Klíčové kompetence. V předmětu Německý jazyk (NJ) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: monology a mluvnická cvičení, anekdota – zpracování vyprávění na základě návodných otázek, dialogy připravené i spontánní, práce ve skupině, diskuze. Nácvik těchto aktivit je zaměřen na obecná témata každodenního života. zpracování kratších i delších slohových útvarů, zadávání domácích prací, nácvik strukturované písemné práce dle zadání nových maturit. Nácvik těchto aktivit je zaměřen na obecná témata každodenního života.
Klíčové kompetence. Student formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a zároveň: • se učí efektivně pracovat a vyhodnocovat dosažené výsledky; • zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata; • přijímá a odpovědně plní své úkoly; • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení; • písemně zaznamená podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; • volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit; • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: • pracuje s běžným základním počítačovým vybavením; • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet; • dokáže pracovat s moderním hlasovacím softwarem. • řízená diskuse; • práce s informacemi; • didaktická aktivita pro seznámení účastníků. • metoda diskusní – studenti diskutují o pojmu demokracie, uvádějí konkrétní příklady, pracují a vyhledávají informace. • internet, učebnice občanské výchovy, psací potřeby, pracovní listy k tématu. • Studenti jsou schopni definovat pozitiva a negativa demokracie. • Studenti vytvoří vlastní definici pojmu demokracie, např. „společenství občanů, kteří společně vykonávají správu věcí veřejných, což znamená, že se nejedná o vládu jedince nebo omezené skupiny“. • Studenti charakterizují autoritativní a demokratický režim. • Studenti interpretují konkrétní příklady ze života a zaujímají k nim správný postoj z hlediska demokratického. • uvolňovací aktivita pro odlehčení atmosféry; • frontální vyučování (výklad, popis, vysvětlení, co je to školní parlament); • prezentace jiných zavedených systémů na jiných školách; • práce s informacemi; • beseda s odborníkem (jiný koordinátor ŠP, člen ŠP na jiné škole). • metody slovní – koordinátor vysvětlí smysl a přínos školního parlamentu; • metoda diskusní – studenti diskutují s cizím odborníkem nebo členem jiného školního parlamentu; • metoda diskusní – studenti diskutují o tom, jak by si představovali svůj parlament, co by chtěli řešit, jakým způsobem začít činnost tohoto seskupení; • vyhledávají informace o jiných školních parlamentech. • internet, psací potřeby, příklady jiných školních parlamentů. • Studenti jsou schopni definovat pozitiva a negativa školního parlamentu. • Studenti vytvoří plán, jak začít provozovat školní parlament. • řízená diskuse; • práce s informacemi; • prezentace systémů. • práce s informacemi – vysvětlení záměrů voleb; • vytvoření modelů akcí – plán předpokládaných akcí; • praktická ukázka technického vybavení a změn rea...
Klíčové kompetence. 9.1. Výchovně vzdělávací strategie směřující k naplnění klíčových kompetencí Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence činnostní a občanské
Klíčové kompetence. Kompetence k učení Dítě ukončující předškolní vzdělání: Kompetence k řešení problémů Dítě ukončující předškolní vzdělávání: Komunikativní kompetence Dítě ukončující předškolní vzdělávání: Sociální a personální kompetence Dítě ukončující předškolní vzdělávání: Činnostní a občanské kompetence Dítě ukončující své předškolní vzdělávání:
Klíčové kompetence učí se a vzdělává • ovládá různé techniky učení, vytváří si vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • vyhodnocuje pokrok při dosahování cílů svého učení • uplatňuje při řešení problému různé metody myšlení a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušenosti a vědomosti nabyté dříve • spolupracuje při řešení problému s jinými lidmi • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • podporuje zdravý životní styl • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • vytváří vstřícné mezilidské vztahy a předchází osobním konfliktům • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • pracuje s Internetem • přistupuje kriticky k získaným informacím, je mediálně gramotný • navrhuje nové technologické postupy v jednotlivých druzích dopravy • monitoruje oběh dopravních prostředků a sledovali jejich vytíženost a obsazenost • vyhledává a zpracovává informace potřebné pro realizaci dopravy a přepravy • odborně se připravuje k řízení motorových vozidel skupiny B (minimálně v rámci zaměření silniční doprava) • ovládá dopravní zeměpis, orientuje se v dopravních mapách a ostatních kartografi...
Klíčové kompetence. Důraz klademe na: Dále rozvíjíme:
Klíčové kompetence. V předmětu Český jazyk a literatura jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: mluvnické cvičení; diskuze; předvedení znalosti prostudované látky; reprodukce textů různých stylových oblastí. kontrolní diktáty; předvedení znalosti probrané látky formou písemných nebo on-line testů.
Klíčové kompetence. V předmětu Základy společenských věd (ZSV) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání; uplatňovali různé techniky práce s textem, jako jsou prezentace, aktuální zpravodajství, přednášky, referáty, rozbory článků z tisku a dokumentů (Ústava ČR); uměli vyhledávat a zpracovávat informace, rozpoznávat v nich podstatná, nepodstatná příp. i manipulativní sdělení (práce s více zdroji, porovnání a vybírání podstatných a fakticky správných informací); využívali k učení různé informační zdroje včetně praktických zkušeností svých i druhých lidí (média, tisk, internet, odborná literatura, přednášky, aktiv studio, umělecké dílo…); využívali při pracovních aktivitách a učení informací a poznatků příbuzných vědeckých disciplín (základy biologie a ekologie, ekonomika, mezinárodní vztahy, dějepis, dějiny kultury, právo, veřejné správy a regionálního rozvoje, veřejné správy EU…); s porozuměním poslouchali mluvený projev učitele či přednášejícího a pořizovali si samostatně zápis.
Klíčové kompetence. V předmětu Matematika (M) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Tato klíčová kompetence je rozvíjena: ve všech částech matematiky, zvláště je kladen důraz na uplatňování matematického způsobu myšlení, navrhování různých variant řešení, zdůvodňování zvoleného postupu a ověřování dosažených výsledků.
Klíčové kompetence. V předmětu Fyzika jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: správně formulovali své myšlenky ústně i písemně, aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své postoje na základě znalosti fyzikálních zákonů.