PROJETO EDUCATIVO
PROJETO EDUCATIVO
2017/2020
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE VALLIS LONGUS
ÍNDICE
Introdução 3
2. Os nossos Valores 3
3. A nossa Visão 4
4. Caracterização geral do agrupamento 4
4.1 Condições físicas do nosso agrupamento 6
4.3 PESSOAL DOCENTE E DE TÉCNICOS SUPERIORES 8
4.4 PESSOAL NÃO DOCENTE 9
4.5 Organização do agrupamento 9
5. Eixos estratégicos do agrupamento de escolas de Vallis Longus 9
Eixo Estratégico 1: Melhorar a ação docente e as aprendizagens dos discentes 11
Eixo Estratégico 2: Melhorar a formação contínua 18
Eixo Estratégico 3: Melhorar a organização do agrupamento 19
Eixo Estratégico 4: Promover a ligação agrupamento-meio 21
Eixo Estratégico 5: Educar para a Cidadania 25
6. AVALIAÇÃO 24
NOTA FINAL 24
ANEXOS 25
Anexo A 25
Introdução
Segundo o regime de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos públicos da educação pré-escolar, do ensino básico e secundário o projeto educativo consagra a orientação educativa do agrupamento sendo elaborado e aprovado pelos seus órgãos de administração e gestão para um horizonte de três anos, no qual se explicitam os princípios, os valores, as metas e as estratégias segundo as quais o agrupamento se propõe a cumprir a sua função educativa.
Como tal este projeto educativo constitui-se um instrumento essencial do planeamento e gestão estratégica do Agrupamento de Escolas de Vallis Longus, tendo em vista a qualidade da sua organização e do processo educativo a desenvolver, bem como a melhoria global do seu desempenho.
1. A Nossa Missão
O Agrupamento de Escolas de Vallis Longus procura contribuir para a formação de cidadãos vindouros com uma sólida educação pessoal, social e científica, proporcionando aos seus alunos o desenvolvimento das competências de base necessárias para um bom desempenho pessoal e profissional no futuro, com autonomia e espírito crítico, tendo em vista o perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória definido pelo Ministério da Educação e a sua integração numa sociedade em constante mudança.
2. Os nossos Valores
No desenvolvimento da sua missão, a escola deve ter como valores aqueles que pela sua natureza são abrangentes e consensuais à luz da matriz cultural nacional e europeia.
Assim o Agrupamento defende os seguintes valores: a pessoa; a liberdade; o saber; a solidariedade; a responsabilidade; o esforço; o espírito crítico e criativo; o respeito e a aceitação do outro e das suas diferenças.
3. A nossa Visão
A nossa Visão, a nossa finalidade, é sermos uma escola de referência e excelência, no quadro de um processo de ensino e de aprendizagem de qualidade.
Para isso, o Agrupamento de Escolas Vallis Longus – Valongo tem que se afirmar como uma instituição que:
▪ Se organiza em função do interesse da formação dos alunos;
▪ Promove uma cultura de inclusão;
▪ Prepara os seus alunos para a definição dos percursos pessoais futuros, sejam eles académicos e/ou profissionais;
▪ Valoriza o desenvolvimento dos profissionais que nela trabalham;
▪ Procura avaliar e melhorar sistematicamente os seus serviços;
▪ Valoriza a manutenção e a melhoria das suas instalações;
▪ Promove a utilização das novas tecnologias;
▪ Forma cidadãos dotados dos valores estruturantes da nossa sociedade, com espírito democrático e pluralista, respeitador dos outros e das suas ideias, aberto ao diálogo e à livre troca de opiniões, capazes de julgarem com espírito crítico e criativo a sociedade em que se integram e de se empenharem na sua transformação progressiva.
4. CARACTERIZAÇÃO GERAL DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE VALLIS LONGUS
O Agrupamento de Escolas de Vallis Longus localiza-se na cidade de Valongo, sede do mesmo concelho tradicionalmente conhecido pelo património natural, pela exploração da lousa e fabrico do pão, situando-se a 11 km do Porto.
O Agrupamento é constituído por nove estabelecimentos: a escola sede, sete escolas do 1º ciclo com os respetivos jardins de infância e o Jardim de Infância Susão.
Escola sede: Escola Básica Vallis Longus
Escola Básica do Calvário Escola Básica do Susão
Escola Básica da Ilha Escola Básica da Boavista
Escola Básica Nova de Valongo Jardim de Infância Susão
Escola Básica da Estação Escola Básica do Valado
A distância de cada estabelecimento à Escola Sede é pouco significativa, pois todas as escolas se situam na mesma freguesia podendo assim dizer-se que é geograficamente pouco disperso.
O Agrupamento tem como grande fonte de financiamento o Ministério da Educação, devendo referir-se que a Câmara Municipal de Valongo assume a responsabilidade de alguns serviços, nomeadamente toda a manutenção das escolas do 1.º Ciclo. A componente de apoio à família no Pré-escolar e 1.º Ciclo é assegurada através de um protocolo entre a Câmara Municipal de Valongo, Junta de Freguesia de Valongo, ADICE e pelo Agrupamento.
4.1. Condições físicas das Escolas do Agrupamento
De um modo geral, o parque escolar do Agrupamento de Escolas de Vallis Longus apresenta estruturas satisfatórias, embora algumas necessitem de investimento, para melhorar e atualizar os equipamentos que as apetrecham, nomeadamente certas escolas do 1ºciclo e especialmente a Escola Sede. Esta é constituída por cinco pavilhões, um dos quais gimnodesportivo, com espaços de recreio, zonas verdes e campos desportivos. Para fazer face à sobrelotação, foram alugados três contentores. No entanto, esta medida foi insuficiente para cobrir todas as necessidades. Durante o turno da manhã, há períodos em que a sala de trabalho dos professores e a cantina é ocupada com atividades letivas. Um dos aspetos mais visíveis da insuficiência quantitativa e qualitativa dos espaços é o das áreas de trabalho específicas, sobretudo no que concerne a gabinetes, que são praticamente inexistentes. Não existem laboratórios, havendo, unicamente, um pequeno espaço adaptado a essas funções. As disciplinas de índole tecnológica desenvolvem as suas atividades nas salas de aula normais, excetuando-se as disciplinas de Tecnologias da Informação e Comunicação, Educação Musical e Artes da Ardósia para a qual existe uma sala própria na qual foram feitas obras de ampliação. A falta de um polivalente, de uma cantina e de balneários dimensionados para o número existente de alunos também têm revelado constrangimentos assinaláveis. Por sua vez, os horários dos apoios, salas de estudo e clubes estão sempre dependentes dos espaços disponíveis. A sobrelotação desta Escola tem contribuído para o desgaste e degradação de todos os espaços escolares.
