Sammenligning Eksempelklausuler

Sammenligning. Vi ser ut ifra resultatene at kandidater i eksperimentgruppen har benyttet prosedyren og utført scanning av disker i henhold til kravene etter at prosedyren er utgitt i konkret form. Kontrollgruppens handlemønster bærer i stor grad de samme trekkene som utvalget hadde ved O1. Det er likevel fremdeles en stor bestanddel av enkeltindivider i eksperimentgruppen som ikke benytter AV-maskinen til tross for at prosedyren er innført.

Sammenligning. I denne del drøftes selve sammenligningen av O1 og O2, hvordan resultatene kan tolkes og integriteten i resultatet. Som nevnt i kapittel 5.2.1 førte en brukerfeil i forbindelse med innsamlingen av data til at en sammenligning mellom O1 og O2 kunne bli ugyldig. Gjennom andre undesøkelsesmetoder ble likevel O1 vurdert som gyldig sammenligningsgrunnlag for O2. Som kjent fra forrige delkapittel var det mulig å observere en tydelig atferdsendring fra O1 til O2. Atferden endret seg ikke bare i eksperimentgruppen, men også i kontrollgruppen til tross for minimal påvirkning. Hvis vi ser bort ifra prosedyren kan det endrede handlemønsteret skyldes flere faktorer. Som nevnt tidligere kan egen holdning til datasikkerhet eller kjennskap til eksisterende prosedyre spille inn. Andre faktorer kan omfatte undervisningsopplegget samt utviklingen kandidatene gjennomgikk i faget sitt mens eksperimentet pågikk. Dette vil dermed bli en trussel mot intern gyldighet i kategorien modning. Kandidatenens tilegning av kunnskap og utviklig gjennom planprosessen over tid kan ha vært med å påvirke i hvilken grad de tok høyde for datasikkerhetstrusselen. Figur 5.1 (Xxxx & Xxxxxxxx, 1979, s. 50) kan gi et enkelt bilde på hvordan et forhold mellom kjente og ukjente variabler kan se ut. Figuren viser en situasjon hvor man innfører behandling A og observerer endring B. Ut ifra dette resultatet ser det tilsynelatende ut som at A resulterer i B, mens det i virkeligheten må tas høyde for at det er en tredje faktor C som egentlig fører til B. Det blir da svært viktig å ta i betraktning alle tolkninger rundt eventuelle tredjepartsvariabler når vi vurderer årsak og effekt (Xxxx & Xxxxxxxx, 1979, s. 50). Kandidatenes undervisningssituasjon kan være et eksempel på dette. Undervisning innen navigasjonssystemer og datatrusler kan sammen med innføring av vår behandling i samme tidsrom gi kandidatene forsterkede inngangsverdier og forståelse for datasikkerhet som eksempelvis fører til at de i større grad begynner å anvende AV-maskin i planlegging. I denne situasjonen vil det ikke være et direkte A 🡪 B-forhold, men et mer sammensatt bilde med tilstedeværelse av tredjepartsfaktorer. Det blir derfor vanskelig å finne den konkrete årsaken til effekten, i dette tilfelle atferdsendring. Innføringen av prosedyren, undervisning, endret handlingsmønster hos kandidatene samt andre ukjente faktorer kan korrelere uten at faktorene nødvendigvis er tilknyttet hverandre. Vi må derfor se på det store bildet og hva so...