura Didactica Publishing House.
17. Xxxxxxx, I., 1997, Metode de învățământ, Bucureşti, Editura Didactică și Pedagogică.
18. Cucoş, C., 1996, Finalităţile educaţiei, în Pedagogie, Iaşi, Ed. Polirom.
19. Cucoş, C., 2000, Pedagogie generală, Iaşi, Ed. Polirom.
20. Xxxxxxx, X., Xxxxx, M. (coord.), 2009, Tratat de didactică modernă, Piteşti,Ed. Paralela 45.
21. Xxxxxxx, X., 2007, Instrucție și educație, Arad, Xxxxxx Xxxxxx University Press.
22. Xxxx, R.B, 1999, Managementul clasei de elevi, Bucureşti, Editura „X. Xxxxxxxxxxxx”.
23. Xxxx X. B, Xxxxxxxxx X., 2005, Elemente de pedagogie, București, Credis, Editura Universităţii din Bucureşti.
24. Jinga, I., Xxxxxx, I., 1999, Învăţarea eficientă, Bucureşti, Editura Aldin.
25. Xxxxxxxxx, M., 2005, Evaluarea școlară: metode, tehnici, instrumente, București, Editura Meteor Press.
26. Xxxxxxxxx, M., 2010, Teoria și metodologia evaluării, București, Editura Universitară.
27. Neacşu, I., 1990, Metode şi tehnici moderne de învăţare eficientă, Bucureşti, Editura Militară.
28. Neacşu, I., 1999, Instruire şi învăţare, Bucureşti, Editura Didactică și Pedagogică.
29. Neacşu, I., 2015, Metode si tehnici de invatare eficienta. Fundamente si practici de succes,
Iași, Editura Polirom.
30. Xxxxxx, D.I., 2008, Teoria generală a curriculumului educaţional, Iaşi, Editura Polirom.
31. Oprea, C.M., 2008, Strategii didactice interactive, Bucureşti, Editura Didactică și Pedagogică.
32. Xxxxxxxx, P., Xxx, V., 2007, Transdisciplinaritatea – o nouă abordare a situaţiilor de învăţare,
Bucureşti, Editura Didactică și Pedagogică.
33. Petrovici, M.C., 2010, Niveluri ale înțelegerii, București, Editura Didactică și Pedagogică.
34. Pânișoară, I. O., Xxxxxxxxx, M., 2019, Pedagogia învățământului primar și preșcolar, Iași, Editura Polirom.
35. Xxxx, E., Xxxxxxx, D., 2002, Pedagogie. Fundamentări teoretice și demersuri aplicative,
Iași, Editura Polirom.
36. Xxxxxxx, M., 1999, Reforma conţinuturilor învăţământului. Cadru metodologic, Iaşi, Editura Polirom.
37. Xxxxxx, X. (coord.), 2001, Evaluarea curentă şi examenele, Bucureşti, Editura Prognosis.
38. Xxxxxx, X., 2003, Evaluarea progresului şcolar. De la teorie la practică, Bucureşti, Editura Humanitas Educational.
39. Xxxxxx, X., Xxxxxx, R., 2006, Evaluarea educaţională. Inovaţii şi perspective, Bucureşti, Editura Humanitas.
40. *** Programul Naţional de Dezvoltare a Competenţelor de Evaluare ale Cadrelor Didactice (DeCeE), MEN – CNCEÎP, București, 2008
41. xxxxx://xxx.xxx.xx/xxxxx/xxxxxxx/xxxxx/Xxxxxxxxxx%00XXX%00xxxxxxxxxxx%00xx%00xxxxxx tarea%20scolilor%20%202017.pdf.
43. Dziewiecki M., Xxxxx i wychowanie. Pedagogika personalistyczna w praktyce, Kraków 2003.
44. Dziewiecki M., Psychologia porozumiewania się, Kielce wyd. Jedność 2000
45. Grelowska X., Karbowniczek J. (red.), Nauczyciel i uczeń we wspólnej przestrzeni edukacyjnej, Częstochowa 2005
46. Xxxxxxxx X., Pedagogika praktyczna, Impuls,2002
47. Xxxxxxxxxx X. (red.) , Wybrane zagadnienia teorii i praktyki nauczania początkowego, Poznań 1980.
48. Lelonek X., Xxxxxx X. (red.), Praca nauczyciela i ucznia w klasach 1-3, Warszawa 1990.
49. Xxxxxxxx X. (red.), Nauczyciel wczesnej edukacji w kontekście zmian edukacyjnych, Łódź 2009.
50. Misiorna E., Xxxxxxxxxxx E. (red.), Zintegrowana edukacja w klasach 1-3, Poznań 1999.
51. Xxxxx X. (red.), Podmiotowość ucznia w edukacji wczesnoszkolnej, Katowice 1995.
52. Xxxxx X. (red.), Sytuacje dydaktyczne w klasach I-III, Katowice 1989.
53. Xxxx X., Nowy słownik pedagogiczny, PWN, 2001.
54. Xxxxx X. (red.), Teoretyczne odniesienia i praktyczne rozwiązania w pedagogice wczesnoszkolnej, Katowice 1994.
55. Xxxxxxxxxx X., Xxxxxxx X. (red.), Kierunki przeobrażeń współczesnej edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, Częstochowa 2007.
56. Szempruch X. (red.), Edukacja wobec wyzwań i zadań współczesności i przyszłości. Teoria i praktyka pedagogiczna, Rzeszów 2006.
57. Szlufik Wł., Xxxxxxxxxx E. (red.), Kreatywność w edukacji elementarnej, Częstochowa 2005.
58. Śliwerski B., Pedagogika t.1, r. 5,6 Gdańsk 2006
59. Zubrzycka-Xxxxxx X., Wosik-Xxxxxx X., Wychowanie w szkole, Lublin 2012.