Memorando de Acordo
Memorando de Acordo
Para acordo coletivo de trabalho sucessor
para o período de 1º de setembro de 2021 a 31 de agosto de 2024 Entre o Sindicato dos Professores de Boston, Local 66, AFT-Massachusetts
e o Comitê Escolar da Cidade de Boston
Este Memorando de Acordo (“MOA”) é entre o Boston Teachers Union, Local 66, AFT- Massachusetts (“BTU” ou o “Sindicato”) e o Comitê Escolar da Cidade de Boston (“Comitê”),
coletivamente, “das Partes” e contém os termos do acordo coletivo de trabalho sucessor.
Especificamente, em 13 de julho de 2022, as partes chegaram a um acordo provisório sujeito à ratificação pelos membros do BTU e à aprovação do Comitê. Este contrato abrange o período de três (3) anos, de 1º de setembro de 2021 a 31 de agosto de 2024. A seguir estão as alterações no contrato de 1º de setembro de 2018 a 31 de agosto de 2021. Exceto conforme expressamente previsto abaixo, as partes concordam que os termos e disposições do contrato de 2018-2021 serão prorrogados sem modificação pelo período de 1º de setembro de 2021 a 31 de agosto de 2024.
1. Feriados (a partir de 01/09/22)
1. Revisar o Artigo V E. 3 do contrato do professor, acrescentando o dia de junho à lista de feriados e mudando o Dia de Colombo para o Dia do Povo Indígena.
2. Revisar o contrato dos especialistas em ABA para adicionar o Juneteenth e listar os mesmos feriados do contrato dos professores.
3. Revisar o Artigo III C do acordo de paraprofissionais para incluir a mesma lista de feriados do contrato dos professores.
4. Adicionar novo Artigo III C ao contrato dos substitutos e reescrever as seções subsequentes:
C. Feriados e férias
Substitutos de grupo/construção serão pagos em feriados escolares e semanas de férias. Liste os mesmos feriados dos outros contratos.
2. Feriados religiosos (a partir de 01/09/22)
Substituir o Artigo VIII Q. 5 (d) “Feriados religiosos” existente pelo seguinte:
Feriados religiosos:
O comitê deverá fornecer aos funcionários que observem feriados religiosos que ocorram quando as escolas estiverem abertas até 2 (dois) dias sem perda de remuneração ou licença pessoal. O Gabinete de Igualdade manterá uma lista de feriados religiosos aprovados automaticamente. Solicitações referentes a outros feriados religiosos podem ser feitas ao Gabinete de Igualdade.
Os funcionários que pretendem tirar um dia de folga sob esta disposição do contrato devem notificar seu supervisor e o Gabinete de Igualdade e identificar a observância com pelo menos dez dias de antecedência. Se a natureza da observância for tal que a data exata não seja conhecida com dez dias de antecedência, o funcionário deverá notificar a data aproximada. Se o feriado cair nos primeiros dez dias do ano letivo, o funcionário deve avisar até o dia anterior ao primeiro dia de aula para os alunos.
OBSERVAÇÃO: O acima também será inserido nos contratos das demais unidades de negociação.
Além disso, este não é o texto que será incluído no contrato, mas a lista de feriados religiosos aprovados automaticamente inclui, mas não se limita a: Rosh Hashaná, Yom Kippur, Eid al Fitr, Eid al Adha, Sexta-feira Santa Ortodoxa, Ano Novo Lunar, Dia dos Três Reis, Diwali.
3. Licenciaturas em direito
Revisar o segundo e terceiro parágrafos do Artigo VIII D. 5 (c) da seguinte forma: Excluir os seguintes parágrafos:
Créditos ou diplomas em direito serão creditados para funcionários que estavam cursando direito na data ou antes da data de ratificação do Acordo de 1983-86 e que adquiriram seu diploma em direito em ou antes de 30 de junho de 1985. Outros funcionários com diploma em direito sempre serão colocados em uma faixa mais avançada na escala salarial onde estariam. As solicitações de pré-aprovação de quaisquer cursos deverão ser respondidas prontamente pelo Departamento de Recursos Humanos.
Doutorado em direito: As BPS concordam em determinar o número de professores atuais com JDs para determinar a forma mais adequada de compensá-los por sua educação.
e insira a seguinte frase:
“A partir de 01/09/2022, os funcionários com título de JD (doutorado em direito) serão colocados na faixa de doutorado.”
4. Wi-Fi
Inserir novo Artigo VII A. 22 intitulado “Wi-Fi”:
“A partir de 01/09/22, os educadores não serão obrigados a usar seus pontos de acesso pessoais para Wi-Fi enquanto trabalham em ou dentro de um edifício/programa das BPS.”
OBSERVAÇÃO: Adicionar o mesmo texto em todos os 4 contratos
5. Lavatórios em consultórios de enfermagem
Inserir a seguinte nova frase no Artigo VII A. 2 (b):
“Todo consultório/gabinete de saúde será equipado com um lavatório.”
6. Aumentar a taxa de cobertura de paraprofissionais
Alterar o Artigo V A 8 (c) do contrato da unidade de professores e alterar o Artigo II A. 6.
(b) do contrato de paraprofissionais para que, a partir de 01/09/22, a taxa de cobertura de paraprofissionais aumente para US$ 13 por hora para todos os paraprofissionais que cobrem uma sala de aula enquanto um professor está ausente. Qualquer prática anterior de omitir os paraprofissionais da cobertura deste Artigo, incluindo especialmente os paraprofissionais da biblioteca, é uma violação.
7. Programa para desabrigados
Adicionar nova subseção D ao Artigo III H 1 da seguinte forma: A cidade de Boston demonstrou sua capacidade de lidar com a falta de moradia para indivíduos, concentrando-se na questão e reunindo parceiros dos setores público e privado. A cidade de Boston e as BPS são parceiras em um programa piloto para abrigar famílias de
1.000 alunos desabrigados em escolas de Boston, com planos de ampliar esse número no final do período piloto para abrigar famílias de até 4.000 alunos desabrigados. Trabalharemos em conjunto com os parceiros piloto com o objetivo de eliminar a falta de moradia para famílias de alunos nas escolas de Boston dentro de cinco anos.
8. Crédito de serviço de paraprofissionais
Os paraprofissionais que trabalharam em outras funções dentro das BPS terão todos os anos de serviço creditados no início do emprego como paraprofissional, da seguinte forma:
Inserir novo Artigo III A do acordo de paraprofissionais da seguinte forma (e reescrever as seções subsequentes):
A. Colocação e avanço de etapas
1. Taxa de contratação
A partir de 1º de setembro de 2022, os paraprofissionais recém-contratados terão todos os anos de serviço como funcionário das BPS em qualquer cargo, contados para seus anos de experiência para fins de determinação da sua taxa
de contratação. Especificamente, os membros da unidade de trabalho de paraprofissionais devem receber um ano de crédito salarial para cada ano trabalhado nas Escolas Públicas de Boston, independentemente do cargo ocupado.
2. Experiência de emprego em Boston
Além disso, a partir de 1º de setembro de 2022, todos os paraprofissionais contratados pelas BPS, mesmo que não sejam novos contratados, serão transferidos para o nível do contrato mais aplicável ao seu nível de experiência; desde que, no entanto, tal mudança não resulte em redução de salários nem prive qualquer paraprofissional de aumentos salariais de outra forma previstos nos termos do contrato ou conforme oferecidos pelo Comitê Escolar.
