SAMVERKANSAVTAL OM PARTNERSKOLOR MED UPPSALA UNIVERSITET
UPPSALA UNIVERSITET
Cl JÄRFÄLLA
Dnr UTBVET 2020/1167 Dnr Järfälla: BUN 2020/340
SAMVERKANSAVTAL OM PARTNERSKOLOR MED UPPSALA UNIVERSITET
§ 1 Avtalet
Detta avtal är ett komplement till Samverkansavtal om verksamhetsförlogd utbildning, VFU (Dnr: UTBVET 2020/1168) och reglerar samverkan mellan Järfälla kommun och Uppsala universitet inom ramen för universitetets modell för partnerskolor, vilken beskrivs i dokumentet Modell och organisation för partnersko/ar vid Uppsala universitet (Dnr: UTBVET 2020/121) (se bilaga 1).
Begreppet partnerskolor innefattar såväl partnerförskolor som partnerskolor i grundskola och gymnasium. Vilka förskolor och skolor som ingår i Järfälla kommuns partnerskoleorganisation specificeras i VFU-portalen. Uppsala universitets modell för partnerskolor är framtagen av universitetet i dialog med Uppsala kommun och Enköpings kommun, som deltog i försöksverksamheten med partnerskolor mellan 2016 och 2019. Eventuell framtida revidering av Modell och organisation för partnersko/ar vid Uppsala universitet (Dnr: UTBVET 2020/121) ska göras tillsammans med samtliga partnerkommuner.
§ 2 Parter
Parter i detta avtal är Fakulteten för utbildningsvetenskaper vid Uppsala universitet (organisationsnummer: 202100-2932) och Järfälla kommun (organisationsnummer: 212000-0043).
§ 3 Avtalstid
Avtalet gäller från och med 2021-01-01 till och med 2022-12-31 med ett års automatisk förlängning om part inte tre månader före upphörandet sagt upp avtalet. Detta avtal gäller dock som längst till och med 2023-12-31.
§ 4 Syfte med partnerskolor
Syftet med partnerskolorna är att:
• stärka lärarutbildningens kvalitet genom professionsanknytning,
• utveckla och stärka professionskunskapen för lärarstudenter,
• xxxxx till lärares kompetensutveckling och skolans verksamhetsutveckling,
• att koncentrera antalet studenter till särskilt utvalda skolor,
• genomföra gemensamma forsknings- och utvecklingsarbeten,
• stärka samverkan mellan lärosäte, kommuner och partnerskolor.
§ 5 Partnerskolor
En partnerskola är en förskola eller ett förskoleområ_de, en grundskola eller en gymnasieskola där lärarstudenten genomför sin verksamhetsförlagda dªI av utbildningen (VFU} och där lärare som
1
handleder lärarstudenter genomgått handledarutbildning och erbjudits andra kompetensutvecklande insatser av Uppsala universitet. Vidare ska parterna initiera för båda parter angelägna forsknings- och utvecklingsprojekt. Aktiviteter som ligger utanför VFU-kurser, till exempel praktiknära workshops, utvecklar parterna tillsammans.
Lärarstudenten knyts till en partnerskola inför VFU I och återkommer i möjligaste mån till samma partnerskola under senare VFU-kurser1. Studentens kontakt med partrnÌrskolan sker utöver VFU också genom fältstudier, till exempel praktiknära inslag i utbildningens campusförlagda kurser eller för empiriinsamling för självständiga arbeten. Sådana besök koordineras av kontaktläraren och genomförs utan handledning. För fältstudiebesök kopplade till praktiknära uppgifter i campuskurser ska Uppsala universitet i början av varje termin informera om datum för dessa. För besök kopplade till studentens självständiga arbeten och fältstudier ansvarar Uppsala universitet för att informera studenterna om att det är studentens ansvar att kontakta, informera och samråda med kontaktläraren samt att uppvisa utdrag ur belastningsregistret.
VFU ska utgöra en central och viktig del av verksamheten på partnerskolorna. Detta sker genom att det kontinuerligt finns en hög koncentration av studenter och behöriga lärare med handledarutbildning, som handleder studenterna under VFU. Handledarna ska ha genomgått handledarutbildning inom två år från det att avtalet träder i kraft. Kommunen har genom partnerskolorna ett utbildningsansvar som innebär medverkan i lärarutbildningen, till exempel genom att ge studenter tillgång till partnerskolan vid fältstudier samt genom att medverka i praktiknära inslag i utbildningen.