Em todas as escolas existe controlo de entradas e saídas e na Escola Sede existe também a vigilância proporcionada por câmaras viradas para o exterior e a utilização obrigatória do cartão eletrónico da Gestão Integrada para Administração Escolar (GIAE). Há uma parceria estabelecida com o programa Escola Segura, da Polícia de Segurança Pública que tem estado ativa nos últimos anos. É de realçar que no início dos anos letivos a segurança dos alunos tem ficado comprometida pela colocação tardia de assistentes operacionais em todo o Agrupamento, pois o número de efetivos não responde às necessidades.
4.2. População discente
No presente ano letivo (2017-2018), o Agrupamento de Escolas de Vallis Longus tem cerca de 2324, distribuídos por 101 turmas.
Nº ALUNOS E TURMAS | |||
Tipo de turmas | Nº Alunos | Nº Turmas | Média de alunos por turma |
Pré-escolar | 000 | 00 | 00 |
0x ciclo | 000 | 00 | 00 |
0x Ano | 000 | 00 | 00 |
0x Ano | 197 | 8 | 25 |
3º Ano | 225 | 9 | 25 |
4º Ano | 000 | 00 | 00 |
0x ciclo | 000 | 00 | 00 |
0x Ano | 000 | 00 | 00 |
0x Ano | 000 | 00 | 00 |
0x ciclo | 000 | 00 | 00 |
0x Ano | 174 | 7 | 25 |
8º Ano | 164 | 7 | 23 |
9º Ano | 178 | 7 | 23 |
Total | 2324 | 101 | 23 |
A proteção social tem vindo a crescer e a assumir um papel cada vez mais importante, sobretudo em época de mudanças e contrariedades económicas. Verificamos que uma parte significativa da população escolar é carenciada do ponto de vista económico, registando-se os dados relativos aos alunos que beneficiam de ação social escolar no quadro seguinte. Refira- se que nos anos mais recentes, os docentes têm vindo a detetar situações de carências alimentares, às quais as escolas têm procurado, e conseguido, dar resposta. Estas situações devem-se, e muito, ao crescente número de desempregados que se verificam em todo o concelho.
Ação Social Escolar - Alunos | |||
Nível de ensino | Escalão A | Escalão B | % Alunos sem ASE |
Pré-escolar | 86 | 59 | 66% |
1º ciclo | 218 | 151 | 59% |
2º ciclo | 116 | 103 | 57% |
3º ciclo | 123 | 86 | 60% |
Total | 543 | 399 | 60% |
A atenção dada à educação especial tem sido uma preocupação. O quadro seguinte indica o n.º de alunos do Agrupamento com necessidades educativas especiais.
Nível de ensino | Nº de Alunos |
Pré-escolar | 8 |
1º ciclo | 51 |
2º ciclo | 31 |
3º ciclo | 30 |
Total | 120 |
A implementação de um Curso de Educação e Formação (de Fotografia) ao longo dos últimos anos contribuiu para prevenir o abandono e o insucesso escolar do Agrupamento, assim como a oferta de turmas de Percursos Alternativos até ao ano letivo 2015/16. Não foram implementadas novas turmas no ano letivo seguinte, devido a alterações da legislação relativamente ao perfil dos alunos. No entanto, para dar resposta a alunos de 6.º Ano com graves dificuldades de aprendizagem e problemas comportamentais foi garantida a oferta de apoios individualizados.
A assiduidade dos alunos é, de um modo geral, satisfatória e não se têm registado casos de abandono escolar. Para isso tem contribuído uma forma de atuar preventiva, tanto por parte dos Diretores de Turma e dos Professores Titulares de Turma, como da Direção, em estreita colaboração com o Serviço de Psicologia e Orientação e a Escola Segura.
4.3. Pessoal Docente e de Técnicos Superiores
O Agrupamento tem 182 docentes distribuídos por 4 níveis de ensino e 2 técnicos superiores (1 Psicólogo no Serviço de Psicologia e Orientação e 1 na Biblioteca Escolar).
Nível de ensino | Nº de Docentes / Técnicos Superiores |
Pré-escolar | 20 |
1º ciclo | 57 |
2º ciclo | 41 |
3º ciclo | 54 |
Educação Especial | 10 |
Psicólogo | 1 |
Técnico Superior | 1 |
Total | 184 |
4.4. Pessoal Não Docente
Relativamente ao pessoal não docente, o Agrupamento dispõe de 47 funcionários, entre os quais 38 assistentes operacionais e 9 assistentes técnicos.
4.5. Organização do Agrupamento
O Agrupamento encontra-se organizado de acordo com a legislação em vigor. Deste modo, da sua constituição fazem parte os seguintes órgãos e estruturas:
▪ Conselho Geral;
▪ Direção;
▪ Conselho Pedagógico;
▪ Conselho Administrativo;
▪ Departamentos Curriculares;
▪ Subcoordenação dos grupos disciplinares;
▪ Conselho de Diretores de Turma;
▪ Coordenação PTE;
▪ Coordenação de Projetos Extracurriculares.
O Regulamento Interno do Agrupamento estabelece, entre outros, a forma de designação, as competências e as funções de cada órgão ou estrutura, de acordo com a lei em vigor.
Os critérios para a organização dos horários do pré-escolar ao 9º ano de escolaridade, bem como os critérios, do 2º e 3º ciclo, para distribuir a Oferta Complementar, a Oferta da Escola e a Especificação sobre o desdobramento das aulas estão presentes no Anexo A deste documento.
5. EIXOS ESTRATÉGICOS DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE VALLIS LONGUS
Atendendo à realidade atual do Agrupamento, ao seu contexto e tendo em vista alcançar os resultados ambicionados, foram definidos os seguintes eixos estratégicos de intervenção em torno dos quais se explicitarão os respetivos objetivos, metas e estratégias.
▪ Eixo estratégico 1: Melhorar a ação docente e as aprendizagens dos discentes,
pois no contexto atual esta é já uma vantagem competitiva do Agrupamento que
continua a ser necessário cuidar e desenvolver.
▪ Eixo estratégico 2: Melhorar a Formação Contínua, dado que o aperfeiçoamento profissional e a inovação são fatores de promoção da qualidade do desempenho global individual e do Agrupamento.
▪ Eixo estratégico 3: Melhorar a organização do Agrupamento, uma vez que é fundamental para o cumprimento da sua missão e para a prestação de um serviço de qualidade com eficiência.
▪ Eixo estratégico 4: Desenvolver a ligação Agrupamento-Meio, visto que a educação das crianças e jovens necessita de contextualização e de ação concertada entre os vários agentes; esta ligação poderá também fomentar sinergias importantes no panorama atual.
