Tutkimukseni tavoite. Perehdyn tutkimuksessani edellä kuvattuun moniammatillisen varhaiskasvatuksen toimintamalliin. Suomalaisessa varhaiskasvatuksessa on työskentelemässä eri koulutustaustan omaavia henkilöitä ja heille kaikille on rakentunut koulutuksensa kautta omia ydinosaamisen alueita. Lisäksi heillä on muita henkilökohtaisia vahvuuksia sekä osaamisia muun muassa työkokemuksen ja harrastuneisuuden kautta. Jokaisella tiimin jäsenellä on siis olemassa osaamisia ja vahvuuksia. Tämän moniammatillisen tiimityön tueksi on tarjolla työkalu, tiimisopimus, jonka tulisi toimia keskustelupohjana tiimin toimintaperiaatteille ja tuottaa kirjattuun muotoon tiimin pelisäännöt, johon kaikki sitoutuvat. Tutkimukseni tavoitteena on selvittää, millaista puhetta osaamisista ja vahvuuksista tällä hetkellä käydään varhaiskasvatuksen moniammatillisten tiimien tiimisopimusprosessissa. Haluan selvittää, tunnistetaanko ja nimetäänkö erilaisia osaamisia ja jaetaanko niitä tiimin jäsenten kesken. Lisäksi olen kiinnostunut siitä, tehdäänkö varhaiskasvatustiimeissä työn – ja vastuunjakoa ja millä perustein. Tutkimuskysymykseni siis ovat: - Millaisia ammatillisen ja yksilöllisen osaamisen alueita varhaiskasvatuksen tiimisopimusprosessissa tällä hetkellä nimetään ja nostetaan esiin? - Puhutaanko ja kirjataanko asioita yhteisenä osaamisena vai nouseeko esiin tiimin jäsenten erilaisia osaamisen alueita ja vahvuuksia? Tehdäänkö tiimeissä työn- ja vastuunjakoa näiden osaamisten ja vahvuuksien perusteella? Näiden tutkimuskysymysten lisäksi analysoituani aineistoa, totesin tarpeen kolmannelle tutkimuskysymykselle. Koska tavoitteenani on nostaa esiin tiimisopimusprosessin kehittymismahdollisuuksia, kolmas tutkimuskysymykseni on: - Millaisia edellytyksiä vaaditaan kehittyvältä tiimiltä aiempien tutkimuksien mukaan? Millaisia merkityksiä niissä annetaan osaamisten ja vahvuuksien tunnistamiselle sekä jakamiselle? Entä työ- ja vastuualueiden jakamiselle? Tutkimukseni on laadullinen eli kvalitatiivinen tutkimus, jossa ei pyritä yleistyksiin vaan kuvaamaan ilmiötä tai tapahtumaa ja ymmärtämään sitä syvemmin (Tuomi, Sarajärvi. 2018). Pyrin myös itse tutkijana oppimaan ja ymmärtämään lisää tästä ilmiöstä. Se, mitä asioita ja näkökulmia tutkimuksen aikana nousee esiin, muodostuu pikkuhiljaa prosessin edetessä. Laadullinen tutkimus onkin kuin hermeneuttinen kehä, jossa käsitys ilmiöstä ja sen ulottuvuuksista syntyy pikkuhiljaa prosessin edetessä, eikä sen kaikkia vaiheita voi selkeästi erottaa toisistaan (Kiviniemi 2010...