Vilka krav som ställs på en partnerskola definieras i dokumentet Modell och organisation för partnerskolor vid Uppsala universitet {UTBVET 2020/121). Uppsala universitets modell för partnerskolor ska ses som en organisatorisk plattform för att möjliggöra \/FU av hög kvalitet i närmare samverkan mellan lärosäte och partnerskolor.
Partnerskolorna tar emot studenter från följande lärarutbildningsprograrn:
• Förskollärarutbildningen eller
• Grundlärarutbildningen och/eller
• Ämneslärarutbildningen
Kompletterande lärarutbildning {l<PU) ingår i nuläget inte i partnerskoleorganisationen men studenter på KPU kan ändå, utifrån behov och platstillgänglighet, placeras i partnerskola förutsatt att detta inte påverkar skolans möjligheter att ta emot partnerskolestudenterna.
§ 6 Uppföljning, utvärdering och utveckling
Parterna förbinder sig att tillsammans följa upp och utvärdera det som överenskommits i detta avtal och kontinuerligt utveckla samarbetet inom ramen för partnerskolemodellen. Senast i maj månad sker en årlig översyn av avtalet och partnerskolemodellen. Uppsala universitet sammankallar till årlig uppföljning och utvärdering.
1 Gäller ej studenter på ämneslärarprogrammet som genomför VFU I i grundskolans åk. 7-9 och sedan flyttas över till en gymnasieskola för att genomföra VFU Il och VFU 111 på en och samma partnerskola.
2
§ 7 Parterna förbinder sig
Förutom de åtaganden som specificeras i Samverkansavtal om verksamhetsförlagd utbildning, VFU
(Dnr: UTBVET 2020/1168) förbinder sig parterna till följande:
Uppsala universitet Järfälla kommun
Att förankra partnerskolemodellen, både dess innehåll samt universitetets åligganden, på fakultetsnivå, institutionsnivå, studenter och hos huvudmän i kommunen.
Att i kommunen grundplacera så många studenter som partnerskolorna förväntas ta emot från respektive program, enligt partnerskolemodellen, och utifrån kommunens förutsättningar.
Att stödja kommunen i dess arbete med att utse lämpliga partnerskolör som ska ingå i samarbetet med Uppsala universitet samt organisera partnerskoleverksamheten inom universitetet.
Att i början av varje termin meddela kommunen om förläggning av fältstudiedagar.
Att genom kontinuerlig dialog och samverkan mellan parterna skapa förutsättningar för utvecklingen av VFU, bland annat genom att leda styrgruppen samt medverka i de operativa grupperna.
Att regelbundet erbjuda och organisera handledarutbildning om 7,5 hp för kommunens lärare och förskollärare i partnerskolor.
Att erbjuda och tillsammans med kommunen planera och organisera forskar-lärarsamverkan samt kompetensutveckling för lärare och förskollärare på partnerskolor.
Att för varje lärarprogram skapa ett århjul för praktiknära workshops som ska genomföras i kommunen.
Att uppmuntra studenter till att genomför sina självständiga arbeten i kommunen.
Att varje år sammankalla kommuner till årlig uppföljning och utvärdering av avtal och partnerskolemodellen.
Att med stöd från Uppsala universitet förankra partnerskolemodellen, både dess innehåll samt kommunens åligganden, på huvudmannanivå, rektorsnivå och lärarnivå.
Att partnerskolorna tar emot så många studenter som de förväntas ta emot från respektive program, enligt partnerskolemodellen, och utifrån kommunens förutsättningar.
Att utifrån platsbehov utse lämpliga partnerskolor som ska ingå i samarbetet med Uppsala universitet samt organisera partnerskoleverksamheten i kommunen.
Att utse kontaktlärare och utifrån platsbehov VFU- handledare samt möjliggöra för dem att ägna respektive uppdrag den tid det kräver.
Att genom kontinuerlig dialog och samverkan mellan parterna skapa förutsättningar för utvecklingen av VFU, bland annat genom att medverka i styrgrupp samt i operativa grupper.
Att säkerställa att det på partnerskolorna finns tillräckligt många VFU-handledare som genomgått handledarutbildning om 7,5 hp inom två år från mottagande av studenter.
Att samverka med Uppsala universitet kring planering och organisation av forskar- lärarsamverkan samt kompetensutveckling för lärare och förskollärare på partnerskolor.
Att i samråd med Uppsala universitet anordna praktiknära inslag i partnerskolor och möjliggöra fältstudier och/eller besök för lärarstudenter i partnerskolor.
Att uppmuntra studenter till att genomför sina självständiga arbeten i kommunen.
Att delta i årlig uppföljning och utvärdering av avtal och partnerskolemodellen..
