LUIGI GALVANI

ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE "XXXXX XXXXXXX" - C.F. 02579690153 C.M. MIIS05400X - istsc_miis05400 - AOO PROTOCOLLO

Prot. 0002075/U del 15/05/2019 15:09:42

Ministero dell’Istruzione dell’Università e della Ricerca ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE

XXXXX XXXXXXX

Xxx X. Xxxxx, 00 - 00000 Xxxxxx

email xxxx00000x@xxxxxxxxxx.xx - pec xxxx00000x@xxx.xxxxxxxxxx.xx Tel. 00 0000000/2/3

Cf 02579690153

CANDIDATI ALBO

ATTI

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE 5^ C LSSA

INDIRIZZO: LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE ESAMI DI STATO A.S. 2018/2019

SOMMARIO

• PARTE PRIMA - INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE		Pag.	2
	- PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO	Pag.	2
	- SPECIFICITA’ DELL’INDIRIZZO	Pag.	3
• PARTE SECONDA – RELAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE		Pag.	4
	- PROFILO GENERALE DELLA CLASSE	Pag.	4
	- VARIAZIONI DEL CONSIGLIO DI CLASSE	Pag.	5
	- FLUSSI STUDENTI NEL TRIENNIO	Pag.	5
	- COMPOSIZIONE CLASSE QUINTA	Pag.	5
	- EVENTUALI CANDIDATI XXXXXXX	Xxx.	5
	- OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO COMUNI	Pag.	6
	- METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO	Pag.	7
	- MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI	Pag.	7
	- PERCORSI CROSSCURRICOLARI	Pag.	8
	- PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO	Pag.	8
	- PERCORSI DI “CITTADINANZA E COSTITUZIONE”	Pag.	12
	- PERCORSI PER L’INSEGNAMENTO DI DISCIPLINE NON LINGUISTICHE IN LINGUA STRANIERA (CLIL)	Pag.	13
	- ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO FORMATIVO	Pag.	13
	o Stage	Pag.	14
	o Visite didattiche e viaggi di studio	Pag.	14
	- INTERVENTI PER IL SUCCESSO FORMATIVO	Pag.	14
	- INTERVENTI PER L’ORIENTAMENTO	Pag.	14
	- INTERVENTI PER L’INCLUSIONE	Pag.	14
	- CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE UTILIZZATE DAL CONSIGLIO DI CLASSE	Pag.	15
	o Valutazione alunni BES	Pag.	15
	o Simulazioni prove d’esame	Pag.	16
• PARTE TERZA – PROGRAMMAZIONI DIDATTICHE PER OGNI DISCIPLINA		Pag.	30
• PARTE QUARTA – ALLEGATI		Pag.	63
	- Criteri di attribuzione del credito scolastico	Pag.	64
	- Approvazione documento	Pag.	65

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

PARTE PRIMA INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE

L’Istituto di Istruzione Superiore (IIS) “Xxxxx Xxxxxxx” include i seguenti tre indirizzi:

- Istituto tecnico: Meccanica, Meccatronica ed Energia (articolazione Meccanica e Meccatronica), Elettronica ed Elettrotecnica (articolazione Elettronica e articolazione Elettrotecnica-Elettromedicale), Informatica e Telecomunicazioni (articolazione Informatica).

- Liceo Scientifico delle Scienze Applicate.

- Liceo Linguistico.

L'Istituto viene fondato nell'anno scolastico 1960/61 come V° ITIS di Milano. L’attuale configurazione è il risultato dei diversi cambiamenti avvenuti nel tempo, per effetto dell’istituzione di nuove specializzazioni e di nuovi indirizzi. Come naturale evoluzione dei corsi dell’Istituto Tecnico Industriale sono, pertanto, stati successivamente attivati anche il Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate ed infine il Liceo Linguistico. Quest’ultimo è nato a seguito della richiesta dell’utenza, poiché nella zona questo indirizzo di studio era assente.

Negli anni la presenza di un corpus di lingue insegnate ha generato iniziative e portato risorse delle quali hanno beneficiato anche gli altri due indirizzi. Viceversa i percorsi liceali beneficiano della struttura e delle risorse materiali, strutturali e umane dell’istituto tecnico. L’IIS “Xxxxx Xxxxxxx” ha, dunque, differenziato la propria offerta formativa per sfruttare al meglio l’esperienza accumulata in 50 anni di attività nel campo dell’Istruzione Tecnica. L’IIS Galvani conta, oggi, una popolazione scolastica di circa 1300 studenti, distribuiti in modo equilibrato tra i diversi indirizzi e articolazioni con le loro eventuali specializzazioni.

L’istituto si propone come comunità di dialogo, di ricerca e di esperienza sociale fondata sui valori democratici sanciti nella nostra Costituzione, una comunità volta alla crescita dello studente in tutte le sue dimensioni, luogo di formazione e di educazione mediante lo studio, l'acquisizione delle conoscenze e lo sviluppo della coscienza critica. L’educazione alla Cittadinanza, alla sicurezza, alla tolleranza ed alla pace è la tessitura di fondo che sostiene ogni attività del nostro Istituto.

L’IIS Galvani rifiuta e combatte ogni forma di discriminazione e prevaricazione razziale, politica o di genere, contrasta energicamente i fenomeni di bullismo e di cyberbullismo attivando tutte le iniziative preventive ed educative necessarie in accordo con gli studenti, le famiglie, le associazioni ed autorità.

Particolare attenzione viene prestata al valore dell’inclusione, nei suoi aspetti generali e in quelli specifici relativi al

successo formativo degli alunni BES certificati e non certificati.

Le attività e l’offerta educativa sono integrate da iniziative a sostegno della crescita personale degli alunni e al successo formativo.

I risultati di apprendimento attesi a conclusione del percorso quinquennale, articolati in competenze, abilità e conoscenze, anche in riferimento al Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente (European Qualifications Framework-EQF), consentono agli studenti di inserirsi direttamente nel mondo del lavoro, di accedere all’Università, al sistema dell’istruzione e formazione tecnica superiore nonché ai percorsi di studio e di lavoro previsti per l’accesso agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti.

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di:

- individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni intervenute, nel corso della storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti, locali e globali;

- orientarsi nelle dinamiche dello sviluppo scientifico e tecnologico, anche con l’utilizzo di appropriate tecniche di

indagine;

- utilizzare le tecnologie specifiche dei vari indirizzi;

- orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con particolare attenzione

sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela dell’ambiente e del territorio;

- intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall’ideazione alla realizzazione del prodotto, per la

parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progettazione, documentazione e controllo;

- riconoscere e applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei diversi processi produttivi;

- analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e al cambiamento delle condizioni di vita;

- riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali dell’innovazione

tecnologica e delle sue applicazioni industriali;

- riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa.

SPECIFICITA’ DELL’INDIRIZZO

IL LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE

Il liceo delle Scienze Applicate è un percorso di studio che armonizza la cultura scientifica e la tradizione umanistica, valorizzando un approccio scientifico ed epistemologico alle problematiche anche in campo umanistico ed artistico. Il percorso guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere.

Il percorso fornisce la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, attraverso la pratica laboratoriale, le esperienze dirette e i percorsi di alternanza scuola lavoro.

Il nostro Istituto in particolare prevede la possibilità dell'utilizzo di laboratori per tutte le materie curriculari ed in particolare per Biologia, Chimica, Fisica, Informatica, Matematica lo scopo è quello di permettere agli studenti di:

- apprendere concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio

- elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la

ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica

- utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici problemi

scientifici.

Tutte le classi sono dotate di lavagna interattiva e collegamento ad Internet.

L’arricchimento dell’offerta formativa è finalizzato a:

- offrire agli studenti l’opportunità di conoscere temi e problemi caratteristici dei saperi scientifici, anche in relazione ai settori del lavoro e delle professioni, al fine di individuare interessi specifici e fare scelte consapevoli in relazione al proprio futuro;

- permettere agli studenti di consolidare le proprie conoscenze in relazione alla preparazione richiesta per i diversi corsi di laurea scientifici;

- potenziare la conoscenza della lingua straniera attraverso l'introduzione di un insegnante madrelingua inglese nel biennio per l'intero anno scolastico, la presenza di assistenti madrelingua inglese che svolgono lezioni in compresenza con docenti di materie curriculari nell'ambito del CLIL, grazie alla rete di scuole guidate dal “Pacioli” di Crema, la possibilità di partecipare a stage linguistici all'estero della durata di una settimana nelle classi seconde, la partecipazione a partenariati e gemellaggi che vertono su esperienze curriculari e che prevedono l’utilizzo della lingua inglese come lingua franca e di scambio.

QUADRO ORARIO

Classe	1	2	3	4	5
Lingua e letteratura italiana	4	4	4	4	4
Lingua inglese	3	3	3	3	3
Storia/Geografia	3	3
Storia			2	2	2
Matematica	5	4	4	4	4
Filosofia			2	2	2
Informatica	2	2	2	2	2
Fisica	2	2	3	3	3
Scienze naturali	3	4	5	5	5
Disegno e Storia dell’Arte	2	2	2	2	2
Scienze motorie	2	2	2	2	2
Religione o Attività Alternative	1	1	1	1	1

PARTE SECONDA RELAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

PROFILO DELLA CLASSE

Dati generali della classe

La classe, composta da 24 studenti di cui 19 maschi e 5 femmine, ha mantenuto pressoché invariata la sua composizione dalla classe prima, fatta eccezione per quattro studenti il cui percorso si è interrotto al termine del primo anno e tre nuovi ingressi in terza e in quarta. Nella classe sono presenti fin dall’inizio del percorso un alunno con diagnosi funzionale, un alunno con DSA (certificato nel corso del primo anno) e un alunno con BES per motivi sportivi; ad inizio quarta si è aggiunto un altro alunno con DSA.

La sostanziale invariabilità del gruppo classe ha determinato nel corso degli anni un consolidamento delle dinamiche relazionali, processo che ha portato ad effetti positivi (rispetto reciproco, accettazione della diversità ed integrazione degli alunni con BES, compattezza nelle decisioni), unitamente a fenomeni meno favorevoli (effetto di traino dei leader positivi inferiore alle potenzialità, reiterazione di atteggiamenti poco produttivi, autoreferenza).

Andamento educativo-didattico della classe

La continuità nella composizione della classe ha determinato l’instaurarsi di un processo di crescita continuo, che presenta tuttavia connotazioni diverse qualora si consideri l’incremento del livello di maturità personale dell’alunno inserito nel suo contesto quotidiano, o nel caso si osservi tale variazione in ambito scolastico.

In ambito extracurriculare infatti si registrano scelte e comportamenti, anche riferiti dalle famiglie, che denotano elevati livelli di consapevolezza ed equilibrio e capacità di muoversi in contesti complessi: a titolo di esempio si citano attività di educatore o allenatore sportivo, gestione di impegni sportivi anche a livello agonistico, ideazione e realizzazione di un brand, pianificazione e realizzazione di viaggi con finalità culturali, o anche solo presenza rispettosa e attiva in famiglia.

In ambito scolastico, per contro, per una parte degli studenti si è resa necessaria una forte e costante presenza del docente nell’esigere il rispetto degli impegni, esortando, incoraggiando, pianificando più volte i momenti di verifica e ricorrendo sovente alla collaborazione delle famiglie, le quali hanno dimostrato disponibilità a cooperare.

La necessità di un tale intervento educativo è stata dettata dal divario tra le capacità degli alunni, note ai docenti, alcuni dei quali hanno seguito la classe per l’intero quinquennio, e il livello di competenze rilevato in corso d’anno nelle diverse discipline.

Livello di preparazione raggiunto

Riguardo alle competenze raggiunte, si registra una situazione disomogenea: alcuni alunni hanno raggiunto un livello di competenze adeguato in tutte le discipline con punte di eccellenza, altri mostrano competenze che rispettano nel complesso i minimi attesi in tutte le discipline, altri ancora mostrano competenze non del tutto consolidate in alcune discipline e comunque minime nelle altre.

E’ doveroso infine segnalare la presenza di alcuni alunni che, a fronte di un impegno costante e consapevole, hanno raggiunto competenze eccellenti nella quasi totalità o totalità delle discipline; si evidenzia altresì la presenza di un esiguo numero di studenti che giungono a fine anno con competenze nel complesso fragili, a causa di limiti oggettivi che hanno prodotto il mancato consolidamento di un metodo di studio efficace.

In un quadro generale, la classe conclude il percorso quinquennale con competenze mediamente inferiori alle potenzialità.

VARIAZIONI NELLA COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO

DISCIPLINA	DOCENTI
	CLASSE TERZA A.S. 2016-2017	CLASSE QUARTA A.S. 2017-2018	CLASSE QUINTA A.S. 2018-2019
ITALIANO	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxx Villa	Xxxxxxx Villa
INGLESE	Xxxxxx Xxxxxx	Xxxxxx Xxxxxx	Xxxxxx Xxxxxx
MATEMATICA	Xxxx Xxxxx Petratti	Xxxx Xxxxx Petratti	Xxxx Xxxxx Petratti
FISICA	Giuseppa Xxxxxx	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxx Xx Xxxxxx
SCIENZE NATURALI	Xxxxxxx Xxxxxxx	Xxxx Xxxxxxxxxx	Xxxx Xxxxxxxxxx
FILOSOFIA	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxx Xxxxx
DISEGNO E XX.XXXX’ARTE	Xxxxxxxx Xxxxxxxx	Xxxxxxxx Xxxxxxxx	Xxxxxxxx Xxxxxxxx
INFORMATICA	Xxxxxxxx Xxxxxxxxxx	Xxxxxxxx Xxxxxxxxxx	Xxxxxxxx Xxxxxxxxxx
SCIENZE MOTORIE	Xxxxxxx Xxxxxx	Xxxxxxx Xxxxxx	Xxxxxxx Xxxxxx
IRC	Xxxxxxxx Xxxxxxxx	Xxxxxxxx Xxxxxxxx	Xxxxxxxx Xxxxxxxx
SOSTEGNO	Xxxxxxxxxx Xxxxxxxxx	Xxxxxxxxxx Xxxxxxxxx	Xxxxxxxxxx Xxxxxxxxx

FLUSSI STUDENTI NEL TRIENNIO

CLASSE TERZA A.S. 2016-2017			CLASSE QUARTA A.S. 2017-2018			CLASSE QUINTA A.S. 2018-2019
ISCRITTI	RITIRATI	AMMESSI	ISCRITTI	RITIRATI	AMMESSI	ISCRITTI	RITIRATI	AMMESSI
24	--	22	24	24	24	24	24	24

COMPOSIZIONE CLASSE QUINTA

N. STUDENTI	N. STUDENTESSE	TOTALE
19	5	24

EVENTUALI CANDIDATI ESTERNI ASSEGNATI ALLA CLASSE: SÌ □ (indicare quanti) 3 NO □

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO COMUNI

Obiettivi cognitivi

Comunicazione nella madrelingua

Capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, emozioni, fatti e opinioni sia oralmente sia per iscritto

Comunicazione nelle lingue straniere

Capacità di esprimere e interpretare concetti, fatti e opinioni

Capacità di mediazione interculturale

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

Solida padronanza delle competenze aritmetico-matematiche

Capacità di comprensione di fatti di attualità afferenti all’ambito scientifico e tecnologico

Utilizzo strumenti digitali

Uso sicuro e critico della tecnologia dell’informazione e della comunicazione

Obiettivi formativi

Attitudini sociali e civiche

Capacità di partecipare in maniera efficace e costruttiva alla vita sociale e lavorativa e di impegnarsi nella partecipazione attiva e democratica, soprattutto in società sempre più differenziate

Consapevolezza ed espressione culturale

Capacità di apprezzare l’importanza creativa di idee, esperienze ed emozioni espresse tramite una varietà di

mezzi quali la musica, la letteratura e le arti visive e dello spettacolo

N.B. Per gli “obiettivi specifici disciplinari” si fa riferimento alle schede allegate relative alle singole discipline oggetto di studio

EVENTUALI PERCORSI PERSONALIZZATI PER STUDENTI BES certificati (DVA, DSA, ADHD …) e non certificati

Il Consiglio di Classe ha predisposto programmazioni educative e didattiche personalizzate come da documentazione depositata agli atti dell’Istituto, per gli studenti che ne hanno diritto.

Si allega la relazione relativa all’alunno con diagnosi funzionale.

METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO

DISCIPLINA	LEZIONE FRONTALE	LAVORO DI GRUPPO	COOPERATIVE LEARNING	PROBLEM SOLVING	DIDATTICA LABORATORIALE	FLIPPED CLASSROOM	ALTRO (SPECIFICARE…)
ITALIANO	X	X	X
STORIA	X	X	X
INGLESE	X	X				X
MATEMATICA	X	X		X
FISICA	X			X	X
SCIENZE NATURALI	X	X		X	X	X
FILOSOFIA	X			X		X
DISEGNO E XX.XXXX’ARTE	X	X		X	X
INFORMATICA	X	X	X	X	X	X
SCIENZE MOTORIE	X	X			X
IRC	X	X

MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI

DISCIPLINA	LIBRO DI TESTO	DISPENSE	LETTURA E ANALISI ARTICOLI SU QUOTIDIANI, TESTI……	RISORSE MULTIMEDIALI	ALTRO (SPECIFICARE…..)
ITALIANO	X	X	X	X
STORIA	X	X	X	X	Documentari e film storici
INGLESE	X			X
MATEMATICA	X	X
FISICA	X	X
SCIENZE NATURALI	X	X		X	Metodiche di laboratorio
FILOSOFIA	X	X	X	X
DISEGNO E XX.XXXX’ARTE	X		X	X
INFORMATICA		X	X	X
SCIENZE MOTORIE	X			X	Piccoli e grandi attrezzi, palestra
IRC	X			X

PERCORSI CROSSCURRICOLARI

Non sono stati effettuati percorsi crosscurricolari.

