แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) สำหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ

PA 1/ส

แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) สำหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ

ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565

ระหว่าง▇▇▇▇▇▇ 1 เดือน▇▇▇▇▇▇ พ.ศ. 2564 ถึง▇▇▇▇▇▇ 30 เดือนกันยายน พ.ศ. 2565

ผู้จัดทำข้อตกลง

ชื่อ นาง▇▇▇▇▇▇ ดิษฐ์เย็น ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ สถานศึกษา โรงเรียนบ้านทุ่ม (ทุ่ม▇▇▇▇▇นุเคราะห์)

สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 1 รับเงินเดือนในอันดับ คศ.3 อัตราเงินเดือน 56,100 บาท

ประเภทห้องเรียนที่จัดการเรียนรู้ (▇▇▇▇▇▇ระบุได้มากกว่า 1 ประเภทห้องเรียน ตาม▇▇▇▇▇▇▇จัด การเรียนรู้จริง)

☑ ห้องเรียนวิชาสามัญหรือวิชาพื้นฐาน

□ ห้องเรียน▇▇▇▇▇▇ □ ห้องเรียนการศึกษาพิเศษ

□ ห้องเรียนสายวิชาชีพ □ ห้องเรียนการศึกษานอกระบบ / ตามอัธยาศัย

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานตำแห่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ซึ่ง เป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี้

ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง

ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564

1. ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ก.ค.ศ. กำหนด

1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 21 ชั่วโมง/สัปดาห์ดังนี้ กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาภาษาไทย จำนวน 5 ชั่วโมง/สัปดาห์ กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาวิทยาศาสตร์ จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์ กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาวิทยาการคำนวณ จำนวน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์ แนะแนว จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

ลูกเสือ-เนตร▇▇▇▇ จำนวน 1 ชว

กิจกรรมสังคมและสาธารณประโยชน์ จำนวน 1 ชว

โมง/สัปดาห์ โมง/สัปดาห์

กิจกรรม PLC จำนวน 2 ชว

1.2 งาน▇▇▇▇▇▇▇▇และสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 2 ชว

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน 2 ชว

1.4 งานตอบ▇▇▇▇นโยบายและจุดเน้น จำนวน 4 ชว

โมง/สัปดาห์ โมง/สัปดาห์ โมง/สัปดาห์ โมง/สัปดาห์

2. งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งครู (ให้ระบุรายละเอียดของงานที่จะปฏิบัติในแต่ละ ด้านว่าจะ▇▇▇▇▇▇การอย่างไร โดยอาจระบุระยะเวลาที่ใช้ในการ▇▇▇▇▇▇การด้วยก็ได้) ดังนี้

ลักษณะงานที่ ปฏิบัติ ตามมาตรฐาน ตำแหน่ง	งาน (Tasks) ที่จะ▇▇▇▇▇▇การพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ)	ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาด▇▇▇▇ให้เกิดขึ้น กับผู้เรียน (โปรดระบุ)	ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ที่แสดงให้เห็น▇▇▇▇▇▇ เปลี่ยนแปลงไปในทาง ▇▇▇▇▇ขึ้นหรือมีการพัฒนา มากขึ้น
1. ด้านการจัด การเรียนรู้ ลักษณะงานที่ เสนอให้▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇สร้างและ หรือพัฒนา หลักสูตรการ ออกแบบการ จัดการเรียนรู้การ จัดกิจกรรมการ เรียนรู้การสร้าง และหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และ แหล่งเรียนรู้การวัด และประเมินผลการ จัดการเรียนรู้ การศึกษา เคราะห์ สังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาหรือ	ข้าพเจ้าจะ▇▇▇▇▇▇การพัฒนางานต่าง ๆ ตามมาตรฐานตำแหน่ง ดังนี้ 1.1 ริเริ่ม พัฒนาหน่วยการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 ให้สอดคล้อง กับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตร บริบท ของโรงเรียนบ้านทุ่มฯ นักเรียน และ ▇▇▇▇▇▇▇▇ โดยความร่วมมือของคณะครู เป็นแบบอย่าง▇▇▇▇▇ในการสร้างและหรือ พัฒนาหลักสูตร 1.2 ริเริ่ม คิดค้น ออกแบบการจัด การเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3 โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 6 ขั้นตอน ที่เน้นวิธีการแบบเปิด และชุมชน การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ซึ่งคณะครูระดับชั้นประถมศึกษาปีที่	1. นักเรียนชั้น ป.1/2 มี สมรรถนะด้านความ▇▇▇▇▇▇ ในการสื่อสารและ ความ▇▇▇▇▇▇ในการคิด ในระดับดีขึ้นไป 2. นักเรียนชั้น ป.1/2 มี ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ทางการเรียน วิชาภาษาไทย ในระดับดีขึ้นไป 3. นักเรียนชั้น ป.1/2 มีทักษะการอ่านจับใจความ ในระดับดีขึ้นไป 4. นักเรียนชั้น ป.1/2 มี คุณลักษณะอันพึง▇▇▇▇▇▇▇ ในระดับดีขึ้นไป 5. นักเรียนชั้น ป.1/2 มี มีคุณธรรมอัตลักษณ์ (รับผิดชอบหน้าที่ มี▇▇▇▇▇ ใฝ่เรียนรู้) ในระดับดีขึ้นไป	1. นักเรียนชั้น ป.1/2 ร้อยละ 85 มีสมรรถนะ ด้านความ▇▇▇▇▇▇ ในการสื่อสาร ในระดับดี ขึ้นไป 2. นักเรียนชั้น ป.1/2 ร้อยละ 81 มีสมรรถนะ ด้านความ▇▇▇▇▇▇ใน การคิด ในระดับดีขึ้นไป 3. นักเรียนชั้น ป.1/2 ร้อยละ 90 มี▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ ทางการเรียนวิชา ภาษาไทย ในระดับดีขึ้น ไป 4. นักเรียนชั้น ป.1/2 ร้อยละ 85 มีทักษะ การอ่านจับใจความ ในระดับดีขึ้นไป 5. นักเรียนชั้น ป.1/2 ร้อยละ 90 มี

ลักษณะงานที่ ปฏิบัติ ตามมาตรฐาน ตำแหน่ง	งาน (Tasks) ที่จะ▇▇▇▇▇▇การพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ)	ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาด▇▇▇▇ให้เกิดขึ้น กับผู้เรียน (โปรดระบุ)	ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ที่แสดงให้เห็น▇▇▇▇▇▇ เปลี่ยนแปลงไปในทาง ▇▇▇▇▇ขึ้นหรือมีการพัฒนา
			มากขึ้น
พัฒนาการเรียนรู้	1- 2 ได้มีส่วนร่วมในการวิพากษ์ แล้ว		คุณลักษณะ
การจัดบรรยากาศที่	นำมาปรับปรุงและแก้ไขตามคำแนะนำ		อันพึง▇▇▇▇▇▇▇
▇▇▇▇▇▇▇▇และพัฒนา	เป็นแบบอย่าง▇▇▇▇▇ในการออกแบบ		ในระดับดีขึ้นไป
ผู้เรียนและการ	การจัดการเรียนรู้		6. นักเรียนชั้น ป.1/2
อบรมและพัฒนา	1.3 ริเริ่ม คิดค้น และพัฒนานวัตกรรม		ร้อยละ 87 มี
คุณลักษณะ▇▇▇▇▇ของ	การจัดกิจกรรมการเรียนรู้กลุ่มสาระ		มีคุณธรรมอัตลักษณ์
ผู้เรียน	การเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษา		(รับผิดชอบหน้าที่
	ปีที่ 1 ขึ้นใหม่ โดยการจัดการเรียนรู้		มี▇▇▇▇▇ ใฝ่เรียนรู้)
	เชิงรุก(Active Learning) 6 ขั้นตอน		ในระดับดีขึ้นไป
	ที่เน้นวิธีการแบบเปิด และชุมชนการ
	เรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ▇▇▇▇▇▇เป็น
	แบบอย่าง▇▇▇▇▇ในการจัดกิจกรรมการ
	เรียนรู้
	1.4 ริเริ่ม คิดค้น และพัฒนาสื่อ
	นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้
	ขึ้นใหม่ ให้สอดคล้องกับกิจกรรมการ
	เรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 ใช้การจัดการ
	เรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 6
	ขั้นตอน ที่เน้นวิธีการแบบเปิด (Open
	Approach) และชุมชน
	การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อแก้ไข
	ปัญหาในการเรียนรู้ของผู้เรียน เป็น
	แบบอย่าง▇▇▇▇▇ในการสร้างและหรือพัฒนา
	สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่ง
	เรียนรู้
	1.5 ริเริ่ม คิดค้น และพัฒนาการวัดและ

ลักษณะงานที่ ปฏิบัติ ตามมาตรฐาน ตำแหน่ง	งาน (Tasks) ที่จะ▇▇▇▇▇▇การพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ)	ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาด▇▇▇▇ให้เกิดขึ้น กับผู้เรียน (โปรดระบุ)	ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ที่แสดงให้เห็น▇▇▇▇▇▇ เปลี่ยนแปลงไปในทาง ▇▇▇▇▇ขึ้นหรือมีการพัฒนา มากขึ้น
	ประเมินผลโดยการให้ผู้▇▇▇▇▇▇ร่วมกัน เป็นคณะกรรมการประเมินผล ตามสภาพจริง ด้วยวิธีการสังเกต ทดสอบ ประเมินชิ้นงาน ประเมิน พฤติกรรมในชั้นเรียนและ นักเรียน ประเมินตนเอง เป็นแบบอย่าง▇▇▇▇▇ ในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 1.6 ริเริ่ม คิดค้น วิเคราะห์ และ สังเคราะห์ เพื่อแก้ไขปัญหาหรือ พัฒนาการเรียนรู้ จึงได้นำรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 6 ขั้นตอน ที่เน้น วิธีการแบบเปิด (Open Approach) ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน มีสมรรถนะใน ด้านความ▇▇▇▇▇▇ในการสื่อสารและ ความ▇▇▇▇▇▇ในการคิด และ ความ▇▇▇▇▇▇ในการแก้ปัญหา เป็นแบบอย่าง▇▇▇▇▇ในการศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ไขปัญหาหรือ พัฒนาการเรียนรู้ 1.7 ริเริ่ม คิดค้น และพัฒนาการจัด บรรยากาศที่เหมาะสมซึ่ง สอดคล้องกับ ความแตกต่างผู้เรียนเป็นรายบุคคล ได้ จัดนักเรียนเป็นกลุ่มคละความ▇▇▇▇▇▇ เก่ง ปานกลาง อ่อน กลุ่มละ 4 คน จำนวน 9 กลุ่ม ▇▇▇▇▇▇แก้ไขปัญหาการ เรียนรู้ และสร้างแรงบันดาลใจส่งผล

ลักษณะงานที่ ปฏิบัติ ตามมาตรฐาน ตำแหน่ง	งาน (Tasks) ที่จะ▇▇▇▇▇▇การพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ)	ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาด▇▇▇▇ให้เกิดขึ้น กับผู้เรียน (โปรดระบุ)	ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ที่แสดงให้เห็น▇▇▇▇▇▇ เปลี่ยนแปลงไปในทาง ▇▇▇▇▇ขึ้นหรือมีการพัฒนา มากขึ้น
	ผู้เรียนให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงาน ทักษะการเรียนรู้และ นวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยีและเป็นแบบอย่าง▇▇▇▇▇ใน การจัดบรรยากาศที่▇▇▇▇▇▇▇▇และพัฒนา นักเรียน 1.8 อบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึง▇▇▇▇▇▇▇ และค่า▇▇▇▇ความเป็นไทย▇▇▇▇▇งาม โดย ริเริ่ม พัฒนาด้วยการนำ▇▇▇▇▇▇▇▇ ไตร สิขา (▇▇▇ ▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇) มาบูรณาการใน การจัด การเรียนรู้ทุกชั่วโมง โดย▇▇▇▇▇ถึงความ แตกต่างของนักเรียนเป็นรายบุคคล และ ▇▇▇▇▇▇ แก้ไขปัญหานักเรียนได้ และ เป็นแบบอย่าง▇▇▇▇▇

2. ด้านการ▇▇▇▇▇▇▇▇ และสนับสนุน การจัดการเรียนรู้ ลักษณะงานที่ เสนอให้▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇ ▇▇▇จัดทำข้อมูล สารสนเทศของ ผู้เรียนและรายวิชา การ▇▇▇▇▇▇การตาม ระบบ ดูแล ช่วยเหลือผู้เรียน การปฏิบัติงาน วิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา และการ▇▇▇▇▇▇ ความร่วมมือกับ ผู้▇▇▇▇▇▇ ภาคี เครือข่าย และหรือ สถานประกอบการ ข้าพเจ้าจะ▇▇▇▇▇▇การ ดังนี้ 2.1 พัฒนารูปแบบการจัดทำข้อมูล สารสนเทศของนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ 1/2 และรายวิชาภาษาไทย ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 ด้วยการจัดทำข้อมูล นักเรียนรายบุคคล, จัดทำข้อมูล สารสนเทศ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ทางการเรียน, ระบบปัจจัยพื้นฐานนักเรียนยากจน (CCT) ให้มีข้อมูลสารสนเทศที่เป็น ปัจจุบัน ด้วยเพื่อใช้ในการ▇▇▇▇▇▇▇▇ สนับสนุนการเรียนรู้ แก้ไขปัญหาและ พัฒนาคุณภาพผู้เรียน และเป็น แบบอย่าง▇▇▇▇▇ 2.2 ▇▇▇▇▇▇การตามระบบดูแลช่วยเหลือ ผู้เรียน โดย▇▇▇▇▇▇การออกเยี่ยมบ้าน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 เพื่อ คัดกรองนักเรียนที่ต้องการความ ช่วยเหลือในแต่ละด้าน มีการใช้ข้อมูล สารสนเทศเกี่ยวกับผู้เรียนรายบุคคล และ▇▇▇▇▇▇ความร่วมมือกับผู้ ผู้▇▇▇▇▇▇ เพื่อพัฒนาและแก้ไขปัญหา นักเรียน และริเริ่มโครงการหรือจัด กิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ด้วยวิธีการที่ หลากหลายในการดูแลช่วยเหลือ นักเรียน และเป็นแบบอย่าง▇▇▇▇▇ 2.3 ปฏิบัติงานวิชาการ และงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา โดยปฏิบัติหน้าที่ เจ้าหน้าที่จัดทำระบบ Q-INFO โดย ข้อมูลเป็นปัจจุบัน สะดวก นำมาเป็น แนวทางในการ▇▇▇▇▇▇งาน ส่งผลให้ประสิทธิภาพในการ▇▇▇▇▇▇งาน สูงขึ้นและเป็นแบบอย่าง▇▇▇▇▇
2.4 ▇▇▇▇▇▇ความร่วมมือกับผู้▇▇▇▇▇▇ ภาคีเครือข่าย และหรือสถาน 1. นักเรียนชั้น ป.1/2 มี สมรรถนะด้านความ▇▇▇▇▇▇ใน การสื่อสารและความ▇▇▇▇▇▇ ในการคิด ในระดับดีขึ้นไป 2. นักเรียนชั้น ป.1/2 มี ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ทางการเรียนวิชา ภาษาไทย ในระดับดีขึ้นไป 3. นักเรียนชั้น ป.1/2 มีทักษะ การอ่านจับใจความ ในระดับดีขึ้นไป 4. นักเรียนชั้น ป.1/2 มี คุณลักษณะอันพึง▇▇▇▇▇▇▇ ในระดับดีขึ้นไป 5. นักเรียนชั้น ป.1/2 ได้รับ การพัฒนาเต็มตามศักยภาพ 6. นักเรียนชั้น ป.1/2 มี มีคุณธรรมอัตลักษณ์ (รับผิดชอบหน้าที่ มี▇▇▇▇▇ ใฝ่เรียนรู้) ในระดับดีขึ้นไป 1. นักเรียนชั้น ป.1/2 ร้อยละ 85 มีสมรรถนะ ด้านความ▇▇▇▇▇▇ ในการสื่อสาร ในระดับดี ขึ้นไป 2. นักเรียนชั้น ป.1/2 ร้อยละ 81 มีสมรรถนะ ด้านความ▇▇▇▇▇▇ ในการคิด ในระดับดี ขึ้นไป 3. นักเรียนชั้น ป.1/2 ร้อยละ 90 มี▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ ทางการเรียนวิชา ภาษาไทยในระดับดีขึ้น ไป 3. นักเรียนชั้น ป.1/2 ร้อยละ 81 มีทักษะ การอ่านจับใจความ ในระดับดีขึ้นไป 4. นักเรียนชั้น ป.1/2 ร้อยละ 90 มี คุณลักษณะ อันพึง▇▇▇▇▇▇▇ ในระดับดีขึ้นไป 5. นักเรียนชั้น ป.1/2 ทุกคน ได้รับการพัฒนา เต็มตามศักยภาพ 6. นักเรียนชั้น ป.1/2 ร้อยละ 87 ▇▇ ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇

3. ด้านการพัฒนา ตนเองและวิชาชีพ ลักษณะงานที่ เสนอให้▇▇▇▇▇▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇พัฒนา ตนเองอย่างเป็น ระบบและต่อเนื่อง การมีส่วนร่วมใน การแลกเปลี่ยน เรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาการ จัดการเรียนรู้และ การนำความรู้ ความ▇▇▇▇▇▇ ทักษะ▇▇▇▇▇▇จากการ พัฒนาตนเองและ วิชาชีพมาใช้ในการ พัฒนาการจัดการ เรียนรู้ การพัฒนา คุณภาพผู้เรียน และการพัฒนา นวัตกรรมการ จัดการเรียนรู้ ข้าพเจ้าจะ▇▇▇▇▇▇การ ดังนี้ 3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและ ต่อเนื่อง โดยจัดทำแผนพัฒนาตนเอง ของข้าราชการครู (ID-Plan) มีการ พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและ ต่อเนื่อง เพื่อให้มีความรู้ ความ▇▇▇▇▇▇ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการ สื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อ การศึกษา สมรรถนะวิชาชีพครูและ ความรอบรู้ในเนื้อหาวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และวิธีการสอน แบบเปิด (Open Approach) และนำ ผลการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ มาใช้ในการจัดการเรียนรู้ที่มีผลต่อ คุณภาพผู้เรียน และเป็นแบบอย่าง▇▇▇▇▇ 3.2 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ทางวิชาชีพ เพื่อแก้ไขปัญหาและ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ โดยการมี ส่วนร่วม และเป็นผู้นำในการแลกเปลี่ยน เรียนรู้ เข้าร่วมชุมชนการเรียน ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อแก้ไขปัญหาและ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระ การเรียนรู้ภาษา▇▇▇ ▇▇▇▇▇▇ การพัฒนา ทักษะการอ่านรู้เรื่องของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จัดการเรียนรู้ เชิงรุก (Active Learning) 6 ขั้นตอน ที่เน้นวิธีการแบบเปิด และชุมชนการ เรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) และเป็นแบบอย่าง▇▇▇▇▇
3.3 นำความรู้ความ▇▇▇▇▇▇ ทักษะ▇▇▇▇▇▇ จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ มาใช้ 1. นักเรียนชั้น ป.1/2 มี สมรรถนะด้านความ▇▇▇▇▇▇ใน การสื่อสารและความ▇▇▇▇▇▇ ในการคิด ในระดับดีขึ้นไป 2. นักเรียนชั้น ป.1/2 มี ▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ทางการเรียนวิชา ภาษาไทย ในระดับดีขึ้นไป 3. นักเรียนชั้น ป.1/2 มี คุณลักษณะอันพึง▇▇▇▇▇▇▇ ในระดับดีขึ้นไป 4. นักเรียนชั้น ป.1/2 มี มีคุณธรรมอัตลักษณ์ (รับผิดชอบหน้าที่ มี▇▇▇▇▇ ใฝ่เรียนรู้) ในระดับดีขึ้นไป 1. นักเรียนชั้น ป.1/2 ร้อยละ 85 มีสมรรถนะ ด้านความ▇▇▇▇▇▇ ในการสื่อสาร ในระดับดี ขึ้นไป 2. นักเรียนชั้น ป.1/2 ร้อยละ 81 มีสมรรถนะ ด้านความ▇▇▇▇▇▇ ในการคิด ในระดับดี ขึ้นไป 3. นักเรียนชั้น ป.1/2 ร้อยละ 90 มี▇▇▇▇▇▇▇▇▇▇ ทางการเรียนวิชา ภาษาไทย ในระดับดีขึ้น ไป 4. นักเรียนชั้น ป.1/2 ร้อยละ 90 มี คุณลักษณะ อันพึง▇▇▇▇▇▇▇ ในระดับดีขึ้นไป 5. นักเรียนชั้น ป.1/2 ทุกคน ได้รับการพัฒนา เต็มตามศักยภาพ 6. นักเรียนชั้น ป.1/2 ร้อยละ 87 มี คุณธรรมอัตลักษณ์ (รับผิดชอบหน้าที่ มี▇▇▇▇▇ ใฝ่เรียนรู้) ในระดับดีขึ้นไป

หมายเหตุ

1. รูปแบบการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนา ตามแบบ PA 1 ให้เป็นไปตามบริบท และ▇▇▇▇▇▇▇จัดการ เรียนรู้ของแต่ละสถานศึกษา โดยความเห็นชอบร่วมกันระหว่างผู้อำนวยการสถานศึกษา และข้าราชการครู ผู้จัดทำข้อตกลง

2. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเป็นงานในหน้าที่ความรับผิดชอบหลัก ที่ ส่งผลโดยตรงต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน และให้นำเสนอรายวิชาหลักที่ทำการสอน โดยเสนอในภาพรวม ของรายวิชาหลักที่ทำการสอนทุกระดับชั้น ในกรณีที่สอนหลายรายวิชา ▇▇▇▇▇▇เลือกรายวิชาใดวิชาหนึ่งได้ โดย จะต้องแสดงให้เห็น▇▇▇▇▇▇ปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางาน ตาม ข้อตกลง▇▇▇▇▇▇ประเมินได้ตามแบบการประเมิน PA 2

3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสำคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ ของผู้เรียน (Outcomes) และตัวชี้วัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการ พัฒนางานตามข้อตกลง ให้คณะกรรมการ▇▇▇▇▇▇การประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริง ▇▇▇▇▇▇▇ จัดการเรียนรู้ในบริบทของแต่ละสถานศึกษา และผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนที่เกิดจากการพัฒนางาน ตาม ข้อตกลงเป็นสำคัญ โดยไม่เน้นการประเมินจากเอกสาร

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ ของผู้เรียน

ประเด็นท้าทาย เรื่อง “การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 6 ขั้นตอน ที่เน้น วิธีการแบบเปิด และชุนชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)”

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

กระทรวงศึกษาธิการ และสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีนโยบายและจุดเน้น ปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 ในประเด็นการพัฒนาการเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21

จากสภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียน บ้านทุ่ม (ทุ่มประชานุเคราะห์) รายวิชาภาษาไทยในปีการศึกษา 2563 พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่ที่ขาดทักษะ การอ่านจับใจความ (อ่านรู้เรื่อง) กล่าวคือ ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านรู้เรื่อง (RT) ของผู้เรียน มีคะแนนเฉลี่ยต่ำกว่าร้อยละ 65