3. Contando um ano
Para os fins do Artigo III A. 1. e 2., cento e vinte (120) dias letivos por ano letivo serão creditados como um ano de experiência profissional.
9. Aumentar o pagamento do LATF
(G 14 na p. 108) Aumentar o pagamento do LATF para US$ 1.000 por 25 alunos a partir de 01/09/22, indexado no ano seguinte. A tabela ficará assim:
01/09/21 | 01/09/22 | 01/09/23 | |
US$ 315.18 | US$1,000.00 | US$ 1,030.00 |
10. Crédito de serviço interno
Revisar a primeira frase do Artigo VIII A. 3. (b) da seguinte forma:
“A partir de 01/09/22, os professores temporários receberão crédito salarial por até três
(3) anos completos de experiência de ensino satisfatória fora do sistema escolar e por todos os anos completos de experiência dentro das Escolas Públicas de Boston.”
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11. Notebooks para aprendizagem (Laptops 4 Learning)
Inserir o seguinte novo Artigo III M do contrato de ABA e reescrever a seção subsequente:
M. Notebooks para aprendizagem (Laptops 4 Learning)
À medida que os notebooks estiverem disponíveis, os especialistas de ABA terão a opção de participar do programa de notebooks L4L da mesma forma que os professores, a seu critério.
Inserir o seguinte novo Artigo III F no contrato dos substitutos e reescrever a seção subsequente:
F. Notebooks para aprendizagem (Laptops 4 Learning)
À medida que os notebooks estiverem disponíveis, os substitutos do grupo/edifício terão a opção de participar do programa de notebooks L4L da mesma forma que os professores, a seu critério.
Inserir o seguinte novo Artigo III O no contrato de paraprofissionais e reescrever a seção subsequente:
O. Notebooks para aprendizagem (Laptops 4 Learning)
À medida que os notebooks estiverem disponíveis, os seguintes membros da unidade de trabalho de paraprofissionais terão a opção de participar do programa de notebooks L4L da mesma forma que os professores, a seu critério:
1. Contatos familiares
2. Coordenadores de campo da comunidade
3. Intérpretes de língua de sinais
4. Paraprofissionais especialistas em ABA
5. Paraprofissionais especialistas em Braille e em materiais
6. Paraprofissionais de biblioteca
7. Entre outros conforme a necessidade e a capacidade permitir, até 25% da unidade de trabalho de paraprofissionais.
12. Contatos familiares
Integrar os contatos familiares no contrato da seguinte forma:
1) No Artigo I A. –
Adicionar o termo “Contatos familiares” no primeiro parágrafo entre “coordenadores de campo da comunidade” e “intérpretes de língua de sinais”. [Página 128]
2) No Artigo II A. 1. –
Adicionar o texto no final do parágrafo:
“A função dos membros da unidade de paraprofissionais empregada como contatos familiares é promover o engajamento das famílias e dos alunos dentro da escola, das BPS e da grande comunidade de Boston.” [Página 131]
3) No Artigo II A. 6. – Adicionar o seguinte:
“(d) A partir de 01/09/22, nenhum contato familiar deve ser solicitado ou obrigado a trabalhar como professor substituto em substituição a um professor declarado ausente.” [Página 132]
4) No Artigo II. B. 3. –
Adicionar “Contatos familiares” como número 16. [Página 135]
5) No Artigo II. B. 5. –
Adicionar “Contato familiar” no terceiro parágrafo entre “Coordenador de campo comunitário” e “Paraprofissional individual”. [Página 136]
6) No Artigo II. B. 6. –
Adicionar “ . Grupo 5: Contato familiar (cargo da categoria 16) após “ . Grupo 4: Intérpretes de língua de sinais (cargo da categoria 15)”. [Página 136]
7) No Artigo C. 1. –
Adicionar “6. Contatos familiares” no final da lista de cargos. [Página 137]
8) A partir de 01/09/22, revisar o Artigo III E. do contrato de paraprofissionais, para adicionar “Contatos familiares” ao terceiro conjunto de grades salariais, para ler
“Coordenador de campo comunitário, paraprofissionais de saúde e taxa de contato familiar”
9) Acrescentar novo Artigo II E., intitulado “Contatos familiares”:
1. Jornada de trabalho
A jornada de trabalho para contatos familiares será de oito (8) horas diárias.
2. Ano de trabalho
A partir de 01/09/22, o ano de trabalho para contatos familiares será de 215 dias. O ano de trabalho deve incluir os 180 dias que os alunos estão na escola (o “ano letivo”) e 35 dias fora do ano letivo. As últimas duas semanas completas durante o mês de julho serão reservadas para dias não úteis para todos os contatos familiares. Os 35 dias fora do ano letivo serão agendados de forma colaborativa entre o funcionário e seu diretor da escola.
13. Educação especial
Compromisso com a educação inclusiva
Excluir a Seção 2 do Artigo V A. e substituir pelo seguinte:
Visão
A inclusão é totalmente alcançada quando todos os alunos são educados no ambiente menos restritivo e têm acesso a um conjunto completo de serviços que atendem às suas necessidades individuais e especiais. A inclusão não é um lugar ou um programa. Todas as salas de aula nas Escolas Públicas de Boston devem ser inclusivas.
A prática inclusiva refere-se às estratégias instrucionais e comportamentais que melhoram os resultados acadêmicos e socioemocionais para todos os alunos, com e
sem deficiência, em ambientes de educação geral. As partes estão empenhadas em aumentar as práticas e oportunidades inclusivas para todos os alunos, independentemente do seu nível de necessidade.
A Lei de Educação para Indivíduos com Deficiências (IDEA) exige que os alunos com deficiência sejam educados no ambiente menos restritivo com instruções especialmente projetadas e que recebam o suporte apropriado necessário para implementar seu IEP e progredir efetivamente nas suas metas de IEP, à luz de suas circunstâncias. Acreditamos que todos os alunos devem ser membros plenos e aceitos da comunidade escolar e a colocação de alunos com deficiência deve primeiro considerar o direito à educação no ambiente de educação geral ao lado de seus colegas com desenvolvimento típico. A educação inclusiva eficaz requer um alto nível de colaboração entre a educação geral, educação especial, prestadores de serviços relacionados e pessoal de apoio para implementar e modelar uma comunidade inclusiva.
Todo aluno nas BPS é um aluno de educação geral em primeiro lugar. Também compartilhamos uma crença comum de que a realização e as oportunidades dos nossos alunos são nossa responsabilidade coletiva. Também concordamos que seguiremos todos os estatutos, regulamentos e diretrizes federais e estaduais relativos à educação especial.
Transição para um distrito inclusivo
Para todas as escolas, as BPS concordam em pelo menos manter o número de turmas de inclusão existente e as proporções de tamanho das turmas (que podem estar contidas no CBA de 2018-2021, no acordo de inclusão de 2018 ou em outro acordo ou prática anterior estabelecida nas escolas) até o momento em que os novos designs de classes inclusivas serão implementados.
Nada neste contrato afetará o atual modelo de inclusão na Henderson School, a menos e até o momento em que as partes concordem e implementem um novo design de classe inclusiva nessa escola.
Opinião da professora
● Reuniões do IEP
o Todas as decisões sobre IEPs serão tomadas por meio do processo da equipe, consistente com as leis estaduais e federais. Todos os membros da unidade de trabalho de professores que apoiam um(a) aluno(a) com deficiência serão convidados a participar das reuniões da equipe. Na medida do possível, o Distrito fornecerá cobertura de sala de aula para os professores que participarem das reuniões da equipe do IEP.
o Equipes de planejamento de inclusão
Todas as escolas são obrigadas a ter uma equipe de planejamento de inclusão que trabalhará em conjunto com a equipe de liderança instrucional. O primeiro ano será de planejamento e implementação inicial. O segundo e terceiro ano serão para apoiar a implementação. Na conclusão do ano letivo de 2024-2025 ou na conclusão do seu ano de planejamento e dois anos de implementação, a responsabilidade da equipe de planejamento de inclusão pode mudar para incluir apoio contínuo para a construção de uma comunidade inclusiva forte.
o Os membros do BTU eleitos para a equipe de planejamento de inclusão receberão até dois dias completos de cobertura substituta para que a equipe conduza orientações, observações de classe, encontre, planeje e aborde preocupações.
o Os membros do BTU eleitos para a equipe de planejamento de inclusão podem usar até cinco (5) horas para tratar das preocupações trazidas à equipe. O líder escolar determinará quais horas contratuais de desenvolvimento profissional, não excedendo cinco (5) horas no total, podem ser substituídas pelo trabalho da equipe de planejamento de inclusão.
o Os membros do BTU das equipes de planejamento de inclusão no local da escola devem ser escolhidos pelos membros do BTU elegíveis da escola. Os membros do BTU que atuam na equipe de planejamento de inclusão serão remunerados à taxa horária contratual por reuniões adicionais fora da sua jornada de trabalho regular e ano de trabalho até 15 por ano letivo. Quando uma escola tem um cargo de tempo integral ou parcial alocado para liderar práticas inclusivas (treinador, coordenador, etc.), essa pessoa deve facilitar para a equipe. Pelo menos 50% do comitê devem ser membros do BTU.
o A equipe de planejamento de inclusão será encarregada de fazer recomendações ao Conselho do Local da Escola ou à Administração sobre o seguinte:
▪ Planejamento e implementação, incluindo:
• Desenvolvimento profissional
• Construção de cultura e mentalidade
• Cronograma
• Pessoal
• Estruturas de comunicação, relacionamento e protocolos com sistemas SST/MTSS baseados em escolas
• Revisão dos modelos de composição de turmas e do pessoal na escola
• A equipe de planejamento de inclusão pode selecionar um representante para participar das partes da reunião que não envolvem decisões sobre a equipe individual.
• Enviar recomendações para a reunião anual entre a equipe escolar e a equipe do gabinete distrital para analisar a equipe para o próximo ano letivo.
o O ILT e/ou a equipe de planejamento de inclusão fornecerão manutenção/avaliação contínua de práticas inclusivas:
• Avaliar os sucessos e desafios
• Solicitar e considerar as vozes e experiências das partes interessadas
• Aconselhar a liderança da escola sobre lacunas e necessidades de pessoal e outros recursos
● Suporte para equipes de planejamento:
o O distrito deve criar e manter um manual de processos, protocolos e modelos, incluindo orientação sobre composição de turma e pessoal adequado, assim como oportunidades de treinamento para apoiar as equipes de planejamento de inclusão escolar.
Apoios acadêmicos
● Compromisso
o O distrito está comprometido em garantir que todos os alunos tenham o apoio acadêmico necessário dentro da estrutura do MTSS.
o O distrito deve manter e publicar um menu MTSS de suportes atualizado pelo menos anualmente.
● Apoios para o professor de registro
Professor de registro – o professor de registro para fins do texto abaixo é definido como o professor de sala de aula que é designado ao(à) aluno(a) para cada parte do dia. Em uma escola de ensino fundamental I, na maioria das vezes é um professor de sala de aula de educação geral. Em uma escola de ensino fundamental II, isso geralmente se refere ao professor da matéria para cada período do(a) aluno(a). Isso também se refere a professores primários em turmas de duas línguas e SEI. O texto na seção não se refere a professores de registro que estão trabalhando com alunos em classes substancialmente separadas ou professores de registro em escolas diurnas.
O professor de registro, em colaboração com outros educadores e prestadores de serviços, é responsável por todos os resultados dos alunos na sua classe. Para alunos com IEPs, o professor de registro fornecerá a instrução apropriada para as estruturas curriculares básicas para todos os alunos.
O professor de registro é responsável pelo currículo de educação geral e pelo fornecimento de acomodações. O professor de registro colaborará com professores de educação especial ou prestadores de serviços relacionados para garantir que os requisitos nos IEPs dos alunos sejam atendidos, como modificações curriculares, suporte de comportamento e instrução direta junto com serviços relacionados.
As salas de aula serão equipadas para atender aos requisitos dos IEPs dos alunos. As partes reconhecem que o licenciamento duplo/triplo não será considerado um modelo único de prestação de serviços e que os modelos que incluem pelo menos dois educadores devem ser considerados primeiro para atender aos requisitos dos IEPs dos alunos no ambiente menos restritivo. As partes reconhecem que um educador com uma segunda licença em educação especial ou ESL não extingue a obrigação do distrito de fornecer suporte de outros educadores que são necessários nos IEPs dos alunos e/ou para o benefício de instrução especializada e serviços de ESL. Os professores cumprirão as leis estaduais e federais referentes às informações confidenciais dos alunos ao comunicarem suas preocupações ao seu sindicato. Se o sindicato alegar que os serviços necessários não estão sendo fornecidos conforme exigido pelos IEPs dos alunos, o sindicato pode levar suas preocupações à equipe de planejamento de inclusão. Caso o sindicato afirme que as preocupações não foram satisfatoriamente resolvidas pela equipe de planejamento de inclusão, ele pode ainda levar as preocupações ao grupo de trabalho de inclusão, cuja disposição será final, por escrito e vinculativa, desde que esteja em conformidade com os requisitos, leis e regulamentos estaduais e federais sobre educação especial e alunos de inglês. O grupo de trabalho de inclusão do Comitê Escolar se reunirá pelo menos 10 vezes ao longo do ano acadêmico para analisar essas preocupações e obter uma resposta na próxima reunião. A equipe de planejamento de inclusão e o grupo de trabalho de inclusão não terão acesso a informações confidenciais do(a) aluno(a).
É essencial um tempo de planejamento comum para consulta e coensino. O PD em curso também é importante.
As BPS podem criar cargos baseados na escola ou implantados centralmente, como treinador, especialista, facilitador, diretor ou coordenador focado em apoiar e implementar a inclusão e construir a estrutura MTSS em uma ou mais escolas. Onde aplicável, estes podem ser membros da unidade de trabalho de professores do BTU com remuneração e condições de trabalho equivalentes a um instrutor instrucional. Essa pessoa pode facilitar a equipe de planejamento de inclusão da escola.
■ Onde esta é uma função híbrida, as responsabilidades de não liderança devem ser utilizadas em serviço direto aos alunos, a menos que não seja uma posição do BTU.
■ Sem prejuízo de outras disposições contrárias a este contrato, a pessoa que ocupe este cargo não deverá servir de avaliador para os membros do BTU.