3
§ 8 Fristående enheter i kommunen
Om Järfälla komm,un önskar har den rätt att inom sitt område involverai förskolor och skolor med fristående huvudman i sin partnerskoleorganisation. Kommunen ansvarar i dessa fall för att administrera placeringar av studenter och fördela ersättning till fristående enheter samt att bjuda in kontaktlärare på fristående enheter till möten med operativa gruppen. För att tydliggöra de olika parternas åtaganden skrivs i dessa fall ett kompletterande avtal mellan Järfälla kommun, Uppsala universitet och den fristående enheten.
§ 9 Ekonomisk ersättning
För den verksamhetsförfagda delen av lärarutbildningen erhåller kommunen ekonomisk ersättning enligt Samverkansavtal om verksamhetsförlagd utbildning, VFU (Dnr: UTBVET 2020/1168). Utöver detta avsätter Uppsala universitet under avtalsperioden extra medel för implementering av partnerskolor. Medlen betalas ut varje kalenderår i form av en tilläggsersättning bestående av en fast del och en rörlig del baserat på hur många studenter kommunen placerat i partnerskola under kalenderåret.
För Järfälla kommun är den fasta delen 100 000 kr per kalenderår. För den rörliga delen avsätter Uppsala universitet totalt en summa om 1 000 000 kr per kalenderår som fördelas mellan samtliga kommuner med partnerskolor, undantagandet Region Gotland. Kommunens del av dessa medel står i proportion till kommunens andel av det totala antalet studenter placerade i partnerskolor under året. Den fasta tilläggsersättningen utbetalas av Uppsala universitet i början av varje kalenderår efter rekvisition från kommunen. Den rörliga tilläggsersättningen utbetalas av Uppsala universitet i slutet av varje kalenderår efter rekvisition från kommunen.
§ 10 Uppsägning av, ändring av eller tillägg till avtalet
Ömsesidig möjlighet till uppsägning av avtalet finns vid viHkorsändring. Uppsägningen för villkorsändring ska ske tre månader innan den önskade förändringen ska ske. Är inte förhandlingar avslutade börjar inte förändringen gälla. Begäran ska ske skriftligen till Jäirfälla kommun och Uppsala universitet.
Detta avtal kan följas av kompletterande avtal som kan reglera andra former av relationer mellan Uppsala universitet och Järfälla kommun.
Om någon part i detta avtal i väsentligt avseende bryter mot bestämmelserna i detta avtal, kan den andra parten säga upp avtalet med omedelbar verkan. En förutsättning för att sådan uppsägning ska kunna ske är att det först gjorts en skriftlig uppmaning att vidta rättelse och att sådan rättelse inte skett inom rimlig tid.
§ 11 Force majeure
Ingendera parten har någon ersättningsskyldighet mot den andre om part: hindras att utföra sina åtaganden på grund av förhållanden som part inte kunnat förutse och var:s menliga inverkan part inte rimligen kunnat undanröja.
4
§ 12 Tvistelösning
Tvist med anledning av detta avtal ska i första hand lösas genom förhandling mellan parterna med syfte att uppnå en uppgörelse i samförstånd. Om parterna fortfarande inte kan enas ska tvist avgöras i allmän domstol med Uppsala tingsrätt som första instans. Detta avtal har upprättats i två original där parterna har var sitt.
Detta avtal har upprättats i 2 exemplar, varav parterna tagit var sitt.
Datum: 2020-12- it:;" Uppsala universitet
Xxxxx Xxxxxxx Xxxxxxx | |
Datum: 2020-12-02 | Datum: 2020-12-02 |
Järfälla kommun | Järfälla kommun |
Xxxxxx Xxxxxxx Xxxxxx Xxxxxxxx
Barn- och ungdomsdirektör Utbildnings- och arbetsmarknadsdirektör
5
Bilaga 1
UPPSALA
UNIVERSITET UTBVET 2020/121
Modell och organisation för
Partnerskolor
vid Uppsala universitet:
2020-01-07
Innehåll
Bakgrund 2
Nationellt försök med övningsskolor 2
Partnerskoleprojekt i Uppsala 3
Syfte och mål 3
Genomförande 3
Modell för partnerskolesamarbete med Uppsala universitet 3
Vad är en partnerskola? 4
Vinster och utmaningar 4
Partnerskolans uppdrag 5
Koncentration av studenter 5
Samverkan ...................................................................................................:: 6
Styrgruppen ...................................................................................................................:........ 7 '
Operativa grupper 7
Kontaktlärare 7
Parternas åtaganden 8
Skolhuvudmannens åtaganden 8
Uppsala universitets åtaganden......................................................................_. 8
Ansökan om att bli partnerskola 9
Frågor till grund- och gymnasieskolor 9
Frågor till förskolor 9
1
Bakgrund
Nationelft försök med övningsskolor
2014 inleddes ett femårigt nationellt försök med övningsskolor2 vid ungefär hälften av Sveriges lärarutbildningar. Huvudsyfte med försöket var att höja kvaliteten på den verksamhetsförlagda delen av lärarutbildningen. Xxxxx rapporter hade tidigare påvisat brister i den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) i lärarutbildningen (Skolverket, 2007; Högskoleverket 2008:8R) och försöket med övningsskolor skulle bidra till att höja kvaliten i handledningen under VFU och stärka kontakten mellan lärosätet och övningsskolorna.