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO

Dall’a.s.2016-17 l’IIS Galvani si è dotato di un “Gruppo di Coordinamento”, costituito come Organo della singola istituzione scolastica, che ha svolto le funzioni attribuite dal DPR 15.3.2010 al Comitato Tecnico Scientifico, mettendo in atto le seguenti azioni:

• individuare e descrivere le figure professionali più richieste dalle imprese;

• contribuire a definire ed aggiornare le competenze professionali di tali figure, d’intesa con gli altri soggetti firmatari

di accordi e convenzioni;

• contribuire a definire i percorsi didattici e di alternanza;

• predisporre ed aggiornare la documentazione necessaria per i tutor e fornire assistenza a questi ultimi

• supportare la raccolta e le disponibilità delle imprese del territorio a offrire posti-stage.

• sistematizzare e monitorare la raccolta della documentazione e dei dati.

Le attività sono state selezionate, programmate e realizzate con la finalità di approfondire, sviluppare e consolidare l’acquisizione di competenze trasversali e di competenze specifiche rispetto all’indirizzo di studio, attraverso il contatto diretto e il confronto con il mondo del lavoro e del sociale. Ogni esperienza, indipendentemente dal modello metodologico adottato, è stata ritenuta occasione di orientamento personale e professionale. Tutti i percorsi sono stati coprogettati dai tutor scolastici e dai tutor esterni, al fine di condividere sia le competenze da sviluppare e acquisire, sia i criteri di verifica e di valutazione delle stesse. I Consigli di Classe sono coinvolti nella valutazione dei percorsi; il coordinamento della progettazione, la supervisione, il monitoraggio e la rendicontazione sono compiti attribuiti ai tutor di classe, che supportano il lavoro dei tutor di progetto.

Si rinvia alla documentazione visionabile sul sito dell’istituto: accordi collegiali, organigramma, repertorio dei percorsi per ogni indirizzo.

A.S.	ENTE	N° ORE	FINALITÀ FORMATIVE	TUTOR DI PROGETTO	TUTOR DI CLASSE	N.STUDENTI COINVOLTI
15/16	Amnesty International	2	Approccio al tema della tutela dei diritti umani a livello internazionale	Xxxxxx Xxxxxx	/	2
15/16	Campari Group	17	Conoscere i modelli organizzativi e di gestione imprenditoriale Sviluppare l’autoimprenditorilità	Xxxxxx Xxxxxx	/	2
15/16	BEC British International Academic Exchanges	11	Approfondire la lingua inglese attraverso l’utilizzo di materiali, esperienze ed attività in contesti reali.	Xxxxxx Xxxxxx	/	1
15/16	Xxxxxx	00	Comprendere il piano di gestione e l’organizzazione del lavoro di un’impresa manifatturiera Utilizzo di soft skills	Xxxxxx Xxxxxx	/	1
15/16	Teatro Xxxxxxxx Xx Xxxxx	4	Consapevolezza che competenze e passioni possono essere utilizzate a fini lavorativi Utilizzo ed incremento di soft skills e team building.	Xxxxxx Xxxxxx	/	1

Percorsi svolti nella classe

A.S.	ENTE	N° ORE	FINALITÀ FORMATIVE	TUTOR DI PROGETTO	TUTOR DI CLASSE	N.STUDENTI COINVOLTI
15/16	Biblioteca comunale di Affori	3	Sperimentazione dei ruoli professionali nell’ambito di una biblioteca Sperimentazione di tecniche di archivio	Xxxxxx Xxxxxx	/	1
15/16	Bosch	5	Comprendere il piano di gestione e l’organizzazione del lavoro di un’impresa high- tech	Xxxxxx Xxxxxx	/	1
15/16	Depuratore di Nosedo	5	Sviluppo di una coscienza ambientale	Xxxxxx Xxxxxx	/	1
15/16	Kartell	5	Comprendere il piano di gestione e l’organizzazione del lavoro di un’azienda di design Utilizzo di soft skills	Xxxxxx Xxxxxx	/	1
15/16	SAMP	5	Comprendere il piano di gestione e l’organizzazione del lavoro di un’impresa metalmeccanica	Xxxxxx Xxxxxx	/	0
00/00	Xxxxxxx XX Solutions	4	Formazione generale sul tema della salute e della sicurezza sui luoghi di lavoro	Xxxxxx Xxxxxx	/	23
16/17	Engineering & Service srl	4	Formazione generale sul tema della salute e della sicurezza sui luoghi di lavoro	Xxxxxx Xxxxxx	/	1
16/17	Xxxxxxxx Xx Xxxxx IDN Media Relations - Milano Book City	40	Progettazione e realizzazione di un prodotto editoriale	Xxxxxx Xxxxxx	/	24
16/17	Fondazione ISEC onlus – Istituto per la Storia dell’Età Contemporanea	16	Laboratorio archivistico: ricerca, analisi e rielaborazione di informazioni in documenti storici	Xxxxxx Xxxxxx	/	24
16/17	FermoImmagine Museo del Manifesto Cinematografico – Atelier Gluck Arte	20	Ricerca, analisi e rielaborazione di informazioni in documenti storici, finalizzate alla digitalizzazione di un manifesto	Xxxxxx Xxxxxx	/	13
16/17	Circolo Filologico Milanese	20	Ricerca, analisi e rielaborazione di informazioni in documenti storici Catalogazione e utilizzo di database	Xxxxxx Xxxxxx	/	7

A.S.	ENTE	N° ORE	FINALITÀ FORMATIVE	TUTOR DI PROGETTO	TUTOR DI CLASSE	N.STUDENTI COINVOLTI
16/17	Biblioteca Braidense	20	Sperimentazione dei ruoli professionali nell’ambito di una biblioteca Sperimentazione di tecniche di archivio	Xxxxxx Xxxxxx	/	3
16/17	Xxx Xxxxxxx Trivulzio	28	Utilizzo della digital literacy. Lifewide Learning intergenerazionale	Xxxxxx Xxxxxx	/	0
00/00	Xxxxxxx XX Solutions Xxxxxxxsi per il futuro	2	Attività di orientamento attraverso la presa di coscienza di sé e delle dinamiche del mercato del lavoro	Xxxxxxx Xxxxx	/	23
16/17	Emergency	30	Potenziamento delle capacità di relazione e di gestione e del tempo	Xxxxxx Xxxxxx	/	2
16/17	MUBA – Museo dei Bambini Milano	24	Utilizzo di peer education e di soft skills Sviluppare la cultura del lavoro ed acquisire la consapevolezza dell’importanza dell’impegno personale	Xxxxxx Xxxxxx	/	2
16/17	Università degli Studi di Milano	40	Sviluppare competenze da collocare in un ambito orientativo e professionale o di studi superiori Costruire relazioni efficaci nel contesto di studio e lavoro	Xxxxxx Xxxxxx	/	3
16/17	Legambiente	60	Comprendere le modalità di funzionamento dell’organizzazione del lavoro e dell’ente nella sua dimensione globale Utilizzo di soft skills	Xxxxxxx Xxxxx	/	2
16/17	Mu.Vi.S Museo della Via Spluga e della Val San Xxxxxxx	30	Attività di data base, inventariazione e implementazione di un sito museale	Xxxx Xxxxxxxxxx	/	1
16/17	IASF Istituto di Astrofisica Spaziale e Fisica Cosmica dell’Istituto Nazionale di Astrofisica	80	Sperimentare la ricerca scientifica in più fasi di lavoro: Lettura e cross-correlazione di cataloghi astronomici, con produzione di relativi grafici e immagini Utilizzo software, data base e algoritmi di ricerca astronomici Produzione di relazione scientifica	Xxxx Xxxxxxxxxx	/	2

A.S.	ENTE	N° ORE	FINALITÀ FORMATIVE	TUTOR DI PROGETTO	TUTOR DI CLASSE	N.STUDENTI COINVOLTI
16/17	Agenzia Interstudio Viaggi SpA	50	Approfondire la lingua inglese attraverso l’utilizzo di materiali, esperienze ed attività in contesti reali	Xxxxxx Xxxxxx	/	1
17/18	Archivio di Stato	20	Ricerca, analisi e rielaborazione di informazioni in documenti storici Catalogazione e utilizzo di database	Xxxxxx Xxxxxx	Xxxxxxx Xxxxx	2
17/18	Junior Achievement Green Jobs	80	Comprendere come sviluppare un’idea di business in ambito green Conoscere i modelli organizzativi e di gestione imprenditoriale Scoprire le professionalità coinvolte nel mondo produttivo green Aumentare la proattività personale e la conoscenza del proprio territorio Valorizzare la creatività individuale e collettiva	Xxxx Xxxxxxxxxx	Xxxxxxx Xxxxx	00
00/00	Xxxxx Xxxx Festival della Biodiversità	35	Educazione alla convivenza civile secondo principi di democrazia e uguaglianza dei diritti di tutti Educazione alla solidarietà nella forma della reciprocità e di una nuova qualità delle relazioni interpersonali nella comunità Educazione al superamento di condizioni di isolamento, solitudine, emarginazione culturale e sociale.	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxx Xxxxx	0
00/00	Xxxxx Xxxx App iNaturalist	30	Promozione della cultura del verde	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxx Xxxxx	00
17/18	Invento Innovation Lab - Verticability	28	Acquisire consapevolezza dell’importanza della formazione permanente Acquisire consapevolezza della realtà sociale di appartenenza attraverso la conoscenza di ambienti e contesti sociali diversi Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni	Xxxx Xxxxxxxxxx	Xxxxxxx Xxxxx	1

A.S.	ENTE	N° ORE	FINALITÀ FORMATIVE	TUTOR DI PROGETTO	TUTOR DI CLASSE	N.STUDENTI COINVOLTI
17/18	Comune di Xxxxxx Xxxx Xxxxx Xxxxx Xxxxxx	00	Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro corretta fruizione e valorizzazione Reperire, organizzare, utilizzare informazioni da fonti diverse per assolvere un determinato compito	Xxxx Xxxxxxxxxx	/	1
18/19	Milano Tennis Academy	40	Promozione della pratica sportiva attraverso attività di supporto ai tecnici e ai coach della società tennistica	Xxxxxxx Xxxxx	Xxxxxxx Xxxxx	0

Agli studenti è stata fornita una scheda-guida di riflessione per la relazione, in sede d’esame, sui percorsi effettuati e

sulle considerazioni ad essi relativi.

PERCORSI DI CITTADINANZA e COSTITUZIONE

La formazione alla cittadinanza attiva è stata realizzata sia nelle aree disciplinari maggiormente coinvolte nello studio della Costituzione e dei Diritti Umani, nonché dell’attuale dimensione sociale locale, nazionale e sovranazionale, sia in ottica trasversale, attraverso attività e progetti che hanno affrontato tematiche diverse, tutte riconducibili al ruolo attivo e partecipativo sul piano sociale, come contributo al benessere personale e collettivo:

⇨ Educatori tra Pari: programma triennale di promozione della salute rivolto agli studenti delle classi prime e seconde, gestito da studenti del triennio appositamente formati.

⇨ Progetto Donazione Sangue: stili di vita benessere dello studente e del personale della scuola: informare e formare gli studenti sul tema della donazione del sangue; promuovere la salute e stili di vita corretti; promuovere la

donazione volontaria e consapevole del sangue, gli alunni maggiorenni unitamente agli insegnanti che lo

desiderano e che ne hanno i requisiti diventano donatori; facilitare l’accesso alle strutture sanitarie.

⇨ Progetti su problematiche ricorrenti nell’età adolescenziale: tabagismo, gioco d’azzardo, bullismo e

cyberbullismo.

⇨ Prevenzione oncologica: incontri informativi/formativi.

⇨ Partecipazione a concorsi a tema.

Anche il ruolo rappresentativo svolto dagli studenti negli Organi Collegiali di Istituto e Provinciali è da intendersi come

occasione di acquisizione di competenze sociali di cittadinanza attiva.

Percorsi di storia, cittadinanza e costituzione attuati nella classe

Il percorso sopra esposto è stato supportato da percorsi di riflessione anche teorica sui seguenti argomenti REPUBBLICA PRESIDENZIALE O REPUBBLICA PARLAMENTARE?

- Il dibattito intorno ai due modelli

- La Costituzione della Repubblica di Weimar

- L’Italia: una repubblica parlamentare; il Parlamento, il Presidente della Repubblica e il Governo

LA QUESTIONE DELLA CITTADINANZA

- Il nazismo e la cittadinanza definita attraverso l’esclusione: Le leggi di Norimberga del 1935

- La cittadinanza nella Costituzione Italiana

- La questione dei criteri di attribuzione della cittadinanza

RAPPORTI TRA STATO E CHIESA

- I Xxxxx Xxxxxxxxxxx del 1929

- Articoli 34 e 36 del Concordato (effetti civili del matrimonio religioso ed insegnamento della religione cattolica nelle scuole)

- Revisione del Concordato (11 febbraio 1984): principio della libertà religiosa, insegnamento facoltativo della religione cattolica, riduzione benefici fiscali alla Chiesa e 8 per mille su specifico consenso del cittadino

L’ONU E LA COSTRUZIONE DI UN NUOVO ORDINE UNIVERSALE

- Dalla Società delle Nazioni all’ONU

- Gli obiettivi dell’ONU

- La struttura: Assemblea generale, Consiglio di sicurezza, Segretariato generale e Corte internazionale di giustizia

- Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo

LA COSTITUZIONE ITALIANA

- Nascita della Costituzione repubblicana

- I Principi fondamentali (Art. 1-12)

- Parte I (art. 13-54): rapporti civili, etico-sociali, economici e politici

- Parte II (art 55-139): meccanismi di esercizio del potere

L’UNIONE EUROPEA E LA CARTA DI NIZZA

- Il manifesto di Ventotene

- Trattato di Maastricht del 1992

- Le istituzioni fondamentali della UE

PERCORSI PER L’INSEGNAMENTO DI DISCIPLINE NON LINGUISTICHE IN LINGUA STRANIERA (CLIL)

E’ stato effettuato un percorso in lingua inglese di argomento scientifico della durata di 9 ore incentrato sull’atmosfera, gestito dalla prof.ssa Xxxxxxxxxx, con il supporto della stagista di origine americana Xxxxxxx Xxxxxx (presente in istituto nell’ambito del progetto SITE (Study Intercultural Training and Experience), coordinato dall’Istituto Gentileschi di Milano. Il percorso ha coinvolto l’alunno Xxxxxxx Xxxxx nell’ambito del progetto individualizzato di potenziamento “Installazione centralina meteorologica e gestione attività laboratoriali per classi quinte LSSA”.

ATTIVITÀ DI ARRICCHIMENTO FORMATIVO

In orario curricolare

- Partecipazione alla conferenza annuale sull’economia circolare “Ecoforum”, organizzata da Fondazione Cariplo presso Palazzo Reale, sia come uditori sia come relatori dell’esperienza Green Jobs, in data mercoledì 28 novembre 2019

- Progetto per eccellenze “Olimpiadi della matematica” dell’Università di Bologna: prima sessione (“Giochi di Archimede”) in data 22 novembre 2018 (tre studenti) e gara distrettuale (due studenti) in data 19 febbraio 2019

- Attività di preacrobatica presso la palestra “Zero Gravity”, in data 12 dicembre 2018

- Visita guidata alla mostra “XXXXXXX Metamorfosi”, presso Palazzo Reale, in data 14 dicembre 2018

- Seminario “Notte sicura”, finanziato dal Dipartimento della gioventù e del Servizio Civile Nazionale e dal Dipartimento Politiche Antidroga, finalizzato alla prevenzione dell’incidentalità stradale, in data 18 dicembre presso Istituto Galvani

- Proiezione cinematografica “La caduta - Gli ultimi giorni di Hitler”, di Xxxxxx Xxxxxxxxxxxx, presso Anteo Cinema, in data 20 dicembre 2018

- Progetto per eccellenze per le classi quarte e quinte “Gran Premio della Matematica”, in collaborazione con l’Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano: prima sessione in data 16 gennaio 2019 presso l’Istituto Galvani e fase finale (due studenti) presso l’Università Cattolica

- Attività laboratoriali proposte dall’Università degli Studi di Milano Bicocca nell’ambito del “Progetto Lauree Scientifiche”, anche in un’ottica di orientamento:

Dipartimento di Scienze Ambientali, laboratorio di chimica ambientale (12, 18 e 25 febbraio 2019; nove studenti)

Dipartimento di Scienze dei Materiali, laboratorio di chimica organica (28 gennaio, 6 e 7 febbraio 2019; sette studenti)

Dipartimento di Informatica, Sistemistica e Comunicazione, attività laboratoriale sul tema “La visione del

mondo basata sui fatti (20 febbraio e 27 marzo 2019; quattro studenti)

- Seminario di geologia ed educazione ambientale promosso dal MIUR “La terra vista da un professionista: a scuola con il Geologo”, tenuto dall'Ordine dei Geologi della Lombardia e nell'ambito della Settimana del Pianeta Terra (venerdì 20 ottobre 9.00-13.00), in data 7 febbraio 2019

- Laboratorio di biotecnologie presso CusMiBio (Università degli Studi di Milano) “SOS ambiente: utilizzo di piante geneticamente modificate di Arabidopsis per il monitoraggio di cadmio nel suolo”, in data 4 aprile

- Visita guidata alla mostra “Xxxxxx, a visual protest”, presso Palazzo Reale, in data 28 marzo 2019

- Proiezione cinematografica “Green Book”, di Xxxxx Xxxxxxxx, presso Anteo Cinema, seguito da dibattito

sull’argomentazione "Il razzismo nell’età contemporanea", in data 4 marzo 2019

In orario extracurricolare

- Conferenza “Clonazione”, Focus Live Festival, tenuta da Xxxxx Xxxxxxx Xxxx, professore ordinario di Zoologia e Developmental Biology (Università di Pavia) e Xxxxxxx Xxxxx, biologa ricercatrice al centro Ricerche di Medicina Rigenerativa di Pavia, presso il Museo della Scienza e della Tecnologia, in data giovedì 8 novembre 2018

- Seminario sull’inquinamento atmosferico tenuto dal xxxx. Xxxxxx Xxxxxxxx del Dipartimento di Ingegneria Civile e Ambientale del Politecnico di Milano, in data 11 e 12 aprile 2019

Stage (linguistici, formativi...)