● As BPS estão comprometidas em fornecer aos educadores intervenções acadêmicas (por exemplo, professores de recursos, professores de ESL, intervencionistas de nível 2, etc.) consistentes com as necessidades dos alunos nas suas escolas
■ Esses educadores serão responsáveis por fornecer serviços acadêmicos dentro da estrutura de MTSS e fornecerão serviços diretamente aos alunos de acordo com as recomendações da equipe do SST e do IEP. (Veja a observação de alocação abaixo)
■ O distrito estabelecerá e manterá um número de telefone para a educação especial que proporcionará uma oportunidade para denúncia anônima de preocupações e/ou violações de educação especial.
● Para uma sala de aula de professores 1.0 onde o professor está usando três licenças, duas das quais são de educação especial e ESL, os serviços de ESL para alunos de EL serão fornecidos por um professor de ESL que não é o professor de registro, ou os serviços de educação especial serão fornecidos por um professor de educação especial que não seja o de registro, a menos que o professor concorde e receba um auxílio de 45 minutos por dia à taxa horária contratual.
● Quando um(a) aluno(a) com IEP transita nas Escolas Públicas de Boston do ensino fundamental I para o ensino fundamental II ou do ensino fundamental II para o ensino médio, a escola receptora fornecerá uma pessoa para se reunir com a equipe da escola de envio quando estiverem preparando os IEPs.
Treinamento de funcionários
● Todos os funcionários devem participar do desenvolvimento profissional para que todo o distrito possa avançar com um entendimento comum de como estamos estruturando os serviços de educação especial. Isso inclui treinamento especializado para coordenadores de educação especial, mas também inclui todos os funcionários, líderes escolares, prestadores de serviços relacionados, psicólogos escolares e professores de educação especial e geral.
● As escolas são incentivadas a usar o tempo adicional descrito no Artigo V E. 1. (a)
11. para fins de desenvolvimento profissional relacionado à inclusão. As 10 horas descritas no Artigo V E .1. (a) 11. podem ser estendidas para 12 horas para fins de treinamento de inclusão (semelhante ao treinamento DOJ de ESL). Somente para o ano de planejamento e primeiro ano de implementação, esse horário pode ser agendado pelo diretor da escola, mas esse horário deve ser contíguo à jornada de trabalho ou ano letivo, e essas horas podem ser realizadas presencialmente ou virtualmente a critério do líder escolar. Para o ano letivo de 2022-2023, esse horário será agendado até o início do ano letivo, devendo o cronograma ser aprovado pela maioria dos educadores impactados. Para o ano letivo de 2023-2024, o horário será agendado até o final do ano letivo de 2022-2023 e será aprovado pelo voto da maioria dos educadores impactados. Se o administrador e o corpo docente não concordarem com um cronograma de desenvolvimento profissional, as doze horas serão adicionadas ao final do ano letivo. Em qualquer caso em que a taxa proporcional de um educador seja inferior à taxa horária contratual, o educador deverá ser pago por essas horas à taxa horária contratual.
Os paraprofissionais devem ser convidados a participar do desenvolvimento profissional e podem se voluntariar para fazê-lo e serem remunerados na sua taxa regular.
Tempo de planejamento
● Sabemos que o planejamento e a preparação dos professores são fundamentais. Sempre que possível, trabalharemos para garantir que os professores de registro e outros professores conforme definido no Artigo I H. tenham tempo para unidade e plano de aula de forma colaborativa, inclusive para adaptações e modificações para garantir que os alunos tenham acesso total ao currículo.
● Nas escolas de ensino fundamental e médio, os professores que se voluntariarem para serem professores de contato reunirão informações e contribuições de outros professores do ensino regular para trazer para essa reunião. Eles podem usar dois dos seus períodos administrativos para realizar essa tarefa.
● Se possível, no horário escolar, os professores que atenderem aos requisitos para IEPs de alunos, usando uma licença de educação geral ou ESL e licença de educação especial, terão um período adicional de 48 minutos por semana para a documentação de educação especial, além de horários contratuais pré-existentes de P&D e CPT. Se o período não estiver disponível, o professor pode ser compensado por até 48 minutos por semana.
Observação sobre a alocação de intervencionistas acadêmicos
● Esses novos intervencionistas acadêmicos (por exemplo, professor de recurso, professor de ESL, treinador, especialista, facilitador, diretor ou coordenador, etc. focados em apoiar e implementar a inclusão e construir a estrutura MTSS) seriam, para começar, alocados às escolas em um método baseado em uma fórmula que levaria em consideração o número de alunos com IEPs, o número de alunos de inglês e o índice de oportunidades. Além disso, serão considerados as pontuações de leitura e a intensidade dos serviços do IEP. As partes reconhecem que o licenciamento duplo/triplo não será considerado um modelo único de prestação de serviços e que os modelos que incluem pelo menos dois educadores devem ser considerados primeiro para atender aos requisitos dos IEPs dos alunos no ambiente menos restritivo e serviços de ESL.
Contato de educação inclusiva
Para os anos letivos de 2022-2023 a 2026-2027, as partes financiarão um contato de educação inclusiva. O contato desempenhará um papel essencial na implementação da nossa visão compartilhada de um distrito inclusivo. A descrição específica do trabalho será mutuamente acordada pelas partes, mas as responsabilidades incluirão:
● Promover a colaboração entre a gestão do trabalho em apoio à visão,
● Auxiliar os membros do BTU na resolução de desafios, dúvidas ou preocupações relacionadas à educação inclusiva e à prestação de serviços de educação especial e ESL.
● Servir em grupos de trabalho ou comitês das BPS relacionados à visão, conforme apropriado.
● Documentar relatórios mensais de progresso para os Superintendentes, que destacam os pontos fortes e as áreas que precisam de melhorias relacionadas à implementação,
● Comunicar preocupações e feedback do educador ao grupo de trabalho
● Participar das reuniões do Comitê Escolar conforme necessário para manter-se disponível para responder a perguntas
O contato de educação inclusiva estará em um cargo representado pelo BTU e terá espaço de trabalho suficiente no gabinete central das BPS para apoiar a colaboração com o Gabinete de Educação Especial das BPS. O contato será escolhido pelo BTU e por um representante do Gabinete de Assuntos Acadêmicos, desde que o Superintendente aprove a seleção. O contato se reportará ao presidente do BTU e ao Superintendente ou seu representante. As partes serão responsáveis pelo pagamento de 50% do salário desse coordenador, que será o salário do Grupo 1 mais 10%. O Superintendente deve designar um indivíduo para avaliar o contato.
Grupo de trabalho de inclusão
O Comitê Escolar formará um grupo de trabalho de inclusão para monitorar o progresso e implementação da educação inclusiva no Distrito. O BTU obterá nada menos que 50% das vagas no grupo de trabalho para garantir que as muitas funções dos educadores do BTU sejam representadas (por exemplo, professores de educação especial, paraprofissionais, níveis variados, prestadores de serviços relacionados, COSE). O presidente do BTU nomeará as vagas do BTU e as decisões serão tomadas pelos votos da maioria do grupo de trabalho de inclusão. Em caso de empate na votação, o presidente do comitê escolar terá o voto de minerva. Os votos serão anunciados antes da reunião e todos os membros devem estar presentes para votar. No entanto, o presidente do Comitê Escolar reserva-se o direito de permitir a designação de substitutos.
