Klíčové kompetence. V předmětu Anglický jazyk (AJ) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: monology a mluvnická cvičení, anekdota – zpracování vyprávění na základě návodných otázek, dialogy připravené i spontánní, práce ve skupině, diskuze. Nácvik těchto aktivit je zaměřen na obecná témata každodenního života. zpracování kratších i delších slohových útvarů, zadávání domácích prací, nácvik strukturované písemné práce dle zadání nových maturit. Nácvik těchto aktivit je zaměřen na obecná témata každodenního života.
Klíčové kompetence. Důraz klademe na: Dále rozvíjíme:
Klíčové kompetence. V předmětu Český jazyk a literatura jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: mluvnické cvičení; diskuze; předvedení znalosti prostudované látky; reprodukce textů různých stylových oblastí. kontrolní diktáty; předvedení znalosti probrané látky formou písemných nebo on-line testů.
Klíčové kompetence. V předmětu Základy společenských věd (ZSV) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání; uplatňovali různé techniky práce s textem, jako jsou prezentace, aktuální zpravodajství, přednášky, referáty, rozbory článků z tisku a dokumentů (Ústava ČR); uměli vyhledávat a zpracovávat informace, rozpoznávat v nich podstatná, nepodstatná příp. i manipulativní sdělení (práce s více zdroji, porovnání a vybírání podstatných a fakticky správných informací); využívali k učení různé informační zdroje včetně praktických zkušeností svých i druhých lidí (média, tisk, internet, odborná literatura, přednášky, aktiv studio, umělecké dílo…); využívali při pracovních aktivitách a učení informací a poznatků příbuzných vědeckých disciplín (základy biologie a ekologie, ekonomika, mezinárodní vztahy, dějepis, dějiny kultury, právo, veřejné správy a regionálního rozvoje, veřejné správy EU…); s porozuměním poslouchali mluvený projev učitele či přednášejícího a pořizovali si samostatně zápis.
Klíčové kompetence. V předmětu Matematika (M) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Tato klíčová kompetence je rozvíjena: ve všech částech matematiky, zvláště je kladen důraz na uplatňování matematického způsobu myšlení, navrhování různých variant řešení, zdůvodňování zvoleného postupu a ověřování dosažených výsledků.
Klíčové kompetence. V předmětu Fyzika jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: správně formulovali své myšlenky ústně i písemně, aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své postoje na základě znalosti fyzikálních zákonů.
Klíčové kompetence. V předmětu Základy ekologie (ZE) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Tato kompetence bude rozvíjena těmito způsoby: vyučující i samotný obsah učiva nabízejí při výuce prostor k zpracování úkolů, u kterých je nezbytné nejdříve získat dílčí informace a z nich dovodit podstatu problému či jeho řešení; žáci/žákyně spolupracují při řešení úkolů díky zařazování do skupin (pracovních týmů); vyučující zavádí do pracovní činnosti úkoly s možností několika variant řešení, vede žáky/žákyně k porovnávání a výběru na základě získaných vědeckých poznatků; žáci/žákyně sami volí prostředky, pomůcky, zdroje informací vhodné ke splnění jednotlivých aktivit; žáci/žákyně při pracovních aktivitách využívají informací a poznatků příbuzných vědeckých disciplín.
Klíčové kompetence. V předmětu Chemie jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: správně formulovali své myšlenky ústně i písemně, aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své postoje na základě znalosti chemických zákonů.
Klíčové kompetence. Student formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a zároveň: • se učí efektivně pracovat a vyhodnocovat dosažené výsledky; • zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata; • přijímá a odpovědně plní své úkoly; • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení; • písemně zaznamená podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; • volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit; • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: • pracuje s běžným základním počítačovým vybavením; • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet; • dokáže pracovat s moderním hlasovacím softwarem. • řízená diskuse; • práce s informacemi; • didaktická aktivita pro seznámení účastníků. • metoda diskusní – studenti diskutují o pojmu demokracie, uvádějí konkrétní příklady, pracují a vyhledávají informace. • internet, učebnice občanské výchovy, psací potřeby, pracovní listy k tématu. • Studenti jsou schopni definovat pozitiva a negativa demokracie. • Studenti vytvoří vlastní definici pojmu demokracie, např. „společenství občanů, kteří společně vykonávají správu věcí veřejných, což znamená, že se nejedná o vládu jedince nebo omezené skupiny“. • Studenti charakterizují autoritativní a demokratický režim. • Studenti interpretují konkrétní příklady ze života a zaujímají k nim správný postoj z hlediska demokratického. • uvolňovací aktivita pro odlehčení atmosféry; • frontální vyučování (výklad, popis, vysvětlení, co je to školní parlament); • prezentace jiných zavedených systémů na jiných školách; • práce s informacemi; • beseda s odborníkem (jiný koordinátor ŠP, člen ŠP na jiné škole). • metody slovní – koordinátor vysvětlí smysl a přínos školního parlamentu; • metoda diskusní – studenti diskutují s cizím odborníkem nebo členem jiného školního parlamentu; • metoda diskusní – studenti diskutují o tom, jak by si představovali svůj parlament, co by chtěli řešit, jakým způsobem začít činnost tohoto seskupení; • vyhledávají informace o jiných školních parlamentech. • internet, psací potřeby, příklady jiných školních parlamentů. • Studenti jsou schopni definovat pozitiva a negativa školního parlamentu. • Studenti vytvoří plán, jak začít provozovat školní parlament. • řízená diskuse; • práce s informacemi; • prezentace systémů. • práce s informacemi – vysvětlení záměrů voleb; • vytvoření modelů akcí – plán předpokládaných akcí; • praktická ukázka technického vybavení a změn rea...
Klíčové kompetence. V předmětu Informační technologie (IKT) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: různé způsoby práce s textem, získávání nových poznatků formou výkladu, samostatného zápisu, formou prezentací, samostudiem z informačních zdrojů a studiem namnožených a vytištěných materiálů, využití systému Moodle a EduPage.