Personlige deltagerbaner eksempelklausuler

Personlige deltagerbaner. I og imellem de institutionelle deltagelsesbaner og andre handlekontekster (f.eks. hjem og fritidsinteresser) skal de enkelte personer realisere personlige livsforløb ved at udforme deres egne personlige deltagerbaner. Sådanne deltagerbaner kan have forskellig varighed og rækkevidde og afspejler den foranderlige struktur og og rettethed i personens tilværelse (Dreier, 1999:82-83), idet personen i løbet af tilværelsen modificerer og udvikler deltagerbanens sammensætning og betydninger ”under hensyntagen til de samfundsmæssige og institutionelle deltagelsesbaner og til andre vigtige deltagere i personens tilværelse i forskellige kontekster” (ibid:82). I et kritisk psykologisk perspektiv er de personlige deltagerbaner rettet mod ”en udvidelse af personens muligheder for at deltage ud fra, hvad personen p.t. betragter som en relevant udvidelse, selvom opfattelsen og vurderingen heraf kan være usikker og ændre sig undervejs”(ibid:84), hvilket indebærer en ”udvidelse af personens mulige andel i den fælles praksis og i rådigheden over den”(ibid.). Xxxxxx skriver, at vi ofte deltager ”i en særlig kontekst hovedsageligt af grunde, der sigter mod at realisere mål og interesser, der primært har deres oprindelse i og ”tilhører” en anden kontekst” (1994:75). Herved bliver det muligt ”at forfølge mål og interesser i den ene kontekst ved at deltage i den anden på en særlig måde” (ibid.). I forhold til skolegang kunne det f.eks. være at hente motivation til fag og opgaver uden for ens interessefelt for at kunne realisere et fremtidigt mål om videreuddannelse eller arbejde. Personlige deltagerbaner er dog ikke en individualiseret bevægelse, noget, en person gør alene og i kraft af sig selv, idet det ifølge Xxxxx altid er ”en social og kontekstuel forankret bevægelse, da personen altid bevæger sig ved at være deltager sammen med andre i samfundsmæssige handlesammenhænge og praksisfællesskaber” (2007:27). Set i dette lys er de unges deltagerbaner både formet af skolens kontekst, de andre børn, lærerne, egne og andres forældre, deltagelse og deltagere i andre handlesammenhænge (f.eks. fritidsinteresser eller det psykiatriske system) samt de unges aldre, livsstadier, evner, mål og interesser.