▪ Eixo Estratégico 5: Educar para a Cidadania, posto que os direitos e deveres devem estar presentes na formação cidadã das crianças e dos jovens, para que sejam adultos com uma conduta cívica que privilegie a igualdade nas relações interpessoais, a integração da diferença, o respeito pelos Direitos Humanos.
Ensino/ Ano | Taxa de Sucesso | |
AVVL | Nacional | |
Regular | 97,30% | 93,90% |
1º | 98,90% | 100,00% |
2º | 97,92% | 92,00% |
3º | 98,30% | 97,70% |
4º | 99,50% | 98,00% |
5º | 99,30% | 93,00% |
6º | 97,70% | 93,90% |
7º | 95,40% | 87,90% |
8º | 93,30% | 92,90% |
9º | 94,20% | 91,90% |
*CEF | 100,00% | 87,00% |
Taxas de retenção - 2016/17 | |||
Ano | Por ano de escolaridade | Valor nacional | Valor do agrupamento |
1º | 1,10% | 3,08% | 1,58% |
2º | 3,00% | ||
3º | 1,70% | ||
4º | 0,50% | ||
5º | 0,70% | 6,40% | 1,50% |
6º | 2,30% | ||
7º | 4,60% | 9,10% | 5,70% |
8º | 6,70% | ||
9º | 5,80% | ||
Xxxx Xxxxxxxxxxx 1: Melhorar a ação docente e as aprendizagens dos discentes
EM 2017 | Objetivos | Metas | Estratégias | Indicadores de MEDIDA |
Resultados escolares: Taxa de sucesso no final de cada ano de escolaridade *Curso de Ensino e Formação em Fotografia Indicadores de qualidade educativa | ▪ Apresentar uma taxa de sucesso escolar superior à média nacional. ▪ Apresentar uma taxa de retenção inferior à média nacional. | ▪ Atingir uma taxa superior à média nacional, em todos os níveis de ensino. ▪ Atingir uma taxa de retenção inferior à média nacional. | ▪ Monitorização e análise dos resultados dos alunos, no final de cada período. ▪ Definição de estratégias de promoção de sucesso escolar, após cada monitorização e análise efetuada. ▪ Monitorização e análise dos resultados dos alunos, no final de cada período. ▪ Definição de estratégias de promoção de sucesso escolar, após cada monitorização e análise efetuada. | ▪ Avaliação final dos alunos respeitando critérios de avaliação nacionais e do agrupamento. ▪ Avaliação final dos alunos respeitando critérios de avaliação nacionais e do agrupamento. |
EM 2017 | Objetivos | Metas | Estratégias | Indicadores de MEDIDA |
Indicadores de qualidade educativa Indicadores de qualidade educativa | ▪ Apresentar resultados nas provas finais e nas provas de aferição superiores à média nacional. ▪ Apresentar % de níveis ≥ 4 superior à média nacional, no resultado das provas finais. ▪ Apresentar resultados nas provas de aferição superiores às classificações positivas. ▪ Garantir a qualidade do sucesso escolar, em todos os níveis de ensino. | ▪ Atingir valores superiores à média nacional. ▪ Atingir uma percentagem média de níveis ≥ 4 maior do que a percentagem média de níveis ≤ 2, em todos os níveis de ensino, por disciplina. | ▪ Monitorização e análise dos resultados dos alunos, nas provas finais e de aferição. ▪ Definição de estratégias de promoção de sucesso escolar, após cada monitorização e análise efetuada. ▪ Monitorização e análise dos resultados dos alunos, no final de cada período. ▪ Definição de estratégias de promoção de sucesso escolar, após cada monitorização e análise efetuada. | ▪ Avaliação externa – resultados das provas finais e de aferição. ▪ Percentagem de níveis iguais ou superiores a 4 e níveis iguais ou inferiores a 2 em todas as disciplinas dos três ciclos de ensino, no 3º período. |
Provas finais - 2016/17 | |||||||
Ano | Disciplina | Média Nacional | Média Agrupamento | % Níveis >= 4 nacionais | % Níveis >=4 Agrupamento | Média Níveis Nacional | Média Níveis Agrupamento |
4º | Não aplicável | ||||||
6º | |||||||
9º | Português | 58 | 62,2 | 26,4 | 32 | 3,3 | 3,5 |
Matemática | 53 | 54,4 | 34,6 | 37,9 | 2,9 | 3 | |
Avaliação interna do 1º ciclo - % de classificações≥ 4 e ≤ 2 | ||||||||
Disciplina / ano | 1ºano | 2ºano | 3ºano | 4ºano | ||||
≥4 | ≤2 | ≥4 | ≤2 | ≥4 | ≤2 | ≥4 | ≤2 | |
Português | 69% | 7% | 69% | 9% | 61% | 3% | 67% | 1% |
Matemática | 71% | 4% | 67% | 11% | 57% | 8% | 67% | 5% |
Estudo Meio | 87% | 0% | 84% | 3% | 79% | 1% | 88% | 0% |
Expressão Plástica | 67% | 0% | 81% | 0% | 78% | 0% | 86% | 0% |
EM 2017 | Objetivos | Metas | Estratégias | Indicadores de MEDIDA |
Indicadores de qualidade educativa | ▪ Garantir a qualidade do sucesso escolar, em todos os níveis de ensino. | ▪ Atingir uma percentagem média de níveis ≥ 4 maior do que a percentagem média de níveis ≤ 2, em todos os níveis de ensino, por disciplina. | ▪ Monitorização e análise dos resultados dos alunos, no final de cada período. ▪ Definição de estratégias de promoção de sucesso escolar, após cada monitorização e análise efetuada. | ▪ Percentagem de níveis iguais ou superiores a 4 e níveis iguais ou inferiores a 2 em todas as disciplinas dos três ciclos de ensino, no 3º período. |
Avaliação interna do 2º ciclo - % de níveis ≥ 4 e ≤2 | ||||
Disciplinas | 5º ano | 6º ano | ||
≥ 4 | ≤ 2 | ≥ 4 | ≤ 2 | |
Ciências Naturais | 61,4% | 4,1% | 59,3% | 5,4% |
Educação Física | 68,7% | 0,4% | 73,6% | 0,4% |
EMRC | 92,9% | 0% | 83,5% | 0% |
Educação Musical | 80,9% | 0,8% | 75,5% | 1,2% |
Educação Tecnológica | 54,5% | 3,3% | 63,8% | 1,7% |
Educação Visual | 62,4% | 4,9% | 60,3% | 1,7% |
História Geografia Portugal | 48,4% | 7,7% | 51,2% | 7,9% |
Inglês 1 | 49,6% | 9,8% | 41,9% | 15,8% |
Português | 48,2% | 6,5% | 46,5% | 4,6% |
Matemática | 39,3% | 22,3% | 41,5% | 23,7% |
Avaliação interna do 3º ciclo - % níveis ≥ 4 e ≤ 2 | ||||||
Disciplinas | 7º ano | 8º ano | 9º ano | |||
≥4 | ≤ 2 | ≥ 4 | ≤ 2 | ≥ 4 | ≤ 2 | |
Artes da Ardósia | 63,6 | 1,1% | 65,4% | 1,1% | ||
Físico-Química | 42,9 | 17,4% | 46,2% | 9,3% | 35,1% | 14,9% |
Ciências Naturais | 40,2 | 14,7% | 36,8% | 7,7% | 37,9% | 4% |
Educação Física | 65,8 | 0,5% | 65% | 0% | 69,5% | 3,4% |
EMRC | 77,6 | 0,8% | 91% | 0,7% | 93,5% | 1,1% |
Educação Visual | 36,4 | 6% | 51,6% | 3,8% | 35,2% | 8,2% |
Espanhol | 58,8 | 0% | 43,4% | 7,2% | 39,7% | 2,9% |