Non sono stati proposti stage alla classe nell’anno scolastico corrente.

Visite didattiche e viaggi di studio

- Viaggio di istruzione a Madrid, nel periodo compreso tra il 30 aprile e il 2 maggio 2019

INTERVENTI PER IL SUCCESSO FORMATIVO (recupero, potenziamento…)

- Attivazione di un corso di recupero in matematica della durata di 14 ore nel mese di maggio

- Attivazione di un corso di recupero in fisica della durata di 5 ore nel mese di maggio

- Interventi di recupero in itinere in tutte le discipline durante l’intero corso dell’anno scolastico

- Intervento di recupero/potenziamento di matematica su richiesta dello studente durante la settimana di cogestione (4-7 marzo)

INTERVENTI PER L’ORIENTAMENTO

Nel nostro istituto l’orientamento è organizzato in tre aree specifiche:

- Orientamento in entrata

- Orientamento in itinere,

- Orientamento in uscita: come descritto nel POF

L’Orientamento in uscita per le classi quinte è stato realizzato attraverso le seguenti attività:

- Questionario on line sull’orientamento professionale e universitario

- “Progetto Lauree Scientifiche” per i corsi di laurea in Informatica, Sistemistica e Comunicazione, Scienze dei Materiali e Scienze e Tecnologie Chimiche dell’Università degli Studi di Milano Bicocca (si veda sezione “Attività di arricchimento formativo”)

- Laboratorio di Biotecnologie presso il CusMiBio dell’Università degli Studi di Milano (si veda sezione “Attività di arricchimento formativo”)

INTERVENTI PER L’INCLUSIONE

Attenzione crescente viene prestata al valore dell’inclusione e alle tematiche dei BES, intesi come concetti che orientano la definizione di percorsi di accoglienza e di attenzione alla persona, nonché di strategie dell’insegnamento, da estendere idealmente a tutti gli alunni.

Nell’Istituto è attivo il Gruppo di Lavoro per l’inclusione (GLI), a cui partecipano il docente titolare di Funzione strumentale di Area, il referente BES, tutti i docenti di sostegno della scuola e un gruppo di docenti di materia rappresentativi delle aree peculiari dei vari indirizzi. Funzioni del GLI sono: ad inizio anno rilevare eventuali bisogni degli studenti BES e, in base alle risorse, attivare progetti per soddisfarli; nel corso dell’anno scolastico supportare gli studenti con bisogni educativi speciali e i docenti delle classi in cui tali allievi sono inseriti; al termine dell’anno scolastico elaborare la proposta del PAI.

Allo scopo di garantire il successo formativo degli studenti con BES, i Consigli di classe, dopo aver esaminato la certificazione presentata, predispongono PDP o PEI, pensati su misura per ciascuno studente, per permettergli di

sviluppare al meglio le proprie potenzialità e modificabili, in qualunque momento se ne rilevi la necessità.

CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE IN USO NEL CONSIGLIO DI CLASSE

Parametri, criteri, strumenti e griglie di valutazione per gli obiettivi comuni

Parametri di verifica degli obiettivi formativi

- Partecipazione alla vita di gruppo in modo corretto e autocontrollato in tutti gli ambienti scolastici

- Rispetto delle regole e dell’ambiente

- Disponibilità all’apprendimento e al miglioramento

- Capacità di organizzare la propria attività

- Frequenza regolare, presenza alle verifiche, puntualità nell’adempimento del proprio dovere

- Partecipazione attiva al dialogo formativo

- Impegno con uguale disponibilità e serietà in tutte le materie del curricolo scolastico

Parametri di verifica degli obiettivi cognitivi

- Studio delle lezioni ed esecuzione dei compiti assegnati

- Rielaborazione di quanto studiato

- Utilizzo di un linguaggio appropriato nelle diverse discipline

- Applicazione delle regole

- Analisi e capacità di risoluzione dei problemi

- Capacità di fare collegamenti tra le diverse discipline

Strumenti di valutazione per la verifica degli obiettivi cognitivi

- Prove scritte di vario tipo

- Interrogazioni scritte e/o orali

- Test di vario tipo: prove strutturate o semi strutturate

- Relazioni su argomenti delle singole discipline, individuali e di gruppo

- Raccolta ed elaborazione dei dati sperimentali, individualmente o in gruppo

- Verifica dei risultati ottenuti

Criteri di valutazione

- Prove scritte: livello di raggiungimento degli obiettivi associati ai singoli esercizi/problemi, pertinenza e correttezza nei commenti e spiegazioni, ordine e sequenzialità.

- Prove orali: padronanza delle conoscenze, delle capacità di scelta della strategia risolutiva più idonea relativa all'argomento trattato, della capacità espositiva e della proprietà di linguaggio.

- Prove ed esercitazioni pratiche: correttezza ed efficacia delle procedure seguite e dei risultati ottenuti, organizzazione e presentazione dei lavori nei tempi prefissati, coerenza e pertinenza delle considerazioni personali, abilità, impegno, capacità operative ove richieste.

Nell’ambito delle singole discipline ogni docente ha adottato la griglia di valutazione definita in sede di riunione di dipartimento.

VALUTAZIONE ALUNNI BES

La valutazione degli alunni con BES e DVA avviene in conformità con il percorso educativo personalizzato/individualizzato e si riferirà agli obiettivi in esso espressi. Per quanto riguarda le modalità di verifica, gli studenti utilizzano strumenti metodologico-didattici compensativi e misure dispensative, se previste. I docenti tengono conto dei risultati raggiunti a partire dai livelli di apprendimento iniziali.

Sono state utilizzate le stesse griglie di valutazione adottate per il resto della classe.

SIMULAZIONI PROVE D’ESAME E GRIGLIE DI VALUTAZIONE

La classe ha partecipato alle seguenti simulazioni di prove d’esame proposte dal Ministero:

DATA	PROVA
25 febbraio	Simulazione di 1^ Prova (data definita in ambito di CdC; traccia ottenuta da assemblaggio di diverse proposte ministeriali, di cui alcune facenti parte della 1^ simulazione ufficiale; di seguito viene riportato il testo completo)
28 febbraio	Simulazione di 2^ Prova (data e traccia proposte dal Ministero)
26 marzo	Simulazione di 1^ Prova (data e traccia proposte dal Ministero)
2 aprile	Simulazione di 2^ Prova (data e traccia proposte dal Ministero)

Griglia di valutazione utilizzata per la simulazione della prima prova d’esame

PARTE GENERALE (COMUNE A TUTTE LE TIPOLOGIE) - Punti 1- 60

INDICATORE	DESCRITTORE	PUNTI
Coerenza e coesione (1-20)	testo disorganico ed incoerente	1 - 5
	testo organico ma scarsamente coeso	6 - 11
	testo organico e coeso, pur con lievi incertezze nei connettivi	12 - 13
	testo organico e coeso; uso corretto e sicuro dei connettivi	14 - 16
	testo coerente, coeso e ben articolato	17 - 20
Correttezza grammaticale e linguistica; ricchezza e padronanza lessicale (1-20)	forma confusa, con numerosi errori di ortografia, morfologia e/o sintassi; lessico povero, impreciso, ripetitivo	1 - 5
	forma non sempre chiara con qualche errore di ortografia, morfologia e/o sintassi; lessico povero e non sempre appropriato	6 - 11
	forma scorrevole, chiara, lineare e sostanzialmente corretta; lessico semplice ma preciso	12 - 13
	forma corretta e sicura; lessico appropriato	14 - 16
	forma scorrevole, chiara, corretta; lessico ricco, preciso, vario	17 - 20
Riferimenti culturali e capacità critiche (1-20)	grave carenza di riferimenti culturali e valutazioni personali	1 - 5
	riferimenti culturali imprecisi o non sempre pertinenti; capacità di giudizio limitata	6- 11
	riferimenti culturali essenziali ma pertinenti; capacità di giudizio adeguata	12- 13
	riferimenti culturali precisi e pertinenti; capacità di giudizio coerente con elementi di personalizzazione	14 - 16
	riferimenti culturali ampi e articolati; capacità di giudizio coerente ed originale	17 - 20

TIPOLOGIA A - Indicatori specifici - Punti 1- 40

INDICATORE	DESCRITTORE	PUNTI
Comprensione (1-10)	comprensione del testo errata o gravemente imprecisa	1- 3
	comprensione del testo incompleta	4 - 5
	comprensione del testo nei suoi snodi essenziali	6
	comprensione completa del testo	7 - 8
	comprensione del testo completa e precisa	9 - 10
Analisi (1-20)	non rispondente o rispondente in modo errato ai quesiti della traccia	1 - 5
	rispondente in modo superficiale o poco preciso ai quesiti della traccia	6- 11
	rispondente correttamente a tutti i quesiti della traccia	12- 13
	xxxxxxxx, precisa ed approfondita	14 - 16
	corretta, precisa, approfondita e con elementi di personalizzazione	17 - 20
Interpretazione e commento (1-10)	contenuti inesistenti o limitati e privi di riferimenti culturali pertinenti	1 - 3
	contenuti superficiali e con riferimenti culturali scarsi, imprecisi e/o parzialmente pertinenti	4 - 5
	contenuti e riferimenti culturali essenziali, non particolarmente approfonditi	6
	Contenuti e riferimenti culturali adeguati, discretamente approfonditi	7 - 8
	Contenuti precisi e puntuali anche negli approfondimenti culturali	9-10

TIPOLOGIA C - Indicatori specifici - Punti 1- 40

INDICATORE	DESCRITTORE	PUNTI
Pertinenza/ eventuale titolazione e paragrafazione (1-20)	pertinenza del testo rispetto alla traccia errata	1 - 5
	pertinenza del testo rispetto alla traccia parziale o imprecisa	6- 11
	pertinenza del testo rispetto alla traccia corretta	12- 13
	pertinenza del testo rispetto alla traccia corretta e ben scandita	14 - 16
	pertinenza del testo rispetto alla traccia completa, rigorosamente scandita	17 - 20
Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione (1- 10)	esposizione non chiara né lineare	1- 3
	esposizione non sempre chiara e lineare	4 - 5
	esposizione chiara e lineare	6
	esposizione ben articolata	7 - 8
	esposizione organica e rigorosamente impostata	9 - 10
Riflessioni personali (1-10)	riflessioni inesistenti o limitate	1- 3
	riflessioni superficiali	4 - 5
	riflessioni adeguate	6
	riflessioni moderatamente approfondite	7 - 8
	riflessioni ricche ed originali	9 - 10

Griglia di valutazione utilizzata per la simulazione della seconda prova

INDICATORE	DESCRITTORE		PUNTI	TOT
Analizzare Esaminare la situazione problematica proposta formulando le ipotesi esplicative attraverso modelli o analogie o leggi	1	- Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo superficiale o frammentario - Non deduce, dai dati o dalle informazioni, il modello o le analogie o la legge che descrivono la situazione problematica - Individua nessuna o solo alcune delle grandezze fisiche necessarie	0 - 5	………
	2	- Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo parziale - Deduce in parte o in modo non completamente corretto, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o le analogie o la legge che descrivono la situazione problematica - Individua solo alcune delle grandezze fisiche necessarie	6 - 12
	3	- Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo completo, anche se non critico - Deduce quasi correttamente, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o le analogie o la legge che descrive la situazione problematica - Individua tutte le grandezze fisiche necessarie	13 - 19
	4	- Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo completo e critico - Deduce correttamente, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o la legge che descrive la situazione problematica - Individua tutte le grandezze fisiche necessarie	20 - 25
Sviluppare il processo risolutivo Formalizzare situazioni problematiche e applicare i concetti e i metodi matematici e gli strumenti disciplinari rilevanti per la loro risoluzione, eseguendo i calcoli necessari	1	- Individua una formulazione matematica non idonea, in tutto o in parte, a rappresentare il fenomeno - Usa un simbolismo solo in parte adeguato - Non mette in atto il procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica individuata	0 - 6	………
	2	- Individua una formulazione matematica parzialmente idonea a rappresentare il fenomeno - Usa un simbolismo solo in parte adeguato - Mette in atto in parte il procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica individuata.	7 - 15
	3	- Individua una formulazione matematica idonea a rappresentare il fenomeno, anche se con qualche incertezza - Usa un simbolismo adeguato - Mette in atto un adeguato procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica individuata.	16 - 24
	4	- Individua una formulazione matematica idonea e ottimale a rappresentare il fenomeno - Usa un simbolismo necessario - Mette in atto il corretto e ottimale procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica individuata	25 - 30

Interpretare, rappresentare, elaborare i dati Interpretare e/o elaborare i dati proposti e/o ricavati, anche di natura sperimentale, verificandone la pertinenza al modello scelto. Rappresentare e collegare i dati adoperando i necessari codici grafico- simbolici.	1	- Fornisce una spiegazione sommaria o frammentaria del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo - Non è in grado di collegare i dati in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro coerenza	0 - 5	…………
	2	- Fornisce una spiegazione parzialmente corretta del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo - È in grado solo parzialmente di collegare i dati in una forma simbolica o grafica	6 - 12
	3	- Fornisce una spiegazione corretta del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo - È in grado di collegare i dati in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro coerenza, anche se con qualche incertezza	13 - 19
	4	- Fornisce una spiegazione corretta ed esaustiva del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo - È in grado, in modo critico e ottimale, di collegare i dati in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro coerenza	20 - 25
Argomentare Descrivere il processo risolutivo adottato, la strategia risolutiva e i passaggi fondamentali. Comunicare i risultati ottenuti valutandone la coerenza con la situazione problematica proposta.	1	- Giustifica in modo confuso e frammentato le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato - Comunica con linguaggio scientificamente non adeguato le soluzioni ottenute, di cui non riesce a valutare la coerenza con la situazione problematica - Non formula giudizi di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema	0 - 4	…………
	2	- Giustifica in modo parziale le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato - Comunica con linguaggio scientificamente non adeguato le soluzioni ottenute, di cui riesce a valutare solo in parte la coerenza con la situazione problematica - Formula giudizi molto sommari di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema	5 - 10
	3	- Giustifica in modo completo le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato - Comunica con linguaggio scientificamente adeguato anche se con qualche incertezza le soluzioni ottenute, di cui riesce a valutare la coerenza con la situazione problematica - Formula giudizi un po’ sommari di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema	11 - 16
	4	- Giustifica in modo completo ed esauriente le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato - Comunica con linguaggio scientificamente corretto le soluzioni ottenute, di cui riesce a valutare completamente la coerenza con la situazione problematica - Formula correttamente ed esaustivamente giudizi di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema	17 - 20

Conversione centesimi-ventesimi

PUNTEGGIO	1-3	4-7	8-11	12-15	00-00	00-00	00-00	00-00	00-00	00-00
VOTO	0	0	0	0	0	0	0	0	0	10

PUNTEGGIO	00-00	00-00	00-00	00-00	00-00	00-00	00-00	00-00	00-00	00-000
VOTO	00	00	00	00	00	00	00	00	00	00

Traccia della 1^ simulazione della prima prova d’esame

PARTE TERZA

PROGRAMMAZIONI DIDATTICHE PER OGNI DISCIPLINA

DISCIPLINA: ITALIANO

Docente: Xxxxxxx Xxxxx

Competenze raggiunte alla fine dell’anno per la disciplina

La maggioranza degli studenti comprende e sa interpretare i testi della letteratura proposti e analizzati in classe. Seppur con qualche difficoltà, padroneggia gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale nei vari contesti. E’ inoltre in grado di produrre testi di vario tipo secondo le disposizioni dell’Esame di Stato.

Conoscenze o contenuti (anche attraverso UDA o moduli)

Gli studenti conoscono le principali correnti letterarie e i più significativi autori della letteratura italiana dalla seconda metà dell’Ottocento alla prima metà del Novecento. Per mancanza di tempo non è stato possibile affrontare, se non con qualche cenno, la narrativa e la poesia del Secondo Novecento. Sono stati analizzati diversi canti del Paradiso dantesco.

Nel dettaglio:

Xxxxxxx Xxxxxxxx

Vita ed opere

Dall’erudizione al bello; i primi idilli

- L’infinito

Il tempo della riflessione: la prosa

- Dalle Operette Morali: Dialogo della Natura e di un Islandese; Dialogo di un venditore d’almanacchi e di un

passeggere; Dialogo di Xxxxxxxx Xxxxxx e le sue mummie.

