Competenze. Riconoscere le tematiche dell’autore risalendo dalle opere al pensiero e alla poetica dello stesso. Collegare il testo letterario al contesto storico di riferimento ed operare gli opportuni collegamenti. Metodi utilizzati Lezione frontale, lettura guidata dei testi degli autori, commento e riflessione sui testi. Attualizzazione delle tematiche degli autori e delle correnti letterarie.
Competenze per l’esecuzione e il rispetto del CNM in applicazione dell’art. 12 cpv. 2 CNM e dell’art. 357a e 357b CO sulla conciliazione di divergenze di opinione o controversie nel territorio contrattuale delle parti contraenti locali, sono competenti le parti contraenti il CCL locale.
Competenze la decisione è emanata dalla Commissione profes- sionale paritetica locale competente per il luogo ove ha sede l’azienda interessata; lo stesso vale nel caso in cui un’altra Commissione professionale paritetica le comunica un’eventuale violazione delle disposizioni del CNM. Per aziende con sede all’estero è competen- te la Commissione professionale paritetica locale del luogo in cui si trova il cantiere. Rimangono riservate eventuali disposizioni partico- lari, come per i lavori in sotterraneo o per il genio civile speciale.
Examples of Competenze in a sentence
Competenze di profilo - Riconoscere il proprio ruolo all'interno del contesto aziendale e del processo di erogazione del servizio.
Competenze a carattere professionalizzante - Elenco competenze chiave (*) Competenze di settore Conoscere: - le caratteristiche del settore; - l'impresa di riferimento nei suoi aspetti organizzativi e gestionali ed il contesto in cui opera; - conoscere le innovazioni di prodotto, di processo e di contesto.
Competenze a carattere professionalizzante - Elenco competenze chiave (*) (*) Le competenze qui indicate rappresentano, in quanto competenze chiave, un'elencazione delle competenze comuni alle varie figure professionali.
Competenze a carattere professionalizzante - Elenco competenze chiave (*) Competenze di settore Conoscere: - le caratteristiche del settore; - l'impresa di riferimento nei suoi aspetti organizzativi e gestionali ed il contesto in cui opera; - conoscere le innovazioni di prodotto, di processo e di contesto; - saper operare nel rispetto delle norme e delle buone prassi in materia di prevenzione e protezione dai rischi per la sicurezza sul lavoro e di prevenzione e protezione dagli incendi.
Entro la data certa di attivazione della procedura l’Agenzia è tenuta ad effettuare il Bilancio delle Competenze e a redigere il progetto di riqualificazione condiviso con il lavoratore.
More Definitions of Competenze
Competenze. Pochi studenti hanno raggiunto la capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di studio e nello sviluppo professionale e personale.
Competenze sono declinate in “Abilità” e “Conoscenze”, pertanto, è cura del Soggetto Proponente esplicitare, già in fase progettuale, i contenuti per la formazione nell’ambito dello specifico percorso, sia in termini di attività laboratoriali che di saperi, coerenti, al fine di consentire ai discenti di “sapere, saper fare e saper essere”. I livelli di competenza rispetto ai contenuti didattici oggetto di apprendimento possono, infatti, ancora essere esaminati in termini di: - sapere = acquisizione di conoscenze che richiede un’attività di memorizzazione; - saper fare = capacità di mettere in atto in contesto situazionale ciò che si è appreso; - saper essere = interiorizzazione delle conoscenze grazie ad una consapevole rielaborazione personale, che accresce la padronanza nella gestione di situazioni concrete.
Competenze. In modo diversificato gli alunni sono in grado di:
Competenze. In conformità con le linee guida ministeriali, si sono particolarmente curate queste competenze: ● Padroneggiare la lingua per scopi comunicativi ● Utilizzare il linguaggio settoriale per agire nel contesto professionale ● Xxxxxxxxx le proprie opinioni con relativa spontaneità con riferimento ad argomenti generali, di studio e di lavoro ● Comprendere le idee principali in testi scritti riguardanti argomenti di attualità, di studio e di lavoro ● Produrre testi scritti e orali, coerenti e coesi ● Utilizzare il lessico di settore ● Riconoscere la dimensione culturale della lingua ● Applicare Strategie di esposizione orale e d'interazione in contesti di studio e lavoro, anche formali ● Utilizzare strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti di uso, anche professionali ● Applicare strategie di comprensione di testi relativamente complessi, riferiti al settore di indirizzo ● Produrre testi comunicativi attinenti al settore di specializzazione ● Usare lessico e fraseologia di settore ● Conoscere aspetti socio culturali della Spagna e di America Latina.