Francês | 51,9 | 12,5% | 51,5% | 11,1% | 31,9% | 12,1% |
Geografia | 54,9 | 6,5% | 50% | 4,4% | 60% | 1,1% |
História | 39,1 | 16,8% | 37,9% | 16,5% | 29,3% | 16,1% |
Inglês | 41,3 | 14,1% | 41,8% | 20,3% | 40% | 14,9% |
TIC | 52,2 | 8,7% | 66,5% | 4,4% | ||
Português | 27,2 | 17,4% | 28% | 15,4% | 23% | 14,4% |
Matemática | 32,1 | 29,3% | 24,2% | 39% | 29,1% | 35,4% |
EM 2017 | Objetivos | Metas | Estratégias | Indicadores de MEDIDA |
Prevenção de insucesso: Alargar as oportunidades de qualificação certificada para jovens ▪ Oferta de uma turma de Percursos alternativos que concluiu o 9º ano no ano letivo 2015/16. ▪ Não foram implementadas mais turmas devido às alterações da legislação. ▪ 100% de sucesso na avaliação final dos alunos com percursos alternativos. ▪ Oferta de apoio individualizado a alunos de 6.º Ano com graves dificuldades de aprendizagem e problemas comportamentais. ▪ De acordo com a legislação, no atualmente designado Curso de Educação e Formação, todos os alunos prosseguiram estudos. ▪ Em 20 alunos, 19 concluíram o curso com estágio integrado. | ▪ Prevenir situações de abandono escolar. ▪ Melhorar resultados escolares. ▪ Prevenir situações de abandono escolar. ▪ Promover uma transição articulada entre a escola e a vida ativa. | ▪ Manter a oferta de Percursos Alternativos para alunos com baixas expectativas, baixa autoestima e insucesso escolar repetido. * ▪ Garantir apoio individualizado a alunos de 6.º Ano com graves dificuldades de aprendizagem e problemas comportamentais. ▪ Manter a oferta do Curso Vocacional de fotografia para alunos com insucesso escolar repetido. * ▪ Possibilitar a inserção vocacional dos alunos do curso em áreas associadas à respetiva formação ou persecução de estudos. *Dependente de autorização de funcionamento por parte do Ministério da Educação. | ▪ Levantamento do número de alunos enquadráveis em turmas de Percursos Alternativos ou apoio individualizado. ▪ Proposta de candidaturas para a constituição das turmas de Percursos Alternativos. ▪ Levantamento do número de alunos enquadráveis no Curso Vocacional de fotografia. ▪ Proposta de funcionamento do Curso Vocacional de fotografia. | ▪ Número de alunos de Percursos Alternativos / Apoio Individualizado ▪ Avaliação final dos alunos com Percursos Alternativos ou apoio individualizado. ▪ Número de alunos que prosseguem estudos após a conclusão do curso. ▪ Número de alunos com curso concluído. |
EM 2017 | Objetivos | Metas | Estratégias | Indicadores de medida |
Pré-escolar: ▪ De acordo com os registos diários de frequência, e decorrente das ações de sensibilização, a falta de pontualidade e assiduidade foi de caráter esporádico. ▪ Não se registaram situações anómalas relativamente ao cumprimento das normas. | ▪ Sensibilizar os encarregados de educação para a valorização do pré- escolar. ▪ Cumprir as regras de funcionamento estabelecidas pelo agrupamento. ▪ Assegurar a pontualidade. | ▪ Manter a colaboração dos encarregados de educação no cumprimento das regras definidas nomeadamente ao nível da pontualidade. | ▪ Estabelecer relações recíprocas com as famílias/comunidade trabalhando com elas a importância da educação pré-escolar, da pontualidade e do cumprimento das regras definidas. | ▪ Registos de frequência das crianças. ▪ Registos do número de ocorrências / situações anómalas. |
Educação Especial: Alunos com Necessidades Educativas Especiais ▪ 100% dos alunos com Programa Educativo Individual evoluíram no seu percurso escolar. Alunos com Dificuldades de Aprendizagem ▪ 93% dos alunos com Apoio Educativo transitaram . | ▪ Proporcionar a eficácia dos Programas Educativos Individuais dos alunos com Necessidades Educativas Especiais. ▪ Garantir o apoio aos alunos com Dificuldades de Aprendizagem. | ▪ Garantir que 100% dos Programas Educativos Individuais dos alunos com Necessidades Educativas Especiais sejam eficazes. ▪ Apoiar todos os alunos com Dificuldades de Aprendizagem de acordo com os recursos. ▪ Apresentar uma taxa de transição superior a 90% nos alunos com Dificuldades de Aprendizagem. | ▪ Definição de respostas educativas adequadas às necessidades funcionais e de aprendizagem dos alunos abrangidos pela Educação Especial. ▪ Avaliação periódica das crianças com Dificuldades de Aprendizagem. ▪ Definição de medidas de promoção de sucesso escolar das crianças através da aplicação efetiva dos Planos de Acompanhamento Pedagógico e medidas definidas ao nível dos Planos de Turma. | ▪ % de sucesso dos Programas Educativos Individuais. ▪ Resultados escolares dos alunos com Dificuldades de Aprendizagem. |
EM 2017 | Objetivos | Metas | Estratégias | Indicadores de medida |
Educação Especial (continuação): Crianças/alunos para Avaliação Psicológica Especializada ▪ Foram avaliadas 100% das crianças/alunos propostas. ▪ Foram acompanhadas 100% das crianças/alunos propostas. | ▪ Proporcionar a avaliação especializada e o acompanhamento das crianças / alunos do agrupamento. | ▪ Garantir uma taxa superior a 90% de avaliação das crianças/alunos. * ▪ Garantir que 90% das crianças/alunos são acompanhados. * *Em função dos recursos humanos disponibilizados pelo Ministério da Educação. | ▪ Formulação de pedidos de Avaliação Psicológica Especializada. ▪ Calendarização em função das prioridades emergentes para a Avaliação Psicológica Especializada bem como para o acompanhamento das crianças/alunos. ▪ Concretização das Avaliações Psicológicas Especializadas e das práticas de acompanhamento das crianças/alunos. | ▪ Número de avaliações feitas às crianças / alunos. ▪ Número de crianças / alunos acompanhados. |
Biblioteca Escolar: ▪ 21 Atividades em articulação com o departamento do pré-escolar, grupo / ano do 1º ciclo e departamentos curriculares do 2º e 3º ciclo; ▪ 2 Atividades em articulação com a equipa do projeto “Educar para a saúde”; ▪ 2 com a equipa do “Plano Tecnológico da Educação”; ▪ 2 Projetos de Ciência na escola; ▪ 16 Atividades promotoras da leitura; ▪ 3 Atividades de formação de utilizadores da Biblioteca Escolar. | ▪ Manter a articulação entre a Biblioteca Escolar e os departamentos curriculares, na escola sede. | ▪ Continuar a fomentar o trabalho colaborativo entre a Biblioteca Escolar e os departamentos curriculares. | ▪ Articular as atividades / projetos dos departamentos com a Biblioteca Escolar, ao longo de cada ano letivo. | ▪ Número de atividades / projetos desenvolvidos em articulação. |
EM 2017 | Objetivos | Metas | Estratégias | Indicadores de MEDIDA |
Projetos / Clubes: ▪ Dos 13 projetos propostos 11 foram implementados e 2 foram extintos (Clube de Inglês e Clube de Fotografia); ▪ Foram ainda criados 20 novos projetos. Nota: No ano letivo 2015/2016 foi efetuado, pela primeira vez, um levantamento exaustivo, no Agrupamento, de todas as parcerias, projetos e atividades estabelecidas com instituições (públicas e privadas), autarquia, empresas e associação de pais. O resultado deste trabalho pode ser consultado no anexo do relatório de autoavaliação referente ao ano em causa. | ▪ Articular atividades do Plano Anual e Plurianual de Atividades e Planos de Turma com as áreas curriculares. | ▪ Manter o número de projetos/clubes. | ▪ Dinamização de projetos / clubes em articulação com o Plano Anual e Plurianual de Atividades e os Planos de Turma. | ▪ Número de projetos / clubes implementados. |
Eixo Estratégico 2: Melhorar a Formação Contínua
EM 2017 | Objetivos | Metas | Estratégias | Indicadores de MEDIDA |
Formação docente e não docente (último triénio): ▪ Foram realizadas 20 ações de formação não financiadas (17 acreditadas e 3 não acreditadas; 15 ações em temáticas incluídas nos planos de formação do agrupamento; 3 ações com mais de uma turma); ▪ 420 h de formação (402 h acreditadas e 18h não acreditadas); ▪ 492 participações de docentes de todos os grupos em ações de formação (457 participações em ações acreditadas e 35 não acreditadas) - média superior a duas participações por docente; ▪ 23 participações em ações de formação de não docentes; ▪ Formação sobre o Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar (Ministério da Educação) – participação de 3 docentes em representação do Agrupamento. | ▪ Realizar formação contínua acreditada ou não para suprir necessidades internas de formação no agrupamento. ▪ Participar nos programas nacionais de formação desenvolvidos pelo Ministério da Educação. | ▪ Proporcionar a formação contínua a todos os professores do agrupamento. ▪ Promover a realização de ações sobre temáticas identificadas no Plano de Formação.* *Dependente dos recursos disponibilizados pelo Ministério da Educação e Centro de Formação de Associação de Escolas Sebastião da Gama. | ▪ Dinamização de ações recorrendo a formadores internos mediante a disponibilidade dos intervenientes. ▪ Articulação permanente com o Centro de Formação de Associação de Escolas Sebastião da Gama com o intuito de suprir necessidades de formação. ▪ Implementação do Plano de Formação. * | ▪ Número de participações de docentes e não docentes na formação realizada em articulação com o Agrupamento. ▪ Número de ações de formação contínua realizadas. |
Eixo Estratégico 3: Melhorar a Organização do Agrupamento
EM 2017 | Objetivos | Metas | Estratégias | Indicadores de MEDIDA |
Plano Tecnológico da Educação: ▪ Foi garantida a otimização de um computador por sala de aula. ▪ Existência de um suporte informático de Gestão Integrada de Administração do Agrupamento não potenciado em todas as suas funcionalidades. | ▪ Otimizar os computadores existentes nas salas de aula da escola sede. ▪ Melhorar a Gestão Integrada de Administração do Agrupamento, com a desburocratização de procedimentos. | ▪ Otimizar o número máximo de computadores que os recursos físicos e humanos possibilitam. ▪ Potenciar a utilização de todas as funcionalidades do sistema informático de Gestão Integrada de Administração do Agrupamento. | ▪ Registo das ocorrências. ▪ Desenvolvimento de intervenções no âmbito da equipa do Plano Tecnológico da Educação que possibilitem o funcionamento eficaz dos computadores de acordo com os espaços físicos e materiais das salas de aula. ▪ Adequação de todas as funcionalidades do sistema informático de Gestão Integrada. ▪ Concretização de ações de formação para a implementação de todas as funcionalidades do sistema informático de Gestão Integrada de Administração do Agrupamento. | ▪ Número de computadores otimizados da escola sede. ▪ Novas funcionalidades implementadas. ▪ Formação específica concretizada. |
Eixo Estratégico 3: Melhorar a Organização do Agrupamento
EM 2017 | Objetivos | Metas | Estratégias | Indicadores de MEDIDA |
Articulação de critérios de atuação desde o pré-escolar até ao 9º ano: ▪ No pré-escolar e 1ºciclo foi criado um documento orientador definindo critérios de atuação comuns; ▪ Na escola sede foi criado o Gabinete de Intervenção Disciplinar: - Espaço físico, - Regimento de funcionamento; - Registo de ocorrências disciplinares (por ano/turma/disciplina) – Ao longo do ano letivo 2016/17 foram registadas 337 ocorrências na Escola Sede; ▪ Regimento de funcionamento dos apoios educativos; ▪ Manual do Procedimento Disciplinar a Alunos; ▪ Regimento de funcionamento dos conselhos de turma intercalares com intervenção dos Encarregados de Educação. | ▪ Uniformizar os critérios de atuação a serem aplicados por todos os educadores e professores tendo em vista a rentabilização do tempo dedicado à aprendizagem. | ▪ Atuar de acordo com um código de conduta. | ▪ Discussão/definição de um código de conduta. ▪ Divulgação do código de conduta a toda a comunidade escolar e encarregados de educação. | ▪ Registo das ocorrências disciplinares. ▪ Categorização das ocorrências de acordo com os critérios de atuação definidos. |
