ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ข้อกำหนดตัวอย่าง

ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา. ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ของผู้จัดทําข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดํารง ตําแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะชํานาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทย ฐานะชํานาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับ การปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้) ประเด็นท้าทาย เรื่อง พัฒนาโรงเรียน ให้เป็นโรงเรียนแห่งนวัตกรรม โดยใช้รูปแบบ PATCHARIN

ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา. ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษาของผู้จัดทำข้อตกลงซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการพิเศษ คือการ การริเริ่ม พัฒนา การพัฒนาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในทางที่ดีขึ้นหรือมีพัฒนาการมากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้) ประเด็น ท้าทายเรื่อง………....................................................................................................... ..............................................................................................................................................................................

ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา. ๑.จากสภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ในสภาวการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ส่งผลต่อวิถีชีวีตในสังคมเกิดเป็นวิถีชีวิตใหม่ ระบบการศึกษาจึงจำเป็นต้องพัฒนา เดิมการศึกษามุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีทักษะเพียงอ่านออกเขียนได้ คิดเป็นเท่านั้น แต่สำหรับในศตวรรษที่ ๒๑ ต้องมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีทักษะทางอารมณ์ได้แก่ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะในการแก้ปัญหา ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม ทักษะความเข้าใจต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะความเป็นผู้นำ ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศและการรู้เท่าทันสื่อ ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ทักษะด้าน อาชีพและทักษะการเรียนรู้ เป็นต้น ผู้เรียนต้องเปลี่ยนมุมมองการเรียนเป็นยุค Digital Literacy ต้องฝึกการเรียนรู้ จากการลงมือปฏิบัติและการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง (Active Learning) โรงเรียนจะต้องจัดการเรียนการสอน ที่สอดคล้องกับความต้องการของชุมชนและท้องถิ่น โดยนิเทศ กำกับติดตามและรายงานผลการนิเทศ แต่โรงเรียนยังขาดความต่อเนื่องและความเป็นเอกภาพที่สอดคล้องกับบริบทของพื้นที่ เพื่อให้ทันต่อการ เปลี่ยนแปลงในยุคประเทศไทย ๔.๐ และการพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะและคุณลักษณะพื้นฐานของพลเมืองไทย มีทักษะและคุณลักษณะที่จำเป็นในศตวรรษที่ ๒๑ จากเหตุผลดังกล่าว ข้าพเจ้าในฐานะรองผู้อำนวยการสถานศึกษา โรงเรียนศรีสองรักษ์วิทยา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเลย หนองบัวลำภู ความต้องการในการขับเคลื่อนรูปแบบการนิเทศ แบบบูรณาการเชิงพื้นที่และการนิเทศภายในโรงเรียนโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน โรงเรียนศรีสองรักษ์วิทยา เป็นแนวทางในการขับเคลื่อนการนิเทศการจัดการเรียนการสอนที่ส่งผลต่อครูมืออาชีพและยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน