En god lærer” eksempelklausuler

En god lærer”. I Xxxxxxx beskrivelse af, hvordan en god lærer skal være for ham, giver han udtryk for, at lærerens engagement i undervisningen og i eleven, lærerens tillid til elevens evner samt det, at læreren er venlig, opleves som betydningsfuldt: (Bilag 6:13;13-19). I Xxxxxxx råd til lærere, der skal undervise et barn som Xxxxxx, lægger han desuden vægt på, at læreren skal give sig god tid, motivere mere, give barnet sejre i undervisningen og undersøge muligheden for andre indlæringsvanskeligheder: Mikkels begrundelse for dette råd er hans egen oplevelse af, hvor svært, det kan være, ikke at slå til; “det er ikke rart, ikke at kunne klare sit skolearbejde - alle elever vil jo gerne være gode til det, de laver. (...) Især ikke hvis der bliver sat fokus på, at, du skal blive bedre til det. Så det er egentlig bare det” (Bilag 6:15;16-19). Mikkels udsagn ser jeg som udtryk for, at han oplever det, at tilpasse undervisningen til det enkelte barns niveau, så barnet oplever, det slår til og får ”nogle sejre”, som en betydningsfuld betingelse for kognitivt udbytte. Xxxxx giver udtryk for, at lærernes tid til at tjekke op på ham indimellem, også selv om han ikke havde bedt om det - men dog ikke konstant tilstedeværelse af en lærer - var betydnings-fuldt: ”Jeg ville personligt blive pænt irriteret, hvis jeg havde en lærer, der stod ved siden af mig og bare gloede mig hen over skulderen hele timen, men det her med, at (...) læreren fuldstændig af sig selv bare kommer over og siger ”Xxxx Xxxxx, hvordan har du det, hvad kører, hvad er du i gang med lige nu?”, ”okay” og så gå videre, æh, at læreren har tid til at tjekke op på mig, også selv om jeg ikke umiddelbart har spurgt om det. Øh, og selvfølgelig også tid til at svare på mit spørgsmål” (ibid:8;23-29). I Xxxxx’ beskrivelse af en god lærer lægger han særligt vægt på betydningen af lærerens engagement, faglige viden samt brug af humor: ”En rigtig god lærer skal, skal kunne lide sit job (...). Det skal være det her med, at man, at klassen kan se, at ”okay, personen har sat sig ind i det her stof, personen kan lide det her stof, personen er her måske ikke lige så meget for sig selv som for os, men stadigvæk er her, fordi det her er noget, han eller hun kan lide at gøre”. (...) jeg synes også, det er rart, når personen har humor og øh kan finde ud af at joke frem og tilbage med eleverne og ikke bare sådan, ”det hele skal være sådan, bum, bum, bum”. Selvfølgelig skal der være struktur på det (...) og læreren skal også kunne sige, ”...