I Canti del 1828-30

- A Xxxxxx

- La quiete dopo la tempesta

- Il sabato del villaggio

- Canto notturno di un pastore errante dell’Asia L’ultimo Leopardi: il periodo napoletano

- La Ginestra (cenni)

Dagli anni quaranta al sessanta

- Sviluppo e crisi del Romanticismo

Dopo l’unità

- Reazione al Secondo Romanticismo: Xxxxxxxx ed il ritorno ai classici

La scapigliatura

Caratteri ed esponenti

- Xxxxxx Xxxxx: Preludio

- Xxxxxx Xxxxx: Case nuove

- Xxxxxx Xxxxx: Lezione di anatomia

- Xxxxx Xxx Xxxxxxxxx. Dal romanzo Fosca, L’attrazione della morte.

Panorama culturale del secondo ottocento in Europa e in Italia

- Il Positivismo sociale: Comte e la legge dei tre stadi

- Il darwinismo sociale: evoluzionismo e teorie di Xxxxxxx

- Il determinismo psicologico di X. Xxxxx e l’antropologia criminale di Lombroso

Il naturalismo francese

- Precursori

- Canoni fondamentali

- Xxxxxx e Xxxxx xx Xxxxxxxx: Prefazione a Xxxxxxxx Xxxxxxxxx

- Xxxxx Xxxx: Prefazione a Xxxxxx Xxxxxx

Il verismo

- Caratteri ed esponenti

Xxxxxxxx Xxxxx

Vita ed opere

La formazione e le opere preveriste

La svolta verista e le nuove tecniche narrative

- Dalla Prefazione all’Amante di Gramigna: impersonalità e regressione

- Dalla Prefazione ai Malavoglia: I vinti e la fiumana del progresso

- Da Vita dei Campi: Fantasticheria, La lupa e Cavalleria rusticana

- Da Novelle Rusticane: La roba

- Lettura ed analisi de I Malavoglia (intreccio, nuova rappresentazione del mondo rurale, tecnica dello straniamento, la comunità del villaggio e l’interesse economico)

Il decadentismo

- Coordinate culturali

- Le origini del termine decadentismo e la visione del mondo decadente

- Estetismo e simbolismo

- Xxxx Xxxxxxxx: Languore

Xxxxxxxx X’Xxxxxxxx

- Vita ed opere

- L’estetismo e l’aspirazione al vivere inimitabile.

- Da Il Piacere: Una fantasia in “bianco maggiore”.

- La fase della bontà: L’innocente

- I romanzi del superuomo

- La poesia. Da Alcyone: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto.

- L’ultima fase della prosa dannunziana: Il Notturn

Xxxxxxxx Xxxxxxx

- Vita ed opere

- L’ideologia politica: dal socialismo al nazionalismo (“La grande proletaria s’è mossa”)

- Il simbolismo ed i temi della poesia pascoliana.

- La poetica del fanciullino: analisi brano Una poetica decadente.

- Le raccolte poetiche: Myricae e I canti di Castelvecchio.

- Da Myricae: Lavandare, Il lampo, X Agosto e Novembre

- Da I Canti di Castelvecchio: Nebbia

La stagione delle avanguardie Il futurismo

- Xxxxxxx Xxxxxxx Xxxxxxxxx, Manifesto del Futurismo

- Xxxxxxx Xxxxxxx Xxxxxxxxx, Manifesto tecnico della letteratura futurista

- Xxxxxxx Xxxxxxx Xxxxxxxxx, da Zang tumb tuuum: Bombardamento

- Tavoleparolibere del gruppo futurista del 1914: Sintesi futurista della guerra

- Xxxx Xxxxxxxxxxx, da L’incendiario: E lasciatemi divertire

Xxxxx Xxxxx

- La vita e le opere

- Influssi filosofici e letterari

- Il tema dell’inettitudine nei primi romanzi Una vita e Senilità

- Lettura integrale ed analisi de La coscienza di Xxxx (impianto narrativo, le tematiche, l’inattendibilità di Xxxx narratore, i rapporti con la psicanalisi, rapporto tra salute e malattia, la profezia di una apocalisse cosmica)

Xxxxx Xxxxxxxxxx

- Vita ed opere

- La visione del mondo: il vitalismo e la trappola della vita sociale

- Il relativismo conoscitivo

- La poetica dell’umorismo: Un’arte che scompone il reale

- Le novelle: La patente, Il treno ha fischiato, Una giornata

- I romanzi: Lettura integrale ed analisi del Fu Xxxxxx Xxxxxx (la liberazione dalla trappola, la libertà

irraggiungibile, i legami con l’identità personale, lo strappo nel cielo di carta e la lanterninosofia

- La rivoluzione teatrale di Xxxxxxxxxx e il grottesco: Così è se vi pare, Sei personaggi in cerca d’autore

La lirica italiana del novecento

- I Crepuscolari. Esponenti e tematiche. Xxxxx Xxxxxxx: Invernale

- I Vociani. Esponenti e tematiche: Xxxxxxxx Xxxxxx: Viatico; Xxxxxxx Xxxxxxxx Xxxx, anima stanca di godere.

- L’Ermetismo: esponenti e tematiche

- Xxxxxxxxx Xxxxxxxxx: Ed è subito sera, Alle fronde dei salici, Milano, agosto 1943, Uomo del mio tempo

- La poesia di Xxxxxxx Xxxx. Caratteristiche e tematiche: Xxx Xxxxxxxxxx: Mio padre è stato per me

l’”assassino”, Xxxxx xxxxxxx, La capra

Xxxxxxxx Xxxxxxxxx

Vita ed opere

Da L’allegria: Il porto sepolto, Fratelli, Veglia, San Xxxxxxx del Carso, Mattina, Soldati, I fiumi

Da Il Dolore, Giorno per Giorno: Nessuno, mamma, ha mai sofferto tanto, 1 – 2 – 3 – 5 – 6- 7- 8 – 10 e 13

Xxxxxxx Xxxxxxx

Vita ed opere

Da Ossi di Seppia: I limoni, Meriggiare pallido e assorto, Non chiederci la parola, Spesso il male di vivere

Dalle Occasioni: Non recidere, forbice, quel volto

La bufera ed altro. Conclusioni provvisorie: Posizione politica in Piccolo testamento.

La raccolta Satura

Da Xxxxx X: Caro piccolo insetto, Xxxxxxx studiato per l’aldilà, Non ho mai capito se io fossi, Xxxxxxxxx era il solo tuo modo, Pregava? Tuo fratello, Dicono che la mia…

Da Xxxxx XX: Ho sceso dandoti il braccio

L’ultimo Montale: Diario del ’71 e del ’72; Quaderno dei quattro anni:

- Elogio del nostro tempo

- Senza pericolo

Xxxxx Xxxxxxxxx: Il Paradiso

Analisi dei canti I, III, XI e XII, I Canti di Cacciaguida: XV, XVI (riassunto), XVII, XXXIII

Abilità

Gli studenti sanno esprimersi con sufficiente chiarezza e correttezza sia oralmente che per iscritto. La maggioranza ha acquisito alcuni termini specifici del linguaggio letterario e ha potenziato il proprio bagaglio culturale. Sa collocare nel tempo e nello spazio gli eventi letterari e i singoli autori, riconoscendo nel testo le caratteristiche del genere letterario a cui appartiene. Quasi tutti gli studenti sono in grado di produrre strumenti utili allo studio, quali appunti, sintesi, schemi, mappe concettuali e sanno consultare autonomamente le fonti anche multimediali. Xxxxx generalmente organizzare I tempi del lavoro ed esprimono il proprio pensiero nel rispetto i quello altrui.

Obiettivi minimi

- conoscere i principali autori della letteratura italiana dalla seconda metà dell’Ottocento al Novecento

- sviluppare le competenze espressive sia scritte sia orali, intese come: correttezza espositiva e lessicale (non valutata in caso di DSA) coerenza e consequenzialità nell’esposizione delle idee

- sviluppare capacità di analisi e di contestualizzazione dei testi

- sviluppare capacità di scrivere testi di tipologia differenziata

Metodologie

Lezione socratica, lavori di gruppo, attività laboratoriali, lezioni frontali e attività di recupero.

Criteri di valutazione

Prove scritte di varie tipologie secondo quanto previsto dall’Esame di Stato. Interrogazioni orali e test scritti validi per l’orale. Lavori di gruppo. Attività di recupero e di approfondimento, sia scritte sia orali, anche svolte autonomamente dallo studente. Padronanza della lingua dimostrate durante le esperienze formative quali progetti, stage, ASL.

Testi e materiali/strumenti adottati

Libri di testo

Xxxxx, Xxxxxx, Xxxxxxx, Xxxxxxxx, Il libro della letteratura, volume unico, Paravia. Xxxxx Xxxxxxxxx, Paradiso a cura di Xxxx Xxxxx Xxxxxxxxx Xxxxxxxx, Xxxxxxxxxx.

Letture di testi di vario tipo, analisi di fonti e documenti, strumenti multimediali, visione di film e documentari.

DISCIPLINA: STORIA

Docente: Xxxxxxx Xxxxx

Competenze raggiunte alla fine dell’anno per la disciplina

La maggior parte degli studenti è in grado di stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali; sa inoltre riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali e culturali. Sa usare alcuni strumenti di base della ricerca storiografica.

Conoscenze o contenuti (anche attraverso UDA o moduli)

Principali persistenze e processi di trasformazione dall’inizio del XX secolo all’età odierna in Italia, in Europa e nel

mondo.

Evoluzione dei sistemi politico-istituzionali ed economici.

Innovazioni scientifiche e tecnologiche: fattori e contesto di riferimento. Nel dettaglio:

l’Italia giolittiana

- I progressi sociali e lo sviluppo industriale

- La politica interna di Xxxxxxxx tra socialisti e cattolici

- La politica estera e la guerra di Libia

La Prima Guerra Mondiale

- La fine dei giochi diplomatici ed il nuovo sistema di alleanze

- 1914: dall’attentato di Sarajevo al fallimento della guerra lampo

- L’Italia dalla neutralità alla guerra. Dibattito tra interventisti e neutralisti

- 1915-1916: gli anni della guerra di posizione

- Il fronte interno e l’economia di guerra

- Il 1917: la disfatta di Caporetto, l’uscita della Russia dalla guerra; l’entrata in guerra degli USA.

- 1918: la fine della guerra

Dalla rivoluzione russa alla nascita dell’unione sovietica

- La rivoluzione di febbraio e l’abdicazione dello zar Xxxxxx XX

- Il ritorno di Xxxxx e le tesi di aprile

- Il governo Xxxxxxxxx e il tentativo di colpo di stato di Xxxxxxxx

- La rivoluzione bolscevica, lo scioglimento dell’Assemblea costituente e la nascita del nuovo governo dei

commissari del popolo

- - La pace di Brest-Litovsk

- La guerra civile e il comunismo di guerra

- La NEP e la nascita dell’URSS; morte di Xxxxx

L’Europa e il mondo alla fine del conflitto

- La conferenza di pace di Parigi e la Società delle Nazioni

- I trattati di pace e il nuovo volto dell’Europa

L’Unione Sovietica di Xxxxxx

- L’ascesa di Xxxxxx e l’industrializzazione dell’URSS

- Piani quinquennali, collettivizzazione agraria e sterminio dei kulaki

- Lo sfruttamento della forza lavoro

- Il terrore staliniano e i gulag

- Il culto della personalità

Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo

- Difficoltà economiche e sociali all’indomani del conflitto

- Nuovi partiti e movimenti politici nel dopoguerra

- La crisi del liberalismo: la questione di Fiume e il biennio rosso

- L’avvento del fascismo: la marcia su Roma

Il fascismo al potere (dal 1922 al 1925)

- I governi di coalizione di Xxxxxxxxx.

- La politica estera ed interna

- La legge Acerbo e le elezioni del 1924

- Il delitto Xxxxxxxxx e la secessione dell’Aventino

- Verso la dittatura

Gli Stati Uniti e la crisi del 1929

- Il nuovo ruolo degli Stati Uniti e la politica isolazionistica

- Gli anni Venti tra boom economico e cambiamenti sociali

- La crisi del ’29: dagli USA al mondo

- Xxxxxxxxx e il New Deal

La crisi della Germania repubblicana e il nazismo

- La nascita della Repubblica di Weimar

- Xxxxxx e la nascita del nazionalsocialismo

- Il nazismo al potere

- L’ideologia nazista e l’antisemitismo

Il regime fascista in Italia

- La nascita del regime e le leggi fascistissime

- La propaganda di regime

- La politica corporativistica

- La politica economica: autarchia e “battaglie” del fascismo

- La politica finanziaria: quota novanta

- Rapporti tra Chiesa e Fascismo: i Patti lateranensi

- La politica estera e la conquista dell’Etiopia

- Le leggi razziali

Il riarmo della Germania nazista

- Le violazioni del trattato di Versailles

- L’alleanza con l’Italia ed il Giappone

- L’Anschluss dell’Austria

- La conferenza di Monaco e l’occupazione della Cecoslovacchia

- Il Patto d’Acciaio

- Il Patto Molotov-Ribbentropp

La guerra civile spagnola

- La dittatura di Xxxxx xx Xxxxxx

- La repubblica e le riforme del biennio rosso (1931-33)

- Il biennio nero e il Fronte popolare

- La guerra civile e la vittoria di Xxxxxx

La seconda guerra mondiale

- L’invasione della Polonia e il successo della guerra lampo

- Le campagne militari della primavera del 1940

- L’Italia dalla non belligeranza alla dichiarazione di guerra

- L’occupazione della Francia e la battaglia d’Inghilterra

- Il Patto tripartito e la creazione di un nuovo ordine

- La svolta del 1941: l’invasione in Grecia e in Iugoslavia, l’invasione tedesca dell’URSS, l’attacco giapponese a Pearl Harbor e l’ingresso in guerra degli USA

- La controffensiva alleata: 1942-1943

- La battaglia di Stalingrado

- Il fronte africano

- La caduta del Fascismo e la guerra civile in Italia

- La vittoria degli Alleati; la liberazione dell’Italia, la resistenza del Giappone, la bomba atomica su Hiroshima e Nagasaki

- Lo sterminio degli ebrei

La guerra fredda

- La Conferenza di Yalta e la divisione dell’Europa

- La nascita dell’ONU

- Il processo di Norimberga

- Potsdam e la formazione dei “blocchi contrapposti”

- La dottrina Truman

- La questione tedesca e il blocco di Berlino: DDR e Bundesrepublik

- Il Patto Atlantico, la Nato e il “maccartismo” negli USA

L’Europa del dopoguerra e la ricostruzione economica

- Il piano Xxxxxxxx

- Il Welfare State nell’Europa Occidentale

- Il progetto di unificazione europea: Ceca, Cee e Mercato Comune europeo

Dal 1945 al 1963

- La guerra civile in Cina e la nascita della Repubblica popolare cinese di Mao

- La guerra in Corea

- La corsa agli armamenti e il Patto di Varsavia.

- La morte di Xxxxxx e la successione di Xxxxxxxx

- Gli Stati Uniti di Xxxxxxx

- La rivoluzione di Xxxxx Xxxxxx a Cuba

- Il Concilio Vaticano II

L’Italia della prima repubblica

- I partiti del dopoguerra

- Il governo Parri e quello di Xx Xxxxxxx

- Il referendum del 2 giugno e l’Assemblea costituente

- La nuova Costituzione repubblicana

- La scissione del partito socialista

- Il trattato di pace (1947)

- La guerra fredda in Italia e le elezioni del 1948

- L’egemonia democristiana e il centrismo

- Nascita di CGIL, CISL e UIL

- La ricostruzione economica

- L’epoca del centro-sinistra

- L’Italia del “miracolo economico”

Documentari storici

L’assassinio di Sarajevo (La grande guerra, RAI)

Il tiranno Xxxxxx (La storia siamo noi, RAI)

L’ascesa di Xxxxxx al potere (Rai storia)

La campagna di Russia (La storia siamo noi, Rai) La linea Maginot (Rai storia)

Berlino (La storia siamo noi, Rai)

Discorsi pubblici

X. Xxxxxxxxx: Lacrime, sudore e sangue, 13 maggio 1940

Xxxxxxxxx: Dichiarazione di entrata in guerra dell’Italia, 10 Giugno 1940

X.X. Xxxxxxxxx: Dichiarazione di guerra, 8 dicembre 0000

X. Xxxxxxxxx: Xxxxxxxx xxxxx Xxxxxxx xx xxxxx, 0 marzo 1946

J.F. Xxxxxxx, Ich bin ein Berliner, 26 giugno 1963

Filmografia

La caduta - Gli ultimi giorni di Hitler, regia di Xxxxxx Xxxxxxxxxxxx

L’ora più buia, regia di Xxx Xxxxxx Green Book, regia di Xxxxx Xxxxxxxx

Abilità

Gli studenti sanno individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali nonché interpretare gli aspetti della storia locale in relazione alla storia generale.

Sanno perlopiù analizzare le correnti di pensiero, i contesti, i fattori e gli strumenti che hanno favorito le innovazioni scientifiche e tecnologiche. Utilizzano in maniera sufficiente il lessico delle scienze storico- sociali, nonché fonti storiche di diversa tipologia per produrre ricerche su tematiche storiche.

Xxxxx esprimere il proprio pensiero nel rispetto del pensiero altrui.

Obiettivi minimi

- conoscere i principali eventi storici del Novecento;

- sviluppare una competenza minima nell’uso della terminologia storiografica;

- sviluppare capacità di sintetizzare i fatti, di orientarsi ed operare opportuni collegamenti tra gli eventi storici studiati.