Universitetskanslerämbetet (UKÄ) fick i uppdrag av regeringen att utvärdera försöksverksamheten med övningsskolor. I sin delrapport lyfte UKÄ fram följande tre kvalitetsaspekter: koncentration, kompetens och samverkan, som centrala för att uppnå högre kvalitet på VFU (UKÄ, 2017:13).
Koncentration
I och med införandet av övningsskolor har VFU-studenterna koncentrerats till ett mindre antal övningsskolor, vilket i sin tur har ökat andelen aktiva handledare på övningsskolan. UKÄ konstaterar att koncentrationen av studenter och handledare har ökat möjligheterna till erfarenhetsutbyte, kollegialt lärande och pedagogiska samtal. Det har också bidragit till att öka övningsskolornas ansvarstagande för VFU-studenterna. Nackdelen med koncentration är att skolhuvudmän och skolor blivit utan VFU-studenter, vilket kan minska deras möjlighet att rekrytera nyutexaminerade behöriga lärare.
Kompetens
Lärosätena och skolhuvudmännen har gemensamt arbetat för att xxx xxxxxxx handledarutbildade VFU-handledare på övningsskolorna. UKÄ konstaterat att de satsningar som har gjorts har haft ett positivt utfall. Handledarutbildningen har dels bidragit till en ökad handledarkompetens och dels till mer likvärdig bedömning av studenterna under VFU. VFU handledarna upplevde i sin tur att det gav fler möjligheter till erfarenhetsutbyte, pedagogiska samtal och skolut:veckling.
Samverkan
Det finns olika former av samverkan mellan skolhuvudmän och lärosäten. En form är lärarutbyte där VFU-handledare från övningsskolor medverkar i undervisningen på campuskurserna och lärosätets lärare medverkar i VFU på övningsskolorna. En annan form är trepartssamtal mellan VFU-handledare, student och lärarutbildare vid lärosätet. Samverkan kan även ske genom fortbildning arrangerad för handledare. UKÄ konstaterar att införandet av övningsskolor har haft en positiv effekt på samverkan mellan lärosäten och övningsskolor. Samverkan har ökat i omfattning och fördjupning, fler kontaktytor har skapats och resurser har avsatts för kompetensförhöjning och förbättringsarbete.
2 Med övningsskola avses såväl övningsförskola som övningsskola
2
Partnerskofeprojekt i Uppsala
Lärarutbildningen i Uppsala valde av olika skäl att inte delta i det nationella försöket med övningsskolor. 2016 inleddes istället ett samarbeta med Uppsala kommun kring det som kom att kallas partnerskolor3•
Syfte och mål
Drivkraft och upplägg för projektet liknar det nationella försöket, bland annat att öka och förbättra studenternas verksamhetskontakt genom utbildningen, att minska avståndet mellan skolpraktik och campuskurser samt att stärka samverkan mellan universitetet, Uppsala kommun och dess förskolor och skolor. Uppsalas partnerskoleproj ekt innehåller även delar som inte ingår i de nationella övningsskoleförsöket. Främst gäller det samverkan mellan forskare vid universitetet och lärare i förskolan/skolan. Former_na för denna samverkan har sett olika ut och initiativen har kommit både från förskola/skola och universitet. Hittills har ett dussintal sådana projekt skett i Luthagen, där universitetet i de flesta fall gått in med medel för att betala lärarnas
medverkan på 5-20 % under en termin eller ett läsår.
En ursprunglig tanke med projektet var att studenterna via partnerskolorna skulle få en kontinuerlig kontakt med skolpraktiken, tex. genom att anpassa uppgifter inom campuskurser till verksamheten på partnerskolan. I nuläget tillhör inte alla studenter en partnerskola, vilket har påverkat möjligheterna att anpassa campuskurserna till förskolans/skolans verksamhet.
