Zusammenarbeit mit Eltern. Erfahrungen und Erwartungen der Eltern werden ermittelt und im Sinne einer Erzie- hungs- und Bildungspartnerschaft mit den Eltern im Kita-Alltag beachtet. - Die Erziehungsvorstellungen und Kommunikationsstile als Teil der Familienkulturen wer- den berücksichtigt und in ihrer Unterschiedlichkeit angenommen. - Die Fachkräfte führen regelmäßige Gespräche mit den Eltern, um u.a. die Entwicklungs- schritte der Kinder auf der Grundlage von Beobachtungen und Dokumentationen im Kita- Alltag sowie der Beobachtung der Eltern zu Hause zu gestalten. - Die Eltern werden eingeladen und darin unterstützt das Angebot der Einrichtung aktiv mitzubestimmen und zu gestalten. - Gemeinsam mit den Eltern werden nach Bedarf aufeinander abgestimmte Vorgehenswei- sen, die das Kind in seiner Entwicklung unterstützen, vereinbart. Hierfür können weitere externe Partner hinzugezogen werden und niedrigschwellige Angebote eingerichtet wer- den. - Die Förderung der sprachlichen Kompetenz aller Kinder hat das Ziel, den Kindern einen erfolgreichen Übergang in die Grundschule zu ermöglichen und insbesondere Kinder nicht-deutscher Familiensprache zu befähigen, spätestens zum Schulanfang an einem Gespräch in deutscher Sprache aktiv teilzunehmen. - Die Feststellung des individuellen Sprachstands der Kinder ist Grundlage für die Planung und Durchführung spezieller sprachfördernder Maßnahmen und der alltagsintegrierten sprachlichen Bildung. - Die Sprachförderung erfolgt alltagsintegriert sowie systematisch und kontinuierlich. Ne- ben spezifischen auf die Sprache konzentrierten Lerneinheiten ist der Kita-Alltag in seiner Gesamtheit darauf ausgerichtet, den Spracherwerb anzuregen und zu fördern. - Die alltagsintegrierte sprachliche Bildung und Sprachförderung basieren auf sorgfältigen Beobachtungen des sprachlichen Entwicklungsstandes der Kinder sowie ihrer Entwick- lungsfortschritte. Dabei sollte auch die Familiensprache des Kindes beachtet werden. - Die Förderung der sprachlichen Entwicklung der Kinder ist Bestandteil des Informations- austauschs und der Zusammenarbeit der pädagogischen Fachkräfte mit den Eltern. Die pädagogischen Fachkräfte unterstützen die Eltern darin, auch im Familienalltag sprach- förderliche Bedingungen herzustellen.
Zusammenarbeit mit Eltern. Eine ausreichende Förderung von Kindern mit Behinderung kann nur in enger Zusammenarbeit zwischen Eltern und der Kindertageseinrichtung erfolgen. Fachkräfte sind für die Eltern als Berater notwendig und umgekehrt. Es ist Aufgabe der Fachkräfte, über behinderungsspezifische Hilfen zu informieren, die Kontakte unter den Eltern zu fördern und zu stärken, um dem Kind mit Behinderung die notwendigen Förderungen zu ermöglichen. Die von der Kindertageseinrichtung zu erbringenden Leistungen müssen in jedem Einzelfall in Art und Umfang dem Hilfeanspruch nach den §§ 1, 8 und 9 SGB XII entsprechen. Sie müssen gem. § 76 Abs. 1 Satz 3 SGB XII ausreichend, zweckmäßig und wirtschaftlich sein und dürfen das Maß des Notwendigen nicht überschreiten. Die Kindertageseinrichtung leistet die Hilfe entsprechend dem individuellen Bedarf des behinderten oder von einer Behinderung bedrohten Kindes. Die einzelnen Leistungsbereiche beinhalten: - Förderung, Betreuung, Erziehung, Bildung, Beratung und ggf. Pflege - Organisation und Koordination des Alltags in der Kindertageseinrichtung, Team- und Fallbesprechungen, Fortbildung, Förder-, Hilfe- und ggf. Pflegeplanung und Dokumentation - Zusammenarbeit mit Angehörigen und gesetzlichen Betreuern und Kooperation mit allen beteiligten Institutionen, Diensten und Therapeuten bei der Planung und Durchführung der Angebote
Zusammenarbeit mit Eltern. Elternabend im Kindergarten im Xxxxxx: Schulleiter, Beratungslehrer, Klassenlehrer stellen Schulkonzept vor, weisen auf Möglichkeiten der Vorbereitung auf die Schule hin • Nutzung von Beobachtungsbögen unter Einverständnis der Eltern • Beratungsgespräche schon in der Kita-Zeit mit den Eltern durchführen/anbieten • Einladung der Hortnerinnen zu Klassenelternabenden • Elterngespräche können im Hort bei Bedarf vereinbart werden • Hospitation der Lehrerin im Kindergarten in der Vorschulgruppe und individuelle Förderung • Mindestens 1-malige Zusammenkunft pro Jahr zwischen Erzieherinnen, die die Vorschulgruppe betreuen, Hortnerinnen und Lehrerinnen– gemeinsamer Erfahrungsaustausch • Teilnahme der verantwortlichen Erzieherin des Hortes an der Schulkonferenz und den Klassenelternabenden • Hospitation der Erzieherinnen in Klasse 1 • Einbeziehung des Jugend- und Sozialamtes, evtl. Frühförderung und sprachheilpädagogische Betreuung • Zusammenarbeit mit dem Jugendärztlichen Dienst • Verbindung zur Kirchgemeinde, zu den Sportvereinen und der Feuerwehr • Steuergruppe für Ganztagsprojekt