Metodologie

Lezioni socratiche, cooperative learning, attività laboratoriali, lezioni frontali, organizzazione di uscite didattiche. Attività di recupero.

Criteri di valutazione

Interrogazioni orali e test scritti validi per l’orale. Lavori di gruppo. Attività di recupero e di approfondimento, sia

scritte sia orali, svolte autonomamente dallo studente.

Testi e materiali/strumenti adottati

Libro di testo: Xxxxxxx Xxxxxxxx Xxxxx Xxxxxxxxxx, Voci della storia e dell’attualità, Volume 3 - L’età contemporanea,

La Nuova Italia.

Letture di testi di vario tipo, strumenti multimediali, visione di film e documentari storici, carte geografiche e storiche, partecipazione a spettacoli.

DISCIPLINA: MATEMATICA

Docente: Xxxx Xxxxx Petratti

Competenze raggiunte alla fine dell’anno per la disciplina

- Formalizzare e rappresentare relazioni e dipendenze

- Padroneggiare strumenti fondamentali atti a costruire modelli di descrizione e indagine della realtà (relazioni, formule, corrispondenze, grafici, piano cartesiano)

- Elaborare informazioni utilizzando al meglio metodi e strumenti di calcolo

- Interpretare, descrivere e rappresentare fenomeni empirici

- Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di

rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo

- Analizzare un problema ed individuare il modello analitico funzionale più adeguato per la sua risoluzione

- Correlare il testo del problema ad un insieme di relazioni.

- Individuare elementi variabili/costanti

- Formalizzare le relazioni del problema e determinare espressioni per le grandezze coinvolte

- Controllare la coerenza di eventuali soluzioni del modello con le limitazioni poste dal problema

- Analizzare e schematizzare situazioni reali e affrontare problemi concreti anche in campi al di fuori dello stretto ambito disciplinare

- Risolvere un problema di massimo e di minimo relativo ad un ambito qualunque

- Saper utilizzare il calcolo integrale anche in ambiti diversi da quello matematico (es. fisico...)

Conoscenze o contenuti (anche attraverso UDA o moduli) Unità Didattica 1: Funzioni e loro proprietà

Individuare le principali proprietà di una funzione: dominio, segno, iniettività, suriettività, biettività, (dis)parità, (de)crescenza, periodicità, funzione inversa di una funzione.

Determinare la funzione composta di due o più funzioni. Trasformare geometricamente il grafico di una funzione.

Unità Didattica 2-3: Limiti e calcolo di limiti

Limite della somma algebrica e del prodotto di funzioni. Limite del reciproco di una funzione. Limite del quoziente di due funzioni. Limite delle funzioni razionali fratte quando la variabile indipendente tende a un valore finito o all’infinito. Forme indeterminate. Continuità delle funzioni. Definizione, proprietà delle funzioni continue. Tipi di discontinuità. Determinazione di asintoti orizzontali, verticali, obliqui.

Limite notevole (con dimostrazione). Infinitesimi e loro confronto Infiniti e loro confronto. Grafico probabile di una funzione.

Unità Didattica 4: Derivata di una funzione

Rapporto incrementale e suo significato geometrico. Derivata e suo significato geometrico. Punti stazionari. Interpretazione geometrica di alcuni casi di non derivabilità. Derivabilità e continuità di una funzione. Derivate fondamentali. Operazioni con le derivate. Derivate di una funzione di funzione. Derivata della funzione inversa. Derivate di ordine superiore al primo. Concavità di una curva. Differenziale di una funzione e suo significato geometrico.

Unità Didattica 5: Teoremi sulle funzioni derivabili

Teorema di Rolle. Teorema di Lagrange. Funzioni derivabili crescenti e decrescenti. Teorema di Cauchy.

Teorema di De L’Hospital e sue applicazioni.

Unità Didattica 6: Massimi minimi flessi

Definizione di massimo o minimo relativo e di punto di flesso. Punti stazionari. Teoremi sui massimi e minimi relativi. Condizione necessaria per l’esistenza di un massimo o di un minimo relativo per le funzioni derivabili. Criterio sufficiente per la determinazione dei punti di massimo e di minimo. Ricerca dei punti di massimo e di

minimo relativi e assoluti. Concavità di una curva e ricerca dei punti di flesso. Punti di non derivabilità: cuspidi, punti angolosi, flessi a tangente verticale. Problemi di massimo e di minimo applicati alla geometria piana, solida e analitica.

Unità Didattica 7: Studio di funzioni e relativa rappresentazione grafica

Asintoti: orizzontale, verticale, obliquo. Dal grafico di una funzione a quello della sua derivata prima e viceversa. Schema generale per lo studio di una funzione. Risoluzione approssimata di una equazione: metodo di bisezione.

Unità Didattica 8: Integrali indefiniti

Funzioni primitive di una funzione data. L’integrale indefinito come operatore lineare Integrazioni immediate. Integrazione di funzioni razionali fratte, casi particolari. Integrazione per sostituzione, per parti (con dimostrazione).

Unità Didattica 9: Integrali definiti

Integrale definito di una funzione continua. Proprietà degli integrali definiti. Teorema della media. La funzione integrale. Il teorema fondamentale del calcolo integrale. Relazione tra integrale definito e integrale indefinito. Formula fondamentale del calcolo integrale. Integrali delle funzioni pari e dispari

Area della parte di piano delimitata da due o più funzioni. Volume di un solido di rotazione. Lunghezza di un arco di curva e area di una superficie di rotazione. Integrali impropri di primo e di secondo tipo.

Unità Didattica 10: Equazioni differenziali.

Equazioni differenziali del primo ordine, equazioni differenziali del tipo y’=f(x), equazioni differenziali a variabili separabili.

Unità Didattica 11: Il calcolo combinatorio e della probabilità

Disposizioni, permutazioni, combinazioni semplici e con ripetizione

La concezione classica, statistica, soggettiva della probabilità La probabilità somma logica di eventi. La probabilità condizionata. La probabilità del prodotto logico di eventi. Distribuzione di probabilità e di funzione di ripartizione. Operazioni con le variabili casuali, speranza matematica, valore caratterizzante una variabile casuale discreta.

(Da trattare nelle ultime settimane di lezione).

Unità Didattica 12: Geometria analitica nello spazio

Coordinate nello spazio. Piano e sua equazione. Rette e sua equazione. Posizione reciproca di una retta e un piano (da completare perché solo parzialmente svolta in quarta).

Abilità

- Saper determinare il dominio, gli zeri, il segno e altre caratteristiche delle funzioni reali di variabile reale e saper tradurre graficamente le informazioni raccolte

- Saper procedere alla verifica di un limite, abbozzare il grafico di una funzione che verifichi limiti assegnati e saper dedurre i limiti significativi dal grafico di una funzione assegnata

- Saper procedere al calcolo di limiti anche notevoli e risolvere forme di indecisione

- Saper procedere alla ricerca degli asintoti di una funzione per abbozzare il grafico

- Saper studiare la continuità/discontinuità di una funzione

- Saper calcolare la derivata di una funzione

- Saper determinare l’equazione della retta tangente alla funzione in un suo punto

- Saper riconoscere la natura dei punti di non derivabilità

- Saper analizzare la continuità e la derivabilità di una funzione

- Saper verificare se una funzione soddisfa le ipotesi dei teoremi fondamentali del calcolo differenziale

- Saper risolvere una forma di indecisione con il Teorema di De l’Hospital

- Saper individuare i massimi e i minimi di una funzione

- Saper individuare i punti di flesso

- Saper impostare la funzione risolvente e procedere alla ricerca del massimo/minimo che rappresenta la

soluzione di un problema di ottimizzazione

- Saper procedere allo studio completo di una funzione e saper tracciare il grafico corrispondente

- Saper dedurre il grafico della derivata da quello della funzione e viceversa

- Saper calcolare il valore approssimato di una radice di un’equazione (metodo di bisezione)

- Saper calcolare l’integrale indefinito immediato di una funzione

- Saper applicare i metodi d’integrazione (scomposizione, sostituzione, per parti e i metodi relativi alle funzioni razionali fratte)

- Saper calcolare l’integrale definito immediato di una funzione assegnata

- Saper calcolare gli integrali impropri

- Saper calcolare aree e volumi come applicazioni di integrali definiti

- Saper risolvere equazioni differenziali del primo ordine

- Saper calcolare disposizioni, permutazioni e combinazioni

- Saper calcolare la probabilità di un evento

- Saper calcolare nello spazio la distanza tra due punti e le coordinate del punto medio di un segmento

- Saper determinare l’equazione di un piano dello spazio

- Saper determinare nello spazio la distanza fra due rette

- Saper determinare l’equazione di una retta nello spazio

Obiettivi minimi

- Saper determinare il campo di esistenza di una funzione

- Saper calcolare i limiti agli estremi del campo di esistenza interpretandoli graficamente

- Saper riconoscere i vari tipi di discontinuità

- Saper ricavare il grafico probabile di una funzione

- Saper operare trasformazioni su grafici di funzioni

- Saper calcolare derivate

- Saper interpretare graficamente il segno di una derivata

- Saper tracciare il grafico di una funzione studiata per via analitica o per via sintetica

- Saper operare trasformazioni su grafici di funzioni

- Saper risolvere integrali definiti, indefiniti, impropri

- Saper applicare il calcolo integrale al calcolo di aree e volumi

- Saper calcolare la soluzione approssimata di un’equazione

- Saper risolvere le equazioni differenziali

- Saper operare con le distribuzioni di probabilità di uso frequente di variabili casuali, discrete e continue

- Saper risolvere problemi di geometria analitica nello spazio

Metodologie

Azioni del docente

- Lezione frontale classica

- Presentazione interattiva (lezione frontale articolata con interventi)

- Discussione in aula

- Attività in laboratorio

- Esercitazione individuale

- Lavoro di ricerca di gruppo o individuale anche di tipo testuale

- Problem solving

Azioni dello studente

- Studio personale

- Utilizzo del Tutor del libro di testo

- Utilizzo di strumenti multimediali

- Visione di video e animazioni del testo e in rete

Criteri di valutazione

Per le verifiche scritte (minimo due a quadrimestre):

si terrà conto del livello di raggiungimento degli obiettivi associati ad ogni singolo esercizio, della presenza, pertinenza

e correttezza di commenti e spiegazioni, dell’ordine nell’ esecuzione dell’elaborato.

Per le verifiche orali (minimo due a quadrimestre, anche sostituite da prove strutturate equiparate a quelle orali):

si terrà conto della padronanza delle conoscenze, delle capacità di scelta della strategia risolutiva più idonea relativa

all’argomento trattato, della capacità espositiva e della proprietà di linguaggio.

Valutazione degli studenti

Oltre ai risultati delle verifiche scritte e orali, si terrà conto della correttezza del comportamento, della pertinenza degli interventi e delle domande poste, delle capacità di attenzione, ascolto, studio, della puntualità nell’esecuzione dei compiti a casa, della serietà nell’impegno a scuola e a casa e dell’assidua presenza alle lezioni anche nei momenti di verifica.

Inoltre saranno oggetto di valutazione: test d’ingresso, prove al termine delle UdA disciplinari e interdisciplinari,

osservazioni e lavori di gruppo.

Quadro di corrispondenza dei voti ai livelli di conoscenza e abilità:

voto 1-2-3	Lo studente è totalmente impreparato (scena muta) o rifiuta di farsi interrogare; La prova dello studente è consegnata fuori tempo, con un’interpretazione totalmente errata del testo; La prova dello studente mostra errori gravissimi ed è incompleta; Lo studente ha scarsissime conoscenze dei contenuti significativi della disciplina.
voto 4	Lo studente ha conoscenze lacunose e frammentarie dei contenuti più significativi della disciplina, le sue abilità sono scarse e mostra incapacità di operare collegamenti; Lo studente ha difficoltà nella comprensione ed uso dei testi.
voto 5	Lo studente ha conoscenze superficiali ed incomplete dei contenuti disciplinari, insufficienti abilità nel proporre ed elaborare i contenuti e mostra difficoltà nel collegamento delle conoscenze; Il linguaggio specifico è improprio.
voto 6	Lo studente ha una conoscenza completa dei contenuti minimi della disciplina. Le abilità dello studente sono adeguate alle conoscenze essenziali; Lo studente comprende le relazioni tra i contenuti della disciplina ma manca di autonomia nelle valutazioni; Lo studente usa un linguaggio specifico essenziale.
voto 7	Lo studente ha una conoscenza completa ma non approfondita dei contenuti. Le abilità dello studente sono adeguate all’ applicazione delle conoscenze; Lo studente ha la capacità di operare collegamenti con parziale autonomia di valutazione; Lo studente usa un linguaggio specifico accettabile.
voto 8	Lo studente ha una conoscenza completa; Lo studente ha la capacità di operare collegamenti e autonomia nella rielaborazione delle conoscenze; Lo studente dimostra sicurezza espressiva e un adeguato registro linguistico.
Voto 9-10	Lo studente possiede piena conoscenza completa ed approfondita dei contenuti e ha la capacità di stabilire in modo autonomo e personale collegamenti e relazioni tra le conoscenze con apporti di ordine critico; Lo studente dimostra ricchezza ed adeguatezza del registro linguistico dei contenuti.

Testi e materiali/strumenti adottati

- LIBRO DI TESTO :

- Xxxxxxx Xxxxxxxxx, Xxxxxxxxx Xxxxxxx, Xxxx Xxxxxxx Matematica.blu 2.0 - Volumi 5 e 4 con Xxxxx Xxxxxxxxxx

- Software di simulazione

- Dispositivi individuali

- PowerPoint

- LIM

- Dispense fornite dal docente o, dove possibile, reperibili sul web

- Esercizi ed approfondimenti aggiuntivi al libro di testo condivisi via web

DISCIPLINA: FISICA

Docente: Xxxxxxx Xx Xxxxxx

Competenze raggiunte alla fine dell’anno per la disciplina

- Osservare e identificare i fenomeni.

- Formulare ipotesi esplicative utilizzando modelli, analogie e leggi.

- Fare esperienza e rendere ragione dei vari aspetti del metodo sperimentale, dove l’esperimento è inteso come interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, scelta delle variabili significative, raccolta e analisi critica dei dati e dell’affidabilità di un processo di misura, costruzione e/o validazione di modelli.

- Formalizzare un problema di fisica e applicare gli strumenti matematici e disciplinari rilevanti per la sua risoluzione.

- Conoscere e usare in modo corretto il linguaggio specifico.

- Comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui vive.

Conoscenze o contenuti (anche attraverso UDA o moduli)

Riferimenti alla programmazione dell’anno scolastico precedente (classe quarta):

Richiami sulle onde

- Onde: onde trasversali e longitudinali, tipi di onde.

- Onde periodiche e grandezze caratteristiche: lunghezza d’onda, ampiezza, periodo e frequenza, pulsazione,

velocità di propagazione.

- Onde armoniche: legge delle onde armoniche (spaziale e temporale).

- Fenomeni ondulatori: Interferenza (costruttiva e distruttiva), riflessione, rifrazione .

Richiami sui fenomeni elettrostatici e campi elettrici

- Forza elettrica e legge di Coulomb: intensità, direzione e verso della forza elettrica. Costante dielettrica. Principio di sovrapposizione.

- Campo elettrico e linee dl campo.

- Flusso del campo elettrico e teorema di Xxxxx.

- Energia potenziale elettrica e potenziale elettrico.

- Conduttori e condensatori, condensatori in serie e in parallelo.

- Circuiti elettrici e leggi Ohm, leggi di Xxxxxxxxx, effetto Joule. Conoscenze e contenuti della classe quinta:

Tema 1: Elettromagnetismo

• Campo magnetico

- Fenomeni magnetici fondamentali: forza magnetica e campo magnetico e linee del campo magnetico, forza tra correnti (esperienza di Oersted) e definizione dell’ Ampère, forza magnetica esercitata sul filo percorso da corrente e campo magnetico (legge di Biot – Savart), campo magnetico di una spira e di un solenoide, motore elettrico e momento torcente magnetico.

- Forza magnetica (forza di Lorentz) e cariche in movimento, forza elettrica e magnetica, moto di particelle cariche in un campo magnetico, flusso del campo magnetico e teorema di Gauss per il campo magnetico

- Circuitazione del campo elettrico, circuitazione del campo magnetico e teorema di Ampère, le proprietà magnetiche dei materiali ( sostanze ferromagnetiche, paramagnetiche e diamagnetiche).

• Induzione elettromagnetica

- Forza elettromotrice indotta e correnti indotte, forza elettromotrice indotta in un conduttore in moto,

legge dell’induzione elettromagnetica di Xxxxxxx- Xxxxxxx, legge di Xxxx.

- Autoinduzione e mutua induzione, circuito RL e circuito RC (analisi e confronto), energia e densità del campo magnetico.

• Corrente alternata

- Alternatore, forza elettromotrice alternata e corrente alternata, calcolo della forza elettromotrice

alternata, valore efficace della forza elettromotrice e della corrente.

- Elementi circuitali fondamentali in corrente alternata: circuito ohmico, circuito induttivo, circuito capacitivo, cenni ai circuiti in corrente alternata: relazione tra i valori efficaci di forza elettromotrice e corrente (impedenza) e condizione di risonanza.

• Equazioni di Xxxxxxx e onde elettromagnetiche

- Forza elettromotrice indotta e campo elettrico indotto, confronto tra campo elettrostatico e campo elettrico indotto.

- Termine mancante: corrente di spostamento, corrente di conduzione, campo magnetico indotto.

- Equazioni di Xxxxxxx e il campo elettromagnetico.

