Problemformulering. Det är cirka 37 procent av eleverna som påbörjar sfi-kurser inom studieväg 3 som två år senare har fullföljt minst en kurs. På grundläggande sva-kurser gör i snitt 17 procent av eleverna avbrott på sin kurs (siffrorna gäller 2022). Att elever inte fullföljer sina studier är en förlust på såväl elev-, skol- som samhällsnivå.
Problemformulering. Inom studieformen distansundervisning med inslag av fjärr/när behöver didaktiken vara anpassad till studieformen och således alltid möta varje elev utifrån elevens behov och förutsättningar i lärandet. Fjärrundervisningen ska ske digitalt genom ett digitalt möte där elever och lärare möts vid bestämda tider. Elever och lärare är åtskilda i rum men inte i tid.
Problemformulering. Eleverna på sfi stv 2 och grundläggande kurser har inte alltid vetskap om var de befinner sig i sin kunskapsutveckling. De vet inte heller vad de behöver göra för att utveckla sin kunskap, färdighet eller förmåga.
Problemformulering. Beställaren konstaterar att skolenheter planerar insatser för elever som riskerar att få ett icke godkänt betyg. Effekten av insatserna följs dock inte alltid upp av skolenheten.
Problemformulering. Distansundervisningens skolstyrda kursuppgifter har ett starkt fokus på skriftlig kommunikation och skriftliga inlämningsuppgifter. Det riskerar att skapa en ensidig lärandemiljö vilket kan missgynna den enskilda elevens lärande.
Problemformulering. Det kan vara svårt för lärare inom distansutbildning att säkerställa om elever gör uppgifter självständigt eller i vilken omfattning de tagit hjälp av exempelvis AI-verktyg. Skolverket rekommenderar därför att uppgifter gjorda på distans inte ska används som underlag för betyg.
Problemformulering. Beställaren konstaterar att dagens yrkesutbildningar inte alltid når upp till ett branschens krav om uppdaterade branschkunskaper. Det kan vara en utmaning för lärare att kontinuerligt bygga på sina kunskaper och färdigheter i yrket.
Problemformulering. Beställaren konstaterar att lärare på yrkesutbildningar kan vara ensamma på skolenheten att undervisa inom ett ämne eller en kurs. Det är dock vanligt förekommande att det saknas systematik i uppföljnings- och analysarbetet av betygssättningen. Detta för att säkerställa att den är likvärdig.
Problemformulering. Beställaren konstaterar att elevers stödbehov inte alltid upptäcks i tid på skolan och att relevant kartläggning av elevens förutsättningar och behov av stöd inte genomförs
Problemformulering. Leverantören ska på individnivå följa upp elever som har avslutat en yrkesutbildning i syfte att undersöka deras ställning på arbetsmarknaden. Uppföljningen ska ske tre (3) månader efter avslutad utbildning. Idag är svarsfrekvensen i snitt 60 procent.