CONCURSUL NAȚIONAL DE OCUPARE A POSTURILOR DIDACTICE/CATEDRELOR VACANTE/REZERVATE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR
CONCURSUL NAȚIONAL DE OCUPARE A POSTURILOR DIDACTICE/CATEDRELOR VACANTE/REZERVATE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR
PROGRAMA PENTRU
LIMBA ȘI LITERATURA RROMANI MATERNĂ, LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ ȘI UNIVERSALĂ PENTRU COPII, MATEMATICĂ, ELEMENTE DE PEDAGOGIE ȘCOLARĂ, METODICA PREDĂRII LIMBII ȘI
LITERATURII RROMANI MATERNE/COMUNICĂRII ÎN LIMBA RROMANI MATERNĂ, METODICA PREDĂRII LIMBII ȘI LITERATURII ROMÂNE/COMUNICĂRII ÎN LIMBA ROMÂNĂ ȘI METODICA PREDĂRII
MATEMATICII / MATEMATICII ȘI EXPLORĂRII MEDIULUI ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR
ÎNVĂȚĂTORI/INSTITUTORI/PROFESORI PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR
(ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR ÎN LIMBA RROMANI MATERNĂ)
București 2020
NOTĂ DE PREZENTARE
Programa se adresează învățătorilor, institutorilor și profesorilor pentru învățământul primar, care s-au înscris pentru concursul național pentru ocuparea posturilor/catedrelor declarate vacante/rezervate în învățământul preuniversitar.
În elaborarea programei s-au avut în vedere următoarele principii:
● principiul continuității formării inițiale, pentru evoluție în carieră și dezvoltare profesională;
● principiul coerenței modular-tematice a programei, asigurat prin articularea proiectării ei, prin modul de elaborare a competențelor generale şi specifice, prin modul de selectare a conținuturilor ce vor face obiectul evaluărilor vizate, prin diversitatea formelor şi a strategiilor evaluative sugerate pentru a fi utilizate în contextul acestor examinări;
● principiul adecvării şi armonizării finalităților şi a conținuturilor învățământului primar românesc cu direcțiile şi spiritual schimbărilor din societate;
● principiul optimizării şi inovării activității în învățământul primar, prin asimilarea celor mai noi achiziții din ştiințele educației şi din ştiințele conexe.
Programa pentru concursul național pentru ocuparea posturilor/catedrelor declarate vacante/rezervate în învățământul preuniversitar a învățătorilor/ institutorilor/ profesorilor pentru învățământ primar cu predare în limba maternă rromani vizează competenţe abordabile din perspectiva dimensiunii cognitive, procedural-aplicative și atitudinale și propune o tematică ce corespunde tendințelor în evoluția disciplinelor.
Structura programei este următoarea:
• Notă de prezentare
• Competențe specifice învățătorilor/ institutorilor/ profesorilor pentru învățământ primar cu predare în limba maternă rromani;
• Tematica programei în următoarea ordine a disciplinelor:
1. Limba și literatura rromani maternă;
2. Metodica predării limbii și literaturii /comunicării în limba rromani maternă;
3. Limba și literatura română și universală pentru copii;
4. Metodica predării limbii și literaturii /comunicării în limba română;
5. Matematică;
6. Metodica predării matematicii / matematicii și explorării mediului în învățământul primar;
7. Elemente de pedagogie școlară.
• Repere bibliografice.
COMPETENŢELE SPECIFICE ÎNVĂŢĂTORULUI / INSTITUTORULUI /
PROFESORULUI PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR, CARE PREDĂ LA CLASE CU PREDARE ÎN LIMBA RROMANI
Competențele de bază ale cadrului didactic cerute la examenul de ocuparea posturilor didactice derivă din obiectivele şi conținutul învățământului, precum şi din rolurile/funcţiile cadrului didactic. Acestea sunt:
● Actualizare, prelucrare, esențializare, ilustrare, reprezentare şi dezvoltare a conținutului;
● Valorizarea valenţele formative şi educative ale conținutului;
● Asimilarea tehnicilor de activitate intelectuală, demonstrând capacitatea de comunicare corectă, fluentă şi expresivă;
● Dezvoltarea conținuturile şi strategiile de asimilare, promovând învățarea participativă şi creatoare;
● Valorificarea conţinutului disciplinei de examen, formând comportamente raportate la valori;
● Însuşirea teoriei şi a metodologiei studierii personalităţii copilului;
● Utilizarea obiectivelor învăţământului contemporan.
1. TEMATICĂ ȘTIINŢIFICĂ PENTRU DISCIPLINA LIMBA ȘI LITERATURA RROMANI
1. LIMBA RROMANI
a) Limba rromani comună şi teoria straturilor dialectale de evoluţie istorică
● Limba rromani comună. Teoria celor trei straturi dialectale rrome de evoluţie istorică. Dialectele rrome din spaţiul geografic rromânesc şi relaţia lor cu cele trei straturi dialectale rrome de evoluţie istorică: Stratul I (dialectul rromilor “ursari”, “spoitori” şi “carpatici”), Stratul II – III (dialectul rromilor “căldărari”).
b) Fonetică şi fonologie
● Sistemul vocalic şi consonantic al limbii rromani;
● Trecerea lui v în semiconsoana w şi efectele sale;
● Trecerea grupurilor -vn- şi -pn- în -m- şi efectele sale;
● Trecerea, în dialectul rromilor căldărari, a vocalei -i- în varianta fonetică -ï-, respectiv, trecerea lui -e- în -ë-;
● Opoziţiile ćh / ś şi з / ź;
● Valorile semantice ale vocalelor a şi o în dihotomia “apropiere/ depărtare”;
● Alfabetul oficial al limbii rromani;
● Valorile literelor postpoziţionale -q-, -θ- şi -ç-;
● Diftongii.
c) Vocabular
● Vocabularul fundamental şi masa vocabularului. Sensul propriu şi sensul figurat. Relaţii semantice între cuvinte (sinonime, antonime, omonime);
● Structura lexicală a limbii rromani comune. Lexicul rrom: indian, prebalcanic (elemente afgane, persane, armeneşti, osete, gruzine, kurde), balcanic (elemente turceşti, greceşti, sud- slave/ bulgăreşti şi sârbeşti, româneşti), neologic. Elemente rrome cu origine necunoscută în limba rromani comună;
● Modalităţi de îmbogăţire a lexicului limbii rromani comune (1. mijloacele interne de îmbogăţire (derivarea – cu sufixe şi prefixe – şi compunerea); 2. mijloacele externe de îmbogăţire: împrumuturile şi calcul lingvistic). Rolul sufixelor –pen/ -mos, -ar/ -ăr-, -lin, -no,
-utno, -(v)alo, -utro, -isar-/ -xxxx x.a. Perspectiva creaţiilor independente în limba rromani. Principiile moderne de lexicalizare a limbii rromani în viziunea şcolii Grupului de Cercetări şi Acţiuni în Lingvistica Romani al Uniunii Rromani (IRU) şi al Centrului de Studii Rrome din cadrul Universităţii Sorbona din Paris;
● Lexicografie. Tehnica de redactare lexicografică utilizată în elaborarea glosarelor, lexicoanelor, vocabularelor şi a dicţionarelor rrome.
d) Morfologie
● Părţile de vorbire flexibile: articolul (hotărât şi nehotărât), substantivul: tipuri de substantive; adjectivul: tipuri de adjective; pronumele: tipuri de pronume; numeral: tipuri de numerale; verbul: conjugarea verbului rrom (moduri, timpuri, persoane, număr), conjugarea verbelor împrumutate, ce conţin suf. - isar-;
● Părţi de vorbire parţial flexibile: adverbul;
● Părţi de vorbire neflexibile: postpoziţia, prepoziţia, conjuncţia, interjecţia.
e) Sintaxă
● Părţile de propoziţie: subiectul, predicatul, atributul, complementul, elementul predicativ suplimentar. Sintagma;
● Propoziţia: tipologia propozițiilor neîncadrate; tipologia propozițiilor încadrate în frază: subordonate necircumstanţiale; subordonate circumstanţiale;
● Fraza: tipuri de fraze.