ครูผู้สอนจึงนำรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยเน้นวิธีการแบบเปิด (Open Approach) และชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) มาพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความ (อ่านรู้เรื่อง) เนื่องจากทักษะ ดังกล่าวเป็นทักษะที่มีความจำเป็นและเป็นประโยชน์แก่ผู้เรียน ที่จะนำไปสู่ทักษะการอ่านขั้นสูงเพื่อต่อยอด การเรียนรู้ในรายวิชาอื่น ๆ ตลอดจนประโยชน์ในการอ่านเรื่องราวต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 โดยใช้การจัดการเรียนร เชิงรุก (Active Learning) 6 ขั้นตอน ที่เน้นวิธีการแบบเปิด และชุนชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)

วิธีการดำเนินการวงรอบที่ 1

วิธีการดำเนินการ	ระยะเวลา
1. เข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) พัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน	ตุลาคม 2564 - กันยายน 2565
2. ร่วมวิเคราะห์ปัญหาและเลือกบทเรียนที่ต้องการพัฒนา - จัดทำหน่วยการเรียนรู้ - จัดทำกำหนดการเรียนรู้	ตุลาคม – พฤศจิกายน 2564
3. ออกแบบและจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 6 ขั้นตอน ที่เน้นวิธีการแบบเปิด	พฤศจิกายน 2564
4. ปรับปรุงแก้ไขแผนการจัดการเรียนรู้	พฤศจิกายน 2564
5. จัดการเรียนรู้ตามแผน/สังเกตการสอน 8 ชั่วโมง	ธันวาคม 2564 - มกราคม 2565
6. สะท้อนผลการจัดการเรียนรู้	ธันวาคม 2564 - มกราคม 2565
7. สรุปและจัดทำรายงานผล	กุมภาพันธ์ 2565

วิธีการดำเนินการวงรอบที่ 2

วิธีการดำเนินการ	ระยะเวลา
1. เข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) พัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน	ตุลาคม 2564 - กันยายน 2565
2. ร่วมวิเคราะห์ปัญหาและเลือกบทเรียนที่ต้องการพัฒนา - จัดทำหน่วยการเรียนรู้ - จัดทำกำหนดการเรียนรู้	พฤษภาคม – มิถุนายน 2565
3. ออกแบบและจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 6 ขั้นตอน ที่เน้นวิธีการแบบเปิด	มิถุนายน-กรกฎาคม 2565
4. ปรับปรุงแก้ไขแผนการจัดการเรียนรู้	กรกฎาคม 2565

5. จัดการเรียนรู้ตามแผน/สังเกตการสอน 8 ชั่วโมง	กรกฎาคม 2565 - สิงหาคม 2565
6. สะท้อนผลการจัดการเรียนรู้	สิงหาคม 2565 - กันยายน 2565
7. สรุปและจัดทำรายงานผล	กันยายน 2565

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านทุ่มฯ ร้อยละ 85 มีทักษะการอ่านจับใจความ (อ่านรู้เรื่อง) ในระดับดีขึ้นไป

2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านทุ่มฯ ร้อยละ 81 มีสมรรถนะสำคัญ ด้านความสามารถในการคิด ในระดับดีขึ้นไป

3. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านทุ่มฯ ร้อยละ 85 มีสมรรถนะสำคัญ ด้านความสามารถในการสื่อสาร ในระดับดีขึ้นไป

3.2 เชิงคุณภาพ

1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านทุ่มฯ มีทักษะการอ่านรู้เรื่องในระดับดีขึ้นไป

2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านทุ่มฯ มีสมรรถนะสำคัญด้านความสามารถ ในการคิด ความสามารถในการสื่อสาร ในระดับดีขึ้นไป

ลงชื่อ........................................................................

(นางศิริพร ดิษฐ์เย็น)

ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ผู้จัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน

1 ตุลาคม 2564

ความเห็นของผู้อำนวยการสถานศึกษา

( ) เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน

( ) ไม่เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน โดยมีข้อเสนอแนะเพื่อนำไปแก้ไข และเสนอ เพื่อพิจารณาอีกครั้ง ดังนี้

........................................................................................................................ ......................................................

..............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. .................................................

ลงชื่อ....................................................................

(นายสันติ มุ่งหมาย)

ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านทุ่ม (ทุ่มประชานุเคราะห์

ตุลาคม 2564