Socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencija ruošdamas ir pristatydamas Biblijos įvykių juostą ar Biblijos veikėjus analizuoja ir apibrėžia jų savybes, apibūdina, kaip Dievas išreiškia savo rūpestį žmonėmis. Išsakydamas savo nuomonę ir išklausydamas kitų nuomonės apie (ne)tikėjimo įtaką demonstruoja pagarbą.
Socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencija. Analizuoja savo ir kitų požiūrių panašumus ir skirtumus. Vykdydami apklausą naudojasi pokalbio užmezgimo, palaikymo įgūdžiais, analizuoja stereotipų ir išankstinių nusistatymų kilmę ir neigiamą poveikį, išlieka objektyvus, argumentuoja savo nuomonę.
Socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencija. Vaikas mokosi ir samprotauja apie atsakingą ir saugų elgesį gamtoje, paaiškina, ko reikia žmogui, kad jis gyventų, gerai jaustųsi, būtų sveikas, mokosi tausoti išteklius, pasitikėti savo pažinimo galiomis, atlikti bendras tyrimų veiklas, dalinantis turima patirtimi (gamtamokslinis); vaikas eksperimentuoja, tyrinėja problemines matematines situacijas veikdamas bendroje veikloje poroje, grupėje, prisiimdamas atsakomybę už savo veiksmus, pasitikėdamas savo jėgomis, baigdamas veiklą iki galo; skaičiavimo, matavimo įgūdžius lavina judriose veiklose (matematinis); įvardija mimika ir kūno kalba išreikštas emocijas, į jas reaguoja, demonstruoja dėmesingo klausymo įgūdžius, bendraudamas laikosi sutartų taisyklių, kalbos etiketo normų, apibūdina save, papasakoja, ką daryti patinka, o ko – nepatinka (kalbinis); plėtoja savimonės gebėjimus: apmąsto ir vardina savo jausmus, reflektuoja savo pomėgius ir suvokia savo augimą bei vietą šeimoje; socialiai priimtinu būdu reiškia emocijas, kuria ir palaiko draugiškus santykius su grupės draugais ir ugdytojais bei veikia vadovaudamasis grupės susitarimais, plėtoja socialinės atsakomybės vertybines nuostatas (visuomeninis); vaikas atpažįsta, įvardija emocijas ir jas atliepia, naudojasi bendravimo įgūdžiais veiksmingai komunikuodamas, geba valdyti ir spręsti tarpasmeninius konfliktus, priima sprendimus atsižvelgdamas į saugumo veiksnius, rūpinasi sveikata pasitelkęs fizinį aktyvumą, supranta sveikos mitybos svarbą sveikatai (sveikatos ir fizinis); demonstruoja grupės darbui reikalingą elgesį: išbando meninę raišką vienas, poroje ar grupėje; atsakingai ir saugiai elgiasi su muzikos instrumentais, dailės reikmenimis bei kitomis meninės raiškos priemonėmis; aptaria, kaip elgtis mandagiai, pagarbiai ir saugiai viešų pasirodymų metu; parodo veikėjų emocijas ir jausmus balsu, veido išraiška bei judesiais; įvardija, kaip kiti žmonės išreiškia emocijas ir jausmus; paaiškina, kaip pasakojimas ar teatro spektaklis paveikia jausmus (meninis).
Socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencija. Dievas atskleidžia save žmonėms per kūriniją Pradžios 1-2 skyriai. Dievas atskleidžia save žmonėms per Šventajį Raštą ir savo sukurtą pasaulį. Dievo Žodis yra skirtas Jo vaikams Darbelis SUKŪRIMA S Darbelis SUKURTAS PAGAL DIEVO ATVAIZDĄ Video/skaidr ės: KEISČIAUSI / ĮDOMIAUSI PASAULIO GYVŪNAI Video/skaidr ės: ĮDOMŪS FAKTAI Asmens galios (prasmės siekis) Darnus vystymasis (aplinkos apsauga, Lietuvių kalba (Sukūrimo istorijos klausymas, aptarimas) Pasaulio pažinimas (visata, augalų, gyvūnų pasaulis, žmogaus organizmas) Dailė ir darbeliai, menai kilusius klausimus apie jį. Pažįsta save ir kitus žmones, kaip ypatingą Dievo kūrinį ir formuojasi pozityvų santykį su savimi, kitais žmonėmis, artimiausia sociokultūrine, gamtine aplinka. Kūrybiškumo kompetencija Savarankiškai atlieka vieno dviejų pasirinkimų nesudėtingas kūrybines užduotis. Kultūrinė kompetencija Susipažįsta su Šventojo Rašto atsiradimo istorinėmis, kultūrinėmis aplinkybėmis. Išbando kūrėjo, stebėtojo ir vartotojo vaidmenis. Šventajame Rašte Dievas atskleidžia savo planą išgelbėti žmones per Xx Sūnų Jėzų Kristų. APIE ŽMOGAUS ORGANIZM Ą Surask skirtumus PASAULIS PRIEŠ IR PO NUOPUOLI O MANO ATOSTOGŲ PLANAS atsakingas vartojimas) (kūrybinės užduotys) Muzika (giesmėlė “Ar žinai?”) Interaktyvi patirtinė veikla: Kūrybinės dirbtuvės Tikslas: Grupėje (galima ir porose ar individualiai) naudojant mokytojos pateiktus daiktus per 6 minutes sukurti kokį nors objektą, tyloje apmąstyti savo kūrybos rezultatus ir drauge aptarti savo kūrybą pagal pateiktus klausimus. Veiklos eiga: 1. Paskirstyti mokinius nedidelėmis grupėmis. 2. Klasės viduryje sudėti daug ir įvairių daiktų (pvz.: lipni juosta, klijai, tualetinio popieriaus ritinėliai, kankorėžiai, medžių lapai, pagaliukai, šiaudeliai ir pan.). 3. Grupė per 6 minutes sukuria kokį nors objektą/koliažą. 4. Skiriama 1 minutė tyliam apmąstymui - savo kūrybos įvertinimui. 5. Mokytoja užduoda klausimus: - Kokie jausmai kyla žvelgiant į savo kūrinį? - Kaip pavadintumėte savo kūrinį? - Ką reikėjo daryti, kad šis kūrinys atsirastų?
Socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencija ruošdamas ir pristatydamas Biblijos įvykių juostą ar Biblijos veikėjus analizuoja ir apibrėžia jų savybes, apibūdina, kaip Dievas išreiškia savo rūpestį žmonėmis. Išsakydamas savo nuomonę ir išklausydamas kitų nuomonės apie (ne)tikėjimo įtaką demonstruoja pagarbą. Slenkstinis lygmuo: A2.1 Sudėlioja pagrindinius 3-8 Senojo Testamento įvykių laikotarpius iš eilės naudodamas iš anksto pačių paruoštas įvykių korteles su iliustracijomis ir įvardija 3-5 Biblijos veikėjus ir priskiria juos atitinkamam Biblijos įvykių laikotarpiui. B1.1; B3.1; B4.1 Labai abstrakčiai (geras, blogas ar pan.) įvardija Dievo savybes , tikėjimo svarbą, kai kurių Biblijos veikėjų pasirinkimus. B2.1 Iš kelių pateiktų pasirinkimų, sieja žodį Gelbėtojas su Jėzaus asmeniu. Patenkinamas lygmuo: A2.2 Sudėlioja pagrindinius 3-8 Senojo Testamento įvykių laikotarpius iš eilės naudodamas iš anksto pačių paruoštas įvykių korteles su iliustracijomis ir įvardija 3-5 Biblijos