Anketinė apklausa. Tyrimo tikslui pasiekti buvo naudojamas anketinės apklausos metodas. Anketą sudarė dvi dalys – pirmoje dalyje pateikti teiginiai apie atletinį tapatumą, antroje dalyje – apie kūno kultūros mokymo metodus. Mokymo metodams (Priedas 1, II dalis) nustatyti buvo pasirinkta modifikuota Tartu mokslininkų Hein et al. (2012) parengta anketa. Respondentams buvo išdalintos anketos siekiant išsiaiškinti, kokius mokinių manymu metodus pedagogai naudoja kūno kultūros pamokų metu. Kiekvienas mokymo metodas vertinamas skalėje nuo 1 iki 5, kai 1 – niekada nenaudojamas, 2 – beveik niekada, 3 – kartais, 4 – dažnai, 5 – labai dažnai. Metodas A – vadovavimo metodas. Mokytojas priima visus sprendimus. Mokytojas parodo ar paaiškina užduotis/pratimus, kuriuos mokiniai mėgina atkartoti; tada vadovauja mokinių veiklai, duodamas atitinkamas komandas. Mokiniai imasi veiklos tik tada, kai tai padaryti liepia mokytojas. Mokytojas vertina mokinių užduočių atlikimą. Pavyzdys: tinklinio pamokos metu moksleiviai atkartoja mokytojo parodytus veiksmus. Metodas B - praktinis metodas. Mokiniai atlieka mokytojo pateiktą užduotį. Mokytojas parodo ir apibūdina užduotį, o mokiniai atlieka užduotį pačių pasirinktu tempu. Mokytojas suteikia mokiniams grįžtamąjį ryšį ar patarimus veiklai patobulinti. Pavyzdys: mokytojas pademonstruoja akrobatikos pratimą (pvz., persivertimą šonu) ir tada duoda patarimus mokiniams, kol jie praktikuojasi. Metodas C - tarpusavio bendradarbiavimas. Mokiniai dirba poromis: vienas atlieka mokytojo vaidmenį, kitas - mokinio. Mokytojas parodo ar apibūdina užduotį. Tuomet mokiniai atlieka ją porose. Mokinys-atlikėjas atlieka užduotį/pratimą, o mokinys-stebėtojas vertina savo partnerio veiklą ir teikia grįžtamąjį ryšį, remiantis kriterijais, kuriuos paruošė mokytojas. Metodas D – savikontrolės. Mokytojas pateikia užduotį. Mokiniai atlieka užduotį pačių pasirinktu tempu, tačiau šįkart jie turi analizuoti savo veiksmus patys. Pratybų metu mokytojas nekomentuoja jų atliekamos veiklos. Vietoj to, jis padeda mokiniams gilinti savęs vertinimo įgūdžius. Pavyzdys: mokytojas parodo teisingą šuolio į tolį techniką. Užduoties atlikimo metu jis prašo mokinių, kad jie patys įvertintų savo šuolio į tolį atlikimo techniką. Metodas E – įtraukimo. Mokytojas modeliuoja užduotį su keliais sudėtingumo lygiais. Iš pradžių mokiniai pasirenka jiems tinkamiausią sudėtingumo lygį. Vėliau jie yra padrąsinami mokytojo įvertinti savo atliktą darbą ir nuspręsti, kada pereiti į kitą sudėtingumo lygį. Pavyz...
Anketinė apklausa. 3. Matematinė statistinė analizė.