- Onde elettromagnetiche: propagazione, onde elettromagnetiche piane (produzione, profilo spaziale e temporale, ricezione).

- Trasporto di energia e quantità di moto delle onde elettromagnetiche.

- Polarizzazione delle onde elettromagnetiche.

- Spettro elettromagnetico e le parti dello spettro.

Tema 2: Relatività di Xxxxxxxx (cenni--dopo il 15 maggio--)

• Relatività Ristretta

- Velocità della luce e sistemi di riferimento, richiami relatività galileiana.

- Esperimento di Xxxxxxxxx e Xxxxxx.

- Assiomi della relatività ristretta. Simultaneità.

- Dilatazione dei tempi.

- Contrazione delle lunghezze e invarianza delle lunghezze in direzione perpendicolare al moto relativo.

- Trasformazioni di Xxxxxxx e trasformazioni di Lorentz.

- Evento e intervallo invariante tra due eventi, spazio quadrimensionale e diagramma di Xxxxxxxxx.

- Composizione relativistica delle velocità, equivalenza massa – energia.

• Brevi cenni di relatività generale.

Tema 3: Fisica quantistica (cenni--dopo il 15 maggio--)

- Corpo nero e ipotesi di Xxxxxx.

- Effetto fotoelettrico, quantizzazione della luce secondo Xxxxxxxx (fotoni)

- Effetto Xxxxxxx.

- -Proprietà ondulatorie della materia: dualismo onda – particella della luce, e relazione di de Broglie.

- Principio di indeterminazione di Heisenberg, onde di probabilità.

Laboratorio

- Esperienze di misura con calibro ventesimale

- Esperienze di misura con micrometro centesimale

- Esperienze dimostrative sui fenomeni magnetici fondamentali.

Abilità

- Conoscere le definizioni operative, le unità nel S.I. e saper controllare le dimensioni delle grandezze fisiche

- Conoscere gli enunciati delle leggi affrontate e saper inquadrarne contesto e limiti

- Saper eseguire consapevolmente e correttamente le misure proposte e/o ideate

- Saper raccogliere, ordinare ed elaborare i dati sperimentali, valutandone l'incertezza

- Saper rappresentare graficamente risultati sperimentali e formalizzarli

- Saper riconoscere una legge dal suo grafico e interpretare pendenza e area "sotto" una curva

- Saper valutare gli ordini di grandezza prima di usare strumenti o effettuare calcoli.

- Saper esporre in modo corretto e sintetico le esperienze eseguite evidenziando scopi, modalità, apparecchiature usate, dati raccolti, risultati;

- Saper svolgere esercizi di applicazione e usare correttamente le unità di misura

- Saper impostare e risolvere problemi

- Saper esporre in modo corretto le conoscenze acquisite, utilizzando il linguaggio specifico della disciplina

Obiettivi minimi

- Conoscere le definizioni operative, le unità nel S.I. e saper controllare le dimensioni delle grandezze fisiche

- Conoscere gli enunciati delle leggi affrontate e saper inquadrarne contesto e limiti

- Saper eseguire consapevolmente e correttamente le misure proposte e/o ideate

- Saper raccogliere, ordinare ed elaborare i dati sperimentali, valutandone l'incertezza

- Saper rappresentare graficamente risultati sperimentali e formalizzarli

- Saper riconoscere una legge dal suo grafico e interpretare pendenza e area "sotto" una curva

- Saper valutare gli ordini di grandezza prima di usare strumenti o effettuare calcoli

- Saper esporre in modo corretto e sintetico le esperienze eseguite evidenziando scopi, modalità, apparecchiature usate, dati raccolti, risultati

- Saper svolgere esercizi di applicazione e usare correttamente le unità di misura

- Saper impostare e risolvere problemi

- Saper esporre in modo corretto le conoscenze acquisite, utilizzando il linguaggio specifico della disciplina

Metodologie

- Lezione frontale

- Somministrazione di verifiche scritte con motivazione delle risposte ai quesiti/ esercizi proposti

- Somministrazione di esercizi durante le lezioni con interventi chiarificatori sugli argomenti trattati

- Supporto agli studenti riguardo a specifiche richieste ed approfondimenti

Criteri di valutazione

Sono state effettuate le seguenti tipologie di prove:

• Orali, in esse è stata analizzata la correttezza delle risposte a domande tendenti ad accertare:

- la conoscenza dell'argomento

- la comprensione dell'argomento

- la capacità di applicazione

• Scritte, per valutare con maggior tempestività il livello di preparazione della classe e dei singoli:

- questionari: a risposta chiusa con motivazione della stessa

- esercizi e problemi

• Pratiche, valutabili sul versante sperimentale (comprensione delle procedure, uso di strumenti e apparecchiature, raccolta ed elaborazione dati sperimentali ):

- attività sperimentali legate alla misurazione di grandezze fisiche

- elaborazione di dati sperimentali effettivamente raccolti o simulati

- stesura della relazione di laboratorio o scheda di laboratorio

La capacità di sintesi e la precisione di linguaggio sono state prese in esame contestualmente e si è prestata particolare attenzione agli incrementi positivi in relazione alla situazione di partenza di ciascun allievo.

I livelli di partecipazione e di attenzione, i contributi nelle discussioni, il comportamento in laboratorio, il materiale prodotto (appunti, esercizi e problemi assegnati, relazioni sulle attività di laboratorio) hanno contribuito a determinare il quadro complessivo della valutazione.

Testi e materiali/strumenti adottati

Libri di testo, materiale fornito dal docente, Internet, LIM.

DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI

Docente: Xxxx Xxxxxxxxxx

Competenze raggiunte alla fine dell’anno per la disciplina

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità

- Predire proprietà fisiche e reattività di un composto organico sulla base della sua formula di struttura

- Classificare composti organici, molecole biologiche, fenomeni di dinamica endogena, fenomeni meteorologici

- Spiegare un fenomeno alla luce delle evidenze sperimentali (saper interpretare il risultato di un’esperienza di

laboratorio, spiegare concetti di dinamica endogena ripercorrendo il processo sperimentale)

- Orientarsi nelle vie metaboliche della respirazione cellulare, della fotosintesi e della fermentazione e riconoscerne i principi chimici, biologici, fisici e fisiologici portanti

Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale i cui vengono applicate

- Comprendere le potenzialità di utilizzo in ambito biotecnologico di microrganismi, anticorpi, cellule staminali, principi di biologia molecolare, anticorpi e le rispettive possibilità applicative in ambito medico, ambientale, energetico, alimentare

Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire

dall’esperienza

- Nelle vie metaboliche del glucosio, riconoscere le trasformazioni e i trasferimenti di energia che coivolgono reazioni accoppiate, ossidazioni e riduzioni con trasportatori di elettroni, catene di trasporto degli elettroni

- Individuare i processi fisici e chimici causati da processi di trasformazione energetica basati sulla combustione che determinano le forme più rilevanti di inquinamento atmosferico

- Interpretare un fenomeno meterologico dal punto di vista energetico

Conoscenze o contenuti (anche attraverso UDA o moduli) Prerequisiti di chimica

- Tavola periodica, configurazione elettronica, elettronegatività, polarità

- Legami chimici intramolecolari: legame covalente, legame ionico, legame di coordinazione

- Interazioni intermolecolari: legame idrogeno, interazioni di Van der Waals

- Ibridazione del carbonio

Chimica organica

- Concetti introduttivi: gruppi funzionali, reagenti elettrofili e nucleofili, scissione omolitica ed eterolitica del legame covalente, carbocationi e radicali, isomeria

- Idrocarburi alifatici - Alcani: caratteristiche della molecola, nomenclatura IUPAC, proprietà fisiche,

reattività chimica e reazioni (combustione, alogenazione con meccanismo di reazione), applicazioni, il petrolio

- Alcheni: caratteristiche della molecola, isomeria geometrica, nomenclatura IUPAC, reattività chimica e reazioni (addizione elettrofila - idratazione, idroalogenazione - con meccanismi di reazione), regioselettività

- Alchini: caratteristiche della molecola, nomenclatura IUPAC, reattività (cenni)

- Cicloalcani: caratteristiche della molecola, nomenclatura IUPAC

- Idrocarburi aromatici: struttura del benzene, nomenclatura IUPAC e tradizionale, reattività e reazioni (sostituzione elettrofila aromatica - alogenazione, alchilazione di Xxxxxxx Craft - con meccanismi di reazione)

- Alogenoderivati: caratteristiche della molecola, nomenclatura IUPAC e tradizionale, reattività chimica e reazioni (sostituzione nucleofila con meccanismi di reazione SN1 e SN2, eliminazione con con meccanismi di reazione E1 ed E2)

- Alcoli: caratteristiche della molecola, nomenclatura IUPAC e tradizionale, proprietà fisiche, reattività

chimica e reazioni (sostituzione nucleofila con meccanismi di reazione SN1 e SN2, eliminazione con meccanismi di reazione E1 ed E2, ossidazione, comportamento acido)

- Fenoli: caratteristiche della molecola, nomenclatura IUPAC, proprietà fisiche, reattività chimica (cenni)

- Eteri: caratteristiche della molecola, nomenclatura IUPAC e tradizionale, proprietà fisiche, reattività chimica e reazioni (scissione acido-catalizzata)

- Aldeidi e chetoni: caratteristiche della molecola, nomenclatura IUPAC e tradizionale, proprietà fisiche, reattività chimica e reazioni (addizione nucleofila con meccanismo di reazione, ossidazione, riduzione)

- Acidi carbossilici: caratteristiche della molecola, nomenclatura IUPAC e tradizionale, proprietà fisiche reattività chimica e reazioni (comportamento acido sostituzione nucleofila acilica, in particolare esterificazione di Xxxxxx con meccanismo di reazione)

- Esteri: caratteristiche della molecola, nomenclatura IUPAC, proprietà fisiche, preparazione (esterificazione di Xxxxxx con meccanismo di reazione, saponificazione), esteri in natura

- Ammine: solo riconoscimento

Biochimica e metabolismo

- Carboidrati: monosaccaridi (rappresentazione lineare e ciclica, chiralità), legame glicosidico, disaccaridi, polisaccaridi

- Lipidi: classificazione, trigliceridi, fosfolipidi, steroidi (cenni)

- Proteine: l’amminoacido (struttura generale, chiralità degli amminoacidi, classificazione degli amminoacidi, struttura ionica dipolare, comportamento anfotero), legame peptidico, livelli di organizzazione strutturale e funzioni delle proteine, gli enzimi (legame struttura-funzione, come agiscono sull’energia di attivazione)

- Acidi nucleici: (ripasso) nucleotidi e polimeri del DNA e dell’RNA, codice genetico

- Introduzione al metabolismo: significato di metabolismo, significato di reazioni anaboliche e cataboliche, ATP, red-ox e trasportatori di elettroni

- Metabolismo dei carboidrati: quadro generale, glicolisi (significato, le reazioni della fase endoergonica ed esoergonica), fermentazione (alcolica e lattica), respirazione cellulare (significato, formazione dell’acetil- CoA, ciclo di Xxxxx, fosforilazione ossidativa), bilancio della respirazione cellulare, vie metaboliche alternative (cenni), fotosintesi clorofilliana (quadro generale, ruolo della luce e dei pigmenti fotosintetici, cloroplasti e fotosistemi, fase luminosa, fase oscura - cenni-)

Biotecnologie

- Genetica dei microrganismi: (ripasso) struttura di virus e batteri, modalità riproduttive nei virus e nei

batteri, meccanismi di ricombinazione genetica nei batteri

- Tecniche delle biotecnologie: enzimi di restrizione, elettroforesi, sonde nucleotidiche, southern blot, PCR,

sequenziamento del DNA, clonaggio del DNA, librerie genomiche e librerie di cDNA, clonazione, cellule staminali, colture cellulari, --dopo il 15 maggio-- mappe genetiche e progetto genoma umano, anticorpi monoclonali

- Le applicazioni delle biotecnologie: --dopo il 15 maggio-- esempi di applicazioni in campo biomedico,

applicazioni in campo ambientale, applicazioni in agricoltura: gli OGM

Dinamica endogena:

- Studio dell’interno della Terra

- Struttura dell’interno della Terra

- Il magnetismo terrestre

- Verso la teoria della tettonica a zolle

- La teoria della tettonica a zolle

Atmosphere (CLIL)

- Introduction to the atmosphere: definition, origin, composition, vertical structure, energy and water budget

- Physical Parameters: temperature in troposphere, pressure in troposphere, humidity in troposphere

- Meteorology: water phenomena related to water condensation and sublimation, anticyclones and

cyclones, atmospheric global circulation, mid-latitude meteorological events, tropical cyclons, winds

- Air pollution: sources and kinds of pollutants, important forms of air pollutions (global warming, acid rains, ozone depletion, smoke)

Attività di laboratorio

- Polarità delle sostanze

- Riconoscimento del doppio legame

- Test sugli alcoli

- Riconoscimento di zuccheri riducenti e dell’amido

- Riconoscimento delle proteine

- Reazione di saponificazione

- Estrazione di pigmenti fotosintetici e separazione mediante cromatografia su carta

Abilità

Chimica organica

- Classificare e dare il nome IUPAC a composti organici sulla base della formula di struttura

- Rappresentare la formula di struttura di un composto organico sulla base del nome IUPAC

- Giustificare e predire la reattività chimica e le proprietà fisiche di una determinata classe di composti organici, studiando le caratteristiche del gruppo funzionale

- Riconoscere i diversi tipi di isomeria

- Rappresentare e spiegare i meccanismi di reazione Biochimica e metabolismo

- A partire dai rispettivi monomeri, ricostruire la struttura dei polimeri di carboidrati, lipidi, proteine, acidi nucleici e saperne giustificare le funzioni all’interno del mondo vivente

- Rappresentare struttura e semireazioni che coinvolgono ATP, NAD+ e FAD e collocarli correttamente nelle vie metaboliche del glucosio

- Rappresentare e spiegare i percorsi metabolici di respirazione cellulare, fermentazione e fotosintesi Biotecnologie

- Individuare e mettere in risalto, in ogni tecnica biotecnologica affrontata, i principi biologici sui quali essa è impostata e saperne giustificare le possibili applicazioni

Dinamica endogena

- Ricondurre la struttura interna della Terra alle prove sperimentali emerse dallo studio indiretto

- Giustificare i punti di forza e fragilità della teoria della deriva dei continenti

- Ricondurre la teoria dell’espansione dei fondali oceanici alle prove sperimentali emerse dallo studio del paleomagnetismo

- Collocare i diversi fenomeni endogeni ai rispettivi margini di placca e metterne in evidenza i rapporti causa- effetto

Atmosfera

- Spiegare la suddivisione in strati dell’atmosfera in funzione della variazione in altitudine della temperatura e

ricondurre tali variazioni alle relative cause

- Delineare il bilancio radiativo

- Predire la variazione di pressione, temperatura e umidità in funzione della variazione dei fattori che li influenzano, a livello globale e a livello locale

- Spiegare come si formano le differenze di pressione e come esse determinano gli eventi meteorologici

Obbiettivi minimi

Chimica organica

- Classificare e dare il nome IUPAC a composti organici sulla base della formula di struttura

- Rappresentare la formula di struttura di un composto organico sulla base del nome IUPAC

- Giustificare e predire la reattività chimica e le proprietà fisiche di una determinata classe di composti organici, studiando le caratteristiche del gruppo funzionale

- Spiegare i meccanismi di reazione Biochimica e metabolismo

- A partire dai rispettivi monomeri, ricostruire la struttura dei polimeri di carboidrati, lipidi, proteine, acidi

nucleici e saperne giustificare le funzioni all’interno del mondo vivente

- Riconoscere il ruolo di ATP e NAD

- Spiegare il ruolo dei percorsi metabolici di respirazione cellulare, fermentazione e fotosintesi nel mondo vivente

Biotecnologie

- Saper descrivere in linee generali le tecniche biotecnologiche affrontate e spiegarne le possibili applicazioni Dinamica endogena

- Saper delineare la struttura intera della Terra, con il supporto del grafico che studia la velocità di trasmissione delle onde sismiche in funzione della profondità

- Definire i concetti di base del paleomagnetismo

- Mettere in relazione correttamente i fenomeni endogeni ai rispettivi margini di placca Atmosfera (CLIL)

- Delineare le caratteristiche salienti degli strati dell’atmosfera

- Individuare le fasce di alta e bassa pressione del globo

- Spiegare come può variare la temperatura e l’umidità di una massa d’aria

- Spiegare come si formano le differenze di pressione e come esse determinano gli eventi meteorologici

Metodologie

- Lezione frontale partecipata con il supporto di xxxxxx e dispense prodotte dall’insegnante

- Visione di filmati e animazioni su siti di divulgazione scientifica, in lingua inglese

- Flipped classroom

- Lavoro di gruppo in laboratorio

Modalità di verifica e criteri di valutazione

Sono stati utilizzati i seguenti strumenti di verifica:

- verifiche orali formative

- verifiche orali sommative programmate

- verifiche scritte di tipologia mista

Per la parte di chimica, le prove di verifica, sia orali sia scritte, hanno testato la capacità di rappresentare e spiegare formule, reazioni, meccanismi e processi metabolici.

Relativamente a Biotecnologie e Scienze della Terra, le prove di verifica, orali o scritte a domande aperte, hanno testato la capacità di riconoscere ed illustrare il percorso sperimentale e i principi scientifici alla base di scoperte ed applicazioni tecnologiche del sapere scientifico.

L’utilizzo di linguaggio e simbologia propri della disciplina è stato considerato condizione indispensabile per una

valutazione sufficiente.