Tamanho da turma:
Alterar o Artigo V A. 1. (a) (p. 25) substituindo-o pelo seguinte:
(a) O Comitê e o Sindicato reconhecem o desejo de alcançar ótimas condições de ensino e aprendizagem, assegurando um tamanho de turma viável. Para este fim, o Comitê reconhece que é desejável tentar atingir os seguintes tamanhos máximos de turma:
– 12 alunos em aulas de artes industriais compostas por alunos da classe especial
Para atingir essas metas de tamanho de turma, o Comitê e o Sindicato concordam que os seguintes tamanhos máximos de turma devem estar em vigor:
– 20 alunos em classes industriais
– 35 alunos de educação física no ensino fundamental e médio
– 20 alunos em aulas de imersão em inglês protegida (SEI), aulas bilíngues e aulas de ESL.
– O menor de 25 alunos ou o número indicado na tabela abaixo nas classes de imersão em inglês protegida (SEI), aulas bilíngues e aulas de ESL nas séries do K2 ao 12º ano com um paraprofissional.
Nas salas com postos de alunos específicos (lojas, salas de datilografia, laboratórios) o número de alunos atribuídos a essas salas não deve exceder o número de postos disponíveis.
Deverá ser contratado um número adequado de professores regulares para viabilizar os tamanho máximos das turmas acima mencionados.
O tamanho da turma para recursos e programas substancialmente separados deve estar em conformidade com os regulamentos publicados pelo Departamento Estadual de Ensino Fundamental e Médio.
O tamanho máximo de turma durante este Contrato será o seguinte:
Coluna 1 | Coluna 2 | Coluna 3 | |
Ano escolar | Tamanho da turma para escolas com uma população geral de alunos com 6,5% ou menos alunos em IEPs a partir de 1º de outubro | Tamanho da turma para escolas com uma população geral de alunos com mais de 6,5% de alunos em IEPs a partir de 1º de outubro | As BPS se esforçarão para ter as seguintes metas de tamanho de turma em escolas com uma população geral de alunos com 25% ou mais de alunos em IEPs a partir de 1º de outubro. O máximo não excederá a coluna 2. |
K0 | Não exceder o máximo nos regulamentos estaduais. | Não exceder o máximo nos regulamentos estaduais. | Não exceder o máximo nos regulamentos estaduais. |
K1 | 22 | 20 | Não exceder o máximo nos regulamentos estaduais. |
K2, 1º e 2º ano | 00 | 00 | 00 |
0x ao 5º ano | 25 | 23 | 20 |
6º ao 8º ano | 00 | 00 | 00 |
0x ao 12º ano | 31 | 28 | 25 |
Número de casos do professor de recursos* | 25 | 25 | 25 |
● Durante o ano letivo de 2022-2023, o Distrito realizará uma revisão para determinar a viabilidade de reduzir o tamanho das turmas nas escolas da Coluna
1. As descobertas serão compartilhadas com o BTU até o final do ano letivo de 2022-2023.
● A partir de 01/09/22 e continuando apenas até o final deste contrato, os professores de escolas de ensino fundamental II que usam ambas as licenças não podem ser responsáveis pelos testes e relatórios relacionados de SSC para mais de 13 alunos em IEPs. O grupo de trabalho de inclusão examinará esta questão no primeiro ano de seu trabalho e fará recomendações ao Superintendente.
● Nenhuma sala de aula terá mais de 40% de alunos em relação ao tamanho máximo da turma para a série de acordo com a tabela acima composta por alunos em IEPs, e o número de alunos em IEPs não excederá 50% do número total de alunos matriculados na turma.
● A partir de 01/09/22 e continuando apenas até o final deste contrato para salas de aula que tenham mais de 30% de alunos em IEPs em relação ao tamanho máximo da turma para a série de acordo com o gráfico acima, a sala de aula será priorizada pelo planejamento de inclusão equipe. Isso pode incluir apoio para testes, consultas comportamentais, apoio de paraprofissionais, apoio adicional ao educador e/ou outros apoios conforme acordado pelo professor e pela equipe. Haverá o professor de registro e pelo menos um dos seguintes:
o a .5 paraprofissional e/ou
o a .5 professor de educação especial que realiza testes e fornece relatórios e modificações relacionadas conforme necessário e/ou
o um educador adicional que fornece serviços diretos de apoio aos alunos na sala de aula e/ou
o solução educacional apropriada conforme acordado entre o professor e a equipe
Além disso, o distrito se compromete a explorar ainda mais e potencialmente implementar os outros tipos de suporte que podem ser necessários para salas de aula com mais de 30% dos alunos em IEPs em relação ao tamanho máximo da turma para o nível de série, de acordo com o gráfico acima.
● *Somente para os anos letivos de 2022-2023 e 2023-2024, o número de casos para um professor de recursos não deve exceder uma média escolar de 25 alunos de uma só vez por professor de recursos em tempo integral. O grupo de trabalho de inclusão (IWG) examinará e fará recomendações futuras sobre a carga de trabalho e o número de casos para professores de recursos. As recomendações serão feitas ao Superintendente até 1º de dezembro de 2023 e o Superintendente determinará o número de casos e a carga de trabalho apropriados para os professores de recursos nos anos letivos seguintes.
Os alunos que estavam em uma escola no ano anterior não serão removidos dessa escola para atender ao tamanho das turmas estabelecido na tabela acima:
● Esses tamanhos máximos de turma podem ser alterados para os tamanhos de turma anteriores, para que certos alunos possam permanecer na sua escola. Dois grupos de alunos podem estar nesta categoria:
1. Alunos que foram recentemente identificados com uma deficiência
2. Alunos que tiveram uma mudança nos serviços e precisam de uma nova atribuição de sala de aula.
Nenhum novo(a) aluno(a) de fora das escolas existentes pode ser colocado(a) nas salas de aula acima dos novos tamanhos máximos para “preencher” as vagas acima dos novos tamanhos máximos de turma.
Caso o novo tamanho máximo de turma na tabela acima na coluna 2 seja excedido para alunos que já estão na escola, o administrador do edifício e o professor da sala de aula discutirão de boa-fé as soluções educacionais apropriadas. Isso pode incluir a designação de um paraprofissional para auxiliar o professor, um professor de sala de recursos adicional, um professor de ESL adicional, uma redução nas tarefas não-docentes do professor, etc., garantindo que o tamanho da turma médio do professor não seja maior do que 85% do tamanho máximo e medidas semelhantes. Se nenhuma solução educacional apropriada for acordada e fornecida dentro de 30 dias letivos, um auxílio por cada aluno adicional será fornecido ao professor da seguinte forma:
● Professores que ensinam os mesmos alunos durante todo o dia US$ 2.500 (indexados a taxas e diferenciais) a partir de 01/09/23, por cada aluno adicional e por ano letivo. Se dois professores ensinarem o mesmo grupo de alunos por metades alternadas do dia, eles dividirão o auxílio. Se dois professores ensinarem o mesmo grupo de alunos por uma parte do dia, o auxílio será calculado de acordo.
● Professores que ministram cursos individuais – US$ 500 (indexados a taxas e diferenciais) a partir de 01/09/23, por cada aluno adicional e por ano letivo. Se um professor ministrar um curso individual com duração dupla, ele recebe
US$ 1.000 por cada aluno adicional e por ano letivo.
