Mokymo ir mokymosi veikla. (25 min.) Minčių lietaus metodu sufantazuojama atmosfera, kurioje galėtų vykti tokia istorija (kaip skamba „Miško gaudžianti daina“, kuri „Lyg ta motinos ranka: Tartum guodžia, tartum glosto, Ir priglaudžia, ir sušildo”?), aptariamos priemonės, kuriomis būtų galima sukurti atitinkamų garsų paletę. Mokytojui nuolat keičiant skaitančius, skaitoma I dalis. Po kiekvienos logiškos atkarpos (sakinio, strofos) sustojama ir aiškinami nesuprantami žodžiai (tarsi uosis stamantrus), veiksmas (... tu nuplaukei it debesėlis...) ar aplinkybės, pažymint, kad tik gerai suprasdamas žodžius, taisyklingai juos ištardamas ir žinodamas, apie ką kalba, skaitovas gali būti įtaigus ir įdomus. Klausimų - atsakymų metodu išrenkami svarbiausi, pabrėžtini žodžiai, kuriuos prašoma pasižymėti. Perskaičius I dalį, vykdomas vertinimas mokymuisi, su tikslu sužinoti, ar viskas suprantama I dalyje ir ar suprantami raiškiojo skaitymo reikalavimai. Pakviečiami savanoriai, norintys raiškiai, su pasižymėtais svarbiausiais žodžiais ir įsivaizduodami save kokio nors pasakotojo vaidmenyje (gal jis aikštės šauklys), perskaityti visą dalį vientisai.
Mokymo ir mokymosi veikla. (30 min.). Apibendrinimas: vertinimas, įsivertinimas, refleksija (8 min.). – Man labiausiai patiko sakmė, kurią pasakojo............., nes...
Mokymo ir mokymosi veikla. (25 min.) 3.Apibendrinimas: vertinimas, įsivertinimas, refleksija (13 min.) Metodai: Minčių lietus, raiškusis skaitymas, charakterizavimas, pokalbis ratu. Priemonės: vadovėlis.
Mokymo ir mokymosi veikla. (30 min.). Paskaitos metodu mokytojas pristato pasaulio sukūrimo (etiologinių) sakmių svarbą pirmykščių kultūrų žmonėms, išaiškinamas savo tautosakos žinojimo reikalingumas. Parodomas kitų moksleivių sukurtas animacinis filmukas pagal sakmę „Kaip atsirado žemė“. Pažiūrėjus filmuką vykdomas vertinimas mokymuisi užduodant klausimus, kad būtų galima išsiaiškinti, ar mokiniams suprantama, ką paaiškina ką tik matyta animuota sakmė ir kodėl senovėje buvo kuriamos etiologinės sakmės. Per prieš tai vykusią literatūros pamoką (mok. X. Xxxxxxxx) mokiniai buvo gavę užduotį susirasti vadovėlyje ar kituose šaltiniuose juos sudominusią sakmę. Dabar paprašoma ją perskaityti garsiai, bandant pritaikyti teatrinį charakterizavimo metodą (gal tai bobutė, bandanti paaiškinti vaikams, kodėl mėnulis šviečia naktį, o gal mokslininkas, dėstantis, kodėl žaibas trenkia į medį). Po kiekvieno pristatymo kiti mokiniai bando nusakyti, kokio gamtos reiškinio ar objekto atsiradimą paaiškina girdėta sakmė.