Kommunikative Fremdsprachendidaktik Musterklauseln

Kommunikative Fremdsprachendidaktik. Die kommunikative Fremdsprachendidaktik, die in den 70er Jahren nach der kommunikativ pragmatischen Wende entwickelt wurde, ist von der Kommunikationstheorie und der Pragmalinguistik stark beeinflusst und gilt bis heute als „zentrale methodische Grundlage des Fremdsprachunterrichts“ (vgl. Xxxxxxx, 2010: 139). In ihrer Sprachauffassung legt sie viel Wert auf den funktionalen bzw. medialen Charakter der Sprache und sieht in der Kommunikation „eine Form des sozialen Handelns“ (vgl. Surkamp, 2010:137). Daher wird das Sprechen als eine komplexe Tätigkeit betrachtet, wobei nicht nur Laute und Lautkomplexe, sondern auch bedeutungstragende und –ermittelnde Wörter, Sätze und Texte geäußert werden und Handlungen ausgeführt werden (vgl. Xxxxxxx, 2001:36-37). Dieser didaktische Ansatz setzt sich gegen die behavioristische Auffassung des Lernens als Verhaltensänderung und plädiert für die kognitive konstruktivistische Betrachtung dessen als „aktive geistige Aufnahme- und Verarbeitungsprozesse […] bei denen mehr als ein Sinnesorgan im Spiel ist und viele verschiedene Gehirnregionen parallel arbeiten.“ (vgl. Xxxxxxx, 2001:32). Hier wird das Lernen also verstanden als ein individueller und komplexer neurologischer Prozess, der vom Lerner bzw. von dessen Neuronen gesteuert wird. Daher werden die Lernenden im Zentrum aller Lernzielsetzungen gerückt, wobei ihre Lernbedürfnisse, ihre Lerninteresse, ihre individuellen Lernprozesse, usw. in Kauf genommen werden. Der kommunikative Ansatz basiert auf der Theorie der kommunikativen Kompetenz, in der er die Voraussetzung für einen ‚erfolgreichen Sprachgebrauch‘ erkennt, und die er als übergeordnetes Ziel des Fremdsprachenunterrichts setzt. Dazu sagt Xxxxxxx folgendes: Für einen erfolgreichen Sprachgebrauch ist die sprachliche (lexikalische, grammatische) Kompetenz, eine zwar notwendige aber nicht hinreichende Bedingung. Benötigt wird eine kommunikative Kompetenz, auf deren Basis die Xxxx adäquater (optimaler)Redemittel und Redestrategien erfolgen kann (vgl. Xxxxxxx, 2001:37). Der Fremdsprachenunterricht strebt demnach danach, die Lernenden dazu zu befähigen, „sich in der Fremdsprache zu verständigen, und die Fremdsprache zur persönlichen Teilhabe an der zielsprachlichen Kommunikation zu nützen“ (vgl. Surkamp, 2010:137). Wird das Primat des Mündlichen vor dem Schriftlichen in Betracht genommen, kommt es zur Schlussfolgerung, dass das Ziel des Fremdsprachenunterrichts darin besteht, die Lernenden hauptsächlich bzw. erstens zur mündli...