14. Várias licenças:
Na página 73, altere:
9. Excesso
Nos casos em que o cargo exija duas licenças, e o titular não possua as licenças exigidas, esse docente poderá ser afastado pela falta das duas licenças, desde que seja notificado com 2 (dois) anos de antecedência. Eles devem receber dois anos inteiros após serem notificados por escrito, de acordo com os prazos da equipe, para obter a licença necessária, desde que demonstrem anualmente por escrito em um processo designado pelo Gabinete de Capital Humano até 15 de janeiro que estão fazendo “progresso contínuo”, conforme informado pela orientação do DESE em julho de 2022 e incluído abaixo, para atender aos requisitos de licenciamento no campo em que a licença adicional é necessária. Os professores que demonstraram progresso e que não obtiveram a licença até o terceiro dia 31 de julho após o seguinte aviso por escrito serão afastados. No segundo mês de janeiro após a notificação, eles podem solicitar ao Superintendente por mais um ano se puderem mostrar que ainda estão fazendo progressos contínuos.
(Substitua o gráfico por este:)
As partes concordam que a definição de “progresso contínuo” será definida da seguinte forma:
Abaixo estão as maneiras pelas quais um indivíduo, ou um distrito em nome do indivíduo, pode demonstrar progresso contínuo.
Um professor deve preencher pelo menos um aspecto dos requisitos de licenciamento para a função. Isso pode incluir qualquer um dos seguintes:
1. Passar em um teste para licença de educador de Massachusetts
(MTEL)
2. Passar em um subteste de MTEL ou uma ou mais tarefas de avaliação de desempenho para líderes (PAL)
3. Obtenção do requisito e aprovação do endossamento SEI
4. *Atingir uma competência de “cobertura de...” por meio de 10 pontos de desenvolvimento profissional ou 10 horas de experiência com tutor (consulte o guia e formulário de revisão de competências)
*Essas atividades são aplicáveis apenas para documentar o progresso de determinados pedidos de licença em que a conclusão de um seminário é uma opção e/ou uma revisão de competência é especificamente exigida. As licenças que podem exigir uma revisão de competência incluem: Ciências gerais 1-6, história 1-6, alfabetização digital e ciências da computação, biblioteconomia, deficiências moderadas, deficiências graves, professor de surdos e deficientes auditivos, professor de deficientes visuais.
5. *Inscrição e progresso ou conclusão de um curso de preparação para MTEL ou esforço equivalente para aprofundar o conhecimento e/ou
habilidades alinhadas com os objetivos do teste MTEL (por exemplo, curso universitário na área temática, sessões distritais, etc.)
*A preparação MTEL só será contada uma vez como progresso contínuo se não houver uma tentativa de passar no teste MTEL relacionado à preparação.
6. Inscrição e progresso ou conclusão de um programa de preparação aprovado
7. A atribuição de um especialista/treinador no assunto e o apoio distrital adicional (por exemplo, tempo de liberação ou incentivos financeiros) para fornecer pelo menos 25 horas de treinamento específico de conteúdo na sala de aula do indivíduo. Esse suporte é adicional a qualquer suporte padrão de indução e tutoria fornecido aos educadores do primeiro ano. A sua documentação incluiria uma carta do distrito descrevendo os apoios em vigor, assim como um registro de tempo assinado pelo indivíduo na renúncia e pelo especialista/treinador no assunto designado.
8. Tentativas adicionais de MTEL ou PAL, mesmo que malsucedidas, desde que haja suporte para melhorar o desempenho no futuro
● Qualquer educador com 25 anos ou mais de serviço em 1º de setembro de 2022, sob uma licença de Massachusetts ou que tenha recebido sua licença de ensino antes de 1998, não será obrigado a obter uma licença adicional.
● As BPS reembolsarão os professores em até US$ 3.000 durante seu período de trabalho com as BPS pelo custo de obtenção de outra licença exigida pelas BPS para o cargo de professor, incluindo, mas não se limitando àqueles que trabalham com isenção ou licença de emergência. Os professores serão reembolsados pelas seguintes despesas: Cursos preparatórios MTEL de um provedor em uma lista estabelecida pelo Gabinete de Capital Humano, testes MTEL, cursos de pós-graduação, taxas de licença e programas de caminhos das BPS, desde que o professor apresente recibos ao Gabinete de Capital Humano dentro do ano fiscal em que as despesas foram incorridas.
15. Educadores de educação de adultos.
Os educadores do Centro de Aprendizagem de Adultos serão incluídos como um novo Artigo V B. 14, renumerando posteriormente da seguinte forma:
Os instrutores do Centro de Aprendizagem de Adultos estão incluídos na unidade de trabalho de professores e devem ser pagos de acordo com as taxas salariais, diferenciais, benefícios de saúde e bem-estar, etc. dos professores, conforme estabelecido no Artigo VIII do contrato dos professores.
16. Avaliação de desempenho dos professores: Regra 30 em 30
Substituir o parágrafo 5º do Artigo V F. 11 por: “O feedback deve incluir notificação por escrito após qualquer observação que faça com que o observador acredite que o desempenho do educador pode ser menos do que proficiente em qualquer padrão ou
geral. Nesses casos, a observação deve ser seguida por no mínimo uma observação de pelo menos 30 minutos de duração dentro de 30 dias letivos.”
17. Questão COSE/EPS.
Inserir no início do Artigo V B 8: “A carga de trabalho do COSE e o EPS serão objeto de negociações contínuas.”
18. Pessoal mínimo para alguns grupos
As Escolas Públicas de Boston continuarão a manter as proporções de todo o distrito em vigor a partir de 6 de setembro de 2022, até o ano letivo de 2023-24, que incluirá pelo menos os seguintes grupos: Psicólogos escolares, orientadores, assistentes sociais, bibliotecários.
19. Coordenadores de Centrais de Escolas Comunitárias
Revisar o Artigo V B 9 da seguinte forma:
Os coordenadores de Centrais de Escolas Comunitárias serão pagos de acordo com as três etapas a seguir [inserir a taxa salarial existente ajustada para aumentos]:
Salário
Passo 1 | Passo 2 | Passo 3 |
77.010 | 80.339 | 83.817 |
Os coordenadores trabalharão 8 horas por dia letivo e seu ano de trabalho será de 223 dias. O ano de trabalho deve incluir os 180 dias que os alunos estão na escola (o “ano letivo”) e 43 dias fora do ano letivo. Os 43 dias adicionais serão agendados de forma colaborativa entre o coordenador e seu supervisor.
O BTU e as BPS continuarão as negociações sobre a linguagem contratual, condições e descrições de trabalho para coordenadores de Centrais de Escolas Comunitárias.
As taxas de pagamento acima estão sujeitas aos aumentos salariais conforme descrito na seção 20 abaixo.
20. Aumento salarial.
Ano 1: 2,5%, Ano 2: 2,5%, Ano 3: 2,5%
Mais 2% de diferencial salarial para inclusão, destes 2%, Ano 1: .5%, Ano 2: 1%, Ano
3: .5%
Todas as Escolas Públicas de Boston são inclusivas. À medida que o distrito avança na criação de um ambiente menos restritivo para todos os alunos, isso pode exigir uma reconfiguração das responsabilidades e obrigações do educador. Todos os contratos do BTU devem fornecer um diferencial salarial de 2%.
