Eri ammattiryhmien työnkuvat. Ammatillinen koulutus tuo mukanaan erilaisia ydinosaamisen alueita ja ammatillista osaamista. Näin ollen tuntuisi resurssien haaskaukselta, jos tätä osaamista ei otettaisi mahdollisimman hyvin käyttöön. Tutkimuksessani juuri ammatilliseen osaamiseen liittyvää vastuun- ja työnjakoa ei ollut kirjattuna lainkaan. Keskusteluissa puolestaan läsnä oli lapsen vasuihin sekä vasukeskusteluihin, suunnitteluaikaan ja lääkehoidonsuunnitelmiin perustuvia työ- ja vastuujakoja. Näitä jakoja määrittää vahvasti varhaiskasvatuslaki ja varhaiskasvatussuunnitelman perusteet ja KVTES, joten niiden jakaminen voi tässä suhteessa olla selkeämpää. Näissä jaoissa näkyy lähinnä työnjako lastentarhanopettajien (sekä varhaiskasvatuksen opettajien että sosionomien) ja lastenhoitajien välillä. Kaksi tiimiä pyrki toteuttamaan myös ammatillista työn- ja vastuunjakoa sen suhteen, millaista tukea lapsi tai perhe tarvitsevat. Sosionomin vastuulle pyrittiin jakamaan ne perheet, joilla oli enemmän koko perheen tukemisen tarvetta ja varhaiskasvatuksen opettajalle puolestaan ne lapset ja perheet, joiden lapsella oli tuen tarvetta oppimisen ja kehityksen saralla. Tässä voi selkeästi nähdä ammatillisen osaamisen hyödyntämistä ja sen tunnistamista tiimeissä. Asiasta puhuttiin ääneen yhdessä, jolloin ymmärrys siitä, miksi tällainen työjako on tehty, tulee myös kaikkien tiimin jäsenten tietoisuuteen. Ammatillisen osaamisen hyödyntämistä itse lapsiryhmän toiminnassa, ei ollut kirjauksia tai mainintoja ollenkaan. Se, etteivät ne olleet tässä tutkimuksessa esillä, ei tarkoita, etteikö ammatillisia osaamisia hyödynnettäisi. Mutta jos ne ovat puhumattomana asiana taustalla, enemmänkin oletuksen tasolla, voiko niiden kokonaisvaltainen hyödyntäminen olla mahdollista. Pohdinkin, kuinka selkeää henkilökunnalle itselleen on se, mitkä kukin kokee omaksi ammatilliseksi vahvuudekseen? Määrittely ei välttämättä ole helppoa tiimijäsenille itsellekään, joten sen jakaminen muiden kanssa voi olla siksi vielä vaikeampaa. Karila ym. (2017) huomasivat kartoituksessaan varhaiskasvatuksen ammattiryhmien epäselvien työnkuvien olemassa olon ja niiden aiheuttavan hämmennystä ja sekaannusta varhaiskasvatustyöhön. He loivatkin päiväkotityössä tarvittavien osaamisien pohjalta kullekin ammattiryhmälle seuraavanlaiset omat tehtävänkuvat ja vastuualueet. Tutkimuksessani varhaiskasvatuksen opettajan tehtäviin liittyviä mainintoja oli lähinnä lapsen vasun toteutukseen liittyvässä työnjaossa. Jos kyseessä oli lapsi, jolla oli oppimise...