Testi e materiali/strumenti adottati

Testo: Xxxxxx, Heller, Xxxxxxxxx - S Il carbonio, gli enzimi, il DNA – Chimica organica, polimeri, biochimica e biotecnologie – Zanichelli

Testo: Bosellini – Le scienze della Terra - Atmosfera, fenomeni meteorologici, geomorfologia climatica – Tettonica delle placche – Zanichelli

Dispense, schemi riassuntivi, mappe concettuali, schede di laboratorio, condivisi con DropBox

DISCIPLINA: INGLESE

Docente: Xxxxxx Xxxxxx

Competenze raggiunte alla fine dell’anno per la disciplina

Comprensione interculturale, non solo nelle sue manifestazioni quotidiane, ma estesa a espressioni più complesse della civiltà straniera e agli aspetti più significativi della sua cultura attraverso lo studio di prodotti culturali e letterari intesi come veicoli di idee valori etici e civili.

Conoscenze o contenuti (anche attraverso UDA o moduli)

XXXX XXXXXX

THE VICTORIAN AGE (1837/1901)

Victorian London

Life in the Victorian town The Victorian Novel Xxxxxxx Xxxxxxx’x life

Xxxxxx Xxxxx : London life ; The world of the workhouses Analysis : Xxxxxx Xxxxx / Xxxxx Xxxxxxxxxxx (discussione guidata) A Xxxxxxxxx Xxxxx (discussione guidata )

Xxxxxx Xxxxx Xxxxxxxxx

The strange case of Dr. Jekill and Mr. Xxxx (lettura individuale ed integrale dell’opera in lingua originale)

Xxxxx Xxxxx

The Picture of Xxxxxx Xxxx (discussione guidata )

The importance of being Xxxxxx (lettura individuale ed integrale dell’opera in lingua originale )

The importance of being Xxxxxx ( visione del film in lingua originale ) The British Empire

Xxxxx Xxxxx and the modern psychological novel Xxxxx Xxxxxx (discussione guidata )

Xxxxxx Xxxxxx :life and works

Xxxxxx Xxxxxx : themes and writing techniques (discussion guidata ) Modernism : features and themes

Xxxxxx Xxxxxx Xxxxxxx and the contact between different cultures A passage to India (discussion guidata )

Xxxxx Xxxxx : a modernist writer

Dubliners – the origin of the collection and the theme of paralysis, the use of epiphany Dubliners – selezione individuale , lettura individuale , integrale , in lingua originale .

Xxxxxxxx Xxxxx : A modernist writer

Xxxxxxxx Xxxxx : The stream of consciousness technique Xxxxxxxx Xxxxx vs Xxxxx (discussion guidata )

Mrs Xxxxxxxx : letttura individuale , integrale dell’opera in lingua originale

Abilità

- Sapersi esprimere in modo corretto e sufficientemente fluido

- Saper operare riferimenti al contesto letterario e storico dell’autore

- Saper individuare le caratteristiche dei vari generi letterari

- Saper riportare il contenuto e gli elementi fondamentali dei testi letterari analizzati

- Saper sviluppare tematiche inerenti agli argomenti trattati.

- Saper produrre semplici testi descrittivi, argomentativi e narrativi

- Saper relazionare su un argomento o brano trattato in classe

Obiettivi minimi

Obiettivi minimi cognitivi:

- Ripasso ed approfondimento strutture grammaticali e sintattiche a livello avanzato

- Ulteriore arricchimento del lessico

- Consolidamento delle abilità comunicative, sia nello scritto che nell’orale

- Rinforzo della capacità di variare il registro linguistico utilizzato a seconda delle situazioni comunicative

- Arricchimento della terminologia specifica relativa all’analisi letteraria

- Consolidamento delle capacità di analisi di un testo

- Conoscenza delle linee di sviluppo della letteratura inglese dall’età Vittoriana fino ai giorni nostri

- Conoscenza degli autori più significativi di tale periodo, del loro pensiero letterario e delle loro opere principali

Obiettivi Minimi Operativi

- Migliorare l’esposizione scritta/orale riguardo a tematiche di attualità o letterarie, sapendo utilizzare un lessico

ricco ed appropriato

- Saper utilizzare linguaggi specialistici

- Saper comprendere, parafrasare, analizzare un testo letterario e saperlo collocare nel suo contesto storico

- Saper fornire un’interpretazione, anche personale, sul significato di un testo/opera

- Saper descrivere un periodo storico-letterario nei suoi aspetti principali, facendo collegamenti con la produzione letteraria di tale periodo

- Saper fare collegamenti interdisciplinari

- Saper formulare un giudizio critico sugli argomenti trattati

Metodologie

Lezione frontale, lezione partecipata/circolare, analisi guidata di testi ed opere, flipped classroom , supporto assistente americana nel secondo quadrimestre con cadenza settimanale.

Criteri di valutazione

La verifica e la valutazione degli studenti sono strettamente legate all’osservazione quotidiana dei modi e dei tempi del loro processo d’apprendimento. Si ritiene inoltre di dover tenere in considerazione anche i seguenti criteri:

- impegno e costanza dell’allievo

- progressi registrati rispetto al punto di partenza

- rispetto delle consegne e delle scadenze

Gli allievi dovrebbero acquisire:

- le abilità cioè la capacità di utilizzare le proprie conoscenze in modo relativamente agevole per l’esecuzione di

compiti semplici e di usare il know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi

- le competenze cioè la capacità dimostrata dall’allievo di utilizzare le conoscenze, le abilità e le attitudini (atteggiamenti) personali, sociali e metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo personale, come sono descritte nel Quadro Europeo in termini di responsabilità e di autonomia

- le conoscenze attraverso lo studio, la ricerca, l’osservazione e un insieme di informazioni, concetti, regole

La verifica si è basata su interrogazioni orali e questionari scritti su tematiche letterarie. Sono stati tenuti in considerazione i seguenti indicatori: completezza e coerenza rispetto ai requisiti assegnati, correttezza morfo- sintattica, ricchezza e appropriatezza lessicale e per le prove orali, conoscenza dei contenuti, accuratezza della forma, accettabilità della pronuncia e scorrevolezza del discorso.

Testi e materiali/strumenti adottati

Testo in adozione LITERATURE FOR LIFE 2A /2B Xxxxxxxx editore, video in lingua originale, testi in lingua originale delle opere oggetto di studio.

DISCIPLINA: FILOSOFIA

Docente: Xxxxxxx Xxxxx

Competenze raggiunte alla fine dell’anno per la disciplina

- Consapevolezza critica dei diversi metodi dei vari saperi e delle loro relazioni.

- Argomentazione razionale.

- Problematizzazione e pensiero critico: riconoscere e valutare problemi filosofici e ipotizzare soluzioni.

- Cura dell’esposizione orale e scritta.

- Produzione di brevi testi argomentavi di contenuto filosofico.

- Contestualizzazione storica e culturale della concettualizzazione filosofica.

- Problematizzazione del metodo e dei risultati delle scienze della cultura.

- Consapevolezza dei rapporti tra la concettualizzazione filosofica e quella delle scienze matematiche e della natura.

- Problematizzazione del metodo e dei risultati delle scienze matematiche e della natura.

Conoscenze o contenuti (anche attraverso UDA o moduli) Unità didattica 1: Il criticismo, I. Kant

Il periodo precritico. La critica alla metafisica. I concetti di fenomeno e noumeno nell’opera: “Dissertazione”.

La Critica della Ragion Pura: il problema generale.

La “rivoluzione copernicana”; la tipologia dei giudizi.

L’Estetica Trascendentale: la teoria dello spazio e del tempo.

L’Analitica Trascendentale: le categorie, la deduzione trascendentale, l’Io penso.

La Dialettica Trascendentale. Il nuovo concetto di metafisica. L’uso regolativo delle idee.

La Critica della Ragion Pratica: il problema generale.

L’imperativo morale. La “formalità” della legge e del dovere. I postulati della ragion pratica.

La Critica del giudizio: il problema generale. Giudizio determinante e giudizio riflettente. Il giudizio estetico, il bello e il sublime.

Unità didattica 2: Il Romanticismo

Caratteri generali del Romanticismo tedesco ed europeo.

Unità didattica 3: l’idealismo tedesco, G. F. W. Hegel

Le tesi di fondo del sistema: finito e infinito; ragione e realtà; il vero e l’intero; la funzione della filosofia; il

significato della storia; la dialettica e i tre momenti del pensiero.

La Fenomenologia dello spirito: significato e struttura dell’opera.

Le tappe dell'itinerario fenomenologico e significato generale delle “figure”.

Coscienza. Autocoscienza: servitù e signoria; stoicismo e scetticismo; la coscienza infelice. Ragione: la ragione

osservativa; la ragione attiva; l’individualità in sé e per sé.

L’Enciclopedia delle scienze in compendio: la Logica: accenni generali.

La filosofia dello spirito: spirito soggettivo (cenni), lo spirito oggettivo e i suoi momenti: diritto astratto, moralità ed eticità (famiglia, società civile e stato).

La concezione dello stato.

La filosofia della storia: la coincidenza di reale e razionale.

Lo spirito assoluto: l’arte, la religione, la filosofia e la storia della filosofia. Letture: “La verità è l’intero” (T1); “La razionalità del reale” (T3)

Unità didattica 4: critica del modello hegeliano di ragione, A. Schopenhauer

Radici culturali del pensiero di Xxxxxxxxxxxx.

Il mondo della rappresentazione come “velo di Xxxx”.

La scoperta della via di accesso alla cosa in sé: la “volontà di vivere”.

Il pessimismo: dolore, piacere e noia.

Le vie di liberazione dal dolore: l’arte; l’etica della pietà; l’ascesi.

Approfondimento di carattere filosofico-letterario: il pessimismo di Xxxxxxxxxxxx e di Xxxxxxxx a confronto.

Letture: “La dolente riflessione sull’esistenza umana” (T1); Il nirvana: ovvero lo spegnimento della fiamma del desiderio” (T3).

Unità didattica 5: X. Xxxxxxxxxxx

L'esistenza come possibilità e fede; il rifiuto dell’hegelismo.

Gli stadi dell'esistenza: la vita estetica, la vita etica e la vita religiosa. Angoscia, disperazione e fede.

Letture: “Il carattere assoluto della scelta” (T4); “La strategia del seduttore” (T5).

Unità didattica 6: la sinistra hegeliana, X. Xxxxxxxxx

La critica ad Xxxxx e il rovesciamento dei rapporti di predicazione. La riduzione della teologia ad antropologia.

L’alienazione religiosa e l’umanismo ateo.

Unità didattiche da svolgere

Unità didattica 7: la sinistra hegeliana, X. Xxxx

Caratteristiche del pensiero di Xxxx.

La critica alla Filosofia del diritto di Xxxxx.

Dai Manoscritti economico-filosofici: il concetto di alienazione. La concezione materialistica della storia.

I concetti di prassi e di ideologia; l’interpretazione della religione in chiave sociale, struttura e sovrastruttura.

La dialettica della storia.

Da Il Manifesto: la funzione storica della borghesia, la concezione della storia come lotta di classe.

Da Il Capitale: i concetti di merce, merce-lavoro e plusvalore. Le contraddizioni del capitalismo. La rivoluzione proletaria.

Il comunismo e la sua realizzazione.

Unità didattica 8: i maestri del sospetto, Xxxx, Xxxxxxxxx, Xxxxx Unità didattica 9: X. Xxxxxxxxx

Le caratteristiche del pensiero e della scrittura. Carattere ed evoluzione del pensiero di Xxxxxxxxx:

Il periodo giovanile: tragedia e filosofia; storia e vita.

Il periodo “illuministico”: il metodo genealogico; la filosofia del mattino; la morte di Xxx e la fine delle illusioni

metafisiche.

Da La gaia scienza: la morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche Il periodo di Xxxxxxxxxxx: il nichilismo, l’oltreuomo; l’eterno ritorno

L’ultimo Xxxxxxxxx: il crepuscolo degli idoli etico-religiosi e la trasvalutazione dei valori; la volontà di potenza.

Abilità

- Chiarezza concettuale ed espositiva (sia orale sia scritta).

- Analisi, sintesi e valutazione delle conoscenze acquisite

- Individuazione dei problemi e delle soluzioni nei vari ambiti del pensiero filosofico.

- Riconoscimento ed uso del linguaggio specifico della filosofia e delle sue argomentazioni.

- Analisi di testi filosofici.

- Confronto tra le varie parti del pensiero di un autore e tra le varie posizioni filosofiche su uno stesso problema.

Obiettivi minimi

- Esporre ed organizzare i contenuti in modo sostanzialmente corretto e coerente.

- Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina in modo complessivamente adeguato, anche se con qualche improprietà o imprecisione.

- Stabilire le principali correlazioni disciplinari e pluridisciplinari.

Metodologie

Oltre alla lezione frontale, per facilitare l’apprendimento sono state utilizzate differenti metodologie quali:

- lezione dialogata

- soluzione di problemi

- discussione guidata

- cooperative learning

- flipped classroom

- interventi di recupero personalizzati

Criteri di valutazione

Colloqui: interrogazioni orali individuali Verifiche scritte equipollenti alla prova orale

Le prove orali e scritte sono valutate in relazione ai seguenti criteri:

- padronanza espressiva: struttura morfosintattica; lessico specifico e personale; organizzazione delle parti;

- conoscenza: comprensione dei significati, selezione delle informazioni pertinenti alla risposta, contestualizzazione;

- capacità complesse: analisi, sintesi.

Il livello di competenza richiesto agli studenti è graduato nel corso dello studio della disciplina attraverso la complessità progressivamente crescente del lavoro svolto sui temi in programma.

Tra gli elementi di valutazione del rendimento scolastico sarà considerato anche il livello di attenzione, d’ascolto, d’impegno e di partecipazione, durante le attività didattiche.

Quadro di corrispondenza dei voti ai livelli di conoscenza e abilità

Voto	Livello - Conoscenze - Abilità
1	Conoscenza nulla: rifiuto a sostenere l’interrogazione, ad eseguire verifiche in classe e/o compiti a casa, copiatura delle prove.
2	Nessuna conoscenza anche dei contenuti di base: prove consegnate fuori tempo con interpretazione errata del testo.
3	Conoscenza molto scarsa anche dei contenuti essenziali: prove molto incomplete e con errori gravissimi.
4	Conoscenza lacunosa, scarsa comprensione ed esposizione stentata e scorretta: prove parzialmente svolte e numerosi errori.
5	Raggiungimento parziale degli obiettivi relativi alla conoscenza e alla comprensione, esposizione faticosa e imprecisa: prove con errori o incompletezze non gravi o imprecisioni.
6	Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi alla conoscenza e alla comprensione, esposizione semplice e corretta; prove sostanzialmente corrette.
7	Raggiungimento degli obiettivi relativi alla conoscenza e alla comprensione, capacità di risolvere semplici problemi, esposizione corretta e chiara: prove corrette e complete.

8	Conoscenza completa e capacità di rielaborazione, capacità di applicare le conoscenze acquisite per risolvere i problemi proposti: prove corrette, complete, ordinate ed esposte con linguaggio appropriato e chiaro.
9	Conoscenza completa e articolata e capacità di rielaborazione e di correlazione: prove corrette e complete, ordinate e commentate criticamente.
10	Conoscenza completa, approfondita, articolata e arricchita da elementi personali e capacità di rielaborazione autonoma e originale: prove corrette e complete, ordinate e chiare, commentate criticamente con contributi personali.

Testi e materiali/strumenti adottati

Libro di testo: Xxxxxxxx Xxxxxxx, Il pensiero che conta. Vol.2 La filosofia moderna, Paravia Xxxxxxxx Xxxxxxx, Il pensiero che conta. Vol.3 La filosofia contemporanea, Tomo A, Dalla crisi dell'idealismo al pragmatismo, Paravia. Altri materiali didattici: dispense fornite agli studenti, a cura della docente, link e video specifici di materia.

DISCIPLINA: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

Docente: Xxxxxxxx Xxxxxxxx

Competenze raggiunte alla fine dell’anno per la disciplina

- Usare consapevolmente gli strumenti del disegno, con o senza programmi di disegno assistito-Autocad, per studiare e capire la realtà visibile

- Applicare le conoscenze alla lettura delle immagini prospettiche, riconoscendo elementi e regole della prospettiva e teoria delle ombre

- Saper leggere e analizzare lo spazio nelle opere d’arte e nell’architettura

- Essere in grado sia di collocare un’opera architettonica o artistica nel contesto storico-culturale, sia di riconoscerne i materiali e le tecniche, i caratteri stilistici, i significati e i valori simbolici, il valore d’uso e le funzioni, la committenza e la destinazione

- Acquisire confidenza con i linguaggi espressivi ed essere capace di riconoscere i valori formali non disgiunti dai significati

- Maturare la consapevolezza del grande valore culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico del nostro paese e conoscere le questioni relative alla tutela, alla conservazione e al restauro

Conoscenze o contenuti (anche attraverso UDA o moduli)

Teoria delle ombre di figure piane e solide e gruppi di solidi, secondo le differenti rappresentazioni grafiche: proiezioni ortogonali, assonometrie, prospettive frontali e accidentali.

La città borghese e le ristrutturazioni urbanistiche delle capitali. Socialismo Utopista e nascita dell’urbanistica

I nuovi materiali dell’industria e le nuove tecnologie. La nascita della fotografia e le conseguenze verso la pittura:

l’Impressionismo e la pittura en plein air.