Bibliografie pentru disciplina limba rromani
1. Sarău, Gh., Curs de limba rromani, Editura Sigma, Bucureşti, 2008
2. Sarău, Gh., Lexicologie rromă, Editura CREDIS, Universitatea Bucureşti, 2003, vezi şi xxx.xxx.xx
3. Sarău, Gh., Limba rromani (Morfologie şi sintaxă), Editura CREDIS, Universitatea Bucureşti, 2002, vezi şi xxx.xxx.xx
4. Xxxxx, Xx., Stilistica limbii rromani în texte (Antologie de traduceri şi redactări). I stilìstika e rromane ćhibăqi teksturenθe (Amboldimatenqi aj redakcienqi antològia), Editura CREDIS, Universitatea Bucureşti, 2002, curs bilingv destinat studenţilor rromi de la secţia de învăţământ deschis la distanţă “institutori – profesori de limba rromani“; vezi şi xxx.xxx.xx
2. LITERATURA RROMANI
a) Cultură şi civilizaţie veche indiană:
● Cadrul istorico-geografic de formare a civilizaţiei vechi indiene şi date generale despre India. Realităţile culturale şi lingvistice din vechea Indie - locul de obârşie a proto-rromilor;
● Rromii şi limba rromani în context indian;
● Originea poporului rrom – realitate şi legendă (Kanauj).
Bibliografie pentru disciplina cultură şi civilizaţie veche indiană
1. Itu, M., Moleanu, J., Cultură şi civilizaţie indiană, Editura CREDIS, Universitatea Bucureşti, 2001, vezi şi xxx.xxx.xx
2. Sarău, Gh., Rromii, India şi limba rromani, Colecţia "Biblioteca rromă", nr. 4, Editura Kriterion, Bucureşti, 1998, vezi şi xxx.xxx.xx
b) Folclor şi antropologie rromă:
● Nomadismul – Model cultural şi strategie de supravieţuire: Fond psihologic şi practică socială. Perspective istorice asupra migraţiei. Nomadism şi sedentarism. Semnificaţii de fond cutumiar. Migraţia rromilor – fenomen contemporan;
● Cultura materială a rromilor - Meşteşug şi reprezentare: Coordonate istorice şi premise metodologice ale heteroidentificării. Prelucrarea metalelor. Prelucrarea lemnului. Meserii pierdute. Intre emblematic şi stigmatizant;
● Identitate spirituală: Tipologii şi structuri conceptuale ale dinamicii înrudirii. Limbaje rituale premaritale şi nupţiale. Rromanipen-ul şi mistica purităţii. Naşterea, copilul şi treptele
iniţiatice. Modele educaţionale de referinţă. Imagini ale morţii şi cutume funerare. Formele de control şi sancţiune socială / divină. Familia – Model de auto-identificare;
● Obiceiurile din ciclul familial sau riturile de trecere (generalităţi, structuri magico-ritualice, cântecele): naşterea, nunta, moartea (bocetele); elemente de magie şi astrologie; descântecele; complexe ritualice din ciclul calendaristic: a) proprii romilor (legarea ploilor, Herdelezi), b) la care actanţii sunt rromi (Vasilca, Xxxxxxxxxx). Zestrea paremiologică (proverbe - zicători); ghicitori; Modele de gândire; asimilare şi delimitare faţă de valorile religioase; credinţe şi mituri; complexe şi practici magico-ritualice şi relaţia cu supranaturalul; conturarea unui posibil sistem axiologic (forme, valori, factori determinanţi); elemente de port tradiţional (diferenţieri pe subgrupuri); elemente de artă populară; tipuri de relaţii intra- şi extra- comunitare; pattern-uri care formează imaginile autoreferenţiale; modele de viaţă comunitară în zone compacte şi mixte în mediul rural şi urban; conservare şi evoluţie; mutaţii şi factori determinanţi.
Bibliografie pentru disciplina folclor şi antropologie rromă
1. Xxxxxxx, D., Curs de antropologie şi folclor. Introducere în studiul elementelor de cultură tradiţională ale identităţii rrome contemporane, Editura CREDIS, Universitatea Bucureşti, 2001, vezi şi xxx.xxx.xx
2. Xxxxxx, P., Xxxxxxx, D., Xxxxx, M., Istoria şi tradiţiile minorităţii rromani: manual pentru clasele a VI-a – a VII-a, Editura Sigma, Bucureşti, 2005
3. Xxxxx X., Istoria şi tradiţiile minorităţii rromane: manual pentru clasele a VI-a, Editura EDP,
Bucureşti, 2018
c) Literatura rromani pentru copii
● Poezia: Te avelas man grastorro parno - Xxxxx Xxxxxxx, O kermuso - Xxxxxx Xxxxxx, Dade, kin maqe grastorres! - Xxxxx Xxxxx, Murre dadesqe - Xxxxx Xxxxxxx, O gonorro duje lovença -Xxxxx Xxxxx, Xxxxxxxx Xxxxxxxxxx, Phen tu manqe, ćhavorro! - Xxxxx Xxxxx, E xxxxx - Xxxxx Xxxxxx, O Kräćùno, o phuro - Xxxxxxx Xxxxxxx, Dade!a – Xxxxx Xxxxxxx Xxxxx, So kerel o lav? - Xxxxx Xxxxxx, I ćhib rromani - Xxxxxxxx Xxxxxxx, X xxxxx – lini anӨar i rivìsta “Rromane ćerxenǒrrǎ”, Kolìnda – Xxxxxxx Xxxxxxx, Xxxxx xxx – Xxxxx Xxxxxxxx, E rroma – Xxxxxx Xxxxxx, Duj źàmbe – Xxxxxxxxx Xxxxx, Xxxxxxxx Xxxxx, Xxxx xxxx man – Xxxxxxx Xxxxxxxxx, Xxxxxxxx – Xxxxxxx Xxxxxxxx.
