FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. BLOQUE 1.- LEGISLACION Y RELACIONES LABORALES. UNIDAD Nº 2: EL CONTRATO DE TRABAJO.

MÓDULOS DE CARÁCTER GENERAL.

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.

BLOQUE 1.- LEGISLACION Y RELACIONES LABORALES.

UNIDAD Nº 2: EL CONTRATO DE TRABAJO.

1. OBJETIVOS:

a. Resultados de aprendizaje:

• Se orienta hacia el conocimiento de un contrato de trabajo, las partes implicadas en éste y los diferentes tipos de contratos.

b. Objetivos Didácticos:

• Conocer qué es un contrato de trabajo.

• Distinguir y definir las partes implicadas en un contrato.

• Conocer los apartados de un contrato laboral.

• Diferenciar los principales tipos de contrato.

• Cumplimentar un impreso de contrato laboral.

• Conocer los derechos y deberes que se contraen en la firma de un contrato.

2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:

Contenidos:

• Contrato de trabajo.

• Distintos tipos de contrato.

Distribución Temporal:

Está previsto que la unidad didáctica tenga una duración de ____ sesiones secuenciadas según el horario establecido por el profesorado.

3. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

• Mediante diálogo abierto, cada uno comenta lo que conoce sobre el tema:

• ¿ Qué es un contrato de trabajo? ¿Quiénes intervienen?

• ¿ Para qué sirve?

• Apartados o reseñas que figuran en un contrato de trabajo.

• Después, de la puesta en común, se habla y se informa sobre el contrato de trabajo y su importancia en el mundo laboral.

• Se analizan en clase algunos modelos de contratos. Rellenamos impresos por grupos de trabajo, y lo comentamos.

• Informamos de los principales tipos de contrato:

• -Contrato indefinido .

• -Contrato por horas.

• -Contrato por finalización de obras.

- Contrato de formación

• Comentario sobre los derechos y deberes que adquirimos al firmar un contrato de trabajo. Importancia de la firma de un documento.

4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

a. Metodología:

i. Métodos Didácticos:

Se seguirán las siguientes pautas metodológicas:

• Metodología basada en la participación activa, en la que el alumnado es el verdadero protagonista de su aprendizaje, y en la que el profesorado debe ser guía, acompañante, mediador y facilitador de aprendizajes. Para ello cada unidad se inicia con actividades que puedan motivar al alumnado desde la situación particular de cada entorno.

• Enfoque constructivista del proceso enseñanza-aprendizaje y modelo de aprendizaje significativo, que permite al alumnado relacionar conocimientos y experiencias vividas con los nuevos contenidos de esta área.

• Potenciación de la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para que el alumno compruebe la utilidad y el interés de lo que va aprendiendo.

• Incidir en que el aprendizaje sea funcional, procurando que el alumno utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida cotidiana.

• Vinculación y contextualización con el mundo del trabajo. Por una parte, hay que introducir experiencias, realizaciones, conflictos de los ambientes laborales en el aula, y por otra, es preciso contextualizar el contenido de cada unidad al entorno.

• El fomento del conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías como recursos permanentes en la construcción del aprendizaje.

• Individualización, personalización y la atención a la diversidad como elemento enriquecedor de esa labor. El ritmo y proceso de aprendizaje deberá ser diverso según el punto xx xxxxxxx y la motivación de cada cual. La aplicación de estrategias individuales favorecerán la autoestima y eficiencia tan necesarias en este alumnado.

Por tanto, el modelo didáctico ha de tomarse siempre como un material abierto y flexible, con una terminología actual, abierta y coeducativa, que pretende ser en todo momento una herramienta que atienda la diversidad así como la transmisión del valor de la pluralidad a los propios alumnos y alumnas, sin olvidar que toda actuación educativa debe estar debidamente planificada con el propósito de alcanzar la consecución de los objetivos previstos.

ii. Convivencia y Organización:

• El profesor actuará de mediador en el grupo, facilitando la creación de un ambiente de convivencia, comunicación y respecto.

• El profesor también asumirá la organización social de la clase tratando de favorecer relaciones positivas, de apoyo, de amistad y compañerismo entre los integrantes del grupo.

• Dentro de la organización social, el profesor procurará favorecer el trabajo por parejas, en pequeño grupo y gran grupo, promoviendo el dinamismo y la flexibilidad de estos.

• En el trabajo por parejas y en grupo el profesor propiciará conductas de apoyo que favorezcan el trabajo colaborativo.

b. Recursos Didácticos:

• Programas de Garantía social a.c.n.e.e. Área de Fol. Mec

• Proyecto Labora. Feaps – Xxxxxxxx Xxxx.

• Material curricular de fol: :

xxxx://xxx.xxxxxxxxx.xxxxxxxx.xx/xxx/xx … artam/fol/

xxxx://xxx.xxxxxxxxx.xx/xxxx/xxxx/xxxx.xxx

• Ordenadores con conexión a Internet.

• Material fungible.

• Impresos de modelos de contratos de trabajo

c. Recursos Espaciales:

• Aula de Formación.

• Aula de informática.

5. PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN:

a. Criterios de evaluación:

• Interés y acercamiento hacia el contrato de trabajo, y todo lo que implica.

• Valoración del marco laboral y de los derechos y deberes del trabajador/a.

• Diálogo abierto y dirigido sobre el tema.

• Análisis de los distintos tipos de contrato.

• Completar de una forma práctica, impresos de contratos de trabajo.

b. Procedimientos:

i. Modos de obtener la calificación según los contenidos adquiridos.

La calificación obtenida al final de la unidad didáctica se determinará ponderando los siguientes porcentajes:

• Contenidos teóricos y conceptuales: 30%

• Contenidos procedimentales y realizaciones prácticas: 50 %

• Contenidos actitudinales: 20%

ii. Instrumentos.

• Registro individualizado de observaciones diarias, fundamentalmente de procedimientos y conceptos.

• Ejercicios tutorizados por el profesor.

• Pruebas orales, escritas y prácticas adaptadas a las capacidades individuales de los alumnos.

• Escala registro de valoración de actitudes y conductas.

iii. Momentos.

• Al inicio de la unidad didáctica, se realizará una valoración inicial de los conocimientos previos de los alumnos.

• Durante el desarrollo de la unidad didáctica se anotarán las anotaciones individualizadas en sus respectivas fichas.

• De manera opcional, al final de la unidad didáctica, se realizará un ejercicio-resumen que permita evaluar la adquisición de los contenidos básicos.