Competenze l'insieme di conoscenze e capacità necessarie per ricoprire un dato ruolo organizzativo Categoria A - Interdisciplinari: in diversi ambiti del sapere. Categoria B - Interfunzionali: riferite a più aree funzionali dell'Impresa. Categoria C - Specialistiche diversificate: nella propria o in più aree funzionali. Categoria D - Specialistiche: in più ambiti di specializzazioni. Categoria E - Specifiche: in più ambiti di una specializzazione. Categoria F - Generiche: di tipo pratico ed elementare.
Competenze il Comitato di indirizzo, vigilanza e controllo esercita la funzione di indirizzo nei confronti del consiglio di amministrazione, nonché di vigilanza e controllo sull'attività di gestione. In particolare: • esercita nei confronti degli organi della società le competenze e le prerogative riconosciute al Consiglio, alla Giunta ed al Sindaco relativamente al controllo sui propri uffici e servizi, nel rispetto delle competenze riservate, dal presente statuto, agli altri organi della società; • adotta atti di indirizzo sulla gestione del servizio, che il consiglio di amministrazione è obbligato ad attuare; • propone all’Assemblea sociale la revoca di componenti del consiglio di amministrazione nei casi indicati dal presente statuto; • detta gli indirizzi per la nomina dei direttori e procuratori della società; • esamina il Piano industriale e i Bilanci preventivi annuale e pluriennale, predisposti dal Consiglio di amministrazione, ai fini della loro sottoposizione all’approvazione da parte dell’Assemblea dei soci; • esamina il Bilancio di esercizio e il Rendiconto consuntivo, predisposti dal Consiglio di amministrazione, ai fini della loro sottoposizione all’approvazione da parte dell’Assemblea dei soci; • esamina le operazioni straordinarie sul capitale, le operazioni di fusione, scissione o conferimento, gli acquisti e/o alienazioni di aziende e/o rami di aziende o di partecipazioni, qualora consentite dalla legge, ai fini della loro sottoposizione all’approvazione da parte dell’Assemblea dei soci; • esprime l’autorizzazione preventiva sui seguenti atti predisposti dal consiglio di amministrazione:
Competenze. Deve saper valutare la qualità di un prodotto, analizzando le tecniche di produzione, il suolegame con il territorio e la sua specificità in campo alimentare. Deve essere in grado di valutare i tempi di raccolta, gliindici di maturazione, prima delconferimentodellamateria prima alla trasformazione in prodottoalimentare. Deve saper esporre in modo semplice, ma con linguaggiocorretto e con l’usodellaterminologiaessenziale. Abilità Deve essere in grado, sulla base delle conoscenzeacquisite, di individuareedeffettuaresemplicie specificheanalisi di laboratorio e saper valutare i risultati dei principaliparametrichimico- fisicidelvino, del latte e dell’olio. Deve effettuare in modo autonomoapprofondimenti e collegamentitra le varie discipline. Per le esperienze di laboratorio l’alunno dovrà: assumere un atteggiamento responsabile e attento ai problemi e ai rischi connessi al lavoro in un laboratorio di chimica individuare il principio chimico o fisico su cui si fonda l’analisi saper relazionare in modo semplice e chiaro sulle analisi effettuate OBIETTIVI FORMATIVI RAGGIUNTI In riferimento all’acquisizione delle conoscenze e delle competenze, la classe presenta una situazione piuttosto eterogenea; in generale gli studenti hanno dimostrato puntualità nell’assolvimento degli impegni scolastici, partecipazione e interesse alle lezioni, o alle attività di laboratorio, stimolando il dialogo educativo attraverso interventi. Per alcuni segue lo studio domestico con approfondimenti, sviluppi e collegamenti, eseguiti in modo non del tutto autonomo, ma tali da raggiungere livelli di piena sufficienza. Per altri invece (gruppo di allievi più numeroso) si è osservato un atteggiamento superficiale e passivo, evidenziato da maggiori carenze nella preparazione e difficoltà organizzative dello studio, utilizzando in alcuni casi anche assenze strategiche. Carente invece, per la maggior parte degli elementi della classe, è il saper esporre in modo semplice e con linguaggio corretto e specifico tali argomenti. Durante l’anno le verifiche, sia scritte che orali, oltre alle prove di simulazione della II Prova di esame, sono state effettuate per accertare le abilità nello stabilire collegamenti interdisciplinari, nello sviluppare una capacità critica e di analisi dei processi e tecniche di produzione più largamente utilizzati, con esiti in qualche caso pienamente sufficiente. A causa della perdita di numerose ore di lezione per la partecipazione della classe ad attività extra- currico...