● Proza: I buzni thaj le trin buznorre - amboldipen Xxxxxxxx Xxxxx, I Xxxxxxx - Xxxxxxxx Xxxxxx, I zor thaj i godǐ - Xxxxxx Xxxxxx, O khandino ćhavo - Xxxxxx Xxxxxx, O 3uvalo, o Piśomalo thaj o Xer - Xxxxx Xxxxxxxxxx, O manuś thaj pesqe duj ćhaja - Xxxxxxxx Xxxxx, O baśavno – Xxxxxx Xxxxxx, I maj gudli pherr – Xxxxxx Xxxxxx, I ćenuśotka – Xxxxx Xxxxx, Le meripnaça anӨ-e jakha – Xxxxxxxx Xxxxxxxx, Le muleça p-o grast - Xxxxxxx Xxxxxxx, O cem o xasardo – Xxxxxxxx Xxxxxx, O rrom, o phuro thaj le duj pirǎ – purani paramići anӨar o Balkani, O xanзvalipen, Xxxxxxx Xxxxx, Xxxxxxxx Xxxxx, O xxxxxxx xxxxxxxx – Xxxxxxx Xxxxxxxxx.
Bibliografie pentru disciplina literatura rromani pentru copii
1. Xxxxxx, X., Xxxxxxxxx, N., Xxxxx, Gh., I rromani ćhib thaj i literatùra vaś o oxtoto siklǒvipnasqo berś, Editura VANEMONDE, Bucureşti, 2009
2. Cordovan, I., Xxxxxxxx, N., Xxxxx, Ghe., I rromani ćhib thaj i literatùra vaś o śovto siklǒvipnasqo berś, Editura EDP, Bucureşti, 2018
3. Sarău, Gh., Culegere de texte în limba rromani, Editura Didactică şi Pedagogică - R. A., Bucureşti, ediţiile 1995, 1999, 2000
4. Xxxxxxxx, I., Xxxxxxxx, N., Sarău, Ghe., I rromani ćhib thaj i literatùra vaś i trinto klàsa, Editura Sigma, Bucureşti, 2020
5. Xxxxx, Gh.,Xxxxxxxx, I., I rromani ćhib thaj i literatùra vaś i śtarto klàsa, Editura EDP, Bucureşti, 2018
6. Xxxxx, Gh., Xxxxxxxx, I, I rromani ćhib thaj i literatùra vaś o panзto siklǒvipnasqo berś, Editura EDP, Bucureşti, 2018
7. Xxxxx, Gh., Xxxxx, G., Xxxxxxxxx, M., I rromani ćhib thaj i literatùra vaś o eftato siklǒvipnasqo berś, Editura VANEMONDE, Bucureşti, 2008
2. TEMATICA PENTRU DIDACTICA ŞI METODICA PREDĂRII LIMBII ȘI LITERATURII RROMANI/COMUNICĂRII ÎN LIMBA RROMANI MATERNĂ
1. Reforma curriculară în învăţământul primar
● Conceptul de curriculum;
● Finalităţile învăţământului primar;
● Obiectivele ciclurilor curriculare ale învăţământului primar.
2. Curriculum în limba şi literatura rromani în învăţământul primar:
● Specificul curriculumului de limba rromani în învăţământul primar;
● Receptarea mesajului oral:
- strategii de formare a comportamentului;
- strategii de formare a câmpului auditiv (propoziţie, cuvânt, silabă, sunet);
- forme de activităţi care contribuie la sesizarea elementelor semnificative ale unui mesaj ascultat;
- modalităţi de operare a relaţiilor semantice în receptarea mesajelor orale (sinonimie, antonimie, omonimie).
● Exprimarea orală:
- strategii de formare a comportamentului de emiţător;
- comportamentele comunicării dialogate; adaptarea la particularităţile interlocutorului: comunicare prin imagini;
- metode şi mijloace de învăţământ folosite în dezvoltarea exprimării orale.
● Receptarea mesajului scris:
- strategiile învăţării citirii şi scrierii la clasa I;
- metode de învăţare a citirii şi scrierii la clasa I;
- specificul utilizării mijloacelor de învăţământ în lecţiile de limba rromani la clasa I;
- modalităţi de tratare diferenţiată a elevilor în procesul de învăţare a citirii şi scrierii;
- tipuri de activităţi de învăţare care contribuie la sesizarea elementelor semnificative ale mesajului scris şi la dezvoltarea exprimării scrise.
- textul narativ:
- structura operei literare/ rezumatul/ povestirea;
- personajul literar/ portretul literar;
- dialogul/ monologul;
- descrierea;
- demonstraţia şi argumentaţia.
- textul liric:
- specificul abordării textului liric în învăţământul primar/ gimnazial/ liceal.
- textul nonliterar:
- specificul abordării textului nonliterar în învăţământul primar/ gimnazial/ liceal.
● Organizarea textului scris în funcţie de scopul redactării:
- planul iniţial al compunerii, părţile unei compuneri, etc.;
- contexte de realizare;
- scrierea funcţională;
- scrierea imaginativă;
- scrierea despre textul literar;
- biletul, scrisoarea, eseul;
- tipurile de compuneri;
- povestirea, rezumatul.
● Particularităţile însuşirii normelor limbii literare;
● Modalităţi de integrare a elementelor de construcţie a comunicării în cadrul lecţiilor de limba rromani.
3. Evaluarea - activitate de măsurare, de interpretare a datelor şi de adoptare a deciziilor educaţionale:
● rolul standardelor curriculare de performanţă. Realizarea evaluării nivelului de pregătire a elevilor în funcţie de standardele curriculare de performanţă.
Bibliografie pentru didactica şi metodica predării limbii rromani
1. Creţu, T., Psihologia vârstelor, Editura CREDIS, Universitatea Bucureşti, 2001, vezi şi xxx.xxxxxx.xx
2. Xxxxx, X. (coord.), Psihopedagogie pentru examenul de definitivare şi grade didactice, Editura Polirom, Iaşi, 1998
3. Xxxx, R. B., Instruirea şcolară, Editura Polirom, Iaşi, 2001
4. Xxxx, R. B., Xxxxxxxxx, M., Pedagogie, Editura Fundaţiei “Xxxxxxxx Xxxxxxxxxxxx”, Bucureşti, 2001
5. Xxxxxxxxx, M., Evaluarea şcolară - un contract pedagogic, Editura Fundaţiei “Xxxxxxxx Xxxxxxxxxxxx”, Bucureşti, 2002
6. Neacşu, I., Instruire şi învăţare, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1999
7. Tomşa, Gh., Consilierea şi orientarea în şcoală, Editura CREDIS, Universitatea Bucureşti, 2001, vezi şi xxx.xxxxxx.xx
3. LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ ȘI UNIVERSALĂ PENTRU COPII
I. LIMBA ROMÂNĂ Fonetică și vocabular
● Nivelul fonetic. Pronunțarea corectă a cuvintelor
● Vocale. Semivocale. Consoane. Diftong. Triftong. Hiat
● Despărțirea cuvintelor în silabe. Reguli. Excepții
● Omografe, omofone. Accentul
● Derivarea. Cuvântul de bază. Rădăcină. Sufixele diminutivale și augmentative
● Familia lexicală
● Dinamica vocabularului. Arhaismele. Regionalismele. Neologismele. Împrumuturile (din/în limba română în/din limba maternă; alte împrumuturi)
● Xxxxxxxxxx frecvente. Pleonasmul
Părți de vorbire – părți de propoziție (funcții sintactice)
● Verbul în propoziţie. Exprimarea unei acţiuni, stări şi existenţe. Funcția sintactică de predicat
● Substantivul în propoziţie. Exprimarea obiectului direct, indirect şi a circumstanţelor (prepoziţia, locuțiunea prepozițională). Funcții sintactice
● Adjectivul în propoziție. Exprimarea însuşirilor. Forme ale superlativului. Funcții sintactice.
