Praksisarenaer. Nyutdannede offiserer Samtlige respondenter opplever praksisarenaer som særlig relevant og noe man skulle hatt mer av i løpet av utdanningen. «Øvelse X», trekkes frem som en spesielt treffende øvelse. Øvelsen har gitt muligheten for praktisk trening innenfor ledelse, samarbeid, og ivaretakelse: Videre trekkes «øvelse operativ teamutvikling» frem av samtlige respondenter som en av de viktigste praksisarenaene fra utdanningen. Denne respondenten presiserer at det er en god arena for utvikling av kommunikasjonsferdigheter, forståelse for hvorfor mennesker responderer ulikt og trening i ivaretakelse av personell: Erfarne offiserer Erfarne offiserer nevner ikke praksisarenaer direkte i sine intervjuer, men peker på forbedringsområder i de nyutdannede offiserene sin kompetanse som kunne blitt redusert ved at man gjennomførte praksisarenaer med et annet fokus. Dette handler særlig om kunnskaper, ferdigheter og holdninger som først blir synlige utenfor kontoret, som sitatet under illustrerer: Denne respondenten understreker forrige respondents budskap og opplever at praksisarenaene er for korte til at man rekker å legge et godt nok grunnlag for det respondenten omtaler som «de helt enkle tingene»:
Praksisarenaer. Praksisarenaene som gjennomføres i løpet av utdanningen består av lederskapsrettede og luftmaktrettede øvelser. Firing og Lien (2007) beskriver at praksisarenaene har ulik varighet og består av et stort omfang ulike øvelsesmomenter. Praksisarenaene med det lederskapsrettede fokuset oppleves av de nyutdannede offiserene som de mest utbyttegivende arenaene. Praksisarenaene som trekkes frem i funnkapitlet har klare fellestrekk, for eksempel at disse arenaene oppleves å utvikle evnen til samarbeid med andre og forståelsen for hvordan mennesker påvirkes ulikt. Det er rimelig å anta at disse arenaene trekkes frem som spesielt positive på bakgrunn av de nyutdannede offiserene opplever at egen sosial kompetanse er godt utviklet gjennom utdanningen. Praksisarenaene oppleves som stedet der teorien kobles til virkeligheten og kunnskaper, ferdigheter, evner og holdninger knyttes sammen til kompetanse. Siden praksisarenaene som gjennomføres oppleves svært virkelighetsnære, er det nærliggende å tro at disse bidrar til å bygge kompetanse som de nyutdannede offiserene i større grad benytter seg av i sine stillinger som troppssjefer. Xxxxxxxxxx (2007) understreker viktigheten av praksisarenaer for at teoretisk kompetanse omsettes til praktisk lederskap. Praksisarenaer som inkluderer ledelse av førstegangstjenestegjørende kan dermed være direkte overførbare til de nyutdannede offiserenes rolle som troppssjef, og kan tenkes å bygge en viktig mestringstro i lederrollen. Denne opplevelsen vil sannsynligvis deles av fremtidige kadetter, da praksisarenaene oppleves å skape mange gode referanser som kadetter uten militær erfaring naturlig nok mangler. En sammenligning av erfarne offiserers opplevelse av sosial- og lederkompetansen til de nyutdannede offiserene, og opplevelsene av hvilket utbytte praksisarenaene gir, tilsier at praksisarenaer er essensielle for å utvikle sosial kompetanse og lederkompetanse. Ifølge beskrivelsene av utdanningen skal praksis gi nyutdannede tyngden de trenger for å mestre lederstillinger (Forsvaret, 2022), men faglig kompetanse i form av enkeltmannsferdigheter oppleves av erfarne offiserer som for utilstrekkelig utviklet til at de nyutdannede mestrer lederrollen i felt. Man kan anta at lite erfaring kombinert med lav kompetanse på disse områdene, kan føre til at de nyutdannede offiserene ikke evner å se risikoene som eksisterer i forbindelse med øvingsaktivitet. Dette kan gå utover de nyutdannede offiserenes kapasitet til ivaretakelse av personell un...