Skole, lærer og elever Eksempelklausuler

Skole, lærer og elever. Valg av informanter var viktig fordi jeg ønsket etter å se forskjeller i roller og forventninger innenfor forskjellige undervisningsmetoder. Det var viktig å få elevene og læreren til å diskutere hvordan de jobbet med matematikk innenfor de ulike undervisningspraksisene. Informantene måtte derfor være kjent med å jobbe med matematikk på varierte måter. Derfor var jeg på jakt etter en klasse som jobbet med ulike undervisningsmetoder. Hovedsakelig håpet jeg å finne en klasse som jobbet med tradisjonell matematikkundervisning og mer praktisk rettet matematikk som modellering. Grunnen var fordi her kunne en gjerne se likheter og forskjeller i større grad fordi det kan være stor forskjell på undervisningsmetodene. Etter hjelp med veileder, ble jeg satt i kontakt med en lærer det viste seg å jobbe med både tradisjonell matematikkundervisning og modellering. Læreren var også villig til å bli både intervjuet og observert, noe som var vesentlig for meg. Lærer hadde ansvaret for to parallellklasser i 8.klasse. Til sammen var de 53 elever som var delt opp med 26 elever i en klasse og 27 elever i den andre. Jeg fikk muligheten å følge begge klassene og siden de hadde samme lærer og samme undervisningsopplegg var det nesten som å følge en stor klasse. Det var viktig for oppgaven at lærer brukte disse undervisningsmetodene, fordi det var nødvendig med en lærer og en klasse som hadde innarbeidet rutiner innenfor metodene. Dersom dette ikke var tilstede, ville det ikke vært mulig å innhente data om hvilke didaktiske situasjoner lærer og elever befant seg i, når de jobber innenfor de to undervisningsmetodene. Det ville heller ikke vært mulig å se om der fantes en didaktisk kontrakt mellom lærer og elever, som forandret seg fra tradisjonell til modellering. Hvordan didaktisk kontrakt kommer til utrykk hos begge partene i de to undervisningsmetodene. Xxxxxxx spilte også en stor rolle ved å bli intervjuet. Deres svar, sammen med lærer, gjorde muligheten for å analysere om forventningene, holdningene og om de forandret seg, når de gikk fra en tradisjonell matematikkundervisning til modellering. Etter en diskusjon med lærer, var muligheten for å gjennomføre intervjuer på elevene der så lenge de selv og foresatte var villige til å gjennomføre det. Derfor ble både elever og foreldre informert i forkant og de ble beroliget med at alle elevene ble anonymisert. Denne anonymiseringen vil bli videre forklart under punktet ”Etikk” som kommer i neste delkapittel. Siden skolen, lærer og ...