● Pronumele în propoziție. Funcții sintactice
● Numeralul. Exprimarea cantităţii şi a ordinii. Funcții sintactice
● Adverbul în propoziţie. Funcții sintactice. Adverbe relative
● Interjecţia. Exprimarea emoţiilor şi a sunetelor din natură. Funcții sintactice
Propoziția
● Exprimarea raporturilor de coordonare și subordonare (conjuncția și prepoziția)
● Propoziţia principală/propoziţia secundară. Propoziția simplă. Propoziția dezvoltată. Propoziția afirmativă. Propoziția negativă
Fraza
● Propoziţia regentă/elementul regent
● Xxxxxx de propoziții și structura lor specifică
● Expansiunea și contragerea.
II. LITERATURA ROMÂNĂ ȘI UNIVERSALĂ PENTRU COPII
- Literatură pentru copii. Definiții. Caracteristici.
- Principalele genuri şi specii literare, accesibile școlarilor mici:
1. Creaţia populară
- Folclorul copiilor (cântece formulă, recitative, numărători)
- Colinde, proverbe, zicători, ghicitori
- Basme populare culese și prelucrate de Xxxxx Xxxxxxxxx: Greuceanu, Prâslea cel Voinic și merele de aur
2. Creaţia cultă
a. Genul liric
- poeziile copilăriei (Xxxxx Xxxxxxx, Xxxxxxx; Xxx Xxxxxxxxx, Întâmplări din grădina mea;
Xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxx, Jocuri-poezii despre ce poți fi)
- poezia despre natură și viețuitoare (Xxxxxx Xxxxxxxxxx, Xxxxxxxxx; Xxxxx Xxxxxxxx, Somnoroase păsărele; Xxxxx Xxxxxx, Cățelușul șchiop; Xxxxxxxxxxx Xxxxxxxxx, Cartea pădurii; Xxxxx Xxxx, Cărțile cu Xxxxxxxxx).
b. Genul epic
● în versuri:
- fabula (Xxxxx Xxxxxx, Musca la arat; Xxxxxxx Xxxxxxxxxxxx, Xxxxxxx și cățelul; Xxxx xx Xx Xxxxxxxx, Xxxxxxxxx și furnica)
- balada (Xxxxxx Xxxxxxxxxx, Balada unui greier mic)
● în proză:
- schița (I.L. Caragiale, D-l Goe, Vizită, Bubico)
- povestirea (Xxxx Xxxxxxxx, Xxxxxxxx; Xxxxxx Xxxxxxxxx, Dumbrava minunată)
- legenda (Xxxxxxxxx Xxxxx, Legendele Olimpului)
- basmul cult (Xxxxx Xxxxxxxxxx-Xxxxxxxxxxx, Palatul de cleștar; Xxxx Xxxxxxx, Zâna zorilor;
Xxxx Xxxxxxxxx Xxxxxxxx, Rățușca cea urâtă; Xxxxxx Xxxxx, Cenușăreasa)
- romanul pentru copii (Xxxxx Xxxxxxxx, Fram, ursul polar; Xxxxxxxx Xxxxx – Călătoriile lui Xxxxxxxx)
c. Genul dramatic (Xxxxxx Xxxxxxx, Înșir-te mărgărite…)
BIBLIOGRAFIE PENTRU LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ ȘI UNIVERSALĂ PENTRU COPII
I. Limba română
1. Dicţionarul ortografic, ortoepic şi morfologic al limbii române, Ediţia a II-a revăzută şi adăugită (2005), Editura Univers Enciclopedic, Bucureşti
2. Xxxxxxxx, X., (2009), Limba română. Probleme teoretice şi aplicaţii, Editura Universităţii
Transilvania din Braşov
3. Xxxxxxxxxx X., (2017), Acțiune, interacțiune, identitate, studii de pragmatică lingvistică, Editura Academiei Române (cap. Româna globală)
4. Xxxx-Xxxxxxxxxx, X. (coord.), (2019), Gramatica limbii române pentru gimnaziu, Editura Univers Enciclopedic Gold, București
5. xxxxx://xxx.xxxxx.xx/Xxxxxxxxxx/0000-00-X-00-xx-0.xxx
6. xxxxx://xxx.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.xx/xx/
II. Literatura română și universală pentru copii
1. Xxxxxx, X., (2003), Folclor. Noțiuni generale de folclor și poetică populară, Editura Scientia, Cluj-Napoca
2. Xxxxxxxxx, X., (2003), Istoria literaturii române de la origini până în prezent, Editura Semne, București
3. Xxxxxxxx, Xxxxxxxxxx, (1997), Personalitatea literaturii române, ed. a II-a, revăzută și adăugită, Institutul European, Iași
4. Xxxxx, X., (2012), Literatură română și literatură pentru copii, (xxxxx://xxx.xxxxxxx.xxx/xx/xxxxxxxx/xxxxxxxxxxxxx-xxxxxxxxxxxx-xxx-xxxxxx/xxxxxxx- literature/note-de-curs/literatura-romana-pt-copii-m-xxxxx/4986179/)
5. ***Limba Română, revistă de știință și cultură, Chișinău (xxx.xxxxxxxxxxx.xx)
6. ***Manualele și programele școlare pentru învățământul primar/ Comunicare în limba română/ Limba şi literatura română, în vigoare în anul școlar în care se susține examenul
7. xxx.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.xx
8. xxxx://xx.xxxxxxxxxxxxxxxxx.xx/
9. xxx.xxxxxxxxxxxxx.xxx/xxxxxx/
4. METODICA PREDĂRII LIMBII ȘI LITERATURII ROMÂNE/ COMUNICĂRII ÎN LIMBA ROMÂNĂ
TEMATICA PENTRU METODICA PREDĂRII LIMBII ȘI LITERATURII ROMÂNE LA CLASELE CU PREDARE ÎN LIMBILE MINORITĂȚILOR
I. Specificul predării-învățării-evaluării limbii române în învățământul primar cu predare în limba unei minorități
● Specificul curriculumului pentru disciplina Comunicare în limba română/Limba și literatura română pentru şcolile şi secţiile cu predare în limba unei minorități
● Influenţa fenomenelor de transfer şi de interferenţă asupra învățării limbii române;
● Proiectarea activităților didactice în manieră integrată;
● Modelul comunicativ-funcțional și abordarea conținuturilor în clasele pregătitoare – a IV-a;
● Abordarea elementelor de construcție a comunicării din perspectivă funcțională, aplicativă, conform programelor școlare în vigoare;
● Specificul organizării lecțiilor de Comunicare în limba română/Limba și literatura română pentru şcolile şi secţiile cu predare în limba unei minorități în clasele pregătitoare – a IV-a;
● Metode și procedee specifice învățării limbii române, ca limba a doua (nematernă);
● Forme de organizare a activităților de învățare în limba română; strategii de diferenţiere, individualizare; învăţarea prin cooperare;
● Rolul jocului didactic în orele de Comunicare în limba română/Limba și literatura română pentru şcolile şi secţiile cu predare în limba unei minorități.
