สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ข้อกำหนดตัวอย่าง

สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา. 2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล ................................................................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………………………………

สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา. จากสภาพสังคมและเศรษฐกิจในปัจจุบันที่มีการพัฒนาและเติบโตอย่างรวดเร็ว ทำให้มีการปรับเปลี่ยน วิถีชีวิตของประชาชนจากสังคมเกษตรกรรมเข้าสู่สังคมเมืองในหลาย พื้นที่ ส่งผลให้มีจำนวนประชากรในชุมชน เมืองเพิ่มมากขึ้น ชุมชมเมืองจึงมีการขยายตัวอย่าง รวดเร็ว เป็นสาเหตุให้ทั่วโลกมีปัญหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมและ ขยะมูลฝอยเพิ่มมากขึ้น ซึ่งในประเทศไทยพบว่า ในปี พ.ศ. 2561 – 2562 มีปริมาณขยะมูลฝอยจากชุมชน เพิ่มขึ้นทุกปี จากปริมาณการเกิดขยะมูลฝอย 27.37 ล้านตัน ในปี 2560 เพิ่มขึ้นร้อยละ 2.05 เป็น 27.93 ล้านตัน ในปี 2561 และเพิ่มขึ้นร้อยละ 3 เป็น 28.71 ล้านตัน ในปี 2562 (กรมควบคุมมลพิษ, 2562) แต่ในปี 2563 มีปริมาณขยะมูลฝอยเกิดขึ้นประมาณ 25.37 ล้านตัน (ลดลงจากปี 2562 ร้อยละ 12) สาเหตุ ส่วนหนึ่งมาจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 มีการควบคุมการเดินทางของ นักท่องเที่ยวจากต่างประเทศมาประเทศไทย แต่ในขณะเดียวกันมีมาตรการกำหนดให้ปฏิบัติงาน Work From Home ทำให้ปริมาณขยะ พลาสติกแบบใช้ครั้งเดียว (Single use plastic) เพิ่มขึ้น โดยเฉพาะในเขตเมืองมีการ ใช้บริการ สั่งซื้อสินค้าและอาหารผ่านระบบออนไลน์เพิ่มขึ้น (กรมควบคุมมลพิษ, 2563) ข้อมูลจาก สถาบันวิจัย เพื่อการพัฒนาประเทศ (2562) ได้วิเคราะห์ถึงสัดส่วนการจัดการขยะมูลฝอยใน ภาพรวมของประเทศ พบว่า จากองค์ประกอบขยะอินทรีย์ซึ่งเป็นขยะอาหาร คิดเป็นสัดส่วนใน ปริมาณขยะอยู่ที่ 64% ส่วนขยะรีไซเคิล อยู่ที่ 30% ขยะอื่นๆ 3% และขยะอันตราย 3% ซึ่งขยะเหล่านี้มีการนำไปกำจัดอย่างถูกวิธี เช่น เผาในเตา ควบคุม และมีการน าไปผลิตเป็นปุ๋ย เพียง 43% ของขยะมูลฝอยทั้งหมด และอีก 57% ถูกนำไปฝังกลบหรือ ถมกลางแจ้ง ทำให้เกิด ปัญหามลพิษตามมา รัฐบาลไทยได้หาวิธีลดปริมาณขยะพลาสติก ผ่านการออก Roadmap การจัดการ ขยะพลาสติก พ.ศ. 2561-2573 (Thailand watch, 2021) รวมถึงออกมาเป็นมติ ที่ประชุม คณะรัฐมนตรีให้เลิกใช้พลาสติก 3 ชนิดในปี พ.ศ. 2562 ได้แก่ พลาสติกผสมสารอ็อกโซ่ (OXO) พลาสติกหุ้มฝาขวด และไมโครบีด และเลิกใช้พลาสติกอีก 4 ชนิด ในปี พ.ศ. 2565 ได้แก่ วารสารวิชาการไทย วิจัยและการจัดการ Thai Research and Management Journal 62 | ปีที่ 3 ฉบับที่ 3 (กันยายน – ธันวาคม 2565) กล่องโฟมบรรจุอาหาร แก้วพลาสติกแบบบางที่ใช้ครั้งเดียว ถุงพลาสติกหูหิ้วที่หนาน้อยกว่า 36 ไมครอนและหลอดพลาสติก พร้อมกับตั้งเป้าหมายว่าจะนำพลาสติกรีไซเคิลกลับมาใช้ใหม่ทั้ง 100% ภายใน ปี พ.ศ. 2570 อย่างไรก็ตามเพียงการดำเนินการของภาครัฐเพียงฝ่ายเดียวอาจไม่เพียงพอ ยังต้องการความ ร่วมมือจากภาคเอกชนและภาคประชาชนด้วย ซึ่งที่ผ่านมามีบางโครงการที่หลายๆ ฝ่ายมาร่วมมือกัน โดยเฉพาะ การส่งเสริมให้แยกขยะก่อนทิ้งขยะพลาสติกลงถัง เพื่อให้ง่ายต่อการนำไปรีไซเคิลต่อไป เพราะปัจจุบันมีคน จำนวนมากไม่แยกขยะ เพราะเชื่อว่าสุดท้ายก็จะถูกนำไปทิ้งรวมกันอยู่ดี ทั้งๆ ที่หากมีการแยกขยะอย่าง เหมาะสมจะทำให้ สามารถจัดการขยะได้ง่ายขึ้น เช่น...

สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา. นอกจากตัวครผ ู้สอนแล้ว ผู้ที่มีบทบาทสําคัญในการสง่ เสรม การวิจัยในชั้นเรียนคือ ผู้บริหารโรงเรียน ซึ่งมี หน้าที่ในการนิเทศ กํากับ ติดตาม ประเมินผล เสนอแนะและส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนซงึ่ ช่วงนี้ครูจัดการเรียน การสอนแบบ Online อาจจะทําให้ครผสอนมีปัญหาในด้านจัดการเรียนการสอน ต่าง ๆ ปัญหานักเรียนในการเรียน รูปแบบ Online ตลอดจนปัญหาด้านเครื่องมือ อุปกรณ์ สื่อ ที่ใช้ในการเรียนการสอน และผู้ที่มีบทบาทสําคัญในการ ผลักดันให้ครทําวิจัยในชั้นเรียนได้สําเรจ คือ ผบ รหารโรงเรียนซึ่งเป็นผบ ังคบ บัญชาชั้นต้นของครผส อน คงจะปฏิเสธ หน้าที่และความรับผิดชอบไม่ได้ ผบรหารโรงเรียนเมื่อทราบสาเหตุแล้วว่าเพราะอะไรครูจงึ ทําวิจัยไม่ได้ ต้องรบหา วิธีแก้ไขปัญหาเพื่อส่งเสริม สนับสนุน และเป็นแรงผลักดันให้ครูได้ทําวิจัยใหเ้ กิดเป็นรูปธรรมขึ้น ดังนั้น ปัญหาและความต้องการของสถานศึกษาดังกล่าวมาแล้วนี้ จําเป็นอย่างยิ่งทจะต้องได้รับการแก้ไขและพัฒนา อย่างเร่งด่วน โดยให้ความรู้ความเข้าใจแก่ผบรหารสถานศึกษาและคณะกรรมการนิเทศภายในของสถานศึกษา เกี่ยวกับ การจัดทําแนวทางการพัฒนาการนิเทศภายในด้านการทําวิจยในชั้นเรียน ของครูโรงเรียนชัยบาดาลวิทยาที่ในปัจจบันใน ภาพรวมแล้วกระบวนการนิเทศภายในด้านการทําวจัยในชั้นเรียนของแต่ละโรงเรียนยังคงเป็นนามธรรม ยังไม่มี กระบวนการนิเทศภายในอย่างเป็นระบบ จงึ ต้องการที่จะสรางแนวทางการนิเทศภายในด้านการทําวจัยในชั้นเรียน โดย ศึกษาแนวทางการพัฒนาการนิเทศภายในด้านการทําวิจัยในชั้นเรียนของครโรงเรียนชัยบาดาลวิทยา ในหลาย ๆ ประเด็น โดยการนําเสนอแนวทางในการปฏิบัติและกิจกรรมที่เหมาะสมทผู้บริหารสถานศึกษาต้องทราบ และมีความ ต้องการที่จะศึกษาและพัฒนาถึงแนวทางวิธีการนิเทศภายในซึ่งผู้วจัยได้นําแนวคิดหลักการของ Glattorn, แกลทธอร์น (อ้างถึงในวัชรา เล่าเรียนดี, 2548 : 137) แฮริส (Xxxxxx, 1985 : 19 อ้างถึงใน สุทธนู ศรีไสย์, 2549) สงัด อุทรานันท์ (อ้างถึงใน บุญเลิศ ชัยเดช. 2548 : 42) ครุรักษ์ ภิรมย์รักษ์ (2538 : 46) ปรียาพร วงค์อนุตรโรจน์ (2546 : 232-236) ชุมศักดิ์ อินทร์รกษ์ (2547 :148:151) อุทัย บุญประเสริฐ (2532 : 80) สํานกงาน คณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ (2539 : 9–10) สมเดช พินิจกุล (2544 : 29) มาบูรณาการเป็น กระบวนการการนิเทศภายใน รูปแบบของ TOPFORM Model