Taxas salariais efetivas: Ano 1: 3%, Ano 2: 3,5%, Ano 3: 3% Estas taxas serão indexadas a todos os salários, tarifas, faixas, diferenciais, etc.
21. Resposta no prazo da ordem de serviço.
Adicionar nova seção 3 ao Artigo VII D: “Um representante de construção do BTU em cada escola terá acesso para visualizar o painel, Recursos Essenciais, que permitirá ao representante visualizar e acompanhar o status das ordens de serviço.”
22. Movimento de igualdade salarial do treinador atlético.
Revisar o Artigo V B 6 (f) da seguinte forma: “O Comitê de Treinadores determinará uma maneira baseada em regras para adicionar treinadores esportivos e/ou programação atlética e fará recomendações ao Diretor Sênior de Atletismo sobre essas adições.”
Reveja a frase no final do Artigo VIII G 2 da seguinte forma: “Para SY2022-23 e 2023-24, as BPS alocarão até US$ 100.000 anualmente para ajustar os salários dos treinadores, de forma a serem determinados pelo Comitê de Treinadores.”
23. Reembolso de mensalidades para ABAs.
Adicionar o novo Artigo III K no contrato dos especialistas em ABA e reescrever as seções subsequentes:
K. Reembolso de mensalidades
A partir de 01/09/22, os especialistas em ABA que concluíram pelo menos um ano de serviço serão elegíveis para reembolso de até US$ 500 por ano para cursos aprovados de faculdade ou pós-graduação. Com três anos de trabalho bem-sucedidos, os especialistas em ABA serão elegíveis para reembolsos de até US$ 1.000 para cursos universitários aprovados até que se tornem elegíveis para receber seu prêmio de carreira.
24. Processo de reclamação contratual em escolas autônomas.
Adicionar nova seção X G: “Mudar o processo de reclamação em escolas autônomas para o da seção de resolução de disputas do contrato do BTU deve ser objeto de
negociações contínuas.”
25. Nível 5 e HM Charter Schools
Novo Artigo III F e reescrever as seções subsequentes:
F. Xxxxxx Xxxx Charter Schools e escolas de nível 5
A partir de 1º de setembro de 2021, todos os professores das Xxxxxx Xxxx Charter Schools que trabalham pelo menos a duração da jornada de trabalho das escolas do cronograma A terão a taxa de pagamento do cronograma A como seu salário base. As BPS e o BTU concordam em abordar conjuntamente o Departamento de Ensino Fundamental e Médio de MA sobre o aumento da taxa de pagamento nas escolas de nível 5.
26. Licença médica para substitutos de grupo/edifício
Revisar o Artigo III B do contrato substituto para destacar:
“A partir de 01/09/22, os substitutos de longo prazo receberão prospectivamente um
(1) dia de licença médica para cada vinte (20) dias trabalhados. Substitutos de grupo/edifício devem começar cada ano letivo com 9 dias de licença médica depositados no seu banco a cada 1º de setembro. As licenças médicas serão cumulativas de ano para ano, desde que o professor substituto permaneça membro da unidade de trabalho. A licença médica acumulada não pode ser usada enquanto servir como substituto diário.
27. Horas de PD de ABA:
Acrescentar o seguinte no final do segundo parágrafo do Artigo III D: Pelo menos 12 horas de desenvolvimento profissional serão usadas para PD em educação especial e inclusão durante SY 22-23 e SY 23-24.
28. O Distrito concorda em resolver AAA-0 l-19-0004-2l25 com uma base sem precedentes, sem preconceito, sem prática.
29. Licença parental remunerada
Qualquer membro elegível sob a antiga licença parental remunerada no contrato que não tenha tirado licença parental e teve um evento de qualificação de 1º de julho de 2021 a 31 de agosto de 2022 agora é elegível para licença parental de acordo com a nova política. Para todos os outros membros, esta política entra em vigor a partir de 01/09/22:
Eliminar a licença de maternidade e de assistência a filhos e a licença parental (Artigo VIII Q 5, subseções h e i, do contrato dos professores) e substituir pelo seguinte:
Quaisquer membros qualificados, empregados por um mínimo de 12 meses e que tenham sido pagos por 1.250 horas ou pelas horas padrão proporcionais no período dos 12 meses anteriores, terão direito a licença parental remunerada, consistente com a licença parental remunerada da Cidade de Boston e da Política de Licença Médica de Boston. O Gabinete de Capital Humano deve manter uma lista de horas padrão proporcionais por grupo de funcionários e/ou escola. Essa lista pode ser encontrada no Anexo. Os funcionários terão direito a até 12 meses de licença, dos quais 12 semanas são cobertas pelo benefício de licença parental remunerada. Para os membros cujo evento de qualificação ocorra em ou após 01/09/2022, os benefícios incluem:
● 100% do salário base com base na jornada de trabalho regular nas primeiras quatro semanas de licença;
● 75% do salário base com base na jornada de trabalho regular para as quatro semanas seguintes de licença; e
● 50% do salário base com base na jornada de trabalho regular para as quatro semanas seguintes de licença.
Os funcionários elegíveis que optarem por fazê-lo podem usar a licença médica e/ou pessoal acumulada como um complemento para receber compensação de até 100% do salário base durante qualquer semana em que a licença parental remunerada sozinha forneça menos de 100% do salário e pode usar licença médica e/ou pessoal acumulada adicional por até 12 meses, incluindo julho e agosto.
Essa licença parental remunerada deve ocorrer de acordo com a Política de Licença Médica das BPS e quaisquer outras licenças aprovadas aplicáveis, incluindo aquelas cobertas pela Lei de Licença Médica e Familiar, Lei de Licença Parental de Massachusetts e/ou contrato do BTU.
Caso um membro não seja elegível para licença remunerada de acordo com a licença parental remunerada de Boston ou a Política de Licença Médica da Cidade de Boston, o membro terá direito a uma licença de até 12 meses para a qual a licença médica não utilizada acumulada poderá ser usada. No caso do membro não ter licença médica não utilizada suficiente disponível, a licença ainda pode ser de 12 meses, mas será remunerada apenas na medida em que o membro tiver licença médica não utilizada, e o tempo restante não será remunerado.
A licença parental deve ser de um ou dois períodos de licença contínua, desde que os dois períodos de tempo contínuos combinados não ultrapassem 12 meses.
A licença sob esta seção deve ser utilizada dentro de um ano dos seguintes eventos:
● A adição de um filho menor de 18 anos (ou menor de 23 anos com deficiência) à família do funcionário por meio de parto, barriga de aluguel, adoção, acolhimento ou outro status ou colocação legal;
● Um natimorto ocorrendo após 20 ou mais semanas de gravidez;
● O nascimento, adoção ou acolhimento de várias crianças ao mesmo tempo constitui apenas um evento.
A política não se aplica no caso de adoção de filhos de um novo cônjuge após o casamento.
O Sindicato renuncia ao seu direito de barganhar a decisão da cidade e quaisquer impactos associados a tal decisão de alterar ou eliminar a política de licença parental
remunerada. A cidade notificará o Sindicato com 30 (trinta) dias de antecedência sobre qualquer alteração na política de licença parental.