II. Aspecte metodologice privind curriculumul de Comunicare în limba română/Limba și literatura română pentru şcolile şi secţiile cu predare în limba unei minorități în învățământul primar
1. Comunicarea orală (receptarea mesajului oral, exprimarea orală)
● Strategii de formare a comportamentului de receptor/emițător de mesaje orale;
● Strategii de predare-învățare-evaluare la disciplina Comunicare în limba română/Limba și literatura română pentru şcolile şi secţiile cu predare în limba unei minorități;
● Activități de învățare care contribuie la sesizarea elementelor semnificative ale unui mesaj ascultat (clasa pregătitoare – clasa a IV-a);
● Metode și mijloace de învățământ folosite în formarea și dezvoltarea exprimării orale în limba română;
● Formarea și dezvoltarea competențelor de Comunicare în limba română/Limba și literatura română pentru şcolile şi secţiile cu predare în limba unei minorități: conținuturi și contexte de realizare, criterii și cerințe în exersarea exprimării corecte, respectarea normelor ortoepice.
2. Comunicarea scrisă (receptarea mesajului scris, exprimarea scrisă)
● Strategii de formare a câmpului vizual (propoziție, cuvânt, silabă, literă);
● Strategii de predare-învățare-evaluare a citit-scrisului în limba română la clasa a II-a (metode și procedee specifice, mijloace de învățământ);
● Specificul abordării textelor în învățământul primar:
- Textul narativ (elaborarea planului de idei, povestirea/narațiunea, dialogul, descrierea, personajul literar);
- Textul liric (strofa, versul);
- Textul nonliterar;
- Textul funcțional.
● Organizarea textului scris, în funcție de scopul redactării:
- Tehnica elaborării unui text scris: contexte de realizare pentru clasele a III-a – a IV-a;
- Scrierea funcțională (bilet, felicitare, afiș, fluturaș, invitație, email);
- Scrierea imaginativă (pe baza unui șir de întrebări, pe baza unui suport vizual);
- Scrierea despre textul literar (povestirea, descrierea).
● Formarea deprinderilor de exprimare scrisă în învățământul primar – particularităţi ale însușirii normelor limbii literare în clasele a II-a – a IV-a (ortografie și punctuație).
III. Evaluarea nivelului de pregătire a elevilor la Comunicare în limba română/Limba și literatura română pentru şcolile şi secţiile cu predare în limba unei minorități
● Forme/tipuri de evaluare a rezultatelor și progresului școlar;
● Metode tradiționale și alternative de evaluare;
● Tipuri de itemi utilizați în practica școlară (clasele pregătitoare – a IV-a).
BIBLIOGRAFIE PENTRU METODICA PREDĂRII LIMBII ȘI LITERATURII ROMÂNE LA CLASELE CU PREDARE ÎN LIMBILE MINORITĂȚILOR
1. Brate, Rodica, (2014), Limba şi literatura română/universală pentru copii. Metodica predării limbii române. Concursul național pentru ocuparea posturilor didactice de învățători (în limbile minorităţilor), Editura Universităţii Xxxxxx Xxxxx, Sibiu
2. Xxxxxxx, S., (2002), Dicționar de pedagogie, Editura Litera, Chișinău
3. Xxxxx, X. (2010), Didactica limbii şi literaturii române pentru învăţământul primar, Editura Art, București
4. Xxxxxx, X. (2019), Limba și literatura română în învățământul primar, Editura Art
5. Xxxx, Xxxx-Xxxxx; Xxxxx, Xxxxxxx (coord.), (2019), Ghidul profesorului de limba și literatura română pentru aplicarea noilor programe școlare, Editura Nomina
6. Xxxxx Xxxxx Xxxxx, (2020), Predarea-învăţarea limbii române ca nematernă (O alternativă a lingvisticii aplicate). Scientia, Cluj-Napoca, ISBN 978-606-975-032-2, ediția a II-a (revizuită și îmbogățită)
7. xxxx://xxxxxxxxxxxxxxxx.xxx.xx/xxxxxx-xxxxxxxxxxxx.xxxx
5. MATEMATICĂ TEMATICA PENTRU DISCIPLINA DE CONCURS MATEMATICĂ
1. Elemente de teoria mulțimilor
- Noţiunea de mulţime: element, apartenenţă, reprezentarea mulțimilor
- Relaţia de incluziune, egalitatea între mulţimi
- Submulțimi; determinarea unor submulțimi
- Operaţii cu mulţimi: Reuniunea. Intersecţia. Diferenţa. Complementara unei mulţimi. Produsul cartezian. Proprietățile operațiilor cu mulțimi
- Relaţia de echipotenţă; cardinalul unei mulţimi
2. Mulțimi de numere
Mulţimea numerelor naturale (N); mulțimea numerelor întregi (Z); mulțimea numerelor raționale (Q); mulțimea numerelor iraționale (I)
Numere naturale
- Axiomele lui Xxxxx
- Sisteme de numeraţie: sistem pozițional (scrierea în baza 10) și sistem nepozițional (scrierea cu cifre romane)
- Operaţii cu numere naturale: adunarea și scăderea – proprietăți, înmulțirea și împărțirea - proprietăți, teorema împărțirii cu rest; puterea cu exponent natural a unui număr natural; pătratul unui număr natural, reguli de calcul cu puteri
- Divizibilitatea numerelor naturale, divizor, multiplu, criterii de divizibilitate cu: 2, 3, 4, 5, 9, 10; numere prime, numere compuse; descompunerea unui număr natural în factori primi, aflarea c.m.m.d.c., c.m.m.m.c. a două sau mai multe numere naturale
Numere întregi
- Compararea numerelor întregi
- Operații cu numere întregi: adunarea, scăderea, înmulțirea, împărțirea
Numere raționale:
- Fracţii ordinare: fracţii subunitare, echiunitare, supraunitare; procente; fracţii echivalente
- Compararea fracţiilor. Introducerea şi scoaterea întregilor dintr-o fracţie. Aflarea unei fracții dintr-un număr și a unui număr când se cunoaște o fracție din el
- Fracţii zecimale: compararea fracțiilor zecimale
- Transformarea unei fracţii zecimale în fracţie ordinară
- Transformarea unei fracții ordinare în fracție zecimală
- Operații cu numere raționale: adunarea, scăderea, înmulţirea și împărțirea fracţiilor ordinare; adunarea şi scăderea fracţiilor zecimale cu un număr finit de zecimale nenule; înmulţirea și împărțirea fracţiilor zecimale cu un număr finit de zecimale nenule
- Media aritmetică și media ponderată a două sau mai multe numere raționale
Numere iraționale
- Reguli de calcul cu radicali: produs, cât, scoaterea factorilor de sub radical, introducerea factorilor sub radical
- Operații cu numere iraționale (adunarea, scăderea, înmulțirea, împărțirea numerelor iraționale care conțin radicali de indice 2)
- Rădăcina pătrată a unui număr natural pătrat perfect
- Algoritmul de extragere a rădăcinii pătrate a unui număr natural prin descompunerea numerelor în produs de factori primi
3. Ecuaţii, inecuții şi sisteme de ecuaţii
- Ecuaţii de gradul I cu coeficienți în Z; probleme care se rezolvă folosind ecuaţii de acest tip
- Inecuații de gradul I, cu coeficienti numere întregi
- Sisteme de două ecuaţii liniare cu două necunoscute, cu coeficienți numere întregi (metoda substituţiei, metoda reducerii); probleme care se rezolvă cu ajutorul sistemelor de două ecuații cu două necunoscute
4. Elemente de organizare a datelor
- Reprezentarea și interpretarea unor dependențe funcționale prin tabele, diagrame și grafice
5. Unităţi de măsură pentru lungime, arie, volum, capacitatea vaselor, masă, timp, valoare
- Unități de măsură standard; multiplii și submultiplii; transformări
6. Elemente de geometrie
- Punct, dreaptă, semidreaptă, segment, linia curbă, linia frântă
- Unghi: definiţie, notaţii, elemente; interiorul unui unghi, exteriorul unui unghi; măsura unui unghi; clasificare
- Poligoane: Triunghiul
- Definiţie, elemente; clasificare; perimetru; suma măsurilor unghiurilor unui triunghi
- Linii importante în triunghi: înălțimea, bisectoarea, mediatoarea, mediana (definiție, proprietăți, construcție)
- Ortocentrul, centrul cercului înscris în triunghi, centrul cercului circumscris triunghiului, centrul de greutate
- Criteriile de congruenţă a triunghiurilor
- Proprietăţi ale triunghiului isoscel
- Proprietăți ale triunghiului echilateral
- Triunghiul dreptunghic: proiecţii ortogonale pe o dreaptă; teorema înălţimii; teorema catetei, teorema lui Xxxxxxxx; reciproca teoremei lui Xxxxxxxx
- Perimetrul și aria (formule de calcul)
Patrulaterul
- Patruleterul convex; suma măsurilor unghiurilor unui patrulater convex
- Paralelogramul, proprietăţi; paralelograme particulare: dreptunghi, romb, pătrat - proprietăţi; trapezul, clasificare, proprietăţi, linia mijlocie în trapez
- Perimetre și arii: dreptunghi, romb, pătrat, trapez
Cercul: construcție, elemente
Corpuri geometrice: paralelipided, cub, piramidă, cilindru, con, sferă (recunoaştere, elemente componente, construcţie); arie și volum: paralelipided, cub, piramidă
BIBLIOGRAFIE PENTRU TEMATICA DISCIPLINEI DE CONCURS MATEMATICĂ
1. Xxxx X., Xxxxxxx, Gh., Xxxxxxx, X., 1996, Aritmetica pentru învăţători, București, Editura Didactică și Pedagogică.
2. Xxxxxx, X., 2019, Matematică. Xxxx pentru pregătirea inițială și continuă a profesorilor pentru învățământul primar, Cluj-Napoca, Presa Universitară Clujeană.
3. Xxxx, M., 2019, Elemente de matematică pentru profesorii din învățământul primar, Ediția a 2-a, revizuită, București, Editura Aramis.
4. Xxxx, M., Roman, M., 1999, Matematica pentru perfecţionarea învăţătorilor, București, Editura All.
5. Manualele de matematică pentru clasele a IV-a – a VIII-a valabile în anul școlar în care se susține concursul.
6. METODICA PREDĂRII DISCIPLINEI MATEMATICĂ / MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI
TEMATICA PENTRU METODICA PREDĂRII DISCIPLINEI MATEMATICĂ / MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI
I. Curriculumul la disciplina Matematică şi explorarea mediului / Matematică
- Relaţia interdeterminativă competențe generale - competențe specifice - conţinuturi
II. Proiectarea pedagogică a activităţilor instructiv-educative la disciplina Matematică şi explorarea mediului / Matematică în învăţământul primar
a) Etapele proiectării pedagogice: definirea obiectivelor şi a sistemului de referinţă spaţio- temporal: determinarea conţinuturilor; stabilirea strategiei optime de acţiune; stabilirea criteriilor, a probelor şi a instrumentelor de evaluare continuă şi formativă
b) Planificarea calendaristică anuală, proiectarea unităţilor de învăţare, proiectarea lecţiei
III. Lecția de Matematică şi explorarea mediului / Matematică în învăţământul primar
- Lecţia - modalitate fundamentală de organizare a activităţii didactice
- Forme de organizare a colectivului de elevi
- Strategii de diferenţiere, individualizare
- Metode de instruire: caracteristici, utilizare în activitățile didactice: lucrul cu manualul, explicaţia, conversaţia euristică, demonstraţia, exerciţiul, învăţarea prin descoperire, problematizarea, jocul didactic, experimentul, observarea; metode de învăţare prin cooperare; metode de predare-învățare moderne, centrate pe elev
- Mijloace didactice și suporturi tehnice de instruire: modalităţi de integrare în activitatea didactică
- Evaluarea didactică la disciplina Matematică și explorarea mediului / Matematică; forme/tipuri de evaluare a rezultatelor și a progresului școlar; metode tradiționale și metode alternative de evaluare; tipuri de itemi utilizați în practica școlară; specificul aprecierii elevilor prin calificative; problematica specifică a descriptorilor de performanţă
- Abordări intra- și interdisciplinare în lecția de Matematică şi explorarea mediului/ Matematică în învăţământul primar
IV. Aspecte metodologice privind curriculumul de Matematică și explorarea mediului / Matematică în învățământul primar
- Elemente pregătitoare pentru formarea conceptului de număr natural; aspectul cardinal și aspectul ordinal al numărului natural
- Metodologii specifice disciplinei Matematică și explorarea mediului / Matematică
- Metodologia formării conceptului de număr
- Metodologia didactică specifică predării operaţiilor matematice în mulțimea numerelor naturale; algoritmi de calcul cu numere naturale (adunarea, scăderea, înmulțirea, împărțirea cu rest 0 și cu rest diferit de 0)
- Metodologia didactică specifică predării-învățării ordinii efectuării operațiilor și utilizării parantezelor
- Metodologia didactică specifică predării-învățării fracţiilor şi a operaţiilor cu fracţii
- Metodologia didactică specifică predării-învățării unităţilor de măsură pentru lungime, masă, capacitate, timp, valoare
- Metodologia didactică specifică predării-învățării elementelor de geometrie
- Metodologia de rezolvare și compunere a problemelor de matematică; noțiunea de problemă matematică; etapele rezolvării problemelor de matematică; valențele formative ale activităților de rezolvare a problemelor matematice; metode speciale de rezolvare a
problemelor de matematică: metoda figurativă; metoda comparaţiei; metoda mersului invers; metoda reducerii la unitate
V. Caracterul practic-aplicativ al matematicii; contexte de aplicare (explorare, investigare, aproximare, comparare, măsurare, experimentare).
BIBLIOGRAFIE PENTRU METODICA PREDĂRII DISCIPLINEI MATEMATICĂ / MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI
1. Bolboacă, L., 2001, Didactica modernă, Cluj-Napoca, Editura Dacia.
2. Xxxxxx, X. (coord.), 1995, Matematica şi logica pentru şcolari, Bucuresti, Editura Corint.
3. Xxxxxxx, X., Xxxxxx, I., Xxxxxx, I., Pânişoară, I.O., 2001, Prelegeri pedagogice, Iaşi, Editura Polirom.
4. Xxxxxxx, I., 2006, Metode de învăţământ, Iaşi, Editura Polirom.
5. Creţu, C., 1998, Iaşi, Curriculum diferenţiat şi personalizat, Editura Polirom.
6. Cristea, S., 2002, Dicționar de pedagogie, Chișinău, Editura Litera Educațional.
7. Xxxxxxx, X. ș.a., 2017, Metodica predării matematicii pentru învățământul primar. După noua programă. CP-IV, Pitești, Editura Carminis.
8. Jinga, I., Xxxxxx, I., 1999, Învăţarea eficientă, Bucureşti, Editura Xxxxxx.
9. Xxxxx, X., Xxxxxxxx, X., 1996, Evaluarea performanţei şcolare, Bucureşti, Editura Adelfin.
10. Magdaş, I., 2010, Didactica matematicii pentru învăţământul primar şi preşcolar - actualitate şi perspective, Cluj-Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană.
11. Xxxxxxxxx, M., 2010, Teoria şi metodologia evaluării, Bucureşti, Editura Universitară.
12. Xxxxxx, X. (coord.), 1988, Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Bucuresti, Editura Didactică și Pedagogică.
13. Neacşu, I., 1999, Instruire şi învăţare, Bucureşti, Editura Didactică și Pedagogică.
14. Xxxxxxxxxx, A., Xxxxxxx, M., 2008, Metodica activităţilor matematice şi a aritmeticii pentru institutori/profesori din învăţământul primar şi preşcolar, Brașov, Editura Universităţii
„Transilvania” Braşov.
15. Petrovici, C., 2014, Didactica matematicii pentru învăţământul primar, Iași, Editura Polirom.
16. Xxxx, M., Roman, M., 2007, Didactica matematicii în învățământul primar, MEC, Proiectul pentru Învățământul rural.
17. Xxxxxxxxx, X. (coord.), 2008, Metodica predării matematicii în ciclul primar, Craiova, Editura „Xxxxxxxx Xxxxxxxxx”.
18. Xxxxxx, F., 2013, Metode activ-participative folosite în predarea matematicii la ciclul primar, Bacău, Ed. Rovimed.
19. xxxx://xxx.xx-xxxxxx.xx/xxx/xxxxxxxxxx%00xx%00xxxxxxx%00xxxxxxx.xxx.
20. xxxxx://xxxxxxxxx.xxxxx.xxxxxxxxx.xxx/0000/00/xxxxx-xxxxxxxxxxx-xxxxxxxxx-xx-xxxx-xx- matematica.pdf.
21. *** Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învățare pentru formarea competențelor cheie la școlarii mici, Program de formare continua de tip „blended learning” pentru cadrele didactice din învățământul primar, proiect POSDRU/87/1.3/S/63113 (beneficiar MECTS), suport de curs, 2012.
22. *** Ghid de evaluare pentru învățământul primar, SNEE, București, 1999.
23. *** Programe școlare pentru învățământul primar - Matematică şi explorarea mediului/ Matematică, în vigoare în anul școlar în care se susține concursul.
7. ELEMENTE DE PEDAGOGIE ȘCOLARĂ
TEMATICA PENTRU DISCIPLINA DE CONCURS ELEMENTE DE PEDAGOGIE ȘCOLARĂ
1. Finalităţile educaţiei
a) Definirea si analiza operațională a conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiective, competențe
b) Taxonomia finalităţilor. Criterii şi sisteme de referinţă: macro-micro (finalităţi de sistem – finalităţi de proces); grad de generalitate; dimensiunea personalităţii; temporalitate; măsurabilitate
2. Probleme teoretice și practice ale curriculumului
a) Analiza conceptelor: curriculum, arie curriculară, conţinut al învăţământului, situație de învăţare, curriculum centrat pe competențe
b) Tipuri de curriculum: core curriculum (de bază, trunchi comun) - curriculum la decizia școlii; obligatoriu - opțional; formal - nonformal; naţional-local.
c) Orientări și practici noi în organizarea curriculumului: interdisciplinaritate, organizare modulară, organizare de tip integrat, curriculum diferențiat și personalizat.
d) Produsele curriculare: planul-cadru, programele școlare, manualele, materialele-suport (ghiduri, portofolii, culegeri, manualul profesorului, suporturi multimedia, soft-uri educaționale etc.).
3. Procesul de învăţământ - sistem şi funcţionalitate
a) Procesul de învăţământ: concept, structură, funcţii, dimensiuni, caracteristici, procesualitate internă, modele explicativ-interpretative; Procesul de învăţământ ca interacţiune dinamică între predare, învăţare şi evaluare
b) Condiţii şi factori de creştere a eficienţei procesului de învăţământ. Organizarea activității didactice la nivelul clasei, inclusiv în regimul simultan și în mediul virtual
4. Proiectarea didactică
a) Definirea şi operaționalizarea conceptului
b) Niveluri ale proiectării didactice
c) Caracteristicile proiectării didactice la nivel micropedagogic (planificarea calendaristică, proiectarea unităţilor de învăţare, proiectarea lecţiei/activităţii)
d) Instrumente de proiectare didactică.
5. Strategiile didactice
a) Delimitări conceptuale, componente (metode, procedee, tehnici, forme de organizare și mijloace didactice), taxonomii
b) Metodologia didactică. Metodele didactice: definiţii, clasificări, descrieri, exemplificări.
Metodologia activizantă – valenţe formative
c) Mijloacele de învăţământ: definiţie, clasificare, integrare în activitatea didactică. Noile Tehnologii de Informare și Comunicare (NTIC) şi posibilităţi de utilizare a lor în cadrul procesului de învăţământ.
6. Predarea. Orientări contemporane în teoria şi practica predării
a) Conceptul de predare; predarea ca activitate de organizare şi conducere a situaţiilor de învăţare
b) Strategii şi stiluri de predare. Relaţiile între predare, învăţare şi evaluare; rolul feed-back-ului în optimizarea predării
c) Evaluarea/autoevaluarea comportamentului didactic al învăţătorului/institutorului/ profesorului pentru învăţământul primar
7. Învăţarea şcolară. Orientări contemporane în teoria şi practica învăţării şcolare
a) Conceptele de învăţare în sens larg şi de învăţare şcolară. Forme, tipuri și niveluri de învăţare
b) Orientări principale în teoriile contemporane ale învăţării şi relevanţa lor pentru instruirea şcolară
c) Condiţiile interne şi externe ale învăţării şcolare eficiente. Interdependenţa dintre condițiile interne și externe ale învăţării. Valorificare și optimizare.
8. Instruirea. Teorie, metodologie
a) Delimitări conceptuale: învățare – instruire - formare, metodologie, metodă, procedeu, mijloc didactic
b) Sistemul metodelor de învățământ: tradiționale și moderne
c) Forme de organizare a instruirii: frontal, grupal, individual
8. Evaluarea în procesul de învăţământ și educaţie
a) Definirea și analiza conceptului de evaluare didactică. Operațiile evaluării (măsurarea- aprecierea-decizia)
b) Forme / tipuri de evaluare didactică: inițială, continuă /formativă, finală/sumativă
c) Metode de evaluare tradiționale și alternative. Instrumente de evaluare
d) Tipologia itemilor (definiţie, clasificare, caracteristici, avantaje şi dezavantaje /limite în utilizare)
BIBLIOGRAFIE PENTRU DISCIPLINA DE CONCURS ELEMENTE DE PEDAGOGIE ȘCOLARĂ
1. Xxxxxxxxx, X., Catalano, H., (coordonatori), 2019, Sinteze de pedagogia învățământului primar. Xxxx pentru pregătirea examenelor de titularizare, definitivat și gradul didactic II, București, Editura Didactica Publishing House.
2. Xxxxxxxxx, X., Catalano, H., (coordonatori), 2020, Sinteze de pedagogie generală. Xxxx pentru pregătirea examenelor de titularizare, definitivat și gradul didactic II, București, Editura Didactica Publishing House.
3. Bocoș, M., 2013, Instruirea interactivă. Repere axiologice și metodologice, Iași, Editura Polirom.
4. Xxxxx, M., Jucan, D., 2019, Fundamentele pedagogiei. Teoria şi metodologia curriculumului. Repere şi instrumente didactice pentru formarea profesorilor, Piteşti, Editura Paralela 45.
5. Xxxxx, X., Xxxxx, D., 2018-2019, Teoria şi metodologia instruirii şi Teoria şi metodologia evaluării. Repere şi instrumente didactice pentru formarea profesorilor, Pitești, Editura Paralela 45.
6. Xxxxxxxx, X., 2018, Procesul de învăţământ: direcţii epistemice, pragmatice şi experienţiale, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică.
7. Xxxxxxx, X., Xxxxxx, I., Pânişoară I.O., Xxxxxxx X., 2001, Prelegeri pedagogice, Iaşi, Editura Polirom.
8. Ciolan, L., 2008, Învăţarea integrată - fundamente pentru un curriculum transdisciplinar,
Iaşi, Editura Polirom.
9. Cristea, S., 1998, Dicţionar de termeni pedagogici, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică.
10. Cristea, S., 2010, Fundamentele pedagogiei, Iaşi, Editura Polirom.
11. Cristea, S., 2017, Finalitățile educației, București, Editura Didactica Publishing House.
12. Cristea, S., 2017, Instruirea / Procesul de învățământ, București, Editura Didactica Publishing House.
13. Cristea, S., 2017, Realizarea instruirii ca activitate de predare-invățare-evaluare, București, Editura Didactica Publishing House.
14. Cristea, S., 2018, Obiectivele instruirii /procesului de invatamant, București, Editura Didactica Publishing House.
15. Cristea, S., 2019, Metodologia instruirii in cadrul procesului de învățământ, București, Editura Didactica Publishing House.
16. Cristea, S., 2019, Evaluarea instruirii în cadrul procesului de învățământ, București, Editura Didactica Publishing House.
17. Xxxxxxx, I., 1997, Metode de învățământ, Bucureşti, Editura Didactică și Pedagogică.
18. Cucoş, C., 1996, Finalităţile educaţiei, în Pedagogie, Iaşi, Ed. Polirom.
19. Cucoş, C., 2000, Pedagogie generală, Iaşi, Ed. Polirom.
20. Xxxxxxx, X., Xxxxx, M. (coord.), 2009, Tratat de didactică modernă, Piteşti,Ed. Paralela 45.
21. Xxxxxxx, X., 2007, Instrucție și educație, Arad, Xxxxxx Xxxxxx University Press.
22. Xxxx, R.B, 1999, Managementul clasei de elevi, Bucureşti, Editura „X. Xxxxxxxxxxxx”.
23. Xxxx X. B, Xxxxxxxxx X., 2005, Elemente de pedagogie, București, Credis, Editura Universităţii din Bucureşti.
24. Jinga, I., Xxxxxx, I., 1999, Învăţarea eficientă, Bucureşti, Editura Aldin.
25. Xxxxxxxxx, M., 2005, Evaluarea școlară: metode, tehnici, instrumente, București, Editura Meteor Press.
26. Xxxxxxxxx, M., 2010, Teoria și metodologia evaluării, București, Editura Universitară.
27. Neacşu, I., 1990, Metode şi tehnici moderne de învăţare eficientă, Bucureşti, Editura Militară.
28. Neacşu, I., 1999, Instruire şi învăţare, Bucureşti, Editura Didactică și Pedagogică.
29. Neacşu, I., 2015, Metode si tehnici de invatare eficienta. Fundamente si practici de succes,
Iași, Editura Polirom.
30. Xxxxxx, D.I., 2008, Teoria generală a curriculumului educaţional, Iaşi, Editura Polirom.
31. Oprea, C.M., 2008, Strategii didactice interactive, Bucureşti, Editura Didactică și Pedagogică.
32. Xxxxxxxx, P., Xxx, V., 2007, Transdisciplinaritatea – o nouă abordare a situaţiilor de învăţare,
Bucureşti, Editura Didactică și Pedagogică.
33. Petrovici, M.C., 2010, Niveluri ale înțelegerii, București, Editura Didactică și Pedagogică.
34. Pânișoară, I. O., Xxxxxxxxx, M., 2019, Pedagogia învățământului primar și preșcolar, Iași, Editura Polirom.
35. Xxxx, E., Xxxxxxx, D., 2002, Pedagogie. Fundamentări teoretice și demersuri aplicative,
Iași, Editura Polirom.
36. Xxxxxxx, M., 1999, Reforma conţinuturilor învăţământului. Cadru metodologic, Iaşi, Editura Polirom.
37. Xxxxxx, X. (coord.), 2001, Evaluarea curentă şi examenele, Bucureşti, Editura Prognosis.
38. Xxxxxx, X., 2003, Evaluarea progresului şcolar. De la teorie la practică, Bucureşti, Editura Humanitas Educational.
39. Xxxxxx, X., Xxxxxx, R., 2006, Evaluarea educaţională. Inovaţii şi perspective, Bucureşti, Editura Humanitas.
40. *** Programul Naţional de Dezvoltare a Competenţelor de Evaluare ale Cadrelor Didactice (DeCeE), MEN – CNCEÎP, București, 2008
41. xxxxx://xxx.xxx.xx/xxxxx/xxxxxxx/xxxxx/Xxxxxxxxxx%00XXX%00xxxxxxxxxxx%00xx%00xxxxxx tarea%20scolilor%20%202017.pdf.