Xxxxxx Xxxxx, Impressione al levar del sole, Papaveri ad Argentuil, La passeggiata, La serie delle cattedrali di Rouen, Ciclo delle Ninfee, La Grenouillere

Xxxxxx-Xxxxxxx Xxxxxx, La colazione dei canottieri, Il Palco, Le Bagnanti, La Grenouillere

Il Post Impressionismo

Xxxx Xxxxxxx, I Giocatori di carte, Nature morte, Il fumatore, Mont S. Victoire, Le Grandi Bagnanti

La pittura di Xxx Xxxx, dagli esordi (I Mangiatori di patate, Natura morta con Bibbia) alla contaminazione impressionista (il ponte di Xxxxxxx e Ritratto di Xxxx Xxxxxx) fino ad Arles ( Notte stellata, Volo di corvi su campo di grano e Ritratto del Xxxx. Xxxxxx).

Nascita delle Avanguardie artistiche:

Cubismo: analitico e sintetico. Le esperienze cubiste di Xxxxxx e Xxxxxxx in Violino con brocca e I tre musici. Xxxxx Xxxxxxx, dalla pittura accademica di Scienza e Carità al Periodo Blu e Rosa.(Famiglia di acrobati con scimmia) Consacrazione del cubismo con Les Damoiselles d’Avignon e il Guernica.

Mostra di Xxxxxxx a Palazzo Reale: La metamorfosi.

Espressionismo francese e tedesco, dai Fauves ai Die Brucke. La Danza, La stanza rossa e Xxxxx con Cappello di X. Xxxxxxx. L’arte critica di Xxxxxxxx in Marcella e Cinque donne in strada.

Le esperienze espressioniste europee da Munch, L’Urlo, Fanciulla malata e Passeggiata su Viale Johan a Xxxxx in

L’entrata di Cristo a Bruxelles.

Futurismo, Xxxxxxx Xxxxxxxx e le opere del ciclo Gli stati d’animo (Gli Addii, Quelli che vanno e Quelli che restano), La città che sale e la scultura del dinamismo Forme uniche nella continuità dello spazio.

Xxxxxxx Xxxxx, Dinamismo di un cane al guinzaglio e Bambina che corre sul balcone. La nascita della pubblicità in Italia e la grafica di Xxxxxxxxx Xxxxxx.

Il Movimento dell’Arts and Craft di Xxxxxxx Xxxxxx

L’architettura tra ‘800 e ‘900, la scuola di Chicago con X. Xxxxxxxx e le esperienze di Art Nouveau in Europa: Il

Modernismo Catalano di A. Gaudì (da svolgere)

Il Dadaismo e Surrealismo (da svolgere) Il Movimento Moderno (da svolgere)

Abilità

- Usare i vari metodi di rappresentazione grafica in modo integrato, applicandoli al disegno architettonico -

- Individuare gli elementi principali della prospettiva nella realtà visiva quotidiana e nei dipinti

- Utilizzare gli strumenti e le teorie del disegno prospettico e delle ombre per conoscere e rappresentare in modo autonomo le forme della realtà

- Descrivere le opere usando la terminologia appropriata

- Individuare, nelle opere, i principali elementi del linguaggio visivo

- Operare collegamenti interdisciplinari tra la produzione artistica e il contesto in cui si sviluppa

- Saper riconoscere e individuare le caratteristiche delle architetture e delle arti applicate, nelle diverse declinazioni nazionali

- Saper individuare e riconoscere i caratteri specifici delle Avanguardie, con particolare attenzione ai linguaggi sperimentali

Obiettivi minimi

- Utilizzare il disegno grafico-geometrico, come linguaggio e strumento di conoscenza

- Utilizzare gli strumenti propri del disegno per studiare e capire l’arte

- Saper comprendere e interpretare le opere architettoniche ed artistiche

- Saper collocare un’opera d’arte nel contesto storico-culturale

- Acquisire consapevolezza del valore del patrimonio artistico

Metodologie

- Disegno tradizionale e con programmi di disegno assistito – Autocad.

- Lezione frontale

- Lettura guidata dei testi

- Studio individuale e/o a gruppi e Presentazioni in PowerPoint

- Verifiche scritte e orali

- Uscite didattiche

Criteri di valutazione

Nella valutazione si è tenuto conto del livello di raggiungimento delle seguenti abilità trasversali

- linguistiche ed espressive

- cognitive (conoscenze, comprensione, elaborazione dei contenuti)

- operative (conoscenze ed applicazione)

Strumenti di valutazione

- Prove orali e scritte (almeno 2 per quadrimestre) ( Test a domande aperte e/o a scelta multipla )

- Relazioni scritte individuali e/o di gruppo

- Verifiche orali

- Elaborato grafico

- Elaborati eseguiti in classe e/o a casa (compiti)

- Elaborazione di progetti e presentazioni in Power Point

Testi e materiali/strumenti adottati

Testi in adozione: “Architettura e disegno” A. Pinotti – Edizioni Atlas

“Protagonisti e Forme dell’arte” Vol. 3, Dorfles, Dalla Costa, Ragazzi Ed. Atlas

Presentazioni e testi forniti dalla docente Video, dvd e supporti in internet Programmi di disegno Autocad

Uscite didattiche

DISCIPLINA: Informatica

Docente: Xxxxxxxx Xxxxxxxxxx

Competenze raggiunte alla fine dell’anno per la disciplina

Descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti elettronici e di telecomunicazione Scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali

Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio Configurare e gestire reti di calcolatori

Conoscenze o contenuti (anche attraverso UDA o moduli) Introduzione

Applicazioni delle reti di calcolatori Applicazioni aziendali

Applicazioni domestiche Hardware di rete Personal area network Local area network

Metropolitan area network Wide area network

Software di rete Progettazione dei livelli

Servizi orientati alla connessione e senza connessione a confronto Relazione tra servizi e protocolli

Il modello di riferimento OSI

II modello di riferimento TCP/IP

Confronto tra i modelli di riferimento OSI e TCP/IP

Il livello applicazione

Introduzione

Generalità sulle applicazioni di rete Processi client e processi server Spotify - architettura

Protocollo http I cookie Protocollo FTP

La posta elettronica: Protocollo SMTP, POP3, IMAP DNS – Domain name system

Il livello di trasporto

Introduzione

Multiplexing e Demultiplexing delle Applicazioni Trasporto senza connessione: UDP

Principi di un trasferimento affidabile

Costruzione di un protocollo di trasferimento affidabile su un canale affidabile Trasferimento affidabile su un canale con rumore

Trasferimento affidabile su un canale con rumore e con perdita di pacchetti Protocollo TCP

Il livello di rete Introduzione Reti datagram

Il protocollo IP - Indirizzi IPV4 Indirizzamento IP – formato classfull

Indirizzamento IP: Classless Interdomain Routing (CIDR)

Il Cloud

Cloud Computing Tipologie Di Cloud

I Servizi Offerti: SaaS, PaaS, IaaS

Cenni sulla sicurezza informatica Principali attacchi informatici Crittografia a chiave pubblica Visione film The imitation game Bit coin

Deep web

Abilità

Classificare una rete e i servizi offerti con riferimento agli standard tecnologici Utilizzare il lessico e la terminologia tecnica di settore anche in lingua inglese. Individuare la corretta configurazione (indirizzamento IP) di una rete.

Obiettivi minimi

Descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti elettronici e di telecomunicazione Scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali

Individuare la corretta configurazione (indirizzamento IP) di una piccola rete.

Metodologie

Introduzione ai vari argomenti e assegnazione lavori a casa (singoli e di gruppo)

Interventi durante le presentazioni degli studenti per precisare aspetti particolari e/o correggere errori Somministrazione di esercizi, test e prove di verifica

Interventi durante le correzioni degli esercizi, test e prove di verifica degli studenti per precisare aspetti particolari e/o correggere errori

Supporto al singolo studente riguardo domande specifiche

Criteri di valutazione

STRUMENTI DI VALUTAZIONE

- Prove disciplinari

- Attività laboratoriali

Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali. Nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, è riportata la motivazione.

Livello intermedio: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

Livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.

Testi e materiali/strumenti adottati

Materiale fornito dal docente, Internet, LIM, software specifici

DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE

Docente: Xxxxxxx Xxxxxx

Competenze raggiunte alla fine dell’anno per la disciplina

- Saper calcolare il proprio metabolismo basale

- Saper calcolare il fabbisogno calorico giornaliero

- Saper costruire una piramide alimentare

- Saper adottare comportamenti responsabili nel consumo di alcol

- Saper individuare le sostanze che inducono dipendenza

- Saper prestare soccorso in caso di emergenza

- Saper verificare la presenza dell’attività respiratoria e cardiocircolatoria e saper prestare il primo soccorso

- Saper eseguire i differenti tipi di corsa e gli esercizi propedeutici

- Saper eseguire i differenti tipi di esercizi di potenziamento di capacità condizionali differenziando i tipi di carichi

- Saper eseguire i differenti tipi di esercizi di potenziamento di capacità coordinative differenziando i tipi di attrezzi

- Saper eseguire i differenti fondamentali individuali e di squadra dei diversi sport

- Saper far eseguire esercizi di riscaldamento e di potenziamento

- Saper far eseguire esercizi sui fondamentali di gioco dei diversi sport

- Xxxxx collaborare e cooperare con i compagni

Conoscenze o contenuti (anche attraverso UDA o moduli) Modulo 1: Atletica leggera

Introduzione alle tecniche di sport individuali: corsa veloce, corsa di resistenza. Metodologia: esercitazioni pratiche guidate.

Tempi: 4 lezioni + fasi di lezioni

- 1000m – 1500m

- Test di Xxxxxx – corsa mezzofondo

- 30m, 60m, 80m, 100m

- Andature atletiche ed esercizi propedeutici

- Disputa di gare nell’ambito della classe, dell’Istituto e a livello superiore.

Modulo 2: Capacità condizionali e coordinative

Potenziamento delle capacità condizionali (forza, velocità, resistenza, mobilità articolare) e miglioramento delle capacità coordinative attraverso attività individuali e di squadra.

Conoscenza degli esercizi di base a carico naturale. Metodologia: esercitazioni pratiche guidate.

Tempi: da un minimo di 10’ a un massimo di 30’ in ogni lezione

- Esercizi a carico naturale e con piccoli sovraccarichi

- Esercizi di opposizione, saltelli e balzi in varie forme, velocità di reazione, traslocazione ed esecuzione

- Sprint da posizioni varie

- Corsa lenta senza pause, corsa con variazioni di ritmo, lavoro intervallato, circuit-training

- Stretching.

Modulo 3: Giochi di squadra e/o collettivi

Introduzione alle tecniche e tattiche di squadra di pallavolo, pallacanestro, calcio a 5, unihokey, dodgeball, tennis da tavolo.

Tempi: da un minimo di 10’ a un massimo di 50’ in ogni lezione

- CALCIO A CINQUE: REGOLE DI GIOCO. Fondamentali individuali

- PALLACANESTRO: regole di gioco. Fondamentali individuali: palleggio, passaggio, tiro. Fondamentali di squadra: difesa a uomo. Partita: 5c5. Esercitazione 3c3. Regole partita.

- PALLAVOLO: regole di gioco. Fondamentali individuali: battuta dall’alto, palleggio, bagher. Ruolo del

palleggiatore-alzatore, schiacciatore. Partita.

- BADMINTON

- UNIHOKEY

- COLLETTIVI

- TENNIS DA TAVOLO

Modulo 4: Educazione alla salute

L’educazione alimentare, vol. 1 da pag. 186 a pag. 211

Il concetto di metabolismo energetico e fabbisogno calorico La piramide alimentare

Saper verificare la correttezza delle proprie abitudini alimentari Doping, sostanze d’abuso e prevenzione, vol. 1 da pag. 226 a pag. 248 Saper individuare le sostanze che inducono dipendenza

Saper individuare gli effetti prodotti da sostanze dopanti Traumatologia e primo soccorso, vol. 2 da pag. 190 a pag. 207 Le regole fondamentali del pronto soccorso

Xxxxx organizzare un intervento di primo soccorso

Tempi: 2 lezioni + fasi di lezione

Abilità

- Saper riconoscere una alimentazione equilibrata

- Saper verificare la correttezza delle proprie abitudini alimentari

- Saper individuare le classi di sostanze vietate o soggette a restrizione nel doping

- Saper individuare gli effetti prodotti da sostanze dopanti

- Saper riconoscere la gravità di un trauma

- Saper organizzare un intervento di primo soccorso

Obiettivi minimi

Gli obiettivi minimi consistono nella semplificazione delle esercitazioni in termini di intensità e frequenza.

Metodologie

Esercitazioni pratiche guidate, lavori a coppie e di gruppo, lezioni frontali teoriche.

Criteri di valutazione

- Osservazione delle modalità di esecuzione delle esercitazioni pratiche e dei risultati oggettivi

- Conoscenze e competenze acquisite

- Progressi compiuti

- Verifiche scritte

- Impegno, interesse e partecipazione all’attività didattica

- Partecipazione alle attività sportive extrascolastiche

Testi e materiali/strumenti adottati

Libro di testo:

CORPO MOVIMENTO E SPORT volume 1 e volume Autori: Cappellini, Xxxxx, Nanni

Edizione: Markes

Piccoli e grandi attrezzi, palestra, LIM.

DISCIPLINA: IRC

Docente: Xxxxxxxx Xxxxxxxx

Competenze raggiunte alla fine dell’anno per la disciplina

1. Xxxxx dialogare e confrontarsi con le diverse posizioni delle religioni su temi dell’esistenza e sulle domande

di senso.

2. Riconoscere l’immagine di Dio e dell’uomo negli spazi e nei tempi sacri del cristianesimo e di altre religioni.

3. Identificare, in diverse visioni antropologiche, valori e norme etiche che le caratterizzano.

Conoscenze o contenuti (anche attraverso UDA o moduli)

1. La religione nella società contemporanea e in particolare nella esperienza giovanile; il dato del pluralismo delle fedi e il valore della libertà religiosa.

2. Persone, azioni e tempi per celebrare la vita e gli eventi nella società, nelle religioni, nel cristianesimo.

3. Xxxxx prospettive antropologiche e criteri per scelte di vita personale, professionale e sociale in rapporto

con l’orientamento cristiano al bene comune.

Abilità

1. Individuare i tratti della religiosità e dei comportamenti dei giovani in relazione alle prospettive della proposta cristiana; riconoscere il ruolo che il rapporto tra le religioni ha per il futuro della comunità locale e internazionale.

2. Individuare significati di riti e celebrazioni del tempo sacro in rapporto al tempo profano e la loro funzione di orientamento al futuro.

3. Motivare orientamenti e progetti di vita a livello personale, professionale e sociale, anche a confronto con le proposte del cristianesimo.

Obiettivi minimi

1. Capacità di utilizzare una terminologia pertinente alla materia;

2. Capacità di affrontare in modo libero e responsabile il proprio vissuto umano e religioso;

3. Saper distinguere le grandi religioni mondiali e in particolare le tre monoteistiche;

4. Capacità di argomentare le proprie scelte e convinzioni etiche.

Metodologie

Lezione frontale e lavori di gruppo.

Criteri di valutazione

Prove scritte ed orali, interesse, impegno e partecipazione.

Testi e materiali/strumenti adottati

X.Xxxxxxxxxx, N.Incampo, “Tiberiade”, Ed. La Scuola.

Materiale multimediale.

PARTE QUARTA ALLEGATI:

1. Criteri di attribuzione del credito scolastico

2. Approvazione del documento da parte del Consiglio di Classe

ALLEGATO 1

Criteri di attribuzione del credito scolastico

In conformità col D.Lgs. 62/2017, e vista la delibera del Collegio Docenti, la validazione delle seguenti attività di carattere:

• sportivo, attestate da Federazioni e Associazioni;

• artistico e coreutico, attestate da scuole, enti istituzionali, associazioni;

• rappresentanza scolastica (di classe, CdI, Comitato studentesco, Consulta Provinciale);

• culturale, attestate da scuole, enti istituzionali, associazioni;

• sociale e di cittadinanza attiva (donazione sangue, ed. tra pari, volontariato, scoutismo...) attestate da scuole, enti istituzionali, associazioni;

• formativo, riguardanti specifici progetti inseriti nel Pof di Istituto (orientamento, Pon, concorsi e competizioni...) attestate dalla scuola,

è considerata utile per l’applicazione del valore estremo superiore della banda di oscillazione in cui lo studente si trova inserito in virtù della media dei voti conseguiti.

ALLEGATO 2

Il presente documento è sottoposto all’approvazione del Consiglio di Classe, seduta dell’8 maggio 2019.

Firmato dal Consiglio di Classe

DOCENTE	MATERIA
Xxxx Xxxxxxxxxx (Coordinatore di Classe)	Scienze Naturali
Xxxxxxx Xxxxx	Italiano e Storia
Xxxx Xxxxx Petratti	Matematica
Massimo De Marino	Fisica
Xxxxxx Xxxxxx	Inglese
Xxxxxxx Xxxxx	Filosofia
Xxxxxxxx Xxxxxxxx	Disegno e storia dell’arte
Xxxxxxxx Xxxxxxxxxx	Informatica
Xxxxxxx Xxxxxx	Scienze Motorie
Xxxxxxxx Xxxxxxxx	IRC
Xxxxxxxxxx Xxxxxxxxx	Xxxxxxxx

Il Dirigente Scolastico (Dott. Xxxxxxxx X. Xxxxxxx)

Firma autografa sostituita a mezzo stampa

ai sensi dell’art. 3 comma 2 del D.Lgs. 39/1993