Eixo Estratégico 4: Promover a ligação Agrupamento - Meio
EM 2017 | Objetivos | Metas | Estratégias | Indicadores de medida |
Promoção da identidade cultural: ▪ Manteve-se a oferta curricular de “Artes da Ardósia” para o 7º e 8º anos de escolaridade; ▪ Manteve-se a oferta de “Artes da Ardósia” para a Educação Especial; ▪ Foram desenvolvidas 3 atividades tanto em sala de aula como em situações de articulação com o meio: - Exposição de presépios; - Mês das Artes; - Feira AVVL / Saúde. | ▪ Valorizar o património local; ▪ Promover a integração de uma arte tradicional da região no currículo escolar dos alunos. | ▪ Continuar com a oferta curricular e com a oficina de “Artes da ardósia”. * * Dependente da legislação em vigor. | ▪ Implementação dos programas da oferta curricular e da oficina de “Artes da ardósia”. | ▪ Atividades desenvolvidas tanto em sala de aula como em situações de articulação com o meio. |
Nº de ações desenvolvidas pela Biblioteca Escolar para o envolvimento dos pais e encarregados de educação/comunidade educativa: ▪ 5 atividades com encarregados de educação / comunidade educativa; ▪ 1 projeto em articulação com a Biblioteca Municipal; ▪ 1 atividade com a Câmara Municipal de Valongo / Agência para a Vida Local. | ▪ Promover atividades da Biblioteca Escolar envolvendo os pais e encarregados de educação / comunidade educativa. | ▪ Manter o número de atividades da Biblioteca Escolar para a comunidade educativa / encarregados de educação. ▪ Manter o número de parcerias. | ▪ Divulgação de atividades da Biblioteca Escolar junto da comunidade educativa / encarregados de educação. ▪ Desenvolvimento de atividades com o envolvimento dos encarregados de educação/comunidade educativa. | ▪ Número de atividades realizadas pela Biblioteca Escolar com o envolvimento dos encarregados de educação/ comunidade educativa. |
Pais e Encarregados de Educação: ▪ Seis Associações de Pais e Encarregados de Educação. ▪ Foram realizadas 3 sessões de esclarecimento: - aos Encarregados de Educação dos alunos de 5º ano; - sobre provas de aferição 5º e 8º anos; - sobre avaliação externa 9º ano. | ▪ Promover o envolvimento dos pais / encarregados de educação na vida do agrupamento e dos seus educandos. | ▪ Proporcionar o conhecimento da dinâmica de funcionamento do agrupamento bem como o enquadramento das provas finais, em anos terminais de ciclo. | ▪ Realização de sessões de esclarecimento dos encarregados de educação sobre a vida escolar. | ▪ Número de sessões de esclarecimento realizadas. |
Nível | Média Atendimento Individual | Média At Ind./ Ano letivo | % EE reuniões final período | % Média p/ ano letivo | ||||
1ºP | 2ºP | 3ºP | 1ºP | 2ºP | 3ºP | |||
Pré | Sem registo | 84,4 | 84,5 | 77,3 | 82,1 | |||
1º ciclo | 0,6 | 0,5 | 0,4 | 0,5 | 84,8 | 88 | 95,8 | 89,5 |
2º ciclo | 16,3 | 14,9 | 8,2 | 13,1 | 80,6 | 84,1 | 90,5 | 85,1 |
3º ciclo | 20,9 | 37,4 | 19 | 25,8 | 80,6 | 82,3 | 89,7 | 84,2 |
Eixo Estratégico 4: Promover a ligação Agrupamento - Meio
EM 2017 | Objetivos | Metas | Estratégias | Indicadores de MEDIDA |
Pais e Encarregados de Educação (continuação): ▪ Registo de atendimento de Encarregados de Educação: | ▪ Grau de satisfação dos encarregados de educação sobre as sessões de esclarecimento. ▪ Registo da frequência dos contactos dos encarregados de educação com a escola. | |||
Componente de Apoio à Família (CAF): ▪ Foi dada resposta a 100% das necessidades comprovadas das famílias; ▪ Foram dinamizadas atividades enriquecedoras, em período de pausas letivas e férias, exceto no mês de agosto. *. | ▪ Dar resposta às necessidades devidamente comprovadas das famílias, proporcionando o prolongamento das atividades para todas as crianças do 1º ciclo correspondentes ao horário não letivo. ▪ Prevenir situações de exclusão social e familiar. | ▪ Possibilitar resposta a 100% das necessidades comprovadas das famílias.* ▪ Dinamizar atividades enriquecedoras, em período de pausas letivas e férias, exceto no mês de agosto. * | ▪ Levantamento de necessidades da Componente de Apoio à Família. ▪ Estabelecimento de contactos/protocolos com as famílias e autarquias para promoção das atividades. ▪ Implementação das atividades programadas. | ▪ Percentagem de alunos inscritos. ▪ Grau de cumprimento das atividades programadas. |
Eixo Estratégico 4: Promover a ligação Agrupamento - Meio
EM 2017 | Objetivos | Metas | Estratégias | Indicadores de MEDIDA |
Atividades de Animação e Apoio à Família (AAAF): ▪ 190 crianças inscritas; ▪ 6 espaços específicos próprios e 1 não próprio; ▪ Inclusão de 100% das solicitações de entidades sociais para a integração no prolongamento. | ▪ Promover a dinamização de atividades enriquecedoras. ▪ Dar resposta às necessidades das famílias, proporcionando o prolongamento das atividades para todas as crianças do pré-escolar, correspondentes ao horário não letivo, de acordo com as necessidades devidamente comprovadas. ▪ Prevenir situações de exclusão social e familiar. | ▪ Dinamizar atividades enriquecedoras, em período de pausas letivas e férias, exceto no mês de agosto. * ▪ Adequar todos os espaços para prolongamento. ▪ Dar resposta a 100% das necessidades comprovadas das famílias. * ▪ Dar resposta, a 100%, das solicitações das entidades sociais. * *Dependente das possibilidades da autarquia. | ▪ Levantamento de necessidades das Atividades de Animação e Apoio à Família. ▪ Adequação dos espaços necessários para o prolongamento. ▪ Estabelecimento de contactos/protocolos com as famílias e autarquias para promoção das atividades. ▪ Implementação das atividades programadas. | ▪ Número de alunos inscritos. ▪ Número de espaços próprios para prolongamento. ▪ Grau de cumprimento das atividades programadas. ▪ Número de crianças em prolongamento por solicitação de Entidades Sociais. |