Studenter inom partnerskolor går samma lärarutbildning som studenter utan denna
praktikkontakt och det är inte möjligt för universitetet att ställa andra formella krav på
partnerskolestudenterna jämfört med övriga lärarstudenter. Verksamhet för studenterna inom partnerskolorna är därför - än så länge - ett frivilligt erbjudande till studenterna. Undantaget naturligtvis obligatorisk VFU.
Genomförande
Inom ramen för partnerskoleprojektet har studenter genomfört sin ordinarie VFU i en
partnerskola och återkommit till samma förskola/skola på nästkommande VFU. Partnerskolorna har erbjudit studenterna vissa extra förmåner såsom tillgång till stödsystem, arbetsplatser, arbetskläder samt möjlighet att besöka partnerskolan när de inte har VFU. Partnerskolestudenterna har även erbjudits extra aktiviteter tex. praxisnära seminarier ute på partnerskolorna och grupphandledning under VFU. Exakt vilka förmåner och aktiviteter som erbjudits har berott av partnerskolans förutsättningar.
Modetl för partnerskolesamarbete med Uppsala universitet
Uppsala universitet arbetar sedan vårterminen 2019 med att succesivt utöka antalet partnerskolor. Utökningen har skett stegvis, dels genom att region Gotland och Enköpings kommun anslutit sig till projektet, och dels genom att Uppsala kommun utökat antalet partnerskolor.
Genom utvidgningen av antalet partnerkommuner och partnerskolor har det ursprungliga
projektet gått in i en ny fas. Målet är att alla studenter som genomför VFU I under hästterminen 2020 ska vara placerade i partnerskola. På sikt är universitetets ambition att samtliga studenter
3 Med partnerskola avses såväl samverkande förskola som samverkande grundskola och gymnasieskola
3
ska ha placering i partnerskola. Verksamheten, både från partnerskolornas och universitetets sida, kan därmed successivt utökas och utvecklas.
I efterföljande text beskrivs Uppsala universitets nya modell för partnerskolor.
Vad är en partnerskola?
En partnerskola är en förskola eller skola där studenten genomför huvuddelen av sin verksamhetsförlagda del av lärarutbildningen. Partnerskolan kännetecknas avatt det finns ett engagemang för lärarutbildningen och en väl fungerande verksamhet. De lärare som handleder studenterna är yrkesskicldiga, behöriga i de ämnen som VFU-kursen avser och har ett intresse för att handleda studenter under deras VFU. Handledarna har eller ska genomföra handledarutbildning om 7,5 hp. En partnerskola kan bestå av en till tre enheter som redan
samarbetar, till exempel en till tre förskolor med samma rektor eller två skolor med samma
rektor.
Vinster och utmaningar
I o ch med ökad koncentration av VFU-studenter kan uppdraget som partnerskola vara en utmaning, det är därför viktigt att lyfta fram vinsterna för partnerskolan, dess lärare och övrig personal. För partnerskolan innebär uppdraget en möjlighet att i större utsträckning vara
delaktig i lärarutbildningen och påverka vad blivande lärare får med sig under utbildningen. Att samma studenter återkommer till partnerskolan skapar en trygghet för både studenter,
personal, elever/barn och föräldrar. I och med att studenterna återkommer till samma
partnerskola blir uppstartsfasen kortare, både för studenter och handledare, för varje ny VFU period. Iden är att partnerskolans studenter ska ses som blivande kollegor och istället för tillfälliga gäster. Kanske handlar det också bokstavligt om blivande kollegor. Uppdraget bidrar på så sätt till långsiktig kompetensförsörjning för partnerskolan.
För den enskilda handledaren finns ytterligare fördelar. När fler lärare/förskollärare engageras som handledare finns möjligheter till samordning, erfarenhetsutbyte och utveckling av handledningen. Dessutom finns möjligheterna till vidareutbildning genom partnerskolornas fortbildnings- och forskarsamverkan med Uppsala universitet.
4
Partnerskolans uppdrag
För att säkerställa en önskvärd kvalitet på VFU-kurserna och handledningen samt en kontinuitet i studentens VFU gäller följande kriterier för en partnerskola:
• | Rektor förankrar uppdraget som partnerskola inom lärargruppen i förskolan/skolan, både vad gäller innehåll samt uppdragets utmaningar och möjligheter. |
• | Partnerskolan utser en kontaktlärare som ansvarar för den fortlöpande kontakten mellan partnerskolan och dess studenter. Kontaktläraren deltar i den operativa gruppen samt planerar och organiserar praxisnära workshops på partnerskolan. |
• Alla handledare i partnerskolan ska inom två år ha genomfört handledarutbildningen om 7,S hp.
• Partnerskolan ska kunna ta emot följande ¢ntal studenter per termin:
Enförskola ska kunna ta emot minst två studenter per VFU-period (VFU I, VFU II och VFU III) under ett läsår, vilket motsvarar minst sex studenter per läsår. En mindre förskola kan samarbeta med annan närliggande förskola kring mottagande av studenter.
En grundskola (F-6) ska ha minst två parallella klasser per årskurs och kunna ta emot minst två till fyra grundlärarstudenter (F-3 eller 4-6) per VFU-period (VFU I, VFU II
och VFU III) och termin, vilket motsvarar minst sex studenter per termin. En större grundskola förväntas ta emot fler studenter än två per VFU-kurs.
En grundskola (7-9) ska ha minst två parallella klasser per årskurs och kunna ta emot minst fyra ämneslärarstudenter (inr. Gy) under en VFU-period (VFU I) per termin, vilket motsvarar minst fyra studenter per termin.
En gymnasieskola ska kunna ta emot minst sex ämneslärarstudenter (inr. Gy) per VFU-period (VFU II respektive VFU III) och xxxx.xx, vilket motsvarar minst 12 studenter per termin. En mindre gymnasieskola förväntas ta emot färre studenter än 12 per termin.
.Koncentration av studenter
För att illustrera hur koncentrationen av antalet studenter på partnerskolan förändras över tid kan följande beräkningsexempel för grundlärarprogrammet användas (se bild 1). Exemplet utgår från att partnerskolan tar emot två studenter per VFU-period och termin samt att skolan tar emot 10 nya kullar av VFU I-studenter under en femårsperiod. En större grundskola förväntas ta emot fler studenter än två per VFU-kurs. Totala antalet VFU-studenter per termin och totala antalet partnerstudenter kopplade till partnerskolan blir då något större.
5
k1 kz k3 k4 ks fuG k1 ka
U
HT20 j 12-VFUI T3 'T4-VFUII T5 T6 _· l:!7_ TB-VFUIII ··1
-
- j .. .. ·, 12-VFUI T3 ·T4-VFUll :TS- . T6 iT7 TB-VFUIII . ,. .. J
KULL HT20 VT 2 1 HT21 VT22 HT22 VT 2 3 HT 2 l VT24 HT24 VT25 HT 2 5 VT26 HT26 VT27 HT27 VT28
1
1
i
!-
VT20 T2-VFUI T3 T4 -VFu·u TS ĕ T7
j'!:f21
VFUI
- Fu
: li
, ---+ --- --/-·- ···+ -·--
TB;VF III '· i _I - 1 . .
----·+-- ...
T2-VFUI
- t·
9
U
: -f . .../....:.. ::,...: ···-1 - .
9
- VF
·
-VF I
!
1
VF II
!Ė!
:;
· · · ·· · · .
-VFU
-VFUIII
UI :
Xx x . -·
ll ė!- vni
n:·
U
U ll ·------1 r
· VFUI
;-
VFU
·r··· ··
j
1
Jf
TB-VF
l -
u
vFUII
VF l
;Ę
lO
Ě
l\·
1
VFU l 1
/ę · ;
· · / ···
- { - - . !. - t
9 :
-VFU I
:. rn u
v
if iO-
l
_ _
G
_
l lrn vF m i
/Hni -, 1
VFU-
- - - --, ··
/ · - ,
-i · · - ·,
n-vFu1 n T4'VFUll 'T5 FrG - - --,T7 ra-vFu 111
studenter 2
Partner
4 4 4 2 2 2
14
studenter 2 10 12 14 14 14 12 10 4
Bild 1: Exempel på hur koncentrationen av antalet lärarstudenter kopplade till partnerskolan förändras över tid. Exemplet utgårfrån en grundskola som tar emot två studenter per VFU-kurs (sexstudenter per termin).
Samverkan
Från hästterminen 2019 har Uppsala universitets partnerskolor en ny och tydligare organisation för samverkan. I nuläget finns en övergripande styrgrupp och fyra operativa grupper, tre i Uppsala kommun och en i Enköpings kommun, se bild 2. Kontaktlärarna på partnerskolorna ingår i den operativa gruppen i sin kommun. I och med utvidgningen från och med HT20 tillkommer nya partnerkommuner och operativa grupper i respektive kommun. De ny operativa grupperna organiseras antingen enligt Uppsala- eller Enköpingsmodellen. Alla partnerkommun kommer från och med HT20 att ha en representant i styrgruppen.
Styrgrupp
Uppsala universitet och partnerkommuner
/ l \
\ / I \ J / \ I l Operativ grupp Operativ grupp Operativ grupp Uppsala Uppsala Uppsala
Förskollärarprogrammet Grundlärarprogrammet Ämneslärarprogrammet
/[\ Ii\ /\
\ I . I
Opc!rativ grupp
Enköping Alla, lärarprogram
Il\
Partnerskolor
Förskolan
Partnerskolor
½,i F-6 ½,i
Partnerskolor
7-9 och gymnasiet
Partnerskolor
Förskolan
Partnerskolor
7 F-9
Partnerskola
7 Gymnasiet
Bild 2: Orga nisation för nuvarande samverkan mellan Uppsala universitet, partnerkommuner och partnerskolor.
6
Styrgruppen
Styrgruppen hanterar främst allmänna och långsiktiga strategiska frågor såsom avtal, handledarutbildning, FoU-samverkan, fortbildning och utvärdering. Styrgruppen skapar riktlinjer för de operativa grupperna. Gruppen träffas två gånger per termin. I styrgruppen ingår:
• 2 representanter Fakulteten för utbildningsvetenskaper, UU (utbildningsledare, VFU koordinator)
• 1 representant Institutionen för pedagogik, didaktik och utbHdningsstudier, UU (projektledare)
• 1 studeranderepresentant, UU
• 1 representant från centrala utbildningsförvaltningen i respektive partnerkommun
• 1 representant från varje operativ grupp.
Operativa grupper
De operativa grupperna verkar lokalt ute i partnerkommunerna och arbetar utifrån riktlinjer från styrgruppen. Grupperna planerar, samordnar och utför konkret verksamhet såsom praxisnära workshops. Inom gruppen finns möjlighet till erfarenhetsutbyte mellan olika skolor gällande mottagande av studenter samt studentkontakt under och mellan VFU-perioderna. I en större partnerkommun finns det en operativ grupp per lärarprogram (förskollärarprogrammet, grundlärarprogrammet respektive ämneslärarprogrammet). I en mindre kommun finns det en gemensam operativ grupp för alla lärarprogram. Grupperna träffas 2-:3 gånger per termin. I de operativa grupperna ingår:
• samtliga kontaktlärare från partnerskolor i respektive kommun. En kontaktlärare är sammankallande för gruppen
• 1 representant från utbildningsförvaltningen, systemstöd (VFU-samordnare)
• 1 representant för utbildningsförvaltningen, lednin$ kommunal skola/förskola
• 1 representant från lärarutbildningen, UU
• 1 studeranderepresentant, UU
En representant från operativ grupp är med i styrgruppen och är på så sätt länken mellan styrgruppen och de operativa grupperna.
Kontaktlärare
Kontaktläraren ansvarar för den fortlöpande kontakten med partnerskolans studenter, till exempel genom att bjuda in studenter till skolan vid personaldagar, studiebesök, utvecklingssamtal m.m. Det är också kontaktläraren som studenterna i första hand kontaktar när de vill besöka skolan mellan sina VFU-perioder. Kontaktläraren planerar och arrangerar tillsammans med övriga kontaktlärare praxisnära workshops med partnerskolestudenterna.
Kontaktlärarens uppdrag ska inte förväxlas med handledaruppdraget. Handledaren verkar inom ramen för VFU-kursen och arbetar enligt ordinarie instruktioner för handledaruppdraget.
Kontaktläraren ansvarar för allt som ligger utanför och mellan VFU-kurserna. I vissa fall kan de två uppdragen sammanfalla när kontaktläraren fungerar som handledare för någon av studenterna. Kontaktläraruppdraget sträcker sig över flera terminer, medan
7
handledaruppdraget sträcker sig över en VFU-kurs. Studenterna möter vanligtvis en kontaktlärare och flera olika handledare under utbildningens gång.
Kontaktlärarens uppdrag ska heller inte förväxlas med uppdraget som kontaktperson. Kontaktpersonen ansvarar för den löpande kommunikationen med kommunens VFU samordnare i samband med placering av studenter på partnerskolan. Kontaktpersonen är därför oftast kopplad till en enhet medan kontaktläraren kan ansvara för flera enheter. Kontaktlärare och kontaktperson kan dock vara en och samma person.
Parternas åtaganden
Skolhuvudmannens åtaganden
• Förankra uppdraget som partnerskola, både vad gäller innehåll samt uppdragets utmaningar och möjligheter, på huvudmannanivå, rektorsnivå och skolnivå.
