แนวคิดเร่ืองการจัดการเรียนการสอนโดยนําภาษาทองถิ่นร่วมจดการเรียนรู้ ข้อกำหนดตัวอย่าง

แนวคิดเร่ืองการจัดการเรียนการสอนโดยนําภาษาทองถิ่นร่วมจดการเรียนรู้. จากบทความเร่ือง “แนวทางการจัดการเรียนการสอนโดยนําภาษาท้องถิ่นร่วมจัดการเรียนรู้” ใน เอกสารประกอบการประชุมปฏิบัติการเรื่องแนวทางและกลวิธีการสอนภาษาท้องถ่ินสําหรับนักเรียนแนว ชายแดนและพื้นที่พิเศษ (2553) ได้กล่าวถึงแนวทางการนําภาษาท้องถ่ินมาร่วมในการจัดการเรียนการสอนมี ส่วนช่วยในการเช่ือมโยงทุนทางภาษาและวฒนธรรมท่ีเด็กมีอยู่จากบริบทชุมชนเข้าสู่การเรียนในระบบโรงเรียน ใช้แนวคิดการจัดการศึกษาตามหลักพ้ืนฐานทางการศึกษา ใช้ผู้เรียนเป็นศูย์กลาง และหลักการ เรียนรู้สิ่งที่ยัง ไม่รู้หรือความรู้ใหม่โดยเชื่อมโยงกับสิ่งท่ีรู้อยู่แล้ว และแนวทางการพัฒนาสมองและการเรียนรู้ของเด็กโดยใช้ ภาษาแม่เป็นส่ือและใช้ลําดับการฟัง – พูด ด้วยความเข้าใจ คิดวิเคราะห์สร้างสรรค์ ไปสู่การอ่าน – เขียน ด้วย ความเข้าใจ และความคิดวิเคราะห์สรางสรรค์ในระดับต้นๆเช่นเดียวก โดยใช้เป็นพ ฐานสําหรับการฟัง – พูด – อ่าน – เขียน ภาษาไทย ในลําดับต่อไป ซึ่งรูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่ใช้ภาษาท้องถิ่นร่วมจัดการ เรียนร ี 3 รูปแบบ ได้แก่ การศึกษาซึ่งเน้นการสอนภาษาท้องถ่ิน (ภาษาแม่) ในช่วงแรกของการเรียนการสอน โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ เด็กมีฐานทางภาษาที่เขมแข็งผ่านภาษาแม่ เพื่อเป็นพืนฐานของการเรียนรู้ภาษาไทยและสาระวิชาอื่นๆได้อย่าง เป็นระบบ โดยในเบื้องต้นมีแนวทางพัฒนาสติปัญญา ความคิด และทักษะการส่ือสารของเยาวชนผ่านการ สื่อสารด้วยภาษาแม่ (ทักษะฟัง – พูด) จากนั้นจึงให้เด็กเรียนรู้การอ่านและเขียนภาษาแม่โดยใช้อักษรไทย ซึ่ง จะเกิดการเชื่อมโยงเข้าสู่ระบบการอ่าน – เขียน ภาษาไทยอย่างรวดเร็ว การจัดการเรียนการสอนแบบทวิภาษา ได้ดําเนินการอย่างเป็นรูปธรรมในพื้นที่จังหวัดชายแดนภาคใต้ ได้แก่ จังหวัดปัตตานี ยะลา นราธิวาส และ สตูล ในโครงการ “จัดการเรียนการสอนโดยใช้ภาษาท้องถ่ินและภาษาไทยเป็นสื่อ : กรณีการจัดการศึกษาแบบ ทวิภาษา (ภาษาไทย – มลายูถิ่น) ในโรงเรยนเขตพื้นที่จัง👉วดชายแดนภาคใต”้ ไปสู่ส่ิงที่ไม่รู ีกหลายแนวทาง เชน่ การเชอมโยงระหวางภาษาท่่ื ้องถิ่น – ภาษาไทย อาทิ การเชอมโยงในระ่ื ดับ เสียง การเช่ือมโยงระหว่างอักษร การเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาสาระการเรียนรู้ และการเชื่อมโยงระหว่างภาพ ไปสู่อักษร เป็นต้น