Projetos: Foram implementados os 8 projetos propostos. Foram estabelecidos 78 protocolos e parcerias: - 46 com instituições; - 27 com empresas; - 5 com estruturas escolares. ▪ Foram extintos os seguintes protocolos e parcerias: - Junta de Freguesia de Alfena; - Universidade de Cambridge; - Centro Knightsbridge; - Equipa Local de Intervenção Precoce (ELI). | ▪ Fomentar o envolvimento do meio com o Agrupamento. | ▪ Manter o número de projetos, protocolos e parcerias. | ▪ Planificação dos projetos a desenvolver. ▪ Estabelecimento de protocolos com as diferentes entidades. | ▪ Número de projetos, protocolos e parcerias ▪ estabelecidos. |
EM 2017 | Objetivos | Metas | Estratégias | Indicadores de MEDIDA |
Educação para a cidadania: ▪ Sem dados de referência. ▪ No âmbito do PAPA, os departamentos curriculares dinamizaram 62 atividades que abordaram domínios da Educação para a Cidadania. | ▪ Abordar os domínios da Educação para a Cidadania. ▪ No âmbito do PAPA, envolver todos os Departamentos Curriculares na abordagem dos domínios da Educação para a Cidadania. ▪ No âmbito do PAPA, envolver estruturas (internas e externas) na abordagem dos domínios da Educação para a Cidadania. | ▪ Atingir uma taxa de 100% de abordagem dos domínios definidos em Educação para a Cidadania. ▪ Manter ou aumentar o número de atividades do PAPA, desenvolvidas pelos Departamentos Curriculares, que abordem domínios da Educação para a Cidadania. ▪ Manter ou aumentar o número de atividades do PAPA, dinamizadas e/ou em parceria com estruturas internas que abordem domínios da Educação para a Cidadania. | ▪ Monitorização do número de domínios da Educação para a Cidadania abordados, por turma, de acordo com os definidos pelo Agrupamento, no final de cada ano letivo. ▪ Monitorização do número de atividades do PAPA, propostas pelos Departamentos Curriculares, que abordaram os domínios da Educação para a Cidadania, no final de cada ano letivo. ▪ Monitorização do número de atividades do PAPA, propostas por estruturas internas, na abordagem dos domínios da Educação para a Cidadania, no final de cada ano letivo. | ▪ Registo dos domínios da Educação para a Cidadania abordados, no final de cada ano letivo, por turma, de acordo com os definidos pelo Agrupamento. ▪ Registo do número de atividades do PAPA, desenvolvidas pelos Departamentos Curriculares, que abordaram domínios da Educação para a Cidadania no final de cada ano letivo. ▪ Registo do número de atividades do PAPA, desenvolvidas por estruturas internas, que abordaram domínios da Educação para a Cidadania no final de cada ano letivo. |
EM 2017 | Objetivos | Metas | Estratégias | Indicadores de MEDIDA |
Educação para a cidadania: ▪ No âmbito do PAPA, os departamentos curriculares dinamizaram 30 atividades, dinamizadas e/ou em parceria com estruturas internas do Agrupamento, que abordaram domínios da Educação para a Cidadania. ▪ No âmbito do PAPA, os departamentos curriculares dinamizaram 27 atividades, dinamizadas e/ou em parceria com estruturas externas do Agrupamento, que abordaram domínios da Educação para a Cidadania . | ▪ Internas: Biblioteca Escolar; Educar para a Saúde; Desporto Escolar; Clubes e Oficinas; Outras. ▪ Externas: Pais/EE; Escola Segura; CFAE Sebastião da Gama; Autarquia; Biblioteca Municipal; Instituições públicas e/ou privadas; Empresas; Outras. | ▪ Manter ou aumentar o número de atividades do PAPA, em parceria com estruturas externas, que abordem domínios da Educação para a Cidadania. | ▪ Monitorização do número de atividades do PAPA, propostas por estruturas externas, que abordaram os domínios da Educação para a Cidadania, no final de cada ano letivo. | ▪ Registo do número de atividades do PAPA, desenvolvidas por estruturas externas, que abordaram domínios da Educação para a Cidadania no final de cada ano letivo. |
6. AVALIAÇÃO
A monitorização e avaliação é parte integrante do Projeto Educativo que, enquanto documento aberto e dinâmico, só se concretiza com um acompanhamento contínuo e uma avaliação permanente, de caráter formativo, quer do processo de implementação, quer dos resultados que vão emergindo do mesmo, no sentido de aferir o caminho percorrido e perspetivar o que falta percorrer para alcançar os objetivos traçados. Esta prática poderá possibilitar também o reajustamento do Projeto em função das dinâmicas geradas e de outros aspetos contingenciais, caso seja necessário.
Deste modo, o processo de acompanhamento e avaliação será efetuado pela equipa de avaliação interna do Agrupamento que monitorizará de forma sistemática e continuada a execução do Projeto Educativo. Esta equipa deverá elaborar um relatório anual que, depois de devidamente apresentado e analisado pelo Conselho Pedagógico, será submetido à aprovação do Conselho Geral.
NOTA FINAL
Este Projeto Educativo deverá enquadrar e orientar toda a ação do Agrupamento ao longo dos próximos três anos. Será operacionalizado pelo Regulamento Interno, pelo Plano Anual e Plurianual de Atividades, pelos planos de turma e pela atividade de cada elemento da Comunidade Escolar.
Enquanto documento orientador, o Projeto Educativo ocupa o lugar de topo no Agrupamento. Enquanto instrumento será também a base de congregação da ação coletiva e da construção real e efetiva da nossa ambição.
Aprovado pelo Conselho Geral em 25 de outubro de 2018
Projeto Educativo 2017-2020 – Agrupamento de Escolas Vallis Longus - Valongo 26 de 30
Anexo A
CRITÉRIOS PARA A ORGANIZAÇÃO DOS HORÁRIOS –
Pré-escolar e 1º Ciclo
O horário de funcionamento do estabelecimento de educação pré-escolar será fixado antes do início das atividades de cada ano, sendo ouvidos, obrigatoriamente, para o efeito, os pais e encarregados de educação ou os seus representantes, os educadores e a autarquia. No entanto o horário de funcionamento do estabelecimento de educação pré-escolar deve ser ajustado e articulado com o horário do 1º Ciclo.