Esses gráficos serão inseridos no Anexo para a elegibilidade de horas padrão proporcionais de licença parental remunerada
Grupo de funcionários | Horas diárias | Ano de trabalho (Dias reais trabalhados) | Número de dias para elegibilidade |
Padrão | 8,00 (ou mais) | 243 | 156 |
Professores, enfermeiros, orientadores, assistentes sociais, bibliotecários, psicólogos e demais integrantes da unidade de trabalho | 7,00 | 183 | 117 |
Contatos familiares | 8,00 | 215 | 138 |
Paraprofissionais | 6,17 | 183 | 117 |
Paraprofissionais | 6,67 | 183 | 117 |
Paraprofissionais | 6,84 | 183 | 117 |
Paraprofissionais | 7,00 | 183 | 117 |
Paraprofissionais | 7,25 | 183 | 117 |
Paraprofissionais | 8,00 | 183 | 117 |
Especialista em ABA | 7,50 | 190 | 122 |
Especialista em ABA | 7,50 | 215 | 138 |
Subgrupos | 7,00 | 183 | 117 |
Grupo de funcionários | Horas diárias | Total de horas de trabalho no ano | Elegibilidade por hora |
Padrão | 8,00 (ou mais) | 1.944,00 | 1.250 |
Professores, enfermeiros, orientadores, assistentes sociais, bibliotecários, psicólogos e demais integrantes da unidade de trabalho | 7,00 | 1.281,00 | 820 |
Contatos familiares | 8,00 | 1.720,00 | 1.100 |
Paraprofissionais | 6,17 | 1.129,11 | 723 |
Paraprofissionais | 6,67 | 1.220,61 | 781 |
Paraprofissionais | 6,84 | 1.251,72 | 801 |
Paraprofissionais | 7,00 | 1.281,00 | 820 |
Paraprofissionais | 7,25 | 1.326,75 | 849 |
Paraprofissionais | 8,00 | 1.464,00 | 937 |
Especialista em ABA | 7,50 | 1.425,00 | 912 |
Especialista em ABA | 7,50 | 1.612,50 | 1032 |
Subgrupos | 7,00 | 1.281,00 | 820 |
[Inserir o texto acima sobre licença parental remunerada nos outros três acordos no local apropriado.]
30. Grupo II
Remover todas as referências ao Grupo II, uma categoria salarial obsoleta, da seguinte
forma:
1. Ano de trabalho
Excluir o seguinte na página 50 (Artigo V E. 2. (c)):
“(c) Pessoal do Grupo II
O ano de trabalho para o pessoal do Grupo II deve ser de até três (3) dias a mais do que o ano de trabalho regular de professores. Esses dias serão agendados durante a semana anterior ou posterior ao ano trabalho regular de professores. Os funcionários do Grupo I que trabalham nos mesmos cargos também podem ser agendados até três (3) dias a mais do ano de trabalho regular de professores, durante a semana anterior ou posterior ao 2º ano de trabalho regular de professores, caso em que terão remuneração extra na sua taxa diária regular.”
2. Programa ELT
Na página 54 (Artigo V E. 9. (F)), excluir as palavras “Salário do Grupo I ou Grupo II” do parágrafo F.
3. Promoções
Na página 75 (Artigo V I. 2. (c) e (d)), excluir as seguintes disposições:
“(c) Listas do Grupo II – efetivo a partir de 1º de setembro de 1969, todas as futuras listas estabelecidas para nomeação para um cargo do Grupo II serão por classificação.
(d) Elegibilidade – qualquer pessoa do Grupo II que tenha servido no Sistema Escolar de Boston por meio de duas (2) classificações bienais será elegível para qualquer cargo acima do Grupo II.”
Essas exclusões exigirão a reescrita dos parágrafos (e), (f) e (g).
4. Tempo de serviço
Na página 98 (Artigo VIII A. 4. (b)), excluir as palavras “no Grupo I e Grupo II” de 4. (b). 3
5. Avanço de etapas
Também na página 98 (Artigo VIII A. 5 (a)), excluir o seguinte texto como obsoleto na ausência de referências do Grupo II:
(a) Todas as pessoas servindo nas fileiras listadas no Grupo I, com salário máximo em 31 de agosto de 1997, serão avançadas ao salário máximo no Grupo I, em 1º de setembro de 1997 e no salário máximo em 31 de agosto de 1998, serão avançadas para o salário máximo do Grupo I, em 1º de setembro de 1998. Todas as pessoas com o salário máximo em 1º de setembro de 1998 serão avançadas ao salário máximo do Grupo I em 1º de setembro de 1999.
Essa exclusão exigirá a reescrita de (b), (c) e (d).
Na página 99 (Artigo VIII A. 5. (c)), excluir as palavras “no Grupo I e Grupo II” de 5. (c) no topo da página.
6. Avanço de faixa
Na página 102 (Artigo VIII D. 5. (a)), excluir as palavras “para o Grupo I e Grupo II” de 5. (a). A palavra “crédito” deve começar com letra maiúscula, pois se torna a primeira palavra da frase devido a essa exclusão.
7. Tabela de salários
Nas páginas 103-104, excluir a tabela salarial do Grupo II (Artigo VIII. E.) na íntegra.
8. Cargos de atuação
Na página 104 (Artigo VIII. F. 1.), excluir as palavras “nos Grupos I e II” dos dois parágrafos de F. 1. 4
9. Professor responsável
Na página 105 (Artigo VIII, F. 3), excluir do primeiro parágrafo as palavras “nos Grupos I e II”.
10. Prêmios de carreira
Na página 112 (Artigo VIII N), excluir as palavras “ou ao chegar ao Grupo II”.
31. Transporte público
A partir de 2022, todos os funcionários em tempo integral cobertos por este Contrato têm direito a um subsídio de 65% antes dos impostos no passe mensal do MBTA, até um valor de US$ 232 antes dos impostos, uma Associação da Bluebikes gratuita para o funcionário e um benefício de US$ 200 para manutenção e reparo de bicicletas. Os formulários para acessar esses benefícios estarão disponíveis no portal Beacon. As partes concordam que a cidade tem o direito unilateral de emendar, alterar e revisar o passe mensal do MBTA antes dos impostos e os benefícios de bicicleta administrados através do sistema Acesso da Cidade de Boston.
Para se qualificarem, os funcionários devem receber seu passe mensal pelo programa de dedução da folha de pagamento da cidade de Boston. Qualquer passe obtido através deste programa não será transferível.
31. Serviço de limpeza
As partes concordam em se reunir com o objetivo de identificar e excluir qualquer texto obsoleto do contrato. Este trabalho será concluído até ou antes de 1º de setembro de 2023.
Este Memorando de Xxxxxx está sujeito à ratificação pelo Sindicato dos Professores de Boston e à aprovação do Comitê Escolar da Cidade de Boston. Também está sujeito ao financiamento de itens de custo pela Câmara Municipal de Boston de acordo com G.L. c. 150E, §7(b). Se o acordo não for ratificado pelo BTU ou não for aprovado pela Comitê Escolar, ou se o financiamento dos itens de custo do primeiro ano for rejeitado pela Câmara Municipal, ele será devolvido às partes para posterior negociação.
Escolas Públicas de Boston Boston Teachers Union
Por: Por: Xxxx Xxxxxxxx Xxxxxxx Xxxx
Superintendente Interino Presidente
Data: de 2022 Data: de 2022