• Utse lämpliga partnerskolor som ska ingå i partnerskolesamarbetet med Uppsala universitet. Förskolornas/skolornas ledning och personal ska ha ett starkt intresse av att vara partnerskola. Förskolorna/skolorna ska hålla god utbildningskvalitet och ha en väl fungerande verksamhet.
• Möjliggöra för handledare att gå handledarutbildning och ägna handledarskapet den tid det kräver.
• Möjliggöra för handledare att delta i fortbildning kopplat till partnerskoleprojektet.
• Möjliggöra för kontaktlärare att ägna kontaktläraruppdraget dlen tid det kräver.
• Medverka i styrgruppen och de operativa grupperna.
• Samverka med Uppsala universitet kring planering och organisation av FoU samt fortbildning av handledare inom ramen för partnerskoleprojektet. I forskningsprojekten ges lärare i partnerskolorna möjlighet att samverka med forskare vid universitetet. Varje enhet ska vara kopplat till ett forskningsprojekt läsår. Varje forskningsprojekt kan vara
kopplat till flera enheter och projekten kai:i sträcka sig över flera läsår. Inom fortbildningsdelen ges lärare möjlighet att delta i en fortbildningsdag per läsår i universitetets regi.
Uppsala universitets åtaganden
fl | Förankra partnerskoleprojektet, både dess innehåll samt universitetets åliggande, på fakultetsnivå, institutionsnivå och hos studenter. |
fl | Stödja huvudmannen i dess arbete med att utse lämpliga partnierskolor som ska ingå i partnerskolesamarbetet med Uppsala universitet. |
t> | Erbjuda och organisera handledarutbildning om 7,5 hp för huvudmannens partnerskolelärare. |
8 |
• Medverka i styrgruppen och operativa grupper.
• Erbjuda och tillsammans med huvudmannen planera och organisera FoU samt fortbildning för handledarna inom ramen för partnerskoleprojektet. lnom ramen för forskningsprojekten ges forskare på universitetet möjlighet att samverka med lärare i partnerskolor. Inom fortbildningsdelen arrangerar och erbjuder universitetet en fortbildningsdag per läsår för lärare i partnerskolorna.
Ansökan om att bli partnerskola
Skolhuvudmannen utser lämpliga partnerskolor som ska ingå i partnerskolesamarbetet med Uppsala universitet. Inför urvalet bör ansökande skolor och förskolor ha svarat på nedanstående frågor.
Frågor till grund- och gymnasieskolor
1. Varför_ansökeŏ er skola om att bli partnerskola och varför anser ni att er skola är särskilt lämpad för att vara partnerskola?
2.
Xxx planerar rektor att förankra uppdraget som partnerskola hos personalen på skolan?
3. Beskriv vilka utmaningar er skola står inför de närmsta åren.
4. Hur många lärarstudenter kan skolan ta emot per termin?
Engrundskola (F-6) ska kunna ta emot minst 6 studenter per termin.
En grundskola (7-9) ska kunna ta emot minst fyra studenter per termin. En gymnasieskola ska kunna ta emot minst 12 studenter per termin.
5. Xxx många handledarutbildade lärare arbetar i skolan? Beskriv även hur rektor planerar att möjliggöra för övriga lärare att genomföra handledarutbildning.
6. Xxx kommer skolan att organiseras för att fungera så bra som möjligt som partnerskola? (ex. ska alla lärare ta emot studenter, involveras de särskilt skickliga lärarna, hur skapas förutsättningar för handledaruppdraget, kontaktläraruppdraget och så vidare).
Frågor till förskolor
1. Varför ansöker er förskola om att bli partnerskola och varför anser ni att er förskola är särskilt lämpad för att vara partnerskola?
2.
Xxx planerar rektor att förankra uppdraget som partnerskola hos personalen på förskolan?
3. Beskriv vilka utmaningar er förskola står inför de närmsta åren.
4.
Xxx många lärarstudenter kan förskolan ta emot per läsår?
Enförskola ska kunna ta emot minst sex studenter per läsår.
5. Hur stor andel behöriga förskollärare arbetar i förskolan?
9
6. Xxx många handledarutbildade förskollärare arbetar i förskolan? Beskriv även hur rektor planerar att möjliggöra för övriga förskollärare att genomföra handledarutbildning.
7. Xxx kommer förskolan att organiseras för att fungera så bra som möjligt som partnerskola? (ex. ska alla förskollärare ta emot studenter, involveras de särskilt skickliga förskollärarna, hur skapas förutsättningar för handledaruppdraget, kontaktläraruppdraget och så vidare).
10