O 1º ciclo funciona em regime normal das 9 horas às 17h 30min, incluindo as atividades de enriquecimento curricular, de acordo com o seguinte horário:
Entrada | 9 H |
Aulas | 9H -10H 30 |
Intervalo | 10H 30 – 11H 15 |
Aulas | 11H 15 – 12H 15 |
Almoço | 12H 15 – 13H 45 |
AULAS/AEC | 13H 45 - 15H 45 |
Intervalo | 15H 45 - 16H 30 |
AULAS/ AEC | 16H 30 – 17H30 |
Saída | 17H 30 |
2º e 3º Ciclos
Os 2º e 3º ciclos funcionam em regime de desdobramento dada a inexistência de espaços que tornem possível o funcionamento em regime normal.
A duração de tempo das aulas é de 50 minutos. A organização dos horários dos alunos deverá obedecer a uma lógica de natureza pedagógica e de acordo com a carga letiva curricular semanal de cada disciplina ou área disciplinar definida na matriz curricular.
A organização dos horários dos alunos deverá obedecer a uma lógica de natureza pedagógica e são organizados de acordo com a carga letiva curricular semanal de cada disciplina ou área disciplinar definida na matriz curricular.
As tabelas seguintes demonstram como deverão ser distribuídos os blocos de aulas e os intervalos.
MANHÃ | TARDE | |||||
ENTRADA | SAÍDA | ENTRADA | SAÍDA | |||
1º tempo | 8.20 | 9.10 | 6º tempo | 13.30 | 14.20 | |
Intervalo de 10 minutos | Intervalo de 10 minutos | |||||
2º tempo | 9.20 | 10.10 | 7º tempo | 14.30 | 15.20 | |
Intervalo de 15 minutos | Intervalo de 10 minutos | |||||
3º tempo | 10.25 | 11.15 | 8º tempo | 15.30 | 16.20 | |
Intervalo de 10 minutos | Intervalo de 15 minutos | |||||
4º tempo | 11.25 | 12.15 | 9º tempo | 16.35 | 17.25 | |
Intervalo de 5 minutos | Intervalo de 5 minutos | |||||
5º tempo | 12.20 | 13.10 | 10 º tempo | 17.30 | 18.20 | |
Na elaboração dos horários dos alunos dos 2º e 3º ciclos deve ter-se em conta o seguinte:
• Será conveniente que, por regra, o horário de cada turma não ultrapasse 7 tempos num mesmo dia e se atenda à natureza dominante dos tipos de atividades em que os alunos estarão envolvidos várias horas seguidas. Excecionalmente poderão ter 8 tempos, quando nesse dia existir a disciplina de EMRC e / ou Apoio ao Estudo. Os apoios aos alunos devem ser prestados no início ou final das atividades escolares, não devendo exceder os 100m diários. Este limite só poderá ser ultrapassado excecionalmente e se for mais vantajoso para os alunos.
• Na distribuição da carga letiva semanal deve evitar-se a existência de aulas isoladas. No entanto, devido à falta de espaços o limite de tempo máximo admissível entre aulas de dois turnos distintos do dia poderá ser de 4 tempos.
• Deve assegurar-se a concentração máxima das atividades escolares das turmas num só turno do dia. Assim, os horários das turmas serão distribuídos em turnos da manhã ou da tarde coexistindo até quatro vezes por semana a carga letiva distribuída ao longo de todo o dia. No 2º Ciclo, numa dessas manhãs ou tardes pode existir apenas Apoio ao Estudo evitando que a turma toda se desloque à escola.
• As aulas de Línguas Estrangeiras e Educação Física, quando se distribuírem apenas por dois dias, estes não podem ser consecutivos. Relativamente às disciplinas cuja carga curricular se distribui por dois dias da semana, sempre que possível, é de evitar que tenham lugar em dias consecutivos.
• As aulas de Língua Estrangeira II não devem ser lecionadas em tempos letivos consecutivos à Língua Estrangeira I e vice-versa;
• No pavilhão gimnodesportivo só devem ser colocadas três turmas simultaneamente, no entanto, atendendo à sobrelotação da escola, excecionalmente, poderão ser quatro;
• Pode verificar-se uma alteração pontual dos horários dos alunos para efeitos de substituição das aulas resultante das ausências dos docentes, desde que os encarregados de educação sejam avisados antecipadamente.
Na elaboração dos horários dos docentes deve-se ter em conta o seguinte:
• Não devem incluir mais de 5 tempos letivos consecutivos, nem devem incluir mais de sete tempos diários;
• O horário dos docentes poderá, pontualmente, ser ajustado, às necessidades escolares que ocorram ao longo do ano letivo
• Sempre que possível, deverão ser criados tempos específicos para o trabalho cooperativo dos conselhos de turma.
• Os minutos que faltarem para completar integralmente os horários dos professores, tanto na componente letiva como na não letiva, serão integrados numa bolsa de horas que será utilizada para a realização de Visitas de Estudo e / ou outras atividades.
1. «Oferta Complementar», prevista na matriz curricular dos 2.º e 3.º ciclos do ensino
básico
• No ano letivo 2018-2019, no 5º Ano haverá a Oferta Complementar semanal de uma Oficina de Leitura e Escrita e no 6º Formação Cívica. Esta oferta assume o carácter de reforço semanal do horário de Artes da Ardósia no 7º Ano e de Matemática, no 8º e 9º anos.
2. Oferta da Escola/ Complemento à Educação Artística
Por decisão do conselho pedagógico, a disciplina de Oferta da Escola, no 3º ciclo, é Artes da Ardósia. Xxxxx para esta decisão a existência na escola de docentes com formação nesta área e ainda o desejo de que os alunos possam desenvolver uma componente artística tão enraizada na história local de Valongo. No 2º Ciclo, como Complemento à Educação Artística, haverá a oferta de uma Oficina de Artes e Ofícios.
3. Especificações sobre desdobramento de aulas
• Face à especificidade da disciplina de Artes de Ardósia, no 7º Ano haverá desdobramento das turmas, numa organização quinzenal, sendo atribuído um reforço semanal de 50m para a disciplina poder funcionar 100m. Um tempo inferior a este não permite o desenvolvimento do trabalho prático específico desta disciplina. No 8º Ano, como existem recursos humanos suficientes, sem necessidade de proceder à contratação de professores, as turmas serão desdobradas em dois turnos para que metade dos alunos trabalhe em TIC e a outra metade na Oferta da Escola - Artes da Ardósia (trocando depois, numa organização equitativa semestral).
• No 3º Ciclo, haverá desdobramento das turmas no período correspondente a 50m semanais de Ciências Físico-Químicas e Ciências Naturais.