veikėjus ir priskiria juos atitinkamam Biblijos įvykių laikotarpiui. B1.2; B3.2; B4.2 Apibūdindamas pagrindinius ST įvykius, veikėjus, su pagalba gali įvardinti bent 1-2 įvykius, kuriuose pasireiškė Dievo meilė ir teisingumas, paaiškina, kaip tikėjimas padėjo vienam ar keliems Biblijos veikėjams nugalėti sunkumus. B2.2 Su pagalba paaiškina, kodėl žmonėms reikalingas Gelbėtojas. Pagrindinis lygmuo: A2.3 Savarankiškai įvardija pagrindinius 8-9 Senojo Testamento įvykių laikotarpius. Kiekvieną laikotarpį susieja su 1-2 Biblijos veikėjais ar įvykiais, glaustai juos apibūdina. B1.3; B3.3; B4.3 Apibūdindamas pagrindinius ST įvykius, veikėjus, paaiškina kuriuose Biblijos įvykiuose ir kaip pasireiškė Dievo meilė ir teisingumas, paaiškina, kaip tikėjimas padėjo vienam ar keliems Biblijos veikėjams nugalėti sunkumus. B2.3 Pristatydamas Biblijos įvykių laikotarpius, paaiškina, kodėl žmonėms yra reikalingas Gelbėtojas. Aukštesnysis lygmuo: A2.4 Savarankiškai įvardija pagrindinius 9 Senojo Testamento įvykių laikotarpius. Kiekvieną laikotarpį susieja su 2 ar daugiau Biblijos veikėjais ir įvykiais, komentuoja jų tarpusavio sąsajas. . B1.4; B3.4; B4.4 Apibūdindamas pagrindinius ST įvykius, veikėjus, paaiškina kuriuose Biblijos įvykiuose ir kaip pasireiškė Dievo meilė ir teisingumas, paaiškina, kaip tikėjimas padėjo vienam ar keliems Biblijos veikėjams nugalėti sunkumus, atranda sąsajų su šiuolaikiniu gyvenimu. B2.4 Pristatydamas Biblijos įvykių laikotarpius, įtikinamai paaiškina, kodėl žmonėms yra reikalingas Gelbėtojas, įvardija išgelbėjimo por...
Socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencija. Drauge muzikuodami, diskutuodami, spręsdami kūrybines problemas, mokiniai mokosi bendrauti ir bendradarbiauti. Euritmiškai judėdami pagal muziką (t.
Socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencija. Taikydami įgytas pilietiškumo žinias, mokiniai ugdosi motyvaciją veikti taikaus demokratinio sugyvenimo ir bendradarbiavimo sąlygomis, gyventi, savanoriškai laikantis taisyklių ir įstatymų. Taikydami įgytus, suvoktus ir įsisavintus demokratijos ir pilietiškumo principus, mokiniai ugdosi motyvaciją veikti taikaus demokratinio sugyvenimo ir bendradarbiavimo sąlygomis, gyventi, savanoriškai laikantis taisyklių ir įstatymų. Taikydami įgytas žinias apie socialinės tikrovės institucionalizavimo ir legitimavimo mechanizmus, tyrinėdami institucines bendradarbiavimo formas, mokiniai ugdosi socialinių ryšių palaikymo, transformavimo ir kūrimo nuostatas, jas realizuodami savo kasdieniniame gyvenime bei visuomeninėje veikloje.
Socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencija. Programos turinys padės mokiniams ugdytis gebėjimą pažinti save, kitus, išsikelti tikslus, jų siekti, stebėti ir reflektuoti apie pažangą, bendrauti ir bendradarbiauti su įvairiomis socialinėmis ir kultūrinėmis grupėmis, įvertinus pasekmes, priimti atsakingus sprendimus. Žinios apie sveikatos saugojimą, ligų ir traumų prevenciją, formuojamos žmogaus gyvybės saugojimo nuostatos ir įgyti socialiniai ir emociniai įgūdžiai padės ugdytis motyvaciją rinktis ir laikytis sveikos gyvensenos principų.