Akustisches Störverhalten (Kategorie A). Insgesamt wurden alle vier Störungen mindestens einmal erwähnt. Jeweils zwei Beispiele dieser Kategorie wurden jedoch von über der Hälfte der befragten Lehrpersonen in der Berufsfachschule genannt. Zusätzlich wurde noch das Beispiel mit den meisten Nennungen untersucht. Beispiel 1: „Lernender A schwatzt während der ganzen Lektion mit Lernendem B“ (A:1). Drei Berufsfachschullehrkräfte hatten sich mit dieser Unterrichtsstörung auseinandergesetzt. Die Massnahme der Lehrperson 1 (LP1) zeichnete sich dadurch aus, dass sie den Lernenden zuerst ermahnte (vgl. Interviewraster LP1, S. 1). Sie versuchte ihm aufzuzeigen, was und wieso es stört und handelte daher auf der Beziehungsebene. Durch die Sanktionierung und den darauffolgenden Ausschluss vom Unterricht, als zweite und dritte Massnahme, agierte die Lehrperson auf der Ebene des Disziplin-Managements. LP1: Es gibt auch Tage wo man weniger Energie hat oder nicht so gut gelaunt ist. Kommt dann noch eine kleine Störung dazu, wie dazwischen sprechen, natürlich je nach Lautstärke eine grosse oder kleine Störung, kann es extrem ablenken. Verlierst immer wieder den Faden. Oder du wiederholst dich ständig. Dann leidet auch die ganze Klasse darunter. Sobald du es merkst, dass du durch die Störung abgelenkt wirst und immer wieder Sachen wiederholst, genau in diesem Moment den Schülern aufzeigen. Dann sehen es die Lernenden auch (Interview mit LP1, Z. 154-160). Die Lehrperson 2 (LP2) versuchte je nach Fach unterschiedlich die Störung aufzuheben. Im Sport arbeitete sie um Präsenz zu erlangen mit Muster oder Ritualen wie Pfeifen und alle im Kreis versammeln lassen. Wobei im Klassenzimmer die Aufforderung alles abzulegen, Hände auf den Tisch und nach vorne zu schauen als die einfachere Massnahme angeschaut wurde (vgl. Interviewraster LP2, S. 1). Beide Handlungen wurden auf der Unterrichtsebene vollzogen. Trat diese Störung bei der Lehrperson 5 (LP 5) auf, versuchte sie im Klassenzimmer mehr den Unterricht auf die Bedürfnisse anzupassen: Den Lernenden entgegenkommen und gewisse Inhalte mit ihren Vorstellungen aufwerten, damit die Motivation aufrecht blieb (vgl. Interviewraster LP5, S.1). Hierbei wurde sowohl auf der Beziehungs- und auch auf der Unterrichtsebene gehandelt. Die Massnahme im Sport richtete sich auf die Forderung körperlicher Leistungen und aktives Arbeiten mit dem Körper. So sollen die Lernenden auch gar nicht erst zum Schwatzen kommen. Neben der Unterrichts- wird hier auch auf der disziplinarischen Ebene gehande...
